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植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)筆記 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)篇一

本節(jié)課是高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊，第三章《植物激素的調(diào)節(jié)》，第1節(jié)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》。主要包括生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程，生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布兩部分內(nèi)容。通過觀察現(xiàn)象總結(jié)向性運(yùn)動(dòng)的概念。通過探究活動(dòng)弄清生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程及其作用。重點(diǎn)介紹達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特等科學(xué)家100多年前的實(shí)驗(yàn)，從而揭示了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。高中教材中利用科學(xué)研究的過程來呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的部分并不多。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程就是其中比較完整地反映出科學(xué)研究的全過程。本節(jié)為學(xué)生提供了良好的科學(xué)探究素材。植物向性運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與“生態(tài)因素對(duì)生物的影響”有關(guān)，對(duì)理解適應(yīng)性等有重要意義。生長(zhǎng)素的內(nèi)容牽涉到植物的個(gè)體發(fā)育等內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）識(shí)記向性運(yùn)動(dòng)的概念。

（2）概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)科王

（3）理解植物向光性原因，生長(zhǎng)素產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸。

2.過程與方法

（1）學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問題。

（2）運(yùn)用生長(zhǎng)素作用原理分析解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。學(xué)科王

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家的思路、方法觀察、假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和勇于探索的精神。

（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展使一個(gè)繼承、修正、補(bǔ)充、創(chuàng)新的過程，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)一整套科學(xué)的研究方法。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本校絕大多數(shù)學(xué)生生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)于植物向光性現(xiàn)象，學(xué)生在日常生活中有過接觸，具有一定的感性認(rèn)識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，高二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力逐漸增強(qiáng)，面對(duì)新奇而富于思考的問題，學(xué)生有探究的欲望。學(xué)生對(duì)求解向光性成因問題，應(yīng)該有一定的思想方法基礎(chǔ)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，借助多媒體，以及對(duì)幾位科學(xué)家和他們所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的介紹。使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)史，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、體會(huì)知識(shí)的得出過程。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。

2.植物向光性的原因。

難點(diǎn)：1.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

六、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)問題情境 投影展示向著窗外生長(zhǎng)的植株，組織學(xué)生討論教材“問題探討”中的討論題。分組討論后回答

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中遇到的問題的能力

教師簡(jiǎn)單總結(jié)，并給出植物向光性的定義

理解向光性的含義

使學(xué)生了解植物的向光性

問題： 你有沒有想過植物為什么會(huì)向光生長(zhǎng)？科學(xué)家們又是怎樣研究這一問題的呢？

思考

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

投影展示達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)示意圖。并提出問題：

1、實(shí)驗(yàn)1和2對(duì)比說明了什么？

2、實(shí)驗(yàn)3和4中為什么要分別遮蓋胚芽鞘的尖端和下面一段？

3、胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是哪一部分？

4、通過上述實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

給出達(dá)爾文的結(jié)論：?jiǎn)蝹?cè)光照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激，當(dāng)這種刺激傳到下部的伸長(zhǎng)區(qū)時(shí)，會(huì)造成背光面比向光面生長(zhǎng)快，因而出現(xiàn)向光彎曲。

過渡語：達(dá)爾文的結(jié)論是否正確呢？還需要進(jìn)一步證明。他結(jié)論中所說的刺激是否能由尖端產(chǎn)生向下傳遞呢？要證明該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

展示鮑森。詹森的實(shí)驗(yàn)示意圖，提出問題：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？

肯定學(xué)生的結(jié)論并進(jìn)一步提問：尖端產(chǎn)生的刺激能傳到下部，那么它為什么能使伸長(zhǎng)區(qū)兩側(cè)生長(zhǎng)不均勻呢？

展示拜耳實(shí)驗(yàn)的示意圖，并提出問題：

1、? 實(shí)驗(yàn)為什么要在黑暗中進(jìn)行？

2、? 通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能得出什么結(jié)論？

講述：通過以上實(shí)驗(yàn)初步證明尖端產(chǎn)生的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。這究竟是一種什么物質(zhì)？其化學(xué)本質(zhì)是什么？還需要進(jìn)一步證明

展示溫特實(shí)驗(yàn)的示意圖并提出問題：

1、此實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

2、? 通過此實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裰兰舛水a(chǎn)生的是什么物質(zhì)？如何才能確定？

講述：溫特的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明造成胚芽鞘彎曲的刺激確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)，溫特認(rèn)為這可能是一種和動(dòng)物激素類似的物質(zhì)，并將這種物質(zhì)命名為生長(zhǎng)素。

那么生長(zhǎng)素到底是一種什么物質(zhì)？如何才能確定？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

講解：植物激素的概念，介紹其他植物激素名稱

過渡：除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，植物體還有哪些部位可以產(chǎn)生生長(zhǎng)素，產(chǎn)生后分布在哪？如何運(yùn)輸？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸方式、分布及影響因素，講解極性運(yùn)輸

課堂練習(xí)：學(xué)生討論49頁技能訓(xùn)練

課堂小結(jié)

布置作業(yè)

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并確定組長(zhǎng)，課上由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組內(nèi)學(xué)生參與討論的情況。

2、課堂結(jié)束時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)性檢測(cè)，檢查學(xué)生的課堂聽課效果。

八、板書設(shè)計(jì)

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

1.感受光刺激的部位：胚芽鞘尖端

生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位：胚芽鞘尖端

生長(zhǎng)彎曲的部位：胚芽鞘尖端下段

2.生長(zhǎng)素成分

化學(xué)本質(zhì)： 吲哚乙酸（iaa）

生長(zhǎng)效應(yīng)物：苯乙酸（paa）,吲哚丁酸（iba）

3.植物向光性的原因

二、植物激素

三、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布

化學(xué)本質(zhì)吲哚乙酸（iaa）

合成部位幼嫩的芽、葉和發(fā)育的種子

運(yùn)輸特點(diǎn)極性運(yùn)輸

運(yùn)輸方式主動(dòng)運(yùn)輸

分?? 布相對(duì)分布在生長(zhǎng)旺盛的細(xì)胞組織

含?? 量極少

作用效果顯著

九.教學(xué)反思

通過對(duì)植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)

的態(tài)度和勇于探索的精神。在講授本節(jié)時(shí)，以學(xué)生親眼見到的一些向光性運(yùn)動(dòng)為切入點(diǎn)，利用學(xué)生想知道向光性內(nèi)部原因的欲望為動(dòng)力，按問題的一般研究方法激發(fā)學(xué)生去思考，一個(gè)一個(gè)問題地解決，并在每個(gè)問題學(xué)生解決之后，運(yùn)用多媒體設(shè)備展示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，加以驗(yàn)證。這樣，每解決一個(gè)問題后學(xué)生都會(huì)有一種精神上的喜悅和滿足，促使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的欲望，從而樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)上堅(jiān)持不懈的意志。

用flash課件演示生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)；單側(cè)光照射引起生長(zhǎng)素不均勻分布變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)圖形靜止不動(dòng)的缺陷，更加直觀。但這樣處理也會(huì)使學(xué)生注意力分散，不容易引起對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶。

授課中注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，知識(shí)的得出都來源于學(xué)生對(duì)問題的思考和討論，這樣學(xué)生掌握知識(shí)比較容易。課堂時(shí)間不容易把握，教學(xué)過程中要注意修正部分內(nèi)容。

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)筆記 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：①概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。

②體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程和方法。

能力目標(biāo)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素過程中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程 。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性的分析。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、向光性的概念：植物的向光性，即在_________ 的照射下，植物朝向________ 方向生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

二、生 長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程

（一）達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)：

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（取材：金絲雀虉草的胚芽鞘? 。）

閱讀教材：?1圖3—1中的4個(gè)胚芽鞘是否生長(zhǎng)？如何生長(zhǎng)？

？2胚芽鞘向光性與什么有關(guān)？達(dá)爾文是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？（畫簡(jiǎn)圖表示）

？3胚芽鞘向光生長(zhǎng)與什么部位有關(guān)？達(dá)爾文是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？（畫簡(jiǎn)圖表示）

？4胚芽鞘感受單側(cè)光刺激的具體是什么部位？達(dá)爾文是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？（畫簡(jiǎn)圖表示）

（得出結(jié)論：）

胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的部位是???????????? ，感受光刺激的部位是????????????? 。

_______光照射使胚芽鞘的_______產(chǎn)生某種______，并傳遞到胚芽鞘尖端以下時(shí)，會(huì)造成伸長(zhǎng)區(qū)_______? 面比______面生長(zhǎng)快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。

（二）19xx年詹森的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可通過????????? 傳遞給下部。

思考：如果把透水的瓊脂片換成不透水的云母片呢？胚芽鞘生長(zhǎng)情況應(yīng)是________(猜一猜)。

（三）19xx年 拜爾的實(shí)驗(yàn)

注意思考：尖端放置的位置及后來彎曲的方向有什么關(guān)系？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)轫敿猱a(chǎn)生的刺激在其下部___ __________造成的。

（四）1928年 溫特的實(shí)驗(yàn)

首先根據(jù)課本分析實(shí)驗(yàn)過程：

（1）a組：

①處理：把? _____________??? 瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側(cè)。

②現(xiàn)象：胚芽鞘會(huì)________生長(zhǎng)。

（2）b組：

①處理：把? ______________? 瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側(cè)。

②現(xiàn)象：胚芽鞘__________。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

胚芽鞘尖端能產(chǎn)生 _________，會(huì)造成胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)，這種化學(xué)物質(zhì)被命名為_________ 。

●1946年科學(xué)家分離并鑒定出生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)為__________（iaa）。

●向光性產(chǎn)生的原因：

三、植物激素的含義：

由植物體產(chǎn)生，能從__________運(yùn)送到_________，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的____________。植物激素除了生長(zhǎng)素外，還有________________________________等。????????????

限時(shí)訓(xùn)練：

1、胚芽鞘產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位，感受單側(cè)光刺激的部位和彎曲生長(zhǎng)的部位分別是（?? ）

a、尖端、尖端、尖端????????????????? b、尖端、尖端、尖端下面的部分[來源:]

c、尖端、尖端下面部分、尖端下面部分? d、尖端、尖端下面部分、尖端

2 將甲、乙兩株幼苗分別種在單側(cè)光照射的暗盒中。甲幼苗頂端罩上不透光的錫箔小帽，結(jié)果幼苗直立生長(zhǎng)，乙幼苗不戴錫箔小帽，結(jié)果彎向光源生長(zhǎng)，此實(shí)驗(yàn)主要說明(??? )

a.植物生長(zhǎng)具有向光性???? b.向光性與植物生長(zhǎng)無關(guān)

c.尖端是感光部位???????? d.尖端能產(chǎn)生某種能促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)

3.下圖中能說明胚芽鞘尖端是感受光刺激部位的最佳實(shí)驗(yàn)組合是??? ()

a.①②????????? b.③④??????????? c.④⑤?????????? d.⑤⑥

4 .下列是關(guān)于植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的一些說法，錯(cuò)誤的是()

a.達(dá)爾文設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)人們熟視無睹的現(xiàn)象

b.如果詹森用玻璃片代替瓊脂片，胚芽鞘產(chǎn)生的刺激也能傳遞給下部

c.溫特用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了植物的向光性確實(shí)和某種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻有關(guān)

d.首次分離的生長(zhǎng)素不是從植物體內(nèi)，而是在人的尿液中

5.為了驗(yàn)證胚芽鞘尖端確實(shí)能產(chǎn)生促進(jìn)生長(zhǎng)的某種物質(zhì)，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是（? ）

a.完整胚芽鞘分別置于單側(cè)光照射和黑暗條件下

b.胚芽鞘尖端和未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

c.未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊和放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)? d.胚芽鞘尖端和放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)筆記 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)篇三

第三章? 第一節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。

2.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程和方法。

3.評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。

（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

三、教學(xué)步驟

〖引入〗以“問題探討”引入，生思考回答師提示。

1.彎向窗外生長(zhǎng)。

2.是較長(zhǎng)時(shí)間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長(zhǎng)。這樣，可以使植株獲得更多陽光，從而可以通過光合作用合成更多的有機(jī)物，滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。

3.植株的彎曲生長(zhǎng)發(fā)生在幼嫩部位。

教師講述：以上都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)節(jié)方式不同，植物是通過激素調(diào)節(jié)，動(dòng)物則是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作

教師：“生長(zhǎng)素是什么？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的？”

〖板書〗一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程

教師：給出達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)示意圖。1880年，達(dá)爾文研究了光照對(duì)金絲雀虉草胚芽鞘生長(zhǎng)的影響。

實(shí)驗(yàn)一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時(shí)，彎向光源生長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長(zhǎng)，也不彎曲。

實(shí)驗(yàn)三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長(zhǎng)。

〖旁欄思考題1〗生思考回答師提示

1.提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時(shí)，胚芽鞘的反應(yīng)，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說明，是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長(zhǎng)。

（讓學(xué)生分別回答。最后總結(jié)：達(dá)爾文推想，胚芽鞘尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對(duì)胚芽鞘下面的部分會(huì)產(chǎn)生某種影響。（鼓勵(lì)學(xué)生從科學(xué)家的用詞教育學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，要有事實(shí)求是的態(tài)度。））

教師：“學(xué)生們繼續(xù)思考胚芽鞘尖端真的會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)嗎？這種物質(zhì)怎么會(huì)影響下面部分的生長(zhǎng)呢？

1928年，荷蘭科學(xué)家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時(shí)后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)。

教師：“現(xiàn)在能說明達(dá)爾文的推想是正確的嗎？”

學(xué)生分析，并說明理由。有的學(xué)生說是正確的；有的說是不能說明，因?yàn)椴荒芘懦傊瑝K的影響。

教師總結(jié)：不能。因?yàn)闆]有排除瓊脂本身對(duì)去尖胚芽鞘的影響。

（介紹實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：）

1.單一的變量

2.要有對(duì)照組

〖旁欄思考題2、3〗生思考回答師提示

2.提示：因?yàn)樵摯碳ぃㄉL(zhǎng)素）在向光一側(cè)和背光一側(cè)的分布（濃度）存在差異，因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻。

3.提示：沒有。他是在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)密分析的基礎(chǔ)上作出這個(gè)推斷的。要得出這樣的結(jié)論，既需要以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，還需要一定的想像力。

〖講述〗由此說明，胚芽鞘尖端確實(shí)會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏?，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生長(zhǎng)。這種物質(zhì)是什么呢？學(xué)生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的功能，因此給它取名為生長(zhǎng)素。后來科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素包括赤霉素、細(xì)胞分裂素、乙烯和脫落酸。

〖板書〗植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。

師生共同回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?????????? 提出假說?????????? 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證????????? 得出結(jié)論（指出：這是真理發(fā)現(xiàn)的模式之一）

〖板書〗三、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。

產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子

運(yùn)輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能反向。

分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。

〖技能訓(xùn)練〗生閱讀思考回答師提示

1.提示：不嚴(yán)密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時(shí)的情況。

2.提示：結(jié)論2不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。

3.提示：應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn)，以研究生長(zhǎng)素能不能從形態(tài)學(xué)

下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。

〖小結(jié)〗略

〖作業(yè)〗練習(xí)

基礎(chǔ)題

提示：可以使植株接受比較均勻的陽光照射，以避免因植物的向光性生長(zhǎng)而引起植株彎曲。

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)筆記 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：①概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。

②體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程和方法。

能力目標(biāo)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素過程中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程 。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性的分析。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、向光性的概念：植物的向光性，即在_________ 的照射下，植物朝向________ 方向生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

二、生 長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程

（一）達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)：

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（取材：金絲雀虉草的胚芽鞘 。）

閱讀教材：?1圖3—1中的4個(gè)胚芽鞘是否生長(zhǎng)？如何生長(zhǎng)？

？2胚芽鞘向光性與什么有關(guān)？達(dá)爾文是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？（畫簡(jiǎn)圖表示）

？3胚芽鞘向光生長(zhǎng)與什么部位有關(guān)？達(dá)爾文是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？（畫簡(jiǎn)圖表示）

？4胚芽鞘感受單側(cè)光刺激的具體是什么部位？達(dá)爾文是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？（畫簡(jiǎn)圖表示）

（得出結(jié)論：）

胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的部位是 ，感受光刺激的部位是 。

_______光照射使胚芽鞘的_______產(chǎn)生某種______，并傳遞到胚芽鞘尖端以下時(shí)，會(huì)造成伸長(zhǎng)區(qū)_______ 面比______面生長(zhǎng)快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。

（二）19xx年詹森的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可通過 傳遞給下部。

思考：如果把透水的瓊脂片換成不透水的云母片呢？胚芽鞘生長(zhǎng)情況應(yīng)是________(猜一猜)。

（三）19xx年 拜爾的實(shí)驗(yàn)

注意思考：尖端放置的位置及后來彎曲的方向有什么關(guān)系？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)轫敿猱a(chǎn)生的刺激在其下部___ __________造成的。

（四）1928年 溫特的實(shí)驗(yàn)

首先根據(jù)課本分析實(shí)驗(yàn)過程：

（1）a組：

①處理：把 _____________ 瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側(cè)。

②現(xiàn)象：胚芽鞘會(huì)________生長(zhǎng)。

（2）b組：

①處理：把 ______________ 瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側(cè)。

②現(xiàn)象：胚芽鞘__________。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

胚芽鞘尖端能產(chǎn)生 _________，會(huì)造成胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)，這種化學(xué)物質(zhì)被命名為_________ 。

●1946年科學(xué)家分離并鑒定出生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)為__________（iaa）。

●向光性產(chǎn)生的原因：

三、植物激素的含義：

由植物體產(chǎn)生，能從__________運(yùn)送到_________，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的____________。植物激素除了生長(zhǎng)素外，還有________________________________等。

訓(xùn)練：

1、胚芽鞘產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位，感受單側(cè)光刺激的部位和彎曲生長(zhǎng)的部位分別是（ ）

a、尖端、尖端、尖端 b、尖端、尖端、尖端下面的部分

c、尖端、尖端下面部分、尖端下面部分 d、尖端、尖端下面部分、尖端

2 將甲、乙兩株幼苗分別種在單側(cè)光照射的暗盒中。甲幼苗頂端罩上不透光的錫箔小帽，結(jié)果幼苗直立生長(zhǎng)，乙幼苗不戴錫箔小帽，結(jié)果彎向光源生長(zhǎng)，此實(shí)驗(yàn)主要說明( )

a.植物生長(zhǎng)具有向光性 b.向光性與植物生長(zhǎng)無關(guān)

c.尖端是感光部位 d.尖端能產(chǎn)生某種能促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)

3.下圖中能說明胚芽鞘尖端是感受光刺激部位的實(shí)驗(yàn)組合是 ()

a.①② b.③④ c.④⑤ d.⑤⑥

4 .下列是關(guān)于植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的一些說法，錯(cuò)誤的是()

a.達(dá)爾文設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)人們熟視無睹的現(xiàn)象

b.如果詹森用玻璃片代替瓊脂片，胚芽鞘產(chǎn)生的刺激也能傳遞給下部

c.溫特用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了植物的向光性確實(shí)和某種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻有關(guān)

d.首次分離的生長(zhǎng)素不是從植物體內(nèi)，而是在人的尿液中

5.為了驗(yàn)證胚芽鞘尖端確實(shí)能產(chǎn)生促進(jìn)生長(zhǎng)的某種物質(zhì)，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是（ ）

a.完整胚芽鞘分別置于單側(cè)光照射和黑暗條件下

b.胚芽鞘尖端和未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

c.未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊和放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè) d.胚芽鞘尖端和放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)筆記 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)篇五

本節(jié)是高中生物實(shí)驗(yàn)教材必修③《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章后面幾節(jié)的過渡，1課時(shí)。安排在第1章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》以及第2章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》之后來講，與前面所學(xué)內(nèi)容形成鮮明對(duì)比，能反映植物和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的差異。本節(jié)以科學(xué)探索的過程為脈絡(luò)安排教材內(nèi)容，以科學(xué)發(fā)現(xiàn)中折射出的科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)的魅力為主線。目的是使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法、曲折及發(fā)展歷程，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法及發(fā)展的科學(xué)觀。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程，而教學(xué)難點(diǎn)是生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布及科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

學(xué)生已學(xué)習(xí)了前面兩章的內(nèi)容，對(duì)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)有明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能猜測(cè)到植物的生命活動(dòng)也受到某種方式的調(diào)節(jié)。知道一些日常生活事例，如植物生長(zhǎng)與陽光有關(guān)。本節(jié)課在植物向光性原因的研究過程中，使用flash動(dòng)畫模擬生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的一系列實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究（受當(dāng)?shù)貤l件的限制），設(shè)置情景、問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，并且在問題的解決過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的探究思維，從中初步學(xué)會(huì)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在植物生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧前面的實(shí)驗(yàn)，理解生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位及運(yùn)輸方向。通過一棵完整的小樹，突破拓展形態(tài)學(xué)的上端和下端、韌皮部、形成層這一教學(xué)難點(diǎn)。通過學(xué)案中的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。

本節(jié)內(nèi)容教學(xué)基本符合預(yù)期的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，提高學(xué)生獲取信息、分析解決問題的能力以及探究能力。在能力和價(jià)值觀方面，通過對(duì)“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，樹立科學(xué)的世界觀。通過對(duì)“生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，聯(lián)系生活實(shí)際能力，運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題自己設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察的方法以及創(chuàng)新能力。

（1）用問題和動(dòng)畫相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題觀察探究動(dòng)畫模擬的實(shí)驗(yàn)過程，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和無關(guān)變量，懂得科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的一般方法：發(fā)現(xiàn)問題 →提出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（要有對(duì)照，控制單因子變量等）→預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果→實(shí)驗(yàn)觀察記錄→分析結(jié)果，得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的邏輯性好，一環(huán)扣一環(huán)，層層推進(jìn)。

（2）鮑森.詹森實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)的不足之處。通過簡(jiǎn)述192019年科學(xué)家用云母片做的實(shí)驗(yàn)，完善鮑森.詹森的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。溫特實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，先描述實(shí)驗(yàn)的前半部分，然后由學(xué)生來補(bǔ)充對(duì)照組，使得實(shí)驗(yàn)更加嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該控制的變量問題，從而在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域里初步構(gòu)建出設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí)體系。

（3）在向光性教學(xué)中，展示胚芽鞘的彎曲部分兩側(cè)細(xì)胞模式圖。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比向光側(cè)和背光側(cè)細(xì)胞長(zhǎng)度的不同，尋找可能原因，并為后面學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用作鋪墊。

（4）在黑板上畫出一棵完整的小樹，使學(xué)生直觀地理解形態(tài)學(xué)的上端和下端。展示木本植物的樹枝，幫助學(xué)生理解韌皮部和形成層，達(dá)到擊破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

（1）由于上課時(shí)前后聯(lián)系拓展，增大信息量，使教學(xué)時(shí)間不足，造成“生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布”這部分比較趕，不能很好展開。

（2）展示樹枝時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)是木本植物，對(duì)韌皮部和形成層的描述有點(diǎn)不科學(xué)。

（3）學(xué)案在上課時(shí)未能充分應(yīng)用。