作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇一

同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事，你想聽(tīng)嗎？

故事發(fā)生在一個(gè)茂密的森林里，一天一只小鳥(niǎo)飛到一棵樹(shù)上，看到地上有一個(gè)大大的蛋。然后它就想這個(gè)蛋孵出來(lái)會(huì)是什么動(dòng)物呢？正在這時(shí)，這個(gè)蛋殼破了，出來(lái)了一只小恐龍?？蛇@只小恐龍急著要找媽媽?zhuān)鼏?wèn)小鳥(niǎo)：“你知道我媽媽長(zhǎng)得是什么樣子的嗎？”小鳥(niǎo)告訴它：“你媽媽的腿長(zhǎng)的粗粗的?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們想一想，小恐龍根據(jù)小鳥(niǎo)說(shuō)得話能找到自己的媽媽嗎？

（能。那我們來(lái)看看小恐龍找到了媽媽沒(méi)有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動(dòng)物?？墒撬鼖寢寙?？那小恐龍為什么會(huì)找錯(cuò)呢？）

（不能。為什么不能？）

只有認(rèn)真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來(lái)研究一下應(yīng)該如何觀察物體。

二、觀察物體

（一）觀察恐龍

1、老師把恐龍的模型帶來(lái)了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這恐龍到底是怎么樣的？

（說(shuō)說(shuō)恐龍的特征。）

2、老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？

你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

和他看到的是一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。

其它同學(xué)還看到了哪幅圖片的？你為什么會(huì)看到這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。

看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。

老師發(fā)現(xiàn)還有一些同學(xué)沒(méi)有起立過(guò)的。那你看到的是哪一面的呢？為什么看到的是這個(gè)圖？

3、剛才同學(xué)們都把自己看到的那個(gè)面說(shuō)清楚了。現(xiàn)在，全體起立，請(qǐng)每小組的同學(xué)按照順時(shí)針的方向向前進(jìn)一個(gè)位置。再請(qǐng)你觀察一下，現(xiàn)在你看到的是恐龍的哪一個(gè)面？

為什么和前一次看到的面不一樣了呢？

（板書(shū)：位置變了，圖像也變了）

4、剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。請(qǐng)你坐回自己的位置。把你們組的小恐龍拿起來(lái)，轉(zhuǎn)一下，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在你看到的面和第一次看到的面一樣嗎？

現(xiàn)在你們的位置又沒(méi)有變？為什么會(huì)不一樣了？

（板書(shū)：物體轉(zhuǎn)了，圖像也變了。）

5、同學(xué)們不僅觀察的仔細(xì)，而且還會(huì)動(dòng)腦筋。就在我們觀察恐龍的同時(shí)呀。電腦里有幾個(gè)小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。

它還帶給我們一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)能來(lái)解決呀？

為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側(cè)面？小紅看到的是后面？

（二）、觀察書(shū)本。

1、你們真厲害。小恐龍呀覺(jué)得這觀察物體太好玩了。于是他就拿了一些書(shū)來(lái)觀察，你們能觀察嗎？

先請(qǐng)小組里的同學(xué)把數(shù)學(xué)書(shū)綁成一捆豎起來(lái)，擺在桌子的中間。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你看到的是哪個(gè)面？為什么？

2、你看到是哪個(gè)面？為什么？

3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了。（出示做一做）

6、你能給他連一連嗎？

7、同學(xué)們有沒(méi)有一點(diǎn)累了？我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？

先聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：老師點(diǎn)到哪一個(gè)面上，就請(qǐng)小組里的同學(xué)站到能看到這個(gè)面的那個(gè)方向，聽(tīng)清楚了嗎？好，看看哪個(gè)同學(xué)反映最快。

（三）、觀察汽車(chē)

小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見(jiàn)什么了呢？

1、汽車(chē)。

對(duì)，汽車(chē)。哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們看到的各是哪個(gè)面？

2、小明和小亮為什么看到的是同一個(gè)面？

（板書(shū)：位置相同，圖像相同）

3、那如果小恐龍要看到的是側(cè)面的話應(yīng)該和誰(shuí)站在一起？想看到后面的話應(yīng)該和誰(shuí)站在一起？

4、我想小恐龍了一定在為我們同學(xué)這么精彩的發(fā)言而感到開(kāi)心。

我們看了這么多物體，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

（四）、觀察雕塑。

小恐龍?jiān)谛×了麄兊膸椭抡业搅怂膵寢專(zhuān)疫€來(lái)到了我們學(xué)校?？矗麄儊?lái)到了校門(mén)口。剛到校門(mén)口，小恐龍就被一樣物體給吸引住了，你們認(rèn)為是什么？

1、對(duì)呀。它被我們學(xué)校那美麗的雕像吸引住了。

這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認(rèn)為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個(gè)位置看到的？

2、如果小恐龍想到我們教室里來(lái)，他們要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面？

如果到報(bào)告廳的話要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面？

三、小結(jié)

小恐龍跟了我們一節(jié)課，你想小恐龍會(huì)對(duì)你們說(shuō)點(diǎn)什么呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇二

教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)67頁(yè)，70頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)不同角度觀察同一個(gè)物體，體驗(yàn)角度不同，看到的物體不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系

2、通過(guò)觀察各種物體，幫助學(xué)生建立空間觀念

教學(xué)重難點(diǎn)

1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

教學(xué)準(zhǔn)備:小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長(zhǎng)方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

學(xué)生自備一個(gè)小玩具

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

大家在暑假的時(shí)候有沒(méi)有去旅游呢，說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)哪些地方吧。

暑假的時(shí)候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來(lái)到了印度。印度最有名的動(dòng)物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）

毛毛說(shuō)：“我看到一扇門(mén)上掛著一條尾巴?！?/p>

淘氣說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)一堵墻上有一只耳朵?！?/p>

奇奇高興的說(shuō)：“我看到了一頭可愛(ài)的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子?！?/p>

為什么同樣一頭大象，三個(gè)小朋友看到的確是完全不同的畫(huà)面呢？

生答：因?yàn)橛^察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

我們要全面了解一個(gè)物體，必須全面觀察這個(gè)物體，學(xué)會(huì)觀察物體。

這節(jié)課就讓我們一起來(lái)觀察物體吧。（板書(shū)課題：觀察物體）

二、探索新知

1、（出示長(zhǎng)方形盒子）現(xiàn)在老師手中有一個(gè)盒子，它是什么形狀的呢？

生答：長(zhǎng)方體

大家仔細(xì)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，它的每個(gè)面的顏色是一樣的嗎？（轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體）它有哪幾種顏色呢？

（板書(shū)：黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑）

老師手拿盒子，分別提問(wèn)距離相差很遠(yuǎn)的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

（板書(shū)幾個(gè)小朋友的答案，并按種類(lèi)多少將其歸類(lèi)）

（老師手指黑板上的答案）為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

生答：觀察角度不同

那大家仔細(xì)想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

生答;3種

那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？

生答：轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體，或改變觀察角度

3、現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來(lái)親身體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣吧。

要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個(gè)玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？

（老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體）

剛才我們已經(jīng)觀察了自己的玩具，誰(shuí)能告訴大家你看到了什么？

對(duì)集體發(fā)問(wèn)，在觀察的過(guò)程中，你有沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)自己的玩具觀察呢？通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)玩具，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

老師總結(jié)，板書(shū)：觀察的角度不同，觀察結(jié)果不同（齊讀）

小游戲：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小游戲，猜猜它是什么　 自由討論30秒，對(duì)于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

其實(shí)，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就疑惑了，同一個(gè)物體怎么會(huì)有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）

那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢？

生答：杯子

真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來(lái)看看到底是不是杯子吧！

你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢 ？

三、練習(xí)鞏固（課本67頁(yè)）

1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來(lái)看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）

2、現(xiàn)在不把書(shū)壘起來(lái)，你會(huì)做第2題嗎？試一試吧。

四、總結(jié)

通過(guò)觀察長(zhǎng)方體，自己的玩具，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

3、借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái)。學(xué)生8人一組圍桌而坐。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

1、從實(shí)際切入。

激趣：小朋友們，你們照過(guò)相嗎？哪位同學(xué)給別人照過(guò)相？老師今天帶來(lái)了一臺(tái)照相機(jī)，誰(shuí)想給大家拍照呢？（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。）

談話：你可真像個(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮鳌⑵聊怀鍪緞偛旁诓煌恢门臄z的照片。）

提問(wèn)：大家覺(jué)得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論、回答，課件點(diǎn)擊，對(duì)應(yīng)的照片放大。）

生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。

2、導(dǎo)入新課。

講述：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（出示課題）

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：良好的開(kāi)端是成功的一半，我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍照活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]

二、師生互動(dòng)、探究新知

1、構(gòu)建新知。

（1）本位觀察：

談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的，有尖尖的爪子。

生2：眼睛是翹起來(lái)的，樣子很兇猛。

要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。）

提問(wèn)：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來(lái)?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

（2）換位觀察：

要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？

生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。

生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。

質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

小結(jié)：對(duì)！原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。

（3）全面觀察：

談話：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧?。▽W(xué)生自主選擇喜愛(ài)的位置去觀察。）

提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？

說(shuō)明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來(lái)看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫(huà)面、可以定格。）

（4）課間小歇：

教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么！（課件演示恐龍電影場(chǎng)景片段。）

（5）情感交流：

教師：看過(guò)之后，你都想對(duì)恐龍說(shuō)些什么？

生1：那些小恐龍真可愛(ài)，我都想養(yǎng)一個(gè)。

生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。

談話：你們知不知道現(xiàn)在有沒(méi)有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了，我們應(yīng)該怎么做呢？

2、鞏固新知。

（1）做一做

談話：（課件同步）這時(shí)，開(kāi)來(lái)了一輛汽車(chē)，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車(chē)，想看個(gè)究竟。（課件出示恐龍圍著汽車(chē)圖）這是汽車(chē)的哪一面？（逐一設(shè)問(wèn)）這四只恐龍分別看到了汽車(chē)的哪一面？同座兩人相互說(shuō)一說(shuō)。（注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。）

（2）擺一擺

教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)、書(shū)包、鉛筆盒……你觀察過(guò)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書(shū)放在一起，理成一摞。看一看，數(shù)學(xué)書(shū)都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書(shū)的哪一面？你能看到幾個(gè)面？（學(xué)生操作，回答。)生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個(gè)面。

生2：我看到了正面，我能看到2個(gè)面。

（3）找一找

實(shí)例：大家知道嗎，開(kāi)學(xué)以來(lái)，只要我們班級(jí)的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒(méi)有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來(lái)。在星期六的時(shí)候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢？（課件演示班級(jí)學(xué)生修理課桌的場(chǎng)景只有背影和側(cè)面）你們能猜出來(lái)嗎？（學(xué)生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰(shuí)呢？（課件演示正面。）

小結(jié)：我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：我采用學(xué)生喜愛(ài)的玩具恐龍為素材，通過(guò)3個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在鞏固階段，創(chuàng)造性的使用了教材，把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造，使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開(kāi)。并且以好人好事為教學(xué)資源，進(jìn)行了思想教育，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。]

三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐新知

1、實(shí)地觀察。

教師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學(xué)校雕塑）我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)嗎？今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧?。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。）

2、操作實(shí)踐。

教師：咦，還有幾張照片，老師想起來(lái)了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來(lái)嗎？就讓我們來(lái)一次比賽，根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好！（學(xué)生兩人一起拼圖。）

提問(wèn)：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？

生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門(mén)口拍的。

生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面，站雕塑的側(cè)面拍的。

3、活動(dòng)小結(jié)。

今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇四

八、觀察物體

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、 使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、操作和比較，認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能使不一樣的；知道物體的正面、側(cè)面和上面；知道從一個(gè)角度觀察長(zhǎng)方體形狀的物體，最多只能看到3個(gè)面；能指出從正面、側(cè)面、上面觀察到的由三個(gè)同樣的小正方體擺成的簡(jiǎn)單物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。

2、 使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，體會(huì)直觀思考的價(jià)值，發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力。

3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。

物體的正面、側(cè)面和上面

教學(xué)內(nèi)容：p86--87

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過(guò)實(shí)際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的 正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。

2、 在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及良好的 交流、合作習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：一個(gè)大些的正方體或長(zhǎng)方體，并在其六個(gè)面上用不同顏色表示出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面

談話：小朋友們，我們一起來(lái)做個(gè)調(diào)查，你坐在自己的位置上，看老師講臺(tái)上的這個(gè)長(zhǎng)方體，你能看到它的哪幾個(gè)面？注意：觀察的時(shí)候人要坐端正，頭不能移動(dòng)。

學(xué)生觀察后互相交流。

講述：觀察長(zhǎng)方體時(shí)，正對(duì)著我們的這一面叫做它的正面，它的左側(cè)和右側(cè)的面都叫做側(cè)面，頂上的一面叫上面，請(qǐng)小朋友們介紹一下你觀察到哪幾個(gè)面？

學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

猜一猜，你知道從老師所站的這個(gè)地方觀察到了幾個(gè)面？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。

2、出示圖書(shū)柜圖，問(wèn)：這兩幅圖分別時(shí)誰(shuí)看到的？各看到了幾個(gè)面？

學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。

3、小結(jié)：觀察者站的位置不同，觀察到物體的面也會(huì)不同。老師的個(gè)子高，她站的位置可以看到圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面，而學(xué)生個(gè)子矮，她只能看到圖書(shū)柜的正面和側(cè)面，看不到圖書(shū)柜的上面。

二、組織練習(xí)

1、想想做做1

問(wèn)：你能指出洗衣機(jī)和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎？

學(xué)生在小組內(nèi)指一指，說(shuō)一說(shuō)。

2、想想做做

談話：請(qǐng)同學(xué)們把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告訴同桌最多能看到幾個(gè)面。

學(xué)生活動(dòng)

指名口答。

3、想想做做3

出示正方體、長(zhǎng)方體模型，談話：請(qǐng)小朋友們從各個(gè)方位進(jìn)行觀察，什么位置只能看到一個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？

學(xué)生觀察、討論，小組交流， 請(qǐng)一組在班級(jí)內(nèi)交流，其它組補(bǔ)充。

講述：因?yàn)檎襟w、長(zhǎng)方體每?jī)蓚€(gè)是相對(duì)的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個(gè)面，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖中的正方體、長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面各是什么顏色的？

學(xué)生回答。

4、想想做做4

指名讀題。

談話：想一想正方體的形狀，你不看正方體能回答這兩個(gè)問(wèn)題嗎？

指名回答。

談話：把正方體拿出來(lái)，從正面、側(cè)面、上面觀察，看看回答對(duì)不對(duì)。

學(xué)生活動(dòng)。

5、想想做做5

指名讀題，說(shuō)出題目要求。

各自動(dòng)手把兩個(gè)小正方體照書(shū)上的樣子擺在桌上。

各自從正面、側(cè)面、上面觀察自己擺成的物體。

指名口答書(shū)中的問(wèn)題。

三、全課總結(jié)。

這節(jié)課我們一起觀察了物體，你有些什么收獲？

觀察三個(gè)正方體組成的物體

教學(xué)內(nèi)容：p88--89

教學(xué)目標(biāo)：

1、 觀察3個(gè)同樣的正方體擺成的物體，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面看到的不同形狀，并能畫(huà)出看到的圖形，能根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置，能根據(jù)從某一面看到的圖形用3個(gè)正方體把物體擺出來(lái)。

2、 經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點(diǎn)：在觀察物體的過(guò)程進(jìn)行直觀的思考。

學(xué)具準(zhǔn)備：1、每人準(zhǔn)備3個(gè)同樣大小的正方體。

2、每人自制與正方體的面大小相同的正方形紙片7張。

教學(xué)過(guò)程：

一、操作引入

1、談話：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？你能用3個(gè)同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？

2、小組合作，全班交流匯報(bào)，并將拼搭出的各種可能以圖片形式貼于黑板上。

3、揭示課題。

二、教學(xué)新課

1、學(xué)習(xí)例題

⑴出示圖形

要求每人按照這幅圖的樣子，先擺一擺，擺好后相互檢查擺法對(duì)不對(duì)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)擺錯(cuò)的及時(shí)糾正，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都擺對(duì)。

⑵談話：請(qǐng)同學(xué)們從正面觀察這個(gè)物體，把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺，同桌互相說(shuō)一說(shuō)每張紙片表示的是哪個(gè)正方體的哪個(gè)面。全班交流。

再?gòu)膫?cè)面和上面分別觀察這個(gè)物體，把看到的形狀用紙片擺一擺，同桌互相交流。

問(wèn)：為什么從側(cè)面紙看到2個(gè)小正方體組成的圖形？從上面看到了幾個(gè)小正方體？摸一摸物體上面的這2個(gè)小正方體，它們?cè)谕粋€(gè)平面內(nèi)么？你看的時(shí)候有什么感覺(jué)？（把高低不同的兩個(gè)正方體看成在同一平面上，或設(shè)想把高的正方體壓下去，壓得和低的正方形在同一平面上。）

⑶問(wèn)：你能在書(shū)上連一連嗎？

2、教學(xué)"試一試"

⑴指指名讀題。問(wèn)：題目要求我們先做什么？再做什么？

⑵談話：每人嘗試用3個(gè)正方體擺出符合要求的物體。擺好后從正面看一看，看到的圖形是不是題目中圖形的樣子？再同桌互相檢查。

⑶讓學(xué)生畫(huà)出從側(cè)面看到的圖形，再畫(huà)出從上面看到的圖形，畫(huà)好后展示部分學(xué)生畫(huà)出的圖形，集體評(píng)講。

指名口答。問(wèn)：你從側(cè)面看的時(shí)候有什么感覺(jué)？從上面看呢？

三、練習(xí)鞏固

1、想想做做1

指名讀題，說(shuō)出題目要求。

學(xué)生各自按要求擺物體，并從正面、側(cè)面、上面觀察。

在書(shū)上連線。在小組內(nèi)互相檢查訂正。

2、想想做做2

自由讀題，指名說(shuō)出題目要求。

獨(dú)立把3個(gè)正方體橫著擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，擺好后同桌互相檢查。

出示圖

問(wèn)：這幅圖是從哪一面看到的？

3、 想想做做3

讀題，指名說(shuō)出題目要求。

談話：如果想從上面看到的是 ，你能3個(gè)同樣大小的正方體擺一擺嗎？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，擺好后互相檢查。

談話：從正面和側(cè)面分別看到了怎樣的形狀？把看到的圖形畫(huà)下來(lái)，畫(huà)好后在小組內(nèi)相互檢查。

4、想想做做4

指名讀題，問(wèn)：這道題要求我們做什么？它與前幾題有什么不同？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放物體，先自己擺一擺，再在小組內(nèi)交流。

5、想想做做5

出示下面的圖形

談話：你知道上面的物體各是由幾個(gè)正方體拼成的嗎？

小組內(nèi)交流，重點(diǎn)討論第三幅圖里為什么有4個(gè)小正方體。

四、全課總結(jié)

今天你們觀察的是什么樣的物體？運(yùn)用了哪些方法？你有什么收獲？

單元測(cè)試及試卷分析（兩課時(shí)）

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇五

第三單元? 觀察物體一.單元教學(xué)目標(biāo)：?1.在觀察簡(jiǎn)單物體的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合觀察簡(jiǎn)單物體的過(guò)程，體會(huì)最多能看到物體的三個(gè)面，并能直觀辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。二.單元教學(xué)分析：本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的發(fā)展，從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面；并能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。三.教學(xué)課時(shí)：本單元課時(shí)安排：3課時(shí)。題 目看一看（一）

備課人

鄒艷華

教 學(xué)

目 標(biāo)1、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3、積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)

重難點(diǎn)1、最多能看到物體的三個(gè)面。2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教 學(xué)

準(zhǔn) 備

課件學(xué)具

課 時(shí)

安 排

1

教 學(xué) 過(guò) 程

片段一

師：今天我們來(lái)觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

（有的學(xué)生說(shuō)電視機(jī)，有的學(xué)生說(shuō)房子，還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開(kāi)自己面前的課桌，老師上課離不開(kāi)講臺(tái)。今天老師就請(qǐng)大家觀察這張講臺(tái)，從不同的角度觀察它，能看到什么？

片段二

師：下面我們分五個(gè)小組活動(dòng)，請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀察這張講臺(tái)。（學(xué)生安靜下來(lái)）你們各自選擇一個(gè)位置觀察，再交換位置觀察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

（師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。）

第三小組上來(lái)觀察時(shí)，班上最調(diào)皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的右面，一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。

師：你在干什么呀？

陽(yáng)：老師您瞧，我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面，只看見(jiàn)桌子的下面，其他面都看不見(jiàn)了。

（我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）

師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái)，先在小組內(nèi)交流。

師：哪一個(gè)小組先匯報(bào)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀察的，看到了什么？

（學(xué)生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）

生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺(tái)桌的左右，一位同學(xué)插嘴說(shuō)：這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō)：這是右面。）

師：你們認(rèn)為哪種說(shuō)法好？

師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？

師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？

師：站在哪里可以看到5個(gè)面？你示范一下，行嗎？

（生站到桌子上）

師：你敢于說(shuō)出自己的想法，也不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對(duì)于長(zhǎng)方體來(lái)說(shuō)，最少可以看到它一個(gè)面，最多可以看到它三個(gè)面。

師：（打開(kāi)書(shū)本第26頁(yè)）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。

師：你真是一個(gè)善于觀察，勤于思考的孩子。

……

片段三

師：觀察長(zhǎng)方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個(gè)面?，F(xiàn)在每人都拿出一個(gè)自備的長(zhǎng)方體，看看這個(gè)結(jié)論是不是正確的，然后，再打開(kāi)書(shū)本第26頁(yè)，找一找怎么稱(chēng)呼所看到的三個(gè)面。自己看書(shū)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的上面、右面和正面。

師：誰(shuí)能幫他解決問(wèn)題？

板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

修改及補(bǔ)充內(nèi)容

題 目看一看（二）

備課人

卓敬敏

教 學(xué)

目 標(biāo)1、經(jīng)歷用正方體搭簡(jiǎn)單物體，并從正面、右面和上面觀察它的活動(dòng)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體的正面、右面和上面的形狀。

2、在搭擺和觀察物體的過(guò)程中，體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對(duì)應(yīng)的物體不是唯一的。

3、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。

教 學(xué)

重 難 點(diǎn)1、在搭擺和觀察物體的過(guò)程中，體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對(duì)應(yīng)的物體不是唯一的。

2、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。

教 學(xué)

準(zhǔn) 備課件學(xué)具

課 時(shí)

安 排1

教 學(xué) 過(guò) 程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們平常喜歡玩什么？

生：積木、毽子等。

師：今天我們來(lái)玩積木，好嗎？

師：看，這是什么？（出示一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體積木）誰(shuí)能說(shuō)出它的正面、右面及上面的形狀？同桌互相指著說(shuō)一說(shuō)。

師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)。今天有一個(gè)好消息要告訴大家，我們的朋友智慧老人要過(guò)生日，請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?，笑笑、淘氣已?jīng)去了，我們快點(diǎn)走吧。

（電腦演示：智慧老人的家，笑笑、淘氣、機(jī)靈狗把三個(gè)正方體積木一字?jǐn)[在桌子上。）

（二）組織活動(dòng)，探究新知

師：同學(xué)們，你們敢和笑笑他們比比，看誰(shuí)擺得更好嗎？

（學(xué)生開(kāi)始擺物體）

師：看，我們擺得也很不錯(cuò)。今天我們就與笑笑他們一起來(lái)學(xué)習(xí)觀察由正方體搭成的簡(jiǎn)單物體。

活動(dòng)1：看一看，連一連。

師：請(qǐng)認(rèn)真觀察自己搭的物體，是什么形狀？

生：長(zhǎng)方體。

師：你們能指著說(shuō)出自己搭的長(zhǎng)方體的正面、右面、上面分別是什么形狀嗎？

生：長(zhǎng)方體的正面是由三個(gè)小正方形拼成的長(zhǎng)方形；右面是一個(gè)小正方形；上面是由三個(gè)小正方形拼成的長(zhǎng)方形。

師：針對(duì)觀察到的形狀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：從正面和上面看都是由三個(gè)小正方形拼成的長(zhǎng)方形。

師：觀察得很仔細(xì)！想一想，笑笑、淘氣、機(jī)靈狗他們看到的分別是什么形狀呢？請(qǐng)?jiān)囍B一連。

（電腦驗(yàn)證結(jié)果）

活動(dòng)2：搭一搭、看一看。

師：同學(xué)們搭得好，看得細(xì)，下面請(qǐng)你用3個(gè)小正方體搭一個(gè)你喜歡的物體，看一看所搭物體的正面、右面、上面分別是什么形狀。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流，比比看，哪一組動(dòng)作最迅速，搭的形狀最多，觀察得最準(zhǔn)確。

（全班匯報(bào)，用實(shí)物投影演示各種搭法。）

(三)鞏固新知，創(chuàng)新發(fā)展

師：（電腦出示，教材28頁(yè)練一練第1題）笑笑也搭了2個(gè)物體。從上面看，看到的是什么形狀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍B一連。（集體匯報(bào)）

師：（出示28頁(yè)練一練第2題）這是淘氣搭的，你能回答淘氣的問(wèn)題嗎？

師：看看所搭物體，從上面、正面、右面看，看到的各是什么形狀？告訴你的同桌。

師：（出示29頁(yè)練一練第3題）智慧老人也搭了很多形狀的物體。（語(yǔ)音出示智慧老人的話：同學(xué)們，歡迎你們的到來(lái)，用你們的火眼金睛來(lái)辨認(rèn)一下吧?。?/p>

師：同學(xué)們好眼力！老師為你們的表現(xiàn)感到驕傲！看智慧老人還有什么要求。（語(yǔ)音出示：小朋友們，你們能用正方體搭一搭、想一想，還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖a？什么樣的物體從正面看到的形狀是圖b？）

生：從正面看到的形狀是圖a，可以這樣搭：（圖略）

生：從正面看到的形狀是圖b，可以這樣搭：（圖略）（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？有什么出色的表現(xiàn)？和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

（五）思維拓展

用自己的畫(huà)筆把這個(gè)物體的正面、右面、上面三個(gè)面分別畫(huà)下來(lái)，送給今天的老壽星――智慧老人，感謝他幫我們學(xué)會(huì)了知識(shí)，增長(zhǎng)了智慧。

板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

修改及補(bǔ)充內(nèi)容

題 目節(jié)日廣場(chǎng)

備課人

丁香香教 學(xué)目 標(biāo)1、培養(yǎng)應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體，會(huì)得出不同的形狀。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、培養(yǎng)應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體，會(huì)得出不同的形狀。

教 學(xué)

準(zhǔn) 備

課件學(xué)具

課 時(shí)

安 排1

教 學(xué) 過(guò) 程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，國(guó)慶節(jié)期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？

生1：我和家人到倘甸玩，發(fā)現(xiàn)釣魚(yú)、游泳的特別多，非常熱鬧。

生2：我們?nèi)页鋈ヂ糜危宦飞衔叶几械焦?jié)日的氣氛，我想說(shuō)：祖國(guó)媽媽?zhuān)纳照婷利悾?/p>

師：國(guó)慶節(jié)，不僅我們市，全國(guó)上下都是一派喜氣洋洋。現(xiàn)在我們一起走進(jìn)“節(jié)日廣場(chǎng)”，再次感受一下節(jié)日的喜悅。（板書(shū)課題：節(jié)日廣場(chǎng)）

（評(píng)析由學(xué)生感興趣的事說(shuō)起，引入“你看到了什么？想到了什么”的話題。學(xué)生爭(zhēng)相把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）探索學(xué)習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“節(jié)日廣場(chǎng)”圖，你看到了什么？

生1：我看到節(jié)日廣場(chǎng)上空飄著氣球，各種鮮花張開(kāi)笑臉。

生2：我看到人民在載歌載舞，許多游玩的小朋友在拍照。

生3：我還看到有些少先隊(duì)員在烈士紀(jì)念碑前敬禮。

師：同學(xué)們看到了祖國(guó)富強(qiáng)、人民歡慶的景象，那你能根據(jù)看到的景象提出乘法問(wèn)題嗎？請(qǐng)按從上到下、從左到右的順序仔細(xì)觀察。

生1：空中有4把氣球，每把有8個(gè)，一共有多少個(gè)？就是求4個(gè)8。4×8＝32或8×4＝32。一共有32個(gè)氣球。

師：(指正)應(yīng)該說(shuō)“4束氣球”，不要說(shuō)“4把氣球”。

（評(píng)析 教師要及時(shí)糾正學(xué)生用錯(cuò)的數(shù)量詞，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言。）

生2：有多少盆花？也就是求4個(gè)8，用4×8或8×4來(lái)算。

生3：不對(duì)。只能說(shuō)圍在外面的花有幾盆。因?yàn)榉娇騼?nèi)的花與外面的花不一樣多。要用乘法算，就只能說(shuō)圍方框的花有幾盆，就是4個(gè)8，可以用乘法。還可以再問(wèn)方框內(nèi)花有幾盆，就是求3個(gè)4，用4×3＝12。不能用乘法求全部的花。

師：大家討論一下剛才這位同學(xué)的說(shuō)法有沒(méi)有道理。

大家討論后，進(jìn)一步明確加數(shù)相同的加法才能寫(xiě)成乘法。

（評(píng)析 學(xué)生討論學(xué)生自己提出的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行驗(yàn)證，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，思維會(huì)更有深度，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，使學(xué)生感受到加法與乘法之間的聯(lián)系，有助于知識(shí)的遷移，提高學(xué)習(xí)的效率，并在合作探索中不斷發(fā)展初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。）

生4：跳舞的有多少人？橫看是3個(gè)6，列式6×3＝18人，豎看是6個(gè)3，列式相同。

生5：我求跳舞的人是用2×9＝18，我是把跳舞的人從中間分開(kāi)，每邊都有藍(lán)、黃、紅三種顏色的人。

生6：照相的有幾人？求3個(gè)4用乘法。

生7：空中飛的小鳥(niǎo)有幾只？求3個(gè)5，列式3×5＝15。

生8：紀(jì)念碑前有多少少先隊(duì)員？2個(gè)8，8×2＝16。

生9：紀(jì)念碑前的鮮花有多少朵？5個(gè)6，6×5＝30。

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了這么多的乘法問(wèn)題，那請(qǐng)你們?cè)谡n本上找到每個(gè)算式相對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)，把算式寫(xiě)在旁邊。

（評(píng)析 從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生觀察仔細(xì)，主動(dòng)積極，教師給學(xué)生提供了熟悉的節(jié)日?qǐng)鼍?，使學(xué)生看到在日常生活中存在著計(jì)算“相同加數(shù)的和”的問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解乘法的含義。）

師：同學(xué)們，在節(jié)日中，少先隊(duì)員在烈士紀(jì)念碑前，敬上隊(duì)禮，他們會(huì)對(duì)烈士說(shuō)什么呢？

生：叔叔您的血不會(huì)白流，我們會(huì)好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大把祖國(guó)建設(shè)得更好。

師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來(lái)的。我們不能忘記烈士，更不能辜負(fù)烈士的熱血，要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能把祖國(guó)建設(shè)得更美！

（評(píng)析 教師及時(shí)利用教材提供的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、自信心等方面的培養(yǎng)，將德育教育滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中。）

師：請(qǐng)問(wèn)下面三幅圖（課本31頁(yè)）各是誰(shuí)看到的？連一連，說(shuō)一說(shuō)每一幅圖是從紀(jì)念碑哪個(gè)面看到的。

生：第一幅圖是從正面，第二幅是從側(cè)面，第三幅是從上面看到的。

(三)實(shí)踐與應(yīng)用

師：今天走進(jìn)節(jié)日廣場(chǎng)，感受到祖國(guó)的欣欣向榮，還發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在我們平時(shí)的生活中你還能發(fā)現(xiàn)哪些乘法問(wèn)題？

生1：每輛出租車(chē)有4個(gè)輪子，6輛出租車(chē)有幾個(gè)輪子？4×6＝24（個(gè)）或6×4＝24（個(gè)）。

生2：我的舅舅10月2日結(jié)婚，請(qǐng)了25桌，每桌10人，有多少來(lái)賓？可以列為10×25或25×10，結(jié)果我不會(huì)算。

師：好，今天我們就上到這兒，大家回去尋找身邊的乘法問(wèn)題，把它記在成長(zhǎng)袋里，如果遇到不會(huì)計(jì)算的乘法，可暫時(shí)存進(jìn)問(wèn)題銀行，也可以請(qǐng)教父母或與老師討論。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、 觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

1、談話引入，觀察照片。

小朋友，你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。)

2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)

3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

[評(píng)析：通過(guò)觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)從不同的角度觀察物體，會(huì)看到不同的樣子。]

二、 觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖

1 、給小熊拍照。

(1) 指導(dǎo)拍照方法：請(qǐng)小熊坐在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示相機(jī)，用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照，看清楚了就拍下來(lái)。

(2) 實(shí)地拍照：

先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。

再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的，把它們都 印在自己的腦子里。

[評(píng)析：以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片印在自己的腦子里，指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。]

(3) 辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。

[評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，并站到相應(yīng)的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]

2、給小貓拍照。

(1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎?在書(shū)上連一連。

(2)核對(duì)結(jié)果。

[評(píng)析：有了上面給小熊拍照的經(jīng)歷，學(xué)生不難解決這一問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)上連一連，使每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象并作出判斷。]

3、觀察茶壺。

(1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。

(3)在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。

(4)小組內(nèi)交流，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。

[評(píng)析：在學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體以后，通過(guò)觀察對(duì)象的變化，讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀察的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度去觀察物體，會(huì)看到不同的視圖。]

4、觀察茶壺和茶杯

(1)請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。

(3)在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。

(4)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎?為什么會(huì)不一樣?

[評(píng)析：觀察對(duì)象由單個(gè)物體發(fā)展到兩個(gè)物體的組合，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際觀察并在小組內(nèi)交流觀察到的結(jié)果，體會(huì)從不同的角度去觀察，所看到的物體與物體之間的位置關(guān)系也有所不同。]

5、反思總結(jié)，加深體會(huì)

(1)剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的?

(2)在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

[評(píng)析：在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀察物體的活動(dòng)以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)作出進(jìn)一步的解釋?zhuān)纬筛逦恼J(rèn)識(shí)和更深刻的體會(huì)。]

三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢?

3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。

4、出示四張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。

[評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在前面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，這對(duì)一年級(jí)的的小朋友來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這里向?qū)W生提出這一任務(wù)，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供一種機(jī)會(huì)。在學(xué)生展開(kāi)想象并交流想象結(jié)果的基礎(chǔ)上，再出示各種視圖，一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷，另一方面也為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了反饋。]

四、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察

你還想觀察些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。

[總評(píng)：本課的設(shè)計(jì)突出了以下兩個(gè)方面：

1、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中逐步學(xué)會(huì)觀察的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)者通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作了精心設(shè)計(jì)?；顒?dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生的興趣;每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。

2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。

各個(gè)層次的活動(dòng)，基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線索而展開(kāi)的，但在活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和組織安排上，又能對(duì)教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊重教材，又注意對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。]

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情景中學(xué)會(huì)第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

2、培養(yǎng)初步的空間觀念。

3、使學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：使學(xué)生在具體情景中學(xué)會(huì)第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

今天老師想和我們小朋友一起去參觀動(dòng)物學(xué)校，你們高興嗎?

二、教學(xué)例圖

1、出示例題圖，組織學(xué)生觀察

看看小動(dòng)物們正在干什么呀?(小動(dòng)物們正在排隊(duì)做操)

師：小猴告訴我們它站在第1排第1個(gè)。小熊告訴我們它站在第2排第3個(gè)。

小朋友，你們能說(shuō)說(shuō)他們告訴我們的是什么呢?(位置)

2、課件演示：小兔在第幾排第幾個(gè)?

(詢問(wèn)：怎樣數(shù)到第4排的，怎樣數(shù)到第2個(gè)的?)

師：看來(lái)小動(dòng)物排隊(duì)做操都有自己的位置，而且都用第幾排第幾個(gè)來(lái)表示。

3、課件演示：你能說(shuō)出其它小動(dòng)物的位置嗎?

(選2個(gè)-3個(gè)小朋友自由選擇小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)位置)

4、同桌之間相互交流說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的位置。

三、教學(xué)試一試

小朋友，小動(dòng)物做操有它們的位置，那么我們坐在教室里有沒(méi)有自己的位置呢?

1、師給小朋友明確一條為一組。

2、直接指名某個(gè)學(xué)生讓其他同學(xué)說(shuō)出他的位置。

(如果有錯(cuò)，讓學(xué)生幫助改正)

詢問(wèn)：第5組是怎樣數(shù)的?第3個(gè)是怎樣數(shù)的?

3、請(qǐng)學(xué)生交流自己的位置(老師組織學(xué)生集體交流)。

4、師：今天老師發(fā)現(xiàn)第幾組第幾個(gè)小朋友上課真認(rèn)真，誰(shuí)能告訴老師他叫什么名字?

5、你還可以怎樣說(shuō)?

四、鞏固練習(xí)

下面我們?nèi)タ纯葱?dòng)物的家。

1、多媒體演示內(nèi)容為：書(shū)本85頁(yè)想想做做的第1題的前半題

(1)讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本所給的信息我住在第2層第3號(hào) 來(lái)確定怎樣數(shù)第幾層第幾號(hào)。

(2)小朋友你們想去小動(dòng)物的家玩玩嗎?那我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們的家住在什么地方。

選幾只小動(dòng)物讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們分別住在第幾層第幾號(hào)?

(小朋友說(shuō)到哪一個(gè)就點(diǎn)擊哪個(gè)小動(dòng)物，課件會(huì)顯示你是否說(shuō)的正確)

如果有錯(cuò)，請(qǐng)其他小朋友告訴他怎樣數(shù)第幾層第幾號(hào)。

(3)小朋友，老師家的門(mén)牌號(hào)是403，說(shuō)說(shuō)就是第幾層第幾號(hào)?并在圖中找出相應(yīng)的位置。

2、多媒體課件演示書(shū)本85頁(yè)想想做做的第1題的后半題。

(1)讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本所給的信息第一層第二本是《新華詞典》，來(lái)確定怎樣數(shù)第幾層第幾本的。

(2)然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《成語(yǔ)詞典》、《數(shù)學(xué)家的故事》分別放在第幾層第幾本。

3、先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，找到電影院座位的特殊規(guī)律，然后討論交流怎樣才能很快找到座位。

引導(dǎo)學(xué)生明確座位一般是單號(hào)在一邊，雙號(hào)在另一邊。

讓根據(jù)所給的提示知道怎樣來(lái)數(shù)第幾排的。

4、多媒體課件演示書(shū)本85頁(yè)想想做做的第3題。

(1) 按要求擺一擺：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)根據(jù)信息你知道了什么?

(先同桌之間進(jìn)行交流，在集體交流，最后一起總結(jié)得出數(shù)第幾排是按從下往下的順序來(lái)數(shù)的，數(shù)第幾個(gè)是按從左往右的順序來(lái)數(shù)的。)

(2) 4人小組合作，一個(gè)學(xué)生說(shuō)其他同學(xué)擺。

(3) 然后再請(qǐng)幾位小朋友到上面來(lái)通過(guò)課件操作，下面的學(xué)生說(shuō)擺在什么位置，上面的同學(xué)操作!

五、全課總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的左側(cè)面和右側(cè)面，能過(guò)從正面，上面以及從不同側(cè)面觀察物體5至6個(gè)相同正方體擺成的物體，進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，能辨析從不同位置看到的形狀，通過(guò)觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合，學(xué)生辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。

2.使學(xué)生主動(dòng)參與觀察，操作，交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己生活的空間，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系，能克服操作活動(dòng)中遇到的困難，有克服困難的成功體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第52～53頁(yè)：

⒈　認(rèn)識(shí)物體的左側(cè)面與右側(cè)面，學(xué)習(xí)從不同的側(cè)面觀察一個(gè)物體。

⒉　學(xué)習(xí)觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體的組合，辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。

【課時(shí)劃分】

共計(jì)4課時(shí)

觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體1課時(shí)

觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體1課時(shí)

單元測(cè)試練習(xí)2課時(shí)

第一課時(shí)　觀察物體（1）

【教學(xué)內(nèi)容】書(shū)第52~53頁(yè)。

【教學(xué)要求】

⒈　通過(guò)認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。

⒉　通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)

⒈用4個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。

請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？

⒉指出：剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們?cè)诟鱾€(gè)面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。

二、教學(xué)新課

⒈剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。

⑴想一想，此時(shí)從正面看，你看到什么？

⑵提問(wèn)：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？

你想怎么擺？

⑶指名匯報(bào)，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。

⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較：

想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？

指出：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。

⑸請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察，

提問(wèn)：這時(shí)看到的形狀與剛才一開(kāi)始的形狀一樣嗎？

小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。

⒉教學(xué)試一試：

先還原成以上形狀。

⑴現(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？

組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？

學(xué)生們分組討論并操作。

指名匯報(bào)，交流想法并擺一擺。

提問(wèn)：此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？

⑵還原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。

提問(wèn)思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？

學(xué)生分組討論并操作。

指名交流匯報(bào)并擺一擺

提問(wèn)：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察，看到的形狀會(huì)一樣嗎？為什么？

⑶小結(jié)：觀察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。

三、組織練習(xí)

⒈完成想想做做第1題

⑴出示圖并說(shuō)明要求

⑵學(xué)生獨(dú)立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺

⑶集體訂正。

⒉“想想做做”第2題右邊兩題。

⑴按要求請(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。

⑵請(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。

⑶再請(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。

⑷小結(jié)：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。

⒊“想想做做”第3題。

⑴獨(dú)立完成

⑵分組匯報(bào)。

⒋完成想想做做第4題

先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

四、布置作業(yè)

教學(xué)后記：

第二課時(shí)　觀察物體（2）

【教學(xué)內(nèi)容】教材第54~55頁(yè)。

【教學(xué)要求】

⒈　通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。

⒉　通過(guò)學(xué)生的觀察，操作，想像與推理，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，形象思維和推理能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

發(fā)展學(xué)生的空間觀念

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)

出示：

⒈請(qǐng)同學(xué)們依從這組立體圖形的正面、左側(cè)面，右側(cè)面觀察，說(shuō)說(shuō)看到了什么？

⒉如果將這組立體圖形分開(kāi)面兩組圖形，我們又將如何來(lái)觀察呢？這就是我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

⒈讓同學(xué)們照樣子擺一擺。

⑴請(qǐng)同學(xué)們分組，每人分別從正面，側(cè)面、上面進(jìn)行觀察。

⑵比較觀察的結(jié)果。

提問(wèn)：從正面觀察，為什么看到的形狀卻不同？

⒉教學(xué)試一試

⑴提出要示：如果從上面看，形狀不變，還可以如何擺？

小組討論，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。

全班交流擺的方法。

⑵提出要求：如果從側(cè)面看，形狀不變，還可以如何擺？

小組討論，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。

全班交流擺的方法。

三、組織練習(xí)

⒈完成想想做做第1題。

⑴同學(xué)獨(dú)立完成。

⑵集體交流說(shuō)說(shuō)自己是如何想的。

⒉完成想想做做第2題

⑴提出要求，使同學(xué)們明確。

⑵根據(jù)要求，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。

⑶再?gòu)南鄳?yīng)的位置看一看，驗(yàn)證是否符合要求。

⒊完成想想做做第3題

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)后記：

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2.使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單平面圖形的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

故事引入

星期天，退休的張爺爺帶著他的小孫子歡歡、明明和外孫女晶晶去動(dòng)物園看大象。一進(jìn)大門(mén)，歡歡他們就把張爺爺拉到了象園，張爺爺說(shuō)：“唉，我老了，走不動(dòng)了，眼睛也看不清楚，就坐在門(mén)口等你們，這大象嘛，還是你們看了之后說(shuō)給我聽(tīng)吧！”“好的，好的！”三人連忙答應(yīng)向大象園跑去。

歡歡急急忙忙走到了大象的前面看了看，向爺爺喊道：“爺爺，爺爺，大象啊有兩個(gè)大大的眼睛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子?！?/p>

明明跑到了大象的后面大聲地說(shuō)：“爺爺，大象就像是兩根柱子頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有根擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭?！?/p>

晶晶不急不忙，走到大象的側(cè)面說(shuō)：“外公，其實(shí)大象就像是四根柱子上有座墻壁?！?/p>

“哎呦呦”張爺爺說(shuō)：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，據(jù)我所知，大象長(zhǎng)得都差不多，怎么會(huì)不一樣呢？”

提問(wèn)：孩子們，他們看到的都是大象，為什么他們向爺爺介紹得不一樣呢？

你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從哪那一面觀察的嗎？（板書(shū)：前面 后面 側(cè)面）

掲題：雖然都是大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的觀察物體。（板書(shū)： 觀察物體）

二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)觀察，構(gòu)建新知

（1）本位觀察1

談話：（出示玩具水杯）這是什么？ 生1：水杯（杯子）

師：對(duì)了，這是水杯，

首先我們觀察一下水杯

指到主體部分，這是水杯的身子我們可以稱(chēng)之為杯身。

指到把手，這是水杯的杯把。

老師給每組的孩子都準(zhǔn)備了一個(gè)水杯，老師在這里規(guī)定面向黑板坐的這個(gè)孩子的位置是水杯的前面，也就是貼有小魚(yú)圖片的那面，你能說(shuō)說(shuō)水杯的后面在哪里，水杯的側(cè)面在哪里？

生1：…… 生2：…… 生3:……

師：非常好，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，你站在水杯的哪面，看到了水杯的什么？

生1：…… 生2：…… 生3:……

（2）換位觀察1:

請(qǐng)孩子們記住你剛才看到的杯子的樣子記在腦子里，相對(duì)的兩組孩子交換你們所站的位置，指導(dǎo)其中的一組孩子換位，其他孩子跟著換位。

換位要求：安靜、快速。

現(xiàn)在孩子們?cè)俅斡^察水杯，你看到了水杯的什么？和剛才看到的有區(qū)別嗎？

生1：看到了水杯的身子和把手，但杯身和把手位置和剛才看到的相反。

生2：我看到的也是杯子的側(cè)面，我這次只看到了杯身，沒(méi)有看到杯把。

生3：我看到的也是杯子的側(cè)面，我這次只看到了杯把，沒(méi)有看到杯身。

師：閉上眼睛，想想前后兩次觀察的區(qū)別。

（3） 本位觀察 2

你們真是能干的孩子，下面請(qǐng)一號(hào)位的孩子到2號(hào)位，3號(hào)位的孩子到4號(hào)位，這是杯子的哪面？側(cè)面。請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，你現(xiàn)在看到了杯子的什么？

生：看到把手像一條線，同時(shí)也看到了杯身。生2:我只看到杯身。

師：為什么你沒(méi)有看到把手？

生：當(dāng)我正對(duì)杯子的時(shí)候，杯身?yè)踝×吮拥陌咽?。多?qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)說(shuō)。盡量讓孩子把話說(shuō)完整，描述清楚。

（4）換位觀察2

師：了不起，這些秘密都被你們發(fā)現(xiàn)了，孩子，你們還想到對(duì)面孩子的位置上去看看嗎？

生：想

師：看哪組的孩子換位最快而且安靜。這幾組的孩子很不錯(cuò)，快速按老師的要求換完了位。已經(jīng)開(kāi)始了仔細(xì)的觀察。能說(shuō)說(shuō)你們又看到了什么嗎？

生1：…… 生2：…… 生3:.....

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)觀察物體有了一定的了解，下面我們來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？

（5）游戲，搶位置

師：孩子們，想做游戲嗎？

生：想

師：好，下面我們就一起來(lái)用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)做一個(gè)找位置的游戲。師宣布游戲規(guī)則。

出示杯子的方位圖，請(qǐng)孩子迅速找到能看到這個(gè)圖形的位置。（依次出現(xiàn)四幅從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面看到的圖形。）

師小結(jié)游戲過(guò)程。

三、鞏固練習(xí)

1、課件出示一輛漂亮汽車(chē)， 引來(lái)多多、貝兒、姐姐、楊揚(yáng)洋的圍觀，請(qǐng)指出1.2.3.4幅圖分別是從汽車(chē)的哪面看到的，是誰(shuí)看到的？

學(xué)生獨(dú)立思考完成。

抽學(xué)生匯報(bào)完成情況。

2、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書(shū)例題1。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）學(xué)生匯報(bào)完成情況，并說(shuō)理由。

四、活動(dòng)

1、請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小攝影師完成攝影工作。

師：這個(gè)叔叔在干什么呢？生：照相，攝影。（課件出示攝影圖）

師引導(dǎo)：孩子，你想當(dāng)攝影師嗎？如果你是攝影師，我要正面的照片你應(yīng)當(dāng)站在哪里照呢？后面呢？側(cè)面呢？

生：正面的照片要站在正面照，后面的照片要在后面照，側(cè)面的照片要在側(cè)面照。

請(qǐng)上一個(gè)小模特，再請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小攝影師， 按剛才提出的要求完成照片，看他的位置是否正確。可以多讓幾個(gè)孩子來(lái)扮演這個(gè)角色。

2、說(shuō)一說(shuō)，以下這些照片是在哪面照的？

出示孩子們熟悉的班主任照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪面拍攝的。

五、小結(jié)

師：說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課你有什么收獲？

請(qǐng)學(xué)生起來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@。

師用張珂老師的課堂實(shí)錄最后一段話來(lái)啟示學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做一個(gè)有心人。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇九

第???? 六?????????????? 單元分析

一

單元教材分析

在三年級(jí)上、下兩冊(cè)教材里，先后教學(xué)了由2個(gè)、3個(gè)或4個(gè)同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換，教材分兩段編寫(xiě)。第一段在4個(gè)同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個(gè)同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個(gè)視圖與原來(lái)保持不變；第二段是從正面、側(cè)面、上面觀察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學(xué)內(nèi)容，都是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備必要的學(xué)具，切不能以觀察教科書(shū)中的圖畫(huà)來(lái)代替觀察實(shí)物。

二

單元目標(biāo)要求

⒈　通過(guò)認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。

2.　通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。

三

單元設(shè)計(jì)意圖

1 在擺正方體的活動(dòng)中培養(yǎng)空間想像能力。

第52頁(yè)例題里已經(jīng)用4個(gè)同樣的正方體拼成了一個(gè)物體，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)物體的三視圖，教材提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在這個(gè)已拼成的物體上再添1個(gè)同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來(lái)的物體有相同的正視圖。這是學(xué)生從未接觸過(guò)的新問(wèn)題，也是他們樂(lè)意接受的問(wèn)題，還是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題。教材為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)線索是：接受并理解問(wèn)題——猜一猜、估一估可以在哪里添——擺一擺、看一看正視圖有沒(méi)有變化——在交流中體會(huì)擺法是多樣的——把各種擺法分類(lèi)整理，找到規(guī)律。

在接受問(wèn)題時(shí)要理解“從正面看形狀不變”的意思，通過(guò)觀察并記住原來(lái)物體的正視圖是橫著排成一排的3個(gè)相同的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時(shí)要考慮添上的一個(gè)正方體可以放在哪里，如果放在原來(lái)物體的上邊，正視圖會(huì)不會(huì)變化？如果放在原來(lái)物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經(jīng)過(guò)比較周密、充分思考之后，確定添的一個(gè)正方體應(yīng)擺的位置。要擺一擺、看一看，證實(shí)雖然添了一個(gè)正方體，正視圖沒(méi)有發(fā)生變化，從而確認(rèn)自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關(guān)心別人的擺法，體會(huì)擺法是多樣的。最后通過(guò)對(duì)全班同學(xué)的各種擺法進(jìn)行分類(lèi)整理，明白添上的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。

2 觀察并列的一組正方體，用視圖表示這組正方體擺成的物體的形狀和相對(duì)位置。

學(xué)生已經(jīng)能夠用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關(guān)系是第一次學(xué)習(xí)。分別說(shuō)出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)視圖后，要引導(dǎo)他們注意每個(gè)視圖里都有兩點(diǎn)內(nèi)容：一是物體的形狀，二是相互的位置關(guān)系。兩排長(zhǎng)方形表示了形狀，之間空開(kāi)的距離表示了位置。側(cè)視圖是教學(xué)難點(diǎn)。要讓學(xué)生在觀察中體會(huì)，從側(cè)面看，左邊的兩個(gè)正方體被遮住了，只能看到右邊的三個(gè)正方體，所以畫(huà)出三個(gè)正方形上下排成一排的圖形。類(lèi)似地在說(shuō)出例題里女孩擺法的側(cè)視圖時(shí)，也要在觀察中體會(huì)兩部分間有被遮住的關(guān)系，弄清楚視圖中最上面的一個(gè)正方形和下面兩個(gè)正方形分別根據(jù)什么畫(huà)出來(lái)的。

四

單元目標(biāo)達(dá)成分析

課題：觀察5～6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體

本課分2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)從正面、上面、側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，讓學(xué)生進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，能辨認(rèn)從不同位置看到的形狀。 2、通過(guò)觀察、操作、交流，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。 3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生觀察幾何體的不同面的興趣，產(chǎn)生對(duì)“空間與圖形”的好奇心，體會(huì)“空間與圖形”與日常生活的聯(lián)系。學(xué)情分析： 重點(diǎn)與難點(diǎn)：從不同位置辨認(rèn)由5個(gè)或6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體看到的形狀。體會(huì)物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。課前準(zhǔn)備

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、??????????? 操作引入，激發(fā)興趣。提出要求：搭積木游戲，您能用個(gè)大小相同的正方體，擺成從正面看如下圖的物體嗎？?? 你用了幾個(gè)正方體?能用4個(gè)擺嗎？。指出：這節(jié)課我們繼續(xù)用大小相同的正方體拼拼擺擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。板書(shū)課題。談話：剛才我們擺出了這小組合作，擺一擺。學(xué)生匯報(bào)擺放方法。復(fù)習(xí)觀察物體的一般方法。二、探究新知1、嘗試操作2、探尋規(guī)律3、試一試4、總結(jié)比較二、??????????? 鞏固練習(xí)。四、評(píng)價(jià)總結(jié)。個(gè)形狀（出示例題圖）提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)從正面、上面、側(cè)面分別看到的形狀嗎？畫(huà)出相應(yīng)的視圖。提出要求：添一個(gè)正方體，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺?此時(shí)怎么樣擺才能不影響從正面看到的圖像？提問(wèn)：由什么規(guī)律嗎？教師小結(jié)擺放規(guī)律：在原來(lái)物體的前面或后面添加一個(gè)就好。提出新要求：如果要求從上面看形狀不變，可以擺在哪里？組織全班匯報(bào)交流再次提出要求：如果要求從側(cè)面看形狀不變，可以擺在哪里？組織全班匯報(bào)交流組織交流：通過(guò)剛才的觀察和拼搭，你知道了什么？小結(jié)： 同一位置看見(jiàn)的相同視圖可能有不同擺法，而從不同的物體有可能看見(jiàn)相同的視圖。1、完成想想做做第 1題。2、完成想想做做第 2題。3、完成想想做做第 3題。4、完成想想做做第 4題。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你們的收獲是什么？還有哪些疑問(wèn)？說(shuō)一說(shuō)畫(huà)一畫(huà)。嘗試擺一擺，小組內(nèi)交流全班交流小組內(nèi)交流學(xué)生獨(dú)立擺一擺同桌交流有哪些擺法學(xué)生獨(dú)立擺一擺同桌交流有哪些擺法小組內(nèi)交流指名說(shuō)一說(shuō)學(xué)生先擺一擺，觀察后連線。交流結(jié)果，說(shuō)明想法。學(xué)生先擺出題中所示物體，觀察后交流結(jié)果，說(shuō)明想法學(xué)生分別按要求擺一擺。交流不同擺法。數(shù)一數(shù)再擺一擺。全班交流評(píng)價(jià)總結(jié)。通過(guò)從正面、上面、側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，讓學(xué)生進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，能辨認(rèn)從不同位置看到的形狀。課題：觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體的組合

本課分2課時(shí)

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方位看到的兩個(gè)簡(jiǎn)單的物體組合的形狀，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。2、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、想象與推理，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、形象思維和推理能力。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系；能克服操作活動(dòng)中遇到的困增強(qiáng)成功的體驗(yàn)，從而不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。學(xué)情分析： 重點(diǎn)與難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同方位看到的兩個(gè)簡(jiǎn)單的物體組合的形狀，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。課前準(zhǔn)備

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑引思引入課題 教師出示主題情境圖。提問(wèn)：兩個(gè)小朋友擺的物體有哪些共同的地方？提問(wèn)：為什么從上面看到的形狀一樣？提問(wèn)：為什么從側(cè)面看到的形狀一樣？提問(wèn)：有哪些不同的地方？為什么從正面看到的形狀不一樣？引入：今天我們學(xué)習(xí)的是觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體的組合（揭示課題）學(xué)生觀察，表達(dá)自己的看法如:正方體個(gè)數(shù)相同；從上面、側(cè)面看到的形狀一樣。學(xué)生觀察，交流看法學(xué)生回答如:從正面看到的形狀不一樣；分開(kāi)看左右兩邊正方體個(gè)數(shù)不同。在操作觀察中，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方位看到的兩個(gè)簡(jiǎn)單的物體組合的形狀，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。二、探索實(shí)踐1.試一試2.掌握方法二、鞏固練習(xí)四、總結(jié)拓展。1.總結(jié)2.拓展提出要求：從上面看，形狀不變，還可以怎么擺？整理從上面看，形狀不變的擺法如:左一右四、右一左四、左二右三、右二左三再次提出要求：從側(cè)面看，形狀不變，還可以怎么擺？整理從側(cè)面看，形狀不變的擺法如:左二右三、右二左三完成想想做做第1題。集體校正完成想想做做第2題。教師逐步提出要求集體校正完成想想做做第3題。逐步引導(dǎo)出正確答案：a的正面、c的側(cè)面、d的上面。提問(wèn)：這節(jié)課你有哪些收獲？ ? 出示思考題引導(dǎo)思考小組合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺后交流討論獨(dú)立再擺一擺擺一擺后小組內(nèi)交流討論不同擺法先擺一擺，再連線同桌說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？學(xué)生擺一擺，互相檢驗(yàn)對(duì)照模型，依次按不同位置進(jìn)行想象，確定看到的形狀然后小組內(nèi)先交流，再全班交流評(píng)價(jià)總結(jié)。如果有困難可以先擺一擺觀察后在尋找答案。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。

2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每個(gè)小組：四本語(yǔ)文讀本（或別的書(shū)）、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片；

教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

教學(xué)過(guò)程：

一、 激趣導(dǎo)入：

學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì)，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫(huà)楊桃的故事。

畫(huà)楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫(huà)下來(lái)，淘氣也畫(huà)了一張。同學(xué)們看了都笑話他說(shuō)：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星??！

老師走過(guò)去看了看，不但沒(méi)有批評(píng)淘氣，還表?yè)P(yáng)他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星）

楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)：觀察物體。

二、 探究體驗(yàn)

1. 活動(dòng)一：觀察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。

（2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

先說(shuō)你坐在幾號(hào)位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是語(yǔ)文讀本的哪一面，選的是哪張照片？

這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒(méi)有什么不同呢？

（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰(shuí)站起來(lái)看到的和圖片上的一樣？

（4）請(qǐng)小組長(zhǎng)把書(shū)和照片收到抽屜里。

2.活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。

（1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰(shuí)??？請(qǐng)出這位同學(xué)。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)站在相應(yīng)的位置。

先出示一張正面和一張背面。

當(dāng)?shù)谌齻€(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問(wèn)下面的同學(xué)：他找的位置對(duì)嗎？你是怎么判斷的？

出示第4張照片問(wèn)：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？

（2）小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢，我們?nèi)タ纯?！?shū)：67頁(yè)，例1。

三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰(shuí)拍的？請(qǐng)?jiān)谡掌聦?xiě)上小攝影師的名字。

這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰(shuí)拍攝的？

（3）給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門(mén)外的小卡車(chē)給吸引住了。

三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車(chē)，這輛卡車(chē)在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢？請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書(shū)70頁(yè)，完成第一題。

投影訂正后收起書(shū)。

3.鞏固練習(xí)

（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：

小動(dòng)物太可愛(ài)了，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號(hào)位拍攝的，請(qǐng)小組長(zhǎng)按照照片背面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請(qǐng)大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。

匯報(bào)：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位（小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位）？

（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意：1. 娃娃不能移動(dòng)； 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。

訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗(yàn)，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說(shuō)明你們找對(duì)了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。

（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎？想想你該坐在哪？請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。

說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了？

還原座位，小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。

三、 鞏固拓展

（1）根據(jù)照片猜物體（體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系）。

同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來(lái)有時(shí)候，我們從一個(gè)角度觀察還不好確定，換個(gè)角度再來(lái)一張。

（杯子）（冰箱、洗衣機(jī)）（書(shū)包）（筆盒）（河馬、大象）……適時(shí)問(wèn)：這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的？

（2）同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：

從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子?！?/p>

1同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子?？磥?lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

四、 課堂總結(jié)

看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇十一

教學(xué)內(nèi)容：觀察物體，教材第90——91頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2、使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。

教學(xué)過(guò)程：

一、初步感知，形成表象。

1、分別出示教室前、后兩張照片。

提問(wèn)：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來(lái)的兩張照片不一樣呢？

請(qǐng)仔細(xì)觀察兩張照片，說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？

小結(jié)：因?yàn)榕恼盏娜苏镜奈恢貌灰粯?，所以拍出?lái)的照片不一樣。

2、揭題：今天我們就要學(xué)習(xí)從不同的角度來(lái)觀察物體。

（板書(shū)：觀察物體）

二、游戲活動(dòng)，加深體驗(yàn)。

1、游戲：畫(huà)圖形。

方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的中間放一個(gè)水壺，每人把自己看到的畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生自己活動(dòng)，交流所畫(huà)圖形，并換位觀察、體驗(yàn)。

小結(jié)：由于觀察位置的不同，看到的形狀可能不一樣。

2、游戲：找圖片。

方法：組長(zhǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)水壺，使把手正對(duì)著一個(gè)小朋友，每人根據(jù)自己看到的找出一幅畫(huà)，組長(zhǎng)再轉(zhuǎn)動(dòng)水壺，重新尋找，過(guò)程同上。

3、游戲：找位置。

方法：請(qǐng)組長(zhǎng)把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個(gè)小朋友發(fā)一張，學(xué)生根據(jù)自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

三、實(shí)踐鞏固，提升能力。

1、連一連：課本第90頁(yè)。

學(xué)生先看圖想一想每個(gè)小朋友看到的小猴會(huì)是什么樣的，再獨(dú)立連一連，集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2、“想想做做”第1 題，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，指名說(shuō)說(shuō)理由。

3、完成“想想做做”第2 題，完成后全班交流訂正。

小結(jié)：今天我們從不同的角度觀察了物體，知道由于觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。

四、拓展延伸，引導(dǎo)觀察。

生活中有許多物體，小朋友課后可以自己找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到哪些不同的樣子？把你看到的情況畫(huà)下來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、從不同方向觀察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。

2、能辨認(rèn)從同一方向觀察不同的物體得到的形狀。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

能辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

正方體木塊、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)遷移，預(yù)習(xí)新課。（課件出示）

1、由兩個(gè)小正方體組成以下圖形，畫(huà)出從前面、上面、左面所看到的圖形。

第二單元 第1課時(shí) 觀察物體（一）導(dǎo)學(xué)案

問(wèn)，從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎？也就是說(shuō)從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的，有的是不同的。

引入課題，這節(jié)課學(xué)習(xí)“觀察物體”。

2、課堂預(yù)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看課本13頁(yè)，請(qǐng)你拿出自帶的4個(gè)小正方體木塊，進(jìn)行拼組，然后帶著以下問(wèn)題進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。

1、我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？

2、在觀察物體的時(shí)候，最多可以看到幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀一樣嗎？

3、請(qǐng)你把能觀察到的面的形狀畫(huà)在格子圖上，并注明看的位置。

4、我們分別不同的位置觀察了拼成的立體圖形，對(duì)于你畫(huà)出的觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

二、自我檢測(cè)。（課件出示）

1、填一填。

從前面、左面和上面觀察由小正方體組成的不同的圖形，結(jié)果可能（ ），也可能（ ）。

2、連一連。

第二單元 第1課時(shí) 觀察物體（一）導(dǎo)學(xué)案

三、預(yù)估問(wèn)題。

1、觀察我們擺放的組合立體圖形，從不同的面觀察到的物體的形狀一樣嗎？分別是什么圖形？

2、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形，為什么你們從前面、上面、側(cè)面畫(huà)出的形狀不同呢？

3、從不同的位置觀察到的物體的形狀可能怎么樣？

四、預(yù)設(shè)解惑。

請(qǐng)同學(xué)們拿出在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)擺立體圖形畫(huà)出的格子圖，我們共同交流。

1、同學(xué)們?cè)趯?shí)物圖影上展示自己的作品，并出示從前面、上面、側(cè)面看到的圖形，

2、師把同學(xué)們的作品進(jìn)行總結(jié)：（課件演示）

第二單元 第1課時(shí) 觀察物體（一）導(dǎo)學(xué)案

3、通過(guò)剛才同學(xué)們的作品，我們是如何畫(huà)出不同的位置看到的圖形呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（1）集體交流

（3）方法提煉

先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，

從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素；

從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素；

從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

五、引導(dǎo)小結(jié)。

1、同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？

2、師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？

3、師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎？

4、問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？

六、針對(duì)性作業(yè)。

1、課本13頁(yè)做一做，練習(xí)四1至3題。

2、《配練》上的1至3題。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇十三

《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。

一、學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)。

新授開(kāi)始要求學(xué)生在4個(gè)相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè)，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說(shuō)出理由和擺法。 因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們展開(kāi)想像的翅膀，當(dāng)然教師備課時(shí)也要把問(wèn)題想得完整、全面。

二、充分體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系。

課一開(kāi)始就要學(xué)生觀察由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來(lái)，同時(shí)教師畫(huà)在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來(lái)填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形，要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，先從正面、側(cè)面畫(huà)，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫(huà)，學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察，不要老師指導(dǎo)也能畫(huà)出，效果很好。

這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行探討，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會(huì)多種擺法，大大提高了學(xué)生的想像、觀察、動(dòng)手操作能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。

過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、比較、合作交流等活動(dòng)，體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀察對(duì)象，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2、通過(guò)合作交流，養(yǎng)成學(xué)生互助、合作的意識(shí)，提高數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到物體的位置關(guān)系和形狀。

教學(xué)難點(diǎn)

辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的物體的形狀。

教學(xué)具準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備： 小藥箱、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體和多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：小藥箱、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體

教學(xué)過(guò)程

一、 看圖導(dǎo)入，板書(shū)課題。

（課件2-5出示教學(xué)樓的四張圖片。）這是哪里？（4人回答）為什么不一樣？（1-2人回答）

同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，因?yàn)樵诓煌恢蒙嫌^察到物體的形狀是不同的，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)觀察物體，相信同學(xué)們會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：觀察物體）

二、觀察物體　探究新知

（一）：觀察小藥箱（教師及學(xué)生拿出教具和學(xué)具。）

1、請(qǐng)大家拿出小藥箱，和老師一樣擺放。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？分別都是哪些面？（指名回答）（1人回答）

前面又叫做什么面？其他的面怎么稱(chēng)呼呢？（3人回答）

（教師相機(jī)板書(shū)：正面、左面、上面）

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家任意選一個(gè)角度觀察小藥箱，說(shuō)說(shuō)你能看到哪幾個(gè)面？（3-5人回答）

學(xué)生自由觀察，匯報(bào)交流。（三種可能性，3-5人回答。能不能看到4個(gè)面，5個(gè)面呢？大約2人回答。）

3、我這里有一則案例，請(qǐng)你當(dāng)一次福爾摩斯，判斷一下誰(shuí)說(shuō)了謊？（出示課件6，1-2人回答。）由此我們可以得出什么結(jié)論？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出結(jié)論，再出示課件中的內(nèi)容）

小結(jié)：（課件7展示）不管站在哪一個(gè)位置都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

4、大家從各個(gè)面觀察小藥箱，看一看能觀察到什么樣的平面圖形？并且把自己觀察到的圖形畫(huà)在草稿紙上。注意：視線要垂直于觀察的那一面。（課前要求小組內(nèi)學(xué)生分工，一個(gè)同學(xué)畫(huà)一個(gè)面，以節(jié)省時(shí)間?？葱瞧诙脑嚿辖Y(jié)果。）

學(xué)生自由觀察。（教師巡回指導(dǎo)）

5、同學(xué)們之間互相交換各自的作品，互相評(píng)價(jià)一下畫(huà)得對(duì)不對(duì)？

學(xué)生匯報(bào)、交流。（大約5-6人回答）

誰(shuí)畫(huà)出了小藥箱的正面？

誰(shuí)畫(huà)出了小藥箱的左面？

誰(shuí)畫(huà)出了小藥箱的上面？

誰(shuí)畫(huà)出了小藥箱的右面？

誰(shuí)畫(huà)出了小藥箱的后面？

6、（課件8出示第38頁(yè)下圖）請(qǐng)你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。（板書(shū)“例1”）

7、我這里有小藥箱的三個(gè)面，哪位同學(xué)幫我貼在黑板對(duì)應(yīng)的位置上？（2人上黑板，先差后優(yōu)）。下面我們一起來(lái)做一做。（展示課件9的前半部分。）請(qǐng)大家把第38頁(yè)例1下面的兩個(gè)括號(hào)填好。

如果我們改變一下所站的位置，那么我們觀察到的各個(gè)面會(huì)有什么樣的變化呢?（2人回答）

這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的,如果觀察者的位置發(fā)生變化，各個(gè)面也會(huì)發(fā)生變化。（展示課件9的后半部分。）

8、請(qǐng)同學(xué)們翻到第40頁(yè)，我們來(lái)看一看練習(xí)八的第1題，這也是個(gè)長(zhǎng)方體請(qǐng)大家連一連。（教師巡視指導(dǎo)）（2人回答，先差后優(yōu)。再課件展示）

誰(shuí)來(lái)連一連？

誰(shuí)再來(lái)連一連？

我們一起來(lái)連一連。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇十五

教材分析:

《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容.《觀察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體.初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái) .教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.

對(duì)教材的處理和教學(xué)設(shè)想:

第一層次:在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個(gè)位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,了解物體的正面,背面,側(cè)面,并簡(jiǎn)單滲透左,右側(cè)面.

通過(guò)本位觀察和換位觀察,使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,看到的物體形狀是不同的.初步體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系.接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象:如觀察恐龍,書(shū)本,汽車(chē);進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證,不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系.

第二層次:出現(xiàn)觀察茶壺圖.增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察提高一個(gè)層次.

第三層次:出現(xiàn)正方體組合,將對(duì)物體的觀察引向?qū)缀涡误w的觀察,完成從具體到抽象的過(guò)渡,進(jìn)一步提升空間觀念.

這樣的安排,從簡(jiǎn)易到難,逐步發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的.

2.在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的.

教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀.

教具,學(xué)具準(zhǔn)備:課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長(zhǎng)為10厘米的正方體,

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

一,創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣

1,猜一猜:你能知道他是誰(shuí)嗎 (課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面-正面圖)

學(xué)生回答,教師板書(shū):正面 背面 側(cè)面

從背面觀察很難確定是誰(shuí),從側(cè)面看到正面 就知道是誰(shuí)了.

2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎

3,揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體.

板書(shū)課題:觀察物體

二,實(shí)物探究,從四個(gè)方位觀察小狗

1,確定方位:

(1)師:今天老師請(qǐng)了小狗朋友來(lái)和我們一起學(xué)習(xí).大家喜歡它嗎

(2)課前準(zhǔn)備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板.請(qǐng)你想一想,你坐在小狗的哪一邊

(3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊 是幾號(hào)位置

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):前面 后面 左面 右面

2,本位觀察.

(1)請(qǐng)小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細(xì)觀察:在你這個(gè)位置,看到了它的什么 小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎

學(xué)生活動(dòng).

(2)反饋:剛才我們對(duì)小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,在你這個(gè)位置,能看到小狗的哪個(gè)面 能描述一下你看到的形狀嗎

3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右(側(cè))四個(gè)面.

坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢 我們來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀察.

(1)換位置觀察:請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位.準(zhǔn)備好,輕輕的換.現(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎 你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請(qǐng)把它記在心里.繼續(xù)換位置觀察.

(2)每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了.拿出作業(yè)紙,請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線.如果忘記了,可以離開(kāi)座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍.

學(xué)生連線并反饋.

4,小結(jié):通過(guò)剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn) (我的發(fā)現(xiàn):站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的.)

三,鞏固練習(xí)和提升

只要大家做一個(gè)生活的有心人,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體,比如說(shuō):書(shū)本,鉛筆盒,書(shū)桌……都可以作為我們觀察的對(duì)象.

1,試一試:觀察恐龍,觀察書(shū)本,觀察汽車(chē)圖.

2,想一想.淘氣和笑笑又在觀察茶壺了.請(qǐng)你仔細(xì)觀察,他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的

說(shuō)一說(shuō):這幅圖是誰(shuí)看到的 (依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片,逐個(gè)回答.)這兩幅圖又是從什么方位看到的 (出示水壺底面,上面圖)

誰(shuí)愿意上來(lái)演示一下 (學(xué)生演示)

3,猜一猜.4張學(xué)校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎

提供拍攝地點(diǎn):操場(chǎng),大門(mén)進(jìn)來(lái)的花壇,春秋公園,商貿(mào)中心

四,小結(jié):

1,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體,你有什么收獲

2,作業(yè):《課堂作業(yè)本》練習(xí)p37.

六,拓展探究——觀察正方體組合

1,拿出準(zhǔn)備的正方體,觀察各個(gè)面的形狀,簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)舊知.

2,組合正方體成長(zhǎng)方體,說(shuō)說(shuō)從他的正面,側(cè)面,上面能看到的形狀.

學(xué)生可以想像,也可以用手中的正方體拼一拼,看一看,再說(shuō)一說(shuō).

反饋.

3,機(jī)動(dòng)作業(yè):作業(yè)紙——連一連.

教學(xué)反思:

執(zhí)教《觀察物體》這節(jié)活動(dòng)較多的課,我覺(jué)得對(duì)自己是個(gè)挑戰(zhàn).執(zhí)教低段數(shù)學(xué)以來(lái),我發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)課較多的是計(jì)算課和練習(xí)課.如:《數(shù)學(xué)樂(lè)園》,《8加幾》,《加減混合運(yùn)算》,《數(shù)學(xué)城堡》等.這類(lèi)課學(xué)生不易跑開(kāi),即使不出彩,也不會(huì)差到哪兒去.這次選擇上觀察物體,一是覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念的重要.《新課標(biāo)辨》將能辨認(rèn)從正面,側(cè)面,上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀作為空間圖形的具體目標(biāo)明確提出.從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用.二是想提升自己的課堂調(diào)控和臨場(chǎng)發(fā)揮能力.

試教了兩次,到正式執(zhí)教是第三次上了.雖說(shuō)是上了三次,可是每次的設(shè)計(jì)都不盡相同.前兩次新課展開(kāi)時(shí)用的是水壺,考慮到水壺的特征比較明顯也不花俏,壺身, 壺嘴,壺蓋,壺把的辨認(rèn)也容易表達(dá),但學(xué)生的興趣不是很高.到第三次改為小狗,將對(duì)水壺的觀察作為鞏固提升環(huán)節(jié).原因是小狗比較可愛(ài),更能吸引孩子注意, 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.從小狗到茶壺到正方體的學(xué)具運(yùn)用,從簡(jiǎn)易到難,逐步發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,完成從形象到抽象,從體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而合理完成數(shù)學(xué)建模.

反思自己的教學(xué),覺(jué)得自己做得比較好的地方有:

一,給學(xué)生提供充分的觀察活動(dòng),在多次體驗(yàn)中建立影像與事物的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力.

學(xué)生的空間不是憑空就能生成的需要在實(shí)際生活中不斷的積累經(jīng)驗(yàn),逐步培養(yǎng)和發(fā)展.為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同位置觀察同一物體,看到的物體的形狀也不相同, 體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.在教學(xué)中以觀察為基礎(chǔ),安排了多次觀察:從本位觀察,觀察從自己的位置看,能看到小狗的什么,是小狗的哪個(gè)面——再到換位觀察:從小狗的前后左右四個(gè)面觀察小狗每個(gè)面——最后落實(shí)到書(shū)面視圖與位置的連線(通過(guò)離開(kāi)座位移動(dòng)位置觀察檢查).這些不同層次,不同要求的觀察,使學(xué)生逐步積累了判斷的經(jīng)驗(yàn).

二,以生活經(jīng)驗(yàn)為依托,由簡(jiǎn)到難,逐步發(fā)展,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生感興趣的小狗玩具入手,從容易觀察到的小物體小狗,茶壺,到需要想像推理的大型建筑——綜合樓,最后到抽象的形體正方體組合,從熟悉到不太熟悉,從具體到半抽象到抽象的安排,充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和積極思考的動(dòng)力,同時(shí)也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

不足之處和有待改進(jìn)之處:

對(duì)課堂生成的資源沒(méi)有充分進(jìn)行利用.想到了,但稍縱即逝,沒(méi)有抓住.

如: 觀察汽車(chē)圖,原本試教的時(shí)候是三個(gè)人從三個(gè)方位觀察.由于投影不夠清晰導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于車(chē)前面和背面看的圖難區(qū)分.所以刪除了一人,改了題目.而備選擇的答案有三個(gè).所以有孩子插話提出應(yīng)該有三個(gè)人的時(shí)候,時(shí)值另一孩子回答問(wèn)題,所以沒(méi)有進(jìn)一步問(wèn)插話的孩子:假設(shè)你是第三個(gè)孩子,你會(huì)在哪一邊看到(多出來(lái)的)這幅圖 從而錯(cuò)失了一個(gè)使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置,完成從位置看圖到從圖反思位置的相互關(guān)聯(lián)的機(jī)會(huì).

忽略了一個(gè)觀察的細(xì)節(jié).

這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)感受不同位置觀察事物所看到的形狀是不同的.對(duì)于每個(gè)學(xué)生的位置我標(biāo)了特定的序號(hào).但是沒(méi)有提醒孩子留意.其實(shí)這也是觀察物體的一個(gè)練習(xí).所以后來(lái)做練習(xí)的時(shí)候有幾個(gè)孩子對(duì)于1,2,3,4的座位號(hào)一時(shí)找不到.如果一開(kāi)始就讓孩子觀察自己的座位,說(shuō)一說(shuō)"我坐在小狗的哪一邊,是幾號(hào)位置"等,就不會(huì)出現(xiàn)后面的情況.而課堂教學(xué)就會(huì)圓滿很多!

三,對(duì)于課件有待改進(jìn)的地方:

我想,觀察物體對(duì)課件的要求應(yīng)該比較高的.課件中涉及到大量的圖片,需要大量的時(shí)間來(lái)處理.由于上課時(shí)間比較倉(cāng)促,所以課件有待改進(jìn)的地方有:觀察物體中出現(xiàn)的茶壺,正方體組合是以平面的靜態(tài)出現(xiàn)的.如果制作成動(dòng)態(tài)的展示各個(gè)面的形狀會(huì)生動(dòng)許多.

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇十六

二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目的：

1.進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀

教具準(zhǔn)備：多媒體

學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題回顧、再現(xiàn)新知

1、談話引入復(fù)習(xí)內(nèi)容。

師：李白寫(xiě)過(guò)《題西林壁》：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，其實(shí)所有的物體都是一樣，站在不同的位置或是從不同的方向所看到的形狀都可能不同。今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)觀察物體（板書(shū)課題）：觀察物體

2.出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

（1）進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

（2）能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

3.出示復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想我們小學(xué)階段所學(xué)習(xí)過(guò)的觀察物體的知識(shí),思考：

(1)學(xué)習(xí)了哪些觀察物體的知識(shí)？

（2）如何正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀？

（3）如何根據(jù)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形？

（4）如何根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍？

（可舉例說(shuō)明）

（5分鐘后匯報(bào)復(fù)習(xí)收獲，看一看哪一位同學(xué)匯報(bào)的最好）

4.想一想。

學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的提示進(jìn)行獨(dú)立整理復(fù)習(xí)。

5.說(shuō)一說(shuō)。

各小組派代表在全班交流，其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解，自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識(shí)。

二、分層練習(xí)，鞏固新知

通過(guò)同學(xué)們剛才的匯報(bào)，看來(lái)同學(xué)們收獲都很多，下面就利用你們所復(fù)習(xí)到的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

多媒體出示：

1.基本練習(xí)，鞏固新知

2.綜合練習(xí)，應(yīng)用新知

3.拓展練習(xí)，發(fā)展新知

（1）

（2）

三、全課總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？對(duì)老師想說(shuō)什么話？

生1：我又熟練的知道了從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

生2：我進(jìn)一步知道了要正確畫(huà)出自己看到立體圖形的形狀，首先要認(rèn)真觀察，看看哪些小正方體是隱蔽的，是看不到的，哪些是能看到的，畫(huà)好了之后還要進(jìn)行對(duì)照。

生3：我又明確了根據(jù)平面圖形還原立體圖形的關(guān)鍵是找到隱蔽的小立方體。

......

看來(lái)同學(xué)們這節(jié)課收獲都很多，下面就利用所復(fù)習(xí)到的知識(shí)考一考大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇十七

課本p67例1及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。

1、?學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、? 學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、? 豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、? 感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、? 初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、? 辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

實(shí)物，不同角度觀察到的圖片

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。

教師講故事。講完后問(wèn)：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說(shuō)的對(duì)嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？

學(xué)生交流。

教師揭示課題：觀察物體

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)興趣，合作求知

1、教師：小朋友剛才你們都說(shuō)的非常好，每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品，趕快打開(kāi)看看吧。（學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品，你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

2、學(xué)生觀察交流

3、? 全班交流匯報(bào)。

請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分？

4、?各小組輪流說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置，再依照上述過(guò)程仔細(xì)觀察一次，然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。

5、引導(dǎo)探究，深入理解

出示p67頁(yè)上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、? 以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。

2、? 出示不同的物體，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、? 出示不同位置的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的？

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)最好，好在哪里？

五、隨堂練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇十八

一、說(shuō)教材：

這部分內(nèi)容是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察由2-3個(gè)同樣大的正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，將為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的物體的觀察奠定基礎(chǔ)。本課教材中例題先出示用4個(gè)同樣大的正方體分別擺成三種不同形狀的物體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，比較，認(rèn)識(shí)到從同一個(gè)角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同，也可能是不同的。從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！跋胂胱鲎觥钡?、2兩題是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，從而得到從不同角度看到的視圖形狀，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和深化。（通過(guò)對(duì)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，確定以下教學(xué)目標(biāo)。）教學(xué)目標(biāo):⒈　通過(guò)認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。⒉　通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn):從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)本課特點(diǎn)，我以相鄰兩位同學(xué)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，把全班分為若干組。多媒體課件一套，每位學(xué)生準(zhǔn)備6個(gè)同樣大的小正方體及若干個(gè)正方形紙片。

說(shuō)教法、學(xué)法《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的內(nèi)容?？臻g觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動(dòng)手操作的過(guò)程。動(dòng)手操作的過(guò)程，不僅是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，更是嘗試、想象、推理和反思的過(guò)程。教育家蘇霍姆林斯基提出：“兒童的智慧在他的手指尖上。”由此可見(jiàn)，學(xué)生的思維是離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的。因此在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。（2）正確觀察，探究新知3）操作練習(xí)，鞏固深化

教學(xué)過(guò)程：依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。

在學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我先組織學(xué)生拿出3個(gè)小正方體，用面對(duì)面的方式擺成一個(gè)物體。學(xué)生任意擺一擺，然后進(jìn)行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。再組織學(xué)生每人用3個(gè)小正方體擺出一個(gè)一字排開(kāi)的物體。然后讓學(xué)生拿出第4個(gè)小正方體，添擺成一個(gè)新的物體，學(xué)生任意添擺，小組進(jìn)行交流，再全班反饋。結(jié)合學(xué)生反饋的信息，組織學(xué)生擺出將第4個(gè)小正方體添加在前面的物體，小組合作擺出符合要求的三個(gè)不同形狀的物體，即教材主題圖中的三個(gè)物體。同時(shí)教師媒體出示這三個(gè)物體的模型。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生擺一擺，看一看，想一想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅復(fù)習(xí)和鞏固了以前的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下一環(huán)節(jié)的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)作好鋪墊。

二、正確觀察，探究新知

1、教師組織學(xué)生從正面觀察自己擺的這三個(gè)物體，并用正方形紙片擺出看到的視圖，比比看到的形狀是否相同。然后進(jìn)行小組交流，全班反饋，匯報(bào)時(shí)圍繞三個(gè)方面展開(kāi)：（1）你是怎樣觀察的？（2）視圖形狀是否相同？（3）視圖形狀如果相同，形狀是怎樣的？如果不同，形狀各是怎樣的？教師抓住學(xué)生反饋的信息投影并引導(dǎo)學(xué)生辨析，使學(xué)生認(rèn)定從正面看形狀相同。

2、在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生從側(cè)面觀察自己擺的這三個(gè)物體，比比看到的形狀是否相同。并用正方形紙片擺出來(lái)，然后小組交流，再組織全班反饋，（這里考慮到學(xué)生從

側(cè)面觀察時(shí)，容易出現(xiàn)將身子側(cè)過(guò)來(lái)看，甚至只將頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看等錯(cuò)誤的觀察方法。所以教師要重點(diǎn)指導(dǎo)從側(cè)面觀察的方法。引導(dǎo)學(xué)生一定要走到物體側(cè)面，正對(duì)著觀察，然后組織學(xué)生用正確的觀察方法再次進(jìn)行觀察，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)定從側(cè)面看形狀也相同。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方法。）

3、組織學(xué)生從上面觀察，并在小組中用小正方形片擺一擺看到的視圖形狀，比比看到的形狀是否相同。使學(xué)生認(rèn)定從上面觀察到的視圖形狀是不同的。

以上教師組織的定向觀察活動(dòng)中，學(xué)生在自己觀察的基礎(chǔ)上，擺一擺，比一比、議一議，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能相同，也可能不同。有助于學(xué)生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法。

三、操作練習(xí)，鞏固深化（我準(zhǔn)備安排三個(gè)層次的練習(xí)。）

1、剛才通過(guò)在三個(gè)正方體的前面添擺一個(gè)正方體，組織學(xué)生從正面、側(cè)面和上面觀察得到視圖的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生小組合作，將第4個(gè)小正方體添加在物體的上面，擺出符合要求的三個(gè)新的物體，即想想做做第1題圖中的三個(gè)物體，教師同步媒體出示這三個(gè)物體的模型。再組織學(xué)生擺一擺，看一看，比一比。通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索得出從上面和側(cè)面觀察三個(gè)物體得到的視圖形狀相同，從正面觀察得到的視圖形狀不同。進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力。

2、先媒體出示“想想做做”2中的第一種擺法，組織學(xué)生擺一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側(cè)面所對(duì)應(yīng)的視圖。在此基礎(chǔ)上，再出示第二種擺法，同樣組織學(xué)生擺、看、比、連。并通過(guò)全班反饋交流兩種擺法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟由于拼擺組成的物體形狀不同，它們的視圖有時(shí)相同、有時(shí)不同，培養(yǎng)學(xué)生空間建構(gòu)能力。

3、在前面的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)安排一道開(kāi)放題。

媒體先出示一個(gè)正方形，要求學(xué)生用4個(gè)同樣大小的正方體按要求擺一擺。然后媒體出示第1個(gè)要求：從上面看到的是一個(gè)正方形。學(xué)生先猜一猜，再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認(rèn)定只有一種擺法。再媒體出示兩個(gè)正方形和第2個(gè)要求：從上面看到的是兩個(gè)正方形，引導(dǎo)學(xué)生想一想怎樣擺？由學(xué)生獨(dú)立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在開(kāi)放的情景中，張揚(yáng)個(gè)性，激活他們的創(chuàng)新靈感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。

總之，本節(jié)課我按照“激趣——探索——遷移”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)地在觀察、推理、判斷、驗(yàn)證與交流的教學(xué)活動(dòng)中擴(kuò)展空間觀念，學(xué)會(huì)觀察，使不同學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇十九

下面是小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》說(shuō)課稿。希望對(duì)大家有幫助!

說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體及對(duì)稱(chēng)圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

本課難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象及找對(duì)稱(chēng)軸。

1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。 新課開(kāi)始，通過(guò)觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)小狗的情景，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)小狗初步感知位置不同，所畫(huà)出的小狗的形狀不同。然后通過(guò)設(shè)計(jì)分禮物的生活情景，又激起學(xué)生探索對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)高潮。

2.演示法 充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫(huà)面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱(chēng)事物，使學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。

3.發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)的兩類(lèi)圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.實(shí)踐操作法，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在 教學(xué)例1時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫(huà)下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，親身感知、體驗(yàn) 從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

2.自主探究法 教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，學(xué)生在折、畫(huà)、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

3.觀察法 例1觀察物體及例2的對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察玩具狗，畫(huà)小狗，再觀察其他同學(xué)畫(huà)的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成

(一)觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。

2、明確位置 ，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗

的什么。

這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。

3、畫(huà)小狗

請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫(huà)下來(lái)。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。

4、質(zhì)疑明理

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫(huà)出來(lái)的形狀卻不一樣呢?組織各小組同學(xué)討論。

然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。

5、全面觀察，體驗(yàn)新知

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。

6、知識(shí)應(yīng)用

此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫(huà)下來(lái)，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。

(二)合作探究，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形

1、引導(dǎo)分類(lèi)，初步感知對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)

首先教師通過(guò)分禮物的情景，讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形和一個(gè)不對(duì)稱(chēng)的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形，再動(dòng)手折一折，比一比，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類(lèi)，并在小組內(nèi)交流。

匯報(bào)分類(lèi)方法，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出把梳子分一類(lèi)，老虎、蝴蝶、樹(shù)葉、七星瓢蟲(chóng)四種圖形分一類(lèi)時(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實(shí)都是一樣的而且大小相等。初步感知對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

接著電腦驗(yàn)證并在此基礎(chǔ)上揭示什么是對(duì)稱(chēng)圖形

2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸

然后教師通過(guò)讓學(xué)生找藏在對(duì)稱(chēng)圖形里的一位線朋友，請(qǐng)同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。

電腦演示對(duì)稱(chēng)軸

最后教師示范畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸

3、(接著)鞏固深化，拓展延伸

(本環(huán)節(jié)教學(xué)，不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過(guò)折一折，比一比，看一看后進(jìn)行分類(lèi)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生第二次觀察、比較、分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。同時(shí)突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。)

(三)聯(lián)系生活實(shí)際

1、課件出示一組日常生活的對(duì)稱(chēng)圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱(chēng)美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物體的形狀也是對(duì)稱(chēng)的。

(四)創(chuàng)作，在學(xué)生充分感知的情況下，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作對(duì)稱(chēng)圖形比賽。

(以上兩小節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，理解對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，并利用對(duì)稱(chēng)性質(zhì)創(chuàng)作出美麗的圖形，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么?

整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇二十

教學(xué)目標(biāo)?????? ⒈ 通過(guò)認(rèn)真組織拼擺,觀察和交流,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法,從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖,以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。

⒉ 通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)?????????? 從不同位置觀察同一物體的不同視圖,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)?????????? 發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備?????????

教學(xué)程序

一、復(fù)習(xí)

⒈用4個(gè)大小相同的正方體,分別將它拼擺成以下形狀。

請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看,分

別看到了什么形狀?

⒉指出:剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的,但由于拼擺的方法,觀察的位置不同,我們?cè)诟鱾€(gè)面看到的形狀也不太相同,這節(jié)課,我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺,進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。

二、教學(xué)新課

⒈剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。

⑴想一想,此時(shí)從正面看,你看到什么?

⑵提問(wèn):如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體,放在什么位置不影響正面看到的形狀?

你想怎么擺?

⑶指名匯報(bào),并分別演示,啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。

⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較:

想一想,這幾種辦法擺放后,從正面看到的形狀不變,再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律?

指出:在原來(lái)物體的前面或后面,與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。

⑸請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察,

提問(wèn):這時(shí)看到的形狀與剛才一開(kāi)始的形狀一樣嗎?

小結(jié):由于觀察的位置不同,所以看到的形狀是不一定相同的;在同一方位觀察不同的形狀,卻是可能相同的。

⒉教學(xué)試一試:

先還原成以上形狀。

⑴現(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體,從上面看一看,你看到什么形狀?

組織討論:如果從上面看形狀不變,再添加一個(gè)可以擺在哪兒?

學(xué)生們分組討論并操作。

指名匯報(bào),交流想法并擺一擺。

提問(wèn):此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察,你們看到的形狀一樣嗎?為什么?

⑵還原之后,讓學(xué)生從側(cè)面看一年,記住你所看到的。

提問(wèn)思考:如果從側(cè)面看形狀不變,再添一個(gè)可以擺在哪兒?

學(xué)生分組討論并操作。

指名交流匯報(bào)并擺一擺

提問(wèn):相懷想,如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察,看到的形狀會(huì)一樣嗎?為什么?

⑶小結(jié):觀察物體時(shí),在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法,而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖,但也可能不同。

三、組織練習(xí)

⒈完成想想做做第1題

⑴出示圖并說(shuō)明要求

⑵學(xué)生獨(dú)立完成,如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺

⑶集體訂正。

⒉“想想做做”第2題右邊兩題。

⑴按要求請(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。

⑵請(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。

⑶再請(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察,讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。

⑷小結(jié):同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同,在同一位置看到的相同的形狀,但它們擺法卻不一定一樣。????

⒊“想想做做”第3題。

⑴獨(dú)立完成

⑵分組匯報(bào)。

⒋完成想想做做第4題

先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,再組織全班交流,如果學(xué)生感到困難,教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

四、布置作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇二十一

第三單元“觀察物體”是在一年級(jí)下冊(cè)從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置觀察物體最多能看到長(zhǎng)方體或正方體形狀物體的三個(gè)面;并能夠正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

為了達(dá)到上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備，找到了各種長(zhǎng)方體形狀的物體，及正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。

但是，教學(xué)效果較好，但在做題時(shí)并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學(xué)覺(jué)得有下幾個(gè)方面的不足：

一、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀察體驗(yàn)還是不夠。

在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)：在不同的位置觀察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體物體的三個(gè)面。由于學(xué)生多不好組織，我就只好采取把長(zhǎng)方體(正方體)形狀的物體放在講桌上，讓學(xué)生變換角度進(jìn)行觀察。結(jié)果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到的觀察體驗(yàn)，尤其是對(duì)“最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體的三個(gè)面”體驗(yàn)不深刻。如果采取小組觀察，效果會(huì)好一些。

二、在觀察用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí)，學(xué)生觀察的少體驗(yàn)也不夠深刻。我讓學(xué)生在課下去實(shí)踐，可多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去實(shí)踐。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教案篇二十二

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，我努力樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給他們一個(gè)自行探索的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)展中創(chuàng)新。

一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情

從數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的角度看，“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒(méi)有一定的落實(shí)措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。“觀察物體”一課與美術(shù)有很密切的聯(lián)系，但不等于美術(shù)課，它是教學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，與純粹的美術(shù)上要求的運(yùn)用一定的藝術(shù)手法表現(xiàn)世界是不一樣的。此課例是要通過(guò)學(xué)生的空間想象和對(duì)幾何圖形的記憶，讓學(xué)生初步體驗(yàn)二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加全面、更加完整。

從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見(jiàn)的空氣，無(wú)固定形狀的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡(jiǎn)單，有的形狀復(fù)雜，因此，兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn)，上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過(guò)程，是建立在對(duì)周?chē)h(huán)境直接感知基礎(chǔ)上。同樣，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。對(duì)一年級(jí)六七歲的孩子而言，這一學(xué)段的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知，要聯(lián)系實(shí)際生活，組織學(xué)生開(kāi)展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。只有在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積之中，學(xué)生的視野才會(huì)不斷開(kāi)闊，對(duì)圖形的理解也才能更加深入。所以，此課的設(shè)計(jì)總是朝著生活化的方向去做的。

二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法

（一）組織反映空間觀念的數(shù)學(xué)材料

本課設(shè)計(jì)了五組材料。1.依次出現(xiàn)冰箱的三視圖，運(yùn)用反例，讓學(xué)生思考這是一個(gè)什么物體。2.讓學(xué)生將從家中帶來(lái)的玩具、用品等實(shí)物擺放在桌上，仔細(xì)觀察，把自己看到的畫(huà)下來(lái)。3.利用課件提供的具體生活情境──三個(gè)小朋友從不同角度給熊貓照相及小老鼠看水壺等小朋友喜歡的畫(huà)面。4.學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上相關(guān)的練習(xí)。5.動(dòng)手操作擺積木的游戲。

（二）設(shè)計(jì)體現(xiàn)空間觀念的呈現(xiàn)方式

先從看圖片到猜物體，學(xué)生猜得五花八門(mén)，展現(xiàn)了他們的豐富想象力。對(duì)三維空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力本質(zhì)上是一種空間想象能力，一種更高水平更復(fù)雜的空間概括能力。因此，課一開(kāi)始設(shè)計(jì)的“猜一猜”有助于學(xué)生空間觀念的發(fā)展。再?gòu)目磳?shí)物到畫(huà)出它的一個(gè)面，通過(guò)仔細(xì)觀察，分析比較，發(fā)現(xiàn)坐在不同的方向、角度去觀察，所看到的畫(huà)面不同。然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)一步體驗(yàn)感知，有助于學(xué)生在頭腦中形成表象，達(dá)到感知的升華。最后通過(guò)搭積木的練習(xí)，利用課件出示的三視圖，讓學(xué)生想一想，再把頭腦中形成的物體的表象擺出來(lái)，由面到體的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要途徑。這樣的呈現(xiàn)方式是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

（三）研究有助于學(xué)生形成空間概念的教學(xué)策略

1.學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎(chǔ)，學(xué)生的空間知識(shí)又來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型。對(duì)物體的認(rèn)識(shí)學(xué)生并不是一點(diǎn)沒(méi)有的，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要把教材知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，在課一開(kāi)始就遵循這個(gè)原理，猜冰箱、畫(huà)實(shí)物、動(dòng)畫(huà)演示等，學(xué)生的生活世界和書(shū)本世界的界限就可漸漸地靠近。

2.發(fā)展空間觀念的途徑應(yīng)多樣化。過(guò)去，比較強(qiáng)調(diào)用算式加語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)思想，其實(shí)，表達(dá)數(shù)學(xué)思想的方式有很多，可以用符號(hào)來(lái)表達(dá)，也可以用動(dòng)作來(lái)表達(dá)，發(fā)展空間觀念也是如此。本課就是通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)、回憶（照相、穿球鞋）、對(duì)實(shí)物的觀察（玩具、日常生活用品、人）、動(dòng)手操作（畫(huà)畫(huà)、搭正方體）、猜測(cè)等途徑，為學(xué)生提供了更大的探索空間，有助于學(xué)生空間概念的發(fā)展。

3.空間概念的培養(yǎng)需要自由探索與合作交流的氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以離開(kāi)自己的座位，自由地觀察小房子，并且把自己看到的畫(huà)下來(lái)，再和同組的四個(gè)小朋友交流所畫(huà)、所想、所思，這樣以學(xué)生為本的操作活動(dòng)，使學(xué)生更加具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、探索性，更加具有合作與交流的意識(shí)，使他們?cè)讷@得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展了自己的潛能，培養(yǎng)了空間觀念。