作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案設(shè)計(jì)意圖篇一

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。

2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國(guó)的列車，去認(rèn)識(shí)兩位好朋友?？纯此麄兪钦l(shuí)?

出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎?春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么?

(風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……)

出示太陽(yáng)的圖片。太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢?

(太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……)

【設(shè)計(jì)理念：用生動(dòng)的情境導(dǎo)入課文，讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地走入文本】

2.出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的.本領(lǐng)大。

師讀第一句。這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀

師：碰這個(gè)字比較難寫，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，板書：誰(shuí)的本領(lǐng)大?！氨尽边@個(gè)字你會(huì)記嗎?生交流識(shí)記方法。(本：木字下面加一豎)

師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)朋友嗎?(本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來(lái))

師范寫：本(撇捺要舒展)。

齊讀課題。

【設(shè)計(jì)理念：隨文識(shí)字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字，學(xué)生對(duì)生字的字形、字義理解更深刻】

1. 師：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。我們小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判，給他們?cè)u(píng)判一下，好嗎?

要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次?

生初讀課文，整體感知。

交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。

2.那他們每次比的是什么呢?請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

生再讀課文。

交流：第一次：脫下孩子的外衣。

第二次：讓船走得快些。

3.課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文，找出答案。

交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。

【設(shè)計(jì)理念：這里設(shè)計(jì)三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會(huì)了在讀的過(guò)程中思考?！?/p>

我們已經(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。

出示：

掛 推 催 碰到 正巧

脫下 難受 船夫 強(qiáng)烈

指名讀。

理解詞語(yǔ)：掛、推、催(做做這些動(dòng)作)

聯(lián)系實(shí)際講詞語(yǔ)的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強(qiáng)烈

【設(shè)計(jì)理念：二年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字詞語(yǔ)的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解，這樣學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)。】

1. 風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么?

自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。

出示：

風(fēng)說(shuō)：“那還不容易!”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。

指名讀?！昂艉簟钡卮?，說(shuō)明風(fēng)很(大)，結(jié)果這個(gè)孩子覺得(很冷)，做做“裹”的動(dòng)作。再讀讀這句話。

看來(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢?

出示：

太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧。”說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。

指名讀。

太陽(yáng)贏得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話：

太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

太陽(yáng)為什么得意?(因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。)

現(xiàn)在我們就是太陽(yáng)，得意地讀讀這句話。

2. 在第二次比試中，太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢?

出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的!”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船?？墒牵?yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢!

指名讀。

當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的?

出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。船夫高興地喊：“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

看圖風(fēng)是怎樣推著帆的?(風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的)。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺。

(齊讀)

3. 通過(guò)兩次比試，太陽(yáng)覺得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?(生發(fā)言)讀讀這句話：

太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇!”

同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?為什么?

4. 分角色朗讀課文。

【設(shè)計(jì)理念：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生初讀時(shí)就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！?/p>

出示：巧、脫、強(qiáng)

你會(huì)記住這些生字嗎?

交流：脫：說(shuō)字換偏旁。強(qiáng)：左邊弓字旁，右邊是個(gè)雖。

巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對(duì)齊，下邊右部較長(zhǎng)。

脫、強(qiáng)：生說(shuō)說(shuō)書寫要點(diǎn)(左窄右寬)。

學(xué)生描紅生字。

【設(shè)計(jì)理念：二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字、寫字的方法，因此對(duì)于難度不大的生字，讓學(xué)生自己觀察，對(duì)于巧，由于很多學(xué)生會(huì)忽視左短右長(zhǎng)的特點(diǎn)，因此在課堂上設(shè)計(jì)了范寫這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地感受巧的字形特點(diǎn)?！?/p> s("content_relate");

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