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信息技術(shù)教學(xué)論文篇一

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一味追求技能技巧方面的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。實際上，學(xué)生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用

信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進的，社會已經(jīng)進入信息時代。在社會快速發(fā)展的大背景下，對信息技術(shù)技能越來越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

在以往教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與生活實際不符，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下；另一方面，隨著時間的推移，學(xué)生會淡忘所學(xué)知識。但是，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1課堂導(dǎo)入中引用生活案例

從兒童心理學(xué)的觀點來看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對所學(xué)知識進行類比，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計算機病毒》這節(jié)課時，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學(xué)請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)們知道這是什么病嗎？學(xué)生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學(xué)生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。

2.2設(shè)置簡單的任務(wù)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置比較簡單的任務(wù)。比如在講授word時，通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何新建、命名、使用word文檔等，并且對學(xué)生進行上機指導(dǎo)，同時耐心指導(dǎo)，學(xué)生基本了解、掌握word的知識。完成教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：用word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在使用的過程中熟悉對word的使用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.3融合生活實際，讓學(xué)生了解生活規(guī)律

小學(xué)生極易忽略生活點滴中的規(guī)律，但實際上，這些點滴的規(guī)律有可能會影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將知識與生活點滴聯(lián)系起來，既提高學(xué)習(xí)效果，同時讓學(xué)生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個家》中，教師可以應(yīng)用生活點滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學(xué)生：衣柜就是用來放衣服的呀，好像沒什么規(guī)律。教師：其實，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時間（春天、夏天）等。學(xué)生：原來就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此，當(dāng)我們以后建文件夾時，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應(yīng)用，可以讓學(xué)生指導(dǎo)按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念，學(xué)生可以了解其中的道理。與此同時，還能讓學(xué)生了解生活的規(guī)律。

2.4引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其中，應(yīng)用生活案例，就可以達到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學(xué)中，教師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個小游戲：先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好作畫，然后將學(xué)生的畫組合在一起，讓學(xué)生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能加深學(xué)生對課堂知識的記憶，具有良好的教學(xué)效果。

2.5根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強引導(dǎo)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時，還需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)每位學(xué)生的生活興趣，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對于喜歡看電影的學(xué)生，可以告知學(xué)生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機、mp4等載體中；對于喜歡畫畫的學(xué)生，可以指導(dǎo)一些較為簡單的畫圖軟件，讓學(xué)生進行摸索，當(dāng)遇到不懂的問題時，教師可以加以指導(dǎo)，或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時還能增進師生之間的溝通和交流。

3結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題；社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用；提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在實際應(yīng)用中，教師需要從課堂導(dǎo)入中引用生活案例，為學(xué)生設(shè)置簡單的任務(wù)，利用生活實際讓學(xué)生了解生活規(guī)律，引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強引導(dǎo)，進而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇二

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)知識與實際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；其次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，應(yīng)用在實踐訓(xùn)練中，從而提升教學(xué)效率。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

一是時代發(fā)展的需要，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生可以通過多個渠道進行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進行合作交流，有利于學(xué)生更好地掌握和運用信息技術(shù)知識；二是新課程改革的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新時代的教育目標(biāo)應(yīng)該是重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

（一）教師充分備課，以學(xué)定教

小學(xué)信息技術(shù)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)流程，根據(jù)教學(xué)重點、難點和對小學(xué)生的預(yù)設(shè)，制作教學(xué)視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學(xué)生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而他們在有目的的情況下進行自主學(xué)習(xí)和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學(xué)重點更加突出。

（二）利用教學(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料，然后讓他們進行自主學(xué)習(xí)，教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的運用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求，學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后，應(yīng)該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領(lǐng)進行更加深入的思考，或者嘗試運用相關(guān)的知識進行計算機操作，在這一過程中，學(xué)生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進而產(chǎn)生打開教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學(xué)習(xí)。

（三）自主選擇學(xué)習(xí)，提升成效

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上，讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對優(yōu)等生來說，可能無需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和掌握操作計算機的技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學(xué)視頻輔助，對于一些較難的知識點也難以理解和掌握，此時，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生起到主體作用。

（四）教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評價

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評價十分重要。學(xué)生通過課堂預(yù)習(xí)，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導(dǎo)能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。同時，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評價也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達自己的看法。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀地評價，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見，及時調(diào)整教學(xué)策略，彌補不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量。總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識水平和計算機操作能力。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇三

一、以游戲激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學(xué)習(xí)的效果才會好，學(xué)起來才有積極性和動力，對于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對于小學(xué)生來說并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸信息技術(shù)知識時，大多小學(xué)生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)及時就可以抓住小學(xué)生這一特點，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來展開教學(xué)，以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。而且，小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中，可以有效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生能保證指法正確，又要求學(xué)生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習(xí)的理論知識非?？菰?，此外，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導(dǎo)致學(xué)生對于指法學(xué)習(xí)提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學(xué)，很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點后，關(guān)于指法的教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開展。這樣，學(xué)生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習(xí)指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字，學(xué)生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習(xí)好指法。學(xué)生自己意識和認(rèn)識到了練習(xí)指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學(xué)生學(xué)起來更有興趣、更加認(rèn)真。

二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于各方面原因，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著一定的差異性。對于學(xué)生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認(rèn)識，要懂得結(jié)合學(xué)生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高。在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂教學(xué)過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學(xué)生的具體情況，要給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機會，以充分調(diào)動不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛，只有他們在學(xué)習(xí)上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，在教學(xué)關(guān)于表格制作的內(nèi)容時候，其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學(xué)會獨立制作。在具體的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學(xué)生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標(biāo)要求。這樣的學(xué)習(xí)安排目的是為了讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學(xué)生之間的差距，促進教師課堂時間的合理組織。

三、注重自主實踐，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣

多動手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看。“三角形”會畫了，對于其他五邊形、八邊形等，學(xué)生同樣可以很快畫出來。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會自學(xué)方法，每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)教師要時刻注意激發(fā)、保持學(xué)生的興趣，要結(jié)合實踐教學(xué)多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇四

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

故事是小學(xué)生最喜歡聽的，它伴隨著學(xué)生的成長。運用故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切、生動和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實用。如在介紹wps之父—求伯君的時候，教師可以把wps與word進行比較，然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過，學(xué)生從wps艱難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力，從而增強小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識，使學(xué)生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾蓋茨，學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（dos、windows、office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)計算機的欲望。

2.巧設(shè)懸念，點燃激情

問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學(xué)生思維的起點，問題是求知的動力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學(xué)內(nèi)容形成知識的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂。例如在學(xué)習(xí)“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時，教師讓學(xué)生自己動手用鼠標(biāo)從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因為系統(tǒng)默認(rèn)鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)??？”頓時，學(xué)生興奮起來，一石激起千層浪，學(xué)生們對圖片旁邊的六個按鈕進行嘗試操作，通過教師指導(dǎo)，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、打造快樂課堂，彰顯信息魅力

1.快樂游戲，張揚個性

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習(xí)的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時，教學(xué)內(nèi)容特別乏味，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強行讓學(xué)生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習(xí)，課堂上一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計游戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去，學(xué)生會積極參與課堂活動，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時，教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習(xí)指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學(xué)計算機”變成了“玩計算機”，最終實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.注重實踐，品嘗樂趣

實踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的最重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補拙，就是讓學(xué)生要多練習(xí)，在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。上信息技術(shù)課時，教師要創(chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學(xué)生進行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長，在動手實踐時由組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，讓他們明確目標(biāo)，自主探究，獲得成就感?？傊W(xué)信息技術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個人觀點，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，茁壯成長，實現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇五

1信息素養(yǎng)概述

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，決定了信息技術(shù)的重要性，該技術(shù)的飛速進步，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的重要依賴，并已滲透到了各個領(lǐng)域當(dāng)中。信息技術(shù)革命推動了信息的泛化，受到多元價值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質(zhì)變的主要影響。總的來說，信息素養(yǎng)包含三方面內(nèi)涵即信息意識、信息能力和信息道德。信息意識指的是人們利用信息技術(shù)解決問題的意識；信息能力就是利用信息技術(shù)解決問題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對的是人們在利用信息技術(shù)的過程中所表現(xiàn)出來的道德規(guī)范性?？梢?，信息素養(yǎng)在很大程度上反映出一個人的能力與道德素質(zhì)，而新時代對于人才的界定有著新的標(biāo)準(zhǔn)，信息素養(yǎng)作為重要的一項指標(biāo)，從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。

2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的路徑

信息素養(yǎng)并非一門知識，而是一種內(nèi)化的德育教育，因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長路，且任重道遠。小學(xué)生正值接受教育的基礎(chǔ)時期，也是打好人生發(fā)展之基礎(chǔ)的重要時期，教育內(nèi)容將直接影響著小學(xué)生未來的身心發(fā)展，同時對于其未來適應(yīng)社會的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中針對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)做好以下工作：

2．1通過信息氛圍的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識：信息意識是利用信息技術(shù)解決問題的出發(fā)點，因此意識的培養(yǎng)將直接作用于對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進而逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成追求信息的自覺性，提升信息對學(xué)生的積極影響力。對此，教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生給予積極的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，重點強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢性魅力，使學(xué)生能夠看到信息世界當(dāng)中的繽紛色彩。對于當(dāng)前的小學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，但對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識程度顯然不足，信息技術(shù)的應(yīng)用，主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務(wù)，因此針對小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠真正理解。比如可以以貼近小學(xué)生生活為立足點進行教學(xué)，設(shè)置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和分析能力。

2．2以“寓教于樂”的理念培養(yǎng)學(xué)生的信息能力：小學(xué)作為教育歷程的最基礎(chǔ)階段，決定了信息技術(shù)學(xué)科亦是相關(guān)技能與知識教育的起步階段，具有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，在與是否能夠運用信息技術(shù)進行簡單的信息交流和檢索，培養(yǎng)小學(xué)生的信息編輯與上網(wǎng)能力，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進而生成對信息技術(shù)的熱愛。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的最基本目標(biāo)。本文認(rèn)為，小學(xué)生的年齡特點決定了學(xué)生的個性化差異尤為明顯，并且認(rèn)知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂，才能有效激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對學(xué)生進行打字教學(xué)的過程中，利用傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式很難保證教學(xué)效果，而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應(yīng)用則能夠使學(xué)生在玩游戲的過程中更好地掌握打字的要領(lǐng)。衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的一項重要指標(biāo)就是學(xué)生是否能夠高效使用計算機進行信息的檢索。本文認(rèn)為對于這項能力的培養(yǎng)，最為重要的就是教學(xué)方法，除了進行基本的操作教學(xué)之外，還要積極強化對小學(xué)生搜索內(nèi)容的引導(dǎo)，以保證所有的知識均能夠切實為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的幫助為宗旨。另外，當(dāng)前社會現(xiàn)代化發(fā)展的一個最明顯體現(xiàn)就是信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢，各種交流軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及，培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進行交流意義重大。對此，教師應(yīng)當(dāng)重點引導(dǎo)學(xué)生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當(dāng)中進行信息交流能力的培養(yǎng)，以保證學(xué)生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。

2．3灌輸“文明用網(wǎng)”思想強化學(xué)生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中充斥著諸多不良信息，對未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負(fù)面影響，從中篩除糟粕，保留合理價值對小學(xué)生進行教育成為了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必要舉措。對此，教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)切實加大對小學(xué)生道德觀念的引導(dǎo)，使小學(xué)生認(rèn)識到遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的重要性，并大力培養(yǎng)小學(xué)生的明辨是非的能力，在此基礎(chǔ)上提升安全意識，通過“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來強化學(xué)生的信息道德建設(shè)。

3結(jié)論

綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識、能力與道德三個層面，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此，教師進行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，確保為學(xué)生的全面發(fā)展護航，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇六

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)自主意識

教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采用講解知識點，學(xué)生上機操作練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有其可取之處，但也存在一定的弊端。比如，教學(xué)形式單一、師生互動不夠等問題，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣。而創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。比如，《認(rèn)識我的電腦》這一課，在教學(xué)過程中，教師可以針對教材中的內(nèi)容設(shè)置問題：你認(rèn)為的電腦是怎么樣的？可以給大家介紹一下么？電腦窗口組成有哪些，請學(xué)生們說出來？電腦窗口的基本操作？教師通過問題的創(chuàng)設(shè)與提問，讓學(xué)生對電腦有一個直觀的認(rèn)識。又比如，《編輯演示文檔》這一課。由于上一節(jié)課學(xué)生掌握了powerpoint制作標(biāo)題幻燈片，在這基礎(chǔ)上進行藝術(shù)字、文本框或者新幻燈片的插入。教師可以先播放一段黃山風(fēng)景視頻，然后提問：這一段視頻中，呈現(xiàn)出黃山景色的什么特點？有學(xué)生回答：山特別有意思，很奇特。有學(xué)生說：云很有特點，像輕紗，像薄氣。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動學(xué)生興趣，再將所授課本內(nèi)容設(shè)計成的問題引出來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決。由此可見，創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方式，可以有效促使學(xué)生積極主動地思考和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，并且有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

二、創(chuàng)建合作平臺，培養(yǎng)合作意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生開展。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極搭建學(xué)習(xí)活動平臺，其中，利用學(xué)習(xí)小組的模式，可以增加師生、生生交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。比如，在《在幻燈片中插入圖片》這一課，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握在powerpoint中插入剪貼畫的方法以及學(xué)會設(shè)置圖片的格式，實現(xiàn)圖文混排等內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并且調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課初始，教師采用競賽游戲的方式切入新課。這個競賽游戲是以小組為單位進行。教師將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上，然后，讓學(xué)生在這兩張圖片中找出不同之處。這個游戲極具挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生的斗志，并很樂意加入“找一找”競賽活動中。在教師創(chuàng)設(shè)的“找一找”競賽活動平臺，各小組成員之間會不由自主地進行交流討論，實現(xiàn)良好的生生交流。接下來，教師在多媒體上邊演示邊講解，如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個過程中，學(xué)生能夠了解具體的操作過程，并且在接下來的實踐操作過程中強化操作印象。當(dāng)然，也可以采取小組合作的方式，共同完成操作。因此，教學(xué)過程中，教師要利用學(xué)生爭強好勝的心理特點，積極創(chuàng)設(shè)合作平臺，利用一些游戲、競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，取得良好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)劃分小組，培養(yǎng)探究能力

學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，為了實現(xiàn)“優(yōu)幫差”“一對一”的合作目的，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，達到良好的教學(xué)效果，教師一定要重視學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)、性別、年齡，性格等特點，將4人或6人分為一組；小組長要有權(quán)威，善管理，進行全組的組織安排，副組長則專管組員紀(jì)律。正副組長的座位設(shè)計也要考慮到合作與互助的特點。下面以《發(fā)帖與回帖》為例。教師首先演示了發(fā)帖回帖的過程，然后讓學(xué)生以小組為單位討論以下幾個問題：①為什么進入論壇發(fā)帖？要注冊帳號嗎？在注冊的過程中要注意什么呢？②當(dāng)你在論壇準(zhǔn)備發(fā)帖，或者看到一個帖文注意回帖，你在文字、內(nèi)容等方面要注意什么呢？接下來，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位在學(xué)校論壇進行發(fā)帖回帖。學(xué)習(xí)小組對組員進行任務(wù)分配，一人為發(fā)帖人，其余為回帖人。學(xué)生通過實踐操作不僅能掌握具體操作過程，還可以發(fā)現(xiàn)帖文怎么樣才能吸引網(wǎng)民關(guān)注。事實證明：在教學(xué)過程中，小組合作分工明確，能夠提升學(xué)習(xí)效率，并且通過分工，可以定向培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識，提升學(xué)生探究問題的能力。綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作模式是一種十分有效的教學(xué)方法。這需要教師鉆研課本，根據(jù)新課標(biāo)的要求，科學(xué)備課，在實踐中不斷探索，在探索中提高教學(xué)水平，從而促進學(xué)生綜合能力發(fā)展。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇七

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來體現(xiàn)出任務(wù)教學(xué)

教學(xué)是否成功要看任務(wù)設(shè)置得是否合理，同時學(xué)習(xí)任務(wù)也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以在日常的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在綜合分析教學(xué)目標(biāo)以后，將所要講述的知識點分成小模塊，并分布在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來達到最終目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)根據(jù)所制訂的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)水平出發(fā)，并根據(jù)某一實際問題或是生活中的問題出發(fā)來提出學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生在接受教師所講述的內(nèi)容以后，教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生制訂實施方案。

二、學(xué)生要確定課堂問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)只是一個初步的實施方案，然后教師要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)進行細(xì)化。學(xué)生獲取知識是在一定條件下的，并借助一些外界幫助，利用學(xué)習(xí)資源來掌握這一知識。在學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后根據(jù)情境來對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣，從而來對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析，這樣才會發(fā)現(xiàn)其中的問題。另外由于學(xué)習(xí)任務(wù)是具有一定復(fù)雜性的，所以學(xué)生想要完成學(xué)習(xí)任務(wù)就需要借助一些學(xué)習(xí)工具，并結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備才能找準(zhǔn)問題的切入點并合理運用相關(guān)的知識。所以這也就要求教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中創(chuàng)建相應(yīng)的任務(wù)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一些相關(guān)的資料，并及時指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決疑問。在信息技術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué)，能讓學(xué)生主動探尋，不斷深入，并積累一定的資源與信息。同時還能幫助學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣才會讓學(xué)生逐漸豐富自己的經(jīng)驗，提升獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

三、讓學(xué)生通過小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，會受到自身思維與學(xué)習(xí)方法的影響，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)建出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴展學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，可以看出，學(xué)生通過相互合作能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生解決問題的方法與技巧。所以教師在開展教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生進行小組討論，通過相互之間的交流，能擴展學(xué)生的固定思維，找到解決問題的方法。因此，教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組，并讓每一個小組進行分工合作，收集相關(guān)的資料，將收集回來的信息進行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應(yīng)當(dāng)要及時對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，掌握任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的進度與方法，并為學(xué)生準(zhǔn)備充足的思考時間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索的過程中掌握知識。同時在開展教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)要注意激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教師要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后進行評價

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價能完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力。所以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個展示成果的平臺。讓每一個小組推選出一名成員來講述所制作的成果，然后由其他同學(xué)提出相關(guān)看法，教師再進行適當(dāng)?shù)脑u價。通過對學(xué)生的作品進行評價，能讓學(xué)生更加明確任務(wù)學(xué)習(xí)的途徑，同時還會讓學(xué)生形成一個全新的知識體系與結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生完善自己的知識框架，提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的合作能力，同時還會讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇八

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激勵探究

課堂導(dǎo)入是指教師在新課開始階段，為集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)小學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進行的教學(xué)行為。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問題，喚起小學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”小學(xué)生愛上信息技術(shù)課，主要是因為他們愛玩游戲、上網(wǎng)聊天、看flash動畫。教師要投其所好，設(shè)置疑問，讓他們主動探究，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，達到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學(xué)分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標(biāo)）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識?！癮盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；c盤就相當(dāng)于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會神地看著，都想要進去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、巧用游戲，激發(fā)興趣

愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動的特點，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓小學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”把信息技術(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些知識是必須反復(fù)練習(xí)的，但是如果單純地讓學(xué)生操作，學(xué)生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學(xué)生進行練習(xí)操作，在練習(xí)中尋找快樂的學(xué)習(xí)體驗，課堂效率會很高。如三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時，為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學(xué)生玩“大魚吃小魚”的鼠標(biāo)游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學(xué)生的注意力。通過游戲，學(xué)生提高了駕馭鼠標(biāo)的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術(shù)課學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在快樂中運用信息技術(shù)知識，提高了課堂教學(xué)效率。

三、營造氛圍，張揚個性

信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，為他們營造一個利于學(xué)習(xí)的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學(xué)而教，小學(xué)生順心而學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們的參與興趣，使其感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂氛圍之中，運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學(xué)生的多種感官，調(diào)動小學(xué)生動手操作的積極性。總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽放手讓學(xué)生自己去做，發(fā)揮學(xué)生的特長；踐行新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，改善師生之間的關(guān)系，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個性，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇九

摘要：以信息技術(shù)教材為依據(jù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心，采用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動一切積極因素提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教材教學(xué)目標(biāo) 比較 典型例題

信息時代飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已見端倪，在全球范圍內(nèi)已形成一個信息化氛圍，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。信息化社會對人才需求，人才的培養(yǎng)途徑，人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對學(xué)校的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。誠然，良好的教學(xué)環(huán)境，切合實際的教學(xué)內(nèi)容和方法，合理的課堂教學(xué)模式，是實施素質(zhì)教育的主要途徑。而教材是依據(jù)，教材的改革與調(diào)整，確立了改革課堂教學(xué)的前提。

而今，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術(shù)教學(xué)的工作者務(wù)必去研究，去探索，去創(chuàng)新經(jīng)驗，構(gòu)建新模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法與途徑，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，樹立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時代。

據(jù)幾年來教學(xué)實踐與探索，值得側(cè)重或提倡的做法有以下幾個方面：

一、以教材為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點

反復(fù)鉆研教材，對整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡(luò)，把握重點、難點。教師務(wù)必深入鉆研，教給學(xué)生知識真而實，聯(lián)系知識面寬而廣。教師本身更應(yīng)具有豐富的知識，創(chuàng)新意識和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識有機地組織起來，與時代同步，運用于教學(xué)之中。善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊含的基本規(guī)律。同時具備嫻熟的技能技巧，教育教學(xué)中才能得心應(yīng)手，輕車熟路。如在講授現(xiàn)代信息技術(shù)正向著人工智能化發(fā)展時，教師先提出設(shè)問：“計算機比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見。隨后點明計算機分析判斷問題的重要準(zhǔn)則：是或不是。指出計算機亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問題：假設(shè)單用是或不是，顯然會出現(xiàn)5000根頭發(fā)的人說4999根的是禿子，而也會出現(xiàn)梳一下頭發(fā)掉了一根，變成了禿頭的笑話。當(dāng)引入了模糊理念之后，計算機能完成人類不能完成的事情，如計算機可以使兩根縫衣針針尖對針尖豎立起來。引入了這些實例既豐富了知識點的內(nèi)涵，又使學(xué)生耳目一新。

二、以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為目的，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為契機

課堂教學(xué)應(yīng)形成磁場，深深吸引每個學(xué)生。眾所周知，衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度。根據(jù)不同層面的，不同年齡層次的學(xué)生攝取和保持知識的特點，調(diào)動能影響學(xué)生理解、記憶、創(chuàng)新的因素，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各班學(xué)生實際，設(shè)置懸念，引起強烈求知欲，調(diào)動學(xué)生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會讓學(xué)生失望，若能恰當(dāng)?shù)剡\用計算機輔助教學(xué)（cai），能生動，形象，直觀的把課堂知識展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應(yīng)用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、以比較的方法為手段，以課內(nèi)外的結(jié)合為知識的延伸

俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識真?zhèn)??！苯虒W(xué)中通?？刹捎帽容^的方法，讓學(xué)生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規(guī)律、法則，印象深刻，得到準(zhǔn)確無誤的知識。如文件的復(fù)制與移動的區(qū)別：當(dāng)使用左鍵拖曳法時，在相同的驅(qū)動器中按下鍵盤上的ctrl鍵表示復(fù)制；而在不同的驅(qū)動器中按下鍵盤上的shift鍵表示移動。又如excel中條件格式與自動篩選的區(qū)別：篩選的目的在于，將相關(guān)的記錄排列到一起，便于進一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內(nèi)容的格式進行相應(yīng)的調(diào)整。一比較，一對照，更易掌握。重視學(xué)生實踐能力的提高，注重課內(nèi)外結(jié)合，擴大知識面的輻射和延伸。讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的圖畫，根據(jù)自己的愛好，選擇外觀、效果，構(gòu)建一個個性化的桌面；利用excel的強大功能，分析學(xué)科學(xué)習(xí)的近況；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識教學(xué)后，讓學(xué)生通過qq的實踐，進一步了解認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會拔號上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁、下載文件、收發(fā)郵件，使自己成為一個真正的沖浪高手。

四、以典型例題的教學(xué)為基礎(chǔ)，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心

強化教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，發(fā)揮師生間、學(xué)生間的互動作用。挖掘潛質(zhì)以利于提高學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。對典型例題，反復(fù)鉆研，層層剖析，把握例題的要領(lǐng)，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識點，逐步引導(dǎo)師生共同一一剖析，教師點撥、釋疑，或讓學(xué)生質(zhì)疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識的牽引，解法的類比。使學(xué)生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如basic編程中的楊輝三角問題，同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數(shù)，內(nèi)層循環(huán)控制每行的個數(shù)，能方便有效的解決同類問題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。

綜上所述，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已迫在眉睫，也是各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，信息技術(shù)課程教學(xué)改革務(wù)必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學(xué)改革逐步深入的今天，還必須強調(diào)一點，所面對的教育的對象是思維敏捷反應(yīng)快，接受新鮮事物強，悟性高的青年學(xué)生群體，教師必須有較深厚的底蘊和接受新科學(xué)技術(shù)的能力，課堂教學(xué)中，善于創(chuàng)造性的解決時有發(fā)生的問題，又有較強的應(yīng)變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質(zhì)量才有保證。

參考文獻

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[3] 皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)(傅統(tǒng)先譯).文化教育出版社,1981年版.

[4] 葉奕乾.心理學(xué).中央廣播電視大學(xué)出版社.

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信息技術(shù)教學(xué)論文篇十

信息技術(shù)教學(xué)論文參考模板

信息技術(shù)教學(xué)論文參考模板

一、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有效整合有哪些優(yōu)勢

1.傳統(tǒng)科學(xué)實驗教學(xué)中，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生探求知識的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術(shù)環(huán)境下，它為學(xué)生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件，可創(chuàng)設(shè)虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生不斷的探究和體驗，能將學(xué)生從機械、簡單、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過程中解脫出來，讓他們有更充沛的精力和更多的時間用在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段有多樣化的特點，學(xué)生能在動態(tài)情景空間中讀取數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、探索和發(fā)現(xiàn)研究對象之間的數(shù)量變化關(guān)系。增添了學(xué)生自身的能動性、自覺性。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激活并訓(xùn)練了學(xué)生的探索研究的能力，既促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.農(nóng)村小學(xué)由于教育經(jīng)費不足，利用多媒體可以使教學(xué)過程得到控制。它使數(shù)據(jù)采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實驗者繁重的勞動，同時解決了學(xué)校經(jīng)費的不足這一難題。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用，更大程度的顯示了它的自由性和開方性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”，只有通過多媒體來實現(xiàn)。虛擬實驗、同步錄像，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復(fù)模擬自然實驗過程，再次呈現(xiàn)自然現(xiàn)象。用慢鏡頭對科技實驗過程加以分析，既有實驗的真實性，又有頻閃照片的特征。在教學(xué)中，若將多媒體和真實的實驗有機結(jié)合，使學(xué)生的科學(xué)研究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法

信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的目的，它能給科學(xué)課堂教學(xué)帶來豐富的教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。補充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的教學(xué)模式。但也不能應(yīng)完全丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，更不能過多、無限制地使用信息技術(shù)手段取代科學(xué)實驗。

1.邊遠山區(qū)的教育長期以來，受以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)得限制，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。尤其是抑制了孩子們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。因此，利用信息技術(shù)整合學(xué)科課程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點，建立一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。因而，也改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)有機結(jié)合，信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。但不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，更重要的是所表達的一種新的教育理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠不夠的。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)的板書、面對面情感交流等長處有機地融合起來。為學(xué)生創(chuàng)造機會展示學(xué)習(xí)成果。所以，要注重將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機地融合。

3.在教學(xué)過程中最核心問題是如何利用好教學(xué)資源，因為教師的自身知識和教材上呈現(xiàn)的教學(xué)資源是非常有限的，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)恰恰彌補這在一不足。它有豐富的教學(xué)資源可以利用，在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多專門的科普宣傳、科技博覽等網(wǎng)站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學(xué)奧秘，以及過去、現(xiàn)在乃至未來科技發(fā)展動態(tài)等信息。這樣既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，拉近了科學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，又增強了科學(xué)課教師教學(xué)引導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也就解決科學(xué)課程教材上的教學(xué)資源非常有限的問題。同時，也解決不受時空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。打破地區(qū)界限的協(xié)作交流。

4.從演示實驗方面看，有些科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)過程無法直接用實驗演示，一些科學(xué)過程不能作定量研究，一定程度上造成學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象和過程沒有感性認(rèn)識，理解比較困難。信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)實驗儀器的局限性，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實驗進行模擬和再現(xiàn)，成為常規(guī)實驗的補充，把兩者有機結(jié)合起來，教學(xué)會收到事半功倍的效果。擺脫實驗的局限性。

三、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的過程中應(yīng)注意的問題

1.整合過程中要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，整合過程中首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要打破以往以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，改變教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式及學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。在整合過程中應(yīng)采用多種形式課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。通過使用先進的`信息技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò)，來提高教師教學(xué)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互式的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。

2、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師不忘其作用是輔助教學(xué)，是利用它來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實，讓學(xué)生易于接受。但不要過多的使用課件，使之成了講課的主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學(xué)中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，做到師生互動，人機交流。因此，電化教學(xué)手段不能完全替代教師，教師不是機械的操作者。

3.有效利用好多媒體，關(guān)鍵是一節(jié)課利用多媒體的教學(xué)形式，可以利用一個教學(xué)片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。因為小學(xué)生在40分鐘的時間里，能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力是有限度的，如果超過了這個限度，更多的信息會造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，在教學(xué)中，要科學(xué)地控制信息量，將多媒體技術(shù)當(dāng)做達到教學(xué)目的的一個手段，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，圍繞教學(xué)重、難點，組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。從而找到信息技術(shù)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點。

4.在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合過程中，學(xué)生主體性的發(fā)揮尤為重要。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過程中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計一定的信息量。只要增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而取得很好的教學(xué)效果。所以，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。發(fā)揮各種設(shè)備的潛力，實施高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

總結(jié)

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實驗教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有機整合，使本來學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)本來就十分感興趣，再通過利用信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)），讓學(xué)生模擬科學(xué)家來做科學(xué)實驗，使學(xué)生在動手實驗過程中通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)、研究的態(tài)度，為他們未來更遠地學(xué)習(xí)、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇十一

根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的情況來看，游戲教學(xué)受到了很多教師和學(xué)生的喜愛，以通過充分利用信息技術(shù)的方式，將游戲和信息技術(shù)課程教學(xué)完美的結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正推動中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)不斷創(chuàng)新。

一、游戲教學(xué)的闡述

根據(jù)近幾年游戲教學(xué)的實際應(yīng)用情況來看，它很好的滿足了新課標(biāo)提出的相關(guān)要求，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生大膽提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新精神，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著極大作用。

因此，游戲教學(xué)就是在充分利用相關(guān)理論知識和計算機模擬程序等的情況下，為學(xué)生營造舒適、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以在激烈、新穎的游戲活動中潛移默化的將課本上的知識傳授給學(xué)生，并同時提升學(xué)生的知識面和計算機操作技能等。

由此可見，在合理運用游戲教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點等制定教學(xué)計劃，并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)工具等，才能真正實現(xiàn)游戲與中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的真正結(jié)合，最終達到極大中學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情的目的。

二、游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

在素質(zhì)教育不斷推廣的情況下，想要真正發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，就必須讓游戲教學(xué)和中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有機結(jié)合在一起。

根據(jù)新課標(biāo)提出的要求來看，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有如下幾個方面：

(一)充分利用游戲設(shè)置合適的教學(xué)情境

在信息技術(shù)應(yīng)用范圍不斷擴大的情況下，中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為提高學(xué)生各方面能力的重要保障。

根據(jù)相關(guān)研究可知，興趣是學(xué)生最好的老師，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種知識的學(xué)習(xí)中、各種獲得舉辦中，并且，學(xué)生的潛能可以得到充分挖掘。

因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，讓學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)作為重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能真正提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效果。

在實踐教學(xué)過程中，充分利用游戲設(shè)置合適的教學(xué)情境，是一種增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

例如：利用金山打字這個軟件構(gòu)建打字游戲，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，還能讓學(xué)生積極參與到打字這個活動中，從而在與游戲中的人物進行相互追逐的情況下，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的打字技巧。

因此，通過合理運用打字游戲，學(xué)生在激烈的學(xué)習(xí)氛圍下可以深切的感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，并養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣和樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于促進中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)水平不斷提升有著極大影響。

(二)合理應(yīng)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生實際操作能力

由于中學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)涉及的知識都比較基礎(chǔ)，在培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)操作能力、實踐能力等方面有著極大作用，因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，必須注重學(xué)生動手能力的有效培養(yǎng)和提升，才能為我國信息技術(shù)不斷發(fā)展提供重要支持。

在實踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)資源是信息技術(shù)不斷推廣的重要體現(xiàn)之一，因此，合理應(yīng)用游戲教學(xué)，可以通過多媒體教學(xué)資源來向?qū)W生展示不同的信息技術(shù)內(nèi)容，以在具體、形象的畫面、視頻等情景中，提高學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的信息技術(shù)知識鏈。

與此同時，注重學(xué)生實際操作能力的不斷提升，教師在合理應(yīng)用游戲教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要求他們設(shè)計一個簡單的游戲，如小兔跳遠這個游戲。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會對計算機通信網(wǎng)絡(luò)、計算機設(shè)備、相關(guān)硬件等有更全面的認(rèn)識，學(xué)生的認(rèn)知能力可以得到提高，并且學(xué)生的知識面也可以得到不斷拓展，以在學(xué)生了解不同部分所具備的功能的情況下，真正達到提高學(xué)生實際操作能力和實踐應(yīng)用能力的目的。

(三)合理應(yīng)用游戲競賽，提高學(xué)生綜合能力

在經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢不斷加劇的情況下，信息技術(shù)的更新速度越來越快，給信息技術(shù)課程教學(xué)提出了更高要求，以有效提升信息技術(shù)課程教學(xué)水平，真正培養(yǎng)出現(xiàn)社會發(fā)展所需的信息技術(shù)人才。

因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，才能真正滿足社會對優(yōu)秀信息技術(shù)人才提出的要求。

在實踐教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力、團結(jié)意識和創(chuàng)新意識等，都是當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)必須重點培養(yǎng)的內(nèi)容，以在合理應(yīng)用游戲教學(xué)、合理開展游戲競賽的情況下，真正提升中學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。

例如：在對學(xué)生的信息技術(shù)理論知識掌握情況進行檢測的時候，采用問答游戲的方式，不僅可以讓學(xué)生對所需的知識進行再次鞏固和溫習(xí)，還能為學(xué)生信息技術(shù)操作能力提升奠定堅實基礎(chǔ)，從而提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效果。

與此同時，通過討論、網(wǎng)絡(luò)搜索的方式開展游戲競賽活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的信息技術(shù)進行作品的設(shè)計和創(chuàng)新，以不斷提高學(xué)生的實踐操作能力，從而促進中學(xué)生綜合能力不斷提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)不斷推廣的情況下，游戲教學(xué)的合理應(yīng)用，是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新的重要途徑之一，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生大膽的探索和創(chuàng)新，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著重要意義。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇十二

信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)教育中占著至關(guān)重要的位置，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著某些不足之處，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸凸顯出道德意識薄弱、操作技能低下等問題。

為此，中學(xué)教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)合理應(yīng)用契約學(xué)習(xí)理論，優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率。

以下就是對契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的詳細(xì)闡述，望其能為現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供有利的問題參考，且推動其不斷完善自身教學(xué)程序。

1契約學(xué)習(xí)內(nèi)涵分析

契約學(xué)習(xí)即為學(xué)習(xí)者與教育者溝通協(xié)商簽訂契約學(xué)習(xí)書的過程，且在契約學(xué)習(xí)書簽訂后，雙方要嚴(yán)格遵守契約書內(nèi)容。

此外，契約學(xué)習(xí)也是實施學(xué)習(xí)手段的有效途徑，且其可有效解決個體差異較大的教育環(huán)境中的問題。

此項教育方式與傳統(tǒng)中學(xué)信息教學(xué)模式存在著一定差異，且其可在一定程度上解決傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的問題，因而在此背景下，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)利用中學(xué)生的判斷能力合理貫徹契約學(xué)習(xí)內(nèi)涵，

發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體功能，并通過契約學(xué)習(xí)的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且在學(xué)習(xí)契約書的引導(dǎo)下，推動學(xué)生朝著個性化方向發(fā)展，并嚴(yán)格遵守契約書中所規(guī)定的內(nèi)容完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)[1]。

2當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

就目前的現(xiàn)狀來看，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題主要包括以下幾個方面：第一，在中考政策和家長錯誤觀念的影響下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中逐漸凸顯出信息定位不明確的問題，最終導(dǎo)致學(xué)生在不規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中無法提高自身信息素養(yǎng)和對計算機設(shè)備的使用能力。

另外，部分中學(xué)院校在信息技術(shù)課程開展的過程中對課程開設(shè)的重要性認(rèn)識不足，進而致使院校逐漸縮短課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法從短暫的學(xué)習(xí)中掌握到信息技術(shù)課程中的重點;第二，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在著硬件設(shè)備利用率低的問題，

其主要表現(xiàn)在中學(xué)院校未及時引進新型的硬件設(shè)施及硬件使用不對外開放，從而導(dǎo)致學(xué)生無法從理論知識的學(xué)習(xí)中掌握到信息技術(shù)的實踐操作。

此外，部分中學(xué)院校還存在著教師隊伍建設(shè)水平低下等問題，進而致使學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，即影響到了信息技術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

3基于契約學(xué)習(xí)理論的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計

3.1設(shè)計原則

經(jīng)過大量的實踐調(diào)查表明，基于契約學(xué)習(xí)理論的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計原則主要包括以下幾個方面。

首先即為創(chuàng)新原則，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中由于部分教師在開展實際教學(xué)的過程中仍然秉承的傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生無法提高自身創(chuàng)造能力。

對于此，在契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)背景下，要求教師應(yīng)著重強調(diào)創(chuàng)新的重要性，即應(yīng)采取相應(yīng)措施逐漸完善自身教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思想、教學(xué)過程等等，以此來調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自己掌握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

其次，在契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計也應(yīng)強調(diào)滿足學(xué)生需求的重要性，即應(yīng)在制定學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容時，應(yīng)確保其內(nèi)容的構(gòu)建是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上完成的，最終提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計的有效性[2]。

3.2教學(xué)程序

(1)確定教學(xué)結(jié)構(gòu)。

契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計中要求教師在開展實際教學(xué)前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

并根據(jù)契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)原則將中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容合理劃分成幾個單元內(nèi)容，且區(qū)分開每個單元教學(xué)中所涉及到的軟件及技能，最終將單元中的任務(wù)分布到課堂中，確保信息技術(shù)課堂中理論知識與實踐能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，達到培養(yǎng)學(xué)生實際問題解決能力的目的。

此外，教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定還要求教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思想和習(xí)慣，并利用相互協(xié)作的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且確保學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能提高自我主動學(xué)習(xí)的能力。

(2)商討學(xué)習(xí)契約。

在基于契約學(xué)習(xí)理論的教育教學(xué)程序設(shè)定中師生之間關(guān)于學(xué)習(xí)契約的商討環(huán)節(jié)是非常重要的。

因而要求教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)綜合契約學(xué)習(xí)特點、課程以單元編排內(nèi)容等因素與學(xué)生就學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容的設(shè)定進行商討，并采用談話、寫建議書、qq信息、微信等形式來商討契約書執(zhí)行過程，就此提高學(xué)習(xí)契約書在中學(xué)信息技術(shù)實際教學(xué)中的功效發(fā)揮。

另外，在師生商討學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容時，應(yīng)確保其內(nèi)容的設(shè)定要涉及到診斷學(xué)習(xí)需求、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)活動和確定學(xué)習(xí)策略等幾項內(nèi)容。

然后師生即可在學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容完善后嚴(yán)格按照契約書內(nèi)容完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，且在此基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并促使學(xué)生可靈活運用學(xué)習(xí)策略提高自身學(xué)習(xí)能力[3]。

(3)履行契約。

為了確保學(xué)習(xí)契約理論在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中能夠發(fā)揮較大的功效，那么在契約履行的過程中必須遵從以下幾項原則：第一，教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)承擔(dān)起自身職責(zé)和義務(wù)，依據(jù)教學(xué)大綱中的內(nèi)容設(shè)計集體教學(xué)形式，并合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確保實踐操作與基礎(chǔ)知識教學(xué)的有效結(jié)合。

此外，還應(yīng)履行契約書中的內(nèi)容合理規(guī)劃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，并在自主學(xué)習(xí)期間將相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)下放給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

另外，在學(xué)生履行學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)主動承擔(dān)起監(jiān)督職能，確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的履行效果;第二，教師應(yīng)在履行契約書的基礎(chǔ)上應(yīng)加強班級秩序的管理，以便為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其在此環(huán)境中能規(guī)范自身行為，提高契約履行效率。

3.3輔助系統(tǒng)

輔助系統(tǒng)在契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)策略實施中占著至關(guān)重要的作用，首先，要求教師在開展學(xué)習(xí)契約書教學(xué)時應(yīng)及時與家長進行溝通，征得家長的支持，促使家長對契約學(xué)習(xí)法產(chǎn)生認(rèn)可的態(tài)度，進而協(xié)助教師落實學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

此外，由于部分初中生的自控能力較差，因而為了確保契約學(xué)習(xí)法的有效落實，要求初中院校應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點構(gòu)建相應(yīng)的信息技術(shù)道德規(guī)范，以便在紀(jì)律制度的基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生行為，促使其在進入機房時，可嚴(yán)格遵守紀(jì)律規(guī)定，保持安靜。

其次，機房硬件、軟件設(shè)施也是契約學(xué)習(xí)法的輔助教學(xué)系統(tǒng)，因而初中院校在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)注重對先進教學(xué)設(shè)備的引進[4]。

綜上可知，隨著當(dāng)代社會的不斷進步和發(fā)展，在信息技術(shù)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難滿足社會發(fā)展的需求，因而在此背景下，要求教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)將契約學(xué)習(xí)法融入到其中，且通過師生商討契約內(nèi)容的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并由此促使教師在課堂教學(xué)中可參照契約書中內(nèi)容合理設(shè)計自身教學(xué)方法和教學(xué)程序，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇十三

一、加大多媒體的有效使用，提高輔助教學(xué)的效率

我們知道高中信息技術(shù)課程中不僅需要對理論知識的深刻理解，更需要學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是理論知識和上機操作的有機統(tǒng)一。作為信息技術(shù)教師不僅要重視理論知識的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)。對于信息技術(shù)的理論知識的學(xué)習(xí)來說，確實是顯得比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較枯燥。僅靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。如何使抽象理論內(nèi)容形象有趣的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加利于接受和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想一個有效的方法就是充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。我們信息技術(shù)教師利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式：

1.使用課件組織信息技術(shù)的教學(xué)活動

多媒體課件使用聲、光、電等多種技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻、聲音等在多個方面給與學(xué)生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識點有效理解。適當(dāng)使用多媒體課件進行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機的融為一體，制作成相應(yīng)的課件后，既可以重復(fù)使用還可以按照教學(xué)的需要隨時調(diào)整課件各部分的組合。一個設(shè)計合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。教學(xué)實踐證明，利用多媒體課件開展教學(xué)，可以把抽象的知識形象化、把難的知識簡單化、把復(fù)雜的知識步驟化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)可操作性，有效地提高了教育教學(xué)的實際效果。

2.在機房利用教學(xué)軟件指導(dǎo)學(xué)生進行操作練習(xí)

在機房里上課主要使用多媒體開展教學(xué)，可以把教學(xué)步驟展示在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進行操作練習(xí)。教師在教師機上的操作過程通過軟件同步顯示在學(xué)生機上，每個學(xué)生都可以仔細(xì)觀察教師的操作。當(dāng)教師演示操作完成后，學(xué)生可以立即模仿老師的操作過程，課堂教學(xué)效率得到極大的提高。這種手把手的教師模式，可以降低學(xué)生操作的難度。有效的提高了學(xué)生的可操作性。所以，這種方式是目前信息技術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)方式，其優(yōu)點也是顯而易見的。我們進行信息技術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)手段及上機操作這一優(yōu)勢。并注重配合其它學(xué)科的教學(xué)，提高課程整合的質(zhì)量。使學(xué)生掌握好信息技術(shù)這種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

二、把上機操作實現(xiàn)任務(wù)化、情境化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于信息技術(shù)教學(xué)來說，除了讓學(xué)生獲得必要的計算機理論知識，更重要的就是要讓學(xué)生進行上機操作實現(xiàn)學(xué)生的動手能力。學(xué)生動手操作是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點。通過上機操作，學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識馬上付諸實踐，手腦并用，可以極大地提高學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高教育教學(xué)的實際效果。學(xué)生上機操作的實際效果直接關(guān)系到計算機教學(xué)的實際成果。如何組織有效的上機操作訓(xùn)練，就成為信息技術(shù)教師最關(guān)心的問題。如果教師組織上機操作不成功，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)的效果。如何組織有效的上機操作呢？下面，談一談我的看法：

1.教師要教育學(xué)生明確上機任務(wù)，明確上機目的

有目標(biāo)的教學(xué)和有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。不僅如此，明確的上機目的還能夠有效地為此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了防止學(xué)生在信息技術(shù)課程上開小差的情況的出現(xiàn)，我們在機房上機操作之前，要通過多媒體屏幕明確上機的任務(wù)和目的。讓每一個學(xué)生都明確自己的任務(wù)是什么。除此之外，還要把這次操作過程中的注意事項，通過廣播通知，口頭提示，幫助文件等方式提醒學(xué)生。

2.營造教育教學(xué)情境，設(shè)計生動有趣的課堂操作任務(wù)

新課程理念指出教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｋ?，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)生的任務(wù)相結(jié)合；以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機；創(chuàng)建真實的生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總之，要提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實效，我們必須要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的引導(dǎo)和組織工作。同時，更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教學(xué)論文篇十四

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．硬件條件落后。學(xué)校對硬件的資金投入力度不足。

計算機配置低，運行速度慢，機房可供學(xué)生使用的機器數(shù)量少，部分機器因硬、軟件問題不能得到及時維護而淪為擺設(shè)，導(dǎo)致上課時無法一人擁有一臺機器。學(xué)生家庭的計算機配置普遍高于學(xué)校的。例如，windows7操作系統(tǒng)已經(jīng)普及的情況下，學(xué)校里計算機大多用的仍是xp系統(tǒng)，這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2．課程設(shè)置不合理。

一方面，信息技術(shù)未列入高考科目，導(dǎo)致學(xué)生、老師、家長對信息技術(shù)不夠重視。學(xué)校里開設(shè)的課時明顯少于實際要求。學(xué)生花費了大把的時間在高考上，各方極其重視文化課的學(xué)習(xí)，忽視信息技術(shù)的培養(yǎng)。另外，家庭條件和環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，增加了學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程的難度。課程內(nèi)容不易選擇，教材選取與設(shè)計較有難度，已無法滿足部分學(xué)生的需求。

3．師資力量薄弱。

學(xué)校對信息技術(shù)方面的師資投入力量較弱。高中信息技術(shù)教師大部分屬于中途轉(zhuǎn)崗，專業(yè)性較弱，教師素養(yǎng)不同。而計算機學(xué)科知識與技術(shù)龐雜，具有很強的綜合性與實踐性。學(xué)生上機實踐過程中，難免會遇到各種各樣的問題，需要專業(yè)水平較強，綜合素養(yǎng)較高的教師才能應(yīng)付，甚至?xí)霈F(xiàn)這種情況，有的突發(fā)問題特別難以解決，連專業(yè)人士都難以解決，種種問題增加了信息技術(shù)課程的障礙。

二、虛擬技術(shù)的特點

1．成本低，降低資源投入。

虛擬技術(shù)是一種特殊的多媒體技術(shù)，在計算機軟硬件的支持下生成的一個逼真的、三維的、具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環(huán)境，使用戶在這些軟硬件設(shè)備的支持下，能以簡捷、自然的方法與這一由計算機所生成的“虛擬”世界中的對象進行交互作用。通過虛擬技術(shù)完全可以通過軟件模擬真實的操作環(huán)境，虛擬技術(shù)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供“真實”的硬件環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)對硬件成本的要求，降低了學(xué)校對硬件資源的投入成本。

2．操作簡便，能有效促進學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，大量的實體設(shè)備差異性大，操作原理各不相同，學(xué)生難于操作。而虛擬技術(shù)使一切系統(tǒng)化，操作相似，應(yīng)用起來相對簡單。不會容易出現(xiàn)設(shè)備壞掉的問題，所以不必像實體設(shè)備那樣需要花費大量人力物資源進行維修護理，可以讓更多優(yōu)秀的專業(yè)人才把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生教學(xué)任務(wù)上來，這對于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校資源設(shè)置，促進學(xué)生技術(shù)掌握都有積極作用。

三、虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1．vpc在操作系統(tǒng)方面的應(yīng)用。

利用虛擬機，一臺計算機可以安裝多個操作系統(tǒng)，可在虛擬的計算機系統(tǒng)中根據(jù)教學(xué)需求完成磁盤分區(qū)、所需軟件的安裝及所需網(wǎng)絡(luò)的配置。虛擬軟件安全性高，使得教師在教學(xué)時擺脫了真實硬件設(shè)備的限制，同時提供給了學(xué)生學(xué)習(xí)時更大的學(xué)習(xí)空間與自由。學(xué)生在虛擬的環(huán)境中可以放心大膽地操作，不必?fù)?dān)心操作失誤。這激發(fā)了學(xué)生的探索欲，增加了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而顯著提高教學(xué)效果。

2．仿真軟件的應(yīng)用。

虛擬仿真環(huán)境不是實際環(huán)境，在實際中完成不了的教學(xué)內(nèi)容可以利用仿真軟件完成，并且功能強大。應(yīng)用仿真系統(tǒng)進行教學(xué)，避免實際操作中物理設(shè)備所帶來的不確定性和干擾性，使學(xué)生更關(guān)注知識點本身的學(xué)習(xí)。提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容不受硬件設(shè)備的限制，減少成本。但并不是所有在實際中實現(xiàn)不了的東西都可以在仿真系統(tǒng)中實現(xiàn)。所以，操作時應(yīng)注意實際應(yīng)用與虛擬仿真的聯(lián)系。可見，虛擬技術(shù)的應(yīng)用也提高了對教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的更高要求。

3．服務(wù)器中數(shù)據(jù)安全管理。

通過vm安裝windowssever系統(tǒng)并架設(shè)web服務(wù)器，將學(xué)生建立的個人網(wǎng)站在機房局域網(wǎng)中實現(xiàn)互訪。學(xué)生在編輯網(wǎng)站的時候，一般在單機中進行測試，在機房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過ip的方式實現(xiàn)互訪，進一步引入dns以及域名等相關(guān)內(nèi)容。進一步模擬互聯(lián)網(wǎng)的工作環(huán)境。通過在仿真環(huán)境中，了解互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的架設(shè)以及具體應(yīng)用。這樣，極大地擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生的技能，豐富了高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容。

四、結(jié)語

根據(jù)上述的介紹，可見虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用節(jié)省了教育成本，解決了設(shè)備落后問題，提高了教學(xué)資源的利用率，給予了學(xué)生安全且自由的實踐操作環(huán)境。從而調(diào)動學(xué)生的積極性，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬技術(shù)的應(yīng)用必加速高中信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)加強對于虛擬技術(shù)的研究與應(yīng)用，切實提升高中信息技術(shù)教學(xué)實效。