作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

《化石吟》教學(xué)教案設(shè)計及反思 化石吟閱讀答案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

２、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

３、增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【教學(xué)重點】

體會詩歌表達的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

【課時安排】

一課時。

【課前準備】

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容，進一步了解生物進化的過程，為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。

【教學(xué)步驟】

１、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

２、也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌它訴說善良它講述美好同學(xué)們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡萬年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話。石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

出示并板書課題。

課題：《化石吟》 張峰

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

２、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

３、增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。）

１、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)讀一讀，寫一寫：

蔥蘢〔cōng lóng〕 奇幻〔huàn〕 潛行〔qián〕 裹〔guǒ〕 雅幽〔yōu yǎ〕 藏〔cáng〕 ?？菔癄€〔kū〕 骸骨〔hái〕 猛犸〔měng m?！?引頸長吼〔jǐng〕 月轉(zhuǎn)星移

２、（過渡）《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的`神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情波瀾。請聽老師范讀。（配樂范讀課文）

３、有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

問題組（大屏幕投影出示）：

１、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

３、詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

３、詩歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時間。討論后教師幫助學(xué)生明確。

本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

詩歌分為三層：（１～２）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想。

（３～６）具體抒寫，無限遐想。

（７）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

４、學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解文章做鋪墊。

１、教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便對文章主旨有貼切的把握。

２、自主探究：

（大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味）

問題組：研讀３～６節(jié)，學(xué)生齊讀或自由讀。

１、你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？

２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

３、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫是寫人嗎？你是怎樣理解的？

４、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）

５、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，第⑸題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路，之所以是 珍貴的 ?在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物 還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?？滔碌赖腊櫦y寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想象合理，賞析有道理即可。

３、學(xué)法指導(dǎo)：

好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。

重點詞句細品味，聯(lián)想想象悟中心。

簡單的內(nèi)容歸結(jié)：

發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

４、合作探究：

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進行合作式探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：沉睡千年的石頭說了話能說些什么呢？除 此之外，還能想象些什么？

⑴ 質(zhì)疑交流：

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

⑵ 拓展延伸：

① 教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。

② 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀）ｘｘ有感》。

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