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小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)察物體教材分析篇一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1．知道在不同的位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。

2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3．通過(guò)換位置觀(guān)察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過(guò)程。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀(guān)察到的物體的形狀。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。

課前準(zhǔn)備

四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號(hào)，發(fā)給小組長(zhǎng)一組熊貓圖片。

教學(xué)過(guò)程

師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？

生：（齊答）記得。

師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰(shuí)？

（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。）

師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？

生1：正面看得清。

生2：看后面不好辨認(rèn)。

師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？

生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。

師：答得真棒！掌聲鼓勵(lì)。

師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀(guān)察物體。

（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）

[評(píng)析：良好的開(kāi)端，是成功的一半。教師以同班同學(xué)的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為講授新課做好了鋪墊。]

（一）觀(guān)察同一物體

師：請(qǐng)把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)。（學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）

師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問(wèn)看到的茶壺是什么樣子的？

生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。

生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。

生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。

師：咱們換個(gè)位置觀(guān)察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。

你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？

（學(xué)生紛紛發(fā)言）。

師：我們繼續(xù)換位置觀(guān)察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀(guān)察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）

師：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)行了觀(guān)察，下面老師就來(lái)考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來(lái)。

教師邊說(shuō)邊出示：

師：同學(xué)，你為什么站起來(lái)？

生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫(huà)的也是這個(gè)樣子。

師：答得真好。大家剛才都換位置觀(guān)察了，請(qǐng)想一想，是不是這樣？

生：（齊答）是。

出示：

（做法同上）

繼續(xù)出示：

師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？

（2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來(lái)。）

師：他們都站對(duì)了嗎？（立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）

師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？

生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。

生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。

生3重復(fù)生2的說(shuō)法。

師：你們觀(guān)察得真仔細(xì)。（此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下）

出示：

（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）

師：通過(guò)從不同位置對(duì)茶壺的觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？

生1：在1號(hào)座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號(hào)座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋

生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。

生3：我和他（生2）的看法一樣。

（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）

[評(píng)析：通過(guò)交換位置觀(guān)察茶壺，親身體驗(yàn)到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當(dāng)教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀(guān)地說(shuō)明了這一點(diǎn)，由實(shí)物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。]

（二）觀(guān)察不同物體

師：剛才我們觀(guān)察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌?，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，?qǐng)你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對(duì)著3號(hào)座位的同學(xué)。

師：請(qǐng)認(rèn)真觀(guān)察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

（小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。）

師：請(qǐng)你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來(lái)觀(guān)察玩具，看玩具又是什么樣子的？

（小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)）

師：剛才我們又從不同的位置觀(guān)察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。

[評(píng)析：通過(guò)觀(guān)察不同物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。]

（一）聽(tīng)故事

師：老師知道你們最喜歡聽(tīng)故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。

森林里有一只非常可愛(ài)的小老虎叫貝貝。他還是一個(gè)攝影愛(ài)好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對(duì)它說(shuō)：森林王國(guó)要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？貝貝聽(tīng)了高興得直拍手，說(shuō)：你等著，我這就去拿相機(jī)。瞧，它來(lái)了。（播放老虎照相的課件）

師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？

生1：牛的左邊。

生2：牛的側(cè)面。

然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對(duì)大象、汽車(chē)拍攝的一組照片。

（二）游戲：找位置

師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對(duì)著2號(hào)座位的同學(xué)，小組長(zhǎng)把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具。

（游戲開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）

（三）看圖連線(xiàn)

師：數(shù)學(xué)王國(guó)中的聰聰和明明帶來(lái)了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁(yè)第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。）

師：聰聰沒(méi)有難住你們，明明能不能難住你們？

課件出示：

師：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：聰聰和明明都沒(méi)有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來(lái)一個(gè)任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫(huà)下來(lái)，展示給同學(xué)們，好嗎？

[評(píng)析：運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、游戲等多種形式進(jìn)行練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)，遵循了低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學(xué)生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識(shí)的鞏固與拓展，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。]

小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)察物體教材分析篇二

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)67頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：1、正確辨別從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、知道在不同位置上觀(guān)察到的物體形狀是不同的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和合作意識(shí)。

4、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀(guān)察事物，認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：能從不同位置正確觀(guān)察物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀(guān)察能力。

教具準(zhǔn)備：課件玩具汽車(chē)等

教學(xué)過(guò)程：

，激發(fā)興趣。

1、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師;你們喜歡讀故事書(shū)嗎？那你們一定知道很多偵探的故事啰！老師請(qǐng)你們今天也做一回偵探好嗎？

2、出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生找出你認(rèn)為不合適的地方。（學(xué)生匯報(bào)后評(píng)價(jià)）

3、導(dǎo)入課題，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的偵探，必須要有非常敏銳的觀(guān)察能力。怎樣進(jìn)行觀(guān)察呢？老師今天就和大家一起學(xué)習(xí)觀(guān)察物體。（板書(shū)課題）

1、讓學(xué)生在自己的位置上觀(guān)察桌上的小汽車(chē)。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)（小組內(nèi)）你看到的小汽車(chē)的部位。

3、操作：請(qǐng)同學(xué)們把你看到的部位畫(huà)出來(lái)。

4、展示一組學(xué)生畫(huà)出的圖形，指名學(xué)生判斷分別是誰(shuí)畫(huà)的。

5、置疑：他們畫(huà)得都是汽車(chē)，可為什么畫(huà)得各不相同呢？除了我們剛剛從前、后、左、右去觀(guān)察汽車(chē)外，你還想從什么位置去觀(guān)察呢？（匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)）

6、拓展延伸：請(qǐng)小組長(zhǎng)把水杯拿出來(lái)放在車(chē)頭的前邊，小組內(nèi)互說(shuō)水杯和汽車(chē)的位置關(guān)系，請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)。

8小結(jié)：從不同位置觀(guān)察物體，結(jié)果是不同的。

1、投影顯示67頁(yè)例1圖，你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

2、課件演示：偵探訓(xùn)練營(yíng)闖關(guān)活動(dòng)。

這結(jié)課你有什么收獲？哪個(gè)學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)的最好？

站在不同的位置觀(guān)察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，你看到的是哪一部份？老師相信你一定說(shuō)得非常好！

小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)察物體教材分析篇三

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

本課難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象及找對(duì)稱(chēng)軸。

1.情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察玩具小狗，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)小狗的情景，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)小狗初步感知位置不同，所畫(huà)出的小狗的形狀不同。然后通過(guò)設(shè)計(jì)分禮物的生活情景，又激起學(xué)生探索對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)高潮。

2.演示法充分借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫(huà)面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱(chēng)事物，使學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。

3.發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察、動(dòng)手折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)，在觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)的兩類(lèi)圖形后，再次引導(dǎo)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.實(shí)踐操作法，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)例1時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀(guān)察到小狗的形狀畫(huà)下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。

2.自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，學(xué)生在折、畫(huà)、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀(guān)察、比較、分析中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

3.觀(guān)察法例1觀(guān)察物體及例2的對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)中的觀(guān)察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察玩具狗，畫(huà)小狗，再觀(guān)察其他同學(xué)畫(huà)的小狗，觀(guān)察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)察物體教材分析篇四

在三年級(jí)上、下兩冊(cè)教材里，先后教學(xué)了由２個(gè)、３個(gè)或４個(gè)同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀(guān)察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換，教材分兩段編寫(xiě)。第一段在４個(gè)同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個(gè)同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個(gè)視圖與原來(lái)保持不變；第二段是從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學(xué)內(nèi)容，都是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備必要的學(xué)具，切不能以觀(guān)察教科書(shū)中的圖畫(huà)來(lái)代替觀(guān)察實(shí)物。

1在擺正方體的活動(dòng)中培養(yǎng)空間想像能力。

第５２頁(yè)例題里已經(jīng)用４個(gè)同樣的正方體拼成了一個(gè)物體，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)物體的三視圖，教材提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在這個(gè)已拼成的物體上再添１個(gè)同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來(lái)的物體有相同的正視圖。這是學(xué)生從未接觸過(guò)的新問(wèn)題，也是他們樂(lè)意接受的問(wèn)題，還是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題。教材為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)線(xiàn)索是：接受并理解問(wèn)題猜一猜、估一估可以在哪里添擺一擺、看一看正視圖有沒(méi)有變化在交流中體會(huì)擺法是多樣的把各種擺法分類(lèi)整理，找到規(guī)律。

在接受問(wèn)題時(shí)要理解從正面看形狀不變的意思，通過(guò)觀(guān)察并記住原來(lái)物體的正視圖是橫著排成一排的3個(gè)相同的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時(shí)要考慮添上的一個(gè)正方體可以放在哪里，如果放在原來(lái)物體的上邊，正視圖會(huì)不會(huì)變化？如果放在原來(lái)物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經(jīng)過(guò)比較周密、充分思考之后，確定添的一個(gè)正方體應(yīng)擺的位置。要擺一擺、看一看，證實(shí)雖然添了一個(gè)正方體，正視圖沒(méi)有發(fā)生變化，從而確認(rèn)自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關(guān)心別人的擺法，體會(huì)擺法是多樣的。最后通過(guò)對(duì)全班同學(xué)的各種擺法進(jìn)行分類(lèi)整理，明白添上的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。

試一試要求添上一個(gè)正方體后，上視圖不變或側(cè)視圖不變，讓學(xué)生再次經(jīng)歷與例題相同的學(xué)習(xí)過(guò)程。

想想做做第3題把5個(gè)同樣的正方體按要求擺一擺。這里有三個(gè)小題，第（1）題和第（2）題的答案是開(kāi)放的，第（3）題的答案是惟一的。教材希望這些靈活的練習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想像，發(fā)展空間觀(guān)念。第4題里有四個(gè)物體，每個(gè)物體都是許多個(gè)同樣大的小正方體擺成的，各個(gè)物體所用正方體的個(gè)數(shù)都不同。這題要求學(xué)生先數(shù)出各個(gè)物體用了多少個(gè)正方體，再照樣子把這些物體擺出來(lái)。在數(shù)的時(shí)候，既要數(shù)在實(shí)物圖上能看到的正方體，也要數(shù)圖上不能直接看到的正方體。這些被遮住、不能直接看到的正方體，有些在物體的后面、有些在下面，想到它們的客觀(guān)存在是空間觀(guān)念的具體表現(xiàn)。數(shù)過(guò)以后再擺一擺，讓學(xué)生驗(yàn)證數(shù)的結(jié)果，檢查自己的想法是否正確。

2觀(guān)察并列的一組正方體，用視圖表示這組正方體擺成的物體的形狀和相對(duì)位置。

第54頁(yè)例題先讓學(xué)生用5個(gè)同樣大的正方體照樣子擺一擺，這5個(gè)正方體應(yīng)擺成兩堆（右邊2個(gè)左邊3個(gè)或右邊3個(gè)左邊2個(gè)），這兩堆是并排的，它們的底面沿著同一條直線(xiàn)，而且左右兩堆不連在一起。教學(xué)活動(dòng)分兩層進(jìn)行，第一層先分別指出圖中男孩和女孩擺出的物體的三視圖，即從正面看到的形狀和位置、從側(cè)面看到的形狀和位置、從上面看到的形狀和位置。第二層分別比較兩種擺法的正視圖、側(cè)視圖、上視圖是不是相同，如果不同，有什么差別。通過(guò)這道例題讓學(xué)生體會(huì)三視圖既能表達(dá)物體的形狀，還能表達(dá)位置關(guān)系。

學(xué)生已經(jīng)能夠用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關(guān)系是第一次學(xué)習(xí)。分別說(shuō)出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)視圖后，要引導(dǎo)他們注意每個(gè)視圖里都有兩點(diǎn)內(nèi)容：一是物體的形狀，二是相互的位置關(guān)系。兩排長(zhǎng)方形表示了形狀，之間空開(kāi)的距離表示了位置。側(cè)視圖是教學(xué)難點(diǎn)。要讓學(xué)生在觀(guān)察中體會(huì)，從側(cè)面看，左邊的兩個(gè)正方體被遮住了，只能看到右邊的三個(gè)正方體，所以畫(huà)出三個(gè)正方形上下排成一排的圖形。類(lèi)似地在說(shuō)出例題里女孩擺法的側(cè)視圖時(shí)，也要在觀(guān)察中體會(huì)兩部分間有被遮住的關(guān)系，弄清楚視圖中最上面的一個(gè)正方形和下面兩個(gè)正方形分別根據(jù)什么畫(huà)出來(lái)的。

教學(xué)這道例題時(shí)，也可以從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)認(rèn)知遷移。先用5個(gè)同樣大的正方體擺成下面的樣子，分別指出三視圖。

再把兩個(gè)物體的左右兩邊平移拉開(kāi)一些距離，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)三視圖。

比較男孩、女孩擺法的視圖，要把力量放在正視圖和側(cè)視圖上。要比出正視圖有什么不同，為什么不同，從而進(jìn)一步體會(huì)視圖表示物體形狀。側(cè)視圖雖然相同，但圖中的三個(gè)正方形所對(duì)應(yīng)的正方體不完全相同，它反映了物體兩部分被遮住的情況不同。在相同的結(jié)果里找出不同的過(guò)程，有利于學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，正確思考。

試一試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了擺法多樣的空間，先是保持上視圖不變，可以左邊擺4個(gè)、右邊擺1個(gè)或者左邊擺1個(gè)，右邊擺4個(gè)。要提醒學(xué)生，必須把左、右兩部分沿著一條直線(xiàn)擺，它們的上視圖才是左、右并排著的兩個(gè)正方形。再是保持側(cè)視圖不變，可能略有難度。要讓學(xué)生在擺擺、看看的活動(dòng)中自己解決，不要過(guò)早提示。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)察物體教材分析篇五

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版六年級(jí)上冊(cè)第六單元觀(guān)察物體第一課時(shí)搭一搭（從三個(gè)不同的方向觀(guān)察物體）（p78~79）

觀(guān)察物體是小學(xué)階段空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，以觀(guān)察物體為載體，不斷的發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。整套教材在不同年級(jí)分層次的安排了觀(guān)察物體的內(nèi)容，一年級(jí)觀(guān)察物體要求學(xué)生從兩個(gè)方向觀(guān)察單一物體的形狀；二年級(jí)觀(guān)察物體要求學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；三年級(jí)時(shí)要求學(xué)生能夠從三個(gè)不同方向觀(guān)察小正方體搭成的立體圖形的形狀；四年級(jí)時(shí)學(xué)生要掌握從不同方位觀(guān)察物體；（五年級(jí)沒(méi)有安排相關(guān)內(nèi)容）通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)觀(guān)察物體或由3個(gè)、4個(gè)小正方體搭成的立體圖形，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀(guān)察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀(guān)察到的平面圖形還原物體和立體圖形。本課的內(nèi)容是在前面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生對(duì)5個(gè)小立方體組合進(jìn)行觀(guān)察，數(shù)目上雖然只增加1個(gè)小正方體，但形式上是更加多樣的變化，各種拼擺組成的立體圖形的形狀也會(huì)各不相同，它們的視圖有時(shí)相同、有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn)，他們的空間觀(guān)念和數(shù)學(xué)思考水平都能得到進(jìn)一步發(fā)展。要求也由原來(lái)的觀(guān)察、辨別提高到動(dòng)手畫(huà)出草圖和能根據(jù)從正面、上面、左面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形，其中還包括根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形確定搭出這個(gè)立體圖形所需要正方體的數(shù)量范圍。教學(xué)時(shí)要著力發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

教材設(shè)置了搭一搭的情景，包括兩項(xiàng)比賽，第一項(xiàng)比賽是由觀(guān)察到的5個(gè)小正方體組合，畫(huà)出從正面、上面、左面觀(guān)察到的平面圖形。學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的觀(guān)察物體的經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立完成畫(huà)圖任務(wù)，以比賽的方式呈現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二項(xiàng)比賽是根據(jù)從兩個(gè)不同方向看到的圖形，搭一個(gè)用5個(gè)小立方塊組成的立體圖形。評(píng)判那個(gè)是正確的。引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察、對(duì)照的基礎(chǔ)上找出正確的立體圖形。并通過(guò)試一試中的題目讓學(xué)生進(jìn)體會(huì)根據(jù)從兩個(gè)不同方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀，只能確定達(dá)成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。練一練安排了鞏固畫(huà)圖和確定搭立體圖形范圍的練習(xí)。

1.能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。

2.能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

3.能根據(jù)從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。

1.能根據(jù)從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合）。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

兒童隨著空間觀(guān)念的積累，可以逐步形成空間想象力，為目前和以后的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)觀(guān)察物體或由3個(gè)、4個(gè)小正方體搭成的立體圖形，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀(guān)察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀(guān)察到的平面圖形還原物體和立體圖形。經(jīng)過(guò)課前了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)新知接受能力較強(qiáng)并且學(xué)習(xí)熱情高漲。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的再創(chuàng)造活動(dòng)方式。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。適合開(kāi)展從三個(gè)不同的方向觀(guān)察物體的課題。

課件、正方體積木、方格紙。

（一）談話(huà)引入新課

談話(huà)交流導(dǎo)入新課（板書(shū)課題）

（二）探索交流，解決問(wèn)題

1．組織學(xué)生進(jìn)行比賽畫(huà)圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察由5個(gè)小立方體組成的立體圖形，并畫(huà)出從正面、上面、左面看到的形狀，看誰(shuí)做的又好又快。

【設(shè)計(jì)意圖學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了觀(guān)察3或4個(gè)小立方體搭成的立體圖形并畫(huà)出平面圖形。學(xué)生能夠主動(dòng)遷移原來(lái)的畫(huà)法，獨(dú)立畫(huà)出由5個(gè)小立方體搭成的立體圖形，以比賽方式呈現(xiàn)即節(jié)約教學(xué)時(shí)間又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

2．按從兩個(gè)不同方（上面、正面）向看到的圖形，搭一個(gè)用5個(gè)小立方塊組成的立體圖形。請(qǐng)你評(píng)判那個(gè)是正確的。

【設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生初步感受從二維的平面圖形復(fù)原三維的立體圖形的想像過(guò)程，為后面根據(jù)從三個(gè)不同方向觀(guān)察物體的平面圖形還原立體圖形做好準(zhǔn)備?！?/p>

3、為什觀(guān)察立體圖形后要從3個(gè)不同方向畫(huà)出平面圖形？有什么作用呢？引發(fā)學(xué)生思考并展開(kāi)三次小組合作搭一搭的活動(dòng)尋求發(fā)現(xiàn)。

a．老師出示從上面看到的平面圖形。生動(dòng)手搭一搭。

b.老師出示從上面看到的平面圖形、從左面看到的平面圖形。生動(dòng)手搭一搭。

c．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果再知道從正面看到的形狀就可以還原立體圖形。老師再出示從正面看到的形狀。生動(dòng)手搭一搭。

教師小結(jié):根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形的形狀能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，根據(jù)從正面，左面，上面觀(guān)察到的平面圖形能還原立體圖形。

【設(shè)計(jì)意圖在單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能根據(jù)從正面，左面，上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合）。然而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有涉及，低于了教學(xué)要求，所以我根據(jù)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，既尊重了教材要求有保證了學(xué)生的空間想像能力的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的觀(guān)察物體積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有能力完成這個(gè)要求?；顒?dòng)中學(xué)生在只看到一個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形時(shí)，比較容易獲得符合條件的立體圖形，充分感受到他的不確定性。當(dāng)看到兩個(gè)不同方向觀(guān)察到的平面圖形時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)還是不能確定立體圖形的形狀，但是可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。讓學(xué)生在對(duì)比中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)從三個(gè)不同的方向觀(guān)察物體就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形。在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。】

4.教師出示從三個(gè)不同的方向觀(guān)察物體的平面圖形讓每一位同學(xué)獨(dú)立還原立體圖形。小組內(nèi)訂正。

5.教師出示從三個(gè)不同的方向觀(guān)察物體的平面圖形讓想象立體圖形的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖由小組合作還原立體圖形到每個(gè)同學(xué)獨(dú)立還原立體圖形，再到想象出立體圖形的樣子，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律逐步提高要求，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，，使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步發(fā)展?！?/p>

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

【設(shè)計(jì)意圖學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。鞏固能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍?！?/p>

（四）全課小結(jié)，反思提升

師生共同總結(jié)在知識(shí)與情感兩方面的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖系統(tǒng)的回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師積極肯定的話(huà)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)察物體教材分析篇六

（一）知識(shí)與技能

知道在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的形狀。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)觀(guān)察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀(guān)察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的.和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀(guān)察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀(guān)察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀(guān)察到的物體形狀。

課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．故事激趣

（1）課件播放：盲人摸象。

（2）引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。

2．揭示課題

在生活中，我們?cè)撛鯓佑^(guān)察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀(guān)察物體。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）

問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。

（二）觀(guān)察實(shí)踐，自主建構(gòu)

將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。

1．定位觀(guān)察，建立表象

（1）首次觀(guān)察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀(guān)察。

（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀(guān)察的？

（3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？

2．全面觀(guān)察，豐富表象

是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀(guān)察一下好嗎？

（1）再次觀(guān)察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀(guān)察。

（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車(chē)的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？

3．重點(diǎn)觀(guān)察，深化表象

（1）對(duì)比觀(guān)察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀(guān)察。

（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

（3）明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀(guān)背景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。

（三）運(yùn)用表象，發(fā)展觀(guān)念

剛才我們?cè)诓煌恢脤?duì)熊貓進(jìn)行了觀(guān)察，下面老師就來(lái)考考你。出示例1情境圖：

1．情境模擬

（1）看一看：對(duì)照情境圖，先請(qǐng)每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。

（2）想一想：請(qǐng)學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。

2．運(yùn)用表象

（1）說(shuō)一說(shuō)：教師在黑板上分別貼出四個(gè)不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面的圖分別是誰(shuí)看到的，教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書(shū)四位同學(xué)的名字。

（2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個(gè)座位上看到的，請(qǐng)快速站到相應(yīng)的座位旁。

3．自主遷移

找一找：除了從前、后、左、右四個(gè)位置觀(guān)察，你還可以從什么位置去觀(guān)察？又會(huì)看到什么？（例如，從上面觀(guān)察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等）

4．反思提升

（1）啟迪反思：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀(guān)察就會(huì)得到不同的結(jié)果。板書(shū)：觀(guān)察的位置不同，看到的形狀不同。

通過(guò)情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解觀(guān)察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，建立空間觀(guān)念。

（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展

1．連一連

（1）課件出示下圖：（教材第68頁(yè)做一做）

（2）觀(guān)察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車(chē)的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？

（3）獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書(shū)上連一連，然后匯報(bào)，同時(shí)課件顯示答案。

2．站一站

（1）自由觀(guān)察：每組組長(zhǎng)將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學(xué)圍著茶缸走一圈，邊走邊想每個(gè)位置觀(guān)察到的茶缸形狀是怎樣的？

（2）活動(dòng)判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個(gè)不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個(gè)位置上能看到這一面，就馬上站到相應(yīng)的位置。

3．填一填

（1）課件出示下圖：（教材練習(xí)十六第4題）

（2）想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個(gè)序號(hào)所在的位置，為天安門(mén)城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個(gè)位置拍的，請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

（3）交流匯報(bào)：學(xué)生回答后顯示照片的序號(hào)。

4．猜一猜

（1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤(pán)子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲(chǔ)蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。

（2）大膽猜測(cè)：可能是什么物體？分別是物體的哪個(gè)面？

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。大膽猜測(cè)、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)美。

（五）全課總結(jié)，遷移延伸

1．暢談收獲

2．小結(jié)延伸

同一物體，如果從不同的位置觀(guān)察就會(huì)得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時(shí)，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來(lái)判斷，這是不準(zhǔn)確的，必須從事物的各個(gè)方面來(lái)觀(guān)察，才能全面地認(rèn)識(shí)事物。

課尾小結(jié)呼應(yīng)課始，有意識(shí)地將學(xué)生的思維由課內(nèi)引向課外，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的能力，同時(shí)滲透辯證唯物主義思想，感受生活數(shù)學(xué)的魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)察物體教材分析篇七

教學(xué)內(nèi)容：

國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)88—89頁(yè)《觀(guān)察物體》，完成想想做做1—5題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能指出從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的由三個(gè)同樣的小正方體擺成的簡(jiǎn)單物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程，初步體會(huì)“從不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，也可能相同”以及“從不同位置觀(guān)察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同”的認(rèn)識(shí)。

3、進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，體會(huì)直觀(guān)思考的價(jià)值。提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)平面視圖擺出相應(yīng)的物體，并逐步發(fā)展空間想象能力。

下面，我就針對(duì)試上和正式上課的兩課教案的異同，談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路。

剛開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)三個(gè)正方體兄弟和我們大家一塊學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)教學(xué)，我感到導(dǎo)入運(yùn)用的不夠充分。在重新設(shè)計(jì)時(shí)，我出示一個(gè)正方體讓學(xué)生復(fù)習(xí)正面、側(cè)面和上面，這樣和這一個(gè)單元內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。再由正方體的正面是一個(gè)正方形，讓學(xué)生猜一猜從正面看到的是一個(gè)正方形會(huì)是什么物體，最后出示結(jié)果，初步讓學(xué)生體會(huì)到圖形中的奧妙，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在試上中按照例題、試一試、然后完成想想做做的步驟教學(xué)。在正式上的時(shí)候，把想想做做第1題和第2題放在例題后面完成，然后再教學(xué)試一試。

在試上以后，我又仔細(xì)鉆研了教材，這一課的內(nèi)容應(yīng)該分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察物體的各個(gè)面，由體到形，比較直觀(guān)。而試一試則上升了一個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生由面延伸到體，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的'空間思維能力。這樣修改，更能體現(xiàn)教材的編寫(xiě)目的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三.引導(dǎo)學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺，提高空間思維觀(guān)念。

在試上中，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察上面，這樣就忽視了學(xué)生的空間思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)檎Z(yǔ)言就是思維的一個(gè)外在表現(xiàn)形式，因此在后來(lái)備課過(guò)程中，注重讓學(xué)生去觀(guān)察和思索，然后把觀(guān)察和思索到的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如例題中，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到的是一個(gè)怎樣的物體再擺，試一試中讓學(xué)生先思考根據(jù)從正面看到的這個(gè)圖形的物體應(yīng)該是怎樣的造型，然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后擺一擺來(lái)驗(yàn)證一下。這樣，比不思考而直接觀(guān)察高了一個(gè)層次，切實(shí)有效的培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。

1、在想想做做第4題中，擺一個(gè)從正面看到的是一個(gè)橫著的兩個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形，實(shí)際移動(dòng)后面一個(gè)正方體的位置有很多種擺法，在試上完以后，我也有過(guò)這樣的思考：是不是要引導(dǎo)學(xué)生得出有無(wú)數(shù)種的答案。后來(lái)考慮到我們的學(xué)生畢竟是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，我們的教學(xué)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，沒(méi)有把這一題做深入的挖掘。如果有學(xué)生能夠想到，我也會(huì)予以肯定，但不刻意引導(dǎo)。

2、有序的安排教學(xué)過(guò)程，因?yàn)榈?題是觀(guān)察4個(gè)正方體組成的物體，為了加深學(xué)生對(duì)前面三個(gè)正方體組成的物體有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，所以我把總結(jié)放在了第5題的前面。

在前面通過(guò)由體到面，由面到體的觀(guān)察思考后，讓學(xué)生來(lái)和老師做個(gè)示范：請(qǐng)上臺(tái)的學(xué)生用三個(gè)正方體擺一個(gè)從側(cè)面看到的是□的物體，請(qǐng)學(xué)生一個(gè)提問(wèn)題，另一個(gè)擺，然后交換。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的觀(guān)察物體有一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，體會(huì)直觀(guān)思考的價(jià)值，提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)察物體教材分析篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1．初步學(xué)會(huì)從不同的位置觀(guān)察物體，體會(huì)從不同的位置觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀(guān)察者的位置。

2．通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。

3．讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

【教學(xué)過(guò)程】

，引入課題。

1．設(shè)疑，引入情境。

兩只小鳥(niǎo)為同一塊金牌照相，為什么照的照片不一樣呢？

2．揭題，導(dǎo)入新課。

引導(dǎo)啟發(fā)，感悟出兩只小鳥(niǎo)觀(guān)察金牌的位置不同。

3．揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：觀(guān)察物體。

1．觀(guān)察教室圖。

師：大家都喜歡拍照片嗎？老師課前拍了兩張照片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，哪一張是在教室的前面拍攝的？另一張是在教室的那一面拍攝的？你是從什么地方看出來(lái)的？

小組交流一下，反饋意見(jiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生從教室的桌椅設(shè)施等區(qū)分教室的前面和后面，從而判斷出是站在教室的那一面進(jìn)行拍攝的。

2．練習(xí)：哪張是從學(xué)校外面拍的？哪張是從學(xué)校里面拍的？你是從哪看出的？

指名回答。

3．指導(dǎo)觀(guān)察，拍攝小猴。

出示小猴玩具，你想不想給小猴拍照？

教給觀(guān)察的方法，生從一個(gè)位置觀(guān)察小猴給小猴拍照。

出示從不同位置拍到的小猴照片，生說(shuō)說(shuō)自己在小猴的哪個(gè)位置？拍到的是哪張照片？

重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)側(cè)面的小猴的不同（臉朝哪？尾巴朝哪？）

小組活動(dòng)，交換位置，從不同位置觀(guān)察小猴。

師：通過(guò)給小猴4個(gè)不同位置的觀(guān)察，你有什么體會(huì)？

（觀(guān)察的位置不同，觀(guān)察的結(jié)果也不同）

板書(shū)結(jié)論。

4．練習(xí)。

師：小紅、小云、小芳和小玉4個(gè)同學(xué)用同樣的方法為一只小猴拍了照片，你知道下面這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？（出示第二個(gè)例題的情境圖）

學(xué)生回答，并闡述理由，教師根據(jù)學(xué)生的回答完成連線(xiàn)。

1.想想做做第2題。

談話(huà)：我們已經(jīng)知道，在不同的位置看同一個(gè)物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體。瞧，校園里有一輛汽車(chē)，（出示想想做做第2題）三個(gè)小朋友在不同的位置觀(guān)察這輛汽車(chē)，你知道右邊的圖分別是誰(shuí)看到的嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成后，組織反饋。

2.想想做做第3題。

你能說(shuō)說(shuō)四個(gè)小朋友看到的各是哪一幅圖嗎？

3.奧運(yùn)攝影師

觀(guān)察奧運(yùn)照片，判斷攝影師的位置。

出示圖片，生齊答。

欣賞從不同角度拍攝的奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館的藝術(shù)美。

提問(wèn)：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲

小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)察物體教材分析篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)從下面、上面以及不同側(cè)面觀(guān)察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。

2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀(guān)和有條理的思考，發(fā)展空間觀(guān)察。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒

教學(xué)思路：

出示4個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。

讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。

接著追問(wèn)：還可以怎樣擺？

：

讓學(xué)生試一試，再看一看。

學(xué)生分組展示不同的擺法。

集體交流：你能找到擺的方法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都是正確的。

教學(xué)試一試：

從上面自看形狀不變，可以擺在哪里？從側(cè)面看形狀不變呢？

先讓學(xué)生獨(dú)立思考。

小組交流想法后，動(dòng)手?jǐn)[一擺，并在小組里互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。

集體交流。

1、課件出示想想做做第1題，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察立體圖形，進(jìn)行想象推理，把觀(guān)察的位置與相應(yīng)視圖

2、課件出示第2題，讓學(xué)生先照樣子擺一擺，再看一看，然后依次從正面、側(cè)面和上面觀(guān)察每一個(gè)物體，把看到的形狀進(jìn)行比較。

3、課件出示第3題，分別按要求想想該怎樣擺另一個(gè)正方體，再實(shí)際操作，驗(yàn)證想得對(duì)不對(duì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀(guān)察物體

正面?zhèn)让嫔厦?/p>

教學(xué)內(nèi)容：從左側(cè)面和右側(cè)面觀(guān)察物體

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)從下面、上面以及不同側(cè)面觀(guān)察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。

2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀(guān)和有條理的思考，發(fā)展空間觀(guān)察。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：從左側(cè)面和右側(cè)面觀(guān)察物體

教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)相應(yīng)的視圖的形狀

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒、課件

教學(xué)思路：

一、探究新知：

出示課件：書(shū)p49圖

讓學(xué)生照?qǐng)D擺一擺。

找一找他的左側(cè)面和右側(cè)面看到的形狀相同嗎？

指名說(shuō)一說(shuō)，你看到的形狀。（如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)從物體的右側(cè)面和左側(cè)面看到的形狀并一樣，引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行觀(guān)察。重點(diǎn)交流右側(cè)面和左側(cè)面看到的形狀有什么不同，并且聯(lián)系觀(guān)察的位置說(shuō)說(shuō)原因。）

三、教學(xué)試一試：

出示課件：p49試一試圖一

學(xué)生觀(guān)察后，按照要求擺一擺。

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察從左側(cè)面和右側(cè)面看到的各是什么形狀？

出示課件：p49試一試圖二

先擺一擺再?gòu)挠覀?cè)面和左側(cè)面來(lái)觀(guān)察，各是什么形狀？

提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察你有什么發(fā)現(xiàn)？

集體交流：引導(dǎo)學(xué)生感受到：有的物體從左右側(cè)面看到的形狀不同，也有的物體從左右側(cè)面看到的形狀是相同的。

三、想想做做：