作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

部編版小學語文四年級教案免費篇一

1、按照游覽順序，寫一寫自己游覽過的一個地方。

2、能抓住景物的特點，運用豐富的想象，具體生動地進行描寫，表達自己熱愛自然的感情。

一、導入新課。

1、在這一單元中，我們學習了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）

2、它們在寫法上有什么共同點？（按照游覽順序描寫景物，描寫時抓住景物特點。）

3、我們的祖國有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來學習如何把自己喜歡的地方介紹給大家。

二、明確習作要求。

1、寫文章首先要審題，只有明確習作要求，才能按要求選材。

2、學生交流：要按游覽順序寫；要把印象深刻的景物作為重點來寫，寫出景物的特點；可以用過渡句，使景物轉換自然。

3、習作標題：游

三、啟發(fā)思路。

1、請同學們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬里長城，世人矚目的天安門廣場，一望無邊的大海，聞名遐邇的黃山……）

2、剛才老師展示的這些地方，你去過嗎？有什么印象？

4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家，使別人也對這個地方感興趣呢？請小組成員討論交流。

（1）要抓住景物最吸引你的地方來介紹，把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。

（2）要按一定的順序介紹：由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。

（3）要用上過渡段或者過渡句。

（4）要運用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點（形狀、顏色、大小等）。

（5）要寫出自己的真情實感。

四、習作指導。

1、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風景名勝等。

2、畫路線圖?？梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖，幫助自己理清思路。

3、可以用過渡句，使景物轉換自然。例如，走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

4、習作思路示例：

開頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個美麗的大公園。

中間：詳細地描述這個地方的風景。

（1）抓住景物的特點，如長廊的長和美。

（2）按照一定的順序，如空間順序、時間順序。

提示：可以用“總—分”的構段方式寫每個自然段。描寫時適當運用修辭手法，使語言生動形象。

結尾：總結自己對景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細欣賞。

5、學生自由習作，老師巡視指導。

五、評中促改。

1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習作，請作者讀給大家聽一聽。

2、同學們，你覺得他的習作好在哪里？（圍繞習作要求來談）

3、結合剛才的點評，我們可以圍繞這些習作要求來修改自己的習作。

（1）是否按照順序來寫；

（2）是否寫出景物的特點；

（3）是否運用恰當?shù)男揶o手法；

（4）是否運用過渡句；

（5）感受是否真實。

4、學生自主修改自己的習作。

六、拓展延伸。

寫完之后，同桌交流，互相修改習作。

板書設計

游

游覽順序景物特點詳略得當

運用修辭巧妙過渡真情實感

1、因為前面已經學過四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫，寫的時候要詳略得當、巧妙過渡，抓住景物特點，所以大部分同學都能運用“總—分—總”的結構方式來進行習作。

2、在描寫景物時，因為學生缺少對景物的細致觀察，所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導學生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

部編版小學語文四年級教案免費篇二

教學目標：

1、學會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。

2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。

3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。

4、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難，使學生懂得從別人身上汲取力量。

教學重難點：

讀懂課文，指導學生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约鞍职肿詈笳f的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。

教學過程：

一、看黃山的風景錄象，交流對黃山的印象。

二、導入新課：

同學們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來學習這篇課文。

三、新授

（一）自讀課文，畫出生字詞。

（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音?；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文。

1、學習課文第一、二自然段。

（1）指名讀，其他學生想：事情發(fā)生的時間、地點、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。

（2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？

（4）指名說第一、第二自然段的意思。

（5）指導學生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。

2、講讀課文三五自然段。

（1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？

（2）我不再猶豫，為什么？

（3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

（4）這部分告訴我們什么？

3、講讀課文六、七自然段。

（1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？

（3）再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么？

4、講讀課文八十自然段。

（1）指名讀我和老爺爺?shù)膶υ?，想：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？

四、鞏固練習

1、分角色朗讀課文。

2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？

五、自我評價

分別從語文知識做人及學習的習慣等方面展開自我評價?？紤]成熟后在班內交流這節(jié)課的收獲。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、你有過和小作者類似的經歷嗎？講給同桌聽聽。

部編版小學語文四年級教案免費篇三

1、理解課文內容，體會想想要有科學依據(jù)，合理的道理，培養(yǎng)學生的想象力。

2、了解琥珀的形成過程，價值及依據(jù)。

3、學會生字新詞，并能有感情的朗讀課文。

了解琥珀的'形成、價值及依據(jù)，懂的想象要科學合理，培養(yǎng)想象了。

同學們今天我們學習20課《琥珀》，誰能讀課題。

指名讀，齊讀課題。

師：看到課題，你想知道什么？

生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？

生：我想知道琥珀是怎樣形成的？

生：琥珀到底有什么用？

師：讓我們帶著這些問題共同學習課文。

要求：

1、自學，讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞義，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。

2、檢查自學情況。

（1）誰想讀出下列詞語：

琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠。

（2）生說出自己理解的詞語。

（3）還有那些不懂的詞可以提出來。

3、檢查讀書情況

思考：課文講了有關琥珀的那些內容？

指名讀文

生說課文講了那些內容

4、作業(yè)：抄寫生字詞

1、過渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報在里面，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢？我們進一步學習理解課文。

2、交流

師：除了上節(jié)課即課后的問題，你還想知道什么？

生：作者想象了琥珀的形成過程，我想知道形成琥珀需要那些條件？

3、熟讀課文

（1）、摸讀課文，劃出重點詞句，找出形成琥珀所需的條件。

（2）、同桌間互相交流，并發(fā)表自己的看法。

（3）、匯報

生：我認為琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。

師：讀出有關語句并進行分析。

生：那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時，才會變軟，才會滴下來，為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊。

生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛，也沒有看到要滴下來的松脂。

生：本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐，沒想到松樹上滴下松脂。

生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當，因為必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來，正好把他們兩個包住，松枝早點、晚點滴都不行。

師：同學們分析得都不錯，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？

生：不是的，通過讀書，我知道琥珀的形成需要經過很長很長的年代，甚至上萬年。

師：請讀一讀書中語句。

生：我還知道琥珀的形成還經過了地殼的變化，經過了很長的時間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。

4、繼續(xù)讀課文，進行討論，共同交流。

5、分角色讀這一部分內容。

師：那么這塊琥珀到底有什么價值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。

生：從這塊琥珀可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。

生：我還知道遠古時代，蜘蛛就吃蒼蠅。

1、學習這篇課文，你們有哪些收獲？

2、有感情的朗讀課文。

3、抄寫自己喜歡的語句。

對于學生提出的問題，可以采取小組合作學習的方式解決，也可以采取課下進一步搜集資料進行探究的方式來解決。探究式學習是對本課知識的延伸和擴展，不僅能開闊學生的視野，擴大他們的知識面，還能激發(fā)學生熱愛自然、熱愛科學的情感和探索自然奧秘的興趣。

部編版小學語文四年級教案免費篇四

教學目標：

1.能正確認讀“鹽”等12個生字新詞，能正確讀寫“潮”等13個字和“奇觀”等15個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2.有感情地朗讀課文;背誦第3—4自然段。

3.了解課文內容，梳理課文條理，了解課文 “先概括后具體”的寫法，能說出課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，把握內容要點。

4.讀古詩《浪淘沙》，能在課文中找出與詩歌內容相關的句子。

5.能找出具體描寫“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”景象的句子，通過感情朗讀，想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的畫面，能用自己的話和課文的語句說說想象到的畫面，選擇印象最深的與同學交流，了解抓特點寫具體的寫法，感受體會錢塘潮的壯觀奇特。

重點教學目標：

教學目標3、4、5。

難點教學目標：

教學目標5。

教學準備：

教師：“鹽”等12個會認讀的字的字卡，教學ppt。

學生：每人一套“鹽”等12個會認讀字字卡。

教學時數(shù)：

兩課時。

教學過程：(注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規(guī)范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。)

第一課時

一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

(一)閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。

2.反饋指導。(ppt出示單元導讀)

預設：

這個單元學習的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文。

這個單元的主要學習目標有兩個：邊讀邊想象畫面，感受自然之美;向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。

3.小結：對了。這個單元的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文，這些課文寫到自然的現(xiàn)象、景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。學習這些課文，要一邊讀描寫的句段以便在腦海中展開想象，形成具體形象的表象，并把想象到的畫面描述出來;在這個基礎上，通過感情朗讀品味這些描寫表現(xiàn)出的意境，從而感受大自然的美。習作訓練是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學有去游玩的興趣。

(二)導入，釋題，明確課文主要教學目標。

板書課題：1 觀潮

2. 齊讀課題。

3.釋題。

提問：同學們，誰能說說題目“觀潮”是什么意思?(指名回答。預設：“觀潮”是觀看潮水(或大潮)的意思)。根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是哪種自然現(xiàn)象的美呢?(指名回答。預設：根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是潮水(或大潮)這種自然現(xiàn)象的美。)

4. 明確主要教學目標。

二、指導預習，粗知課文大意。

(一)指導預習。

1. 出示預習任務。

(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

(3)思考以下問題：課文寫了誰觀潮?什么時候，在哪里觀潮?觀的是什么潮?然后用一兩句話說說課文的大意。

2.反饋指導。

(1)ppt出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

(3)ppt出示會寫字中已經會認讀的字詞“觀潮、據(jù)說、大堤、寬闊、盼望、滾動、頓時、逐漸、一堵、猶如”，復習認讀。

提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。

出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀;注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。

個體操作，同桌交流預習任務3。

4.反饋指導。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。

(二)反饋預習任務3，粗知課文大意。

1.反饋指導預習任務3。(采用理解中讀，讀中理解的策略進行。)

預設：

問題1：課文寫了我們觀潮。

問題2：農歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀潮。

問題3：觀的是錢塘江大潮。

課文大意：課文寫了農歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮。

2.小結：對了，課文講了農歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮這么一件事情。同學們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學習，通過梳理課文，了解課文內容，看看“我們”觀看到的是什么樣美的錢塘江大潮。

三、梳理課文條理,了解課文內容，揣摩寫錢塘江大潮的順序。

(一)梳理課文條理,了解課文內容。

1.出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫“我們”觀潮的，做上記號。

個體操作。

2.反饋指導。

預設：課文從“農歷八月十八是一年一度的觀潮日”到結尾是具體寫“我們”觀潮的。

3.導語：那么，課文的第1自然段就是一個部分了。這個部分在全文中起到什么作用呢?我們一起來了解了解。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。

預設：

奇觀：奇特難見到的事物或景象;天下奇觀：世界上奇特難見到的事物或景象。

作用：(1)總括了錢塘江大潮的特點;(2)點明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時說明吸引“我們”觀潮的原因。(板書：天下奇觀)

出示任務：默讀具體寫“我們”觀潮的課文部分，想一想，這個部分的內容具體寫了哪三個主要意思，用“‖”把它劃分為三個部分，并概括出它們的主要意思。

個體操作，同桌交流。

6.反饋指導。(采用讀中匯報、匯報中讀的策略進行。)

預設：

部分1：第2自然段。主要意思：農歷八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。那時江面很平靜。(板書：江面平靜)

部分2：第3、4自然段。主要意思：一點左右，兩丈多高的潮頭隨著山崩地裂的聲響飛奔而來。(板書：兩丈多高 山崩地裂)

部分3：第5自然段。主要意思：潮頭過后，江水漲了兩丈來高。(板書：兩丈來高)

(二)揣摩寫錢塘江大潮的順序。

出示任務：借助板書，同桌討論一下，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的。

2.反饋指導。

預設：

課文先寫“潮來前”，接著寫“潮來時”，最后寫“潮過后”，課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的。

3.小結：課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的：潮來前，江面很平靜;潮來時，江面洶涌澎拜;潮過后，江面漲了兩丈多高。作者寫錢塘江大潮，具體寫了什么內容，展示了錢塘江大潮的什么來說明它是天下奇觀呢?我們繼續(xù)學習。

四、了解《浪淘沙》意思。

(一)自學質疑。

1.導語：錢塘江大潮天下之奇觀，早就吸引了古代的文人墨客紛紛前往觀賞，不少詩人還為之寫詩賦詞，其中，唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙其七》，就用了28個字的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來學學這首詩，好嗎?打開課本第4頁。

出示任務：借助拼音朗讀詩歌《浪淘沙》;結合生活和課文，想一想每個詩句的意思，有不理解的詞語在下面做個記號，然后問同學或老師解決。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

(1)檢查朗讀，以通順流利為標準評價指導。

(2)質疑。

先匯報同桌互助解決的詞語，再提出還沒能解決的詞語。

預設：

吼地：驚天吼地;觸：撞擊;須臾：一會兒，很快的意思;海門：江海匯合之處。

(二)說說詩句意思。

1.導語：弄懂了詩句中詞語的意思，那么，詩句的意思能說說嗎?

出示任務：朗讀《浪淘沙》，用自己的話說說詩句的意思。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

八月的錢塘江大潮濤聲就像是山崩地裂、驚天吼地那樣傳來，數(shù)丈高的潮頭撞擊岸邊的山石又倒回(與涌來的浪頭相撞)。

很快的，大潮退會江海匯合之處，重歸大海，而在江岸邊，大潮卷起的座座沙堆就像潔白的雪堆。

3.小結：我們通過讀懂詩句的意思，也就了解了詩的內容。詩人劉禹錫僅用了28個字，就向我們呈現(xiàn)了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩的內容相關的呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

五、小結：(學習狀況和知識能力點)

板書設計：

1 觀 潮

一、天下奇觀

(潮來前) 二、江面平靜

(潮來時) 三、兩丈多高 山崩地裂

(潮過后) 四、兩丈來高

第二課時

部編版小學語文四年級教案免費篇五

《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者觀看星天時的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

本文是一篇優(yōu)美的散文，因此，可以通過教學讓學生感受文章語言清新明快、形象生動的特點。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，讓讀者仿佛進入一個夢幻境界的寫作特色，讓學生在分析揣摩中對海上夜的寧靜和柔美產生鮮明深刻的感受。

利用多媒體課件，向學生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來填補學生的知識空白。利用表格理清文章的結構，培養(yǎng)學生的自學能力。

知識與技能

1．認識本課的生字。

2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

3．學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

過程與方法

1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯(lián)想和想象。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

教學重難點：

重點

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點

運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集巴金的資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣

1．同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

2．（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準字音。（多媒體出示）

2．查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

3．分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會作者情感

1．默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

2。概括課文的主要內容。（多媒體出示）

（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

（2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。

（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。）

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話。

（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。

（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結課文，復習詞語

1．請寫出幾個描寫星空的詞語。

例：星群密布

（）（）（）

2．復習詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

五、總結仿寫，拓展作業(yè)

1．仿寫。

在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

（多媒體出示句式）

我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

2．拓展。

（1）將自己看繁星的經歷寫成一段話。

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

教學反思：

這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。

部編版小學語文四年級教案免費篇六

1.會認6個生字，積累本課詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

通過擴詞法，學習邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。

1課時

一、學習《秋晚的江上》

（一）腦力風暴，走進詩歌

在黑板上呈現(xiàn)“（ ）的江上”和“江上的（ ）”，請學生進行自由聯(lián)想，提出各自的想法并描述一幅畫面。

（二）朗讀詩歌，感受詩歌畫面美

學生自由朗讀，呈現(xiàn)問題：找出詩中的名詞、動詞和形容詞，分別用不同的標記畫出來，嘗試用自己的話描繪詩歌里的景色。

（三）展開想象，品析詩歌語言美

3.自由朗讀，分享本詩歌的語言運用特點。（對景物的細節(jié)描寫，大膽想象，運用修辭）

（四）誦讀詩歌，領悟詩歌意境美

（五）了解小詩體會

對比《秋晚的江上》與《暮江吟》。

（六）嘗試去認真觀察你身邊秋天的景物，運用豐富的想象描寫景物以及你的感受，文章體裁不限，字數(shù)不限。

二、學習《花牛歌》

（一）讀課題，想象畫面

板書課題，引導交流：今天，我們來學習一首現(xiàn)代詩——《花牛歌》，齊讀詩題。說一說：讀了詩題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

（二）朗讀課文，整體感知

1.讀課文，用序號標出詩歌的小節(jié)。

2.小組合作學習。

(1)大聲朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

(2)認讀生字卡片，并用生字組詞。

(3)交流識記生字的方法。

3.學生分節(jié)朗讀，在師生點評中指導學生讀準“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個句子。

（三）想象畫面，體會情感

1.教學第1節(jié)

(1)出示課文插圖，提問：這幅插圖畫的是哪一小節(jié)內容？

(2)學生自由讀第1節(jié)，找一找這里寫了哪些景物？

學生邊說，教師邊寫出關鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。

(4)指導學生憑借想象說出第1節(jié)所描寫的畫面，說說這是一頭怎樣的花牛。

(5)帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。

(6)總結想象的方法：抓關鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動。

2.小組合作，自主學習第2、3、4節(jié)

選擇你最喜歡的一節(jié)，運用上面學的想象方法開展學習。

小組學習步驟：

(1)大聲朗讀詩歌，圈出這節(jié)詩寫了哪些景物？

(2)逐句想象畫面內容，再連起來說一說。

(3)你覺得這是一頭怎樣的花牛？

(4)帶著想象和感受朗讀。

全班分享，重點指導第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”，第4節(jié)“偷渡”的想象。

小結：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導學生講述整首詩的畫面。

（四）拓展仿寫

1.淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫1～2節(jié)。

2.展示學生作品。

（五）課后延伸

《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩，課后學生還可以讀一讀兒童詩《秘密》《蟲和鳥》，在詩歌花園中采擷最美的花朵。

部編版小學語文四年級教案免費篇七

1. 能正確流利地朗讀課文。

2.認識本課生字，聯(lián)系上下文理解“蘆花、祈求、編織、遺憾”等詞語。

3. 借助文字想象畫面，充分感受青銅的吃苦耐勞，以及全家人對葵花的疼愛。

1.能正確流利地朗讀課文，認識本課生字，聯(lián)系上下文理解“蘆花、祈求、編織、遺憾”等詞語。

2.借助文字想象畫面，充分感受青銅的吃苦耐勞，以及全家人對葵花的疼愛。

自主合作，討論探究

多媒體課件等

一．激情導入：

同學們，你們知道曹文軒嗎？說說你的.認識（預設：看過他寫的小說，草房子······）嗯，同學們對這個作家都有一定的了解。他還寫過一篇感人的文章《青銅葵花》，誰看過？來說一說。今天，我們一起走進課文，去看看青銅和葵花之間發(fā)生了什么樣感人的故事吧。板書課題，齊讀。

二．初讀課文，整體感知。

1.出示自讀要求：

（1）大聲朗讀課文，自學生字詞；圈出標注不理解的詞。

（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。

（3）用自己的話說說你眼中的青銅是什么樣子的。

（4）課文圍繞蘆花鞋寫了哪幾方面的內容？

2.學生自學，教師巡視輔導。

3.檢查自學情況。

（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。

（2）朗讀中，重點指導“蘆花、祈求、編織、遺憾”等詞語的讀音。

（3）課文寫了編織蘆花鞋、賣蘆花鞋、買鞋、送鞋等方面的內容。

（4）說說你最喜歡那部分內容，簡介原因。

三．精讀課文，品味語言。

課文哪部分給你留下了深刻的印象？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標注。

1. 自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。

2. 學生自學，教師巡視輔導。

3. 小組交流，取長補短

4. 全班交流，引導提升。

預設一：編蘆花鞋。這里出產一種······青銅也應該有一雙新的蘆花鞋。

*出示蘆花以及蘆花鞋的圖片，感受青銅一家的心靈手巧。

*蘆花鞋是青銅一家一筆重要的收入，你感受到了什么？

*在編織蘆花鞋的過程中，每個人都會有什么樣的想法？

*從句子“青銅一家······蘆花鞋的編織上”，你看出了什么？

*指導朗讀，感受蘆花鞋的美麗、暖和，以及一家人的重視。

預設二：下大學，堅持賣鞋。接下來的日子······一時竟有點反應不過來。

*你能看出青銅怎樣的品質？

*這樣的雪，街上是怎樣的情景？

*你能從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)這雪特別的大？

*你有置身大雪中的經歷嗎？有怎樣的感受？青銅又是怎么做的？

*從哪里你看出這蘆花鞋非常精美？（預設：路人對話中，能看出青銅一家手藝高）

預設三：送蘆花鞋。天晴了······濺起了一蓬蓬雪屑······

*邊讀邊想象畫面，青銅為什么脫掉了腳上的鞋？

*面對刺骨的寒冷，青銅又是怎么做的？青銅給你留下了怎樣的印象？

*出示視頻，感受寒冷，體會青銅的美好品質。

5. 采用范讀、齊讀等形式進行朗讀，走進文本與作者產生共鳴。

四．小結

這節(jié)課，我們學習了《蘆花鞋》這篇課文，知道了賣蘆花鞋是青銅一家最重要的經濟來源，全家都非常重視。青銅為了賣鞋，在大雪天出門，甚至為了不讓顧客失望，脫掉腳上的鞋。青銅給大家留下了不同的印象，他乖巧、懂事、能吃苦、有擔當，希望同學們像青銅學習。做力所能及的事，減輕父母的負擔。

五．作業(yè)

1.熟讀課文。

2.課后有興趣看全版《青銅葵花》

六．板書

蘆花鞋

織鞋，賣鞋，買鞋，送鞋

部編版小學語文四年級教案免費篇八

關注文本：本課選擇了兩首現(xiàn)代詩：《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描寫了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗美景；第二首描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩人通過優(yōu)美的文字、獨特的意境，帶給我們生動的畫面和美的感受，也給讀者在文字中以極大的想象空間。

關注語言：《秋晚的江上》，行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字，就在詩歌中做出了回應：“秋”字呼應詩中“頭白的蘆葦”，點出了季節(jié)；“晚”字呼應詩中的“歸鳥”“斜陽”，點出了時間。

《花牛歌》每一節(jié)寥寥數(shù)語，卻都是一幅畫：花牛坐在草地上，壓扁了剪秋蘿；花牛在草地里睡覺，天上白云悠悠；花牛甩動小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做夢，夕陽偷偷落到了西山的青峰之上。詩中四幅畫面動與靜交替變化，呈現(xiàn)了一種律動之美，也展現(xiàn)了一頭可愛俏皮、悠閑自在的花牛。詩歌一節(jié)一韻，云隨情生，朗朗上口，將花牛自由、俏皮、悠閑的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

1.認識“巢、葦”等6個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

多媒體課件

一、教師范讀，引入課題

1.教師范讀

預設1：我最喜歡第二首《花牛歌》，這頭花牛的生活可真是自由自在啊！

預設2：我喜歡第一首，鳥兒、蘆葦，江面，感覺特別遼闊。

2.板書課題

二、自由朗讀，認讀生字

1.自由朗讀，提出要求：

教師：請大家像老師這樣，讀一讀詩歌，對于要求會認的二類字，請你多讀幾遍，記住它的樣子。

2.指名讀詩，重點關注以下二類字

巢 葦 羅 眠 霸 占

三、體會詩歌，展開想象

1.小組學習，描述畫面

教師：這兩首詩都是現(xiàn)代詩，用寥寥數(shù)語，就為我們勾勒出一幅美麗的畫卷。請大家在小組中朗讀詩歌，把你想象到的畫面，描述給同學聽。（設計意圖：教師充分相信學生，緊緊圍繞教學重點進行提問，關注學生自主學習能力的培養(yǎng)。）

2.全班交流

預設：

《秋晚的江上》

教師：請大家用筆畫出詩中描繪的景物。

預設：鳥兒、斜陽、雙翅、江、蘆葦

預設1：第一小節(jié)寫了鳥兒回家?？梢越凶觥傍B歸圖”。

預設2：第二小節(jié)寫了夕陽西下，可以叫“夕陽圖”。

教師提問：那我們一起先來欣賞“鳥歸圖”。你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

預設1；小鳥們累了，可是小鳥們在在回家的時候仍然不忘記帶上斜陽。他們和夕陽是好朋友。

預設2：紅紅的太陽掛在天上，一群小鳥飛來，馱著夕陽往家的方向飛去。

預設1：小鳥們你追我趕，打打鬧鬧，一不小心把夕陽掉了下來。江面上一下子就被染成了紅色。

預設2：江面旁邊的蘆葦，也被映照成了紅色了。

教師小結：鳥和夕陽，江和蘆葦都在作者的筆下那么調皮而可愛，請你們帶著自己的想象，有感情地讀一讀這首小詩吧。

《花牛圖》

教師提問：花牛在在地上都干了什么呢？（設計意圖：看似簡單的問題，是在引導學生關注詩歌的結構）

預設1：花牛在草地里坐下來、在草地睡覺、在草里上走來走去，還在草地上做夢呢！

教師提問：你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫面呢？

預設1：一只肥碩的花牛，屁股肥肥的，在草地里一坐，就壓塌了一片剪秋蘿。

預設2：花牛玩累了，就直接在草地睡覺，抬眼一看，許多白云在天上飄來飄去。

預設3：吃飽了，睡足了的花牛，在草地里高興地走來走去，你們瞧它的小尾巴，甩來甩去，滴溜溜地轉圈圈。

預設4：天色漸漸晚了，小花牛睡著了，打了一個盹兒，做了一個夢。一眨眼的功夫，太陽就悄悄地落山了。

教師總結：同學們想象力太豐富了，這真是一只悠閑自在的花牛。請你們也嘗試著自己就是這只小花牛，來讀一讀這首小詩吧。

四、仿寫詩歌

教師：花牛在草地上還能做什么呢？請同學們使者說一說，寫一寫吧。

作業(yè)：

把這兩首詩讀給爸爸媽媽聽。