每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中學(xué)生如何對待電子游戲作文字篇一

的，我們需要想辦法估計(jì)這個(gè)數(shù)字。

這個(gè)數(shù)字可以基于自己在本市或本校的排名來估計(jì)：

（1） 學(xué)校應(yīng)該有本校歷年學(xué)生的高考成績、和本省排名數(shù)據(jù)——基于這份數(shù)據(jù)，可以大致估計(jì)出本校1-10名在本省的排名情況、11-20名在本省的排名情況，等等（這是個(gè)校內(nèi)排名區(qū)間到省內(nèi)排名區(qū)間的映射；當(dāng)然也可以用更好的模型來描述）。比方說，校內(nèi)30-40名在省里可能是10000-20000名。

（2） 基于校內(nèi)模擬考試、平時(shí)小考等環(huán)節(jié)得到的成績和排名，我們可以估計(jì)出自己高考成績在校內(nèi)的排名

（3） 結(jié)合（1）和（2）的數(shù)據(jù)，就可以估計(jì)自己在本省的排名了。

說實(shí)話，估計(jì)

的過程挺繁瑣。我們可以記住校內(nèi)排名與學(xué)校水平的大致對應(yīng)關(guān)系，然后關(guān)注自己在校內(nèi)的排名即可。比方說，本校前40名有機(jī)會(huì)去211級別的學(xué)校，那我作為排名81的有志青年，得想辦法優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，爭取花半年時(shí)間把各科成績都提升一點(diǎn)。否則，趁早斷了去名校的念想。

注意：

（1） 這個(gè)估計(jì)方式有效的前提是，校內(nèi)同學(xué)之間充分互助，并以校外學(xué)生為競爭對象。如果我們以校內(nèi)甚至班內(nèi)同學(xué)為直接競爭對象，那么大家可能要用“技術(shù)封鎖”之類的策略，那么本校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)顯著變差、導(dǎo)致本校水平在本省的排名下降。話說回來，一個(gè)學(xué)校一屆學(xué)生也就一兩千人（2008年神木的情況；其他時(shí)間其他地區(qū)不了解）、占省內(nèi)總數(shù)的，因此，絕大部分（各分?jǐn)?shù)段略有不同）的競爭對手在其他學(xué)校。同校學(xué)生團(tuán)結(jié)起來、一起煉盅是一個(gè)比較好的策略。

（2） 一般不要以班內(nèi)排名來估計(jì)自己的水平。一個(gè)班級只有幾十個(gè)人，樣本量太小，會(huì)導(dǎo)致較大的估計(jì)誤差。

中學(xué)生如何對待電子游戲作文字篇二

與考試有關(guān)的重要角色包括：

（1） 考生本人。

（2） 其他考生，即我的競爭對手。

（3） 出題人，即設(shè)計(jì)試卷的專家。

（4） 判卷人，即給考生解答打分的人。

（5） 任課教師，即向考生教授特定科目內(nèi)容的老師。

（6） 我的家長。

（7） 監(jiān)考老師。

（8） 同學(xué)。

這些角色中，出題人和考生本人通過試卷進(jìn)行一種博弈（如圖3-所示）：出題人出于特定目的（盡可能將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平高低區(qū)分開來）以及對考生的了解設(shè)計(jì)一份試卷，而考生基于自身能力和對出題人的了解回答試卷里的題目、以獲得盡可能高的分?jǐn)?shù)。

注意，在一場考試中，兩個(gè)角色都只有一次動(dòng)作機(jī)會(huì)；而作兩個(gè)群體，出題人和考生的博弈是常年、持續(xù)進(jìn)行的，因此相近年份的對手狀態(tài)不會(huì)發(fā)生劇烈的變化。

中學(xué)生如何對待電子游戲作文字篇三

我從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)生涯，可以分為3個(gè)階段：

（1）小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常簡單，完成老師布置的作業(yè)，把課本里所有的（有時(shí)是一部分）習(xí)題都做一遍。我媽是高中生，在這個(gè)階段對我的幫助非常大。她會(huì)協(xié)助我解答一些較難的題目；指導(dǎo)我在作文里盡量把事情說明白（我們都盡力了）。

（2）初中階段，我主動(dòng)地加強(qiáng)了學(xué)習(xí)強(qiáng)度。從初中開始，父母已經(jīng)沒辦法在學(xué)習(xí)上給與直接幫助了，我進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)模式。這個(gè)階段我開始買一些輔導(dǎo)資料來提升學(xué)習(xí)效果。

（3）高中階段，我開始意識(shí)到“學(xué)習(xí)方法”的存在，并盡力去優(yōu)化它。

我在高中階段的學(xué)習(xí)方式方法，達(dá)到了當(dāng)時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的最高水平。小學(xué)和初中階段的積累，比如對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度、一定的競爭意識(shí)、簡單的學(xué)習(xí)方法、比較扎實(shí)的各科基礎(chǔ)等等，都在高中階段得到了揚(yáng)棄。因此，在通過這一節(jié)記錄自己的高中學(xué)習(xí)方式方法時(shí)，我需要意識(shí)到，這些方式方法的出現(xiàn)，是包括自己在內(nèi)的各方面因素發(fā)展的結(jié)果（不能想當(dāng)然地認(rèn)為小學(xué)生可以這么做，也不能想當(dāng)然地認(rèn)為高中生可以這么做；條件具備了才能出現(xiàn)）。

歷史上的我，只能基于當(dāng)時(shí)的能力和資源去盡力完成當(dāng)時(shí)的任務(wù)——這似乎是歷史唯物主義的觀點(diǎn)。高考場上戰(zhàn)斗的是一個(gè)個(gè)18歲左右的年輕人，他們幾乎無法使用成年人的方式去認(rèn)識(shí)和對待學(xué)習(xí)與考試。舉例來說，高中階段的^v^宇， 缺少足夠的閱歷、理論和訓(xùn)練，去理解30多歲的^v^宇掌握的學(xué)習(xí)方法。

我的目標(biāo)是未來引導(dǎo)后代健康地學(xué)習(xí)，必然需要讓她去理解和揚(yáng)棄一個(gè)成年人提出的各種建議——現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)存在沖突。解決這種沖突的辦法，就是讓她在充分了解我的學(xué)習(xí)方式方法的演變過程，以及相關(guān)的盡可能詳盡的背景信息。

中學(xué)生如何對待電子游戲作文字篇五

這里將我從小到高考結(jié)束的學(xué)習(xí)經(jīng)歷記錄下來，作為后面分析的事實(shí)基礎(chǔ)。由于記憶會(huì)衰減或者存在偏差，部分內(nèi)容可能有誤。

我在k12階段的學(xué)習(xí)過程中，有幾條穩(wěn)定地貫穿始終的線索：

（1） 父母一開始就認(rèn)定了“知識(shí)改變命運(yùn)”，堅(jiān)定地支持我和妹妹學(xué)習(xí)、考大學(xué)。比方說，我媽可能在我上小學(xué)之前就在琢磨怎么培養(yǎng)這兩個(gè)兔崽子；父母在精神和物質(zhì)上對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，愿意出大手筆。

（2） 我對學(xué)習(xí)的重視態(tài)度，實(shí)際上是“我自己的態(tài)度+父母對學(xué)習(xí)的態(tài)度+老師對我的學(xué)習(xí)的態(tài)度”。小學(xué)的時(shí)候，父母和老師對學(xué)習(xí)的重視占了較大比例；從初中開始，在老師的引導(dǎo)下，我對學(xué)習(xí)的重視開支占據(jù)主導(dǎo)地位；到高中階段，父母完全不需要考慮我是否重視缺席了，主要負(fù)責(zé)后勤并勸我惜力。

（3） 我始終沒有意識(shí)到或相信自己是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，缺乏向頂尖學(xué)習(xí)者努力的信心和欲望。不知道這是一個(gè)遺憾，還是一種幸運(yùn)。

（4） 總體來說，我在學(xué)習(xí)中的競爭意識(shí)是越來越強(qiáng)的。我經(jīng)常被這種競爭意識(shí)支配，學(xué)習(xí)樂趣因此經(jīng)常被沖淡。

（5） 在實(shí)踐中，我摸索出了一套適合自己的學(xué)習(xí)方式方法。我沒有在理論上認(rèn)識(shí)‘學(xué)習(xí)方法’，瞎搞也能出成果，可以說運(yùn)氣很好。

（6） 我參加的課外輔導(dǎo)非常少。這是必然的——年齡小的時(shí)候沒錢補(bǔ)課，到了高中則沒時(shí)間也缺乏這方面的意識(shí)。這樣的后果就是，損失了一個(gè)提升學(xué)習(xí)能力的渠道。

表2-1 總賬