每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇一

在出示一串“葡萄”實(shí)物后，我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué)，然后再次出示這串葡萄，要求學(xué)生練說(shuō)“一（ ）葡萄”，學(xué)習(xí)生字“串”，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說(shuō)“一串（ ）的葡萄”，學(xué)生因?yàn)橛袑?shí)物觀察，發(fā)言積極性高，表達(dá)準(zhǔn)確到位。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，我及時(shí)地貼出小動(dòng)物板圖，隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后，要求學(xué)生用：“（ ）、（ ）和（ ）認(rèn)為葡萄是酸的，（ ）認(rèn)為葡萄是甜的?！本涫秸f(shuō)話(huà)，學(xué)生表達(dá)很清楚，為今后將“三句話(huà)合并成一句話(huà)”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，在觀察插圖的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：一只小兔子一蹦一跳地走過(guò)來(lái)，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄，小松鼠連忙說(shuō)（ ）要求學(xué)生展開(kāi)想象，訓(xùn)練語(yǔ)言；在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對(duì)話(huà)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練示范，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí)，學(xué)生熱情高漲，充分發(fā)揮了想象，表演效果好。

1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個(gè)環(huán)節(jié)后，其實(shí)可以穿插“一會(huì)兒…..一會(huì)兒”的句式訓(xùn)練，這是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。

2、學(xué)完這篇課文以后可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在我們的生活中有沒(méi)有像小松鼠一樣的人，或者說(shuō)以后該怎么做，使故事的道理進(jìn)一步得到升華。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇二

在《丑石》這一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師適當(dāng)做到了點(diǎn)撥和引導(dǎo)，只是一節(jié)課下來(lái)，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題：

1、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解不夠，沒(méi)能完全從實(shí)際出發(fā)，以至于課后作業(yè)的布置，沒(méi)有梯度，沒(méi)能體現(xiàn)出層次性，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生的能力。

2、這堂課的容量相對(duì)來(lái)說(shuō)還是有些大，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能夠完全掌握、完全吸收消化，教師應(yīng)在以后的'教學(xué)過(guò)程中充分考慮到這一點(diǎn)。

3、關(guān)于精煉達(dá)標(biāo)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的測(cè)試題相對(duì)較多，有些題型并沒(méi)有體現(xiàn)出層次性，出題方向沒(méi)能緊扣這節(jié)課所講的內(nèi)容，例如本節(jié)課的難點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。

上完這節(jié)課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)，我樂(lè)意學(xué)”。

同時(shí)，也讓我感受到這種對(duì)比說(shuō)理的教學(xué)方法的好處所在，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滲進(jìn)他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、參與性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極和推動(dòng)的作用。

另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，一定要做到創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的積極性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇三

每一個(gè)漢字都靜靜地散發(fā)著文化的氣息和生命的靈動(dòng)?！皾h字的形體，集形、音、義于一身的特性，漢字的構(gòu)詞能力等等，無(wú)不體現(xiàn)了漢字的綜合功能，它是中國(guó)人綜合思維模式的產(chǎn)物，即重在整體把握。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記漢字時(shí)要依據(jù)漢字的字理，即漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律，讓識(shí)字教學(xué)浸潤(rùn)文化氣息，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)中人文性與工具性的統(tǒng)一。

《識(shí)字3》

師（出示本課要認(rèn)的13個(gè)生字）：你有什么辦法記住這些字？

生：“霧”上面是個(gè)“雨”，下面是個(gè)“務(wù)”。

師：你是用加一加的辦法記的，上面是個(gè)“雨字頭”，是我們要學(xué)的新偏旁。（教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空并讀一讀。）

生：我發(fā)現(xiàn)“霜”、“霞”和這個(gè)“霧”很像，也有“雨字頭”，可能都和“雨”有關(guān)吧。

生（搶著說(shuō)）：我發(fā)現(xiàn)“蜂”和“蝶”都有“蟲(chóng)字旁”，它們都是昆蟲(chóng)。

師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些字除了偏旁告訴我們字義外，另外部分和它們的.讀音有關(guān)系嗎？

生：噢，這些都是形聲字，“霧”的下半部分就是一個(gè)“務(wù)”，讀音是一樣的。

……

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的漢字，形聲字約占70%。如果我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的特點(diǎn)，幫助學(xué)生識(shí)記和理解生字。此外，可以通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意等造字法的體會(huì)，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段，依據(jù)漢字的字理，既幫助學(xué)生識(shí)記漢字，又能幫助學(xué)生理解字義。

人教版新教材一二年級(jí)識(shí)字量大，如果每個(gè)漢字都依據(jù)字理分析來(lái)達(dá)成識(shí)記目的，也是不可取的，提倡在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)增加生字的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)以達(dá)到鞏固的目標(biāo)。一篇課文有針對(duì)性地選擇幾個(gè)典型生字依據(jù)字理進(jìn)行字形分析，其他生字則滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)呈現(xiàn)，識(shí)字效果更好。一般可以考慮進(jìn)行字形分析的字有這樣幾種：一類(lèi)是生字中有本課要新學(xué)的偏旁，一類(lèi)是字形容易混淆的字，一類(lèi)是可以幫助學(xué)生積累一定識(shí)字方法的字。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇四

從學(xué)校組織的朝圣學(xué)員課改展示活動(dòng)中，我受益頗豐，具體如下：

1、在對(duì)練習(xí)答案時(shí)，小組討論、統(tǒng)一答案后，將答案由6號(hào)展示在黑板上，然后，小組再就問(wèn)題再互相提問(wèn)，以加深印象。

2、在小組展示時(shí)，盡量5、6號(hào)講，3、4號(hào)總結(jié)，1、2號(hào)提升，7、8號(hào)緊跟（盡量讓其講，樹(shù)立自信）。

3、在新授課或練習(xí)課時(shí)，每組2號(hào)到其他小組抽測(cè)檢查本課所學(xué)內(nèi)容，盡可能抽7、8號(hào)。

4、把課堂的指揮棒交給課代表，應(yīng)該會(huì)更好。

5、激發(fā)學(xué)生斗志，鼓勵(lì)每組的'5、6、7、8號(hào)，挑戰(zhàn)1、2、3、4號(hào)，在“激戰(zhàn)”中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

當(dāng)然，收獲應(yīng)不僅如此，諸如各位老師的愛(ài)生、敬業(yè)精神等等，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在課改過(guò)程中，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇五

教學(xué)反思：

《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，也有了合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上完本課，又進(jìn)一步的對(duì)本節(jié)課做了反思：

一、層層遞進(jìn)，提升探究深度

本課從包裝１個(gè)磁帶引入復(fù)習(xí)舊知，到包裝２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)相同的磁帶探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂(lè)在其中，知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。

二、重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，尋求多種解決問(wèn)題的策略。

數(shù)學(xué)思想方法是有一定的規(guī)律可循的`。讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，以便學(xué)生可以進(jìn)行深度思考。本課中我充分運(yùn)用了“猜測(cè)、推理、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思考方法。在進(jìn)行兩盒磁帶的包裝時(shí)，讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法，并讓學(xué)生表述出來(lái)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力，還滲透了科學(xué)的思維方法。接下來(lái)我提出最節(jié)省包裝紙的要求，學(xué)生很容易說(shuō)出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測(cè)，還需科學(xué)的驗(yàn)證。通過(guò)讓學(xué)生思考自己的驗(yàn)證方法，從而得出：計(jì)算表面積、只算重合面的面積、不用計(jì)算只用推理三種方法，都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙，這是不是正確的結(jié)論呢？接著讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑——反思——再驗(yàn)證——生成新的結(jié)論。本節(jié)課在4盒磁帶后、最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可，好象又一次印證了這一結(jié)論了。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn)，學(xué)生有了質(zhì)疑，學(xué)生通過(guò)不同擺法的驗(yàn)證，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結(jié)論，體會(huì)到隨著長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的變化這個(gè)結(jié)論是片面的。從而抓住本課的實(shí)質(zhì)：重合面的面積和最大時(shí)才最節(jié)省包裝紙。

三、重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，因此教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，

解決問(wèn)題。如本課中對(duì)磁帶的包裝，學(xué)生只是通過(guò)自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來(lái)了。在學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，肯定迫切需要比想象更好的方法來(lái)解決。這時(shí)老師提出要求，學(xué)生理所當(dāng)然操作實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題。

當(dāng)然，本課也存在些遺憾，每次欣賞劉德武老師的課后，總感覺(jué)思維含量非常的高，他的課堂更重視學(xué)生解決問(wèn)題的策略的訓(xùn)練，而我的這節(jié)課，應(yīng)該是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，在設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)的設(shè)定更注重了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面還是有所欠缺的。像在研究?jī)蓚€(gè)磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時(shí)，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出大面重疊，并說(shuō)出了理由，而老師還是讓學(xué)生用計(jì)算的方法去進(jìn)行驗(yàn)證，正如劉老師說(shuō)的，是為了驗(yàn)證而驗(yàn)證，不是問(wèn)了需要而驗(yàn)證，如果能像劉老師說(shuō)的那樣，哪個(gè)最節(jié)??？哪個(gè)最廢紙？會(huì)節(jié)省多少？這樣學(xué)生自然而然的就會(huì)通過(guò)計(jì)算得出來(lái)了。在研究四個(gè)磁帶后，學(xué)生得出：最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可后，如果讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)出5個(gè)、6個(gè)甚至更多等等，學(xué)生就會(huì)從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑，提出摞成兩摞，并通過(guò)計(jì)算得出怎樣更節(jié)省了?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們除了要注重學(xué)生的知識(shí)技能，更重要是重視學(xué)生解決問(wèn)題的策略，只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)越來(lái)越靈活，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就會(huì)越來(lái)越有興趣。

1、創(chuàng)造性的使用教材

教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果，學(xué)生不僅沒(méi)有糖果盒，更不能人手一個(gè)。如果讓學(xué)生做一長(zhǎng)方體盒子，不僅費(fèi)時(shí)，規(guī)格又很難統(tǒng)一。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每人都有英語(yǔ)磁帶盒，規(guī)格相同，而且有實(shí)物，學(xué)生還能通過(guò)測(cè)量、擺一擺等活動(dòng)，親身經(jīng)歷包裝的過(guò)程。這樣在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，達(dá)到反璞歸真的效果。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。通過(guò)學(xué)生擺一擺、猜想、驗(yàn)證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗(yàn)證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。

4、注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，對(duì)酒瓶、蘋(píng)果和人進(jìn)行了包裝，使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇六

燃燒與滅火是一節(jié)比較好上的課，并且與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生對(duì)課堂會(huì)更感興趣，但是因?yàn)楹蒙?，如何將這節(jié)課上出彩是一件比較難的事情。首先我用了一個(gè)魔術(shù)導(dǎo)入“燒不壞的手帕”，這個(gè)魔術(shù)不僅起到了激發(fā)學(xué)生興趣，并且還與本節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān)，（但是在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)會(huì)有點(diǎn)安全性的問(wèn)題，如果酒精的用量以及浸濕手帕的時(shí)間不控制的話(huà)，會(huì)導(dǎo)致教師的手被灼傷。）

緊接著選取了三組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分成小組去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)情，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果做三組實(shí)驗(yàn)的話(huà)，時(shí)長(zhǎng)會(huì)不夠，所以選用了小組完成不同的任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程前，老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)未作詳細(xì)引導(dǎo)，由于實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，以及與生活有關(guān)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)明顯的現(xiàn)象。通過(guò)這三者，能夠得出燃燒的三個(gè)條件。對(duì)于這三個(gè)條件，燃燒到底是缺一不可還是只需其一。

于是進(jìn)入了下一個(gè)探究：通過(guò)觀察試管中紅磷，白磷，水中的白磷，這三種物質(zhì)兩兩之間都形成了相互的對(duì)比（在探究實(shí)驗(yàn)中的對(duì)比性是否有做提及，以及如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之間的對(duì)比關(guān)系？），實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有試管中的白磷燃燒了，另外的都沒(méi)燃燒，在這個(gè)情況下，說(shuō)明大家的猜測(cè)正確后，得出燃燒條件缺一不可，在利用燃燒的條件，來(lái)將另外兩種物質(zhì)燃燒起來(lái)，一個(gè)是加入氧氣，一個(gè)就是提高溫度，學(xué)生在這里都能提出自己的想法。通過(guò)發(fā)現(xiàn)紅磷白磷燃燒，以及燃燒條件和前面鐵絲和硫的燃燒，學(xué)生可以自發(fā)的總結(jié)出什么叫做燃燒。

從燃燒條件再到滅火條件的這個(gè)過(guò)程中，我用到的是從火的利用再到火的危害，而在這個(gè)過(guò)程的過(guò)渡語(yǔ)利用的是涼山火災(zāi)的視頻，看完視頻以后自然而然的就引導(dǎo)學(xué)生了解滅火的'原理，在這里選用了同學(xué)們通過(guò)如何滅掉蠟燭的方式,但由于材料的準(zhǔn)備我認(rèn)為比較繁瑣，因此選擇展示的是圖片。那么同學(xué)們就了解了滅火的原理，通過(guò)與燃燒的條件做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)滅火的原理只需要解決其中的一問(wèn)題，然后再引入滅火器的使用，再引入滅火器的使用。通過(guò)這個(gè)知識(shí)學(xué)完后，我采取了兩種類(lèi)型的習(xí)題進(jìn)行講解，最后簡(jiǎn)單的介紹了一下逃生知識(shí)最后引入《紫日》中的電影片段（從同齡的九年級(jí)學(xué)生身上，她又是怎么做的，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育和與知識(shí)接軌。）

本堂課上很好的展現(xiàn)了我的教學(xué)風(fēng)格，并且所設(shè)置的每個(gè)環(huán)節(jié)都有遞進(jìn)，環(huán)節(jié)之間并沒(méi)有脫節(jié)，并且過(guò)程中的趣味性也很好的為了本堂課而服務(wù)，學(xué)生雖然沒(méi)有很活躍，但每次所說(shuō)的語(yǔ)言都很精準(zhǔn)，在小組討論時(shí)，每個(gè)同學(xué)也投入其中。自身是比較有愉悅感，認(rèn)為是比較成功的。但在有個(gè)地方忘記了燃燒的定義，但是最后圓了回來(lái)，這個(gè)地方是以后在上公開(kāi)課時(shí)需要注意的，并且所有的實(shí)驗(yàn)都非常成功，現(xiàn)象也很明顯，在過(guò)程中學(xué)生所出現(xiàn)的一些問(wèn)題也有效的得到解決，但是在這個(gè)過(guò)程中老師還不夠大膽的就是，現(xiàn)場(chǎng)制取氧氣以及留給學(xué)生質(zhì)疑或者是提出問(wèn)題的時(shí)間。

1.在中途學(xué)生回答為什么手帕燒不壞時(shí)，“因?yàn)槭峙辽嫌芯凭退幕旌衔?，酒精燃燒時(shí)，水會(huì)蒸發(fā)，吸收周?chē)臒崃?，周?chē)鷾囟冉档?，達(dá)不到手帕的著火點(diǎn)．所以手帕燒不壞．”將吸收熱量這個(gè)回答的更清楚一點(diǎn)，而不是只提到達(dá)不到手帕的著火點(diǎn)。

2.在需要讓水中的白磷燃燒起來(lái)時(shí)，學(xué)生提出需要氧氣，這個(gè)時(shí)候，可以現(xiàn)場(chǎng)利用過(guò)氧化氫制取氧氣，將實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，會(huì)更具說(shuō)服性。3.在熄滅蠟燭時(shí)，我采用的學(xué)生看圖，然后找出方法滅火，但這個(gè)環(huán)節(jié)可以先由學(xué)生小組討論后，老師準(zhǔn)備器材，每組派代表來(lái)臺(tái)上操作滅火，動(dòng)手會(huì)更有直觀性。

4.在選取森林火災(zāi)的視頻以及滅火器的使用這兩個(gè)的視頻時(shí)，可以再精加工一下，森林火災(zāi)的視頻背景音樂(lè)不夠沉重，滅火器的使用中對(duì)于使用的針對(duì)性未講明。

5.選取的兩種習(xí)題，在下次時(shí)，可以只顯示出問(wèn)題，讓學(xué)生想出滅火措施和滅火原理。

留給自己以后的思考：

1.在整個(gè)的大框架和流程上自己都能夠把握的很好，但是對(duì)于細(xì)節(jié)的掌握是不夠的，特別是題型，題目的難度以及與應(yīng)試教育接軌的這塊，沒(méi)有那么強(qiáng)的實(shí)用性，所以應(yīng)該課后多花時(shí)間，了解中考題型以及內(nèi)容考點(diǎn)。

2.本次聽(tīng)課的教研室成員涵蓋了其他學(xué)科，化學(xué)知識(shí)有時(shí)候與物理、也是息息相關(guān)的，那么在講述化學(xué)知識(shí)的前提下，在涉及到與其他知識(shí)有關(guān)時(shí)，能否做到有效滲透？這就需要老師具備有綜合性的學(xué)科能力。

3.回到日常上課出現(xiàn)的一些問(wèn)題：

①日常板書(shū)不夠整齊，以至于新課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于板書(shū)沒(méi)有起到一個(gè)總結(jié)性的印象

②習(xí)題設(shè)置不夠有針對(duì)性，因?yàn)閜pt都是照搬現(xiàn)成的，一些過(guò)舊的知識(shí)以及習(xí)題都不適用于學(xué)生的學(xué)情。

③上課時(shí)過(guò)于關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)生的難度引導(dǎo)不夠強(qiáng)，所以學(xué)生的探究性能力很難被開(kāi)發(fā)出來(lái)，應(yīng)在提問(wèn)以及習(xí)題時(shí)有遞進(jìn)和梯度性的管理到全班學(xué)生。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇七

一、閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的相機(jī)引導(dǎo)相結(jié)合。

三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在本課教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入，有些問(wèn)題是可以自己解決的。如：遇到不理解的生字“賜”，學(xué)生可以自己查字典，也可以聯(lián)系上下文或找近義詞理解。但還有些問(wèn)題是不能解決的，一般來(lái)說(shuō)不外乎：主人公達(dá)爾文的概況，“報(bào)春花”的資料，課文中含意深刻難以理解的語(yǔ)句，關(guān)于“虹吸現(xiàn)象”的科學(xué)常識(shí)、原理，還有就是因課文而生成的新的興趣點(diǎn)，引發(fā)的新問(wèn)題：爸爸說(shuō)“花長(zhǎng)成什么顏色，那是大自然賜給的，不能按照人的意愿生長(zhǎng)?！笨尚∵_(dá)爾文卻真的做到了。那爸爸的話(huà)是對(duì)還是錯(cuò)？等。其中有些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前收集資料、課后延伸拓展去解決，而有些問(wèn)題則是課文學(xué)習(xí)的抓手、重要突破口，學(xué)生通過(guò)多層次的朗讀思考，層層深入，在老師的引導(dǎo)下自主完成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)又一次提高了自主學(xué)習(xí)能力。

二、閱讀教學(xué)中，穿插多種語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。

這堂課的閱讀教學(xué)，我注重了對(duì)學(xué)生多種語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。

1、了解課文大意時(shí)，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。這也是一次語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的.語(yǔ)言形式表達(dá)同一個(gè)意思。 2、聽(tīng)記文中的一句句子，這是一次鞏固字詞、訓(xùn)練聽(tīng)記相結(jié)合的練習(xí)。

3、請(qǐng)學(xué)生用第三人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)小達(dá)爾文改變報(bào)春花顏色的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思，找到有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生有了讀的要求，讀得專(zhuān)心，又積極思考，給于一定的句式，不但可以幫助學(xué)生把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，而且能培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)述的能力。

4、通過(guò)讀文，想象說(shuō)話(huà)：爸爸看著這束紅色的報(bào)春花，欣喜地想：這孩子從小就，將來(lái)一定會(huì)。加深了對(duì)“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花，英國(guó)又多了一種紅色的報(bào)春花”含義的理解。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇八

現(xiàn)在，取來(lái)的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無(wú)法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)象；如果，用自來(lái)水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀察到絮凝現(xiàn)象。

孩兒時(shí)代，常見(jiàn)外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現(xiàn)象十分明顯。問(wèn)題出在哪里呢？難道是酸雨？用ph試紙對(duì)上述兩種液體進(jìn)行測(cè)試結(jié)果，ph均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。

于是，向上述兩種液體中，分別加入適量naoh溶液，調(diào)節(jié)液體的ph到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且十分明顯。

教學(xué)設(shè)計(jì)和課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)都是上好本課的'重要前提。

案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進(jìn)校園的？——水凈化的調(diào)查與分析”

1．課前調(diào)查活動(dòng)：組織學(xué)生全員參與開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

從本單元開(kāi)始時(shí)，作出如下布置：

⑴以家庭有電腦并能在家長(zhǎng)指導(dǎo)下上網(wǎng)的學(xué)生為中心，成立三個(gè)收集相關(guān)文獻(xiàn)資料小組。分別負(fù)責(zé)收集我國(guó)、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市、溧水縣的水源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料。

⑵以家長(zhǎng)在自來(lái)水廠(chǎng)工作的學(xué)生為中心，成立參觀采訪(fǎng)自來(lái)水廠(chǎng)小組。

⑶以家住自來(lái)水廠(chǎng)主要水源——東屏湖附近的學(xué)生為中心，成立水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組。

⑷以家住石臼湖附近的學(xué)生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調(diào)查小組。

⑸其余學(xué)生分為若干小組，調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。

上述⑵～⑸組，每個(gè)小組的活動(dòng)或有老師參與，或安排有關(guān)家長(zhǎng)帶隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)，要求各小組均需帶回采集的水樣。

各組依據(jù)調(diào)查收集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫(xiě)出簡(jiǎn)明扼要的調(diào)查報(bào)告，其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內(nèi)容。在上課前將各組的調(diào)查報(bào)告公布在班中，供大家交流、相互學(xué)習(xí)。

2．課前交流活動(dòng)：組織交流與實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生從親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到飲用水必須凈化。下列是部分活動(dòng)剪影。

⑴本地自來(lái)水廠(chǎng)凈水過(guò)程及水源地水質(zhì)：（共五幅）

⑵居民生活區(qū)內(nèi)流淌著的被嚴(yán)重污染的小河：（共三幅）

⑶生活中周?chē)膸追N水源及天然凈化水方式：（共四幅）

上述圖片下的解說(shuō)詞都是學(xué)生標(biāo)注上的，每張圖片后都有一個(gè)生動(dòng)的小故事……。在學(xué)生們生動(dòng)精彩的匯報(bào)中，大家不僅對(duì)自來(lái)水廠(chǎng)凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質(zhì)；人類(lèi)在生產(chǎn)生活中如果不注意對(duì)自然界水源的保護(hù)，就會(huì)造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至于達(dá)到嚴(yán)重污染的狀況。所以，現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈、衛(wèi)生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類(lèi)。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇九

教學(xué)內(nèi)容：

游戲：1跳過(guò)人索橋

2跨越式跳高

在這次課中，我以堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。本著以學(xué)生發(fā)展為中心，教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。為了學(xué)生的個(gè)體差異，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。我通過(guò)講解、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì)，都很成功。

在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理達(dá)配，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在游戲中安排了同學(xué)們特別喜愛(ài)的跳繩運(yùn)動(dòng)和跳過(guò)人索橋游戲。用競(jìng)技的形式，將這兩項(xiàng)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣就像一根無(wú)形的指揮棒，牽引著五十幾位同學(xué)的心，這樣讓注意力不集中的學(xué)生都吸引過(guò)來(lái)。

將復(fù)習(xí)內(nèi)容安排在游戲中：一是起到鞏固的效果；二是輔導(dǎo)個(gè)體差異的學(xué)生；三是無(wú)形中形成了積極的練習(xí)作用。

其次師生的共同參與，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)欲望。在游戲、學(xué)習(xí)中以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者。這樣就形成了教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生也成為教學(xué)的'設(shè)計(jì)者。在游戲和放松練習(xí)的過(guò)程中，教師主動(dòng)、積極地和同學(xué)們共同練習(xí)，主動(dòng)參與，既起到組織者的作用，又發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生的作用，學(xué)生練習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間增加，練習(xí)密度加大，這樣很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

再者我注重學(xué)生“三基”的培養(yǎng)。教師通過(guò)講解、示范、指導(dǎo)；注重學(xué)生基本知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，基本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，是直接關(guān)系到動(dòng)作質(zhì)量的好壞，小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能，對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容復(fù)視。

第四學(xué)生對(duì)在授課的過(guò)程中有以下幾點(diǎn)需加強(qiáng)：

1、教師的語(yǔ)言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，扎實(shí)貫徹健康第一的思想。

3、加強(qiáng)組織紀(jì)律，加強(qiáng)課堂的組織。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇十

這是一節(jié)字體設(shè)計(jì)課，課前我自己繪制了大量有代表性的變體美術(shù)字作品，通過(guò)運(yùn)用多媒體使學(xué)生欣賞這些千姿百態(tài)的變體字，幫助學(xué)生自主探究變體美術(shù)字的裝飾、變化規(guī)律。這樣能夠激起學(xué)生的創(chuàng)作思路。

在這節(jié)課上，我注重教學(xué)的靈活性，如果這節(jié)課的課題叫《美術(shù)字設(shè)計(jì)》或叫《變體美術(shù)字》，教學(xué)中主要是教給學(xué)生學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法、步驟，比如：第一步打格，第二步寫(xiě)單線(xiàn)，第三步寫(xiě)雙線(xiàn)。這樣學(xué)生學(xué)起枯燥無(wú)味，不感興趣。我把課題擬定為《字的聯(lián)想》，教學(xué)中緊扣“聯(lián)想”突出趣味性，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，不但掌握變體美術(shù)字的設(shè)計(jì)方法，主要是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生理解生活與美術(shù)的關(guān)系，更懂得觀察生活，體會(huì)美術(shù)在生活中的作用。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，為了能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以游戲的形式，出示用變體字寫(xiě)的`學(xué)生的名字，讓學(xué)生進(jìn)行拼字組人名，學(xué)生看到到自己的名字也能變得這么漂亮，就迫不及待的想去創(chuàng)作，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，整個(gè)教學(xué)中我不是讓學(xué)生單純的寫(xiě)變體美術(shù)字，而是引導(dǎo)學(xué)生把字當(dāng)成一幅畫(huà)來(lái)創(chuàng)作，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)，就不覺(jué)得復(fù)雜、枯燥了。

在課節(jié)課上，學(xué)生創(chuàng)作熱情非常濃厚，每位學(xué)生都能用自己豐富的聯(lián)想把自己的名字或是自己喜歡的字進(jìn)行裝飾、變化，而且學(xué)生能夠發(fā)揮自己的奇思妙想，設(shè)計(jì)出別具一格的變體美術(shù)字作品來(lái)。

由于本節(jié)課在時(shí)間的調(diào)控上有些欠缺，沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，作品沒(méi)有展出的學(xué)生情緒有些低落。這樣就打消了學(xué)生的積極性，這是以后我在上課時(shí)應(yīng)注意的地方。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇十一

袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個(gè)封建文人的思想的解放和張揚(yáng)的個(gè)性，《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思。教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)教學(xué)反思如下：

優(yōu)點(diǎn)：

１、為了讓學(xué)生對(duì)作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。

２、作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類(lèi)活用字的用法

３、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力

４、和學(xué)生共同分析寫(xiě)景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫(xiě)作能力。

不足：

１、由于自己對(duì)學(xué)生的估計(jì)不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的.消化吸收。

２、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節(jié)時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。

３、我對(duì)文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對(duì)作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見(jiàn)解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。

經(jīng)過(guò)這次講課，我認(rèn)識(shí)到我教學(xué)中的許多不足，我在今后的教學(xué)工作中一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。