《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編小學語文四年級下冊第一組“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風光畫卷。下面是小編為大家整理的部編版四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教學反思范文2篇，希望能對大家有所幫助。

部編版四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教學反思范文1

《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的散文，本文干凈、簡潔的文字，帶領感受了鄉(xiāng)下人家的美好生活。在這篇課文的教學中，我和同學們一起有邏輯地學習散文，即綜合全文，把作者呈現(xiàn)出來的IU幅圖畫加以概括，并有選擇地對部分內(nèi)容。進行重點學習。

在和學生的合作中，我們總結出瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻。圖、雨后春筍圖、雞鴨寬食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。在學習中，我們一起討論，哪I兒幅圖更吸引我們？孩子們異口同聲地選擇了瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖進行朗讀，學生們在多種方式的閱讀中，體會作者筆下的優(yōu)美景色，結合視頻資料，他們更形象感受到鄉(xiāng)下美景。最后，有學生主動請求配樂朗讀了！

在朗讀中，學生們的高低起伏的語調(diào)，聲情并茂地為我們展示了鄉(xiāng)下人家樸實、自然，鮮花綻放美景，雨后春務的動態(tài)之美。

結合單元要素，我和學生一起通過文章中的關鍵語句，去體會作者的思想感情，當然，最后一自然段是他們公認的表現(xiàn)作者情感，“獨特、迷人的鄉(xiāng)下岡光讓作者為之沉

醉！”在文本的學習中，孩子們不僅深入感受到作者筆下的鄉(xiāng)下美景，同時，也學習到寫作方法--適時通過關鍵語句，表達自己的思想感情，讓作者與讀者的.距離更近一步。

部編版四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教學反思范文2

《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編小學語文四年級下冊第一組“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風光畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。

我執(zhí)教的學校地處農(nóng)村，同學們對文中描寫的很多場景比較熟悉，但隨著時代的變遷，有一些情景學生又相對陌生，如：屋前搭瓜架、院中吃晚飯等。教學中我充分考慮到了這些因素，做好了相應的準備。教學完畢，反思如下：

1.抓住主線，層層深入。這篇課文結構清晰，語言樸實自然，教學中我圍繞最后一段：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。引導同學們找出每幅圖中能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特、迷人”之處的句子，讓學生結合生活實際在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。

2.抓取重點，扶放結合。這篇課文描寫了六幅不同的鄉(xiāng)村生活畫面：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美，但是教學中不可能平均用力，這就要老師有選擇地進行教學。因此，我主要引導學生學習了“瓜藤攀檐圖”和“雨后春筍圖”，讓學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受對比中，感受到“別有風趣”一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個“探”字，通過引導學生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來，可能看見什么？會說些什么？”讓學生體會到擬人化手法運用的巧妙。學完后及時總結學法，然后讓同學們用學到的方法自主學習自己喜歡的畫面，在學生交流時及時點撥引導，做到了扶放結合，讓學生成為學習的主人。

3.多形式朗讀，加深理解。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了不同形式的朗讀。課伊始，我安排學生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、師生合作讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿于教學的始終。這樣不同形式、多層次地讀，加深了學生對自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

4.自主作業(yè)，注重延伸。課文教學完后，我布置了一些作業(yè)供同學們選擇：喜歡畫畫的同學，可以畫畫自己喜歡的鄉(xiāng)下人家畫面；喜歡攝影的同學可以走到房前屋后或是田間地頭，拍一拍鄉(xiāng)下人家的獨特美；喜歡詩歌的同學找一張古詩中描寫鄉(xiāng)下人家生活的古詩，讀一讀，抄一抄或者唱一唱；喜歡寫作的同學寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家風景或者是你喜歡的一處景物，用上我們今天學到的一些寫法，比如：抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等。這樣，讓每個同學都能選擇自己喜歡的方式再次走進鄉(xiāng)下人家。

當然，教學是一門遺憾的藝術，雖然這節(jié)課取得了一些效果，但是同學們一直以來的朗讀指導缺乏，只有少數(shù)同學敢讀，能讀出畫面感。雖然這節(jié)課我運用了多種朗讀形式激發(fā)學生朗讀的興趣，但還是有一些學生不敢朗讀，即使鼓起勇氣讀也缺乏情感，在以后的教學中我會一直注重引導學生朗讀感悟的。

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