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簡述教育制度的概念 教育制度范疇篇一
1.前制度化教育
前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，終于定型的形式教育，即實體化教育。
前制度化教育具有以下特點：教育主體確定;教育對象相對穩(wěn)定;形成系列的文化傳播活動;有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等。
2.制度化教育
制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度，從初等教育延伸到大學教育，并且除了普通的學術(shù)性學習外，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓練的許多專業(yè)課程和教學機構(gòu)。近代學校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。
中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉、興學堂”。
3.非制度化教育
非制度化教育提倡“教育不應(yīng)限于學校的圍墻之內(nèi)”，“學習化社會”。
簡述教育制度的概念 教育制度范疇篇二
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簡述教育制度的概念 教育制度范疇篇三
影響教育制度的因素同樣也是建立學制的依據(jù)。
1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況
生產(chǎn)力發(fā)展水平較低的情況下，學校類型單一，規(guī)模較小。隨著生產(chǎn)力水平的提高，出現(xiàn)了近代學制。當前社會學校類型更加多樣化，這些都是生產(chǎn)力發(fā)展的反映。
2.社會政治經(jīng)濟制度
不同的政治體制下往往存在不同的教育行政制度。一個國家的經(jīng)濟體制決定了這個國家教育資源的配置方式。學制中關(guān)于學校專業(yè)的設(shè)置，各級各類學校的教育目的、學制年限、入學條件等，要直接受統(tǒng)治階級的有關(guān)方針、政策的制約，反映著統(tǒng)治階級的愿望和要求。
3.個人身心發(fā)展規(guī)律
學制的建立與改革必須遵循青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，否則就有可能貽誤對青少年進行教育的最佳時機。
4.民族文化傳統(tǒng)
不同的文化類型必然會影響到教育的類型，同時影響到教育制度。
5.本國學制發(fā)展歷史和外國學制的影響
各國在建立新學制時，既不能脫離本國學制的歷史沿革，也會吸收其他國家學制改革的有益經(jīng)驗，或多或少地根據(jù)國情加以改革。
