在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的教學(xué)反思篇一

解法一：

已知：m=1。2kg，g=10n/kg，s=0。01m2

求：p，f

解：茶壺放在水平桌面上，水對(duì)茶壺底部的壓力等于它自身的重力

f=g=mg=1。2kgx10n/kg=12n

p=f/s=12n/0。01m2=1200pa

解法二：

已知：水=1。0x103kg/m3，

g=10n/kg， h=0。1m ，s=0。01m2

求：p，f

解：p=gh

=1。0x103kg/m3x10n/kgx0。1m

=1000pa

f=ps

=1000pax0。01m2

=10n

兩種方法，兩種結(jié)果，第一種方法顯然錯(cuò)誤。

于是，我把這兩種解法寫在黑板上，結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析，第一種結(jié)果的錯(cuò)誤原因所在，同學(xué)們也理解了本題的正確做法。通過這到題，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：做題時(shí)，要注意計(jì)算液體壓強(qiáng)時(shí)，要先壓強(qiáng)后壓力，計(jì)算固體壓強(qiáng)時(shí)要先壓力后壓強(qiáng)。

認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的教學(xué)反思篇二

《大氣壓強(qiáng)》一課花了很多心思去準(zhǔn)備，課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò)，對(duì)該課的心得和體會(huì)總結(jié)如下：

1、本課最大的亮點(diǎn)之一就是魔術(shù)（實(shí)驗(yàn)）引入，一下子就抓住了學(xué)生的視線，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)大氣壓的興趣。而且表演魔術(shù)的幾個(gè)同學(xué)不僅對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深的領(lǐng)會(huì)，也成了同學(xué)當(dāng)中的明星，一下課就有同學(xué)圍住他們要學(xué)習(xí)魔術(shù)表演，讓這幾位同學(xué)很有成就感，班上也掀起了一股實(shí)驗(yàn)熱潮，洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，非常值得在以后的教學(xué)中推廣。

2、大氣壓知識(shí)比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。本節(jié)課我特別注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，如“紙托水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來”“誰是大力士”“一盤托千斤“等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，不僅巧妙地利用了大氣壓原理，而且實(shí)驗(yàn)簡單易行，容易成功，現(xiàn)象神奇，趣味性較強(qiáng)，課堂上學(xué)生們一直興致盎然，精力集中，期待著老師給他們帶來新的驚喜。

3、重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更要突出知識(shí)形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清科學(xué)知識(shí)的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能，把握科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。

4、除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。真正體現(xiàn)物理來源于生活，回歸到生活的教學(xué)理念。學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：

（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；

（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；

（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；

（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；

（5）兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水，就很難把它們分開。

這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過切身實(shí)際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切，對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。

1、課堂中實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生由于好奇、好動(dòng)，興奮點(diǎn)多，思維發(fā)散，需要注意引導(dǎo)學(xué)生看出“門道”而不是看熱鬧，也要注意課堂的紀(jì)律的有效控制。

2、由于容量較大，時(shí)間顯得有些緊張，感覺本節(jié)課講解有些倉促，有的地方學(xué)生理解掌握的情況不夠理想。

3、對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的理解消化還需要強(qiáng)化。

體會(huì)：理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則，就必須有機(jī)地把物理知識(shí)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系起來。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識(shí)，但這些知識(shí)涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中最需要的，因此完全可以用這些知識(shí)初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。

利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識(shí)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探索問題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時(shí)間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足，或者可以豐富觀察、實(shí)驗(yàn)所要說明的問題。

學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的教學(xué)反思篇三

1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力和壓強(qiáng)教案示例之一。

2．掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式，國際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計(jì)算。

演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼2個(gè)，細(xì)砂、玻璃杯。

學(xué)生用：壓力小桌， 10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼2個(gè)（以上器材兩人一組，由實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備）。

一、新課引入

1．請(qǐng)同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對(duì)雪的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)人沒有陷下去？

2．請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？

對(duì)以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強(qiáng)液體的壓強(qiáng)第一節(jié)壓力和壓強(qiáng)）。

二、進(jìn)行新課

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭嫵鱿铝懈鲌D中物體對(duì)表面的壓力示意圖。

同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識(shí)地請(qǐng)能正確畫出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時(shí)，教師可走到學(xué)生中去，來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。

2．學(xué)生停筆后，先講評(píng)下面學(xué)生作圖情況，然后評(píng)講黑板上畫的圖，進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請(qǐng)同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？

啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

3．教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）

4．學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實(shí)驗(yàn)，并講述壓強(qiáng)的概念。

（1）介紹實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和要觀察的現(xiàn)象。

首先照?qǐng)D10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請(qǐng)同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)?！保?/p>

（2）照?qǐng)D10—3甲那樣，放上一個(gè)砝碼和放上兩個(gè)砝碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？

塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)?！保?/p>

（3）講述壓強(qiáng)的概念

壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引入壓強(qiáng)的概念（板書：壓強(qiáng)）。

講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)（板書這一定義）。

（4）壓強(qiáng)的計(jì)算

例：一臺(tái)機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大？請(qǐng)同學(xué)們說一說該怎樣計(jì)算？

學(xué)生回答后教師總結(jié)：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。

告訴學(xué)生，物理上用p表示壓強(qiáng)，用f表示壓力，用s表示受力面積。請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的壓強(qiáng)公式：

（5）講述壓強(qiáng)的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”（板書：壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡）。該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。

1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。

寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報(bào)紙平放在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)和成年人站立在地面上時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強(qiáng)公式、單位，計(jì)算下面所述例題。

5．例題：

〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10—5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)，哪個(gè)大？

教師一邊念題，一邊請(qǐng)同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請(qǐng)學(xué)生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式進(jìn)行解答。

解題過程中和解題完后進(jìn)行評(píng)講，強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米2，所得到的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。

三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)

1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學(xué)知識(shí)敘述一遍。

2．請(qǐng)學(xué)生對(duì)課本的圖10—1問題作出回答；再請(qǐng)一位學(xué)生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。

3．討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補(bǔ)充、完善。

4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細(xì)砂上，請(qǐng)同學(xué)們說出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？

四、布置作業(yè)

1．對(duì)第一節(jié)教材后的練習(xí)第1．2．3．4題進(jìn)行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時(shí)準(zhǔn)備課內(nèi)回答。

2．把節(jié)后練習(xí)的第5．6題做在作業(yè)本上，物理教案《壓力和壓強(qiáng)教案示例之一》。

提示：在做練習(xí)第6題之前，思考一下：

1米2=______厘米2，1厘米2=______米2，那么150厘米2=______米2。計(jì)算時(shí)，要用科學(xué)記數(shù)法。

（四）說明

1．課本中圖10—3的實(shí)驗(yàn)，如果沒有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽?，可用砂子代替，效果一樣。這一實(shí)驗(yàn)，安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其課堂效果好于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手得出結(jié)論比看老師的演示實(shí)驗(yàn)印象更深刻。

2．關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯(cuò)誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，以免充淡本課“壓強(qiáng)”這一重點(diǎn)知識(shí)。

3．關(guān)于壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運(yùn)用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米2”或“毫米2”換算成“米2”的道理；同時(shí)面積單位的換算，對(duì)于初二學(xué)生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問題時(shí)，可能就更加困難，教師備課時(shí)應(yīng)考慮到這一問題。

4．芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評(píng)，在書寫格式、解題思路、公式運(yùn)用和單位換算上，給予指導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，效果更佳。

5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細(xì)砂上的演示實(shí)驗(yàn)，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說明理由，以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)的目的。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

1．鞏固對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。

2．知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對(duì)一些簡單現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

3．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識(shí)不僅有趣，更是有用的。

演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個(gè)，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。

（以上器材兩人一組）

學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。

一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)

1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？

2．什么叫壓強(qiáng)？寫出計(jì)算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。

3．回答第1課時(shí)布置的思考練習(xí)題。

4．說出你測(cè)物理課本1張紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)的辦法。

以上問題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充、糾正。然后由教師進(jìn)行評(píng)講。

二、進(jìn)行新課

1．根據(jù)學(xué)生對(duì)玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對(duì)細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓強(qiáng)發(fā)生了變化。（板書：減小和增大壓強(qiáng)的辦法）

2．講述

（1）任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。

（2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對(duì)地的壓強(qiáng)就很大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)。

（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—6，讀后說一說履帶拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采用什么辦法來減小壓強(qiáng)的？教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)?！?/p>

3．實(shí)驗(yàn)：

（1）學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：

同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細(xì)棉線，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說一說你的做法和你這樣做的理由。

（2）教師演示實(shí)驗(yàn)：

分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。

用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。

做時(shí)請(qǐng)同學(xué)們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對(duì)硬紙片穿孔較容易？

由以上學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)?！?/p>

（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強(qiáng)的。

三、鞏固練習(xí)（課堂討論）

1．第1課時(shí)完后，布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第2．3．4題。請(qǐng)同學(xué)們利用小組討論的機(jī)會(huì)，說一說你是怎樣答的，通過本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥尖嘴變鈍了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？

2．繼續(xù)討論章后的習(xí)題第5題，比較梯子和木板，哪個(gè)對(duì)冰的壓強(qiáng)?。?/p>

四、歸納本課內(nèi)容

1．教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過程

老師復(fù)習(xí)提問→講述→同學(xué)們隨堂實(shí)驗(yàn)和老師的演示實(shí)驗(yàn)→同學(xué)們的分組討論。2．學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說一說減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并各舉1～2例。3．教師小結(jié)：壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)；壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來減小或增大壓強(qiáng)。

五、布置作業(yè)

1．閱讀課文，并聯(lián)系實(shí)際舉出1～2個(gè)例子。

2．把章后習(xí)題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求注意書寫格式規(guī)范、公式、單位正確。

3．思考第一節(jié)課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。

（四）說明

1．本課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以練習(xí)、鞏固已學(xué)過的知識(shí)。

2．本課安排的演示實(shí)驗(yàn)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)感，也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進(jìn)行小結(jié)。

3．本課重點(diǎn)、難點(diǎn)都不多，課內(nèi)時(shí)間也較充分，布置的書面作業(yè)，也可以放在課內(nèi)完成一部分。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：突出知識(shí)重點(diǎn)兼顧全面復(fù)習(xí)鞏固，以典型例題展開課堂討論，重視課堂反饋，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

1、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立教完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。壓強(qiáng)概念貫穿全章，是重中之重的知識(shí)點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，液體壓強(qiáng)公式也是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。

2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法。壓強(qiáng)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)說理題的訓(xùn)練。

3、本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于壓強(qiáng)的知識(shí)，很多可通過實(shí)驗(yàn)觀察來探究學(xué)習(xí)，雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作，但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)。在本節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，過多考慮到教學(xué)進(jìn)度，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，例如可結(jié)合課本中一些插圖和物理現(xiàn)象讓學(xué)生自己提出問題并嘗試解決（這也是近幾年中考中的熱點(diǎn)考題）。

這是一堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，結(jié)合課件播放，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。

課堂剛開始時(shí)，小噴泉的情景設(shè)置激起學(xué)生的好奇和興趣，而問題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識(shí)形成過程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)過程中感受成功的喜悅。

物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)中我利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

不足：

1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

2、板書比較少，過于依賴多媒體教學(xué)。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。

認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的教學(xué)反思篇四

我國著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為："生活即教育。"因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的探索興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索未知世界的良好習(xí)慣。

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗(yàn)，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲望。

教學(xué)中，先復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，告訴學(xué)生液體和氣體能流動(dòng)，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)是否會(huì)發(fā)生變化呢?

然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做1“硬幣跳高”的實(shí)驗(yàn)，先教師演示，再學(xué)生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并讓自認(rèn)為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)變小了。布置課后實(shí)驗(yàn)：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

為了驗(yàn)證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的實(shí)驗(yàn)，先猜測(cè)紙片會(huì)怎樣?然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強(qiáng)小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時(shí)紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時(shí)的區(qū)別等。

然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機(jī)靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機(jī)頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機(jī)翼尾部升起來，最后講解(或用課件)介紹機(jī)翼升力的道理：空氣對(duì)機(jī)翼向上和向下的壓強(qiáng)差。

最后通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理題1進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行物理知識(shí)應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行小制作。

大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。

需要改進(jìn)的地方：

在教授主要內(nèi)容后，還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如：用漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，用水管的水沖乒乓球的實(shí)驗(yàn)等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的欲望。

在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。

認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的教學(xué)反思篇五

壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是前一章力學(xué)的延續(xù)，后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在

初中占有重要的地位。本節(jié)課的重點(diǎn)是壓力概念和大小，壓強(qiáng)概念、單位和計(jì)算，難點(diǎn)是壓力概念和大小，受力面積確認(rèn)和壓強(qiáng)概念的理解。

為了解決本課的重難點(diǎn)，本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由三個(gè)板塊組成：第一個(gè)板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，由于本塊知識(shí)需要綜合運(yùn)用力、二力平衡等知識(shí)，思考有關(guān)問題，解決有關(guān)現(xiàn)象時(shí)需要一定的分析表達(dá)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此我在教學(xué)中采取了科學(xué)探究和演示的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。第二個(gè)板塊引入了壓強(qiáng)的概念，在引入壓強(qiáng)概念時(shí)，通過比值定義的方法，讓學(xué)生給壓強(qiáng)下定義，讓學(xué)生自主得出，以提高學(xué)生的思維能力。第三個(gè)板塊同樣采用科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強(qiáng)的方法，并通過對(duì)日常事例的分析，最終總結(jié)出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來。

回顧整堂課，成功之處在于教學(xué)思路比較清晰，首先運(yùn)用氣球引入新課，爆破聲能順利將學(xué)生注意力吸引，再開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運(yùn)算?？茖W(xué)探究活動(dòng)提供了和諧的情境，學(xué)生在交流和總結(jié)的過程中獲取知識(shí)的同時(shí)，能用所學(xué)的知識(shí)分析簡單問題，培養(yǎng)了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。不足之處在于沒有充分了解學(xué)生，開展實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生過于興奮，有些學(xué)生又過于緊張，此外概念的教學(xué)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

本節(jié)課需要改進(jìn)之處：1、課前不僅要備好課，還要備好學(xué)生。2、布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。3、概念需著重強(qiáng)調(diào)。

這次的教研活動(dòng)給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì)，教研組成員對(duì)我的幫助和提點(diǎn)使我在教學(xué)上受益匪淺。科學(xué)教學(xué)是知識(shí)聯(lián)系生活的過程，也是讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，教師在課堂中要始終以學(xué)生為主體，教師作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)和交流合作、分析解決問題的能力，并在教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”。

認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的教學(xué)反思篇六

我國著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為："生活即教育。"因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的探索興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索未知世界的良好習(xí)慣。

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的`聯(lián)系，因此在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗(yàn)，在引入課題時(shí)，我用電影中的一個(gè)片斷，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)情景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。在吹杯子的實(shí)驗(yàn)中取得了非常好的效果。

本節(jié)課的最大特點(diǎn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)多。為了防止實(shí)驗(yàn)過多造成課堂混亂的局面，我將實(shí)驗(yàn)分成幾個(gè)層次，通過演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的方法取得了較好的效果。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生層次的需要，我通過圖片提示的方法幫助學(xué)生順利地完成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)例，并用所學(xué)知識(shí)解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也體現(xiàn)了中考的理念。。

本節(jié)課還有需要改進(jìn)的地方：

1、兩艘輪船并排同向行駛?cè)菀装l(fā)生相撞事故的例子，可以在學(xué)生展示兩個(gè)泡沫相靠近的實(shí)驗(yàn)后直接引出，這樣可以使知識(shí)與應(yīng)用銜接得更緊密一些。

2、學(xué)生在展示分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果能用實(shí)物投影，效果會(huì)更明顯一些。

認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的教學(xué)反思篇七

壓強(qiáng)是生產(chǎn)、生活中應(yīng)用非常廣泛的一個(gè)概念，它又是貫穿本章的核心和知識(shí)重點(diǎn)，也是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)。我力求通過課件投影和探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生充分參與，成為教學(xué)活動(dòng)的真正主人，以達(dá)到新課標(biāo)的要求。

本節(jié)課我采用游戲引入的方法，讓兩個(gè)學(xué)生戳氣球比賽，一個(gè)學(xué)生手拿一根針，一個(gè)學(xué)生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰在30秒內(nèi)戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來。讓失敗的同學(xué)講講失敗的原因。老師根據(jù)學(xué)生講解順理成章提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？老師再出示幻燈片展示生活中壓力效果不同的圖片讓學(xué)生感知。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)探究影響壓力的作用效果的因素時(shí)，我把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，首先老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：壓力小桌的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，老師要注意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用控制變量法來分析問題。本實(shí)驗(yàn)教師演示只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究問題的方法，如果讓學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生掌握的更加牢固。因此，我把全班分成六個(gè)組，每組提供不同的器材讓學(xué)生探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。（第一組：海綿，礦泉水瓶。第二組：細(xì)線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅熟練掌握了實(shí)驗(yàn)的方法，還對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有更深的認(rèn)識(shí)。在壓強(qiáng)的概念引入的教學(xué)中，我采用了定量分析的方法，利用表格對(duì)比當(dāng)受力面積不同時(shí)，壓力不同時(shí)，壓力的作用效果會(huì)是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。水到渠成，緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。讓學(xué)生熟練掌握壓強(qiáng)公式的運(yùn)用。第三個(gè)板塊同樣采用科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強(qiáng)的方法，并通過對(duì)課件中對(duì)日常事例的分析，最終總結(jié)出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來。

回顧整堂課，成功之處在于教學(xué)思路比較清晰，首先運(yùn)用氣球引入新課，爆破聲能順利將學(xué)生注意力吸引，再開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運(yùn)算?？茖W(xué)探究活動(dòng)提供了和諧的情境，學(xué)生在交流和總結(jié)的過程中獲取知識(shí)的同時(shí)，能用所學(xué)的知識(shí)分析簡單問題，培養(yǎng)了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

不足之處在于沒有充分了解學(xué)生，開展實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生過于興奮，課堂的紀(jì)律沒有控制好，有些學(xué)生又過于緊張，有些實(shí)驗(yàn)變量不好控制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。在講例題時(shí)，時(shí)間緊迫，沒有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒有把方法總結(jié)出來，學(xué)生只是有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來鞏固。

如果再讓我講這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益.

認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的教學(xué)反思篇八

這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。本人認(rèn)為，這是完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。

在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，應(yīng)該讓學(xué)生說明猜想的理由或依據(jù)，防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。

猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結(jié)果是否正確需要通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能確定。

在學(xué)生對(duì)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來研究。這時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來排除那些可有可無或無關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度” 、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)用主要的精力來探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。

在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，練習(xí)操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生 “學(xué)”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。探究實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生為主體，同時(shí)老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使探究實(shí)驗(yàn)更為有效。

充分利用課堂教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題引入采用“深水炸彈引爆”的錄像片段，可以立即讓學(xué)生的興奮點(diǎn)集中起來，為新課引入鋪墊了良好的開端。在結(jié)束的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生熟悉的藍(lán)貓介紹深水炸彈的工作原理，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。

課堂剛開始時(shí)，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識(shí)形成過程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)過程中感受成功的喜悅。

物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)中教師利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

雖然覺得本節(jié)課是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，但仍有不足之處，有待改進(jìn)：

1、由于課前準(zhǔn)備不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問題，導(dǎo)致課件中的三個(gè)視頻聲音過小，從一定程度上影響學(xué)習(xí)效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏，耽誤了一定的時(shí)間。

2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

3、講述過程中語速過快，沒有給學(xué)生充分的思考空間，造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽講的念頭。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過規(guī)定要求。

5、課前學(xué)情估計(jì)不足，導(dǎo)致課堂上對(duì)于部分學(xué)生的不配合流露出不滿的情緒，沒有積極調(diào)動(dòng)所有學(xué)生，這也是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不成熟的表現(xiàn)。

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的教學(xué)反思篇九

壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處：

我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì)壓力，并對(duì)壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過對(duì)示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。

在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時(shí)，通過讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理――社會(huì)。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式p=f/s、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實(shí)“生活――物理――社會(huì)”

二、存在問題：

對(duì)學(xué)生了解不夠好，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書回答問題，不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識(shí)進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。

三、今后改進(jìn)措施：

要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要靈活，以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。

課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的教學(xué)反思篇十

物理是一門和生活緊密聯(lián)系的課程，可以說生活中處處有物理。流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象尤其有著密切的聯(lián)系，因此在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗(yàn)，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲望。

教學(xué)中，先復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，告訴學(xué)生液體和氣體能流動(dòng)，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)是否會(huì)發(fā)生變化呢？

然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做“硬幣跳高”的實(shí)驗(yàn)，先教師演示，再學(xué)生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并讓自認(rèn)為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)變小了。布置課后實(shí)驗(yàn)：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

為了驗(yàn)證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的實(shí)驗(yàn)，先猜測(cè)紙片會(huì)怎樣？然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強(qiáng)小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時(shí)紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時(shí)的區(qū)別等。

然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機(jī)靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機(jī)頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢？秘密在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機(jī)翼尾部升起來，最后講解（或用課件）介紹機(jī)翼升力的道理：空氣對(duì)機(jī)翼向上和向下的壓強(qiáng)差。

最后通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理題進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行物理知識(shí)應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行小制作。

大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。

在教授主要內(nèi)容后，還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如：用漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，用水管的水沖乒乓球的實(shí)驗(yàn)等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的欲望。

在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。

認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的教學(xué)反思篇十一

講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程，有如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的認(rèn)識(shí)。

二、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗(yàn)就在我們身邊”。類比以前的探究實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)降低了難度，照顧了學(xué)生的差異，兩種不同的方案讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺、視覺不同角度認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)。但在施教的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸。

三、壓強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生生活中接觸比較多，但對(duì)概念很陌生，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過多。

四、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運(yùn)用公式分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問題的意識(shí)。學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來鞏固。

總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的教學(xué)反思篇十二

探究性學(xué)習(xí)是一種以問題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

探究性活動(dòng)還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學(xué)生驗(yàn)證假說提供了科學(xué)方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見。

設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)時(shí)要注意使用“控制變量法”，討論完后又讓各組派代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)并完善。通過這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補(bǔ)短，從而達(dá)到從不同角度來認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學(xué)的知識(shí)，這樣學(xué)得的知識(shí)能夠保持較深的記憶。

在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：

（1）、壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中前，應(yīng)注意u形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。

（2）、測(cè)定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)時(shí)，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

（3）、本實(shí)驗(yàn)中，在壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細(xì)觀察u形管中兩管液面高度的變化；在測(cè)定同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動(dòng)壓強(qiáng)計(jì)的探頭時(shí)，我們必須認(rèn)真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格。巡視并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，各組用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報(bào)。充分體現(xiàn)了的導(dǎo)演作用，學(xué)生當(dāng)好演員。

有待探討的：

1、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間少了些。

2、學(xué)生小組的人員（6人）多了些。

3、同一深度時(shí)的壓強(qiáng)，各個(gè)方向?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯

4、鹽水密度不太濃，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不明顯，

認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的教學(xué)反思篇十三

講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程，有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的認(rèn)識(shí)。

二、壓強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生生活中接觸比較多，但對(duì)概念很陌生，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過多。

三、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運(yùn)用公式分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問題的意識(shí)。學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來鞏固。

總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。