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液體壓強(qiáng)教學(xué)反思簡短篇一

1、由于課前準(zhǔn)備不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問題，導(dǎo)致課件中的三個視頻聲音過小，從一定程度上影響學(xué)習(xí)效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏，耽誤了一定的時間。

2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

3、講述過程中語速過快，沒有給學(xué)生充分的思考空間，造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽講的念頭。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費(fèi)了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。

、課前學(xué)情估計不足，導(dǎo)致課堂上對于部分學(xué)生的不配合流露出不滿的情緒，沒有積極調(diào)動所有學(xué)生，這也是我教學(xué)經(jīng)驗不成熟的表現(xiàn)。

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學(xué)生的探究實驗中要加強(qiáng)對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思二：

1、課程原來設(shè)計，按照課本的想想議議，分析潛水艇為什么用厚鋼板組成呢？帶魚生活在深海里，你見過活的帶魚嗎？通過全班同學(xué)討論，認(rèn)識液體有壓強(qiáng)。教學(xué)過后，覺得這樣引入效果不好，從現(xiàn)象到一種感覺液體有壓強(qiáng)，不能體現(xiàn)物理依據(jù)的科學(xué)性，所以如果改為實驗導(dǎo)入會更好，可以將一個氣球罩在試管口，將水倒進(jìn)去，會看到氣球由于有水的壓強(qiáng)，而將發(fā)生彈性變化。

2、在探究液體的壓強(qiáng)特點(diǎn)的實驗中，u型管中裝入的液體為水，當(dāng)時感覺整個實驗很明顯，當(dāng)探頭的塑料彈性薄膜有壓力時，u型管就會出現(xiàn)水柱差，

證明

液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，實驗演示過程中，感覺學(xué)生也體會到了水柱差和壓強(qiáng)的關(guān)系，可是沒有注意到后面的同學(xué)沒有看清楚，水是無色透明的，試管也是無色透明，如果將u型管中的水滴入紅墨水，學(xué)生會看得更清楚，課堂氛圍效果就會更好。

3、在探究液體的壓強(qiáng)特點(diǎn)的試驗中，在演示同一深度液體各個方向的壓強(qiáng)都相等，用彩色粉筆在水槽定一個深度，用手拿著探頭演示，把握探頭在同一位置的各個方向，要確定探頭彈性薄膜的中心位置和粉筆定的位置一致，這個很難把握準(zhǔn)確，誤差很大，很難體驗物理的準(zhǔn)確性。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思三：

這是一堂集新課講解和實驗探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。

一、科學(xué)猜想必須有理論依據(jù)

猜想是一種重要的思維活動，它是學(xué)生在已有知識的事實基礎(chǔ)上，對δ知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實和科學(xué)理論為依據(jù)。

液體壓強(qiáng)教學(xué)反思簡短篇二

探究性學(xué)習(xí)是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動。

探究性活動還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學(xué)生驗證假說提供了科學(xué)方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見。

設(shè)計并進(jìn)行實驗

學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實驗方案，設(shè)計時要注意使用“控制變量法”，討論完后又讓各組派代表匯報本組實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生互相點(diǎn)評并完善。通過這些活動，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補(bǔ)短，從而達(dá)到從不同角度來認(rèn)識事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學(xué)的知識，這樣學(xué)得的.知識能夠保持較深的記憶。

在實驗前提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：

（1）、壓強(qiáng)計的探頭插入水中前，應(yīng)注意u形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。

（2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強(qiáng)時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

（3）、本實驗中，在壓強(qiáng)計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細(xì)觀察u形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動壓強(qiáng)計的探頭時，我們必須認(rèn)真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實驗，并將實驗結(jié)果填入表格。巡視并對學(xué)生實驗進(jìn)行指導(dǎo)，各組用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報。充分體現(xiàn)了的導(dǎo)演作用，學(xué)生當(dāng)好演員。

有待探討的：

1、學(xué)生探究實驗的時間少了些。

2、學(xué)生小組的人員（6人）多了些。

3、同一深度時的壓強(qiáng)，各個方向?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯

4、鹽水密度不太濃，實驗現(xiàn)象也不明顯，

液體壓強(qiáng)教學(xué)反思簡短篇三

這是一堂集新課講解和實驗探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。本人認(rèn)為，這是完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

猜想是一種重要的思維活動，它是學(xué)生在已有知識的事實基礎(chǔ)上，對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實和科學(xué)理論為依據(jù)。

在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，應(yīng)該讓學(xué)生說明猜想的理由或依據(jù)，防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。

猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結(jié)果是否正確需要通過實驗的驗證才能確定。

在學(xué)生對“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的.大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來研究。這時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用實驗來排除那些可有可無或無關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度” 、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)用主要的精力來探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。

在實驗中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識，練習(xí)操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生 “學(xué)”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。探究實驗主要以學(xué)生為主體，同時老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使探究實驗更為有效。

充分利用課堂教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)搞得生動活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題引入采用“深水炸彈引爆”的錄像片段，可以立即讓學(xué)生的興奮點(diǎn)集中起來，為新課引入鋪墊了良好的開端。在結(jié)束的時候請學(xué)生熟悉的藍(lán)貓介紹深水炸彈的工作原理，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫一個圓滿的句號。

課堂剛開始時，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識形成過程，讓學(xué)生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。

物理是實驗學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理實驗貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實驗。

教學(xué)中教師利用每次探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實驗探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實驗，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

液體壓強(qiáng)教學(xué)反思簡短篇四

教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學(xué)反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用在講授九年級物理液體的壓強(qiáng)一節(jié)的內(nèi)容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的.沃土。

教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察----猜想----探究-----應(yīng)用的物理科學(xué)探究過程，在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識和分析解決問題的能力大大提高。

1、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

2、在知識的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。

3、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

液體壓強(qiáng)教學(xué)反思簡短篇五

在整個教學(xué)過程中，多媒體的視頻展示為主，使學(xué)生得到很多感性認(rèn)識，盡最大可能體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，為教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造了有利的教學(xué)條件。

教學(xué)中師生互動性比較好，學(xué)生勤于思考、積極討論分析、主動回答，課堂氣氛活躍、和諧，每一個學(xué)生都得到進(jìn)步和提高。 復(fù)習(xí)上節(jié)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在已有知識的事實基礎(chǔ)上，固體壓力有一定的作用效果，液體也有重力，也應(yīng)對杯底有壓力，那么怎樣更明顯的觀察到它的`作用效果—壓強(qiáng)，合理過度引發(fā)學(xué)生思考，為下面教學(xué)做鋪墊。

教學(xué)過程中，整體思路清晰，語言比較準(zhǔn)確，使學(xué)生分析、判斷有明確地方向。強(qiáng)調(diào)深度概念應(yīng)為到自由液面的豎直高度，深度不是高度。

注重講練結(jié)合，讓學(xué)生對知識及時吸收、內(nèi)化。

不足之處，有待改進(jìn)：

1、內(nèi)容多，過度快，應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)的思考時間，更充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

2、在講解p=ρgh時，講解液體壓強(qiáng)與密度關(guān)系時沒有強(qiáng)調(diào)同一深度壓強(qiáng)相等。

3、有個習(xí)題難度偏大，學(xué)生討論、回答、修訂時間較長。

4、由于實驗器材不足，授課中不能采取分組探究實驗的方法展開教學(xué)，