作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

七年級(jí)語文黃河頌教案 化石吟閱讀答案篇一

⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

⑵了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

2、能力目標(biāo)：

⑴理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

⑵學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

3、德育目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

【關(guān)于教法】

為此我采用如下教學(xué)方法：

1、朗讀法：詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

【學(xué)法指導(dǎo)】

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

【教學(xué)設(shè)想】

預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容。

查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的形式。

下面我就以第一課時(shí)為例，說一下具體的課堂實(shí)施。

【教學(xué)程序】

一、提前布置好預(yù)習(xí)

1、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，會(huì)讀會(huì)寫。

2、熟悉課文。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊(cè)，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。

三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，檢查掌握情況

投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、詩(shī)歌朗讀

教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。

(注意保護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。至于他們的不足，課外私下交流。)

提出問題：找出詩(shī)中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?它們?cè)趦?nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用?

五、分組討論

詩(shī)中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。)

七年級(jí)語文黃河頌教案 化石吟閱讀答案篇二

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：識(shí)記本課生字詞語;學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語句，理清文章思路;通過反復(fù)朗讀課文對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣;增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

●教學(xué)重點(diǎn):

抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

●教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

如果有條件采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等)，并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

“我們?cè)谛W(xué)自然中學(xué)過恐龍?jiān)?000千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢?”學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。

“那么什么是化石呢?”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

“那化石有什么用呢?”學(xué)生紛紛討論?？偨Y(jié)：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文

我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

1、字詞積累

奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

骸()骨潛()行軀殼()檔()案

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情

2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌

(1)各自練讀。

(2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

(3)每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，對(duì)讀的出色的一定要多加表?yè)P(yáng)，給予掌聲。

(4)讓2-4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

學(xué)生只要敢說，就要多鼓勵(lì)。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句，體會(huì)前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語句。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見解要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

3、總結(jié)：

“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文

前后照應(yīng)：

“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”--“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

“沉睡億年的石頭能否說話?”--“沉睡億年的石頭說了話”

“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”--“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”

4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”;

分為三層：1-2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;

3-6節(jié)具體抒寫，無限遐思;

7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

并板書：發(fā)問想像--遐思飛躍--回答呼應(yīng)

四、集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌

1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句，有什么作用?(設(shè)置懸念，引起讀者的思考)

可以讓學(xué)生想像四個(gè)問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問。

2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來;化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

①這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁?

是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?你們想知道嗎?石頭到底說了些什么話?下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

五、作業(yè)：

閱讀3-7節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情

二、分享作業(yè)

上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定。

三、自主合作探究：

1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。

對(duì)不懂的問題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來。對(duì)于問題的答案理解就行，不去細(xì)究/

研討要點(diǎn)：?jiǎn)栴}組例舉：

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

(文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。)

b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理?

要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人;

東方(中國(guó))，女媧造人。

平凡的真理：人是進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

(因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。)

e、反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

2、小結(jié)：

綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

四、情感體悟：

詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?

學(xué)生可找到以下詞語：吟、請(qǐng)、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越……→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛、贊美。

《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

五、布置作業(yè)

學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上

六、板書

(1-2)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

化石吟(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

(7)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。

教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊(cè)》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。

2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

七年級(jí)語文黃河頌教案 化石吟閱讀答案篇三

一、教材分析

本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

2、學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

2)了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo)：1)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2)學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

三、關(guān)于教法：

1、朗讀法：

詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知。

3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、自覺參與

教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來.

2、自主探究

依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

3、小組合作

整個(gè)教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)。

五、課前準(zhǔn)備

1、利用書籍查閱有關(guān)化石的資料。

2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

六、教學(xué)設(shè)想：預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。

1、導(dǎo)入新課

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、整體感知

(1)教師配樂范讀課文。

(2)學(xué)生掌握生字詞。

(3)教師指導(dǎo)閱讀：

3、問題討論：

ⅰ整體把握

①用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。

例：概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

ⅱ結(jié)構(gòu)分析

②理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。

ⅲ內(nèi)容解剖

③體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4、揣摩研讀

(1)從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語言的形象、精煉。

5、拓展運(yùn)用

(1)聯(lián)想想象

展示古代生物猛犸的資料，推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

(2)表達(dá)感受

面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢?請(qǐng)用一兩句詩(shī)來表達(dá)。

在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中，使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

6、教師小結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇!同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

7、布置作業(yè)

(1)收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

七年級(jí)語文黃河頌教案 化石吟閱讀答案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

一課時(shí)。

一、精心導(dǎo)入

1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

2、也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……它講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想象到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡萬年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。)

二、感知內(nèi)容

1、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)“讀一讀，寫一寫”：

蔥蘢〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu y?！巢亍瞔áng〕海枯石爛〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng m?！骋i長(zhǎng)吼〔jǐng〕月轉(zhuǎn)星移

2、(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情波瀾。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)

3、有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

問題組(大屏幕投影出示)：

1、用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

3、詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3、詩(shī)歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括?

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助學(xué)生明確。

本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

詩(shī)歌分為三層：(1～2)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想。

(3～6)具體抒寫，無限遐想。

(7)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

4、學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

三、研讀賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便對(duì)文章主旨有貼切的把握。

2、自主探究：

(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)

問題組：研讀3～6節(jié)，學(xué)生齊讀或自由讀。

1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

3、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

4、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片)

5、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，第⑸題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路，之所以是“珍貴的”在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想象合理，賞析有道理即可。

3、學(xué)法指導(dǎo)：

好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。

重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。

簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：

發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

4、合作探究：

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除此之外，還能想象些什么?

⑴質(zhì)疑交流：

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

⑵拓展延伸：

①教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。

②學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

七年級(jí)語文黃河頌教案 化石吟閱讀答案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

2、品味詩(shī)歌語言，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

3、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

2、品味詩(shī)歌語言，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家研究這些化石，從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩(shī)中，詩(shī)人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。

二、新授

1、預(yù)習(xí)：

⑴找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動(dòng)。

裹藏：纏繞著藏起來。

太古：遠(yuǎn)古時(shí)代。

引頸長(zhǎng)吼：伸直脖子大聲吼叫。

蔥籠：(草木)青翠茂盛。

幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱贊而佩服。?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。

日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

⑵朗讀這首詩(shī)，思考課后研討與練習(xí)題。

⑶就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

2、研習(xí)新課：

⑴朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。

⑵探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思?

討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵?shī)。

⑶探究質(zhì)疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)，在文中起什么作用?

討論并歸納：“通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

⑷探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?

討論并歸納：

①生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長(zhǎng)的歲月，逐漸形成了原始的生命。

②生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

③人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。

⑸探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話?

討論并歸納：3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。科學(xué)家通過對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。

小結(jié)：3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容?！澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。

⑹探究質(zhì)疑：這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?

討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

⑺探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?

討論并歸納：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

四、小結(jié)

這是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

五、作業(yè)

完成課后研討與練習(xí)一、二、三。