作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

飲湖上《飲湖上初晴后雨》教案篇一

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

讓學生理解詩的內(nèi)容和情感，體會詩的意境。

1、課前布置學生預習。

2、準備課件。

一、談話導入，了解詩人蘇軾

1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾。

2、了解詩人蘇軾。（知道詩人蘇軾蘇軾嗎？請知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中游玩。）

3、課題意思理解。（那天他又一次來西湖游玩，詩人蘇軾就是詩人蘇軾，每次的游玩都會帶給他不同的感受，這回他寫下了——，板示課題，齊讀課題，說說讀懂了什么？）（還想從詩中了解什么？）

二、讀解詩意，感受詩的語言美、意境美

1、學生自由朗讀，指名讀。指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。（提出自學要求）

2、交流詩意。（學了之后你讀懂了哪個詞？哪句詩？我們來交流一下）

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟、方、山色空蒙、亦）

晴天時詩人蘇軾只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請用最簡潔的詞語表達出來。）

杭州原來是越國之地，屬于江南水鄉(xiāng)，南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（欲、淡妝濃抹、總相宜）（西湖與西子的相似之處）

詩之美，在于詩人蘇軾獨具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！敝挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。當初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大。

三、理解詩人蘇軾，感悟詩情之美

1、讀到這里你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情？（介紹詩人蘇軾與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。）

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四、拓展學習，感受詩的魅力

1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

2、總結(jié)

蘇軾與西湖是密不可分的，當年的蘇軾哼著小曲，品著小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

飲湖上《飲湖上初晴后雨》教案篇二

1、運用題目擴展法概況詩文主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、引導學生在語言實踐中感悟，體驗、感受西湖的自然之美。

4、抓住關(guān)鍵語句，誦讀、想象、體會詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

學生準備：課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

教師準備：課件（ppt）。

一、談話導入

1、了解西湖。

2、了解蘇軾。

3、引出課題。

二、你如何理解詩題

課文寫的是，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒，先是晴天后來下雨了。板書：晴雨

三、初讀詩句

1、自由讀詩。

2、認讀生字詞。

3、回憶學習古詩的方法。

4、小組合作，自學詩詞。

四、品讀體味

1、說晴。

（1）抓住瀲滟一詞，體會晴空萬里的西湖風平浪靜波光粼粼的樣子。

（2）抓住好一詞，結(jié)合楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的《錢塘湖春行》這兩首詩展開想象，體會西湖風光的綺麗美妙的意境。

2、品雨。

（1）抓住空濛一詞，體會陰雨綿綿下的西湖的韻味。

（2）通過和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》一詩進行對比，體會山色空蒙雨亦奇的意境。

3、解相宜。

（1）西子的傳說。

（2）理解蘇軾把西湖比作西子的原因。

五、寫西湖

1、用自己的筆，寫出你心目美麗的西湖。

2、朗讀欣賞。

六、總結(jié)升華

蘇軾能寫出這么美的詩詞，不僅是因為他才華橫溢，更是因為他對西湖的無比熱愛，我覺得孩子們更熱愛西湖，說說你的感想。

飲湖上《飲湖上初晴后雨》教案篇三

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會古詩的意境美。

: 有感情地朗讀課文，背誦課文。

體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風采神韻。

一、談話激趣，引領(lǐng)導入

1、同學們，大家以前一定有過旅游的`經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游?看見過哪些令你難忘的自然景觀?

2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——(生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)

二、讀解詩意，感受詩的語言美

1、學生自由朗讀，指名讀。(指導學生讀準，讀出節(jié)奏。)

2、讀懂詩意。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。

三 、理解詩人，感悟詩情之美

1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情?

介紹詩人與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四 、展開想象，體會詩的意境美

1、配樂朗誦，學生聽后討論。

2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨?微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨;也許是大雨，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。

五、拓展學習，感受詩的魅力

1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨(其一)

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

六、作業(yè)：(任選一題)

1、做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報?；蛴嘘P(guān)西湖的詩詞手抄報。

2、寫一篇學習本課的感想。

飲湖上《飲湖上初晴后雨》教案篇四

1.會認“亦、妝”兩個生字。

2.理解詩句的意思，體會詩人熱愛和贊美西湖、大自然的感情。

3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩。

1.有感情的誦讀古詩。

2.理解古詩大意。

體會古詩表達的意境以及詩人的感情。

多媒體課件；

一課時

一、感受西湖的景色美

1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。

2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發(fā)生在什么地方嗎？（西湖）

3.教師：對！西湖景色十分優(yōu)美，大家看。（展示圖片資料）

二、品味詩句的語言美

1.學生自由朗讀，讀準讀音，讀通句子。

2.介紹詩人。（課件出示）

3.強調(diào)生字字音。（課件出示）

4.全班一起讀一讀。

5.全班默讀全詩，借助注釋，讀懂詩的意思。

6.集體反饋。（天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書：晴好雨奇）

三、體會全詩的意境美

1.過渡：詩的美，美在音律動聽；美在語言優(yōu)美；美在詩情畫意。這首詩描寫了西湖怎樣的景象？請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2.請用最美的語言將你腦海中的畫面表達出來。

3.大家形容的畫面都很美好，詩人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個時候描寫了西湖，體現(xiàn)的卻是同一個主題——美。（板書：美）

四、感悟詩人的詩情美

1.讀到這里，你覺得詩人對西湖有怎樣的感情？（熱愛、贊美）

2.詩人熱愛和贊美西湖，所以他把西湖比喻成西施。

3.熟讀成誦

飲湖上《飲湖上初晴后雨》教案篇五

１、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

２、理解古詩的意思，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。

１、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

２、想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。

１、教師準備：多媒體

２、學生準備：預習課文，搜集相關(guān)的資料。

一課時

一、激情導入：

人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點要數(shù)西湖了。親愛的同學們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？今天，陳老師把西湖請進了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧！

（播放課件：《動人的西湖》）

旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩意！

西湖美嗎？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了無數(shù)游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作――《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來學習。（板書課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。）這首詩的作者是誰呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判，用現(xiàn)在的話來講，就是當杭州市的市長。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步，他對西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧！）

二、初讀感知：

1、自讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

2、檢查讀書效果。

3、師范讀古詩。

4、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩歌。

5、針對詩歌，學生質(zhì)疑，師相機板書。

三、精讀詩歌：

１、 學習詩歌的第一句。（課件出示第一句）

（１） 詩句中哪個字提示了我們天氣？

（“晴”）

（２） 詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？

（“水光瀲滟”）（板書：水光瀲滟）

（３）課件出示：晴天的西湖圖片。

創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風徐徐吹來，親切地撫摸著游人的臉龐，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。

（４）你讀懂“瀲滟”了嗎？

（波光閃動的樣子。）（課件出示）

（５）你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎？

（波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃）

（６）詩句導讀。

晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。（帶著理解讀第一句）。

（７）晴天的西湖真美??！假設(shè)你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？

（隨風飄動的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……）

（８）看到如此美麗動人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢？（帶著體會個別讀，全班讀。）

一個“好”字道出了西湖的美?。ò鍟汉茫?/p>

2、學習詩歌的第二句。

（過渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩人有些陶醉了?？粗粗?，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）