作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

部編版鄉(xiāng)下人家教案 小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇一

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇課文。初讀課文，樸實(shí)無華的文字流入了我的眼中；再讀課文，一幅幅田園風(fēng)光的畫面印在了我的心里。文章語言簡潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

【教學(xué)分析】

“可愛的棚架”、“鮮嫩的竹筍”、“覓食的雞鴨”、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉云的筆下描寫的淋漓盡致。在本課的教學(xué)中，通過學(xué)生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀，讓學(xué)生也在文字中去尋找這些畫面。因?yàn)楸酒恼缕^長，所以在課堂有限的時間里，不能做到面面俱到。我采用詳略結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅能讀出一幅幅畫，還能想象畫面的樣子，并在其中穿插語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，如：“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，學(xué)生會想到“探”就是長，再讓學(xué)生舉例在描寫哪些景物的時候也可以用到“探”字；描寫青、紅的瓜生長過程的動詞有哪些，學(xué)生找出來后用這幾個詞再說一句話等等。這樣不僅理解了文中字詞的用法，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語、寫作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領(lǐng)、覓食、搗衣”等詞語，會寫“率、搗”這兩個字。

2、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來了解鄉(xiāng)下人家景色的特

點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言，感受田園風(fēng)光的詩情畫意。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫與鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、感悟、交流的方式來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)，感受優(yōu)美的田園風(fēng)光。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過描寫身邊的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，引出畫中美

1、和學(xué)生談話，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際說說身邊有哪些優(yōu)美如畫的景色。

2、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的景象？是否也像一幅美麗的畫呢？師生板書課題。

二、初讀課文，感悟畫中美

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到帶拼音的詞語和優(yōu)美的句子，及時畫下來，多讀幾遍。

2、出示文中詞語“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領(lǐng)、覓食、搗衣”等詞語。

（1）學(xué)生排火車?yán)首x詞語；

（2）指導(dǎo)書寫文中“率、搗”兩個字，教師在黑板范寫，學(xué)生跟寫；

（3）學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫，教師隨堂指導(dǎo)，并糾正學(xué)生

坐姿、寫字的姿勢。

三、精讀課文，品讀畫中美

1、學(xué)生默讀課文，找到文中還有哪些引人入勝的畫面。

2、師生交流，指名讀找到的畫面，并想象一下眼前看到了怎樣 的一幅畫。學(xué)生在讀完以后，可以用一句話或者小標(biāo)題的形式給這幅畫起個名字，過程中教師指導(dǎo)朗讀技巧、語言文字的運(yùn)用以及文中需要注意的多音字讀音。

a、“結(jié)出了青的、紅的瓜”中的“結(jié)”要讀一聲；“幾場春雨過后”中的“場”讀二聲，和前面的“場地”的“場”是多音字，要區(qū)分。

b、在學(xué)生讀第一段時，找到描寫青、紅的瓜到底是怎么結(jié)的動詞，并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這些動詞說一句話。

c、“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，引導(dǎo)學(xué)生此處運(yùn)用了擬人的修辭方法，并想想在描寫哪些植物生長中能用到“探”字。

d、指導(dǎo)讀紡織娘的叫聲，聯(lián)系下文“那歌聲真好聽，賽過催眠曲”，讓學(xué)生讀出輕柔、舒緩的語調(diào)。

四、情感升華，領(lǐng)悟畫中美

1、感受作者對田園鄉(xiāng)村的喜愛之情。

2、課堂練筆：冬天的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的一幅畫呢？想一想，剛剛過去的冬天都有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，把那幅畫用筆寫出來。

3、指名讀小練筆，教師點(diǎn)評。

4、課后作業(yè)：朗讀《在天晴了的時候》這首小詩，然后和同學(xué) 交流你在這首小詩中看到了哪些美麗的畫面。

【板書設(shè)計】

21、鄉(xiāng)下人家

率？畫！

搗獨(dú)特、迷人

【課文原文】

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，風(fēng)仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

部編版鄉(xiāng)下人家教案 小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時

課前播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》

一、音樂情景體驗(yàn)導(dǎo)入 師：聽過這首歌沒有? 生：沒有。

師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。

今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!出示第六組導(dǎo)讀提示，自由讀，指名讀。

師：本單元的課文都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，這節(jié)課我們先走進(jìn)第一篇課文《鄉(xiāng)下人家》出示課題，齊讀課題

二．檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1、出示詞語： 檢查讀。

2、出示生字，指名讀。

其他同學(xué)點(diǎn)評提醒：提醒“率”“諧”“巢”寫法。

3、出示多音字。指名讀。

4、指名接讀課文，訂正字音。

5、請同學(xué)們默讀課文，思考：讀完這篇課文，鄉(xiāng)下生活給你留下了怎樣的印象？用一個詞語來概括。

作者用一句話寫出了自己對鄉(xiāng)下人家的感受？快速瀏覽課文找到這句話。（匯報出示最后一段）

三、精讀理解課文最后一段

1、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

2、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

3、（出示）默讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边@堂課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。板書：獨(dú)特 迷人

二、品味語言，感悟美景

1、讓我們跟著作者的腳步，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，哪處景色讓你感受到它的獨(dú)特、迷人？

2、根據(jù)學(xué)生的回答按課文順序進(jìn)行交流（1）如學(xué)生讀第1自然段，（看來，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。）讓我們一齊來看看這瓜架，出示第一自然段，自己讀一讀，你從哪些詞句中感受到那份獨(dú)特、那份迷人？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉??可愛多了。自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的？

*“一個個”師：你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？評價：看來，你只看到了兩三個瓜。給你這么一讀，瓜可真多呀！看來，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實(shí)累累呀！*“青、紅、綠綠、碧綠”。小結(jié)：看來，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰來讀？評價：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！誰再來讀？聽你這么一讀，那長長的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前。看來這迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我們一起來讀讀。這一個個青的、紅的瓜，預(yù)示著豐收的到來，我們一起來欣賞欣賞?？磮D（畫面定格）想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？

是的，這不僅是可愛的、別有風(fēng)趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅，怪不得??引讀（出示第一句話）

（2）穿過這瓜架，讓我們來到門前的場地上，看看那兒還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？根據(jù)學(xué)生的朗讀出示第二自然段，看來，這門前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨(dú)特、迷人？ *“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）再讀讀看，你還讀出了什么？看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，誰來讀？評價語、在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來感受感受。

過渡：鄉(xiāng)下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領(lǐng)下，來到屋后的竹林中，（出示）自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？如生讀第一句，（出示竹子這一句）小結(jié)：看來，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風(fēng)吹拂，多么涼爽，愜意呀！誰來讀？指名兩人讀。自己在讀讀看，（出示兩句的）你還喜歡什么呢？如生讀春筍的。讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？從“探”字體會到什么？你能把這份可愛讀出來嗎？評價：作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，誰來讀？讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機(jī)。（出示竹林、竹筍的句子）

小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡直成了一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。

（3）小結(jié)過渡：看來，引讀——（課文最后一段）再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢？

如生說雞（出示課文第三段）指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？

評價：多么溫馨的一家人呀！誰來讀！有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，所以說，讀句子“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。”鄉(xiāng)下人家的屋后倘若有一條小河，那么引讀“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。小結(jié)：確實(shí)，引讀——（最后一段）

（4）我們剛才跟著作者的腳步來到鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時間過得真快，此時太陽已經(jīng)落山了，正當(dāng)我們準(zhǔn)備回去的時候，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請我們留下來吃晚飯，（出示第5自然段），自己讀讀這段話，此時你看到了什么？聽到了什么呀？師隨意地走向?qū)W生中間，親切地問：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問另一學(xué)生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識地引導(dǎo)，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問另一學(xué)生：“你聽到了什么呀？”（農(nóng)民們在談?wù)撌裁囱?？?/p>

在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？能把你的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀 口中品著美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？誰再來讀

天上紅云片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊（點(diǎn)紅）地吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？齊讀

出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片，這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景，這樣的畫面給你什么樣的感覺？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)變紅（自然、和諧）誰能通過朗讀把這幅自然、和諧的畫面展示在我們眼前？指名一人讀（配樂讀）評價語：1這一幅幽雅、恬靜的畫面，怎能不激起我們對鄉(xiāng)下人家的向往之情！有靜有動，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動有趣的田園風(fēng)景畫啊，來，咱們再把這句話美美地讀一讀，配上音樂。

我們不禁感嘆：引讀——（最后一段）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？出示第6自然段，那你來讀一讀，你聽出來了嗎？紡織娘仿佛在說些什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜。一齊讀。

總結(jié)課文來到了鄉(xiāng)村，于是我們看到了屋前可愛的瓜架，可屋前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機(jī)的竹林，見識了雞鴨成群的歡樂場面，聞到了清新的空氣，啊

鄉(xiāng)下人家引讀——（最后一段）同學(xué)們，生活在城市里的我們，此時此刻，有什么感受呢？寫下來。交流，評價

總結(jié)課文今天我們一起跟隨著作者的腳步走進(jìn)了風(fēng)景獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)了大自然，感受了自然之美。

（設(shè)計意圖：給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。）

三、布置作業(yè)：

1、讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來。

2、鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣的呢？用你的筆寫下來。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

４、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

【重點(diǎn)】如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳?。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

出示本單元的導(dǎo)語提示：

在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學(xué)習(xí)。

提問：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？

有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課。

讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語作上記號。

２、開火車讀：

瓜藤 棚架 屋檐 裝飾

芍藥 鳳仙 時令 率領(lǐng)

搗衣 搬到 歸巢 和諧

催眠 覓食 雞冠花 大麗菊

別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴

３、理解“時令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

４、開火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

５、學(xué)生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。

６、交流聽后的感受。引出中心句。

７、齊讀中心句。

８、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”：

學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個好聽的名字。

三、整體感知，理清文章的脈絡(luò)

１、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

２、教師歸納并板書：

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后春筍冒

院中雞覓食

河中鴨戲水

院落吃晚飯

夜聽催眠曲

３、給這些風(fēng)景分分類：

（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）

教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會，才能捕捉到。

四、品讀１、２小節(jié)

１、默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

２、學(xué)生默讀，感悟。

３、交流感受：

⑴ 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾？

（結(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運(yùn)用了對比的手法。）

男女生合作朗讀，齊讀。

⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。

五、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！毕鹿?jié)課我們學(xué)習(xí)動物畫這一組內(nèi)容。

六、指導(dǎo)書寫生字

１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

２、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

３、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

一、教材依據(jù)

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊

二、設(shè)計思想

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情。鄉(xiāng)村生活對于城鎮(zhèn)學(xué)生來說，距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，沒有真正見識過城市的繁華，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing。

在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中感受語言。讓學(xué)生個體通過已有的語文基礎(chǔ)去感悟新的知識，用反復(fù)的朗讀體會文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。4．品味優(yōu)美語言。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

明白時間順序的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨(dú)特生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。

六、課前準(zhǔn)備

課件

七、學(xué)習(xí)流程

（一）談話引入

1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美？

2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。

（二）初讀課文

1、讀課文，自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。

2、說說讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）設(shè)計意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場面。

3、互相交流。

相機(jī)用詩歌小結(jié)：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。（齊讀）

4、師小結(jié)過渡：是啊，正如文中所說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊屛覀冊僖淮巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié)，都獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家?！?/p>

設(shè)計意圖：時間、空間交*的順序在同一課時進(jìn)行教學(xué)，會引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”先學(xué)習(xí)按時間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時的按空間順序?qū)懙牟糠帧?/p>

（三）品讀課文

1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨(dú)特、迷人？

2、指名交流，重點(diǎn)抓住以下幾個方面體會。春季：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學(xué)生理解。）（1）怎么獨(dú)特或迷人？（2）換詞填一填：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里（）出來?！蹦阌X得填哪個最好，為什么？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果。體會擬人的修辭手法。（3）把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。

（4）師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。夏季：若是在夏天的傍晚出去散步??和諧的田園風(fēng)景畫。（播放課件）（1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨(dú)特、迷人之處。（2）指名把自己對鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。秋季：秋天到了??甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。（1）怎么獨(dú)特或迷人？（2）縮寫句子：“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’”縮寫后與原句相比，你更喜歡哪句，為什么？

設(shè)計意圖：感受擬人手法運(yùn)用的好處。體會紡織娘的歌聲所帶來的獨(dú)特聽覺享受。（3）朗讀句子

3、引背：春天的鄉(xiāng)下人家——；夏天的鄉(xiāng)下人家——；秋天的鄉(xiāng)下人家——；怪不得作者說——（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）那么，冬天呢？

（四）拓展延伸，小練筆

1、冬天的鄉(xiāng)下人家會是怎樣一幅畫面呢？說一說，寫一寫。

（注：準(zhǔn)備課件，根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面，并對作者抓住普通生活畫面進(jìn)行描寫有一定的感知，那么可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上直接寫，反之，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫面。）

設(shè)計意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息，習(xí)練語言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感，豐富課文的意蘊(yùn)，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

2、交流，深化情感。

（五）小結(jié)

同學(xué)們這么一補(bǔ)充，鄉(xiāng)下人家，真的是——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不信，我們下堂課再交流。設(shè)計意圖：為第二課時學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫作特點(diǎn)做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨(dú)特、迷人”的主題展開。

八、板書設(shè)計

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)

春季

竹

成群、探

特

夏季

吃晚飯

紅霞、威風(fēng)、鳥兒 迷

秋季

紡織娘

歌唱 人

冬季

??

九、課后反思

引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言是閱讀課教學(xué)中一個十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實(shí)效的方式，使學(xué)生在已有的語言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語言。

學(xué)習(xí)語言除了要推敲詞句，還要在反復(fù)的閱讀中，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面，再通過自己的語言表達(dá)出來，這就是一種語文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀課文感受和諧、自然；通過集體交流“你向往嗎？”對語言進(jìn)行重組。

語文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。因此，要抓住一切機(jī)會開展聽說讀寫的訓(xùn)練。本課時也是在各個環(huán)節(jié)力求這樣做的。在“小練筆”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生想象豐富，描述詩情畫意：“下雪了，房檐上掛上了一條條冰棒”；“小朋友們可高興啦！一個個包裹得像大胖子，打雪仗、堆雪人??”；“母雞凍得躲在雞窩里，翅膀下幾只小雞探出小腦袋來”??

部編版鄉(xiāng)下人家教案 小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

2、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、回顧舊知，激發(fā)學(xué)生的求知欲

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰可以用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家給你的總的印象？

課件出示:“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”齊讀。

理解“獨(dú)特、迷人”。

師：什么是獨(dú)特？

那迷人呢？

二、創(chuàng)設(shè)情景，品味語言。

師：作者向我們介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？誰能說一說？

課件出示：屋前搭瓜架門前種鮮花屋后春筍冒雞鴨喜覓食

門前吃晚飯夜靜催眠曲

師：這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去細(xì)細(xì)感受。

（一）漫步鄉(xiāng)下，游覽田園

師：同學(xué)們，我們今天游覽的第一站是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架。屋前搭瓜架——別有風(fēng)趣

師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架吸引住了，請你讀出來與大家分享。出示課件（指名讀。）

師：這一段有一句話很難，讓我們來好好地讀一讀，想一想。

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩跟大旗桿，可愛多了?！保▽W(xué)生自由讀）師：在這個句子中，這道別有風(fēng)趣的裝飾指得是什么呀？

生：青、紅的瓜；碧綠的藤和葉。

師引讀：在長長的瓜藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多么明麗的色彩，它們把小屋裝扮得多么生動呀！這真是一道——別有風(fēng)趣的裝飾！師：那你能說出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎？

生；運(yùn)用了對比。

師：拿什么和什么對比？

生：拿瓜架和石獅子、大旗桿對比。

師：瓜架屬于什么地方的？（鄉(xiāng)下）

石獅子、大旗桿屬于什么地方的？（城市）

師：請大家再讀句子，邊讀邊想象畫面。（生讀）

師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給你什么樣的感覺？

生：嚴(yán)肅、威風(fēng)、單調(diào)??

師：對比之下，瓜架讓人覺得——

生：可愛多了。

齊讀句子：從這句話中，可以體會到作者對鄉(xiāng)村生活的——喜愛/向往。請大家把喜愛的感覺讀出來。

過度語：讀得真好！鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的：“鮮花輪綻圖”。

門前種鮮花——樸素華麗

師：請同學(xué)們欣賞欣賞這獨(dú)特的大好風(fēng)光。

課件展播“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”的圖片。

師：欣賞著如此美妙的畫面，你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容呢？

生：百花齊放/芬芳撲鼻/鳥語花香/五彩繽紛 ??

師：你們描述得真美，相信你們能把句子讀得更美。

課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>

重點(diǎn)品讀

（1）“樸素中帶有幾分華麗”

師：“樸素”和“華麗”的意思本來是相對的，那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？這樣寫不是矛盾了嗎？

提示、點(diǎn)撥：鄉(xiāng)村風(fēng)光的特性——樸素；鮮花的色彩——明麗。

師：（它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素的是最自然的，最自然的往往是最美的。我們一起美美地讀讀吧?。R讀）

（2）“依著時令，順序開放”

師：芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊都是在哪個季節(jié)開放的？我們一起來看看。

a、介紹花開的時令——感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴。

芍藥—4-5月鳳仙—6-8月雞冠花—7-12月

大麗菊—6-7；9-10月

b、“依著時令，順序開放”——說明了什么？

（一年四季都有花相伴。）

師：你們說農(nóng)家人心里能不高興嗎？請大家把農(nóng)家人快樂的心情讀出來吧！過渡語：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來欣賞這美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光。

屋后春筍冒

課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看家許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

師：誰來讀讀寫竹的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你能聽懂什么？你從中讀懂了什么？

生：春筍的數(shù)量很多。

師：你是從哪個詞知道的？

生：成群

師：還讀懂了什么？

生：我知道句子運(yùn)用了擬人手法。

師：你是怎么知道的？

生：“探”這個動作。

師：請哪位同學(xué)來做一做“探”這個動作。

生做動作。

師：說一說，你剛才是懷著這樣的心情探出頭來的？

生：好奇/渴望/興奮/激動??

師：小春筍們，帶著你們的渴望，帶著你們迫切的心情來讀一讀句子。（生齊讀句子）

師：你感受到了是一幅怎樣的雨后春筍圖？

生：生機(jī)勃勃/春意盎然

過渡語：農(nóng)家小院的植物們生機(jī)勃勃，富有情趣，動物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰來了？

雞鴨喜覓食

課件出示句子：“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的??在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

1、生自由讀句子。

2、師生互動。

師：鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞普遍嗎？從哪些詞語可以看出來？（照例、總要）師：作者是怎樣描寫母雞和雄雞的？

a、你讀懂了什么？

生：我讀懂了這是一只慈愛的母雞。/我讀懂了大公急很威風(fēng)、很神氣。

b、你是從哪些地方感受到大公雞的威風(fēng)、神氣和母雞的慈愛、盡職的？ 生：率領(lǐng)、聳、大踏步。

c、這個句子運(yùn)用了什么修辭手法？

生；擬人，作者把母雞、大公雞當(dāng)作人來寫了。

d、想象畫面，說一說，你看到了一個怎樣的家庭？

生：幸福、快樂的家庭。

e、請大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。

過度語：除了慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？

課件出示句子：“他們的屋后倘若有一條小河??它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）

師生互動：

a、從“游戲”、“從不吃驚”身上，你感受到了什么？

生：從“游戲”這個詞我感受到了鴨子們生活得很快樂/自由。

生：從“從不吃驚”這個詞我感受到了人與鴨的關(guān)系很好。（和諧相處）

b、除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么動物呢？

生：狗/鵝/羊/兔子/豬??

師小結(jié)：這些動物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起，是多么地和諧呀！門前吃晚飯

1、你還能找出描寫他們之間和諧相處的畫面嗎？（生讀）鄉(xiāng)下人家是怎么吃晚飯的？

①“和諧”是什么意思？②什么構(gòu)成了一幅自然和諧的風(fēng)景畫？

2、鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏帶有和諧、甜美?？雌聊簧系木渥樱阏J(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？能帶著自己的體會讀一讀嗎？（指名讀、評；挑戰(zhàn)讀）

夜靜催眠曲

師：（夏天的傍晚，鄉(xiāng)下人家是這樣一幅自然、和諧的風(fēng)景畫，那么秋天的夜里又是一幅怎樣的景象呢？）（出示課件）（指名讀）

師：“紡織娘”指什么？（蛐蛐）聽過蛐蛐叫嗎？課文中寫了紡織娘動聽的歌聲，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的，像催眠曲）誰來讀讀它的歌聲？（指名讀）課文把紡織娘的叫聲說是唱歌、是催眠曲，這是什么寫法？（擬人，寫得很親切）

3、誰喜歡這部分？想給大家讀讀嗎？

（二）回歸文本，體會作者的思想感情

師：

1、剛才，我們隨作者一起走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，可以看出，作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)。齊讀第七自然段，（出示）老師相信你會有更深刻的感受。

2、你認(rèn)為通篇表達(dá)了作者的什么感情？（向往、熱愛、贊美）

過渡語：其實(shí)不光是我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，著名詩人戴望舒曾寫過這樣一首小詩

三、課外延伸，升華情感。

1、這首詩我們書上也有，請同學(xué)們打開書本104頁。

a、生自由讀詩。b、點(diǎn)名讀。

同學(xué)們，在悠揚(yáng)的音樂聲中，我們即將結(jié)束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家美好和諧的生活，永遠(yuǎn)成為我們心中一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

板書設(shè)計

屋前搭瓜架

門前種鮮花

鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒對田園生活的獨(dú)特、迷人院里雞覓食向往與喜愛

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

部編版鄉(xiāng)下人家教案 小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇四

第一課時

一、激趣導(dǎo)題

1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

2.導(dǎo)入

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

4.全班交流

教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

5.各組代表發(fā)言，教師梳理。

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？

三、自讀自悟，想象畫面

學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

四、梳理整合，濃縮場景

1.小組討論交流

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2.用簡練的語言概括每一個場景。

（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1.教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

2.合作學(xué)習(xí)，感受美。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3.全班交流，教師點(diǎn)撥。

抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

5.學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨。

（1）齊讀這一自然段。

（2）討論探究：獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

三、讀背說寫，積累語言

1.這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）

1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

3.有感情地朗讀。

部編版鄉(xiāng)下人家教案 小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇五

鄉(xiāng)下人家(第二課時)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文中好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能夠通過細(xì)讀課文在頭腦中形成畫面；在理解、品味語言的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)作者描寫和鄉(xiāng)下人家景物的方法。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能夠通過細(xì)讀課文在頭腦中形成畫面；在理解、品味語言的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)作者描寫和鄉(xiāng)下人家景物的方法。

2.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

昨天我們初步學(xué)習(xí)了陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》，課文向我們展示了幾幅美麗的畫面，都有哪些畫面呢？

指生說。板書。

今天我們繼續(xù)來深入學(xué)習(xí)這一課。

二、默讀課文，梳理中心。

1、默讀課文，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)?找出書中的詞語或句子概括。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

2、指導(dǎo)讀。

3、用“不論??不論??都??”說話。

4、這句話在全文中起到什么作用?（總結(jié)作用，也是全文的中心句。）

5、這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？和我們以往學(xué)習(xí)的一樣嗎？

過渡：鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人從文章的哪些地方可以看出來？請你快速地從課文一、二自然段中找一找，用橫線畫一畫，并在旁邊寫上自己讀后的感受。

三、細(xì)讀課文，理解寫法。

學(xué)生匯報，適時點(diǎn)撥。

（一）第一自然段。

1、什么是“別有風(fēng)趣”？說到這個詞的時候，作者心中會想些什么?

2、看圖：門前蹲著的石獅子給人什么感覺？門前豎著兩根大旗桿給人什么感覺？對比：門前翠綠的瓜藤上結(jié)滿了青、紅的瓜，給人什么樣的感覺？

3、引導(dǎo)朗讀：拿瓜藤和石獅子比較，并和門前豎著大旗桿比較。此時，瓜藤給你一種什么什么樣的感覺？（特別有趣、可愛）帶著這種感情讀這句話。

屋前墻上爬滿了青青的瓜藤，長滿了綠綠的葉子，上面還掛著許多青色的、紅色的瓜，仿佛那是一塊紅綠相間的花布披了滿墻。從春天到秋天，鄉(xiāng)下人家門前墻上的景物發(fā)生著變化，看到此情此景，你想說什么？（鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是別有風(fēng)趣，可愛。）

4、點(diǎn)撥：對屋前瓜架的描寫作者運(yùn)用的是什么寫法?（作比較）

（二）第二自然段。

過渡：鄉(xiāng)下人家不光屋前的風(fēng)景奇特、迷人，房前屋后的風(fēng)光也十分誘人。在第二自然段中你從哪些句子和詞語中能夠看出鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。

1、理解花的句子，體會花的獨(dú)特。

①什么是時令？什么是順序開放？

看圖理解。

②理解“樸素中帶著幾分華麗”。

“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著

幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>

這里的“樸素”與“華麗”是一對反義詞，它們矛盾嗎?作者為什么要這

么寫?

在門前的空地上，不同的季節(jié)有不同的花開放，每一個季節(jié)里，屋前都彌

漫著淡淡的幽香，在城市里有這樣的風(fēng)景嗎？這就是鄉(xiāng)村人家的花，她與別處的花不同，它有著小家碧玉的淡雅的美，這就是它的獨(dú)特之處。

③朗讀：表現(xiàn)出鄉(xiāng)村人家花的獨(dú)特。

2、理解筍的句子，體會筍的生命力。

過渡：鄉(xiāng)下人家的花是獨(dú)特的、迷人的，鄉(xiāng)下人家屋后的筍會帶給你什么樣的感覺呢？

①看圖，說。

幾場春雨過后，這里一簇，那里一群鮮嫩的筍從土里探出頭來，看圖片，請說“你看到了什么？”

②理解“探”，換詞理解。

句子中的“探”是一個動詞，如果現(xiàn)在我把它換成另一個動詞“長”，你們覺得合適嗎?為什么？人們什么時候探出頭來？探的速度怎樣？

③想象:把自己當(dāng)成剛剛探出頭得筍：

假如現(xiàn)在你就是一只剛剛探出頭的鮮嫩的筍，你看見了什么？你想說什么？ ④體會：筍生命力的頑強(qiáng)。

那么多小小的嬌嫩的筍，但是他們的生命力是那樣地頑強(qiáng)，他們借著少量春雨的滋潤，頂著重重阻礙從土里探出頭來，此時，你想說什么？

⑤朗讀。

⑥點(diǎn)撥：寫法。

在這里作者看到眼前的筍簡直就是一個個小娃娃，所以他就用上了一種什么很特別的描寫方法？在文章中其它地方你們還見過這種修辭手法的句子嗎？找來讀一讀。

學(xué)生找，師指導(dǎo)朗讀:

a、即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。”

b、“它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?/p>

c、月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”

四、小練筆。

過渡：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜藤顏色鮮艷，可愛至極；鄉(xiāng)下人家房前的花順序開放；鄉(xiāng)下人家屋后的筍成群地探出頭來。作者為什么要拿起筆把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景記錄下來呢？讓我們一同走進(jìn)陽光明媚、春風(fēng)和煦的校園，仔細(xì)觀察我們的校園，努力去發(fā)現(xiàn)它的美麗、迷人！請看大屏幕。

1、欣賞校園圖和音樂。

2、根據(jù)要求寫作。

3、指名讀，評。師指明努力方向。

五、課后作業(yè)：

1、自學(xué)

仿照著一、二自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)本課中的三到六自然段。

2、積累。

找出文章中你認(rèn)為寫得好的詞語、句子，寫到摘抄本上，并記住。

3、閱讀。

找一些描寫風(fēng)景的文章仔細(xì)地讀一讀，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

板書設(shè)計：

屋前瓜藤圖對比寫法

鮮花輪綻圖擬人寫法

屋后春筍圖鄉(xiāng)下人家（獨(dú)特、迷人）

雞鴨覓食圖分------總

門前晚飯圖

織娘催眠圖