作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇一

1.學(xué)習(xí)觀察、欣賞景物的方法，并能將看到的、聽到的表達(dá)出來。

2.能描寫出景物的動態(tài)美和靜態(tài)美，并體會景物的獨(dú)特魅力。

3.積累描寫景物的古詩詞，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)身邊的美的習(xí)慣。

1.朗讀“交流平臺”的內(nèi)容，思考學(xué)了這些課文后你有哪些體會，與周圍同學(xué)交流。

2.學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.小結(jié)。

(1)《威尼斯的小艇》中，最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱鬧景象，又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景，動靜結(jié)合，讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨(dú)特之美。

(2)《牧場之國》中，描寫了荷蘭牧場風(fēng)光的悠閑、寧靜，也描寫了人們的繁忙。動靜結(jié)合，為我們呈現(xiàn)了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場風(fēng)光圖。

1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開，以及遠(yuǎn)處傳來的嘩笑和告別的聲音，為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。

第二組句子通過描寫傍晚時環(huán)境的變化，以及狗、牛、馬等動物的行為，寫出了傍晚牧場的寧靜。

2.情景展示。

(1)放學(xué)后的校園。

放學(xué)后，校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲，操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶和花朵似乎已進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護(hù)著校園。(靜態(tài)美)。

(2)群鳥飛過的湖面。

清晨，朝陽升起，一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛;一會兒直沖云霄，并發(fā)出高亢的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風(fēng)景;一會兒盤旋飛翔，百囀千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引，漾起細(xì)細(xì)的波紋，向鳥兒微笑致意。(動態(tài)美)。

(3)火車進(jìn)站之后。

“嗚——”一聲長長的汽笛聲過后，一列火車徐徐進(jìn)站了?；疖囃７€(wěn)后，背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫，下車的乘客和準(zhǔn)備上車的乘客就擠滿了站臺，有急匆匆向出口走去的，有停下來整頓行李的，還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的，站臺上頓時熱鬧非凡。(動態(tài)美)。

教師點(diǎn)撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物，為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點(diǎn)對金字塔的'美麗景色進(jìn)行了描寫。

第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并融入了自己的感受。

第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡，杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃，西湖的波太明，秦淮河的太暗，襯托出潭水的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)趣讀:可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦地讀，還可以和同學(xué)合作讀。

過渡:“詩中有畫，畫中有詩?！钡诺奶飯@詩不但是一首動聽的歌，還是一幅秀美的畫!來，請閉上眼睛仔細(xì)聽老師朗讀這首詩，透過詩里的文字去想象畫面。(配樂)。

請閉上眼睛，用心聆聽，想象畫面。(配樂范讀)。

提問:誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰想描述一下?

(3)齊讀，帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。

本單元我們主要學(xué)習(xí)了描寫景物的方法，希望同學(xué)們在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的美，愛自然，愛生活，愛國家。

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了描寫景物的方法，懂得多去欣賞身邊事物的美。

2.以句子訓(xùn)練為中心，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整合資料，描述心中所喜愛的景物，逐步提高語言表達(dá)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解、背誦描寫景物的古詩詞，豐富語言積累，提高審美情趣。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇二

生：喜鵲(或者不知道)。

師：沒錯了，其實(shí)呢，這就是喜鵲，我們一起來觀察這只喜鵲都有什么特征呢?

生：引導(dǎo)(顏色背部黑腹部白、嘴巴尖尖的、尾巴很長)。

師：大家觀察的很仔細(xì)，其實(shí)喜鵲在中國也是喜慶、吉祥的象征哦。那么接下我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《樹和喜鵲》。(板書課題)。

師：小手指，拿出來，跟著老師一起書空課題。齊讀課題。

二、課文講解。

師：首先，請同學(xué)們把書翻到32頁，拿出筆給課文標(biāo)上自然段。

(共6段)。

(一)學(xué)習(xí)第1-2自然段。

師：齊讀課文第1-2段。

師：為什么樹和喜鵲會感到“孤單”?請從課文第一段中找出相關(guān)的句子。

生：只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲。

師：樹只有一棵，喜鵲也只有一只，所以樹和喜鵲都很孤單。

(板書孤單)。

師：我們一起來看這幅圖，你看到了什么?

生：一只喜鵲、一棵樹。

生：難過、傷心、失落(板書)。

師：那現(xiàn)在老師請一位小朋友帶著難過、傷心、失落的心情來讀讀1、2段。(單獨(dú)抽讀指導(dǎo)再齊讀)。

(二)學(xué)習(xí)第3-4自然段。

師：之前的樹和喜鵲如此地孤單，后來又有什么變化呢?我們一起齊讀第三、四段。

師：“好多好多”是什么意思。

生：特別多。

師：我們一起來看看現(xiàn)在這里是不是出現(xiàn)了好多好多的樹和喜鵲呢?

(課件展示圖片)。

師：樹有好多好多，鳥也有了好多好多，他們不再孤單了，因?yàn)?，他們有了朋友，也有了鄰居?/p>

(四)學(xué)習(xí)5-6自然段。

師：誰來告訴老師，樹和喜鵲現(xiàn)在的心情變成了怎樣?

生：快樂。

師：從課文中哪些地方看出來樹和喜鵲很快樂的?(嘰嘰喳喳、一起飛出去、安安靜靜)。

師：現(xiàn)在喜鵲們可以和朋友一起嘰嘰喳喳出去玩、一起安安靜靜的睡覺，所以他們很快樂。

師：那么像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”這樣aabb式的詞語你還知道哪些呢?

生：快快樂樂、開開心心、許許多多、平平安安......

師：像這樣的詞還有很多，課下小朋友們還可以再交流......喜鵲們有了朋友感到高興、快樂，我們也要帶著這種愉快的心情再來讀一讀第5、6段。

三、課堂小結(jié)。

師：學(xué)習(xí)完之這篇課文之后，我們一起回顧一下樹和喜鵲的心情怎樣變化的呢?

生：從孤單到快樂。

師：那么師什么原因讓他們從孤單變成快樂的呢?

生：有朋友、有鄰居(板書)。

師：所以，小朋友們平時要在班上和朋友好好相處，才能像樹和喜鵲一樣變得開心、變得快樂。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇三

1、掌握本課生字新詞。

2、學(xué)習(xí)第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

3、學(xué)習(xí)課文按不同方面連段成篇的方法。

4、了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。

1、抓住不同景物的特點(diǎn)，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)課文按不同角度連段成篇的方法。

仿照某一段的寫法寫一段話。

多媒體課件。

1課時。

一、談話引入：

1、我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。（板書課題：20海濱小城）。

2、分析審題：海濱指的是哪里？課文寫的是什么地方？課文的寫作順序是什么，同學(xué)們，思考一下。

二、理清文章思路。

2、討論分析：

第一部分（1—3）海濱的景色。

第二部分（4—6）小城的景色。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標(biāo)出來。（板書：大海沙灘）。

2、自由讀1—2節(jié)，用“（）”標(biāo)出體現(xiàn)大海是美麗的詞語，加以理解。

3、學(xué)生找句子——抓詞語——談體會（板書：藍(lán)棕銀白白灰金黃）。

小結(jié)：這兩段主要抓住景物的顏色進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了大海是迷人的，景色異常美麗。

4、自由練讀——互讀——指名讀（要求讀出顏色的美，大海景色的迷人）。

5、默讀3節(jié)，思考：這段主要寫了什么景物？（板書：貝殼船隊(duì)）。

6、投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思，并思考：為什么會這樣？

（1）這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

（2）船隊(duì)一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

7、二人互讀——指名讀——男女生分讀（要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍）。

四、學(xué)習(xí)第二部分。

1、過渡：剛才學(xué)習(xí)了1—3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學(xué)4—6節(jié)。

2、投影顯示思考題：

（1）課文寫了小城的哪幾個地方？用“”標(biāo)出。它們各有什么特點(diǎn)？用“（）”標(biāo)出。

（2）抓住關(guān)鍵句體會：它們美麗在哪里？

3、討論板書：

庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈。

4、投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思。

鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

5、指導(dǎo)朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。

6、自由練讀——齊讀。

7、根據(jù)提示練背5節(jié)，投影顯示：

小城的公園（）。這里栽著（）。一棵棵榕樹就像（）撐開的（），樹葉（），可以（），（）。樹下（），每逢（），（）總是（）。

五、總結(jié)。

1、齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。

2、結(jié)合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？

海濱。

小城海濱（1—3）大海。

沙灘。

小城（4—6）庭院。

花園。

街道美麗。

整潔。

《海濱小城》這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠(yuǎn)到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園里的大榕樹，然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點(diǎn)，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔。

一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，諄諄善誘。

在教學(xué)第四自然段。先讓學(xué)生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云。從而讓學(xué)生體會到庭院的特點(diǎn)，并會用準(zhǔn)確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。同時，在教學(xué)過程中，教師只起誘導(dǎo)作用，學(xué)生做到“多思”、“多讀”、“多講”，真正做到精講多練，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，而且對學(xué)生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養(yǎng)作用。

二、抓住重點(diǎn)，教出特點(diǎn)，交給學(xué)生一把自學(xué)的金鑰匙。

在這節(jié)課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，教給他們一把獨(dú)立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學(xué)第四自然段時先是誘導(dǎo)學(xué)生由表及里逐層深入地品讀這一重點(diǎn)段，接著就讓學(xué)生運(yùn)用同一方法去自學(xué)第五、六自然段，并作出小結(jié)。這樣的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。

三、精講巧練，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。

在狠抓素質(zhì)教育和目標(biāo)教育的今天，教師的精講巧練符合時代的特點(diǎn)，如教學(xué)第四自然段最后一個句子，教師讓學(xué)生一個接一個有感情地朗讀比喻句后，再引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句內(nèi)含的形象美和色彩美。當(dāng)小結(jié)第四自然段后，緊接著讓學(xué)生完成填空題，這樣不但反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。是符合大綱中的要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性的要求。又如：總結(jié)全文后還設(shè)計(jì)了內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)相同，要求一致的語言訓(xùn)練，使學(xué)生覺得內(nèi)容豐富有話可寫。進(jìn)而體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的優(yōu)越性。

1、新課導(dǎo)入不夠新穎，可以做得更精致一些。這節(jié)課我的導(dǎo)入方法是直接導(dǎo)入，就告訴學(xué)生這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)海濱小城這篇課文。其實(shí)海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機(jī)，可以叫學(xué)生多讀幾遍課題，再提問學(xué)生還想知道些什么？最后叫學(xué)生利用課題找答案。師傅的建議是我豁然開朗，果然有名師風(fēng)格。

2、整節(jié)課的課堂氣氛太平和了，激情可以再多一些，這樣可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、學(xué)生在課堂上讀書的時候沒有發(fā)出聲音。這一點(diǎn)我也嘗試訓(xùn)練過的，平時的課堂他們有發(fā)聲音的，可能來聽課的人多了，都不好意思發(fā)音了。特別高年級的同學(xué)，這點(diǎn)以后要抓出來重點(diǎn)訓(xùn)練一下。

4、課堂上學(xué)生參與熱情較低，師生互動少了。這節(jié)課的內(nèi)容比較多，開始我擔(dān)心講不完可能我自己講得比較多了，忽略了學(xué)生，互動少了點(diǎn)。以后的課堂要多注重學(xué)生說，把主體地位還給學(xué)生們。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字：認(rèn)識15個生字，繼續(xù)鞏固隨文識字及滲透性識字。

2、寫字：有目的的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的生字。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在評價中學(xué)寫字。

3、熟練朗讀課文，使學(xué)生懂得隨著年齡的增長自己應(yīng)當(dāng)為別人做更多的事情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主識字的能力。繼續(xù)鞏固隨文識字。及在評價中學(xué)寫字。

2、初步了解課文內(nèi)容，懂得自己要從身邊的小事做起，幫助別人。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及識字的能力。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件掛圖字卡。

教學(xué)過程：

(根據(jù)學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步了解什么是好事)。

1、請你自己小聲的讀讀這個故事。標(biāo)出自己不認(rèn)識生字。用自己喜歡的方法學(xué)學(xué)這些生字。

(引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)加以解決)。

2、誰已經(jīng)能夠?qū)⒄n文讀下來了。請你試著把課文讀一讀。

要求其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后要分別從以下兩方面給與評價。(評價的時候先說說別人的優(yōu)點(diǎn)，談?wù)f說自己的意見)。

第一遍要著重聽聽他的字音讀的準(zhǔn)確不準(zhǔn)確。

第二遍著重聽聽他有沒有多字或漏字的情況。

(目的是促使學(xué)生在聽讀中識字，并學(xué)會有目的的聽及有目的的評)。

3、再讀課文，讀后說說你有什么收獲?

(通過階段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會及時總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的收獲)。

同桌兩人互相讀課文，如果對方讀的好請你用自己喜歡的方式表揚(yáng)他，如果對方讀起來有困難，請你幫幫他。

(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動的聽及主動的評)。

事情如果開槍正好夾住奶奶摔斷腿廚房刷碗。

出示課件詞語，會讀的同學(xué)請你大聲的讀出來，如果這些詞里有你不會的生詞，請你認(rèn)真的聽聽同學(xué)是怎樣讀的，好嗎?(目的是逐步縮小語境，使學(xué)生能夠逐漸將字脫離文)。

詞語大家都已經(jīng)都會了，如果這些課文中的生字跳出來，你們還認(rèn)識嗎?

5、教師出示字卡搶讀(篩選出學(xué)生易讀錯的生字。將其出示在黑板上。)。

目的是逐步縮小學(xué)生認(rèn)字范圍，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的的識字)。

黑板上的這些字是大家在讀字的時候易錯的，請同學(xué)們以小組為單位一起來學(xué)學(xué)這些字。

(由小組長帶來讀讀這些字，然后說說自己有什么好方法記住這些字?同學(xué)間互相交流)。

同學(xué)以小組合作的方式，再次解決掉一些較難記憶的生字。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)字情況，篩選出1---2個較難學(xué)習(xí)的生字。由小老師帶領(lǐng)全班一起學(xué)習(xí)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生做識字游戲，課堂鞏固已學(xué)的`生字。

最后同學(xué)以小組為單位，互相利用課后的生字表，測查生字。

都讀對了請你獎勵它兩顆星。在別人的幫助下讀對請你獎勵它一顆星。

(教師課堂掌握學(xué)習(xí)生字的情況)。

情尤如救狼槍正夾。

奶摔斷腿廚刷碗。

再讀課文，請你想一想：尤拉想要做什么好事?媽媽叫尤拉做的是好事嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)尤拉想要做的好事很多，說明他長大了想要幫助別人，只是沒有認(rèn)識到其時很多能做的好事就在自己的身邊)。

課文中的必認(rèn)字大家認(rèn)得都很好，老師相信你們的寫字也一定不會落后的。

1、四人一小組說說哪個字你們覺得不好寫，想在課堂上和大家一起來寫一寫。(從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在自己學(xué)習(xí)中認(rèn)為的難點(diǎn)，教師有目的的加以指導(dǎo)。

2、仔細(xì)看看這四個字，說說怎樣才能把字寫得好看。(目的是讓學(xué)生整體觀察字形。)。

3、教師示范板書(使學(xué)生對這個字的書寫有一個直觀的印象，同時要求學(xué)生要認(rèn)真看，對教師的書寫給與評價)。

4、同學(xué)學(xué)寫這個字。寫后互相評一評(在評價中學(xué)習(xí)寫字)。

5、根據(jù)同學(xué)所給的建議，再來寫寫這個字。

做掉帶死奶重。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇五

1.同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行表達(dá)和評議,做到內(nèi)容表述清楚具體。

2.認(rèn)識描寫人的品質(zhì)、心情的詞語。

3.積累描寫精神意志的名言警句。

4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。

在本單元課文中,我們認(rèn)識了一個個閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰(zhàn)爭勝利而英勇獻(xiàn)身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)在我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達(dá)出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。

3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。

4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí),二是評選出說得最具體生動的同學(xué)。

5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事情說具體。

三、學(xué)習(xí)“識字加油站”。

1.自由讀詞,自學(xué)生字新詞,體會其含義。

2.指名朗讀。

3.交流這些描述人物品質(zhì)、心情的詞語,并聯(lián)系課文用它們造句。

4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。

四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)第一題。

1.自讀成語,要求字音讀得準(zhǔn)確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點(diǎn)?

3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事。

4.開展多種形式的讀書競賽,使學(xué)生熟記這些成語。

5.推薦課外閱讀《成語故事》。

(二)第二題。

仿照例句,寫一組連續(xù)的動作。

1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。

2.動作要體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

3.動作要符合生活實(shí)際。

4.準(zhǔn)確運(yùn)用多種詞語描寫人物動作,盡量避免重復(fù)。

5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“強(qiáng)、患”的讀音。

2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質(zhì)的名言。

天行健,君子以自強(qiáng)不息?！吨芤住?/p>

譯文:宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn),人應(yīng)效法天地,永遠(yuǎn)不斷地前進(jìn)。

勝人者有力,自勝者強(qiáng)?！独献印?/p>

譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強(qiáng)者。

不怨天,不尤人?！墩撜Z》

譯文:不抱怨天,不責(zé)怪人。

生于憂患而死于安樂?！睹献印?/p>

譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。

3.你還積累了哪些與人物品質(zhì)有關(guān)的名言?請?jiān)诎鄡?nèi)交流。

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫人物品質(zhì)、心情的詞語,學(xué)習(xí)了連續(xù)的動作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質(zhì)有關(guān)的成語,在理解意思的基礎(chǔ)上,在自己以后的習(xí)作中正確運(yùn)用它們。

1.通過本單元的學(xué)習(xí),積累與自強(qiáng)不息相關(guān)的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。

2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現(xiàn)出來,以強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,并逐步提高語言表達(dá)能力。

3.連續(xù)的動作描寫應(yīng)用于寫作中,可以使習(xí)作更生動、具體。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力：會認(rèn)9個字，會寫12字。正確流利有感情的朗讀課文。

2、過程和方法：通過集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，有感情的朗讀課文，體會故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。

3、情感態(tài)度和價值觀：感悟張衡從小勤于思考、善于觀察、樂于探究的精神。學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在愉快輕松的學(xué)習(xí)中掌握生字，記憶字形，并能正確、美觀的書寫生字;能正確、流利、嘗試有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會課文中蘊(yùn)含的道理，通過細(xì)讀品味使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考，熱愛科學(xué)的好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片。

1、1900多年前，就在這美麗的星空下(課件出示星空圖)有一個數(shù)星星的孩子。

2、板書課題，指導(dǎo)寫“數(shù)”

3、指名讀課題，齊讀課題。

1、這個數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。)，指名讀詞語，注意“衡”是后鼻音。

2、張衡是漢朝人，(卡片出示：漢朝)生齊讀。

漢朝是一個朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)1900多年了，再讀。(生齊讀)。

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、(課件出示“我會認(rèn)”中的生字)同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫他糾正。

3、生提示哪些字音需要特別注意的。

“傻”是翹舌音“撒”是平舌音。

4、去拼音，學(xué)生當(dāng)小老師代讀生字。

5、指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。

a.晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。

(卡片出示：無數(shù))師提示“數(shù)”是多音字。

比喻句，把星星比作珍珠。

感受“撒”這個動作。

(課件出示：繁星圖)師范讀句子，生美美地讀句子。

b.天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。

學(xué)習(xí)詞語“距離”，理解詞語意思。

距是形聲字。

c.他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。

指名讀句子。

依次出示：楚、清楚、清清楚楚，指名讀、齊讀。

(一)第一自然段，讀好句子。

1、指名讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)詞語“仰起頭”

3、師帶著孩子一起數(shù)星星，體會星星很難數(shù)。

4、課件出示：一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。(指名讀、齊讀)。

(二)第二自然段，糾正讀音。

2、女生讀奶奶說的話。

(三)第三自然段，理解“距離”，識記“距”字。

1、男生讀課文。

2、小張衡發(fā)現(xiàn)，這顆星和那顆星總是隔那么遠(yuǎn)，就是它們之間的什么沒有變?(生：距離。)。

(四)第四自然段，識記“勺”“組”，理解“一組一組的”。

1、爺爺聽了奶奶和小張衡的對話，他又說了什么呢?(生齊讀)。

(課件出示：孩子，你看得很仔細(xì)……)。

2、我們的祖先把天上的星星分成一組一組的,老師也給大家?guī)砹藥捉M星，瞧，這還有一組——(課件出示：天鵝座。)這里呢?(課件出示：獅子座。)。

師：我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊：一組一組的。)還給起了名字。天上的星星是——(生：一組一組的。)。

3、識記“組”字?

“絞絲旁”加一個“且”。

“祖先”的“祖”，“示字旁”換成“絞絲旁”。

(字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。

(生動手畫)。

5、(課件出示：北斗圖)仔細(xì)看，這北斗七星多像一把勺子啊!

(課件出示：那七顆星，連起來()叫()。

(課件出示：“勺”字的演變過程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的，現(xiàn)在我們這樣寫——(師范寫)。

6、爺爺說的話張衡相信了嗎?(課件出示：爺爺說的話是真的嗎?——(生讀)。

(五)師生合作讀最后一段。

這個孩子名叫——(生：張衡。)是——(生：漢朝人。)他長大以后，刻苦鉆研天文，成了的——(生齊：天文學(xué)家。)。

下面我們好好寫字，一定要把字寫正確，寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字。(課件出示“我會寫”的字詞)。

(師指導(dǎo)書寫)。

師：請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍，寫一遍。記?。阂豢炊懭龑φ?，一個要比一個好。(學(xué)生寫字)。

小結(jié)：張衡為什么能成為的天文學(xué)家呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

28、數(shù)星星的孩子。

張衡漢朝天文學(xué)家。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇七

1、了解故事內(nèi)容，通過聆聽故事和觀察畫面細(xì)節(jié)理解角色心理和故事情節(jié)。

2、嘗試用語言、體態(tài)、表情等表現(xiàn)故事中的趣味片段，體驗(yàn)繪本故事的趣味性。

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2、材料準(zhǔn)備：ppt、圖片、黑板。

一、引出話題、激發(fā)興趣。

1、以前看過的聽過的故事中，最喜歡哪些故事？

2、有沒有聽過中國民間故事？什么是中國民間故事？

3、看看這個故事發(fā)生在什么地方？什么時候？

二、欣賞故事前半段、從畫面中理解故事情節(jié)。

（一）從小偷、老虎的神態(tài)動作揣摩心理活動。

1、王老漢家里的大胖驢，把誰招來了？

2、猜猜小偷和老虎心里在想什么？

3、這天晚上，老虎和小偷去干嗎？他們是什么樣子的？

（二）重點(diǎn)理解：管他賊哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏。

1、你們聽明白老奶奶說了什么嗎？

2、躲在墻角、房頂?shù)男⊥道匣⒗洳欢÷牭絾?，能明白老奶奶說的意思嗎？

（三）小偷、老虎心里的“漏”是什么？

1、他們想的意思差不多，但有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣，誰能將里面的小秘密找出來。

2、老師朗誦。

3、小偷覺得“漏”是什么?老虎覺得“漏”是什么？

三、欣賞故事后半段、嘗試進(jìn)行對話表演。

1、進(jìn)一步了解小偷和老虎的心理活動。

2、嘗試和教師分角色趣味性的表現(xiàn)老虎和小偷的對話。

3、肢體表演，感知老虎小偷見面剎那的戲劇性效果。

四、完整欣賞故事，回味故事中的細(xì)節(jié)。

1、交流討論：（1）最喜歡故事的什么地方。

（2）還有什么不明白的地方。

2、完整欣賞故事。

五、延伸。

介紹故事名字“漏”，認(rèn)識漢字結(jié)構(gòu)。

這個繪本選自中國民間故事“漏”，為了貼切幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展特點(diǎn)，故事中的語言比較兒童化合生活化，其中的一些像聲詞，如：骨碌骨碌、悉悉索索、沙沙等既生動形象又能引起幼兒的閱讀興趣。在整個故事中“漏”作為貫穿故事始終的一條主線，因此孩子對“漏”其后的背景理解很重要。只有當(dāng)孩子在相對熟悉的背景下理解故事時，才會投入到對些許不熟悉的情節(jié)邏輯中隱藏線索的察覺和思考之中。在現(xiàn)實(shí)生活中幼兒已經(jīng)很少接觸到房屋漏雨這樣的現(xiàn)象，對于“漏”雨缺少直觀的認(rèn)識，所以要讓孩子先弄懂什么是漏。孩子只有理解了什么是“漏”，才能理解故事的有趣情節(jié)和其中的詼諧幽默之處。

今天的活動中，我將重點(diǎn)放在幼兒理解：管他賊哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏。還加入了方言的形式，所以我重復(fù)說了好幾遍，讓幼兒在趣味的傾聽的同時了解什么是“漏”。將重難點(diǎn)克服了之后接下來的故事理解就相對容易了許多。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇八

1、聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認(rèn)讀與身體有關(guān)的詞語，識記有月字旁的字。

2、認(rèn)識“字詞句運(yùn)用”中的9個詞語，讀準(zhǔn)輕聲詞。

3、了解“點(diǎn)的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫三對照”的良好的書寫習(xí)慣。

4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕?！?，感受繞口令的情趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

重點(diǎn)：認(rèn)讀生字、詞，注意“點(diǎn)”的書寫規(guī)則。

難點(diǎn)：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。

2課時。

教學(xué)過程。

一、識字加油站。

導(dǎo)入：同學(xué)們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小游戲，請同學(xué)們?nèi)w起立。仔細(xì)聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當(dāng)老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。

1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。

2、學(xué)生自由練讀，同桌之間相互抽查認(rèn)讀情況。

3、學(xué)生齊讀詞語，開小火車檢查認(rèn)讀情況。

4、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點(diǎn)。（目字旁的字都跟眼睛有關(guān)，月字旁的字都跟身體有關(guān)）。

教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關(guān)的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關(guān)的詞語，有誰來說一說？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）。

5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學(xué)生把詞卡貼在相應(yīng)的位置。

二、字詞句運(yùn)用。

1、讀一讀。

（1）學(xué)生自由讀詞語，引導(dǎo)學(xué)生把字音讀到位，注意輕聲的發(fā)音。

（2）范讀、跟讀、開火車讀，讓每個學(xué)生都有傾聽和朗讀的機(jī)會。

（3）游戲環(huán)節(jié)。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標(biāo)題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學(xué)生通過讀詞來分清詞語的發(fā)音和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（4）知識拓展。引導(dǎo)學(xué)生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）。

（5）齊讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

2、書寫提示。

（1）課件出示獨(dú)體字：主、書、門、我。

（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點(diǎn)的書寫順序與“書”“我”中點(diǎn)的書寫順序的不同。

（3）指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（點(diǎn)在正上方或左上方，先寫點(diǎn)；點(diǎn)在右上方，后寫點(diǎn)。）。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習(xí)慣。

（5）作品展示，師生全班交流。

三、課堂小結(jié)。

1、教師指名認(rèn)讀詞語，校音糾錯。

2、學(xué)生練習(xí)寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標(biāo)準(zhǔn)。

第二課時。

教學(xué)過程。

一、日積月累。

1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導(dǎo)入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結(jié)果沒有碰到他，那么詩人會遇到誰？又會看到什么呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)這首古詩吧。

2、學(xué)生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領(lǐng)讀學(xué)生圈出的生字，學(xué)生再自由讀古詩。

3、小組討論：這首詩寫了一個什么故事？寫了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學(xué)生理解）。

4、教師串講故事大意，指名復(fù)述這個故事。

5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏。

6、演一演。請同學(xué)上來扮演詩人和童子，補(bǔ)充對話，進(jìn)一步地理解古詩的情景。

7、學(xué)生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。

二、和大人一起讀。

1、借助拼音，把繞口令讀準(zhǔn)確、讀流利。

2、教師解讀繞口令，加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。

3、繞口令挑戰(zhàn)賽：設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)。哪位同學(xué)能大膽地挑戰(zhàn)一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。

4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。

三、課堂小結(jié)。

1、全班嘗試齊背古詩。

2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。

主書門我。

《尋隱者不遇》。

《妞妞趕?！?。

在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主識字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內(nèi)容。在課堂上，我設(shè)計(jì)多個游戲環(huán)節(jié)，使課堂生動活潑，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生討論交流，解決學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。通過充分的讀讀記記，讓學(xué)生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇九

1．會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“莫非、厲害、粘膠”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

2．抓住對故事角色聽到“漏”的行為動作描寫，體會角色的心理活動，同時理清故事的順序。

感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點(diǎn)。

分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

教學(xué)難點(diǎn)。

感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。

2課時。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

民間故事是從遠(yuǎn)古時代起就在人們口頭流傳的，一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們往往包含著非自然的、異想天開的成分。今天要學(xué)習(xí)的課文《漏》就是根據(jù)民間故事改編的，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文去體會民間故事的魅力吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。

1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“賊”，翹舌音“粘”和邊音“驢”的讀音。

2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“漏”時，可以用同音字對比的方法；學(xué)習(xí)“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時，可以用形近字對比的方法。

形近字歌示例：

胖：男孩叫小胖，鍛煉減脂肪。飲食戒油膩，增肌身體棒。

厲：厲行節(jié)儉，歷盡磨難。時時砥礪，鼓勵共勉。

偏：為寫詩篇，山川走遍。用心編寫，不怕偏見。

同音字歌示例：

漏：屋子十分簡陋，屋頂還把水漏。得獎來將臉露，努力金石可鏤。

（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“漏”的右部上面寬窄適宜，下面“雨”方正。

“喂”左窄右寬。

“驢”左部“馬”橫變提，“戶”撇伸長。

“賊”的“貝”左豎不宜長，橫折高于左豎。

“狼”左窄右寬，“良”橫折略向內(nèi)收，捺要舒展。

“厲”的“廠“里面的”萬“稍露。

“膠”的“月”撇為豎撇，“交”上小下大。

“偏”的單人旁撇短，豎為垂露豎，“扁”撇伸長。

易錯提示：

“胖”右邊只有兩橫，不要多寫一橫。

（3）歸類識字。

歸類示例：

畏：喂（喂養(yǎng)）—偎（依偎）—煨（煨湯）。

戶：驢（驢子）—蘆（蘆葦）—護(hù)（保護(hù)）。

戎：賊（盜賊）—絨（絨毛）。

良：狼（大灰狼）—糧（糧食）—浪（浪費(fèi)）。

包：抱（擁抱）—飽（吃飽）—苞（花苞）。

加：架（打架）—駕（駕車）—袈（袈裟）。

占：粘（粘貼）—沾（沾水）—戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）。

三、通讀課文，整體感知。

1．課文主要寫了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括。

明確：寫老爺爺和老婆婆養(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了，老虎想吃，賊想偷，正準(zhǔn)備下手時卻被老婆婆說的“漏”嚇得慌忙逃跑，老虎和賊互相以為對方是“漏”，擺脫對方之后，又雙雙返回，結(jié)果被彼此嚇昏了。

2．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。

明確：

第一部分（1、2）：賊和老虎惦記著小胖驢。

第二部分（3～7）：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，讓老虎和賊對“漏”產(chǎn)生了恐懼之情。

第三部分（8～18）：老虎和賊互相以為對方是“漏”，從而發(fā)生了一系列戲劇性的事情。

第四部分（19、20）：小胖驢安然無事，老婆婆揭示“漏”為何物。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老虎和賊都惦記著小胖驢。那么小胖驢接下來的命運(yùn)會如何呢？如果同學(xué)們擔(dān)心這個問題的話，可以在課下自己把課文的剩余部分讀一讀。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升。

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇十

1、會認(rèn)“洼、印、凌”等6個生字，會寫“鋪、泥、晶”等13個生字。

2、學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。

3、積累優(yōu)美的段落語句。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解詞語的方法的掌握和運(yùn)用。

課時安排。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，詩人途經(jīng)一片楓林，被美景陶醉，寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，來說一說。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢？讓我們進(jìn)入課文，一起感受吧。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、借助拼音，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個音節(jié)，組詞:鋪滿、當(dāng)鋪。

2、小組互相檢查。

3、教師指名讀課文，檢查閱讀情況。

4、再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。

5、想一想，課文告訴我們水泥路上的什么很美，美在哪里，畫出相關(guān)的語句，展示給同學(xué)們聽。

三、生字的教學(xué)。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪、晶”2個字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識字方法。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)感悟它的美麗。

五、作業(yè)布置。

1、抄寫生詞。

2、抄寫自己喜歡的語句。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查生詞的認(rèn)讀情況。

2、上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么？鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。

這節(jié)課我們來體會作者寫出了水泥道的何種之美？

二、新課學(xué)習(xí)。

默讀課文:畫出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子，并想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分享。

出示句子:。

1、啊！多么明朗的天空。

“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎？表達(dá)有區(qū)別嗎？

2、道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出來，一種秋色下溫潤美麗的景色展現(xiàn)眼前。

3、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。

這段話你體會到什么？

5、這篇課文抓住了哪些事物進(jìn)行描寫？

三、有感情地朗讀出示的句子。

四、課堂總結(jié)。

作者觀察細(xì)致、語言生動，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，把雨后水泥道的獨(dú)特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。

五、課堂作業(yè)。

1、課堂小練筆:寫一寫你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧，一會兒讀給大家聽。

2、抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。

板書設(shè)計(jì)。

色彩美。

靈動美。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“鹽”等12個生字新詞，能正確讀寫“潮”等13個字和“奇觀”等15個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2.有感情地朗讀課文;背誦第3—4自然段。

3.了解課文內(nèi)容，梳理課文條理，了解課文“先概括后具體”的寫法，能說出課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，把握內(nèi)容要點(diǎn)。

4.讀古詩《浪淘沙》，能在課文中找出與詩歌內(nèi)容相關(guān)的句子。

5.能找出具體描寫“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”景象的句子，通過感情朗讀，想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的畫面，能用自己的話和課文的語句說說想象到的畫面，選擇印象最深的與同學(xué)交流，了解抓特點(diǎn)寫具體的寫法，感受體會錢塘潮的壯觀奇特。

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)3、4、5。

難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)5。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“鹽”等12個會認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)ppt。

學(xué)生：每人一套“鹽”等12個會認(rèn)讀字字卡。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

教學(xué)過程：(注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。)。

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

(一)閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號標(biāo)示出來。

2.反饋指導(dǎo)。(ppt出示單元導(dǎo)讀)。

預(yù)設(shè)：

這個單元學(xué)習(xí)的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文。

這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：邊讀邊想象畫面，感受自然之美;向同學(xué)推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。

3.小結(jié)：對了。這個單元的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文，這些課文寫到自然的現(xiàn)象、景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。學(xué)習(xí)這些課文，要一邊讀描寫的句段以便在腦海中展開想象，形成具體形象的表象，并把想象到的畫面描述出來;在這個基礎(chǔ)上，通過感情朗讀品味這些描寫表現(xiàn)出的意境，從而感受大自然的美。習(xí)作訓(xùn)練是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學(xué)有去游玩的興趣。

(二)導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

板書課題：1觀潮。

2.齊讀課題。

3.釋題。

提問：同學(xué)們，誰能說說題目“觀潮”是什么意思?(指名回答。預(yù)設(shè)：“觀潮”是觀看潮水(或大潮)的意思)。根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是哪種自然現(xiàn)象的美呢?(指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是潮水(或大潮)這種自然現(xiàn)象的美。)。

4.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

(3)思考以下問題：課文寫了誰觀潮?什么時候，在哪里觀潮?觀的是什么潮?然后用一兩句話說說課文的大意。

2.反饋指導(dǎo)。

(1)ppt出示會認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

(2)說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

(3)ppt出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“觀潮、據(jù)說、大堤、寬闊、盼望、滾動、頓時、逐漸、一堵、猶如”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀;注意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

4.反饋指導(dǎo)。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

(二)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。

1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。(采用理解中讀，讀中理解的策略進(jìn)行。)。

預(yù)設(shè)：

問題1：課文寫了我們觀潮。

問題2：農(nóng)歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀潮。

問題3：觀的是錢塘江大潮。

課文大意：課文寫了農(nóng)歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮。

2.小結(jié)：對了，課文講了農(nóng)歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮這么一件事情。同學(xué)們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過梳理課文，了解課文內(nèi)容，看看“我們”觀看到的是什么樣美的錢塘江大潮。

三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，揣摩寫錢塘江大潮的順序。

(一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容。

1.出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫“我們”觀潮的，做上記號。

個體操作。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：課文從“農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日”到結(jié)尾是具體寫“我們”觀潮的。

3.導(dǎo)語：那么，課文的第1自然段就是一個部分了。這個部分在全文中起到什么作用呢?我們一起來了解了解。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

奇觀：奇特難見到的事物或景象;天下奇觀：世界上奇特難見到的事物或景象。

作用：(1)總括了錢塘江大潮的特點(diǎn);(2)點(diǎn)明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時說明吸引“我們”觀潮的原因。(板書：天下奇觀)。

出示任務(wù)：默讀具體寫“我們”觀潮的課文部分，想一想，這個部分的內(nèi)容具體寫了哪三個主要意思，用“‖”把它劃分為三個部分，并概括出它們的主要意思。

個體操作，同桌交流。

6.反饋指導(dǎo)。(采用讀中匯報(bào)、匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行。)。

預(yù)設(shè)：

部分1：第2自然段。主要意思：農(nóng)歷八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。那時江面很平靜。(板書：江面平靜)。

部分2：第3、4自然段。主要意思：一點(diǎn)左右，兩丈多高的潮頭隨著山崩地裂的聲響飛奔而來。(板書：兩丈多高山崩地裂)。

部分3：第5自然段。主要意思：潮頭過后，江水漲了兩丈來高。(板書：兩丈來高)。

(二)揣摩寫錢塘江大潮的順序。

出示任務(wù)：借助板書，同桌討論一下，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文先寫“潮來前”，接著寫“潮來時”，最后寫“潮過后”，課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的。

3.小結(jié)：課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的：潮來前，江面很平靜;潮來時，江面洶涌澎拜;潮過后，江面漲了兩丈多高。作者寫錢塘江大潮，具體寫了什么內(nèi)容，展示了錢塘江大潮的什么來說明它是天下奇觀呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、了解《浪淘沙》意思。

(一)自學(xué)質(zhì)疑。

1.導(dǎo)語：錢塘江大潮天下之奇觀，早就吸引了古代的文人墨客紛紛前往觀賞，不少詩人還為之寫詩賦詞，其中，唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙其七》，就用了28個字的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來學(xué)學(xué)這首詩，好嗎?打開課本第4頁。

出示任務(wù)：借助拼音朗讀詩歌《浪淘沙》;結(jié)合生活和課文，想一想每個詩句的意思，有不理解的詞語在下面做個記號，然后問同學(xué)或老師解決。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

(1)檢查朗讀，以通順流利為標(biāo)準(zhǔn)評價指導(dǎo)。

(2)質(zhì)疑。

先匯報(bào)同桌互助解決的詞語，再提出還沒能解決的詞語。

預(yù)設(shè)：

吼地：驚天吼地;觸：撞擊;須臾：一會兒，很快的意思;海門：江海匯合之處。

(二)說說詩句意思。

1.導(dǎo)語：弄懂了詩句中詞語的意思，那么，詩句的意思能說說嗎?

出示任務(wù)：朗讀《浪淘沙》，用自己的話說說詩句的意思。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

八月的錢塘江大潮濤聲就像是山崩地裂、驚天吼地那樣傳來，數(shù)丈高的潮頭撞擊岸邊的山石又倒回(與涌來的浪頭相撞)。

很快的，大潮退會江海匯合之處，重歸大海，而在江岸邊，大潮卷起的座座沙堆就像潔白的雪堆。

3.小結(jié)：我們通過讀懂詩句的意思，也就了解了詩的內(nèi)容。詩人劉禹錫僅用了28個字，就向我們呈現(xiàn)了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩的內(nèi)容相關(guān)的呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、小結(jié)：(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn))。

板書設(shè)計(jì)：

1觀潮。

一、天下奇觀。

(潮來前)二、江面平靜。

(潮來時)三、兩丈多高山崩地裂。

(潮過后)四、兩丈來高。

第二課時。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。

2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。

3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

板書：私塾。

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？

1、出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）。

（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？

（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡單交流讀后的感受。

師補(bǔ)充、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。

2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）。

師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個新朋友？

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。）。

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳。

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識了嗎？我們開小火車認(rèn)讀好嗎？

（2）出示：厲。

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？

（3）出示：糊。

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？

男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚(yáng)聲）女生讀，集體讀。

（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？

指名五個學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。

三、細(xì)讀課文，深入了解。

1、師：孫中山為什么要向先生提問？

生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）。

師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？

生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）。

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？

好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）。

2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？

學(xué)生交流。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。

指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？

生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀（注意語調(diào)）。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）。

3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。

學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結(jié)、拓展。

不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇十三

1.會認(rèn)本課8個生字，認(rèn)識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。

2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)課時。

1課時。

第一課時。

1．會認(rèn)本課10個生字，認(rèn)識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。（重點(diǎn)）。

2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。（重點(diǎn)）。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點(diǎn)）。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入類型：猜鳥。

出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥。

教師口述：珍珠鳥又叫錦花鳥，應(yīng)了成語“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。（板書課題：4.珍珠鳥。讀課題。）。

二、介紹作者。

這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說《鋪花的歧路》《啊！》《斗寒圖》；短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。

三、初讀感知。

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.老師檢查初讀情況。

4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

自由讀閱讀提示。說說有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？

出示：默讀課文，想想“我”……體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥可愛的語句；三是閱讀這些語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格，整理思路。

練自由讀課文填空。

自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)。

四、品讀釋疑。

（一）如何贏得信賴的。

1.通過讀書，我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了?！彼自捳f“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？（關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來）。

2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。

（學(xué)生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評）。

3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——。

（生讀）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”

導(dǎo)入：

（1）采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）。

（2）“我”用吊蘭來打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——（用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……）。

（3）請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？

（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）。

（5）（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個小家伙！”

（6）至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀。

（“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）。

（7）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？

（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）。

（8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括——不動聲色。

（9）假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____。”（補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）。

（10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。

（二）了解珍珠鳥的特點(diǎn)。

1.這個過程中，大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥？（引導(dǎo)“珍珠鳥是一種可愛的鳥”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛？請劃出來。

根據(jù)學(xué)生回答出示：

（1）出示：

三個月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。

交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲，感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛。（課件配上鳥叫聲）指導(dǎo)朗讀。（板書：叫聲可愛）。

（2）出示：

過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

哪些詞語，讓你感受到珍珠鳥的可愛？（關(guān)注“小家伙”）。

課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒?！保◣熞龑?dǎo)讀出“兒”化的“小”）。

（學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛）（板書：外形可愛）。

（3）出示。

瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

說說哪些地方，你覺得很可愛。（指導(dǎo)朗讀）。

這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來，這小鳥實(shí)在太可愛了！

（4）出示。

哪些地方，讓你覺得很可愛？（引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時，關(guān)注“咂咂嘴”的動作描寫）（板書：動作可愛）。

這樣可愛的動作還有嗎？學(xué)生交流。

這畫面，誰能它一個詞？“小鳥依人”，這“依”就是依靠，依賴……。

2.從這些語句中，你感受到什么？

（1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。（教師板書：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）。

練：“我”對珍珠鳥。

珍珠鳥對“我”。

（2）說說人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它——”。

預(yù)設(shè)：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福；信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴就給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖……）。

（3）小結(jié)：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。

把這兩句再顛倒過來說——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)。

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫珍珠鳥可愛的句子。

2.練習(xí)運(yùn)用：在生活中我們有很多熟悉的動物，請寫出你和一種動物友好相處的事。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時也重視了單元語文要素的達(dá)成。

六、課堂小結(jié)。

本節(jié)課我們通過了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的，感受到珍珠鳥的可愛，體會到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。

七、當(dāng)堂檢測。

八、課后作業(yè)。

板書：

珍珠鳥。

外形可愛叫聲可愛動作可愛。

真好！

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇十四

松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它們雖然有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物，常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f，松鼠最不像四足獸了。

松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。它們在樹上做窩，摘果實(shí)，喝露水。只有樹被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。

松鼠不愛下水。有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就蟄伏不動。它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開，在雪下面找榛子。松鼠輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，它還會發(fā)出一種很不高興的叫聲。

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸?，足夠?jiān)實(shí)。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩里。

松鼠通常胎生三四個。小松鼠的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

[教學(xué)流程]。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受松鼠的美麗和可愛。

2.激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受松鼠的美麗和可愛。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。

教學(xué)時數(shù)：1課時。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

〈一〉渲染學(xué)習(xí)氛圍。

1.同學(xué)們，今天我們一起去森林樂園玩，好不好?

2.這一路上會遇到許多動物，咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣?(師播放動畫，畫面上出現(xiàn)幾種小動物)。

〈二〉整體感受松鼠。

1.松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過了吧，你覺得松鼠怎么樣?

2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書，讀一讀，你一定會知道!

(了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個方面進(jìn)行描寫，根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書)。

〈三〉感受松鼠的外形的美。

1.我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦，下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰來讀第一自然段。

2.現(xiàn)在我請大家做件事，你們再看看這段話，記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語，待會我要考考大家的記性。

3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開始考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答)。

師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪，你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語來描寫，你就馬上舉起手。

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)剛才，大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛。現(xiàn)在，誰想試著讀一讀。

(2)誰敢說有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導(dǎo)朗讀)。

(3)師生接讀。

(4)誰也上臺來當(dāng)回小老師，和你的學(xué)生們合作讀這個自然段?

〈四〉感受松鼠打窩的巧。

1.讀的不錯，松鼠不只樣子美麗，也很機(jī)靈，他還有什么本領(lǐng)呢?(會搭窩)請一位同學(xué)讀讀這個自然段(生讀)。

2.下面請大家看這一句(出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。)。

3.質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個蓋呢?

你能在這句話中找到答案嗎?

4.感受打窩的巧妙。

看來，松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的。(出示整段)。

我們一起來讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過程中，你覺的哪也可以加一條橫線，并說說松鼠這樣做的目的?看來，松鼠真是一種聰明的動物呀!(板書：聰明)。

〈五〉感受松鼠活動的趣。

1.現(xiàn)在，我們再來看看松鼠是怎樣活動的(出示第二自然段)。

2.請同學(xué)們放聲自由讀這個自然段。

3.瞧，我給大家?guī)砹艘粡埶墒笞分疰覒虻膱D片，你們覺得這圖片怎樣?

4.師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運(yùn)用書上沒有出現(xiàn)的精彩動詞讓這幾只松鼠動起來。先到小組中討論討論，想好了，就上來寫吧!生上臺寫。

5.松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。(生寫)。

《松鼠》教學(xué)反思。

《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。

一、教學(xué)效果。

1、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣。

首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識，所以學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學(xué)生的眼球，既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、自主識字，合作共贏。

這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時間。在借助拼音讀書時，讓學(xué)生們通過合作、交流，進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生，讓學(xué)生們在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、自讀自悟，深刻領(lǐng)悟。

課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個方面的內(nèi)容?先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問題，比如：“請用幾個詞語概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從“沒地方住了，沒東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心，體會到著急、擔(dān)心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語言和朗讀兩方面均有所提升。

4、對比閱讀，感悟?qū)懛ā?/p>

讀完本文后，引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢?通過對比閱讀來探究不同的說明方法，體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎?引導(dǎo)學(xué)生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦，在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語言材料，為將來口語和書面語的交流做好準(zhǔn)備。

二、成功之處。

雖然生字較多，但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀，出錯很少。學(xué)生自能讀書的能力和抓關(guān)鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。

三、不足之處。

本文教學(xué)時還是比較注重知識的引導(dǎo)，遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書氛圍，語文味不濃厚。

四、改進(jìn)措施。

如果再重新上這篇課文，我會增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生小試身手，將生活中對動物的觀察與了解，仿造第四自然段的寫法進(jìn)行語言交流實(shí)踐，從而真正體現(xiàn)編者意圖，也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個新的臺階!

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇十五

1、理解課文內(nèi)容，體會想想要有科學(xué)依據(jù)，合理的道理，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、了解琥珀的形成過程，價值及依據(jù)。

3、學(xué)會生字新詞，并能有感情的朗讀課文。

了解琥珀的'形成、價值及依據(jù)，懂的想象要科學(xué)合理，培養(yǎng)想象了。

同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)20課《琥珀》，誰能讀課題。

指名讀，齊讀課題。

師：看到課題，你想知道什么？

生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？

生：我想知道琥珀是怎樣形成的？

生：琥珀到底有什么用？

師：讓我們帶著這些問題共同學(xué)習(xí)課文。

要求：

1、自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞義，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）誰想讀出下列詞語：

琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠。

（2）生說出自己理解的詞語。

（3）還有那些不懂的詞可以提出來。

3、檢查讀書情況。

思考：課文講了有關(guān)琥珀的那些內(nèi)容？

指名讀文。

生說課文講了那些內(nèi)容。

4、作業(yè)：抄寫生字詞。

1、過渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報(bào)在里面，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢？我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解課文。

2、交流。

師：除了上節(jié)課即課后的問題，你還想知道什么？

生：作者想象了琥珀的形成過程，我想知道形成琥珀需要那些條件？

3、熟讀課文。

（1）、摸讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，找出形成琥珀所需的條件。

（2）、同桌間互相交流，并發(fā)表自己的看法。

（3）、匯報(bào)。

生：我認(rèn)為琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。

師：讀出有關(guān)語句并進(jìn)行分析。

生：那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因?yàn)樗芍挥性谔柟鈴?qiáng)烈時，才會變軟，才會滴下來，為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊。

生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛，也沒有看到要滴下來的松脂。

生：本來蜘蛛想把蒼蠅當(dāng)一頓美餐，沒想到松樹上滴下松脂。

生：我認(rèn)為“剛好”一詞用得比較恰當(dāng)，因?yàn)楸仨氃谥┲胍窟M(jìn)蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來，正好把他們兩個包住，松枝早點(diǎn)、晚點(diǎn)滴都不行。

師：同學(xué)們分析得都不錯，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？

生：不是的，通過讀書，我知道琥珀的形成需要經(jīng)過很長很長的年代，甚至上萬年。

師：請讀一讀書中語句。

生：我還知道琥珀的形成還經(jīng)過了地殼的變化，經(jīng)過了很長的時間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。

4、繼續(xù)讀課文，進(jìn)行討論，共同交流。

5、分角色讀這一部分內(nèi)容。

師：那么這塊琥珀到底有什么價值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。

生：從這塊琥珀可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形，還知道在遠(yuǎn)古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

生：我還知道遠(yuǎn)古時代，蜘蛛就吃蒼蠅。

1、學(xué)習(xí)這篇課文，你們有哪些收獲？

2、有感情的朗讀課文。

3、抄寫自己喜歡的語句。

對于學(xué)生提出的問題，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式解決，也可以采取課下進(jìn)一步搜集資料進(jìn)行探究的方式來解決。探究式學(xué)習(xí)是對本課知識的延伸和擴(kuò)展，不僅能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識面，還能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感和探索自然奧秘的興趣。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇十六

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發(fā)對大自然的喜愛之情。

理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗。

通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

一、從圖導(dǎo)入。

1、情景激趣。

師：今天老師在來學(xué)校的路上，遇見了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時間老人。時間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉(zhuǎn)交給大家——會說話的圖畫。

2、出示圖畫。

（1）師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什么呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對小鳥說了什么嗎？（板書：我是春天）。

（2）接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。

（3）師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今天時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認(rèn)識他的孩子們。

3、出示課題：四季。

二、讀課文。

1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)音。

2、男女比賽讀，是及時予以表揚(yáng)。

3、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。

（1）師：時間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認(rèn)識了我們的知識就能更加豐富了。

（2）用詞語卡片認(rèn)讀文中詞語，在認(rèn)讀后粘貼詞卡于圖上。

（3）看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。

三、演課文。

1、師指導(dǎo)編創(chuàng)“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天?！钡膭幼?，學(xué)生帶動作讀課文。

2、分小組指定編創(chuàng)春、夏、冬的動作。

3、各小組交流所編動作，老師相機(jī)指導(dǎo)“頑皮”的意思。

4、全班學(xué)生各自帶動作齊讀課文。

四、編課文。

1、小組內(nèi)練習(xí)說話：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

2、指名闡述自己的想法，師相機(jī)出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上。

3、師范例：你們看，草芽在對睡說話呢？它在說些什么呀？你們聽到了么？對呀，它在對小鳥說：“我是春天?！彼€可以對誰說話呢？（生：桃花、春雨……）那如果是這些景物聚在一起，它們又會說些什么呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。）。

4、小組合作編創(chuàng)兒歌，師相機(jī)指導(dǎo)。

5、小組派代表展示編創(chuàng)的成果，老師及時肯定表揚(yáng)。

五、拓展活動。

課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節(jié)的景物畫，回贈時間老人。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本課采用生動、形象的畫面導(dǎo)入課題的方法，美麗的秋景動畫，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天，吸引了所有的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課時，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入，自然、親切。通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動起來，為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。

二、在閱讀課文的教學(xué)中，我應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的方式。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對語言有細(xì)膩的'感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn)，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

三、寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，即使是寫1—2個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。

四、課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學(xué)效果。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇十七

1、認(rèn)識7個生字，會寫15詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美德的熏陶。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會文中描繪錢塘江大潮景象的語句并想象。

【課時安排】2課時。

【教學(xué)過程】。

一、課前預(yù)習(xí)：

自學(xué)教材2-5頁內(nèi)容，完成下列問題：

1、讀課文，標(biāo)出自然段，能說出課文的主要內(nèi)容。

2、自學(xué)生字詞語，給生字注音組詞，查工具書了解詞語意思。。

3、嘗試完成第4頁的研討與練習(xí)二、三題。

4、搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

二、檢查反饋：

(一)預(yù)習(xí)評價：

(二)存在問題：

三、課堂展示：

(一)自主學(xué)習(xí)展示：

1、板書：觀潮。

a、題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)。

b、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。

c、小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

2、出示詞卡，朗讀詞語。

(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))。

3、指導(dǎo)書寫“貫”。

(二)合作探究展示：

整體感知，理清脈絡(luò)。

1、說說這篇課文的主要內(nèi)容。

(錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。)。

3、指導(dǎo)朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

4、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，初步感受錢塘江大潮的壯觀和奇麗。

四、回顧反思：

(一)知識梳理：

(二)學(xué)習(xí)評價：

五、當(dāng)堂檢測：練習(xí)冊第1頁1、2題。

六、布置作業(yè)：

1、課堂作業(yè)：抄寫詞語。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)：內(nèi)容詳見下節(jié)“課前預(yù)習(xí)”。

七、板書設(shè)計(jì)：

1、觀潮。

寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、

沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、作者一開篇，就點(diǎn)出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?

2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

二、課堂展示：

(一)自主學(xué)習(xí)展示：

1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2.、品味“橫臥”。

a、這兩句話中哪個詞語用得好?好在哪?

c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢?(一動不動，沒有動靜。)與后面哪個詞語是呼應(yīng)的?(平靜。)。

3、作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?

a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固。

b、小山：若隱若現(xiàn)。

4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)。

(二)合作探究展示：

自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

1、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

2、你來讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號標(biāo)注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。

指導(dǎo)朗讀：

a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?

b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動。

f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。

g、誰來讀，讓大地顫動起來。

4、聽讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?

(作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化。)。

5、自讀三、四自然段，感受“變化”。

(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。

(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。

(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景啊!

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇十八

1.正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

3.體會作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動物合諧相處的基礎(chǔ)。

體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近到信賴的變化過程。

理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

多媒體課件。

1課時。

一、回顧導(dǎo)入。

（出示組前導(dǎo)語）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。

還記得嗎，第一個人是誰？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對，這是他在釣魚的時候獲得的啟示，第二個人呢？（伊爾莎，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試?。Γ@是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時獲得的啟示，第三個人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）對，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。

今天我們還要學(xué)習(xí)一個人的生活啟示，這個人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）。

二、初讀感知。

1.錯字大提醒：

2.明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？

【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？

三、探究內(nèi)容。

1.體會“美好的境界”

齊讀第13自然段，這個畫面為什么美好？你讀出了什么？

【明確】（1）美好是因?yàn)檎渲轼B和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了。（2）讀出了珍珠鳥對我的親近/信賴以及作者感到出人意料。

從哪幾個詞語中你讀出了出人意料？

【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢？）所以加了這兩個詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會到“我”對珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動作感到不可思議和出人意料。

為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？

【明確】第二段單獨(dú)成段說珍珠鳥是一種怕人的鳥，而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。

小結(jié)：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了，多么美好啊。

2.體會珍珠鳥對“我”的信賴和“我”對珍珠鳥的呵護(hù)。

（1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現(xiàn)在來解決第二個問題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，大家應(yīng)該有了自己的想法，誰來說說看，你認(rèn)為是怎么回事兒？）。

（2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰的更準(zhǔn)確呢，現(xiàn)在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對待珍珠鳥的句子，用橫線畫出珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子。

（從馮驥才對待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來？--呵護(hù)/照顧（板書：我，呵護(hù)/照顧））。

在馮驥才的呵護(hù)下，珍珠鳥又是怎么反應(yīng)的？找到了這幾句。

（從這8個句子中，你能讀出珍珠鳥的什么變化？--越來越信賴，越來越親近，膽子越來越大，珍珠鳥和馮驥才的距離越來越近，最后零距離。（板書：信賴））。

【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才，再寫一句珍珠鳥。

（過渡：為什么這樣寫，究竟想告訴我們什么？下面我們來展開對話，相信通過對話，這個問題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對話的時候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化，這叫什么？隨機(jī)應(yīng)變。）。

3.師生分角色對話。

（1）師--馮驥才；生--珍珠鳥。

師：我是馮驥才。（請集體作出反應(yīng)）。

生：我是珍珠鳥。（注意節(jié)奏，要盡可能舒服）。

師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。

生：我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機(jī)應(yīng)變，把人稱從“它們”改為“我們”的請舉手，你們現(xiàn)在就是珍珠鳥。）（注意腔調(diào)，不要一字一頓，再來）。

師：我很少扒開葉蔓瞧你們。

生：我們便漸漸……瞅瞅你。

師：我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動你們。

生：起先，我只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒……來回?fù)u動。（越來越好了）。

師：我不管你。

生：這樣久了，打開窗子，我最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書桌上，先是離你較遠(yuǎn)。

師：我不去傷害你。

生：我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來喝茶。

師：我只是微微一笑，依舊寫東西。

生：我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。

師：我不動聲色地寫，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。

生：我完全放心了……筆尖。

師：我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。

生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。

師：我是馮驥才。

生：我是珍珠鳥。

師：我就是這樣的馮驥才。

生：我就是這樣的珍珠鳥。

師：我就是這樣呵護(hù)你們的馮驥才。

生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥。

師：我知道只有我付出對你們的呵護(hù)。

生：我們才會信賴你（最后一句特別重要，我們再來）。

小結(jié)：你看，前面的問題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？只有人呵護(hù)鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話，我們再來，繼續(xù)對話，還想對話嗎？不要后悔。接下來，你們依然是珍珠鳥，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個養(yǎng)鳥人，而且我對你們沒有馮驥才那么好了。接下去的對話不用集體回答，想要回答的舉手。

（2）師--壞養(yǎng)鳥人；生--珍珠鳥。

師：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。

生：我們經(jīng)?？s在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。

師：我經(jīng)常掀開葉片往里看，特別是添食加水的時候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。（緊張得說不出話來，還趕出來嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）。

生：我們連瞅你的勇氣都沒有。

師：有一天，我發(fā)現(xiàn)你們在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，我就拿著雞毛撣子追趕你們。

生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。

師：如果有一天我覺得空氣有點(diǎn)悶，就打來了一扇窗。（現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥，我估計(jì)是被我的珍珠鳥嚇傻了，舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個字）。

生：逃?。▋蓚€字：快逃；三個字：趕緊逃）（舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥，三十六計(jì)走為上計(jì)）。

小結(jié)：如果我這樣對待你們，我們的距離會越來越近嗎？你們會信賴我嗎？你們會在我的肩頭睡熟嗎？所以說，只有人呵護(hù)鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）。

（過渡：感謝馮驥才，他通過細(xì)膩的描寫讓我們有了這樣的收獲，下面我們來看看馮驥才在對珍珠鳥的描寫中，有什么寫法是值得我們學(xué)習(xí)的。）。

四、探究寫法。

快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子，思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？

【明確】1.排比：第8段：三個“一會兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛。

2.動作描寫：第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓住？（動作）寫的。從細(xì)膩的動作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動、可愛。

都是作者的想象，表達(dá)了馮驥才對珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨(dú)特的想象和獨(dú)特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達(dá)了老舍對貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說明了對鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛。

五、課堂總結(jié)。

所以我們要感謝馮驥才，用生動細(xì)膩的語言讓我們明白了一個道理：只有人呵護(hù)鳥（動物），鳥（動物）才會信賴人，人和動物才會創(chuàng)造出美好的境界。

展示ppt圖片，人與動物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂）。

現(xiàn)在，我們對這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解，齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>