作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

比本領(lǐng)教學設(shè)計 比誰的本領(lǐng)大教案篇一

(一)教學內(nèi)容：蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

(二)教材分析

教材編排在選文上富有情趣，難易適中，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。

這篇童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)

(三)教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。

3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。

(四)教學重點：

理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

(五)教學難點：

理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。

《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。

在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主、寬松的討論活動中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。

《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導(dǎo)學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。

(一)故事導(dǎo)入：聽師講《五官爭功》的故事，設(shè)下懸念：誰的本領(lǐng)大?

設(shè)計意圖：通過故事引入，激發(fā)學生的學習欲望。

(二)精讀課文，理解感悟。

1、提出問題：課文講了誰和誰的故事?相機板貼圖畫。他們一共比了幾次本領(lǐng)?相機板書。分別是課文的哪幾個自然段?

設(shè)計意圖：既復(fù)習了舊知，理清了課文層次，又激發(fā)了學生的學習興趣。

2、出示表格，學生分組讀文，完成表格。

設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主、合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。

3、檢查完成情況：講讀第一段(1—3自然段)。

第一次比什么?風和太陽分別施展了什么本領(lǐng)?怎么理解風的話?在本段的學習過程中，通過多種形式的讀來達成，如：自由讀、指名讀、分角色演讀，老師給難理解的名子范讀、領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀、體會的空間。

設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，學生的閱讀能力、讀書自悟能力會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。

4、講讀第二段(4—8自然段)

第二次他們又比了什么?引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意?

指導(dǎo)朗讀。要讀出太陽的得意、傲慢。

設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受、體會、體驗、揣摩。

5、這時，風又會說什么呢?學生邊看圖邊想象回答。

設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生編故事的能力。

6 、全課總結(jié)：風和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)?

設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。

7、拓展知識：結(jié)合生活實際，說說我們身邊的本領(lǐng)大的人。(學習、身高、三個小伙伴……)

8、小黑板出示格言，師領(lǐng)讀，齊讀，完成積累。

9、布置作業(yè)：假如第三天風和太陽又碰到一起，他們還會說些什么話呢?你知道他們還有些什么本領(lǐng)嗎?

以讀為本，熟讀成誦，是傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，所以我在課中采用多種形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀懂。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的語感，感受了課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累了課文中的語言材料。

比本領(lǐng)教學設(shè)計 比誰的本領(lǐng)大教案篇二

尊敬的評委老師，大家好！今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段?；谝陨险J識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：

1、學會本課的10個生字和兩條綠線里的1個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

2、引導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。

其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導(dǎo)學生達到預(yù)設(shè)的教學目標。

第一課時的教學步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我首先出示風和太陽的圖片，引導(dǎo)學生觀察他倆自夸的得意表情，引出課題《誰的本領(lǐng)大》，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“碰到”、“裹”、“掛帆”、“驚訝”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導(dǎo)學生理解部分詞義。四、自主識字，指導(dǎo)書寫。本課有10個生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學生書寫“推、掛”等六個左右結(jié)構(gòu)的字，寫時提醒學生注意左窄右寬的字型結(jié)構(gòu)。其中重點板書“碰”，強調(diào)左邊的石字旁要稍向上提。最后預(yù)留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

下面，我重點說說第二課時的教學設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。

具體過程是：

上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學生進入新課的學習，并鞏固認讀上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎(chǔ)。

首先，我將指導(dǎo)學生仔細聆聽教師范讀課文，思考：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個小節(jié)來寫的？幫助學生梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個教學版塊來。

其中，課文一到三小節(jié)描寫了風和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。我將通過鼓勵學生自讀這一部分課文，抓住“都說自己的本領(lǐng)大！” 一句，想象他倆當時會說些什么，初步感受到風和太陽的自以為是。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”學生也一定能迅速的找到相關(guān)的句子來讀一讀。這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導(dǎo)。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學生讀一讀，談?wù)劯惺?，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導(dǎo)學生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。

課文四至七小節(jié)描寫了風和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。我將以讓學生自讀自悟，交流體會，相機點撥引導(dǎo)的形式進行教學。在交流中我重點引導(dǎo)學生抓住太陽說的兩句話“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導(dǎo)學生想象當時太陽說話時得意的心理活動，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導(dǎo)學生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗船夫的心情，讓學生懂得盡管風和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進。”的情景，我將在多媒體動畫的幫助下讓學生加深理解。最后，引導(dǎo)學生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風和太陽會想些什么？讓學生的內(nèi)心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng)）

最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。

理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學生讀好課文。

我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復(fù)習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導(dǎo)學生書寫剩下來的三個生字“受、本、些”，其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

以上是我對《誰的本領(lǐng)大》一課的教學預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！

比本領(lǐng)教學設(shè)計 比誰的本領(lǐng)大教案篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，很榮幸能夠承擔這次公開課，對自己來說是一次鍛煉同時也是一次挑戰(zhàn)，由于時間的關(guān)系我就不全面細致地向大家介紹這節(jié)活動，下面我就從兩個方面：活動設(shè)計時的一些思考，活動過后的一些反思來談?wù)勥@節(jié)活動。

本節(jié)活動來源于大班新教材主題《動物大世界》中的二級主題《學來的本領(lǐng)》中的點

1、環(huán)節(jié)的推進：我在預(yù)設(shè)時注意到每個環(huán)節(jié)之間的遞進關(guān)系，采取層層推進，從易到難，從近及遠，使幼兒層層遞進去了解去發(fā)現(xiàn)。本次活動分為四個環(huán)節(jié)———猜一猜———比一比———翻一翻—演一演。以孩子們非常熟悉的小動物———小鳥引入本環(huán)節(jié)活動，再到將小鳥和飛機進行比較，得出人們從鳥的特征中獲得啟發(fā)—發(fā)明了飛機。再以翻一翻的游戲形式拓展幼兒在動物仿生這一方面的經(jīng)驗鞏固了幼兒對動物特征以及發(fā)明東西的關(guān)聯(lián)的認識，最開心的一個環(huán)節(jié)，這樣一節(jié)活動張弛有度，同時也進一步鞏固幼兒對這關(guān)聯(lián)的認識，其實在每個環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)我也注意用層層推進的方式，來達成本節(jié)活動的目標，在翻一翻這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)一是幼兒根據(jù)圖片信息進行介紹，并進行游戲。二是通過教師的介紹進一步拓展了幼兒的經(jīng)驗。

2、價值的思考；

上海市學前教育課程指南指出，在活動中要關(guān)注價值，我在預(yù)設(shè)每個環(huán)節(jié)時都圍繞價值進行了思考。第一個環(huán)節(jié)猜一猜是讓幼兒學習一種推理，判斷，分析的方法，第二個環(huán)節(jié)比一比能使幼兒在活動中學習觀察，比較、記錄的方法，第三個環(huán)節(jié)翻一翻主要是讓幼兒在游戲樂于完整表述自己掌握的想法，第四個環(huán)節(jié)演一演，是讓幼兒在表演的過程中學習交往合作的技能。

3、材料的提供

一節(jié)好的活動不僅要環(huán)節(jié)清晰，更要關(guān)注幼兒的興趣，在預(yù)設(shè)活動時，我注重了教學具的多樣化，如：我既用到了多媒體課件又用到了教師自制的翻翻樂學具，還用到了圖片、匯總表等形式這樣充分調(diào)動了幼兒在活動中的興趣，使得本環(huán)節(jié)活動形式也具有多元性。

4、重難點的把握

本節(jié)活動的重難點就是比一比這個環(huán)節(jié)，通過幼兒的觀察比較得出了相同點，用匯總表進行梳理歸納，使幼兒充分地了解人類發(fā)明飛機的過程以及小鳥特征與飛機之間的關(guān)系，同時使幼兒學著用記錄的方法進行梳理歸納使得一節(jié)看起來比較難以接受的仿生活動變得豐富而有趣。

5、感情的滲透

動物一直是小朋友們十分感興趣的東西，以小鳥引入，幼兒表演動物結(jié)束，這種情感一直滲透在其中。人們從動物特征中獲得啟發(fā)，進行發(fā)明創(chuàng)造，這一過程，讓幼兒知道了人類了不起，但發(fā)明東西并不是容易的事，所以通過簡短的故事《發(fā)明飛機的過程》激發(fā)了幼兒的情感，幼兒知道了做事需要不斷地努力，失敗了不放棄的道理

1、可能由于人太多了，我們的孩子膽小有點緊張，所以效果沒有想象中的那么好。

2、教師在活動中激情還不夠，沒能用自己的情感調(diào)動孩子參與的興趣

3、活動科學性的把握，可能提供的材料科學性還不強比如蓮蓬頭與大象，公雞與鬧鐘和這些都是有些相似而沒有充分的科學依據(jù)

4、教師在整個活動缺乏靈活性和隨機性

本次活動還存在一些問題希望各位老師多提寶貴意見。

比本領(lǐng)教學設(shè)計 比誰的本領(lǐng)大教案篇四

（一）教學內(nèi)容：蘇教版第四冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

（二）教材分析

教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應(yīng)，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。

這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）

（三）教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。

3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。

（四）教學重點：

理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

（五）教學難點：

理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。

在學習過程中要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發(fā)學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。

《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。

《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。

而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導(dǎo)學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。

（一）復(fù)習導(dǎo)入。

1、板書課題

2.復(fù)習詞語。

3、完成填空。

4、給課題加標點。

設(shè)計意圖：通過給課題加標點，激發(fā)學生學習欲望，為深入學習打下基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，理解感悟。

1、講讀第一段（1—3自然段）。

風和太陽碰到一起，誰提出比本領(lǐng)的？比什么？風施展什么本領(lǐng)？怎么理解風的話？結(jié)果怎樣？太陽呢？

以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，分角色演讀，老師在困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。

師生合作讀，回顧比賽歷程，讀后采訪太陽和風的感受，為第二次比賽打下基礎(chǔ)。

3、講讀第二段（4—8自然段）

（1）教師導(dǎo)言：第二天，他們又碰到了一起......

太陽感覺怎么樣？

a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？c指導(dǎo)學生太陽讀出的得意，傲慢。

設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。

（2）風提出了什么建議？引導(dǎo)齊讀

（3）學生自由讀課文5—8自然段。

思考：a太陽感覺怎么樣？(體會太陽對比賽的輕視)

知識點：把反問句變?yōu)殛愂鼍洹?/p>

b這時，風呢？

引導(dǎo)讀中體會船夫的高興

知識點：比喻句

隨文學習“推”字

引導(dǎo)讀中體會船的速度

引導(dǎo)學生體會太陽情感的變化

設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維中，體會句子的變換，體會修辭手法，在讀中學習知識，進一步體悟太陽和風的本領(lǐng)?！芭娜肭椤弊⒅貙W生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學生學會感受，體會，體驗，揣摩。

4、全課總結(jié)：風和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？從中你受到什么啟發(fā)？這個故事告訴我們一個什么道理？

設(shè)計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質(zhì)疑。

5.生字

“推”（隨文學習）

“強”、“脫”

（1）比較兩個生字你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）分享記憶方法

（3）范寫

（4）找朋友

（5）齊讀

6、拓展。

第三天，風和太陽再次相遇，他們又會說些什么，做些什么呢？設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生講故事，編故事的興趣。

比本領(lǐng)教學設(shè)計 比誰的本領(lǐng)大教案篇五

本篇習作是人教版三年級下冊語文園地四的一篇習作，習作是寫我學會的本領(lǐng)，要求寫這種本領(lǐng)是怎么學會的，在學習本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會寫下來。這里著重是把學習本領(lǐng)由不會到會的過程寫具體，表達自己的真情實感。

對于三年級的學生來說，在上冊的時候才剛剛接觸作文，對作文的寫法還是不能把握。本次習作雖然是在下冊的第四單元，學生有了一定的基礎(chǔ)，但是，他們寫作上，還不成熟，三年級處于過渡階段，要把一件事按一定的順序表達清楚，還在是難點。這節(jié)課，是一篇寫事的作文，我會引導(dǎo)學生把事情的經(jīng)過寫具體。

本節(jié)課是中年級的習作，有一定的目標和要求：

1、樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與其他人分享習作的快樂。

2、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

1、通過課件展示，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂于表達，愿意與同學分享自己學會的本領(lǐng)。

2、明白本次寫作的要求，了解本次習作的重點部分，做到詳略得當，把自己的本領(lǐng)按照順序把內(nèi)容寫清楚明白，并能表達自己的真情實感。

3、寫話過程中，要求學生正確使用標點符號。

（一）、出示圖片導(dǎo)入

通過看圖片，引導(dǎo)學生回憶自己的本領(lǐng)。圖片是很直觀的東西，把學生學到的本領(lǐng)通過圖片出示，容易激發(fā)孩子對本節(jié)課的興趣。

（二）、學生讀習作要求

通過學生讀習作要求，找出具體要求，讓學生明白本次習作的重點。

（三）、搭支架，教寫法

1、通過表格，讓學生先把步驟寫出來。

2、通過微課，教會學生把事情寫清楚。

3、小組內(nèi)互相評改作文，出示評改要求，指導(dǎo)學生學會初步修改作文的方法。

4、評改結(jié)束后，用小組里的優(yōu)秀作文作為范例，讓學生更好的

掌握寫法。

（四）作業(yè)布置

把修改過的作文認真謄抄在自己的作文本上。

這節(jié)習作課是在支架教學模式下完成的。我為學生們搭建了不同的支架，如工具支架（圖片、表格、微課）、活動支架（小組合作學習修改習作）、方法支架（指導(dǎo)修改習作的方法）、范例支架（優(yōu)秀作文選、學生小組內(nèi)優(yōu)秀的習作），通過這些支架的搭建，最終目的是教會學生怎樣把一件事寫清楚，寫出真情實感。

比本領(lǐng)教學設(shè)計 比誰的本領(lǐng)大教案篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師”

大家好！今天我說課的內(nèi)容是：二年級語文上冊第九單元的第一篇主體課文《比本領(lǐng)》。下面，我就從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教材、教法學法、教學過程，以及板書設(shè)計五個方面進行說課。

《課標》中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，要讓學生更多地直接接觸語文材料，在實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在語文學習中，要關(guān)注學生的個體差異和獨特感受，引導(dǎo)學生自主探究、團結(jié)合作，主動學習。閱讀是極具個性化的行為。只有有直接面對文本，潛心讀書，才能獲得個人的理解、體驗的感受。

因此本課根據(jù)教材特點、學生情況，以讀代講，以讀促學，尊重學生的獨特體驗，以學定教。

（一）說教學分析：

《比本領(lǐng)》是北師大版語文教材第三冊第九單元《合作》中的主體課文，通過本單元的學習要使學生懂得合作的重要。

《比本領(lǐng)》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認識到合作是很重要的。梅花鹿和金絲猴的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，這就是合作的意義及其必要性。

在現(xiàn)代社會中生活，要求每個人學會與人合作。全文內(nèi)容淺顯易懂，但是卻有著發(fā)人深思的教育意義。

本文結(jié)構(gòu)層次清楚，全文分為四個自然段，以大象伯伯的考題引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點是梅花鹿摘果子的過程。另外，文章內(nèi)容充滿童真、童趣，便于學生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說明了合作的重要。

（二）說教學目標：

根據(jù)以上我對教材的認識和分析，結(jié)合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我將本課的教學目標確定為：

知識和能力目標：認識11個生字，會寫8個字。能夠正確，流利有感情的朗讀課文。

2.過程與方法目標：通過合作、討論、探究，使學生意識到三人行必有我?guī)?，學會相互學習，合作學習。通過共同分析課文，幫助學生建立有意義學習的心向。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識。

（三）說教學的重、難點：

根據(jù)新課標的要求，結(jié)合本課特點，我將本課的教學重點確定為正確讀出要求學會的詞語，教學難點確定為進入角色，體會情感和課文所要說明的關(guān)于合作的道理。

同時，為了獲得更好的學習效果，我對學生的情況做了如下分析：低年級的學生活潑好動，對任何事物都充滿好奇心，針對學生的特點和接受能力，在本課的教學中，確定以下教學原則。

1.識字教學與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅持自主學習的原則。

2.識字方法上的讀與思相結(jié)合，堅持整體提高的原則。

3.學生能力上的讀與說相結(jié)合，堅持合作探究的原則。

4.課程整合上的語文與科學，語文與藝術(shù)，語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅持學科整合的原則.

教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統(tǒng)一，本篇課文教學中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1.動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。

2.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果。突破教學難點。

當然在教學方法中，更重要的'是順學而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容較淺顯，在結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實際，理解重點詞語之后，應(yīng)放手讓學生合作學習。

根據(jù)以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務(wù)?！皢枴弊约翰欢牡胤?，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)

“以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

教學過程是學生學習的主要過程，我分以下幾個環(huán)節(jié)來進行。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（大約用時3分鐘）

今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是"我會什么"，出示課件： 本單元“語文天地”中的一題，請學生連線。連線后可以再問一問學生：你還知道那些動物會什么？

然后告訴學生：他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領(lǐng)大？出示本課課題：比本領(lǐng)。這樣以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。

（二）、初讀課文，隨文識字（讀文5-8分鐘，識字8—10分鐘） 識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是1～2年級的教學重點。本課的生字有19個，識字量比較大，分別是11個認讀字，8個會寫的字。根據(jù)學生的認知規(guī)律，我引導(dǎo)學生在具體語言環(huán)境中的識字。因此，在教學中，我努力將識字與學文結(jié)合起來，讓讀文為識字服務(wù)，讓識字為更好的讀文奠定基礎(chǔ)。我具體是這樣來做的：

1、學生分段朗讀課文，這既是隨文識字的過程，又是老師發(fā)現(xiàn)問題，訂正字音的過程。使學生在聽老師讀、自己練習讀、同桌共同讀、分角色讀的基礎(chǔ)上進行匯報，初步感受合作帶來的好處。

2、出示詞語檢測認讀。這一環(huán)節(jié)，我采用的是指名讀，開火車接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見面，

加深認識。同時交流識字方法。根據(jù)教材安排，三冊開始學習字理識字，要求學生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。“象”、“考”這兩個字不好確定部首,讓學生通過查字典的方式,確定部首，鞏固查字典的方法。

指名領(lǐng)著大家一起讀一遍。

（三）、精讀課文，深入體會（大約用時15分鐘）

對課文的領(lǐng)悟?qū)⒎譃楸荣惽?，比賽開始、摘到果子三部分進行。 1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導(dǎo)朗讀讀出大○

象忠厚長者的語氣,應(yīng)當讀得重一些、慢一些.

聽了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法，讀一讀，從中感受到了什么？從哪個詞語感受到的，指導(dǎo)朗讀。感受到小動物的自信。

2比賽開始部分 ○

（1）先讓學生找一找從哪看出梅花鹿跑得確實快？學生會找到相應(yīng)句子。再找到重點詞語。

通過指導(dǎo)（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個詞語，讀出梅花鹿跑步的本領(lǐng)確實很大。

出示填空：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。它一口氣跑到果樹下（ ）地想：“還是我的本領(lǐng)大?！闭垖W生補充詞語，讀出對梅花鹿的欽佩。也能開闊思維。

然后引出課文中形容梅花鹿的詞語——得意揚揚，并指導(dǎo)朗讀出得意、驕傲的心情

比本領(lǐng)教學設(shè)計 比誰的本領(lǐng)大教案篇七

：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 抓住重點詞語如“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等理解課文內(nèi)容。

3、 培養(yǎng)學生的合作意識，知道合作在學習、生活中的重要性。

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。

了解合作的意義。

注重創(chuàng)新，選擇教法、學法

本節(jié)課我準備采用自主、合作、探究的教學方法與學生進行心靈溝通，充分利用情境法、朗讀法、討論法引導(dǎo)學生在閱讀實踐中逐步掌握朗讀方法。

利用“課前四步預(yù)讀法”：一讀畫（找出生字詞）；二讀后查（學會借助工具書解決生字）；三讀思（文章的主要內(nèi)容、寫作順序）；四讀問（對文章有什么疑惑？想法？）在此基礎(chǔ)上，試著放手讓學生通過小組活動讀、畫、議，動腦、動口、動手，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

此處我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學們，你們喜歡這兩種小動物嗎？它們有什么本領(lǐng)呢？同學們自由發(fā)言。梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，誰都不服誰，那到底誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就一起學習《比本領(lǐng)》。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

首先檢查課前預(yù)習：看是否將文章讀通順、讀流利。再請一組同學匯報朗讀情況。

其次，通過朗讀，學生初步掃除閱讀障礙，幫助學生梳理脈絡(luò)，提出問題：主要寫了一件什么事呢？

三、細讀課文，體會感悟。

1、小組合作，找到這個故事的起因，并在文中畫出來，多讀幾遍。指名匯報。重點指導(dǎo)“都覺得”這個詞，你能體會到什么？學生會說“它們都很自信”“它們都很驕傲”等，指導(dǎo)學生讀出這種語氣。

2、故事的經(jīng)過。 比賽開始了，梅花鹿是怎樣表現(xiàn)的呢？用橫線在文中畫出來。你能在文中找出梅花鹿表現(xiàn)的詞語嗎？“飛快”“輕輕一跳”“一口氣”“得意揚揚、垂頭喪氣”，這兩個詞是什么意思呢？提出問題后，先讓學生自己解答，小組交流一下。 得意揚揚：指名答。然后讀一讀梅花鹿得意揚揚說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出自信的語氣。 垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉€同學到臺上表演。要讀出梅花鹿的感情變化。

金絲猴呢？哪個詞形容它此刻的表現(xiàn)最貼切？生答“團團轉(zhuǎn)”。誰來表演一下，并用自己的語言表達一下金絲猴的心情。此處為想象補白，意在引導(dǎo)學生走進文本深處，貼近人物心靈。 過渡質(zhì)疑：梅花鹿和金絲猴的本領(lǐng)都很大，為什么都沒摘到果子呢？

3、故事的結(jié)局。 比賽進行到這，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結(jié)局吧。請同學們在文中畫出來，讀給同桌聽一聽。

梅花鹿和金絲猴最后為什么能摘到果子？它們?yōu)槭裁炊夹α?？也許，它們會對對方說些什么？請你試著和你的同桌說一說。

從這個故事中，你明白了什么道理？

四、拓展延伸，深化中心。

生活中，有哪些事情需要合作完成呢？你能舉例說說你與別人合作完成過的事嗎？

板書設(shè)計

梅花鹿 跑得快

比本領(lǐng) （合作）摘到果子

金絲猴 會爬樹

比本領(lǐng)教學設(shè)計 比誰的本領(lǐng)大教案篇八

1、 教材分析：《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育標準實驗教科書教科版語文二年級下冊第六單元的第一課。本單元的訓(xùn)練主題是“與人合作”。本課緊扣單元主題，寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到果子的故事，告訴大家：個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能做好事情的道理。

2、 學情分析：二年級的學生能初步預(yù)習課文，能積極主動的進行學習活動。但他們年齡偏小，注意力集中時間短，喜歡聽故事，看動畫片。因此，本課我充分利用多媒體再現(xiàn)課文內(nèi)容，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

語文課程標準指出：第一學段的學生應(yīng)以培養(yǎng)閱讀興趣入手，強調(diào)閱讀的積累。為此，依據(jù)課標要求、教材特點及學生的認知水平，本節(jié)課的教學目標設(shè)定如下：

（1）知識與技能：通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）過程與方法：在朗讀與動畫演示中理解重點詞句，領(lǐng)會文章主題。

（3）情感與資源：利用多媒體動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學生與文本的距離，懂得合作的重要性，培養(yǎng)合作意識。

：依據(jù)課標要求及教材的特點，本課的教學重難點界定如下：理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語，體會合作的重要性，培養(yǎng)合作意識。為了更好的突出教學重難點，我采用

flash動畫生動展現(xiàn)“梅花鹿跳了又跳”“合作摘果”的生動畫面，使學生直觀形象生動地理解人物的心理活動。

：本著“以學生為主體，教師為主導(dǎo)?！钡慕虒W理念，采用“創(chuàng)設(shè)情境、讀中明理、媒體演示、聯(lián)系實際”的教學方法。以多媒體課件為手段，以課文為載體，讀中明理，讀中悟情，讓學生在多層次、多角度的朗讀中體會情感，感悟道理。同時，充分發(fā)揮多媒體直觀形象生動的特點，再現(xiàn)課文重點情節(jié)，突出了重點，突破了難點。

：本課是一篇生動有趣的童話故事，人物形象鮮活生動，故事情節(jié)引人入勝。我充分利用powerpoint幻燈片和flash動畫相結(jié)合的多媒體課件，把文字、圖片、音樂、歌曲、和flash動畫有機的結(jié)合起來。起到了烘托氣氛，體會人物心理活動，理解重點詞句的作用。

本節(jié)課充滿了童趣童味，生動有趣。此我把本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)設(shè)計為五大版塊：情境激趣 引合作→初讀課文 知合作→品讀理解 悟合作→拓展延伸 談合作→總結(jié)升華 倡合作?，F(xiàn)在我逐個板塊介紹整個教學程序：

（一） 情境激趣 引合作

在上課之前，我首先和學生進行互動，做一個手指操。手指操也是與單元主題“與人合作” 密切聯(lián)系的。然后，以給同學們介紹兩位新朋友為話題，引出課文的兩個主要人物：梅花鹿和金絲猴。再讓

學生說說他們都有什么本領(lǐng)而引出課題。

（二） 初讀課文 知合作

在這一環(huán)節(jié)，我一學生為主體，充分調(diào)動學生合作學習的興趣，設(shè)計了兩個層次的讀文。一是桌合作讀課文，糾正字音。二是指名分自然段朗讀課文，讓學生說說課文主要講了一件什么事？

（三） 品讀理解 悟合作

這是課文的重點部分，也是信息技術(shù)與課文的整合點。在這一環(huán)節(jié)，我重點抓住梅花鹿和金絲猴比賽過程中的表現(xiàn)，采用課件演示與指導(dǎo)朗讀有機結(jié)合的方式，突出重點，突破難點。

首先，我運用圖片與文字相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學生有感情的朗讀相關(guān)句子，體會人物心理活動。通過直觀演示，觀看動畫，深刻感受梅花鹿和金絲猴摘不到果子那種焦急的心情，為下文做好鋪墊。

然后，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進行有感情的朗讀課文。讓學生讀出味，讀出情，讀出聲，讀得如見其人，如聞其聲，如臨其境。

最后，出示全課的課文動畫，師生共同合作為動畫配音。這樣，即對全課進行了一次回顧，也使課文內(nèi)容得到了升華，再一次體驗到了合作的快樂。

（四） 拓展延伸 談合作

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩方面的拓展。首先是課內(nèi)拓展，讓學生說說本節(jié)課都進行了哪些合作出色的完成學習任務(wù)。其次是，讓學生說說生活中，哪些事是通過合作來完成的。升華主題。

（五） 總結(jié)升華 倡合作

先讓學生說說本節(jié)課的收獲，然后教師出示一則諺語：“人多力量大，柴多火焰高”，倡導(dǎo)學生學會合作，樂于合作。最后，播放《眾人劃槳開大船》這首歌，再次感受合作的力量。

比本領(lǐng)教學設(shè)計 比誰的本領(lǐng)大教案篇九

要讓幼兒喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

本次活動教材，選擇幼兒喜歡的美猴王做誘餌，能夠激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣?；顒又心軌蜃⒁庥變喊l(fā)展的差異性，提供不同難度的場景讓幼兒自由選擇練習，待幼兒掌握跨跳基本動作后，在進行小組比賽，這樣有變化且環(huán)環(huán)相扣的游戲內(nèi)容，符合中班幼兒年齡特點。

我班幼兒活潑好動，喜歡嘗試一些新奇、富有挑戰(zhàn)性的動作、創(chuàng)造新的玩法。與同伴也開始出現(xiàn)一些合作關(guān)系，來獲得對身體運動的經(jīng)驗。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)跳躍是中班孩子較喜歡做的動作之一，為此，設(shè)計本次活動，讓幼兒通過嘗試、模仿，練習助跑跨跳等基本動作，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性，培養(yǎng)他們克服困難的勇敢精神，從而提高幼兒的身體綜合素質(zhì)。

1、認知目標：通過游戲，使幼兒能夠熟練進行立定跳遠的動作練習，基本掌握助跑跨跳的動作方法。

2、技能目標：通過活動，使85%的孩子敢于嘗試用不同的方式跳過一定距離，15%的孩子能夠在教師的指導(dǎo)下完成基本動作，從而發(fā)展跳躍能力。

3、情感目標：通過活動，使孩子們形成勇敢、堅強，不怕困難的精神和敢于挑戰(zhàn)自我的意識。

活動重點：幼兒領(lǐng)會助跑跨跳動作方法。

活動難點：助跑跨跳的動作準確和自我保護意識;

1、開始階段：教師主要采用講解示范法進行教，幼兒采用觀察法、模仿練習法進行學。

2、基本階段：教師主要采用講解示范法、預(yù)防和糾正錯誤法、積極評價法、分層遞進法;幼兒采用觀察法、集體練習法、探究法、自我評價法。

3、結(jié)束階段：教師主要采用講解示范法、積極評價法。幼兒采用觀察法、模仿練習法。

(一)、開始部分：5—6分鐘。

通過游戲的方式，使幼兒身心得到充分舒展，注意力集中，為后面的活動作好鋪墊。游戲：“學做解放軍”幼兒跟隨教師進入場地，做熱身運動和隊形練習。

(二)、基本部分：15-20分鐘

本階段分為三個環(huán)節(jié)：

1、提供材料，自由練習。主要是激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒積極動腦探索“金箍棒”的不同玩法。

2、難點練習，重點指導(dǎo)。主要是利用器械練習助跑跨跳等動作，發(fā)展幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性，靈敏性

3、玩運果子游戲。通過游戲，使孩子們形成勇敢、堅強，不怕困難的精神和敢于挑戰(zhàn)自我的意識。培養(yǎng)幼兒遵守活動規(guī)則和活潑開朗的性格，提高幼兒之間的合作能力

(三)結(jié)束部分：

請你跟我這樣做。做一些舒緩動作，放松自己，聽口令走進教室。

預(yù)計活動的目標基本實現(xiàn)，活動中孩子的平均心率約在130—140次/分，練習密度在40——45%。基本達到預(yù)計的認知目標和動作技能目標?；顒又?，孩子是精神是放松的，情緒是愉悅的，參與活動的意識是主動的，參與活動的難度可選擇的，每個人都能夠在自身的原有能力上得到發(fā)展，同時在生理心理上有一種獲得成功的喜悅感受，從而激發(fā)他們更加積極主動的參與體育活動。

比本領(lǐng)教學設(shè)計 比誰的本領(lǐng)大教案篇十

《課標》中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，關(guān)注學生的個體差異和獨特感受，引導(dǎo)學生自主探究、團結(jié)合作，主動學習。

因此，本課根據(jù)教材特點、學生情況，以讀代講、以讀促學，尊重學生的獨特體驗，以學定教。

《比本領(lǐng)》是教科版語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，通過講述梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)，最后梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事。使學生懂得：學習中、生活中的大部分事情是需要合作的?！侗缺绢I(lǐng)》是一篇有趣的童話故事，文章通俗易懂，語言生動活潑。易于激發(fā)學生的學習興趣，告訴了人們一個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能成功的道理。

二年級學生想象力豐富，有很強的求知欲，也掌握了一定的閱讀方法，并形成了交流、合作學習的學習習慣。

根據(jù)以上分析，本節(jié)課我的教學目標確定為：

1、 認識4個生字，會寫7個生字，理解文中的“得意洋洋”“垂頭喪氣”等詞語。

2、 通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容。

3、 懂得和別人合作的重要性，并愿意學習與他人合作。培養(yǎng)合作意識。

教學重、難點：

隨文識字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養(yǎng)合作意識。

根據(jù)本課的語言特色，教學中，我以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，依據(jù)比賽前、比賽時、比賽后三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生自由閱讀，讀出大象沉穩(wěn)的語氣，讀出梅花鹿得意洋洋以及金絲猴著急的心情，讓學生在讀中悟情明理，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。

再有，根據(jù)低年級學生身心發(fā)展的特點，他們更喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、動畫演示等手段，運用談話、對比、表演、實踐等教學方法鼓勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”， 教學本課時，我指導(dǎo)學生自由選用“聽、說、讀、演”等學習方法學習課文，培養(yǎng)學生自主識字、自由閱讀、主動積累的良好習慣。這樣，學生的主體精神被極大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，在本課教學過程中充分體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學思想，實現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法。下面具體說第一課時的教學步驟：

1、播放動畫片，引入新課

上課伊始，我便請同學們看一段動畫片，想一想，你從這段動畫中知道了什么？根據(jù)低年級學生喜歡直觀、生動畫面的學習特點，觀看動畫片，了解小動物的特長，很自然地把學生引入了課文的情境中，激發(fā)學生的學習興趣。

2、初讀課文，自主識字

課標強調(diào)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，學習生字時，我采用小組學習方式，充分體現(xiàn)自主合作探究精神，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用，然后抓住兒童的心理特點，調(diào)動多種感官，通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀詞，吸引學生的注意力，再次為學生營造輕松愉快的學習氛圍，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，鞏固識記生字，為教學目標2“通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容”做鋪墊。增強了學生主動學習的愿望，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗。

3、讀好課文，感悟品味。

語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。但是低年級學生對語言文字的理解能力尚淺，故對語言的感知能力比較差，所以指導(dǎo)他們有感情的朗讀困難較大。在朗讀課文時，我采用由淺入深的方式指導(dǎo)朗讀：首先播放課文錄音，學生聽朗讀，在聽中感悟語言；然后讓學生們抓住其中的重點詞句，如“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)”等，做動作演示詞語，并體會詞語在課文中的作用，指導(dǎo)學生有感情的把句子朗讀出來，（如要讀出梅花鹿的心情變化以及金絲猴著急的心情），加深對課文的理解；最后通過師引讀、生個別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等多種形式領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，學會與人合作。

4、拓展延伸

在課的結(jié)束時，我讓同學們聯(lián)系生活實際，把聽到的、看到的、或親身經(jīng)歷的合作成功的事例說給大家聽，使學生們增強了合作的意識，從而深化了課文的主題。

板書就像一份微型教案，本著板書為教育服務(wù)的目的，我設(shè)計了貼圖板書，不但形象生動能加深學生的理解和記憶，更升華了文章的主題。

從以上的教學環(huán)節(jié)中，我深深地體會到語文的源頭活水來源于生活，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構(gòu)建知識體系，促進學生主動發(fā)展，讓每一節(jié)課都生動、精彩。

比本領(lǐng)教學設(shè)計 比誰的本領(lǐng)大教案篇十一

幼兒健康教育的目標是使幼兒的身心發(fā)展達到預(yù)期的健康水平。為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒的認知、技能的獲得，需要通過操作材料、情景而獲得，也需在與人互動的過程中學習，因此開展了健康活動《小猴學本領(lǐng)》。

1、通過各種形式爬的練習，讓幼兒學習爬時四肢的正確用力方法。

2、發(fā)展幼兒四肢和軀干肌肉力量，增強動作的靈活性。

學習爬時四肢的正確用力方法。

軟墊、地板膠、梯子、輪胎、錄音帶、拱形圈、繩子、水果圖片。

進入場地，四散站開。

準備活動，幼兒隨著兒歌內(nèi)容，模仿小猴做動作，使身體充分活動開。

教師：今天小猴子要來學習爬的本領(lǐng)，你們看過小猴是怎么爬的嗎?請你來做一做。

1、小猴子是怎樣爬的?請你們?nèi)ピ囈辉嚒?/p>

2、小猴子爬的時候要把四肢都放在地上，把身體撐起來。用膝蓋和手臂一起向前爬，爬的時候肚子不要碰到地上。

桃園里的桃子都成熟了，我們?nèi)フ?，好?幼兒分組來完成游戲。

聽音樂抖一抖，做放松運動。

身心健康是幼兒發(fā)展的重要基石，學前兒童健康教育歷來是幼兒園工作的重中之重。突出幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于健康身心發(fā)展的經(jīng)驗?；顒又行『镒拥男蜗缶褪俏覀儼嗌虾⒆訉W興趣班的縮影，有的孩子學了這個想學那個，結(jié)果什么都學不好，孩子們在活動時自己是旁觀者，能客觀的分析小猴的對與錯。老師請他們對照自己的時候，孩子們似乎明白了道理，知道做什么事情都應(yīng)該、有耐心，認真點就能成功。

幼兒健康領(lǐng)域內(nèi)容的選擇“既適合幼兒身心的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”;“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”;“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的健康事件和問題，又有助于拓展幼兒健康的經(jīng)驗和視野”。

比本領(lǐng)教學設(shè)計 比誰的本領(lǐng)大教案篇十二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評委老師們，大家好！

今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段。

基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：

1、知識技能目標：學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

2、過程方法目標：引導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。

3、情感態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。

其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導(dǎo)學生達到預(yù)設(shè)的教學目標。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學生投入良好學習狀態(tài)創(chuàng)造條件。

（二）、朗讀體驗

本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當?shù)木毩暎柟滩⒕C合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應(yīng)該抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的語言材料。

下面，我重點說說第二課時的教學設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。

具體過程是：

（一）、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課。

上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學生進入新課的學習，并鞏固認讀上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎(chǔ)。

（二）、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

首先，我將指導(dǎo)學生仔細聆聽課文范讀，思考：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個小節(jié)來寫的？幫助學生梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個教學版塊來。

其中，課文一到三小節(jié)描寫了風和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。

1、在學生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣?！罢?，前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學會結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為《語文課程標準》第一學段閱讀目標中指出：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導(dǎo)。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學生讀一讀，談?wù)劯惺?，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導(dǎo)學生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習說話，在練習說話的過程中掌握詞語的應(yīng)用。接著進行分角色朗讀，體會人物情感。

課文四至七小節(jié)描寫了風和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似?！墩Z文課程標準》中指出閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4—7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進行四人小組合作學習。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據(jù)學生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。在交流中我重點引導(dǎo)學生抓住太陽說的兩句話“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導(dǎo)學生想象當時太陽說話時得意的心理活動，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導(dǎo)學生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗船夫的心情，讓學生懂得盡管風和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進?！钡那榫埃覍⒃诙嗝襟w動畫的幫助下讓學生加深理解。最后，引導(dǎo)學生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風和太陽會想些什么？讓學生的內(nèi)心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀！（板書：各有各的本領(lǐng)）

最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。

理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學生讀好課文。

（三）、認讀生字，指導(dǎo)書寫。

我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復(fù)習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導(dǎo)學生書寫剩下來的四個生字“受、本、些，碰”，其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

語文課程標準要求“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、太陽和風還有哪些本領(lǐng)？第三天，風和太陽再次相遇，又會發(fā)生什么小故事？自己來編一編。

我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學生整體感知，梳理思路，明白這個故事告訴我們的道理。

板書：

誰的本領(lǐng)大

各有各的本領(lǐng)

以上是我對《誰的本領(lǐng)大》一課的教學預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！

比本領(lǐng)教學設(shè)計 比誰的本領(lǐng)大教案篇十三

這是一節(jié)以計算為主的綜合活動，感知物體數(shù)量及其數(shù)字對應(yīng)關(guān)系是中班學習數(shù)學的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān)，而數(shù)學是枯燥無味又抽象的一門學科，特別是中班幼兒，往往對學習數(shù)學很不感興趣。針對孩子這與特點，我運用了故事引發(fā)孩子興趣、請小朋友幫忙鼓勵孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動，讓幼兒主動參與活動，在活動中輕松獲得知識、經(jīng)驗，根據(jù)這一特點，我設(shè)計了本次活動的教學內(nèi)容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點和興趣出發(fā)，把數(shù)學融入到故事、情節(jié)、游戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學習數(shù)學的實際意義。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育應(yīng)從不同角度促進幼兒情感態(tài)度、能力、知識技能等方面的發(fā)展?！备鶕?jù)《綱要》這一精神，結(jié)合中班的年齡特點實際情況，制定了本活動目標：

1、情感態(tài)度目標：激發(fā)幼兒參與活動的積極性，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣。

2、能力目標：了解幾種常見飛禽的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒觀察、探索飛禽的興趣。

3、技能目標：幫助幼兒理解5的實際意義，引導(dǎo)幼兒手口一致地點數(shù)5個物體，正確認讀數(shù)字5，學習5的形成，知道4添1是5。 在本次活動中，我還大膽的嘗試利用二次比本領(lǐng)的機會，讓孩子在理解5的實際意義的基礎(chǔ)上，向孩子滲透順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學知識，加大了難度，給孩子一定的挑戰(zhàn)。

在活動過程中，我準備了必須的圖片，方便孩子直觀的了解數(shù)的形成，為孩子獲得知識提供必要的輔助。

活動分成5大環(huán)節(jié)：

首先，老師運用故事導(dǎo)入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動，由于孩子平時缺少對飛禽這方面的了解，所以，本環(huán)節(jié)以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。

第二個環(huán)節(jié)我運用了情景感染法：請孩子們幫小鳥們比本領(lǐng)這一情景，讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過程中，重點了解5的形成，難點是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。

第三個環(huán)節(jié)運用的是游戲探索法：《規(guī)程》指出：“幼兒園活動組織應(yīng)以游戲為基本形式，教育寓游戲之中。”根據(jù)這一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來進行鞏固復(fù)習，手指用起來比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動方式，而且在生活中隨時可以帶孩子玩一玩，進行鞏固復(fù)習。

第四個環(huán)節(jié)我運用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng)，在這一環(huán)節(jié)運用了猜測、推理、點數(shù)、驗證的方法，向孩子初步介紹順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)，并沒有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識，然后我變了一個小魔術(shù)，把四副掛圖折疊起來，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時翻看，講一講，說一說，在不知不覺中增長了知識。

最后我運用的是交流提升法：“開心聊吧”，在活動中孩子對飛禽有了一定興趣，讓孩子說一說自己知道的飛禽，講一講它的本領(lǐng)，鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起動手做繪本，或者利用早間區(qū)域活動時間和小朋友合作來畫繪本，做好了可以用來講故事，既鍛煉了動手能力，又鍛煉了動口能力，還能復(fù)習數(shù)學知識，一舉多得。

比本領(lǐng)教學設(shè)計 比誰的本領(lǐng)大教案篇十四

我先引導(dǎo)學生有感情地朗讀“強烈、難受”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，然后出示課文插圖1和插圖4，引導(dǎo)學生比較相同和不同之處，啟發(fā)學生理解風和太陽第一次舉起拇指是在夸自己的本領(lǐng)大，而第二幅圖太陽公公卻把拇指獎給了風婆婆，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，通過生動形象的語言引導(dǎo)學生再次走進文本，去探究答案。

1、請學生自讀課文第一段，在學生交流時營造辯論氣氛，請學生扮演風和太陽各自說說自己有哪些本領(lǐng)，從而引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問：風和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？

2、接著課文寫了風和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過和結(jié)果，無論是結(jié)構(gòu)上，還是句式上都十分類似。下面我以風和太陽的第二次比賽為例說說自己的導(dǎo)讀方式。

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4-8段的基礎(chǔ)上，我將以合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進行四人小組合作學習。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據(jù)學生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。

如我請學生在自讀4-5段的基礎(chǔ)上同桌間練習分角色朗讀太陽和風的對話，扣住“得意、還敢”等詞指導(dǎo)學生讀出太陽獲勝后的得意洋洋和全不把風放在眼里的傲慢的神態(tài)。聯(lián)系第6段中，通過換說法“這有什么難的！”和指導(dǎo)有感情朗讀體會太陽的驕傲和自信。抓住“可是、越強、越熱得難受”請學生結(jié)合生活體會談?wù)勛约捍藭r最想做什么來理解船夫再沒有力氣搖船。在教學中，我預(yù)計學生對帆船不是十分理解，此時我借助多媒體引導(dǎo)學生觀看船夫在起風時掛帆前進的錄象，借助直觀感受理解

“風推著帆、帆帶著船，像箭一樣前進”，接著指導(dǎo)學生用輕快的語速朗讀，來體會船夫的高興和風的本領(lǐng)也很大，扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會比賽結(jié)果出乎太陽的意料和太陽感情的變化，通過指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨特的閱讀感受。

在學生理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上，我再請學生分角色表演比賽情境，此時教師用采訪形式請?zhí)栒f說看到風能讓船駛得飛快，心里會想些什么？說些什么？來體會太陽的變化和風的本領(lǐng)大。創(chuàng)設(shè)太陽和風相互夸一夸的情境，進一步體會各自的長處和本領(lǐng)（板書），深化理解課文寓意。

語文課程標準要求“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、學做小演員，排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學生個性作業(yè)，可以提高學生的語文素養(yǎng)。