在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

攙扶的扶攙扶著我們篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感知課文內(nèi)容。

1.出示帕爾曼的圖像，并播放帕爾曼的小提親獨(dú)奏。

（伊扎克帕爾曼（itzak perlman，1945－），以色列著名小提琴家。4歲時(shí)因患小兒麻痹癥成為終身殘廢。自幼表現(xiàn)出酷愛音樂的天性，十歲上電臺(tái)演奏，后進(jìn)特拉維夫音樂學(xué)院學(xué)習(xí)。1958年曾赴美國參加“埃德.沙利文表演節(jié)”演出。移居美國后進(jìn)朱利亞特音樂學(xué)校。1963年首次在卡內(nèi)基大廳舉行獨(dú)奏音樂會(huì)。他很注意音樂處理的邏輯性，控制得當(dāng)，把浪漫主義的熱情和古典主義的勻稱感完美地結(jié)合在一起，是一位極有名望小提琴演奏大師。）

2.觀看帕爾曼獨(dú)奏的視頻。

1.讀課文，掃清生字詞障礙。

認(rèn)讀生字：帕 曼 袂 怦 拄 磁 魅 攙

認(rèn)讀詞語：本課生詞

2.指名讀文，思考：課文主要講了一件什么事？

（本文記敘了世界杰出的小提琴家帕爾曼在精彩演出后不用攙扶，經(jīng)歷三次失敗終于站起來的經(jīng)過。）

1.快速默讀課文，找出課文中點(diǎn)明中心思想的段落。

2.齊讀這一段，在關(guān)鍵詞下面標(biāo)上著重號(hào)。

4.給課文分段，概括段意。

第一部分（第一自然段）概括介紹帕爾曼是世界杰出的小提琴家，將與世界指揮家和世界頂級(jí)樂團(tuán)聯(lián)袂演出。

第二部分（2——3）：寫帕爾曼艱難二又自信地上臺(tái)演出，親生無與倫比。

第三部分（4——10），寫帕爾曼不用攙扶，經(jīng)歷三次失敗后終于站起來的經(jīng)過。）

第四部分（11——12）指出人們?yōu)榕翣柭B強(qiáng)的人格魅力鼓掌。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)布置

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住文中的關(guān)鍵詞語，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。

2.體會(huì)文中含義深刻的句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn) 感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過程

小組交流：畫出的句子中不懂的詞語。

全班交流：先指名讀文，說說令自己感動(dòng)的原因。

1.“他拄著雙拐，艱難而又自信的走上了臺(tái)。”

（這個(gè)句子寫出了帕爾曼登臺(tái)表演時(shí)的獨(dú)特形象?！捌D難”，是指帕爾曼因?yàn)殡p腿癱瘓，上臺(tái)時(shí)十分吃力；“自信”，寫出了帕爾曼上臺(tái)時(shí)的神態(tài)。帕爾曼“艱難而又自信地走上了臺(tái)”，讓我們初步感悟到他是一個(gè)充滿自信、意志頑強(qiáng)的人。）

2.“起來——跌坐在椅子上；

再起來——又沒成功；

又試了一次——又失敗了；”

a、這個(gè)句子寫帕爾曼三次試圖站起，卻都失敗的經(jīng)過。從這三次試圖站起來的過程中，我們可以體會(huì)到帕爾曼試圖站起來的艱難，同時(shí)，更能體會(huì)到帕爾曼的頑強(qiáng)的人格魅力。

b、練讀。

3.“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意?！?/p>

這個(gè)句子寫出了帕爾曼為什么會(huì)“帶一點(diǎn)兒歉意呢？因?yàn)樗X得自己的三次失敗有點(diǎn)對(duì)不住觀眾，可見帕爾曼是多么的謙遜。

指導(dǎo)朗讀。

4.“他又試了第四次，這一次他終于站了起來！”

帕爾曼面對(duì)三次失敗，絲毫沒有氣餒，他試了第四次，可見帕爾曼具有驚人的毅力和頑強(qiáng)的意志。從“終于”一詞中，我們可以體會(huì)到帕爾曼不用攙扶而站起來的艱難，飽含著作者對(duì)帕爾曼頑強(qiáng)意志的由衷贊嘆之情。

投影出文中含義深刻的句子，學(xué)生討論交流，深入體會(huì)。

他的人格魅力指的是什么？（帕爾曼驚人的意志，頑強(qiáng)的毅力。）

帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪里？（他的琴聲和人格魅力。）

從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？（作者對(duì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力由衷的贊嘆之情。）

2.“為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂的人對(duì)音樂大師說：謝謝您！”

“這個(gè)”指什么?（帕爾曼給人們留下了精神財(cái)富）

作者為什么要謝謝音樂大師？（帕爾曼驚人的意志，頑強(qiáng)的毅力給人們留下了無窮的精神財(cái)富，讓人們思索，更給了觀眾深深的啟示。）

四、 總結(jié)全文，拓展延伸。

板書設(shè)計(jì) 1.艱難自信地登臺(tái)

人格魅力 2.三次試圖站起來

（身殘志堅(jiān)） 3.第四次終于站起

作業(yè)布置

攙扶的扶攙扶著我們篇二

幫助別人快樂自己，就是一件微不足道的小事也會(huì)令自己快樂。

我家后院住著一位80多歲的老太太，白發(fā)蒼蒼，滿臉都是皺紋。一個(gè)星期天，晴空萬里，我和表姐正在玩跳皮筋，這時(shí)老太太正在過馬路，突然，一位青年飛快地開過電瓶車，還好那位青年踩了一下急剎車，差點(diǎn)撞到了那位老太太，那青年狠狠地指責(zé)著老太太：“你沒長眼睛啊？瞎子?。靠吹诫娖寇囈膊蛔屢幌?，真是的?！币槐橛珠_著電瓶車走了。

我心想：你知不知道尊老愛幼呀？真是缺德！

我對(duì)表姐說：“表姐，我們?nèi)シ鲆幌吕咸?！?/p>

“我才不去扶呢，萬一她摔倒了，責(zé)任可都是我們承擔(dān)??！”表姐沒好氣地說。

“不，不用了?！崩咸吞@可親地說。

“老奶奶，您這么大年紀(jì)了，行動(dòng)不方便，還是我陪您過馬路吧！”

陪老太太過完了馬路，老太太感激地說：“謝謝你，你真是一個(gè)好孩子?！蔽衣犃诉@句話，心里美滋滋的，我看見表姐的臉?biāo)查g紅了，不好意思地低下了頭。

通過這件小事，我明白了在他人需要幫助的時(shí)候，要主動(dòng)熱情地給予幫助，幫助別人快樂自己。

攙扶的扶攙扶著我們篇三

你摔倒了，我就輕輕地?cái)v扶起你，給你安慰，給你溫暖，不用說謝謝，我的內(nèi)心已感受到。生活中有許許多多次摔跤，我們得互相攙扶。

一個(gè)寒冷的夜晚，一列火車正飛速行駛在高山上，一切看上去安然無恙。突然，一個(gè)青年男子奔跑在車廂內(nèi)，后面有兩個(gè)警察在追他，青年男子害怕警察抓他去坐牢，于是加速逃跑，這給抓捕他的'警察施加了壓力。因?yàn)榍嗄昴凶舆€是個(gè)身強(qiáng)力壯的小伙子，警察不想開槍，只能去追他。當(dāng)小伙子跑到火車最后一節(jié)車廂時(shí)，一不小心撞上了一個(gè)穿著破舊的、彎著腰撿空瓶子小男孩。一聲巨響，幾個(gè)啤酒瓶砸碎了，碎片飛濺到小男孩身上，劃破了小男孩的眼角，一道道鮮血從眼角流出。這時(shí)，小伙子已躥到車廂的窗口，正欲翻身跳過，突然聽到：“叔叔，別跳，你會(huì)摔死的！”小伙子停止了一切行動(dòng)，轉(zhuǎn)過頭，看見眼角流著鮮血的小男孩，跳下桌，抱起了受傷的小男孩來到了醫(yī)務(wù)室，經(jīng)過醫(yī)生的處理，小男孩的血終于止住了。同時(shí)小伙子也被帶上了手拷，由于他投案自首，警察從輕處罰了他。

這是一個(gè)發(fā)生在小偷身上的故事，從這個(gè)故事中我們學(xué)會(huì)了什么？在人類前進(jìn)的步伐中，有許許多多的人需要攙扶，在攙扶了別人的同時(shí)又?jǐn)v扶了自己。讓我們都伸出雙手，去攙扶那些需要攙扶人，這樣社會(huì)就會(huì)健康發(fā)展。

攙扶的扶攙扶著我們篇四

不同層次的練習(xí)符合能力的需要，重在拓展學(xué)生的能力。

擺一擺、說一說，將擺說結(jié)合，將動(dòng)作和語言相連接。

看算式，擺一擺則是對(duì)數(shù)形的結(jié)合。

說一說、填一填。讓學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化，發(fā)現(xiàn)三道算式中的規(guī)律，先是有經(jīng)驗(yàn)的積累算式，再由現(xiàn)象觀察算式，到分析算式、比較歸納。

算一算、填一填。直接寫出得數(shù)，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號(hào)前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手，上黑板排序、說一說，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

看一看，列算式。出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學(xué)生自己從圖中找信息，列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算，還能通過加法來解決實(shí)際問題。

攙扶的扶攙扶著我們篇五

十月二十三日晚，我走進(jìn)人民大會(huì)堂時(shí)，對(duì)帕爾曼還知之甚少，只知道他是世界杰出的小提琴家，將與世界杰出的指揮家梅塔和世界杰出的以色列愛樂樂團(tuán)合作。我對(duì)音樂完全是外行，我只是想看到三個(gè)世界杰出合在一起是怎樣的一種景觀。

濟(jì)(ji ji)濟(jì)萬人的大會(huì)堂如此安靜，我還是第一次經(jīng)歷。只有琴聲，只有帕爾曼那無與倫比的琴聲。

最讓我意外而感動(dòng)的是帕爾曼站起來的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來。

起來跌坐在椅子上;

再起來又沒有成功;

又試了一次又失敗了;

帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他的同伴，他的觀眾熱切地望著他，大會(huì)堂里靜極了。他又試了第四次，這一次他終于站了起來!

全場(chǎng)寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。

樂隊(duì)的百雙眼睛，大會(huì)堂的萬雙眼睛，電視機(jī)前的幾億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來的過程：他不用攙扶。

這位音樂家的動(dòng)人之處、杰出之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格力量上。人們?yōu)樗那俾暪恼?，也為他的不用攙扶鼓掌。

面對(duì)著帕爾曼，我似乎不能不想：在我們的生活中，曾多么頻(bin pin)繁地使用扶這個(gè)字啊!扶持、扶助、扶危;扶持高雅藝術(shù)，扶助弱者，扶持貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)一個(gè)扶字，關(guān)系著攙扶者和被攙扶者。

攙扶固然能體現(xiàn)攙扶者的良知和愛心。但不用攙扶，何嘗不是在體現(xiàn)著被攙扶者的自尊、自信、自強(qiáng)呢?人們伸出手去攙扶時(shí)，是出于同情;而面對(duì)著不用攙扶者，喚起的是尊(zun zen)敬。

與不用攙扶形成鮮明對(duì)照的是：期望被攙扶，請(qǐng)求被攙扶，等待被攙扶，這是多么不同的心理狀態(tài)和人生態(tài)度啊!漫漫歲月里，我也會(huì)遇到需要被攙扶一下的時(shí)候，但愿那時(shí)，帕爾曼會(huì)給我力量，使我有勇氣說：不用攙扶。

帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂的人對(duì)音樂大師說：謝謝你!

1、給文中帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。

2、：

(1)支撐的撐查()部，()畫，字義選()

a，抓住，支持;b，使張開;c，用篙使船前進(jìn)。

(2)頻繁的繁查()部，()畫，字義選()

a，復(fù)雜;b，許多，不少;c，興旺發(fā)展。

3、寫出下列詞語的近義詞和反義詞

近義詞：謙和()扶助()

近義詞：寂靜()熱切()

4、給第二節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)。

5、用~~~~~在文中找出一句比喻句。

6、將文中劃句子換一種說法，不改變句子意思。

7、填空：

(1)我走進(jìn)人民大會(huì)堂，只是想看到 、 、 這三個(gè)世界杰出合在一起是怎樣一種景觀。

(2)當(dāng)帕爾曼出現(xiàn)時(shí)，我怦然心動(dòng)，是因?yàn)?。大會(huì)堂如此安靜又是因?yàn)?。

8、讓作者意外感動(dòng)的那一刻的情景是怎樣的?為什么讓作者感動(dòng)?

9、讀短文的最后一段，說說帕爾曼留下的是什么?作者應(yīng)該感謝他什么?

10、在我們身邊或讀過的故事中，也有具有帕爾曼的精神的人。請(qǐng)舉一例，用幾句話寫下來。

攙扶的扶攙扶著我們篇六

1、 學(xué)會(huì)本課的生字。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 理解文中含義深刻的句子。

4、 感悟帕爾曼的人格魅力，并從中受到教育和啟發(fā)。

感悟帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。

體會(huì)文中含義深刻的句子。

教師：準(zhǔn)備好帕爾曼的照片以及他的獨(dú)奏曲。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集帕爾曼的相關(guān)資料。

2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、聽帕爾曼的演奏，學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、由生猜想這位演奏者的形象。

3、課件展示帕爾曼的形象以及簡介。（請(qǐng)生說說感受）

4、帶著自己的感受快速的讀課文，畫記下讓自己感受深刻的句子，并寫下自己的感受。

（二）品讀文本，感悟文本。

1、走進(jìn)人民大會(huì)堂時(shí)——知之甚少

（作者只知道······ 只是想······）

2、當(dāng)帕爾曼出現(xiàn)時(shí)——怦然心跳

【是什么讓“我”的心怦怦跳動(dòng)的呢？（是他獨(dú)特的形象；一個(gè)世界頂級(jí)小提琴家的形象居然是這樣的？這樣一位特殊的人能成為世界杰出小提琴家？······）】磁鐵吸引（一種驚奇，一種敬意，一種崇拜）怎么讀？指名讀！

3、聽到帕爾曼的琴聲時(shí)——無與倫比

5、一曲終了時(shí)——最讓我意外而感動(dòng)

讓作者最意外而感到的是什么？（他站起來向觀眾示意，最感動(dòng)的是他一次次站立的失敗到最后的終于站起來，他的這種堅(jiān)持不懈的精神讓大家感動(dòng)。）

課件展示：

一曲終了，他用拐杖支撐著自己試圖站起來。

起來——跌坐在椅子上；

再起來——又沒成功；

又試了一次——又失敗了。

誰來讀讀他這三次的失敗？師生評(píng)議。

（此時(shí)的帕爾曼——笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。）

（此時(shí)他的同伴、他的觀眾都在——熱切的望著他，都希望他——重新站起來。所以大會(huì)堂里——安靜極了，都在——等待他的站起。）

他又試了第四次，這一次他終于站了起來！

（此時(shí)的大會(huì)堂——寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。）

試問：這雷鳴般的掌聲僅僅是為他的琴聲而鼓的嗎？還為他的什么而鼓掌？（還有帕爾曼，帕爾曼的精神，他意志頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、身殘志堅(jiān)的精神。）

試問：你從帕爾曼這四次的站立過程體會(huì)到他的什么精神？

（堅(jiān)持不懈、意志頑強(qiáng)、鍥而不舍、百折不撓、不屈不撓、）

所以作者說：這位音樂家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。（指名讀，齊讀。）

讀到此處，你感受到帕爾曼的人格魅力是什么呢？指名說。

（他那意志頑強(qiáng)、百折不撓、身殘志堅(jiān)的精神。）

6、音樂會(huì)結(jié)束了，帕爾曼走了——謝謝您！

指名讀最后一個(gè)自然段，師生評(píng)議。

“為這個(gè)，讓我這不懂音樂的人對(duì)音樂大師說：謝謝您！”

文中的“這個(gè)”指什么？作者為什么要謝謝帕爾曼呢？

（“這個(gè)”是指帕爾曼給人們留下的精神財(cái)富；帕爾曼不僅帶給“我”這么動(dòng)聽的音樂，還給“我”上了生動(dòng)的一課，讓“我”深刻體會(huì)到一種百折不撓的精神，所以“我”要謝謝他。）

（三）總結(jié)全文，拓展延伸

1、學(xué)習(xí)完課文，你想對(duì)帕爾曼說些什么？（課件再次展示帕爾曼的圖片）

2、像帕爾曼這種身殘志堅(jiān)的人，你還知道哪些？

偉大的作曲家貝多芬、美國盲聾女作家海倫·凱勒、殘疾作家張海迪、坐在輪椅上的物理學(xué)家、宇宙學(xué)家霍金、美國總統(tǒng)羅斯?！ぁぁぁぁぁぃ?/p>

板書設(shè)計(jì)：

10 不用攙扶

帕爾曼

人格魅力

（身殘志堅(jiān)）