健康的生活習(xí)慣是保持身體健康的基礎(chǔ)。總結(jié)不僅要總結(jié)自身，還要學(xué)會(huì)關(guān)注他人的意見(jiàn)和建議。接下來(lái)將分享一些總結(jié)的寫(xiě)作技巧和要點(diǎn)，以幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)寫(xiě)作。

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇一

慕課這種開(kāi)放性的教育方法在國(guó)內(nèi)外受到了廣泛的認(rèn)可，國(guó)際上很多知名大學(xué)的開(kāi)放性公開(kāi)課程不斷的發(fā)展，對(duì)提高全世界高等教育的質(zhì)量有很大的幫助，我國(guó)十三五時(shí)期的五大發(fā)展理念其中就有“開(kāi)放共享”這兩個(gè)理念，這也體現(xiàn)了新時(shí)期國(guó)家對(duì)于慕課的認(rèn)可，這種教育模式所面向的對(duì)象不僅僅是在校的廣大學(xué)生，也可以說(shuō)社會(huì)上的在職人員和務(wù)工人員，對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)，了解信息技術(shù)發(fā)展的前沿，而慕課環(huán)境下學(xué)生能夠了解全世界各地對(duì)于信息技術(shù)發(fā)展的不同見(jiàn)解，對(duì)于提高自己的知識(shí)水平推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展，有跨越性的意義。

1慕課的定義。

慕課這一詞最早源于麻省理工大學(xué)，2001年他們將課程免費(fèi)公開(kāi)在互聯(lián)網(wǎng)上，受到了教育界的廣泛認(rèn)可，與此同時(shí)國(guó)內(nèi)外的一些知名的大學(xué)也紛紛效仿這種教育模式，甚至一些企業(yè)也參與到這種互聯(lián)網(wǎng)在線教育的模式，例如中國(guó)人民大學(xué)公開(kāi)課、網(wǎng)易公開(kāi)課、百度課堂、騰訊課堂等，都是以互聯(lián)網(wǎng)在線教育為主要模式的教育機(jī)構(gòu)，在慕課環(huán)境下高職院校的信息技術(shù)教育不斷的改革，對(duì)于教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2慕課環(huán)境對(duì)于傳統(tǒng)教育的影響。

2.1對(duì)職業(yè)教育有新的認(rèn)識(shí)。

社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展人們的自我認(rèn)知不斷提升，為了能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，更多的人認(rèn)識(shí)到了職業(yè)教育的重要性，并把它應(yīng)用到終身教育的規(guī)劃中，在職業(yè)教育中雖然傳統(tǒng)教育的體系比較完善，但顯然不能滿足人們的需求，而科技的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，慕課概念的出現(xiàn)，影響并改變著傳統(tǒng)教育的方法，在信息技術(shù)教育中，傳統(tǒng)的教育不能滿足他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的渴望，而慕課環(huán)境下，他們能夠獲取到技術(shù)更新的內(nèi)容，并且為自己的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

高職院校的教育中，學(xué)生的學(xué)生能力差異很大，對(duì)于信息技術(shù)的理解各不相同，這給教師的教育帶來(lái)了一定的難度，同時(shí)也不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，慕課環(huán)境下，雖然課堂內(nèi)的學(xué)生數(shù)目，不斷的`增多，但是這種環(huán)境下，可以讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，不斷的思考討論，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。

2.3資源獲取途徑多樣化。

在傳統(tǒng)的高職信息技術(shù)教育中，學(xué)生和老師獲取信息技術(shù)知識(shí)的途徑，主要有報(bào)紙雜志，廣播電視等渠道，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)渠道來(lái)說(shuō)，微博微信聊天軟件等資訊更加方便快捷，并且能夠提供最新的信息技術(shù)知識(shí)，慕課在我國(guó)教育中不斷的發(fā)展，但也存在一定的問(wèn)題，傳統(tǒng)教育模式體系在一定程度上影響著互聯(lián)網(wǎng)教育，很多教育工作者對(duì)于慕課教育改革認(rèn)識(shí)不夠。

3.1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)全面應(yīng)用到移動(dòng)客戶端，很多的青年學(xué)生利用手機(jī)瀏覽網(wǎng)站，像是百度課程、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、中國(guó)人民大學(xué)公開(kāi)課等都搭建了手機(jī)客戶端平臺(tái)，這些企業(yè)和學(xué)校為我們做出了榜樣，各大院校企業(yè)應(yīng)笑話他們那兒教育模式并在此基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新，除了網(wǎng)絡(luò)課程之外我們還可以利用微信課堂等新生物來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滿足自己的教育目的。

3.2教師正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)對(duì)于自身教育的重要性。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)化程度不斷提高，只有將最新的教育技術(shù)融入到課堂教育當(dāng)中，并不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系才能勝任，慕課環(huán)境下高職院校信息技術(shù)教育工作，才能向更加專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展，不突破自己固步自封終將會(huì)被淘汰。信息技術(shù)系的老師在線教育參與率處在較高層次，可以表現(xiàn)出教師對(duì)于在線教育的認(rèn)可度很重要。3.3信息技術(shù)在線平臺(tái)的搭建在大數(shù)據(jù)背景下收集學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和老師的教育習(xí)慣來(lái)搭建在線教育平臺(tái)，這個(gè)教育平臺(tái)主要分為課程管理、平臺(tái)首頁(yè)、課程內(nèi)容、課件內(nèi)容、討論區(qū)域、師生互動(dòng)區(qū)域、問(wèn)題回答區(qū)域、學(xué)習(xí)筆記區(qū)域等模塊，充分利用這些模塊，在學(xué)習(xí)的過(guò)程匯總記錄、討論、互動(dòng)、練習(xí)等達(dá)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的目的。

3.4做好課堂教育設(shè)計(jì)。

慕課教育環(huán)境下要做好信息技術(shù)教育的改革，在課堂內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生的需求制定相應(yīng)的視頻，視頻的時(shí)間要在15分鐘左右，在網(wǎng)絡(luò)教育中要加入筆記區(qū)域、師生互動(dòng)模塊（教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用音頻和視頻與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)）、課后討論區(qū)、以及相應(yīng)的練習(xí)課件，信息技術(shù)的教育在于多實(shí)踐，而在線的練習(xí)與互動(dòng)，并在課程完成后設(shè)置結(jié)業(yè)證書(shū)，以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在網(wǎng)絡(luò)上要利用好互聯(lián)網(wǎng)第三方平臺(tái)。例如yy、qq語(yǔ)音、百度課堂等，充分利用好他們的平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂。4結(jié)束語(yǔ)綜上所述，文中對(duì)慕課的定義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并分析它對(duì)傳統(tǒng)教育的影響，例如對(duì)于職業(yè)教育的影響，學(xué)生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，知識(shí)獲取的渠道豐富化，在幕課環(huán)境下，對(duì)高職信息技術(shù)教育的改革提出了幾點(diǎn)建議，慕課教育模式其開(kāi)放性的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化，專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂上的知識(shí)能夠查漏補(bǔ)缺，是學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)不斷的豐富自己在信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn):。

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[2]孫明.慕課環(huán)境下告知信息技術(shù)教育改革分析[j].信息化教育,2016(19):132.

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇二

摘要：目前我國(guó)教育改革不斷深入，民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也隨之進(jìn)入人們視角，并將此納入體育教學(xué)當(dāng)中，形成一種“文化植入式”的新型教學(xué)模式。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生了解民俗文化、傳承文化。將民族傳統(tǒng)文化與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使民俗傳統(tǒng)文化滲透到體育教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中了解傳統(tǒng)文化。本文針對(duì)民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的教學(xué)改革進(jìn)行研究，并提出有效的改革對(duì)策，以期為“文化植入式”教學(xué)模式的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目；采茶舞；教學(xué)模式；傳承；改革對(duì)策。

目前我國(guó)許多傳統(tǒng)的民俗體育項(xiàng)目正在逐漸消失，淡出人們的視野，采茶舞作為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的一個(gè)重要項(xiàng)目，必須采取切實(shí)有效的措施予以保護(hù)。實(shí)施采茶舞的體育教學(xué)改革，就是傳承、保護(hù)和推廣采茶舞的一個(gè)重要方式。探析民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革策略，將采茶舞改編成適合體育課堂教學(xué)的形式，將有效地促進(jìn)采茶舞的傳承，也將有效充實(shí)學(xué)校體育教學(xué)體系的內(nèi)容，可謂一舉兩得。

1民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革可行性分析。

筆者通過(guò)廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革具有較高的可行性。具體來(lái)說(shuō)，第一，采茶舞是一種舞蹈，本身包含了多種肢體動(dòng)作的展示，可以對(duì)舞蹈者的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，而體育教學(xué)的目標(biāo)之一，就是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，基于此，將采茶舞融入到學(xué)校體育教學(xué)中，可以充實(shí)學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，并且實(shí)踐也已經(jīng)充分證明，學(xué)生在體育課程中練習(xí)采茶舞可對(duì)呼吸系統(tǒng)機(jī)能、心血管機(jī)能起到良好的促進(jìn)作用，并顯著提升身體的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及靈敏性、協(xié)調(diào)性。第二，采茶舞本身是一種區(qū)域文化、民族文化的載體，其中蘊(yùn)含了很多美學(xué)特征，如健、力、美等，并包含了區(qū)域文化、民族文化的價(jià)值觀念，基于此將采茶舞融入到學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)采茶舞的習(xí)練體驗(yàn)民族文化精神、文化內(nèi)涵，感受采茶舞中蘊(yùn)藏的生活氣息、地方特色，可以在一定程度上提升學(xué)生的民族文化造詣和藝術(shù)文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。第三，在當(dāng)前采茶舞傳承困難的狀況下，通過(guò)教學(xué)改革將采茶舞植入到體育教學(xué)當(dāng)中，可以有效地促進(jìn)民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的良好傳承，對(duì)采茶舞的再創(chuàng)造、再發(fā)展來(lái)說(shuō)非常有利。

2民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革原則。

民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞，是極具地方特色的舞蹈類(lèi)型，其中蘊(yùn)含了濃厚的地域文化價(jià)值觀，這是采茶舞真正的核心價(jià)值。在采茶舞的體育教學(xué)改革當(dāng)中，要充分重視采茶舞中核心文化價(jià)值的傳承，將采茶舞中蘊(yùn)含的健身娛樂(lè)、崇尚勞動(dòng)、祈福求豐、樂(lè)觀豁達(dá)的民族文化精神充分展示出來(lái)，不可“重視了動(dòng)作而忽視了精神”。在此，將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革原則總結(jié)如下：

2.1遵循民族文化規(guī)律。

民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，背后往往蘊(yùn)藏著深厚的民族文化規(guī)律，可以說(shuō)是體育項(xiàng)目和傳統(tǒng)文化的融合統(tǒng)一。因此，在采茶舞的體育教學(xué)改革探索中，必須尊重采茶舞的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和民族文化規(guī)律，溯本追源、厘清源流、透視邏輯，以體育動(dòng)作和文化內(nèi)涵的緊密連接為切入點(diǎn)，達(dá)到采茶舞體育教學(xué)改革的最佳效果。如此，才能以文化規(guī)律、文化內(nèi)涵作為內(nèi)核精神，支撐采茶舞的體育教學(xué)改革，使采茶舞在體育教學(xué)當(dāng)中“外有形、內(nèi)有神”，強(qiáng)化文化傳承的生命力。

2.2遵循體育鍛煉規(guī)律。

進(jìn)行民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革，體育鍛煉規(guī)律也是必須遵循的規(guī)律之一。體育教學(xué)的目標(biāo)之一，就是鍛煉學(xué)生的體魄，將采茶舞運(yùn)用到學(xué)校體育教學(xué)中，要在充分考量其健身功能的基礎(chǔ)上，將采茶舞強(qiáng)身健體的效果體現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)先進(jìn)的人體運(yùn)動(dòng)學(xué)理論，在采茶舞的力度、幅度、頻率等方面做好科學(xué)設(shè)計(jì)，采用中等強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)方式，通過(guò)消耗體能，減少身體脂肪量，并有效鍛煉身體心肺功能。要合理、靈活控制采茶舞鍛煉量，過(guò)大會(huì)造成身體損傷，而過(guò)小則健身效果不足。

2.3植入體育創(chuàng)新元素。

將采茶舞融入到體育教學(xué)改革中，一味照搬必然無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，因?yàn)檎鎸?shí)的民族傳統(tǒng)舞蹈和學(xué)校體育課程教學(xué)的真實(shí)需求是有明顯區(qū)別的，此時(shí)必須以創(chuàng)新促發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)新為采茶舞體育教學(xué)改革注入鮮活的動(dòng)力，在尊重民族傳統(tǒng)舞蹈內(nèi)核精神和外化特征的基礎(chǔ)上，對(duì)采茶舞進(jìn)行重新編排，在采茶舞的動(dòng)作、節(jié)奏、伴樂(lè)等方面植入新鮮的創(chuàng)新性內(nèi)容，在采茶舞的習(xí)練過(guò)程中體現(xiàn)時(shí)代精神、時(shí)代風(fēng)貌，迎合學(xué)生的審美需求、體育訴求，真正使采茶舞以獨(dú)特的精神風(fēng)貌走進(jìn)校園、走進(jìn)體育課堂，贏得師生的青睞。

采茶舞的體育教學(xué)改革，面向的是學(xué)生，面向的是真實(shí)的課堂，因此必須遵循體育教學(xué)的相關(guān)理論和教學(xué)規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)，要以課堂教學(xué)為導(dǎo)向，對(duì)采茶舞進(jìn)行適當(dāng)改造，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源如師資力量、場(chǎng)地條件、器材設(shè)備、學(xué)生年齡層次等，將采茶舞的體育教學(xué)模式化、規(guī)范化，形成系統(tǒng)性的課程體系、考核體系和操作標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低舞蹈中特定動(dòng)作的難度，將采茶舞大眾化、簡(jiǎn)單化，以便采茶舞可以契合體育課堂教學(xué)的形式需求，并兼顧學(xué)生的能力和需求，使采茶舞和體育課堂教學(xué)良性結(jié)合。

采茶舞是一種民間歌舞載體，而體育教學(xué)是成熟現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，二者之間的良好融合，必須講求方法、講求策略，基于對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的特征分析和現(xiàn)代體育教學(xué)的理論研究，現(xiàn)提出一些可行的采茶舞體育教學(xué)改革策略供參考。

3.1采茶舞文化內(nèi)核的植入。

對(duì)民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞來(lái)說(shuō)，外在表演形式和內(nèi)在文化內(nèi)核是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，外在表演形式的展示，離不開(kāi)內(nèi)在文化內(nèi)核的支撐，而內(nèi)在文化內(nèi)核的體現(xiàn)，又必須以外在動(dòng)作形式的展示為途徑。將采茶舞改革成為適合學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視采茶舞外在舞蹈形式的改編，更要重視采茶舞內(nèi)在文化內(nèi)核的植入?；诓刹栉枭詈竦膮^(qū)域民族文化內(nèi)涵，將采茶舞的文化內(nèi)核提取出來(lái)植入到采茶舞的體育教學(xué)當(dāng)中并不困難。具體來(lái)說(shuō)，一方面要植入采茶舞中的區(qū)域民族精神，將采茶舞中體現(xiàn)的樂(lè)觀豁達(dá)、歡樂(lè)祥和、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不懈奮斗的內(nèi)核精神盡可能地植入到采茶舞的體育教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容的文化充實(shí)度；另一方面，要植入采茶舞中的民族審美觀念，通過(guò)民族審美觀念和現(xiàn)代體育教學(xué)的有機(jī)融合，將區(qū)域民族的舞蹈動(dòng)作美學(xué)文化植入到采茶舞的體育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生可以在體育課堂中真正接觸和體驗(yàn)采茶舞中的美學(xué)文化，充實(shí)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

3.2采茶舞表演形式的改編。

采茶舞歷史文化底蘊(yùn)深厚、表演形式多樣，在傳播和發(fā)展過(guò)程中，形成了多個(gè)不同的類(lèi)型，但綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，采茶舞的表演形式并不適合直接應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)校的體育課程教學(xué)當(dāng)中，必須對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)、合理的改編。已有實(shí)踐表明，較好的改編方式就是將采茶舞改編為體育課堂教學(xué)當(dāng)中的健身操，以此將傳統(tǒng)采茶舞的表演形式“課堂化”，在健身操已經(jīng)得到普遍推廣的情況下，幫助采茶舞高效地融入到現(xiàn)代學(xué)校體育課堂教學(xué)中。具體來(lái)說(shuō)，將采茶舞改編為體育采茶操，一是要按照有氧運(yùn)動(dòng)原理和現(xiàn)代健身操編排原則，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的生理特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度承受力，將采茶舞中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行改編，在表現(xiàn)采茶舞舞蹈動(dòng)作特征的同時(shí)，符合健身操的編排原則，將采茶舞改編為感染力強(qiáng)、適合課堂推廣的采茶健身操；二是要做好采茶健身操的配套音樂(lè)創(chuàng)作，在創(chuàng)作采茶健身操配套音樂(lè)的過(guò)程中，要最大程度地借鑒傳統(tǒng)采茶舞的曲調(diào)風(fēng)格，如贛南采茶戲唱腔《送郎調(diào)》改編的《十送紅軍》，就是一個(gè)非常好的改編案例，在傳統(tǒng)采茶舞曲調(diào)風(fēng)格的支撐下，采茶健身操的民族文化內(nèi)涵將更加能夠充分體現(xiàn)，更加能吸引學(xué)生的習(xí)練興趣，此外采茶健身操的配套音樂(lè)創(chuàng)作也應(yīng)符合健身操的音樂(lè)創(chuàng)作要求，充分體現(xiàn)時(shí)代特征，展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的熱情與活力。

3.3采茶舞教學(xué)策略的制定。

形成完善的教學(xué)策略，是實(shí)現(xiàn)采茶舞體育教學(xué)改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化內(nèi)核、改編采茶舞表演形式的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的采茶舞體育教學(xué)策略，是達(dá)到最佳的采茶舞體育教學(xué)改革效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定采茶舞教學(xué)策略，要兼顧以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是采茶舞教學(xué)課程設(shè)置的系統(tǒng)化、規(guī)范化，要在現(xiàn)代體育教學(xué)理論的支撐下，結(jié)合采茶舞的難度和體育課程的課時(shí)設(shè)置，合理安排采茶舞在體育課堂教學(xué)中的教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終形成一套完善的采茶舞體育教學(xué)課程系統(tǒng)，在此課程系統(tǒng)的規(guī)定下實(shí)施采茶舞的體育教學(xué)工作，促進(jìn)采茶舞體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效、可持續(xù)、系統(tǒng)化的改革；二是科學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法增強(qiáng)采茶舞體育教學(xué)效果，通過(guò)民俗文化背景音樂(lè)的播放、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境布置、多媒體視頻和圖像的展示等方式，多角度創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的采茶舞教學(xué)情境，營(yíng)造豐富的.采茶舞文化氛圍，吸引學(xué)生的參與熱情，增加學(xué)生的舞蹈體驗(yàn)，使學(xué)生在習(xí)練采茶舞的過(guò)程中不僅可以得到身體方面的鍛煉，也可以充分感受采茶舞中豐富的文化內(nèi)涵、民俗風(fēng)情；三是重視采茶舞的教學(xué)反饋，采茶舞的體育教學(xué)改革目前方興未艾，并沒(méi)有達(dá)到完全成熟的程度，因此必須重視學(xué)生對(duì)當(dāng)前采茶舞體育教學(xué)方式的反饋，以此為依據(jù)結(jié)合體育教學(xué)開(kāi)展原則，及時(shí)調(diào)整采茶舞體育教學(xué)改革策略，以良好的改革應(yīng)變性，獲得最佳的采茶舞體育教學(xué)改革效果。

3.4采茶舞教師隊(duì)伍的建設(shè)。

在將采茶舞融入到體育教學(xué)的過(guò)程中，采茶舞師資隊(duì)伍建設(shè)是提升體育教學(xué)水平以及體育教學(xué)改革質(zhì)量的重要保障。從采茶舞教師的來(lái)源來(lái)看，各個(gè)體育院校是為采茶舞教學(xué)輸送教師資源的主要陣地，但是在體育院校的課程體系中，采茶舞等民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目并沒(méi)有得到足夠的重視，因此，為了確保體育院校所輸送的人才能夠滿足采茶舞教學(xué)工作的開(kāi)展，需要以地方體育院校為依托，通過(guò)在體育院校設(shè)置民俗體育課程，強(qiáng)化相關(guān)教材與教法研究，逐步推動(dòng)采茶舞教學(xué)體系的完善。另外，在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，提升在職體育教師的民族體育知識(shí)和民族體育技能至關(guān)重要，為此，教育部門(mén)、政府部門(mén)以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理構(gòu)建在職教師培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)組織教師參與采茶舞培訓(xùn)班、研討會(huì)、觀摩會(huì)，提高教師將采茶舞融入體育教學(xué)的能力，確保教師掌握體育改革工作的方向、提升采茶舞教學(xué)課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)采茶舞教學(xué)與學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的對(duì)接。與此同時(shí)，學(xué)校也可以實(shí)行兼職教師制度，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕瞬诺某浞掷茫巩?dāng)?shù)匚幕瞬湃谌氲讲刹栉杞虒W(xué)以及體育教學(xué)改革工作當(dāng)中，這不僅有利于進(jìn)一步充實(shí)采茶舞教師隊(duì)伍，也有利于提升學(xué)校采茶舞教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平，確保采茶舞教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)。

基于采茶舞的身體鍛煉效果、美學(xué)特征、民俗文化內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容要求，將民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞改編植入到體育教學(xué)中，具有較高的可行性，并且已有實(shí)踐也證明了可取得良好的改革效果。在實(shí)際的改革過(guò)程中，要重視采茶舞中文化內(nèi)涵的傳承，重視采茶舞中美學(xué)特征的體現(xiàn)，也要重視現(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容的形式要求、設(shè)置方式，更要重視從采茶舞教學(xué)人才培養(yǎng)、人才培訓(xùn)以及人才引入等方面做好采茶舞教師隊(duì)伍建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)采茶舞和現(xiàn)代體育教學(xué)的有機(jī)融合、良性結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)“幫助采茶舞傳承”和“充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容”雙豐收。

參考文獻(xiàn)。

[2]周家金,黃向平,孫慶彬.民族傳統(tǒng)體育的“文化植入式”教學(xué)模式探析———以桂東南采茶舞引入高校體育課堂為例[j].梧州學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6):57-61.

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇三

在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握精準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生比沒(méi)有掌握專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生更具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作以后會(huì)因?yàn)樽陨淼某霰娝刭|(zhì)被企業(yè)接納，也容易與身邊的同事形成友好的關(guān)系。因此體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后，能否把自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)帶入到整個(gè)企業(yè)的文化發(fā)展中是一個(gè)重要問(wèn)題，因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革過(guò)程中就要與就業(yè)做好對(duì)接工作，以職業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展各項(xiàng)教育。

1.體育課程內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單。很多高職院校在體育教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容是非常重要的方面，但是目前的問(wèn)題是課程設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，體育課程很多內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)掌握，并沒(méi)有新意，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性被降低了。另外，課程安排方面也存在不合理和不科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，高職院校只是大面積的實(shí)施各種體育課程教學(xué)，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生特點(diǎn)和自身興趣展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生更缺乏對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的了解，結(jié)合以上狀況，學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)上失去了信心和興趣。這樣，在課堂上學(xué)生很難獲得在未來(lái)就業(yè)中需要的各項(xiàng)體育技能，體育思維也得不到鍛煉。

2.體育教學(xué)資源不足以支撐就業(yè)實(shí)踐。高職院校隨著擴(kuò)招的實(shí)施，學(xué)生越來(lái)越多，那么教育資源在不改變的前提下一定不足以支撐目前的教學(xué)情況和學(xué)生就業(yè)實(shí)踐。很多高職院校存在的問(wèn)題是體育場(chǎng)地緊張、教學(xué)器材不足、教學(xué)設(shè)備達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求等等，學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)以后不能進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉，這樣情況下，教學(xué)基本處于理論學(xué)習(xí)的空白狀態(tài)。另外，因?yàn)槟承└呗氃盒Ｔ诮虒W(xué)技術(shù)的引進(jìn)上沒(méi)有突破性進(jìn)展，所以對(duì)于自身已有的教學(xué)資源也出現(xiàn)開(kāi)發(fā)不足的現(xiàn)狀，不能滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.課程體系不完善，考核機(jī)制單一。一些高職院校對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)還處于模糊的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，因此體育教學(xué)建設(shè)也沒(méi)有得到學(xué)校相關(guān)人員的注意，在課程體系方面不夠合理、科學(xué)。例如，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，只要求學(xué)生完成基本的動(dòng)作即可，并沒(méi)有在以后的教學(xué)中進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)，或者讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與此有關(guān)的其他動(dòng)作。另外，高職院校的體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一，僅僅是從技術(shù)評(píng)價(jià)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)的考察，并沒(méi)有從就業(yè)的角度以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的角度出發(fā)，這樣教師無(wú)從得知學(xué)生在體育方面的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

1.樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)就要求教師要從社會(huì)需要的角度出發(fā)，認(rèn)真的分析企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的自身狀況以及行業(yè)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)。高職教育不同于義務(wù)階段的教育，學(xué)生畢業(yè)以后就要面臨就業(yè)，因此要培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，一定要將體育教學(xué)和體育就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。從學(xué)生的不同發(fā)展意向出發(fā)對(duì)學(xué)生展開(kāi)不同的訓(xùn)練，高校培養(yǎng)人才在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上要擁有高度的概括性和綜合性，這樣才能培養(yǎng)出較為使用的務(wù)實(shí)性人才，才能讓社會(huì)和企業(yè)更加認(rèn)可高職院校的畢業(yè)生。例如，一切企業(yè)需要擁有強(qiáng)大勞動(dòng)力的員工，而強(qiáng)大的勞動(dòng)力正是每天進(jìn)行高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練而發(fā)生的結(jié)果。因此，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擁有健康的體魄是就業(yè)的重要條件。

2.完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)接高職就業(yè)的體育教學(xué)改革，要針對(duì)體育學(xué)院所設(shè)的不同專(zhuān)業(yè)，針對(duì)未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)，有規(guī)劃的進(jìn)行教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的改革。體育課程內(nèi)容要符合現(xiàn)代發(fā)展的新要求，是學(xué)生感興趣并且能夠在畢業(yè)以后讓企業(yè)接受的體育形式，這樣才能使學(xué)生學(xué)以致用。例如，黑龍江某高職院校針對(duì)目前流行的滑冰、滑雪以及排球、籃球等，開(kāi)設(shè)了這些專(zhuān)業(yè)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，也有了更高的參與度，而且這些專(zhuān)業(yè)也是企業(yè)考核人才的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此不僅是高校，作為學(xué)生也要對(duì)自己的未來(lái)的就業(yè)情況進(jìn)行判斷，然后選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，掌握基本的體育理論和過(guò)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，以利于在以后的工作中能夠脫穎而出。教師可以在教學(xué)方面針對(duì)學(xué)生的不同情況，從就業(yè)出發(fā)制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，把具體的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到每一天的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。

3.完善教學(xué)設(shè)施，強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)設(shè)施的購(gòu)進(jìn)與教學(xué)資源的額利用時(shí)學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐和體育鍛煉的基礎(chǔ)，在以就業(yè)對(duì)接的高中體育教學(xué)改革過(guò)程中，高校要保證教學(xué)質(zhì)量就要對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的體育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，合理的引進(jìn)教學(xué)器材，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要集合多項(xiàng)元素，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生的體育鍛煉程度以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃等。只有這樣才能充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有清晰地認(rèn)識(shí)。

綜上所述，本文對(duì)對(duì)接就業(yè)的高職院校體育改革情況進(jìn)行了分析，現(xiàn)提出各種問(wèn)題然后提出了解決策略，希望在以后的體育教學(xué)過(guò)程中，教師能夠從就業(yè)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳強(qiáng)松.開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提高高職生就業(yè)素質(zhì)[j].運(yùn)動(dòng)，

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇四

經(jīng)過(guò)近十年與中國(guó)教育技術(shù)學(xué)界同仁們的交流，筆者注意到中國(guó)在本領(lǐng)域所取得的成就與發(fā)展，同時(shí)也看到中國(guó)教育技術(shù)學(xué)當(dāng)前所存在的一些問(wèn)題，本文旨在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，以期對(duì)中國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展有所幫助。在本文中，筆者將從五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)討論:w中國(guó)教育技術(shù)研究所存在的問(wèn)題;(2)教育技術(shù)的本質(zhì):定義和發(fā)展;(3)教育技術(shù)的兩大核心支柱:教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)理論;}4)技術(shù)對(duì)教學(xué)的支撐;}5)教育技術(shù)的相關(guān)教學(xué)傳遞模式。文章如此安排的目的是為了使讀者在正確了解教育技術(shù)的定義和發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步正確理解教育技術(shù)領(lǐng)域所要做的研究和貢獻(xiàn)，以避免一味地追蹤新技術(shù)，忽視教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論，以及在未明自他人的研究宗旨就盲目追隨等弊端。

m.davidmerrill在其博客網(wǎng)頁(yè)上(/)刊登了mar-garyan等在《電腦與教育》(computersandeducation)雜志上發(fā)表的一篇文章—《大規(guī)模開(kāi)放在線課程的教學(xué)質(zhì)量》的摘要。margaryan等利用m.davidmerrill的《首要教學(xué)原理》(firstprinciplesofinstruction)對(duì)隨機(jī)抽樣的76門(mén)大規(guī)模開(kāi)放在線課程的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了分析，其結(jié)果告訴我們兩種mooc的質(zhì)量在“有效果、有效率、有趣味”方面都存在問(wèn)題。因此，對(duì)于教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者來(lái)說(shuō)，對(duì)moocs不應(yīng)該是盲目地評(píng)論追從，而應(yīng)該在進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)問(wèn)題找到可行方案，從而提出建議來(lái)幫助改進(jìn)設(shè)計(jì)，以達(dá)到推動(dòng)moocs發(fā)展的目的。這才是教育技術(shù)研究所真正需要的。

國(guó)際上對(duì)于教育技術(shù)研究的文章比比皆是，但每一篇好文章都是基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行討論的，而且每一篇文章都只提供極有限的一個(gè)方面的證據(jù)來(lái)進(jìn)行討論。沒(méi)有一篇文章能夠包羅萬(wàn)象地提供所有證據(jù)。科學(xué)是客觀的，應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)所得的客觀數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，而不能用個(gè)人的主觀判斷來(lái)誤導(dǎo)教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。目前中國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域許多文章大多是題目宏大，卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的數(shù)據(jù)來(lái)提供證據(jù)，以支撐研究問(wèn)題的解決。嚴(yán)格意義上講，此類(lèi)文章不能算是研究文章，因此也不可能把本質(zhì)問(wèn)題解剖分析清楚。研究應(yīng)該是探討性的而不是爭(zhēng)論性的，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而應(yīng)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提供證據(jù)來(lái)進(jìn)行討論，然后提出建議來(lái)幫助后繼者在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的研究?？茖W(xué)研究唯有依此不斷循環(huán)迭代，才能將研究結(jié)果歸納升華為理論，轉(zhuǎn)而再為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

接下來(lái)筆者將首先對(duì)教育技術(shù)的定義和發(fā)展歷史作簡(jiǎn)要回顧，以進(jìn)一步幫助讀者正確理解教育技術(shù)領(lǐng)域所要開(kāi)展的研究。

二、教育技術(shù)的本質(zhì):定義和發(fā)展。

根據(jù)reiser()的定義，教育技術(shù)的發(fā)展可歸納為四大階段:教育媒體階段、系統(tǒng)處理階段、理論應(yīng)用于實(shí)踐階段、提高學(xué)習(xí)和改進(jìn)人類(lèi)績(jī)效階段。筆者對(duì)reiser(2012)歸納的教育技術(shù)的四大發(fā)展階段進(jìn)行如下的總結(jié)與闡釋。

教育媒體階段。早期的教育技術(shù)側(cè)重于對(duì)教育媒體的描述，即教師通過(guò)物理的方式將教學(xué)過(guò)程展示給學(xué)生。在20世紀(jì)初期，視覺(jué)教學(xué)運(yùn)動(dòng)頗為流行，例如使用電影、圖片、幻燈片等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在20世紀(jì)代后期到40年代期間，隨著無(wú)線電廣播和動(dòng)畫(huà)電影技術(shù)的進(jìn)步，教育技術(shù)的研究慢慢從視覺(jué)教學(xué)轉(zhuǎn)向了視聽(tīng)教學(xué)。

系統(tǒng)處理階段。始于20世紀(jì)50年代初期，尤其在60年代到70年代之間，越來(lái)越多的教育學(xué)專(zhuān)家針對(duì)教育技術(shù)的定義展開(kāi)討論，認(rèn)為教育技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)處理的過(guò)程，而不能把教育技術(shù)等同于媒體。1964年，lumsdain。提出教育技術(shù)是教學(xué)實(shí)踐者對(duì)科學(xué)的應(yīng)用(轉(zhuǎn)引自reiser,2012)。期間，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(aect)將教育技術(shù)界定為對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)處理的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，并指出在設(shè)計(jì)和應(yīng)用教學(xué)信息時(shí)應(yīng)該遵循計(jì)劃、創(chuàng)作、選擇、應(yīng)用和管理等步驟。該定義重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)而不是教。美國(guó)政府于1970年成立了教育技術(shù)委員會(huì)，旨在研究教育技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用過(guò)程中的作用與問(wèn)題。該委員會(huì)肯定了第二階段的定義對(duì)教育技術(shù)的定位，這個(gè)“系統(tǒng)處理過(guò)程”包括目標(biāo)規(guī)范以及教學(xué)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和評(píng)估。該定義也說(shuō)明了教育技術(shù)應(yīng)建立在扎實(shí)的研究基礎(chǔ)之上，而且該領(lǐng)域的研究目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)更多有效的教與學(xué)方法。aect于1977年將教育技術(shù)定義為“一個(gè)復(fù)雜而又整合的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含人、步驟、思想、策略以及組織。其目的是為了分析與人類(lèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的所有問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)策略，從而進(jìn)行實(shí)施、評(píng)估和管理”(轉(zhuǎn)引自reiser,2012,p.3)。

理論應(yīng)用于實(shí)踐階段。最初，行為主義學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)領(lǐng)域中的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。隨后，認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了行為主義學(xué)習(xí)理論。隨著傳播技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新的教學(xué)策略與方法不斷涌現(xiàn)，技術(shù)使遠(yuǎn)程教育成為可能。合作式學(xué)習(xí)也隨之流行。在20世紀(jì)90年代，教育技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。aect于1994年對(duì)教育技術(shù)做出了新的解釋?zhuān)J(rèn)為“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的系統(tǒng)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐”(轉(zhuǎn)引自reiser,2012,p.3)。aect'94定義堪稱(chēng)教育技術(shù)的經(jīng)典定義，在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期指導(dǎo)著教育技術(shù)的研究和實(shí)踐。然而在，aect又將教育技術(shù)概述為“通過(guò)創(chuàng)造、應(yīng)用和管理合理的技術(shù)過(guò)程和資源來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究和道德實(shí)踐”(轉(zhuǎn)引自reiser,2012,p.4)。

提高學(xué)習(xí)和改進(jìn)人類(lèi)績(jī)效階段。reiser(2012)將教學(xué)設(shè)計(jì)加之技術(shù)稱(chēng)為教育技術(shù)，其內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)及非教學(xué)過(guò)程與資源的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、評(píng)估和管理，其目的是為了提高學(xué)習(xí)者在各種學(xué)習(xí)環(huán)境中的成績(jī)。他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)人員通常采用系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序和教學(xué)媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。而且在最近幾年，他們還采用非教學(xué)的方法來(lái)解決一些績(jī)效問(wèn)題。reiser}2012)認(rèn)為“相關(guān)的研究和理論會(huì)對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生至關(guān)重要的影響”。

從這四大發(fā)展階段中，我們不難看出教育技術(shù)的宗旨是為了改進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與技能，而改進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與技能需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)的根據(jù)則是理論。與此同時(shí)，技術(shù)使很多原先無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教與學(xué)的方法成為現(xiàn)實(shí)。下文筆者將討論教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)理論之間的密切關(guān)系，然后探討如何合理地使用技術(shù)來(lái)幫助教師提高教與學(xué)的績(jī)效。

三、教育技術(shù)的兩大核心支柱:教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)理論。

smith和ragan()將教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟分為三步:分析、開(kāi)發(fā)和評(píng)估。以分析為例，我們需要分析學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、個(gè)性與社交特征，以及學(xué)習(xí)任務(wù)的范疇。分析學(xué)習(xí)環(huán)境是為了了解教學(xué)實(shí)施的可行性。譬如說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否同意實(shí)施多媒體教學(xué)，學(xué)校教師是否能接受新的教學(xué)改革，以及學(xué)校有哪些實(shí)施設(shè)備，等等。其結(jié)果可以幫助我們解決教學(xué)實(shí)施中可能遇到的障礙問(wèn)題。分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、個(gè)性與社交特征是為了確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的水平相符合，并且設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)技巧能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與效率。學(xué)習(xí)者永遠(yuǎn)是教學(xué)的中心，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該時(shí)刻把學(xué)習(xí)者牢記在心，因材施教，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，所得結(jié)果不但能幫助設(shè)計(jì)者合理地排列教學(xué)順序，而且能厘清每一學(xué)習(xí)任務(wù)的范疇，從而幫助設(shè)計(jì)者為每一學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)最合理的教學(xué)技巧，使得教學(xué)有趣且有效。學(xué)習(xí)任務(wù)分析的結(jié)果還為如何評(píng)估提供了信息。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析的結(jié)果而作的評(píng)估方法才是可信的。

筆者列舉如下實(shí)例來(lái)進(jìn)一步闡述教學(xué)設(shè)計(jì)中分析步驟的重要性。

(1)學(xué)習(xí)環(huán)境分析實(shí)例:某大城市的一所高校內(nèi)的教學(xué)科研人員立志為某鄉(xiāng)村小學(xué)做貢獻(xiàn)。在沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境分析的情況下，他們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上課程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上課程在那所小學(xué)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槟撬W(xué)所在的區(qū)域不具備上網(wǎng)的條件。

(2)學(xué)習(xí)者分析實(shí)例:某知名高校設(shè)計(jì)的課程在本校實(shí)施得非常成功，于是便把該課程推廣至其他普通高校，但在其他普通高校并沒(méi)有取得預(yù)期的效果。其原因在于，這所知名高校所設(shè)計(jì)的課程是根據(jù)本校學(xué)生的特征而設(shè)計(jì)的，當(dāng)此課程被推廣到其他普通高校時(shí)，課程的對(duì)象卻發(fā)生了變化，名校生源的人校基點(diǎn)高，他們能接受的課程并不意味著其他高校的學(xué)生也能接受。

(3)學(xué)習(xí)任務(wù)分析實(shí)例:某高校教師最近閱讀了一些關(guān)于用舉例法來(lái)提高教學(xué)效果的文章，于是她在教學(xué)中嘗試用實(shí)例來(lái)解釋教學(xué)理論中的schema概念，然而收效甚微。原因在于這位教師沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)的分析。schema是一個(gè)抽象的概念，用實(shí)例來(lái)解釋抽象概念是不夠的，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)抽象概念的最好技巧是比喻。又如，某高校教育技術(shù)系教授學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)這門(mén)課程，其考核方式全部是筆試。學(xué)生天天背書(shū)，筆試得了滿分，卻不知如何設(shè)計(jì)教學(xué)。如果我們分析一下學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)最高層次的任務(wù)是解決問(wèn)題;而背書(shū)和筆試只停留在陳述性知識(shí)的層面上，學(xué)生能背書(shū)并不等于能動(dòng)手設(shè)計(jì)，因此，用筆試作為測(cè)試學(xué)生動(dòng)手能力的工具完全不是合理的評(píng)估方法。

前面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的分析部分做了比較詳細(xì)的剖析。在第一步徹底分析之后才是第二步的設(shè)計(jì)。根據(jù)分析的結(jié)果，可以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備評(píng)估項(xiàng)目與方法，然后設(shè)計(jì)教學(xué)技巧，包括教學(xué)組織技巧、教學(xué)傳遞技巧和教學(xué)管理技巧(smith&ragan,2005)。第三步是對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)材料進(jìn)行檢查與評(píng)估，而且所設(shè)計(jì)的教學(xué)材料要經(jīng)過(guò)再三的測(cè)試與修改方能完善(smith&ragan,2005)。本研究不對(duì)如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何設(shè)計(jì)評(píng)估計(jì)劃，以及如何對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)材料進(jìn)行評(píng)估和修改等問(wèn)題進(jìn)行探討，而對(duì)何時(shí)需要提供教學(xué)技巧來(lái)幫助學(xué)習(xí)者有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及如何才能設(shè)計(jì)出有效且有趣的教學(xué)技巧等問(wèn)題給予重視。為了厘清前一個(gè)問(wèn)題，我們首先對(duì)認(rèn)知主義理論模型中的信息接收步驟進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧。

教學(xué)設(shè)計(jì)不但涉及到學(xué)習(xí)理論(如認(rèn)知理論)，還涉及到其他諸如系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等。讀者可能會(huì)問(wèn)，支持教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)之間是否有對(duì)應(yīng)的關(guān)系，以及可能存在哪些對(duì)應(yīng)關(guān)系等。要想完整地理解這些問(wèn)題，需要掌握一定的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，不但需要知識(shí)，而且需要長(zhǎng)期實(shí)踐的技能。中國(guó)高校在教育技術(shù)學(xué)課程設(shè)置方面相對(duì)更加偏重于技術(shù)類(lèi)課程，而對(duì)諸如高等教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)技巧等理論深人實(shí)踐的課程卻較少列人課程體系之中，這非常不利于提高學(xué)生的教學(xué)技巧設(shè)計(jì)能力與素養(yǎng)，而這種能力和素養(yǎng)正是教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、技術(shù)對(duì)教學(xué)的支撐。

雖然我們討論了教育技術(shù)的.兩大核心支柱—教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)理論，但這并不等于我們忽略了技術(shù)在教育技術(shù)中的地位。技術(shù)是用來(lái)幫助提高教與學(xué)的一種手段/媒體。沒(méi)有技術(shù)的支撐，教與學(xué)只能停留在傳統(tǒng)的面對(duì)面、“黑板+粉筆”的教學(xué)環(huán)境，或是郵寄、函授及旅行到某教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行講解答疑。電腦數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)將聲、形、圖、動(dòng)畫(huà)等媒體聚為一體應(yīng)用于教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能使學(xué)習(xí)者自由漫游于知識(shí)之海洋，極大地變革了學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境和空間。然而在技術(shù)突飛猛進(jìn)的潮流中，學(xué)習(xí)者獲得的有效知識(shí)究竟有多少，如何才能使得學(xué)習(xí)者獲得的知識(shí)達(dá)到最佳境界呢?這些是學(xué)者們需要深思的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，這些問(wèn)題歸根結(jié)底依然是教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題?；仡櫱拔乃觯覀冃枰龅氖欠治鰧W(xué)習(xí)者的特征，用理論支撐設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，然后決定教學(xué)技巧以何種形式對(duì)哪類(lèi)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)哪些學(xué)科知識(shí)時(shí)最為有效，從而促進(jìn)教與學(xué)績(jī)效的提高。下文筆者將通過(guò)實(shí)例從正反兩個(gè)方面來(lái)論證技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中的成敗。

正面實(shí)例:某教學(xué)軟件公司為特殊教育兒童設(shè)計(jì)了語(yǔ)音多媒體教學(xué)包，其中包含各種形式的教材，實(shí)驗(yàn)證明這些語(yǔ)音多媒體教學(xué)包對(duì)教學(xué)非常有效，尤其是其中的影視音帶非常受特殊教育兒童的歡迎。以其中“sh的發(fā)音”為例，課件屏幕上是一群孩子邊跳邊唱“sharksintheshower,sh,sh,sh“;那些特殊教育兒童看著屏幕上的孩子也會(huì)邊跳邊唱“sharksintheshower,sh,sh,sh”。在這種教學(xué)軟件的輔助下，特殊教育兒童很快就學(xué)會(huì)了"sh的發(fā)音”。該教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處在于，這種輕松活潑的學(xué)習(xí)方法激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)音樂(lè)的旋律和文字的韻律有助于孩子的記憶。

又如，一位小學(xué)教師用影視制作并編輯了她的手工勞作教學(xué)，包括一步一步地教學(xué)生如何剪紙、做包、制造模型小車(chē)等，屏幕上的解說(shuō)員是一個(gè)年齡跟她的學(xué)生相仿的小女孩，解說(shuō)和教學(xué)過(guò)程都伴有背景音樂(lè)，很受學(xué)生歡迎，而且大大節(jié)約了以前手工課堂上大量需要重復(fù)的工作，同時(shí)提高了教與學(xué)的效率。從該實(shí)例中可以看出，影視適合于手工勞作教學(xué)，年齡相仿的女孩能使學(xué)生倍感親近，背景音樂(lè)為學(xué)生提供了一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。這正是技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功案例。

反面實(shí)例:一位小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師用clicker以及教學(xué)游戲來(lái)輔助乘法教學(xué)。在上半堂課，這位教師不斷出題讓全班學(xué)生用clicke:輸人答案，但每次總有12%的學(xué)生答案是錯(cuò)的，原因在于這部分學(xué)生做的是加法運(yùn)算，而且這位教師沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行任何解釋和矯正。在下半堂課進(jìn)行教學(xué)游戲時(shí)，雖然這位教師要求學(xué)生繼續(xù)做乘法游戲，但是學(xué)生使用手中的電腦各行其是，有的玩得很高興，有的卻對(duì)著電腦屏幕發(fā)呆?？梢?jiàn)，雖然教師在課堂上應(yīng)用了時(shí)髦的技術(shù)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果卻非常糟糕。這是技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中的失敗案例。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，如何合理地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中也是必須考慮的問(wèn)題。筆者最近為sage出版公司評(píng)估了一本教科書(shū)《actionresearch:improvingschoolsandempoweringeducators》(mertler,)，這本書(shū)的作者在各章節(jié)中運(yùn)用了很多有效的教學(xué)技巧，除了傳統(tǒng)的教學(xué)技巧外，還非常合理地應(yīng)用技術(shù)來(lái)提高了此書(shū)的功效。例如，在每章節(jié)結(jié)束部分，專(zhuān)門(mén)增加了一節(jié)相關(guān)網(wǎng)址，提供與本章內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，以幫助學(xué)習(xí)者拓寬視野。在每章節(jié)最后部分，還提供了網(wǎng)上學(xué)生學(xué)習(xí)園地及多媒體教學(xué)渠道，包括教學(xué)視頻、ppt教學(xué)講解、網(wǎng)上資源、網(wǎng)上測(cè)試、即時(shí)研究(actionresearch)實(shí)例、實(shí)例注釋、sage雜志文章、電子卡及章節(jié)總結(jié)。所有這些網(wǎng)上工具為不同層面的學(xué)習(xí)者提供了不同層面上的學(xué)習(xí)支撐。此教學(xué)技巧在沒(méi)有技術(shù)或技術(shù)不夠發(fā)達(dá)的年代里是不可能實(shí)現(xiàn)的。

以上是微觀層面應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，那么在宏觀層面上如何應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)為例，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上課程絕非是簡(jiǎn)單地將課程搬上網(wǎng)，其設(shè)計(jì)要比傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)更為復(fù)雜。除了需要應(yīng)用前面所討論的教學(xué)技巧之外，根據(jù)bandura(1971)的社交學(xué)習(xí)理論，還需要討論網(wǎng)上課程的特殊策略。舉例來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上課程需要更多地考慮教與學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)，包括學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)科內(nèi)容的互動(dòng)((simonsonetal.2014)，否則學(xué)生會(huì)感到自己是在孤獨(dú)無(wú)援的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種孤獨(dú)感會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使每一個(gè)學(xué)生與最多的同學(xué)進(jìn)行交流。小組成員可針對(duì)某一具體問(wèn)題在論壇或博客上進(jìn)行討論，討論的方式既可以是同步的，也可以是異步的，但要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)決定。例如，在中國(guó)典型的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同步討論是很可取的，但在美國(guó)研究生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其情況則相反。美國(guó)很多研究生在求學(xué)期間可能同時(shí)是公司的全職雇員或家庭的全職母親，加上美國(guó)分四大時(shí)區(qū)，因此要求全部學(xué)生進(jìn)行同步討論是不現(xiàn)實(shí)的，而應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。唯有綜合考慮所有因素，再來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)，才能提高學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的概率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在宏觀層面上的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要以理論為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者為中心。

五、教育技術(shù)的相關(guān)教學(xué)傳遞模式。

教學(xué)傳遞模式有很多種，但不同的教學(xué)傳遞模式需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的需求來(lái)決定，在沒(méi)有一定的前提之下，我們無(wú)法比較哪種教學(xué)模式更好。舉例來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育是一種教育教學(xué)的傳遞模式，它是為那些不能參加傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生而開(kāi)設(shè)的。根據(jù)simonson等學(xué)者的定義，遠(yuǎn)程教育是教育機(jī)構(gòu)里的一種正式教育方式，它是當(dāng)學(xué)習(xí)成員不能聚在一起時(shí)，通過(guò)遠(yuǎn)程設(shè)備使得學(xué)習(xí)者能夠與其他學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源以及教師進(jìn)行互動(dòng)的一種正式教育(simonsonetal.2014)。當(dāng)信息源和學(xué)習(xí)者被時(shí)間或距離隔開(kāi)時(shí)，遠(yuǎn)程教育可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)(honeyman&miller,1993)。如果遠(yuǎn)程教育課程要求學(xué)生必須參加課堂學(xué)習(xí)及考試時(shí)，我們就可將其稱(chēng)為“混合式學(xué)習(xí)”(tabor,)0混合式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的一種教學(xué)傳遞模式，而不是教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。大規(guī)模開(kāi)放在線課程(moocs)也是近年來(lái)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的一種新形式，其目標(biāo)與我們前面討論的不盡一致，它是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓人人都有機(jī)會(huì)參與大規(guī)模的交互學(xué)習(xí)。既然如此，那么該如何確定哪種教學(xué)傳遞模式適用于哪種學(xué)習(xí)情景呢?筆者將選取三種教學(xué)傳遞模式來(lái)進(jìn)一步闡述。

(1)面對(duì)面課堂教學(xué)傳遞模式。在美國(guó)各高校都有大批國(guó)際留學(xué)生，美國(guó)移民局規(guī)定，國(guó)際留學(xué)生每學(xué)期只能修一門(mén)網(wǎng)上課程。有些國(guó)家的政府規(guī)定他們的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃中，只能修一到兩門(mén)網(wǎng)上課程。在此種情況下，美國(guó)高校只能對(duì)這些國(guó)際學(xué)生開(kāi)設(shè)面對(duì)面的課堂教學(xué)。面對(duì)面課堂教學(xué)同時(shí)為這些國(guó)際學(xué)生提供了與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面交流的環(huán)境，這一點(diǎn)對(duì)國(guó)際學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，因?yàn)樗麄兏懊赖哪康牟粌H在于學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，而且在于學(xué)習(xí)文化與習(xí)俗。

(2)網(wǎng)上教學(xué)傳遞模式。美國(guó)的研究生多數(shù)是全職雇員或全職母親，即使與學(xué)校同處一個(gè)區(qū)域，趕往學(xué)校上課也非易事。因此，對(duì)于這類(lèi)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最合適的教學(xué)傳遞模式是網(wǎng)上學(xué)習(xí)。他們可以在下班后，先安排好他們的家庭生活，然后再靜心聚焦于自己的學(xué)習(xí)。

(3)混合式教學(xué)傳遞模式。很多研究生課程要求學(xué)生做項(xiàng)目、做演講，雖然項(xiàng)目可以在校外做，演講可以在網(wǎng)上展開(kāi)，但是與面對(duì)面演講及評(píng)判相比較，網(wǎng)上演講與評(píng)判缺乏一定的氣氛。由于混合式教學(xué)模式既提供了面對(duì)面教學(xué)的機(jī)會(huì)，也提供了網(wǎng)上交流的環(huán)境與設(shè)施，因此在這種情況下，混合式學(xué)習(xí)便成為較為可取的教學(xué)傳遞模式?；旌鲜浇虒W(xué)傳遞模式被美國(guó)移民局認(rèn)為是一種面對(duì)面教學(xué)的衍生模式，美國(guó)移民局允許國(guó)際學(xué)生選修混合式教學(xué)的課程。因此，從某種意義上講，在美國(guó)采用混合式教學(xué)傳遞模式還可以幫助解決國(guó)際學(xué)生的選課問(wèn)題。這也是混合式教學(xué)傳遞模式目前在美國(guó)盛行的原因。但是，這種教學(xué)傳遞模式在中國(guó)或世界其他各國(guó)是否也是最合理的教學(xué)傳遞模式，則需要基于各國(guó)的國(guó)情以及各校的實(shí)際情況進(jìn)行充分的調(diào)查以后才能做出科學(xué)理性的決定。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供的課程管理設(shè)施越來(lái)越多，我們可以在任何一種教學(xué)傳遞模式中充分使用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及應(yīng)用來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，并提高學(xué)習(xí)效率。如何能最高效率地利用技術(shù)來(lái)幫助提高學(xué)習(xí)仍將是教育技術(shù)研究的主要方向之一。

總結(jié)。

每項(xiàng)研究都需要精心設(shè)計(jì)與分析。與其他研究一樣，教育技術(shù)研究也需要長(zhǎng)期細(xì)致的工作。每位學(xué)者的學(xué)問(wèn)和貢獻(xiàn)僅是浩瀚知識(shí)大海中的一粟，只有發(fā)揮大家的智慧，學(xué)問(wèn)和研究才會(huì)有前程?！鞍偌覡?zhēng)鳴、百花齊放”也是教育技術(shù)研究中應(yīng)采納的指導(dǎo)方針。除此之外，研究道德也是每一位學(xué)者必須要遵從的，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在交流的過(guò)程中更要尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。在學(xué)術(shù)界還須切忌主觀批判或盲目跟從。這些都是研究范圍中需要提及的研究道德。

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇五

摘要：為了順應(yīng)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，各項(xiàng)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了全面的改革，中學(xué)體育教學(xué)也不例外。在新課標(biāo)的要求下，中學(xué)體育教學(xué)本著以人為本的理念，倡導(dǎo)健康第一。同時(shí)也開(kāi)始愈加的重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣及心理體驗(yàn)。對(duì)此本文對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中的快樂(lè)體育教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。

作為增進(jìn)學(xué)生身心健康的一門(mén)課程，體育教學(xué)在學(xué)校教育中處在一個(gè)舉足輕重的地位。通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)體育教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在課堂之中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師施以正確的指導(dǎo)，可以明顯的改善體育教學(xué)的現(xiàn)狀[1]。在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還在很大程度上對(duì)學(xué)生的個(gè)性、各項(xiàng)能力的提升起到一個(gè)重要的作用。以下筆者將對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中的快樂(lè)體育教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)述。

1.傳統(tǒng)觀念的束縛。

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，其課堂的主體是教師，在課程的設(shè)計(jì)上，教師很少考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣一來(lái)就會(huì)在很大程度上打消學(xué)生在課堂上的積極性，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于體育課沒(méi)有興趣。一方面來(lái)說(shuō)，由于素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也開(kāi)始全面實(shí)施。新課標(biāo)要求，學(xué)生取代教師在課堂上的主體地位，同時(shí)對(duì)于體育教學(xué)的要求也開(kāi)始更加的全面。體育課不再是單一的為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生的心理素質(zhì)的提升。單一的傳統(tǒng)教學(xué)就會(huì)將這兩方面作為對(duì)立面看待，進(jìn)而影響體育課的進(jìn)行。另一方面，中學(xué)生的心理已經(jīng)開(kāi)始趨向成熟，其看待問(wèn)題開(kāi)始更加的全面，更加有自己的想法，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師會(huì)忽視這一問(wèn)題，進(jìn)而影響到快樂(lè)體育教學(xué)法的實(shí)施。

2.組織難度加大。

在快樂(lè)體育教學(xué)法中，最為重要的一點(diǎn)就是需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，在這種自主能力發(fā)揮的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的見(jiàn)地，進(jìn)而就會(huì)增加教師對(duì)體育課堂的組織管理難度?，F(xiàn)階段，我國(guó)的體育教學(xué)存在著人數(shù)多、規(guī)模大、器材不足等問(wèn)題。想要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，保證練習(xí)的條件。

1.注重學(xué)生的主題地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，推崇的是學(xué)生作為客體的教學(xué)模式，也就是說(shuō)學(xué)生作為受眾在課堂上沒(méi)有主導(dǎo)權(quán)[2]。這樣做在一定程度上大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到了一定的阻礙作用。素質(zhì)教育要求，體育課應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大大的提升。

2.建立和諧的人際關(guān)系。

體育教學(xué)作為一項(xiàng)雙向的教學(xué)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)對(duì)教學(xué)的方向、進(jìn)度、內(nèi)容等起到一定的主導(dǎo)作用。那么在多于學(xué)生而言，教師具有豐富的知識(shí)及高超的技藝是非常具有吸引力的。例如在籃球教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用自己的籃球技巧引起學(xué)生對(duì)籃球的興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、技能的知道，拉近學(xué)生與教師之間的距離。這樣一來(lái)學(xué)生在課堂中不會(huì)排斥教師，同時(shí)還會(huì)在籃球中找到樂(lè)趣，保證學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

3.追求個(gè)性的和諧發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，對(duì)學(xué)生施以的是體力增強(qiáng)、技藝提高的教學(xué)，這種教學(xué)模式下教育出來(lái)的學(xué)生是成人化的動(dòng)作、思想，導(dǎo)致了學(xué)生缺少少年的活力。對(duì)此，快樂(lè)體育教學(xué)法將針對(duì)中學(xué)生的身體及心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂內(nèi)容將更加的貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在上體育課時(shí)，不僅可以改善身體素質(zhì)，同時(shí)還在一定程度上調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中放松下來(lái)，緩解心理壓力。例如很多學(xué)生對(duì)籃球有著濃厚的興趣，那么在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，讓學(xué)生體會(huì)到體育所帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)體育課還可以在一定程度上挖掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)的潛力，同時(shí)提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣?？鞓?lè)體育教學(xué)的主要目的就是對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新性、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的能力進(jìn)行有效的提升，最后達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。4.寓教于樂(lè)的的教學(xué)快樂(lè)教學(xué)法最為重要的一點(diǎn)就是寓教于樂(lè)。教師在對(duì)學(xué)生施以技術(shù)指導(dǎo)、鍛煉指導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生不僅可以掌握到一定的知識(shí)，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)課堂中的樂(lè)趣，保證學(xué)生身心愉悅。在體育課堂中，教師可以將一些課堂知識(shí)深入到游戲當(dāng)中，提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)生還可以感受到快樂(lè)?？鞓?lè)體育教學(xué)法，將學(xué)生作為課堂的主體，課堂中，學(xué)生注重技術(shù)的練習(xí)，同時(shí)還可以提升心理的愉悅度。在體育課堂中，教師可以組織一些集體運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與到群體運(yùn)動(dòng)的興趣，樹(shù)立集體責(zé)任感。

三、結(jié)束語(yǔ)。

現(xiàn)階段，中學(xué)體育教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，由于很多教師在教學(xué)過(guò)程中還在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在上課過(guò)程中，對(duì)體育課失去興趣，影響教學(xué)的質(zhì)量[3]。通過(guò)使用快樂(lè)教學(xué)法，學(xué)生在課堂中不僅收獲了身心上的雙向發(fā)展，同時(shí)還會(huì)感受到快樂(lè)，進(jìn)而大大提升了教學(xué)質(zhì)量。推薦將該教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際中去。

參考文獻(xiàn)：

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇六

在中學(xué)體育教學(xué)中，我們要想取得體育教學(xué)的積極效果，就要明確中學(xué)體育教學(xué)理念，特別是要弄清楚中學(xué)體育教學(xué)的目的和意義，以及開(kāi)展的必要性.只有這樣才能達(dá)到提升中學(xué)體育教學(xué)效果和提高體育教學(xué)有效性的目的.從目前的中學(xué)體育教學(xué)理念來(lái)看，中學(xué)體育教學(xué)理念主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

在中學(xué)體育教學(xué)中，我們要將體育教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去，使體育成為學(xué)生生活的一部分，讓學(xué)生能夠通過(guò)體育來(lái)豐富生活，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的.在中學(xué)體育教學(xué)中，我們可以開(kāi)設(shè)多個(gè)體育科目，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到各種不同的體育項(xiàng)目，從而鍛煉學(xué)生的體育能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生活.中學(xué)體育教學(xué)的體驗(yàn)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是生存過(guò)程體驗(yàn)，二是體育課程文化的體驗(yàn)，三是體育創(chuàng)新活動(dòng)的體驗(yàn).這三種體驗(yàn)，是中學(xué)體育帶給學(xué)生最直觀的感受，也是學(xué)生體會(huì)中學(xué)體育的全過(guò)程.因此，我們必須將豐富學(xué)生的體驗(yàn)性作為中學(xué)體育教學(xué)的重要理念之一，進(jìn)行大力推廣，使體育教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的目的性，有助于體育教學(xué)質(zhì)量的提高.

由于目前中考制度的改革，體育成績(jī)已經(jīng)計(jì)入了中考的總成績(jī)，這就使中學(xué)體育教學(xué)具有了明確的教學(xué)目標(biāo).在這一教學(xué)目標(biāo)的指引下，中學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程將更加注重學(xué)生體育能力的發(fā)展.由此可以看出，目前的中學(xué)體育教學(xué)，已經(jīng)將教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展性納入到了教學(xué)理念中來(lái)，使中學(xué)體育教學(xué)的理念更加豐富，更加全面.此外，中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生體育能力的尊重，以及對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的要求.具有這種發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)是融知識(shí)!技能!觀念為一體的教學(xué)，它關(guān)注了學(xué)生生存與發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交往和生存.所以，我們?cè)诶斫庵袑W(xué)體育教學(xué)理念的時(shí)候，必須要明確教學(xué)目標(biāo)以及發(fā)展性，要將二者作為教學(xué)理念的重要方面來(lái)看待.

在中學(xué)體育教學(xué)中，要想取得積極的教學(xué)效果，就必須增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性.由于體育是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，需要老師和學(xué)生共同參與.在教學(xué)過(guò)程中，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，要努力構(gòu)建和諧的互動(dòng)環(huán)境和互動(dòng)氛圍，使老師和學(xué)生能夠通過(guò)有效溝通和互動(dòng)而共同完成體育教學(xué)任務(wù).從目前的中學(xué)體育教學(xué)來(lái)看，互動(dòng)性能夠促進(jìn)體育教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量十分有利.由此我們可以看出，在中學(xué)體育教學(xué)理念中，我們要充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)性的重要作用，要將互動(dòng)性作為中學(xué)體育教學(xué)理念的重要組成部分.因此，中學(xué)體育課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效果的重要因素.師生互動(dòng)能夠創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情景和融洽和諧的入文環(huán)境，這對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是積極有效的.

雖然目前中學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教學(xué)有效性的積極作用和重要意義，但是在具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，受到教學(xué)體制!老師水平以及學(xué)生參與程度的限制，中學(xué)體育教學(xué)的有效性受到一定程度的影響，具體影響因素如下：

在目前的教學(xué)制度下，現(xiàn)有的教學(xué)體制是影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的重要原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2.1.1現(xiàn)行教學(xué)體制下體育課程時(shí)間少受到應(yīng)試教育的影響，在現(xiàn)行的教學(xué)體制下，體育課程的時(shí)間相對(duì)于其他學(xué)科的時(shí)間要少，課堂時(shí)間無(wú)法得到充分的保障，在這種局面下，體育教學(xué)的有效性受到了一定的影響.2.1.2現(xiàn)行教學(xué)體制下對(duì)體育課程的重視程度不夠由于體育課程的分值在中考中所占比例較小，在有些地方的中考中體育成績(jī)甚至沒(méi)納入到中考中，這就導(dǎo)致了一些學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度不夠，進(jìn)而影響體育教學(xué)的有效性.2.1.3現(xiàn)行教學(xué)體制下體育課程缺乏趣味性受到傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的限制，在現(xiàn)行教學(xué)體制下，體育課程缺乏足夠的趣味性，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，導(dǎo)致了體育教學(xué)的有效性受到影響.

在中學(xué)體育教學(xué)中，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了只管重要的作用，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)和講解，學(xué)生的體育能力很難得到大幅提高，學(xué)生對(duì)體育的理解也會(huì)大打折扣.但是由于一些學(xué)校在體育老師的選擇上，存在把關(guān)不嚴(yán)或者激勵(lì)機(jī)制不健全的情況，導(dǎo)致體育老師的水平?jīng)]有充分發(fā)揮出來(lái)，因此，體育老師的水平已經(jīng)成為了影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的重要因素.體育老師的水平包含兩方面的內(nèi)容，一方面是專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，另一方面是思想道德水平.專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，關(guān)系到老師能否教會(huì)學(xué)生足夠的體育知識(shí).而思想道德水平，關(guān)系到老師能否發(fā)揮帶頭作用，能否率先垂范，給學(xué)生以榜樣作用.從目前中學(xué)體育教學(xué)來(lái)看，老師的水平已經(jīng)成為了影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的重要因素.因此，我們必須把好用人關(guān).

2.3學(xué)生參與程度對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的有效性產(chǎn)生了影響。

影響體育課堂教學(xué)有效性的因素是多方而的，但是，學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵性的因素.因?yàn)樵隗w育課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開(kāi)的.因此要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與2.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)的參與者主體參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有主體參與就沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生，主體參與決定著教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)!教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程!教學(xué)的有效性.3學(xué)生的參與首先是教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性.體育教師根據(jù)課程計(jì)劃和教材的要求，制定出不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它詳細(xì)分解成子目標(biāo)，落腳于每一堂課上，這是非常正確和必要的.

從以上的分析可以看出，中學(xué)體育教學(xué)要想取得積極的效果，就必須不斷提高教學(xué)有效性.從目前的教學(xué)情況來(lái)看，提高中學(xué)體育教學(xué)有效性可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1樹(shù)立正確的中學(xué)體育教學(xué)理念，理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵。

在中學(xué)體育教育中，正確的教學(xué)理念是開(kāi)展體育教學(xué)的保證，只有樹(shù)立了正確的體育教學(xué)理念，才能保證體育教學(xué)的順利開(kāi)展.從目前的中學(xué)體育教學(xué)來(lái)看，我們應(yīng)理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵，應(yīng)將教學(xué)有效性當(dāng)做體育教學(xué)的重要目標(biāo).對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)來(lái)講，正確的教學(xué)理念應(yīng)為豐富學(xué)生的體驗(yàn)性!明確教學(xué)目標(biāo)以及發(fā)展性!提倡教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性.只有在這種理念的指導(dǎo)下，中學(xué)體育教學(xué)才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).除了要樹(shù)立正確的教學(xué)理念之外，我們還要理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵，把握中學(xué)體育教學(xué)要點(diǎn)，切實(shí)提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性.

3.2做好課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備工作。

對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)而言，要想提高教學(xué)有效性，就要做好課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備工作.課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是對(duì)本堂課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并明確教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)有效開(kāi)展的目的.目前的體育教學(xué)已經(jīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)放在了一個(gè)比較重要的地位，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用引起了足夠的重視.所以，我們?cè)陂_(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，要想提高教學(xué)有效性，就要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作.除此之外，在中學(xué)體育教學(xué)中，我們還要積極做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)體育課堂中可能遇到的情況要有足夠的準(zhǔn)備，做到有效應(yīng)對(duì).

3.3采取有針對(duì)性的有效教學(xué)策略，保證教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

所謂教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖(指難以明確或無(wú)須明確的目標(biāo))而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式.體育教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)策略的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，我們把具體的策略歸納為：激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)策略；教師傳授指導(dǎo)策略；引導(dǎo)學(xué)生探究的策略.這三種策略主要針對(duì)了體育教學(xué)的三個(gè)方面，即：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)!教師指導(dǎo)和教學(xué)手段.由此可見(jiàn)，這三種策略在體育教學(xué)中是十分有效的，我們要想取得體育教學(xué)的有效性，就要采取這幾種策略，積極推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展.

3.4正確利用評(píng)價(jià)手段，對(duì)體育教學(xué)有效性進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出質(zhì)量的衡量和價(jià)值的判斷的過(guò)程，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以為教學(xué)提供信息的反饋，以使教學(xué)能夠及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展.對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)而言，除了要采取正確的教學(xué)手段和教學(xué)策略外，還要利用評(píng)價(jià)手段對(duì)體育教學(xué)的有效性進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，通過(guò)評(píng)估結(jié)果來(lái)判斷是否需要采取其他措施來(lái)進(jìn)一步完善中學(xué)體育教學(xué).從目前中學(xué)體育教學(xué)來(lái)看，評(píng)價(jià)手段已經(jīng)成為檢驗(yàn)體育教學(xué)有效性的重要手段，我們必須要對(duì)這一手段加以有效利用.

4、結(jié)論。

在目前的教學(xué)形勢(shì)下要想提高中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，體育教師應(yīng)在體育教學(xué)理念和課堂教學(xué)有效性充分理解的基礎(chǔ)上，從教學(xué)的效能觀!師生觀和學(xué)習(xí)觀等方面提高認(rèn)識(shí)，實(shí)施有效的教學(xué).除此之外，中學(xué)體育課堂有效性教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體育教師所具備的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程的控制管理能力以及教學(xué)反饋情況的掌握情況.教師因素!學(xué)生因素!教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境是影響高中體育課堂教學(xué)有效性的主要因素.所以，中學(xué)體育教學(xué)要想達(dá)到有效性目標(biāo)，就要利用以上的手段和積極因素.

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇七

摘要：快樂(lè)體育以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，在快樂(lè)中進(jìn)行體育教學(xué)，在體育學(xué)習(xí)與練習(xí)中滿足身心需求，陶冶情操，寓教與樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的提高為教學(xué)歸宿；快樂(lè)體育作為一種新的體育理念，越來(lái)越為我們所熟悉，并且逐漸的被融入到中學(xué)體育教學(xué)中。本文依據(jù)行為科學(xué)，學(xué)校體育學(xué)等學(xué)科理論，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，闡述了快樂(lè)體育的含義、實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值意義。

【中圖分類(lèi)號(hào)】g623.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】。

1、引言。

快樂(lè)體育是著眼于未來(lái)，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育需求著手，通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣。促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。

2、快樂(lè)體育的實(shí)質(zhì)。

在此思想指導(dǎo)下的、富有人文特點(diǎn)的全面教育。

3、快樂(lè)體育的目標(biāo)。

快樂(lè)體育實(shí)施的最終目標(biāo)是將死板的、固定模式的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來(lái)，作為一種現(xiàn)代全新的教育思想和教學(xué)方式，它的產(chǎn)生和流行是體育教學(xué)改革的需要，是學(xué)校體育發(fā)展的需要，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，快樂(lè)體育將成為學(xué)校體育與終身體育的一個(gè)巧妙結(jié)合點(diǎn)。

4、快樂(lè)體育的特點(diǎn)。

4.1教學(xué)思想：

主張以“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想，而面向終身體育，從興趣入手，抓住學(xué)生得體育情感，促進(jìn)樂(lè)教、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)，將育體和育心相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)。

4.2教學(xué)結(jié)構(gòu)：主張教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情感、行為的高度統(tǒng)一。

4.3教學(xué)教法：主張采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)法的多樣性和學(xué)法的實(shí)效性。

4.4教學(xué)組織：主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活波的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

4.5教學(xué)關(guān)系：主張建立和諧融洽的師生關(guān)系，尊重并強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

5、快樂(lè)體育與傳統(tǒng)體育的區(qū)別。

氣氛中生動(dòng)活潑地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂(lè)的一種體育教育思想。

以下分別列出傳統(tǒng)教學(xué)方法模式與快樂(lè)體育教學(xué)方法模式的對(duì)比。

（1）.教學(xué)任務(wù)：“三基”教學(xué)傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能；

（2）.教學(xué)特征：系統(tǒng)性、規(guī)范性、全面性、程式性；

（3）.教學(xué)目標(biāo)：以體為本、追求健身、掌握技能；

（4）.教學(xué)方法：直觀法、灌輸法、填鴨式等；

（5）.課堂紀(jì)律：強(qiáng)調(diào)集體性、紀(jì)律性、劃一性；

（6）.師生關(guān)系：教師為主、師道尊嚴(yán)；

（1）.教學(xué)任務(wù)：發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，樹(shù)立終身體育思想觀念；

（2）.教學(xué)特征：興趣先導(dǎo)、參與體育、體驗(yàn)體育、享受體育；

（3）.教學(xué)目標(biāo)：以人為本、追求身心健康、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)挖掘、情感交流；

（4）.教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、游戲法、情景法、競(jìng)賽法等；

（5）.課堂紀(jì)律：變化讓你學(xué)為我要學(xué)、變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)；

（6）.師生關(guān)系：師生感情融洽、主導(dǎo)、主體同等重要；

6、快樂(lè)教育的意義。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，以“人”為本的。

素質(zhì)教育被提到了更高的要求。而快樂(lè)體育的核心是把全面的育人視為體育教育的目標(biāo)，強(qiáng)化情感、興趣、創(chuàng)造，個(gè)性能力的培養(yǎng)，教師在課堂上營(yíng)造一個(gè)愉快的課堂氣氛，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的，使學(xué)生在體育教學(xué)中能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

6.1有利于提高學(xué)生對(duì)體育的興趣；

6.2有利于體育教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位；

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6.3有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)；

6.4有利于體育教學(xué)方法的雙向性；

6.5有利于全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)；

7、結(jié)束語(yǔ)。

總之，快樂(lè)體育這種教學(xué)方式對(duì)我們中學(xué)體育教育起著激發(fā)學(xué)生興趣，融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效果，促使教師不斷提高的重要作用，但要想它充分發(fā)揮它的這些作用還需要我們結(jié)合教材與生活實(shí)際，刻苦鉆研，讓學(xué)生在體育課堂中，真正享受體育的快樂(lè)。

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇八

公共體育教學(xué)是高等教育中的重要組成部分，肩負(fù)著提高大學(xué)生身體素質(zhì)，調(diào)解心理壓力，培養(yǎng)體育觀的重任，隨著高等教育教學(xué)改革的進(jìn)行，公共體育也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，乒乓球教學(xué)是公共體育教學(xué)中的重要課程之一，也必須要隨著教學(xué)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改革。

1研究對(duì)象。

對(duì)吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)兩所高校的公共體育乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

2研究方法。

2.1文獻(xiàn)資料法。

查閱中國(guó)知網(wǎng)上關(guān)于公共體育乒乓球教學(xué)改革的學(xué)術(shù)論文，對(duì)論文文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，總結(jié)當(dāng)前乒乓球教學(xué)存在的問(wèn)題。

2.2專(zhuān)家訪談法。

走訪吉林省內(nèi)乒乓球教學(xué)的教師，對(duì)乒乓球教學(xué)的策略進(jìn)行討論。

2.3問(wèn)卷調(diào)查法。

隨機(jī)抽取吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)兩所高校乒乓球班的學(xué)生各100名，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收200份，回收率100%,有效問(wèn)卷198份，有效率99%。

2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，為論文提供科學(xué)、有效的數(shù)據(jù)。

3結(jié)果與分析。

3.1學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查分析。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了乒乓球?qū)W習(xí)興趣的調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生乒乓球的學(xué)習(xí)興趣較高，其中有49%的學(xué)生對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)非常感興趣，有38.4%的學(xué)生對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)感興趣，有8.6%的學(xué)生不感興趣，有4%的學(xué)生非常不感興趣。

乒乓球是我國(guó)的國(guó)球，趣味性、娛樂(lè)性、健身性較高，乒乓球作為公共體育教學(xué)的選項(xiàng)課之一，深受學(xué)生的喜受，乒乓球教學(xué)都是在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，不容易受天氣的干擾，教學(xué)環(huán)境比較理想，學(xué)生對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)的認(rèn)知度較高，都對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)有著較高的學(xué)習(xí)興趣，但是由于乒乓球?qū)W習(xí)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，需要的學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，造成了一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低。

3.2乒乓球教學(xué)中存在的問(wèn)題調(diào)查分析。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了乒乓球教學(xué)中存在的問(wèn)題調(diào)查分析，影響當(dāng)前乒乓球教學(xué)的因素還是比較復(fù)雜的，其中有28.3%的學(xué)生認(rèn)為乒乓球選項(xiàng)班的教學(xué)分組不合理是主要的問(wèn)題，有33.8%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)模式陳舊是主要的問(wèn)題，有32.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)不合理是主要的問(wèn)題。

當(dāng)前高校的公共體育教學(xué)大都是采用選項(xiàng)教學(xué)的模式，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)校按照人數(shù)進(jìn)行分班教學(xué)，這種方式雖然滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，但是并沒(méi)有考慮到學(xué)生的性別差異、乒乓球水平差異、身體條件差異，學(xué)生的分組不合理，容易導(dǎo)致考試評(píng)價(jià)的不合理。一些有基礎(chǔ)的學(xué)生很容易的就能在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，一些沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生，往往在考試當(dāng)中不容易取得好的成績(jī)。乒乓球教學(xué)模式的陳舊也被認(rèn)為是影響教學(xué)的一個(gè)主要因素，雖然高校一直在提倡素質(zhì)教育，快樂(lè)體育，但是乒乓球教學(xué)仍舊沒(méi)有完全從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來(lái)，在教學(xué)中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)乒乓球教學(xué)的競(jìng)技性，而忽視乒乓球教學(xué)的文化性與教育性，在教學(xué)中教師完全處于主導(dǎo)的地位，學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生體育觀的形成和心理素質(zhì)的提高。

4結(jié)論與建議。

4.1通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)興趣較高，學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)比較熱衷，乒乓球運(yùn)動(dòng)在大學(xué)校園比較受歡迎。

4.2乒乓球教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中，仍舊存在著一些問(wèn)題，影響了乒乓球教學(xué)的開(kāi)展，

教學(xué)分組不不合理、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等都是乒乓球教學(xué)中存在的問(wèn)題。

4.3合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班，選項(xiàng)班的設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生的健康水平、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、身體素質(zhì)等進(jìn)行科學(xué)合理的分組。

4.4乒乓球教師要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，淡化乒乓球教學(xué)的競(jìng)技性，將提高學(xué)生的體育文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育觀作為教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)乒乓球教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生的體育知識(shí)。

4.5對(duì)乒乓球考試標(biāo)準(zhǔn)的制定，要充分考慮到學(xué)生的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的進(jìn)步幅度大小，來(lái)制定不同的考試標(biāo)準(zhǔn)，使乒乓球考核更加科學(xué)合理。

4.6加強(qiáng)校園乒乓球文化的建設(shè)，學(xué)?？梢耘e辦乒乓球俱樂(lè)部、乒乓球社團(tuán)，定期舉辦乒乓球比賽，乒乓球文化節(jié)活動(dòng)，使乒乓球運(yùn)動(dòng)在校園里全面的開(kāi)展起來(lái)，形成有校園特色的乒乓球主題活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇九

摘要：翻轉(zhuǎn)是信息時(shí)代一新型的教學(xué)模式，他們主要是以學(xué)生為主體，以信息化資源為手段，改變了以往的教學(xué)模式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)水平的提高起到了積極的作用。那么如何順利有效的實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，是當(dāng)今小學(xué)教育需要解決的一大難題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué)；小學(xué)教育；信息。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)教學(xué)在全世界范圍內(nèi)各大課堂中備受青睞，他改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分的體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。筆者就結(jié)合當(dāng)前我國(guó)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中存在的問(wèn)題加以探討，闡述了國(guó)內(nèi)外對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀，提出當(dāng)前小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，構(gòu)建出小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)觀念和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變起到一定作用，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀。

在20世紀(jì)末國(guó)外就研究過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行為方式，他們要求學(xué)生在課外自發(fā)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并配合教學(xué)視頻，就學(xué)生課外產(chǎn)生的問(wèn)題向老師提問(wèn)，教師根據(jù)此種教學(xué)模式在課堂上對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，取到了良好的效果。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。

國(guó)內(nèi)在21世紀(jì)之初才對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了研究，不過(guò)是基于國(guó)外的翻轉(zhuǎn)課堂案例。目前，國(guó)內(nèi)也有很多博客也都曾討論過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多教育者也在實(shí)踐中不斷探索和研究，翻轉(zhuǎn)課堂隨之很快在國(guó)內(nèi)盛行起來(lái)。

信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)體系中設(shè)立的一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科，他的操作性較強(qiáng)，也是打開(kāi)小學(xué)生認(rèn)知世界的另一種方式。就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程主要以教會(huì)小學(xué)生一些簡(jiǎn)單的操作為主要目的。而且老師在信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的能力、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)情感態(tài)度方面的認(rèn)識(shí)也不夠深刻。造成目前現(xiàn)狀的主要原因是因?yàn)?，學(xué)生缺乏息技術(shù)的認(rèn)識(shí)以及信息極速使用的經(jīng)驗(yàn)，再加上家庭環(huán)境的影響，老師教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致學(xué)生失去信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)的操作性要求非常強(qiáng)，他相比于其他學(xué)科學(xué)生接受他的速度要強(qiáng)于其他學(xué)科。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)信息教育存在的問(wèn)題，我們要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)使用新型的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。我們需要在實(shí)踐中不斷摸索翻轉(zhuǎn)課程給學(xué)生帶來(lái)的好處，促進(jìn)信息教學(xué)的全面發(fā)展。

（一）信息時(shí)代發(fā)展的需求。

根據(jù)新課改的要求，當(dāng)前教學(xué)模式要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。并要求提高學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)生在課外可通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)。這樣就有利于提高學(xué)生和老師在課堂中更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行討論問(wèn)題和分析問(wèn)題，還加深了學(xué)生對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的理解。信息時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越符合當(dāng)前教育模式的需求，也提高了當(dāng)前教育的效率，解決了現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式中如何利用技術(shù)去解決問(wèn)題的難題，這也是信息時(shí)代發(fā)展對(duì)信息課程改革的價(jià)值體現(xiàn)，也進(jìn)一步提高了信息技術(shù)課程的順利發(fā)展。

（二）教學(xué)改革的需求。

當(dāng)前信息技術(shù)教育模式要主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，他符合當(dāng)前信息時(shí)代發(fā)展的要求，也是當(dāng)前教育模式必然發(fā)展所經(jīng)歷的必然趨勢(shì)。如何良好的利用信息技術(shù)是當(dāng)前教育界必須解決和急于解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。信息技術(shù)教育翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)踐證明，他充分地激發(fā)了小學(xué)生關(guān)于如何提出問(wèn)題，如何解決問(wèn)題的思維，促進(jìn)了老師與學(xué)生交流合作的能力，在教學(xué)過(guò)程中使教學(xué)目標(biāo)更明確，也符合當(dāng)前新課改的要求。綜上所述，在信息技術(shù)教育課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式，有利于促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的發(fā)展，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的'實(shí)際能力，促進(jìn)了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)效率，是符合新世紀(jì)時(shí)代發(fā)展的要求，要符合當(dāng)前社會(huì)人才的需要，所以。翻轉(zhuǎn)課程在信息技術(shù)教育課堂中的運(yùn)用顯得十分必要。

四、解決翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題措施。

基于我們翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題，分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的需求，筆者認(rèn)為當(dāng)前幾項(xiàng)措施有利于解決以上問(wèn)題：目前我國(guó)小學(xué)信息教育多數(shù)是通過(guò)教科書(shū)給學(xué)生傳授信息技術(shù)的知識(shí)，而關(guān)于信息技術(shù)實(shí)際操作能力的時(shí)間相對(duì)較少。首先，老師要重要信息技術(shù)實(shí)際操作能力的重要性，切實(shí)提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的能力。其次，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新意思，鼓勵(lì)學(xué)生朝著自己的個(gè)性發(fā)展；還要在有限的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握能力，可通過(guò)視頻資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂符合當(dāng)前教育現(xiàn)狀的需求，切實(shí)提高翻轉(zhuǎn)教學(xué)的能力，是當(dāng)前教育界解決教學(xué)效率低下的一種最有效的方式。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式有利于促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的發(fā)展，有利于提高小學(xué)生信息技術(shù)實(shí)際操作的能力，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的運(yùn)用豐富了小學(xué)生的知識(shí)，給未來(lái)的信息技術(shù)教育發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:孫慶科單位:蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)。

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信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十

自新課程改革以來(lái)。不少老師感到中?；論文關(guān)鍵詞：初中體育田徑課程教學(xué)改革策略學(xué)田徑課不好上了。教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣。與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。技術(shù)技能的教學(xué)陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學(xué)受到教師和學(xué)生的冷落。一些技術(shù)相對(duì)復(fù)雜的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價(jià)值是不言而喻的。在競(jìng)技體育領(lǐng)域里。田徑運(yùn)動(dòng)被稱(chēng)為“運(yùn)動(dòng)之母”。它包含了健身、競(jìng)技、基礎(chǔ)和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。

二、傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)面臨的困境。

1.教學(xué)方式具有濃厚的競(jìng)技色彩。從歷年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系?？山K究未能實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為。只要不是把學(xué)校體育變成競(jìng)技運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。而是把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為一種身體練習(xí)的手段。也未嘗不可。只要運(yùn)用得當(dāng)。對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康就會(huì)產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳授模式。以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥。與實(shí)際生活相脫節(jié)。實(shí)用價(jià)值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)主要是圍繞跑、跳、投三大類(lèi)項(xiàng)目。學(xué)生從小學(xué)、初中、高中甚至到大學(xué)始終是圍繞這三類(lèi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的頻繁重復(fù)。使得學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)的興趣。再者。教學(xué)內(nèi)容難以與實(shí)際生活相聯(lián)系。不能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)此類(lèi)技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰(shuí)會(huì)在遇到緊急情況時(shí)采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠(yuǎn)等諸多項(xiàng)目。也同樣面臨這樣的問(wèn)題。

4.對(duì)新課程下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)難以把握。新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)強(qiáng)調(diào)“不過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”。對(duì)于這句話的理解眾說(shuō)紛紜。主要有“淡化”與“強(qiáng)化”兩種分歧。不少人誤認(rèn)為新課程下的體育教學(xué)就是不需要技術(shù)教學(xué)。因?yàn)槭芤酝?jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳授模式的影響。要教授技術(shù)必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術(shù)細(xì)節(jié)的教學(xué)來(lái)提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)和成績(jī)。否則就難以完成技術(shù)教學(xué)。眾多教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的茫然。造成了傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)思維下田徑課程教學(xué)的無(wú)所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。

1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競(jìng)技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競(jìng)技化教學(xué)模式的影響。在技術(shù)教學(xué)過(guò)程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非?？菰铩＝處熃痰美?。學(xué)生學(xué)得煩；二是體育課程目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的健康而教學(xué)。而不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的運(yùn)動(dòng)員。學(xué)生并不具備運(yùn)動(dòng)員那樣的運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)難以掌握。因此。以競(jìng)技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求普通學(xué)生是不合理的。

《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)提出了“不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”的要求。那么。到底如何來(lái)傳授運(yùn)動(dòng)技能。應(yīng)該傳授什么樣的運(yùn)動(dòng)技能就成了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運(yùn)動(dòng)技能的“分類(lèi)假說(shuō)”。即把運(yùn)動(dòng)技能分為基礎(chǔ)類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能、專(zhuān)門(mén)類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能和專(zhuān)項(xiàng)類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能三個(gè)層次。這三個(gè)層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個(gè)層面貫穿于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的全過(guò)程。忽視或取消任何一方。都會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果的減弱。甚至失敗。專(zhuān)項(xiàng)類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能是運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的高級(jí)階段。是高度熟練、自動(dòng)化了的運(yùn)動(dòng)技能。是運(yùn)動(dòng)技能最為完美的表現(xiàn)形式。專(zhuān)門(mén)與專(zhuān)項(xiàng)類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ)的。因此?；A(chǔ)類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能是金字塔結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。主要是處于基礎(chǔ)技能和專(zhuān)門(mén)技能兩個(gè)層次。是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)ｉT(mén)技能。而不是專(zhuān)項(xiàng)技能。因此。在技能教學(xué)中。不可用專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)要求和手段來(lái)教學(xué)生。不必過(guò)度苛求技術(shù)的細(xì)節(jié)。技術(shù)的細(xì)節(jié)是為提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)服務(wù)的。而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握基本的技術(shù)。發(fā)展基本技能。

2.對(duì)競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過(guò)去競(jìng)技化的教學(xué)模式。而不是排斥競(jìng)技運(yùn)動(dòng)本身。更不是反對(duì)競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是人類(lèi)文化的結(jié)晶。是體育活動(dòng)中最生動(dòng)、最有活力和最吸引人的部分。它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。來(lái)為促進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù)。而不是追求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的終結(jié)目標(biāo)——更高、更快、更強(qiáng)。由此。我們必須對(duì)競(jìng)技內(nèi)容加進(jìn)行改造。?；(1)競(jìng)技內(nèi)容的“簡(jiǎn)單化”?！昂?jiǎn)單化”在于擯棄以往過(guò)度注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié)。教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識(shí)。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式。讓學(xué)生通過(guò)跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級(jí)跳遠(yuǎn)》一課。為了能讓學(xué)生掌握三級(jí)跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學(xué)生跳躍的能力。而并沒(méi)有去注重踏跳和擺動(dòng)的技術(shù)細(xì)節(jié)。可見(jiàn)。競(jìng)技內(nèi)容的“簡(jiǎn)單化”可以有效地讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能。但“簡(jiǎn)單化”是并不是單純的簡(jiǎn)化。而是抓住了技術(shù)的核心。加以改造成適合學(xué)生身心特點(diǎn)。易于吸收的可操作性知識(shí)。

(2)競(jìng)技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和安全感就越強(qiáng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就容易產(chǎn)生價(jià)值感。從而更加主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。例如。通過(guò)跨欄教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過(guò)程中體驗(yàn)跨欄的基礎(chǔ)技術(shù)。而不是學(xué)習(xí)跨欄的每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“10人11足跑”改造成“陽(yáng)光伙伴——合作跑”。發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力。頗受專(zhuān)家和教師的認(rèn)可。由此可見(jiàn)。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的“生活化”有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。使得教學(xué)更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學(xué)效果。

(3)競(jìng)技內(nèi)容的“趣味化”。競(jìng)技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競(jìng)技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容。這完全符合新課標(biāo)“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”的基本理念。例如。在投擲內(nèi)容的教學(xué)中。把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球。通過(guò)多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋?；蛘吒脑斐纱颉氨｝g球”。同樣。還可以嘗試競(jìng)技式投擲技術(shù)。發(fā)展投擲的能力。可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)投擲的興趣；在蹲踞式跳遠(yuǎn)之三步助跑起跳的教學(xué)中。結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù)。利用技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng)?？梢酝瑫r(shí)學(xué)會(huì)兩項(xiàng)技能。達(dá)到事半功倍的效果；另外。通過(guò)降低難度、簡(jiǎn)化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.走競(jìng)技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破田徑教學(xué)內(nèi)容的舊格局。就必須對(duì)現(xiàn)有的田徑教學(xué)資源進(jìn)行重新整合。突出田徑教學(xué)對(duì)人們生活、健身的意義。因此。把中學(xué)田徑課程以走、跑、跳、投四大類(lèi)運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類(lèi)較為合理。然后再根據(jù)各類(lèi)不同的運(yùn)動(dòng)特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目。而競(jìng)技項(xiàng)目則是其中典型的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類(lèi)項(xiàng)目的教學(xué)可以通過(guò)更多形式的跳躍練習(xí)來(lái)發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如。發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力。就可以通過(guò)學(xué)習(xí)行進(jìn)間三步上籃的方式。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進(jìn)間等各種形式進(jìn)行選擇內(nèi)容。改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué)。突出了健身性。使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富。且形式多樣。

四、結(jié)論。

新課標(biāo)下的田徑課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純以技術(shù)教學(xué)為主線的競(jìng)技體系。而以新課標(biāo)“健康第一”的思想理念為指導(dǎo)。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競(jìng)技化的教學(xué)模式；對(duì)競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競(jìng)技和健身相結(jié)合之路。此外。田徑課程教學(xué)的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實(shí)施者。即教師。因此。教師必須深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的思想理念。轉(zhuǎn)變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標(biāo)的指引下發(fā)揮出新的生命力。

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信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十一

按照新課標(biāo)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問(wèn)題。因此，首先，作為教育部門(mén)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該自上而下地轉(zhuǎn)變教育思想，扭轉(zhuǎn)重智輕體的教學(xué)傾向，真正將德智體美勞貫穿于學(xué)生的全面發(fā)展之中。其次，體育教學(xué)工作的開(kāi)展應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位。最后，應(yīng)該汲取有關(guān)自然主義體育觀的精華，將學(xué)生的終生受益與體育效益結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立起一種終身體育的觀念。

首先，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該以小學(xué)生心理和生理特征為依據(jù)，使學(xué)生樂(lè)意去學(xué)、愿意去學(xué)，從體育課程中得到快樂(lè)。第二，更新和充實(shí)體育理論課程的內(nèi)容。比如小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該將體育社會(huì)人文學(xué)、體育保健學(xué)等方面的知識(shí)放在教學(xué)中，讓課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實(shí)用性，能夠更加符合學(xué)生的心理需求。

新課標(biāo)下，小學(xué)體育教育要順利實(shí)施就必須要有物質(zhì)作為保證，如果沒(méi)有良好的設(shè)施條件以及工作環(huán)境，任何形式的素質(zhì)教育，任何的新課標(biāo)改革都很難順利實(shí)行。

1.4突出課程設(shè)置的實(shí)效性和手法的多樣化。

首先，新課標(biāo)下，小學(xué)體育教育應(yīng)該采用能動(dòng)教學(xué)法、程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其次，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)課程改革增加課程的開(kāi)設(shè)次數(shù)，并且開(kāi)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課下輔導(dǎo)班，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)，以一種最放松的心態(tài)參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要方式而絕非僅僅是教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的一部分。

1.5構(gòu)建與新課標(biāo)相適應(yīng)的體育測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應(yīng)的考評(píng)制度，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正落實(shí)改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號(hào)宣傳。

2.1新課標(biāo)下，教師角色轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)下，對(duì)教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認(rèn)為，學(xué)生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認(rèn)為，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，還有人認(rèn)為學(xué)生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對(duì)于教師和學(xué)生關(guān)系的定位實(shí)際上反映了其對(duì)于“學(xué)生主體性”這一教育理念的片面理解。其實(shí)，體育教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，在雙方互動(dòng)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生起到的是指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，只有這樣，教師才能真正地使學(xué)生在生動(dòng)的課堂上獲得知識(shí)。比如在二年級(jí)體育教學(xué)中，有關(guān)于練習(xí)學(xué)生合作精神的活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)以下對(duì)話：師：同學(xué)們，你們好！大家旅行都去過(guò)什么地方啊？學(xué)生回答。師：那么我們大家一起開(kāi)火車(chē)去一個(gè)神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學(xué)生介紹游戲規(guī)則，組織學(xué)生合作跑。教師在活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的合作精神予以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己說(shuō)出在這個(gè)過(guò)程中是否有人犯規(guī)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是引導(dǎo)者，而且還是幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獲得積極心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。

2.2組織開(kāi)放式教學(xué)。

全面推行素質(zhì)教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標(biāo)。過(guò)去的體育教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)生步伐一致，這就大大限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在新課標(biāo)要求下，對(duì)于學(xué)生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、活躍思想、張揚(yáng)生命力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

2.3.1感悟體驗(yàn)教學(xué)法。

教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中融入小謎語(yǔ)、小新聞、小競(jìng)賽以及小獎(jiǎng)勵(lì)等。這樣不僅可以加大小學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能夠使體育教學(xué)變得愉快。例如，在對(duì)五年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)指導(dǎo)的時(shí)候，可以引入烏龜賽跑的`故事，將這個(gè)故事稍加改進(jìn)，告訴同學(xué)賽跑的時(shí)候遇到了一條河，以此導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種體驗(yàn)式的教學(xué)中獲得樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在一種樂(lè)觀愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。

2.3.2情境教學(xué)法。

好的氛圍會(huì)給人帶來(lái)好的心情，因此在體育教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠使學(xué)生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)情境的設(shè)置可以結(jié)合時(shí)事，也可以結(jié)合故事，通過(guò)一定的實(shí)物途徑，幫助學(xué)生以情境的方式理解教材內(nèi)容，從深層次提升其對(duì)體育精神的理解。

2.4新課標(biāo)下，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

新課標(biāo)要求對(duì)每個(gè)學(xué)生的主體能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、合作精神等都方面進(jìn)行很合理、全面、公正的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生主體性的差異，所以應(yīng)該建立多層次的評(píng)價(jià)體系，教師采用隨堂評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)方式，使教學(xué)氛圍融洽。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。多元化的評(píng)價(jià)體系的另一層面的意思是學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就能夠通過(guò)這樣的形式改進(jìn)教師的教學(xué)。新課標(biāo)下，教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是雙向的，是從師生對(duì)立關(guān)系轉(zhuǎn)向統(tǒng)一關(guān)系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3結(jié)語(yǔ)。

總而言之，在小學(xué)體育課程的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只是傳授給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和技能，最為重要的還要通過(guò)課程的開(kāi)展來(lái)塑造學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，在課程實(shí)施過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何養(yǎng)成習(xí)慣、如何創(chuàng)新，促使學(xué)生具有強(qiáng)壯身體的同時(shí)，也具有優(yōu)秀的靈魂。

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十二

摘要：本文首先介紹了互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站信息采集內(nèi)容，給出了網(wǎng)絡(luò)信息資源普查實(shí)現(xiàn)技術(shù)；然后分析了網(wǎng)絡(luò)資源普查系統(tǒng)架構(gòu)，展示了新疆電力公司網(wǎng)絡(luò)資源普查結(jié)果。結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)資源普查系統(tǒng)可以有效獲取全網(wǎng)網(wǎng)站基礎(chǔ)信息。

關(guān)鍵詞：電力；網(wǎng)絡(luò)資源；普查。

一、前言。

截至，電力行業(yè)域名注冊(cè)總數(shù)已達(dá)上萬(wàn)個(gè)，數(shù)目龐大[1]。隨著電力行業(yè)域名數(shù)量的不斷激增，了解互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的基礎(chǔ)信息將變得十分有價(jià)值[2]。我們可以統(tǒng)計(jì)分析網(wǎng)站基礎(chǔ)信息，并關(guān)聯(lián)網(wǎng)站自身的脆弱性問(wèn)題，給出預(yù)警和態(tài)勢(shì)分析。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)信息資源普查技術(shù)研究，獲取電力行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站基礎(chǔ)信息，具有著重要意義。

二、網(wǎng)絡(luò)資源普查技術(shù)研究。

2.1互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站信息采集內(nèi)容。

國(guó)內(nèi)安全廠家大多面向單點(diǎn)用戶，沒(méi)有意愿去挖掘整個(gè)電力行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)信息。因此，有必要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的基礎(chǔ)信息進(jìn)行采集，并以此為基礎(chǔ)分析電力行業(yè)網(wǎng)站整體的脆弱性。在進(jìn)行信息采集時(shí)，主要采集內(nèi)容包括：網(wǎng)站操作系統(tǒng)類(lèi)型、網(wǎng)站操作系統(tǒng)版本、網(wǎng)站服務(wù)端語(yǔ)言類(lèi)型、網(wǎng)站服務(wù)端語(yǔ)言版本、網(wǎng)站web容器類(lèi)型、網(wǎng)站web容器版本、網(wǎng)站開(kāi)放端口情況、網(wǎng)站第三方應(yīng)用組件類(lèi)型、網(wǎng)站第三方應(yīng)用組件版本等內(nèi)容。

2.2網(wǎng)絡(luò)信息資源普查實(shí)現(xiàn)技術(shù)。

本文設(shè)計(jì)了一套分布式多維度爬蟲(chóng)系統(tǒng)，從外至內(nèi)，由點(diǎn)及面，逐步深入獲取所有需采集的基礎(chǔ)信息。系統(tǒng)如圖1所示。圖1分布式多維度爬蟲(chóng)系統(tǒng)爬蟲(chóng)調(diào)度程序負(fù)責(zé)對(duì)指定url和深度的頁(yè)面進(jìn)行抓取，具體的抓取工作通過(guò)爬蟲(chóng)管理服務(wù)轉(zhuǎn)交給爬蟲(chóng)節(jié)點(diǎn)；分析爬蟲(chóng)節(jié)點(diǎn)反饋回來(lái)的html頁(yè)面數(shù)據(jù)，從中提取鏈接。爬蟲(chóng)管理程序負(fù)責(zé)維護(hù)當(dāng)前存活爬蟲(chóng)節(jié)點(diǎn)列表；找到空閑的爬蟲(chóng)節(jié)點(diǎn)，將頁(yè)面爬取任務(wù)交給爬蟲(chóng)節(jié)點(diǎn)；將爬蟲(chóng)節(jié)點(diǎn)抓取的頁(yè)面返回給爬蟲(chóng)調(diào)度程序。爬蟲(chóng)節(jié)點(diǎn)負(fù)責(zé)完成指定url頁(yè)面抓取，爬取入口包括已有網(wǎng)站列表、商業(yè)網(wǎng)站域名導(dǎo)航網(wǎng)站等。在進(jìn)行爬取時(shí)，每個(gè)域名只爬取首頁(yè)，并不深入爬取后續(xù)多級(jí)頁(yè)面。

三、網(wǎng)絡(luò)資源普查系統(tǒng)建設(shè)及應(yīng)用。

3.1網(wǎng)絡(luò)資源普查系統(tǒng)建設(shè)。

電力行業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源普查系統(tǒng)主要由以下部分組成：數(shù)據(jù)分析及云平臺(tái)通信服務(wù)器：主要負(fù)責(zé)跟云平臺(tái)通信，向云平臺(tái)注冊(cè)應(yīng)用，下發(fā)檢測(cè)任務(wù)等；同時(shí)，會(huì)對(duì)檢測(cè)節(jié)點(diǎn)回傳的`數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并存入數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器：負(fù)責(zé)存儲(chǔ)檢測(cè)節(jié)點(diǎn)回傳的數(shù)據(jù)，并提供常用的數(shù)據(jù)分析腳本。云平臺(tái)：主要負(fù)責(zé)應(yīng)用注冊(cè)、任務(wù)分發(fā)、任務(wù)狀態(tài)查詢及任務(wù)的停止等接口功能。各地檢測(cè)節(jié)點(diǎn)：負(fù)責(zé)完成各省電力公司互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站信息的采集工作，并將檢測(cè)信息回傳給數(shù)據(jù)分析及云平臺(tái)通信服務(wù)器。

3.2網(wǎng)絡(luò)資源普查系統(tǒng)應(yīng)用。

本文設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)資源普查系統(tǒng)在新疆電力進(jìn)行了部署，經(jīng)過(guò)一年的普查，探測(cè)了ipv4空間共12296個(gè)地址，并收集了端口開(kāi)放情況、組件類(lèi)型及其版本等信息。以apache服務(wù)器版本為例，新疆電力公司apache版本占比最大為35.13%，apache2.2.22版本占比為19.38%；apache2.2.21版本占比為7.25%，其他版本占比38.24%。

四、結(jié)語(yǔ)。

網(wǎng)絡(luò)信息普查是對(duì)電力行業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效管理的第一步，后期可以將網(wǎng)絡(luò)信息普查結(jié)果與首發(fā)漏洞相關(guān)聯(lián)，從而預(yù)測(cè)全網(wǎng)受影響主機(jī)數(shù)量，完成網(wǎng)絡(luò)資源普查與漏洞探測(cè)的聯(lián)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)電力行業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全的有效管理。

參考文獻(xiàn)。

[2]王棟,陳傳鵬,顏佳,等.新一代電力信息網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)的思考[j].電力系統(tǒng)自動(dòng)化.2016,40(2):6-11.

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十三

摘要:核電廠發(fā)電在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有不可替代的作用。當(dāng)然,電廠的發(fā)電用水只能選擇市政用水或者自然水,硬度較高,或者有機(jī)物含量較多,因此需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚?。而在處理過(guò)程中,膜技術(shù)的應(yīng)用有助于降低成本,提高出水水質(zhì)。該文筆者對(duì)污水處理中的膜處理技術(shù)進(jìn)行了全面分析。

關(guān)鍵詞:核電廠;污水處理;膜處理技術(shù);運(yùn)用。

電是人們生產(chǎn)和生活中不可替代的資源,隨著我國(guó)資源的減少,發(fā)電過(guò)程中的水資源循環(huán)利用就成為一種主流方式。水質(zhì)對(duì)于發(fā)電設(shè)備的效率具有直接影響。污水處理工藝不合理,操作不合理都會(huì)造成污水中雜質(zhì)不能全部去除,導(dǎo)致設(shè)備故障,增加維修成本,并且使得出水水質(zhì)含鹽量、有機(jī)物含量較多,不符合核電廠發(fā)電廠需求。近年來(lái),全膜技術(shù)的出現(xiàn)更好地解決了這一問(wèn)題,因此文章對(duì)這一技術(shù)的特點(diǎn)和原理以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析。

1膜處理技術(shù)原理和特點(diǎn)。

膜處理技術(shù)是一種新的水污染處理技術(shù),以一種具有選擇性性能的薄膜來(lái)實(shí)現(xiàn)淡水與鹽分、雜質(zhì)的分離,膜處理技術(shù)簡(jiǎn)單、成本較低,因此應(yīng)用廣泛。目前,主要應(yīng)用固膜和液膜2種。其主要原理在于利用了雜質(zhì)、有機(jī)物等與水分的體積、大小不同的原理,將其進(jìn)行隔離處理,在具體的處理過(guò)程中,還可以結(jié)合加壓的方式。另外,利用了一些雜質(zhì)不同的化學(xué)性質(zhì),實(shí)現(xiàn)快速溶解,從而將其隔離,效果理想。膜處理技術(shù)的優(yōu)勢(shì)明顯,比如,利用該技術(shù)不再需要龐大體積的分離設(shè)備,因此占地面積減少,成本也隨之減少。在安裝上,更加方便,不同性質(zhì)的膜還可以分離不同種類(lèi)的雜質(zhì)或者有機(jī)物,使水質(zhì)進(jìn)一步滿足用水需求。其次,膜處理技術(shù)拓寬了處理范圍,不僅可以分離固態(tài)雜質(zhì),還能夠?qū)ο鄬?duì)分子量從幾百到幾千的物質(zhì)進(jìn)行分離。不需要加熱等條件就可以實(shí)現(xiàn)。分離過(guò)程更加高效、易操作,并且符合現(xiàn)代社會(huì)環(huán)保節(jié)能的要求。

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十四

上文提高教育資源分為教師資源、設(shè)備資源和財(cái)力資源，在這三種資源開(kāi)發(fā)下，高校體育教學(xué)獎(jiǎng)如何進(jìn)行改革，下文將著重論述。(1)高校體育教學(xué)改革離不開(kāi)教育資源，在教育資源的開(kāi)發(fā)下，體育教學(xué)改革將如何發(fā)展，其教師資源始終擺在首要位置，是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。所以，若想對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行全方面的改革，首先就要對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，將教師資源開(kāi)發(fā)作為首要的、長(zhǎng)期的工作目標(biāo)。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，高校需要建立一支完善的體育教師隊(duì)伍，與其他高校進(jìn)行交流合作，開(kāi)展工作交流活動(dòng)來(lái)促進(jìn)雙方的合作和交流。要從人力資源發(fā)展的角度上去探討高校體育教學(xué)研究，除了培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量之外，更應(yīng)該建立健全的人才培養(yǎng)方案，具備應(yīng)對(duì)時(shí)時(shí)變化的市場(chǎng)，才能留住學(xué)生，留住人才。對(duì)于本科畢業(yè)的優(yōu)秀體育生，也可提供外出進(jìn)修再回來(lái)任教的機(jī)會(huì)，使優(yōu)秀的學(xué)生資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熽?duì)伍，這樣一方面可以提供學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)，使其自由生長(zhǎng)不受人際關(guān)系的困擾，另一方面，可以吸引更多的人才來(lái)校任教，這相當(dāng)于就健全了人才引進(jìn)機(jī)制。(2)健全體育設(shè)備資源，提高設(shè)備資源利用率。高校體育課程需要利用其體育設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在其教學(xué)任務(wù)下，體育教學(xué)需要更多的教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備來(lái)滿足教學(xué)需求。而在現(xiàn)今情況下，由于開(kāi)設(shè)體育場(chǎng)地年限有限，資金財(cái)力有限等問(wèn)題。所以，提高教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備的利用率是解決資金場(chǎng)地有限的方法之一，向社會(huì)開(kāi)放，使得高校體育場(chǎng)館設(shè)備可以與社會(huì)接觸，來(lái)提高教學(xué)設(shè)備的利用率。因此，可以通過(guò)與外部機(jī)構(gòu)和單位合作來(lái)配備高校體育器材，以減少重復(fù)購(gòu)置率。學(xué)校無(wú)法每樣設(shè)備都完全配齊，必須在借用或租用其他器材來(lái)上課，如借用康復(fù)中心或醫(yī)院的康復(fù)儀器完成教學(xué)也是一種可能。(3)提高教育資源利用率是促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的有效方式?，F(xiàn)如今，人們對(duì)于體育課程的重視和興趣度越來(lái)越高。在高校體育課程中，大部分學(xué)生對(duì)于體育課興趣頗深，也愿意去學(xué)習(xí)體育課程，因此可以相對(duì)其他課程進(jìn)行調(diào)整來(lái)增加體育必修課的數(shù)量，這樣學(xué)生感興趣的課程增加了以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極主動(dòng)性。另外，高校體育教學(xué)很像一個(gè)“孤獨(dú)”的學(xué)科，其社會(huì)性是其他學(xué)科不具備的，故學(xué)習(xí)體育的學(xué)生就會(huì)發(fā)展成為其他學(xué)科培養(yǎng)不出的“社會(huì)性”人才，即體育學(xué)堂所具備的“社會(huì)場(chǎng)力”。還有就是體育學(xué)堂所具備的“競(jìng)賽性”特質(zhì)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)競(jìng)技與合作的意義，體驗(yàn)生活中的分享與傳承，完成學(xué)生個(gè)人道德品質(zhì)的提升?？偠灾?，高校體育教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，更是涵養(yǎng)心性、培養(yǎng)能力的展現(xiàn)。希望在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的同時(shí)，也要讓體育教學(xué)能育人的本性和潛能得以開(kāi)發(fā)，只有這樣高校才能認(rèn)真分析自身的教學(xué)情況，更好地去開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生造福。另外，對(duì)高校體育資源開(kāi)發(fā)也應(yīng)該遵循以下原則。(1)經(jīng)濟(jì)性原則。顧名思義，經(jīng)濟(jì)性原則就是充分發(fā)揮各種資源的利用率來(lái)促進(jìn)高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。即開(kāi)發(fā)資源的目的是為了產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量，如何產(chǎn)生高效率的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該遵循最小成本最大化收益的原則。例如高校體育教學(xué)資源可以就近取材，提取生活素材與身邊顯而易見(jiàn)的資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生們熟悉的東西被重新利用，從而完成體育教學(xué)目標(biāo)。(2)分享性原則。做任何事總是孤掌難鳴，沒(méi)有合作就沒(méi)有成功。如果高校之間能做到資源共享，本著一切有利于體育教學(xué)的方法都持續(xù)去開(kāi)發(fā)的態(tài)度，那么高校體育教學(xué)事業(yè)將會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。高校體育教學(xué)資源不僅可以在高校之間傳遞，同樣也可以流向社會(huì)，流向市場(chǎng)。利用高校自身場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，吸收社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)社會(huì)影響度，也可獲得一定的酬勞。(3)針對(duì)性原則。完成對(duì)高校體育教學(xué)的改革，必須針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。在有效保證高校體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，來(lái)發(fā)展課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，讓體育課程成為“社會(huì)適應(yīng)場(chǎng)”。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)也同樣重要，高校體育教學(xué)目標(biāo)是不僅要強(qiáng)健體魄更要培養(yǎng)內(nèi)心強(qiáng)大、有涵養(yǎng)有能力的人才。本著“以生為本”的教學(xué)原則，針對(duì)性地完成對(duì)高校體育教學(xué)的改革。

3結(jié)語(yǔ)。

面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，有限的教學(xué)資源如何被合理地利用，在有效的教學(xué)資源下如何進(jìn)行高校體育教學(xué)的改革是社會(huì)對(duì)知識(shí)不斷更新的需求。在合理利用教師資源、設(shè)備資源和財(cái)力資源的背景下，本著經(jīng)濟(jì)性、分享性、針對(duì)性原則來(lái)完成對(duì)高校體育教學(xué)的改革，在教學(xué)中充分利用各種資源，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，去完成對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容的改革，這樣才能順應(yīng)新課程改革的要求，培養(yǎng)一批有知識(shí)、有能力、有涵養(yǎng)的合格人才。

參考文獻(xiàn)。

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作者：馬書(shū)爽單位：長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院。

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十五

摘要：信息技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)中起著越來(lái)越重要的作用，隨著智能手機(jī)等聯(lián)網(wǎng)終端的出現(xiàn)，信息技術(shù)不僅局限于教學(xué)所用的計(jì)算機(jī)課程，而在教學(xué)過(guò)程中教師如何通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)較新穎有趣的課程成為信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)突破與創(chuàng)新的重要項(xiàng)目。本文從面向初中的信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)出發(fā)，利用微課這一載體實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與延伸。

微課是依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和碎片化的吸收信息方式而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)技術(shù)，即采用短小精悍的視頻為教學(xué)主要形式與內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生對(duì)視頻的觀看及課后互動(dòng)檢驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生更方便地接受全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀教育內(nèi)容［1］。目前一些著名的微課教學(xué)網(wǎng)站如coursera、edx等在微課教學(xué)方面已初具規(guī)模，受到全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者歡迎，我國(guó)微課發(fā)展才剛剛起步，正是建設(shè)優(yōu)秀微課資源的大好時(shí)機(jī)。

信息技術(shù)的微課設(shè)計(jì)是需要教師花費(fèi)一番心思的，和其他科目不同，信息技術(shù)科目天然帶有多媒體的色彩，而且理論和實(shí)踐知識(shí)并重，在學(xué)生教學(xué)評(píng)測(cè)中地位不高，但是對(duì)學(xué)生日常生活有較大的影響?；谝陨线@些課程和教學(xué)方面的特點(diǎn)，面向初中信息技術(shù)的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重實(shí)踐性和趣味性，讓學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識(shí)和理論，并獲得進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)踐的技能［2］。因此，信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)步驟［3］：一是確定課程內(nèi)容與相關(guān)主題，微課設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)多媒體課堂設(shè)計(jì)，要求以明確的主題作為微課課程的區(qū)分點(diǎn)，并且一堂課程不局限于40分鐘的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度，以知識(shí)點(diǎn)掌握的實(shí)踐為宜。所以微課制作要首先確立相關(guān)主題進(jìn)行備課。二是尋找課程材料，微課作為一種多媒體課程，教師不能只是簡(jiǎn)單地將自己講課的視頻上傳制作，要充分利用視頻這一優(yōu)勢(shì)，插入各種有助于課堂理解的多媒體素材，從而讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)更感興趣。三是進(jìn)行課程制作，課程制作需要教師掌握一定的圖片處理、視頻合成、音頻剪裁和相關(guān)信息處理的一些專(zhuān)業(yè)技能，錄制課程的時(shí)候要注意課程整體的清晰程度，認(rèn)真負(fù)責(zé)地打磨微課制作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

（一）突出課程重心。

多媒體教學(xué)中比較常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題是課程重心被多媒體信息掩蓋，學(xué)生在多媒體課程中必然會(huì)比較多地關(guān)注多媒體的相關(guān)內(nèi)容，如果教師不能及時(shí)加以引導(dǎo)，那么很可能教學(xué)相關(guān)內(nèi)容就會(huì)被掩蓋。所以微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要有效地統(tǒng)籌多媒體相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，不能喧賓奪主。所以采用多媒體材料的時(shí)候，教師可以自己制作相關(guān)材料以保證教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)excel等辦公軟件的時(shí)候，教師可以通過(guò)一系列函數(shù)、排序等相關(guān)功能的演示讓學(xué)生對(duì)excel的使用產(chǎn)生興趣，學(xué)生要學(xué)習(xí)相關(guān)技巧和內(nèi)容，微課教學(xué)才能正常開(kāi)展。

（二）做好時(shí)長(zhǎng)控制。

微課課程不宜過(guò)長(zhǎng)，這樣才能更好地符合“碎片化”的需求，在教師微課設(shè)計(jì)中，一堂課以五分鐘左右為宜，不能超過(guò)十分鐘，這樣學(xué)生對(duì)不同課程還能保持較高的興趣，而且微課的課程標(biāo)題要和課程中傳授的知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行查找。如在初中信息技術(shù)課程的“認(rèn)識(shí)windows”環(huán)節(jié)中，對(duì)文件的操作和系統(tǒng)介紹就應(yīng)該作為不同課程而分開(kāi)，每節(jié)課程的時(shí)長(zhǎng)大概在三分鐘左右，這時(shí)學(xué)生在課程結(jié)束后馬上利用手邊電腦進(jìn)行練習(xí)的較有效的課程時(shí)長(zhǎng)。

信息技術(shù)課程的.實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)本來(lái)就在電腦上，所以微課中要充分體現(xiàn)信息技術(shù)相關(guān)的“實(shí)踐”特征，教師要利用一定的信息技術(shù)支持制作微課。一般微課的制作可以通過(guò)ppt加視頻錄制的方法實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)微課中教師不一定要出現(xiàn)自己的身影，利用視頻講解相關(guān)知識(shí)即可。ppt的制作是初中信息技術(shù)課程中的重點(diǎn)之一，所以教師在這方面要多下工夫，制作過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的技巧，不能像其他課程一樣采取單調(diào)的ppt制作，而應(yīng)該多應(yīng)用幻燈片的相關(guān)效果，在吸引學(xué)生注意力之后教授學(xué)生制作這方面ppt的用法，最終讓學(xué)生合力制作一個(gè)可以跟教師制作的效果相媲美的幻燈片，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果大成。錄制技術(shù)是教師需要注重的，教師在信息技術(shù)教學(xué)很多時(shí)候都需要對(duì)實(shí)際操作視頻進(jìn)行錄制，錄制屏幕一般可以使用fraps等專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的軟件，在錄制完成后對(duì)視頻進(jìn)行后期處理，達(dá)到相應(yīng)的效果［4］。音頻錄制也是如此，如果教師沒(méi)辦法一次錄制成功所有的音頻，還可以對(duì)音頻進(jìn)行分段錄制，然后通過(guò)后期剪輯軟件將其結(jié)合在一起。在視頻剪輯中適時(shí)加入一些有趣的網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生，但是由于時(shí)長(zhǎng)原因不能做過(guò)多的這方面工作，教師要把握好這個(gè)度。面向初中的信息技術(shù)課程是學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中初步接觸一些比較實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)始，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展，微課在電腦上進(jìn)行，力求學(xué)生在課程之后就開(kāi)始實(shí)踐方面的練習(xí)，并且倡導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行這方面的練習(xí)，這樣才能充分發(fā)揮微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

［4］朱華英.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用———對(duì)初中信息技術(shù)微課程研討課的思考［j］.內(nèi)蒙古教育，.

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十六

摘要：聲樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，根據(jù)該課程教學(xué)的特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，探討了改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索。

為在素質(zhì)教育前提下，對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益凸顯。

用人單位需要有一定理論知識(shí)底蘊(yùn)并且具備基本專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)用型人才。

而聲樂(lè)課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的核心課程，它擔(dān)負(fù)著重要使命。

大家知道聲樂(lè)不同于其他學(xué)科，是用人聲表現(xiàn)的音樂(lè);它是一門(mén)特殊的、實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。

聲樂(lè)教學(xué)法就是研究如何使不同性別、不同生理?xiàng)l件、不同接受能力和不同文化水平的受教育者，在一定時(shí)間內(nèi)，即保留自己天賦的聲樂(lè)特色，又掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、準(zhǔn)確的咬字歸韻的技巧和運(yùn)用聲音表現(xiàn)聲樂(lè)作品內(nèi)涵，提高其歌唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一個(gè)具體實(shí)施過(guò)程[1]。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)教育教學(xué)工作者的專(zhuān)業(yè)技能課，進(jìn)一步確立了它的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是：使我們培養(yǎng)的學(xué)生在幼兒音樂(lè)教育方面有較高的符合幼兒教育所需要的音樂(lè)素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才[2];使我們更加明確了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的服務(wù)面向、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系建設(shè)的問(wèn)題。

由于近幾年學(xué)前專(zhuān)業(yè)用人的需要，招生政策有所放寬，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自普通高中，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)起點(diǎn)不同，個(gè)別差異性大。

根據(jù)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況判定：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)不同于高等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的聲樂(lè)教學(xué)，需把握好學(xué)前專(zhuān)業(yè)與聲樂(lè)教學(xué)兩方面的關(guān)系，聲樂(lè)教學(xué)中要相對(duì)降低對(duì)聲樂(lè)技巧難度的要求，而要注重學(xué)生的全面的、持續(xù)的發(fā)展，制定一套適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的、行之有效的聲樂(lè)教學(xué)模式與方法。

因此，作者針對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，從以下幾個(gè)方面將傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革加以對(duì)比，闡述具體的改革措施。

一、聲樂(lè)教學(xué)模式的確立。

(一)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式。

長(zhǎng)期以來(lái)，聲樂(lè)課教學(xué)的模式一般都是個(gè)別課教學(xué)或叫作“一對(duì)一”教學(xué)，這種授課方式已有數(shù)百年的歷史，是世界各國(guó)聲樂(lè)教學(xué)中的主要授課方式，無(wú)疑這是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)聲樂(lè)教師在實(shí)踐中總結(jié)出的聲樂(lè)教學(xué)的基本方式，在人們心目中已根深蒂固。

其優(yōu)點(diǎn)是：專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的生理?xiàng)l件和個(gè)性特征進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，遵循因材施教的原則。

一對(duì)一教學(xué)模式一般有兩個(gè)步驟，第一步發(fā)聲練習(xí)，第二步歌曲練習(xí)與處理，以提高演唱能力為目的，注重技能的培養(yǎng)，聲樂(lè)理論的傳授在教學(xué)過(guò)程中是無(wú)序的、不全面的。

另外，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和不斷深化，聲樂(lè)教學(xué)不只是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的，更大的功能是促進(jìn)和提升全民的素質(zhì)，所以，聲樂(lè)教學(xué)完全用一對(duì)一的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

從聲樂(lè)教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，探求適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的新模式。

(二)創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況，要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、適合學(xué)生認(rèn)知程度的課程模式，以聲樂(lè)大課、小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短。

同時(shí)更注重了聲樂(lè)教學(xué)原則：將理論與實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。

聲樂(lè)大課是由教研組所有老師集體研究解決學(xué)生共性的問(wèn)題，具系統(tǒng)性。

主要從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平，遵循循序漸進(jìn)的原則，利用實(shí)物、人體解剖、多媒體等多種手段幫助學(xué)生理解理論部分，更好地為技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

大課教學(xué)極大發(fā)揮了聲樂(lè)教師的主導(dǎo)作用，教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)理論水平及教學(xué)水平，才能上好聲樂(lè)大課。

小組課：由任課教師開(kāi)展組內(nèi)的觀摩學(xué)習(xí)與典型輔導(dǎo)，也以解決學(xué)生的共性問(wèn)題為主，但要求比大課教學(xué)細(xì)化，學(xué)生的歌唱狀態(tài)容易行成，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，避免了重復(fù)教學(xué)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

個(gè)別課教學(xué)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的生理?xiàng)l件和個(gè)性特征進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，在前面已有詳細(xì)介紹。

實(shí)踐證明，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)前聲樂(lè)對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，教師在新形勢(shì)下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生，以聲樂(lè)大課為主，小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這就符合幼兒教育所需要的音樂(lè)素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才的成長(zhǎng)。

二、以聲樂(lè)理論為支撐的實(shí)踐教學(xué)方法。

(一)構(gòu)建先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)理念。

聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展至今，倡導(dǎo)科學(xué)與自然的發(fā)聲理念。

傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想已有被打破的趨勢(shì)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，以遵循循序漸進(jìn)和因材施教為原則，幫助學(xué)生修飾自己的聲音，使其具備自然歌唱的能力。

(二)了解科學(xué)的發(fā)聲體系。

科學(xué)的發(fā)聲體系，是通過(guò)前人在聲樂(lè)教學(xué)中的不斷探索總結(jié)出來(lái)的，是一個(gè)使嗓音永葆青春的秘訣。

學(xué)前教育學(xué)生大多是初學(xué)者，了解科學(xué)的發(fā)聲體系，就要利用實(shí)物、解剖理論，運(yùn)用形象易懂的語(yǔ)言講解清楚發(fā)聲器官的構(gòu)造及發(fā)聲原理。

人的發(fā)聲器官大致有聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。

其發(fā)聲原理是聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)共鳴腔體發(fā)出響亮、悅耳的聲音。

歌唱時(shí)要形象地提出建立“兩個(gè)反向”的理論，即聲音在前人在后，聲音向上氣息向下的反向提法[3]，才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確了解發(fā)聲時(shí)氣息、肌肉群的運(yùn)動(dòng)方向，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。

(三)聲樂(lè)有效教學(xué)方法。

聲樂(lè)有效教學(xué)方法，是指在教學(xué)中以先進(jìn)的理念為基礎(chǔ)，廣泛吸取和借鑒世界先進(jìn)性的聲樂(lè)藝術(shù)加以有效教學(xué)的方法來(lái)體現(xiàn)[4]。

在有限的課時(shí)內(nèi)，師生密切配合，最大限度地挖掘到聲音的潛能，加大聲樂(lè)的有效教學(xué)量，提高聲樂(lè)教學(xué)的效率。

1.口腔體操訓(xùn)練。

任何一種運(yùn)動(dòng)要想達(dá)到即省力又高效，都需要一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，就像我們?cè)陂L(zhǎng)跑之前做一做肢體伸展運(yùn)動(dòng)，腿腳就會(huì)比較利索、有力，關(guān)節(jié)和韌帶也就不容易受傷，說(shuō)話也是一樣的，發(fā)音的清晰主要取決于口腔肌肉的靈活協(xié)調(diào)，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，非常有必要對(duì)口腔的開(kāi)合和下巴的放松進(jìn)行訓(xùn)練，便于歌唱時(shí)口蓋的調(diào)節(jié)。

張嘴訓(xùn)練有助于頜關(guān)節(jié)的打開(kāi)，“抬頭張嘴”有利于下巴和舌面的放松，“哈欠張嘴”有利于喉嚨的打開(kāi)，牙關(guān)松開(kāi)，“驚嚇張嘴”有利于收緊小舌擴(kuò)充呼吸通道;唇肌的訓(xùn)練用“咧(收攏雙唇再伸展成一條橫線)”、“撇(撮攏噘唇向上下左右撇伸)”、“轉(zhuǎn)(撮攏噘唇向上下左右轉(zhuǎn)圈)”三項(xiàng)練習(xí)，鍛煉嘴唇的活動(dòng)能力，使雙唇靈活，可使字音變得清晰富有彈性;舌肌訓(xùn)練利用“舔(舌尖抵上齒齦往軟腭深處舔向小舌)”、“頂(舌尖頂推兩頰)”、“伸(張嘴將舌頭伸出)”三項(xiàng)鍛煉舌肌的彈性力量和放松能力[5]。

2.適度打開(kāi)喉嚨的重要性。

“打開(kāi)喉嚨”是歌唱基本功訓(xùn)練的前提，是歌唱者聲樂(lè)技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一，同時(shí)，它也直接影響到聲音的好壞。

打開(kāi)喉嚨將口蓋積極向上收縮成拱形，舌根放松，平放在下牙齒后，喉頭自然向下，保持嘆氣的狀態(tài)，喉外肌肉不能緊張，下頜不能僵硬，下巴要自然放松。

每一句開(kāi)頭都應(yīng)注意打開(kāi)的狀態(tài)，有利于氣息調(diào)整。

在歌唱練習(xí)時(shí)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者往往盲目追求聲音的.音量，忽視內(nèi)口腔的建立，因而出現(xiàn)捏喉、擠壓的毛病，這種違背科學(xué)練聲的歌唱狀態(tài)，最終導(dǎo)致聲音憋在喉部，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得聲音出不來(lái)，這時(shí)，我們?nèi)绻捎眠叴蚬愤呥M(jìn)行哼鳴的方法練習(xí)，就有助于喉部的肌肉放松，讓聲帶自由振動(dòng)，產(chǎn)生具有泛音的效果。

3.“哼鳴”練習(xí)確立聲音位置、改變音色。

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，哼鳴練習(xí)是指用柔和的半聲帶感情的哼唱練習(xí)，是一種很重要的訓(xùn)練方法，它是用鼻腔發(fā)出“m”音來(lái)練習(xí)發(fā)音的方法，長(zhǎng)期練習(xí)可改變音色和確立聲音的位置、擴(kuò)展音域、提高歌唱的能力以及對(duì)喉頭、氣息的穩(wěn)定等都有不可忽視的重要作用。

哼鳴練習(xí)有三種方法，即閉口、小開(kāi)口和大開(kāi)口哼鳴。

哼鳴練習(xí)能較好使喉部肌肉放松，進(jìn)而有助于打開(kāi)喉嚨;有助于體會(huì)聲音共鳴的感覺(jué)，進(jìn)而獲得高位置的“頭聲”;有助于“換聲區(qū)”的解決，進(jìn)而擴(kuò)展音域;有助于控制氣息與聲音的平衡，進(jìn)而獲得歌唱器官協(xié)調(diào)自如的運(yùn)動(dòng);有助于聲音集中，進(jìn)而獲得良好共鳴";有助于疲勞、受損傷的聲帶得到休息、恢復(fù)。

偉大的歌唱家卡魯索說(shuō)過(guò)：“許多歌唱家每天都練習(xí)哼鳴，我的親身經(jīng)驗(yàn)可以證明這種練習(xí)的好處，哼鳴使嗓音增加靈活性，而又使聲帶得到休息”[6]。

哼鳴練習(xí)時(shí)，應(yīng)以輕聲小聲為主，放松喉頭，集中氣息，閉合好聲帶，讓集中而又有支持控制的氣息使聲帶發(fā)出柔和、輕聲地哼鳴，然后逐漸慢慢增加練習(xí)時(shí)間，使聲帶得到必要的保護(hù)、休息與恢復(fù)。

聲樂(lè)學(xué)習(xí)者如果歌唱方法不正確，如喉嚨過(guò)度用力，力量太重等等，都將會(huì)造成對(duì)聲帶的破壞，這種情況可用哼鳴練習(xí)來(lái)調(diào)整、修復(fù)。

哼鳴練習(xí)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中是一種重要的訓(xùn)練方法，只要能正確的掌握并運(yùn)用它，就能幫助我們獲得流暢靈活、清晰明亮、集中結(jié)實(shí)、優(yōu)美圓潤(rùn)的歌聲。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)作為補(bǔ)充。

通過(guò)課件的演示，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師在課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，提高了課堂的效率，還可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源的共享。

綜合應(yīng)用文字、圖片、圖像和視頻資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更具有直觀性。

信息量大，教師可利用多媒體傳遞給學(xué)生大量的信息，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

能激發(fā)學(xué)生的興趣。

聲樂(lè)教學(xué)在學(xué)前教育的體系中是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。

但目前的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)模式不利于對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，要改變這一狀態(tài)，教師在新形勢(shì)下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生。

經(jīng)過(guò)上述本人在聲樂(lè)教學(xué)中提出的改革辦法，可以起到一些拋磚引玉的作用。

為在素質(zhì)教育前提下，對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立剛.聲樂(lè)教學(xué)法[m].上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版，2007.

[2]陳長(zhǎng)玲.論學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教材建設(shè)[j].美與時(shí)代，2003(7).

[4]李莉.中職學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)有效教學(xué)方法[j].素質(zhì)教育，2013(8).

[5]彭麗佳.嗓音的科學(xué)訓(xùn)練與保健[m].上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版，2005.

[6]弗?蘭佩爾蒂，李維渤.嗓音遺訓(xùn)[m].上海：上海音樂(lè)出版社，2005.

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十七

摘要:教育信息化已成為教育界最熱門(mén)的話題之一,也是近些年來(lái)投入較大的方面。在一些學(xué)校,多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學(xué)儀器一樣成為學(xué)校的必備設(shè)施,給教育教學(xué)注入了生機(jī)和活力。但是,透過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來(lái)的繁榮現(xiàn)象,理性地分析其成效,不難發(fā)現(xiàn)我們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用多還是淺層次的，還沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。政府官員、教育工作者及有關(guān)人士應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸的擔(dān)負(fù)起信息化浪潮中的教學(xué)改革任務(wù),把教育革命引向深入。

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育本身從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織形式最終將發(fā)生根本的變化。隨著校園網(wǎng)技術(shù)的推廣普及,各校的硬件設(shè)施已經(jīng)有了很大的改善和提高,但是良好的硬件環(huán)境不等于教學(xué)質(zhì)量的提高,也未必帶來(lái)所期望的教學(xué)效果[1]。為了“學(xué)科教學(xué)改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實(shí)踐能力培訓(xùn)、技術(shù)信息運(yùn)用”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2],需要進(jìn)行深入地探討、研究和實(shí)踐。不能把現(xiàn)代化教育流于形式,做一些表面文章。尤其是身處教學(xué)第一線的教師更應(yīng)該在理論上深入學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。必須進(jìn)行大量的實(shí)踐研究,走出誤區(qū)找出不足，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的融合在一起。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點(diǎn)。

從古至今身為教師者站在三尺講臺(tái)前談天論地、傳播知識(shí)、答疑解惑。學(xué)生在下面洗耳恭聽(tīng)老師的教誨和傳授知識(shí),教與學(xué)就是這樣天經(jīng)地義的進(jìn)行著。這種千古不變的教學(xué)方法是人類(lèi)傳播知識(shí)的主要途徑之一，他為人類(lèi)知識(shí)的延續(xù)和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

教學(xué)手段主要是黑板、粉筆、課本、掛圖、教具等。

講授方法主要是以教師講授課本知識(shí)為主,學(xué)生的主要任務(wù)是接受教師講授的課堂。

知識(shí)。

輔助教學(xué)手段是實(shí)驗(yàn)課、課外輔導(dǎo)、課外圖書(shū)等。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中人們只注重知識(shí)的傳播,學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。而對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng),拓展課外知識(shí),獲取課外知識(shí)方面未引起足夠的重視。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)近代“教學(xué)主義”思想在傳統(tǒng)教學(xué)中占主導(dǎo)地位,傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論受到客觀主義的影響,教學(xué)主義比較強(qiáng)調(diào)外部的各個(gè)教學(xué)要素對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的作用。認(rèn)為教學(xué)是知識(shí)單向傳播的過(guò)程,教學(xué)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)客觀地設(shè)計(jì)教學(xué)策略,能夠最終實(shí)現(xiàn)邏輯的、系統(tǒng)的、預(yù)先設(shè)立的目標(biāo),是學(xué)習(xí)者都能達(dá)到預(yù)先設(shè)立的高度客觀化的能力和業(yè)績(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)研究知識(shí)內(nèi)容的客觀性問(wèn)題。傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)在本質(zhì)上是分層次簡(jiǎn)化了的,將綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為各個(gè)級(jí)別的子目標(biāo)和不同的獨(dú)立單元。這樣獲得的知識(shí)是彼此孤立的,非整體性的知識(shí)。其結(jié)果是不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與20世紀(jì)90年代以來(lái)倡導(dǎo)的“建構(gòu)主義”理論之間的差異是非常明顯的,這兩種理論各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么,在某種條件下能否達(dá)到統(tǒng)一,能否相互借鑒而有機(jī)的融合在一起,這些正是需要深入探討的問(wèn)題[3]。

近幾十年來(lái),隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展,對(duì)教育的影響是巨大的,信息技術(shù)與教育相融合大致經(jīng)歷如下過(guò)程:在我國(guó)20世紀(jì)70年代以前,人們將計(jì)算機(jī)看作是獨(dú)特的對(duì)象,即獨(dú)立的學(xué)科,在學(xué)校的學(xué)科設(shè)置中作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。其目的就是利用計(jì)算機(jī)培養(yǎng)學(xué)生編寫(xiě)程序和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,是針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的,而對(duì)其他學(xué)科教學(xué)的影響是十分有限的。

年代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國(guó)開(kāi)始流行起來(lái),與計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)幾乎同時(shí)進(jìn)行。用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),其含義是基本教學(xué)模式?jīng)]有任何變動(dòng)。教學(xué)錄像、幻燈片、電視、計(jì)算機(jī)只是一種輔助手段,幫助實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)模式。這些手段只是處于“硬件”地位,對(duì)人們的思想觀念、教學(xué)理念和模式?jīng)]有任何的觸動(dòng)。

年代,教學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)要將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)相融合,將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)滲透到各門(mén)課程之中,利用信息技術(shù)促進(jìn)各門(mén)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)信息技術(shù)與教學(xué)整合的概念被提出,也涉及到相關(guān)領(lǐng)域的研究。所謂現(xiàn)代教育整合:就是指運(yùn)用整合理念對(duì)教育領(lǐng)域中包含的諸多要素進(jìn)行重新組織所形成的看法。信息技術(shù)與課程的整合絕不是信息技術(shù)與課程的簡(jiǎn)單相加,而是要以課程為出發(fā)點(diǎn),信息技術(shù)服務(wù)于課程。在各門(mén)課程整合之中培養(yǎng)信息素養(yǎng),讓教師和學(xué)生都能以輕松自然的方式對(duì)待信息技術(shù)。能夠方便熟練的操縱現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,使之成為常用工具。至今,信息技術(shù)如何與課程相整合,國(guó)家沒(méi)有具體的規(guī)定和要求,這些只能依靠廣大的教育工作者和有關(guān)的專(zhuān)家在大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中摸索經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)改革已經(jīng)起步并將廣泛深入的開(kāi)展下去[4]。

三、基于信息技術(shù)的教學(xué)改革世紀(jì)80年代初開(kāi)始的幻燈片、教學(xué)錄像和電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用和推廣,使廣大的教師感受到它們的重要性和對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。這些以教學(xué)傳媒為基礎(chǔ)的課程有別于以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人的潛力的增強(qiáng),人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)的絕非是手段的變化,而是教學(xué)理念、模式、學(xué)習(xí)理論的變化。因此,必須改革教學(xué)模式和方法。課程目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)取決于教學(xué)模式。由于信息技術(shù)的普及與應(yīng)用,社會(huì)各學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出了新的模式。社會(huì)的客觀需要對(duì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容提出了相應(yīng)的要求。所以,新的教學(xué)方法、課程內(nèi)容的設(shè)置必須考慮到信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響。例如:無(wú)紙化辦公、遠(yuǎn)程教學(xué)、電子商務(wù)、無(wú)粉筆化教學(xué)等等。閱讀方式從紙面到屏幕,從線性文本閱讀到超文本閱讀,從單向閱讀到互動(dòng)式對(duì)話式閱讀?；谛畔⒓夹g(shù)的全面教改,要以信息技術(shù)為基礎(chǔ),進(jìn)行教育教學(xué)體系的改革,使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式發(fā)生根本變化。這些變化將反映到專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教育學(xué)制、教學(xué)方法、組織形式等各個(gè)方面,這一系列的變化是深刻的。

信息技術(shù)改變了教學(xué)模式和教學(xué)方法,同樣改變著考試制度和方法。教育體系、教學(xué)模式應(yīng)該是培養(yǎng)會(huì)思考、會(huì)觀察、會(huì)聯(lián)想、會(huì)創(chuàng)造的學(xué)生,而不是死讀書(shū)讀死書(shū)的學(xué)生。教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)會(huì)考試、會(huì)考高分的學(xué)生。高考狀元有多少在世界科學(xué)技術(shù)前沿領(lǐng)域獨(dú)樹(shù)一幟取得真正的驕人業(yè)績(jī)?人們覺(jué)得中學(xué)生、大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很牢固,而在畢業(yè)后的工作崗位上的創(chuàng)新能力很差。很難突破以往的學(xué)術(shù)框架提出使人耳目一新的新技術(shù)、新理論。考試制度也應(yīng)該改革:我國(guó)的考試制度改革開(kāi)放以來(lái)吸收了一些發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),教考分離,建立題庫(kù)等等,成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的改進(jìn)。但是,是否完全擺脫了舊體制、舊觀念的影響?顯然,這些影響還是存在的。怎樣才能使考試制度有利于人才的培養(yǎng),同樣需要探索出一套好的辦法和經(jīng)驗(yàn)?？傊?考試不應(yīng)是為考而考,應(yīng)該為人才的全面發(fā)展脫穎而出而考。

五、教學(xué)改革所面臨的一些問(wèn)題。

與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起,能否擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,以全新的教學(xué)模式呈現(xiàn)出來(lái),這是特別值得探討的問(wèn)題。

在探索信息技術(shù)與課程整合之路的時(shí)候,有些教師自覺(jué)和不自覺(jué)地使信息技術(shù)適應(yīng)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式,也能像傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣來(lái)運(yùn)用。把課程中的內(nèi)容機(jī)械的編入教學(xué)軟件中,搬上了屏幕。當(dāng)前,許多教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,還是用傳統(tǒng)的方式使用計(jì)算機(jī)。不能把多媒體計(jì)算機(jī)作為演示的輔助工具,要充分發(fā)揮課件的作用，把課件真正變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知的工具。

（二）教學(xué)改革中需要更新的觀念。

教育現(xiàn)代化的最根本的問(wèn)題是觀念的現(xiàn)代化,教育現(xiàn)代化的三個(gè)要素是:物質(zhì)基礎(chǔ)、相應(yīng)的行政制度和思想觀點(diǎn)。而觀念要素是這三者之中最主要的因素。教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)的進(jìn)程中,在適應(yīng)信息技術(shù)的條件下,必須不斷的擺脫傳統(tǒng)教育的束縛,更新教育觀念。在教學(xué)改革中需要更新的觀念有以下四點(diǎn)：

1.教師由處于中心地位的主講者變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”,教師“一言堂”的情況將要徹底的改變。教師的積極主動(dòng)的思維變?yōu)榻處熍c學(xué)生在同等條件的積極主動(dòng)的思維,教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的輔導(dǎo)者、促進(jìn)者。

2.學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者,學(xué)生是意義建構(gòu)的主題,應(yīng)該建立起自己的知識(shí)系統(tǒng),對(duì)之進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和研究。由教師掌握的多媒體教學(xué)設(shè)備和其他的教學(xué)儀器、器材應(yīng)該變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知的工具,感性認(rèn)識(shí)的工具。

3.要徹底改變以往的課堂教學(xué)模式,把課堂變?yōu)闅夥栈钴S、積極主動(dòng)探索知識(shí)的場(chǎng)所。把單純的歸納或演繹講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇爸鲃?dòng)探索”、“情景創(chuàng)設(shè)”、“會(huì)話商討”和“意義建構(gòu)”的新型的教學(xué)方法。

4.既然是教學(xué)改革,就一定有傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教育觀念成為阻力,變?yōu)榻d我們思想的枷鎖。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中,教育觀念的現(xiàn)代化是教學(xué)改革能否順利進(jìn)行的首要問(wèn)題,只有解決了這個(gè)問(wèn)題才能把教學(xué)改革引向深入,取得良好的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)。

隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息的時(shí)效性越來(lái)越強(qiáng),知識(shí)更新的周期越來(lái)越短。課本+黑板+粉筆的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已落后于世界經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)的需要,落后于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以往的教學(xué)模式、教學(xué)理念培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面狹窄,知識(shí)的深度和廣度不夠,創(chuàng)新能力差,在調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)前,信息化浪潮席卷全球,我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代的高速公路?；ヂ?lián)網(wǎng)和教學(xué)軟件的應(yīng)用和推廣,極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)層面。在信息爆炸的時(shí)代,使學(xué)生置身于一個(gè)嶄新的知識(shí)環(huán)境中。不只是引起人們的關(guān)注,更主要的是調(diào)動(dòng)啟發(fā)了他們探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。面對(duì)這樣的局勢(shì),政府相關(guān)部門(mén)、教育界、專(zhuān)家、廣大的教育工作者面對(duì)教學(xué)改革,在理論上不斷完善,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探求,我們有理由相信在信息時(shí)代的教學(xué)改革中一定會(huì)取得豐碩的成果[5]。

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)指出:“教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器,也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴(kuò)大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候,只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候,教育技術(shù)才具有價(jià)值”。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的影響是全方位的,基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的,我們要抓住目前我國(guó)大力普及信息技術(shù)的契機(jī),解放思想、開(kāi)拓思路,深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的跨躍式發(fā)展的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十八

摘要:高中信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用意識(shí)、提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑，同時(shí)信息技術(shù)課程也成為一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著新課程改革的不斷深入和教育體制的不斷完善，國(guó)家也逐漸加大了對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，使之受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。但是高中的信息技術(shù)課不是高考學(xué)科，在很大程度上地位受到了削弱，學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校的重視程度不夠。那么作為高中的信息技術(shù)教師應(yīng)該如何去適應(yīng)高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和變革呢？筆者結(jié)合近五年的實(shí)際教學(xué)，針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題，提出一些教學(xué)改革的方案。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。那信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)我國(guó)的各行各業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，尤其是對(duì)高中教育事業(yè)，為了順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，我們高中信息技術(shù)教育工作者必須勇于突破，不斷對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新。作為一名教師，該如何把信息技術(shù)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)信息技術(shù)，很值得我們研究。筆者通過(guò)近五年的教學(xué)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，做了一些實(shí)踐的探索，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的心得體會(huì)。

當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展，并且已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，此時(shí)的人們對(duì)信息技術(shù)的重視程度也逐漸加強(qiáng)。然而，信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，在高考應(yīng)試指揮棒的影響下，高中信息技術(shù)教學(xué)工作在整個(gè)高中教學(xué)體系中處于被忽視的地位，因此，在高一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中仍存在很多阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

由于家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況不同等因素，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。另外，初中具有計(jì)算機(jī)課程，但是，信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，又受到學(xué)生個(gè)人興趣的影響以及初中教學(xué)質(zhì)量的影響，一部分學(xué)生只能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)娛樂(lè)，對(duì)于辦公軟件的應(yīng)用能力較差。這樣給高中教師的統(tǒng)一教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。

2、課時(shí)有限。

一般而言，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,因此分配到每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間就相對(duì)較少。在高中教學(xué)計(jì)劃中，信息技術(shù)課每個(gè)班每周只有兩課時(shí)，在這有限的時(shí)間里，教師講解的內(nèi)容也是有限的，要想在這些有限的課時(shí)和有限的教學(xué)內(nèi)容里，完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一件相當(dāng)困難的事情。

3、教學(xué)設(shè)施落后。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著電腦的普及，國(guó)內(nèi)家庭計(jì)算機(jī)擁有率不斷攀升，此外，現(xiàn)今電子設(shè)備的更新速度迅猛，學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)的配置明顯高于學(xué)校。大部分普通高中擁有的機(jī)房數(shù)量在兩間左右，而開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的班級(jí)多達(dá)數(shù)十個(gè)，出現(xiàn)了明顯機(jī)器不足的現(xiàn)象，而我校的機(jī)房數(shù)是三間，要供二十個(gè)班級(jí)使用，只能交錯(cuò)安排學(xué)生上機(jī)，但是個(gè)別機(jī)房的部分計(jì)算機(jī)已經(jīng)損壞，沒(méi)有及時(shí)維護(hù)，有時(shí)會(huì)使我們的教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)的基本要求，并且計(jì)算機(jī)配置較低，運(yùn)行速度不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

4、信息技術(shù)教材問(wèn)題第一、高中信息技術(shù)教材中各個(gè)章節(jié)基本沒(méi)有連貫性，教師在授課的過(guò)程中很難把握前后知識(shí)點(diǎn)的銜接，這樣就可能使學(xué)生感到每節(jié)課都要重新學(xué)習(xí)新知識(shí)才能完成老師布置的任務(wù)，讓學(xué)生有點(diǎn)厭煩情緒，最終影響信息技術(shù)的教學(xué)效果。

第二、現(xiàn)實(shí)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種軟硬件層出不窮，而高中信息技術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容卻無(wú)法及時(shí)更新，教材中很多觀點(diǎn)已經(jīng)明顯不合時(shí)宜，導(dǎo)致教材和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。

1、興趣激勵(lì)法。

興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很重要的，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。初中時(shí)期，由于信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量隨之降低。部分學(xué)校在期中、期末考試復(fù)習(xí)期間，將信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)分給其他應(yīng)試學(xué)科，影響了信息技術(shù)教學(xué)的整體安排，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，部分學(xué)生因此對(duì)該科失去了興趣。在高中階段，我們教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，不能讓他們有“破罐子破摔”的想法，要讓他們堅(jiān)信“金子總會(huì)發(fā)光”！例如，每堂課布置些任務(wù)，讓學(xué)生能夠順利完成，并能夠產(chǎn)生成就感。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，游戲教學(xué)法，我在信息的傳播過(guò)程中，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上玩猜詞游戲，兩個(gè)人一組，一位同學(xué)比劃或者描述，另一位同學(xué)猜詞。游戲結(jié)束后，我用設(shè)問(wèn)的方式提問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)是信息發(fā)出方？”、“個(gè)人信息所用的載體是什么？”、“傳播的途徑是什么？”“誰(shuí)是信息接收方？”、接收效果及作用是什么？，進(jìn)而引出信息的傳播過(guò)程這一知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生玩得歡，學(xué)得也好，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

2、組織協(xié)作學(xué)習(xí)。

組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面學(xué)生也可以按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如高一年級(jí)的學(xué)生制作word文檔，word文檔中包括文字、圖片以及表格等等，那么就要求學(xué)生懂得如何獲取圖片，如何從網(wǎng)絡(luò)上下載資料以及word文檔的制作技術(shù)，這么多基礎(chǔ)操作知識(shí)在我們有限的課堂時(shí)間上是無(wú)法全部講授完的，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練。在機(jī)房實(shí)訓(xùn)時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在施行分組的過(guò)程中選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生有進(jìn)步，又能夠在小組之內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。同組的同學(xué)各有分工，互相配合，有專(zhuān)門(mén)選圖片的，有整理資料的，有技術(shù)支持的等等。學(xué)生間語(yǔ)言更貼近，更能溝通，互教互學(xué)。練習(xí)一階段后，開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，展示好的作品，讓學(xué)生自己去講解。進(jìn)一步激起他們的好勝心，當(dāng)然自覺(jué)性、自信心也隨之增強(qiáng)，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑和豐富多彩。

3、設(shè)備及時(shí)更新，堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)。

科技飛速發(fā)展的今天,信息技術(shù)也取得了較快的發(fā)展，隨之對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件要求越來(lái)越高。那首先得加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力爭(zhēng)取社會(huì)各界的廣泛支持，加大資金投入，做好軟硬件的維護(hù)和更新，為信息技術(shù)教學(xué)的正常開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。在保證先進(jìn)的軟硬件的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要保證教材以及教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，要與時(shí)代同步，從而讓學(xué)生充分感受到掌握信息技術(shù)的必要性和重要性。由于高中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要結(jié)合高中生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生切實(shí)掌握信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和策略，學(xué)以致用。同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)到社會(huì)生活各個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域中，做到在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，使學(xué)生掌握先進(jìn)的操作系統(tǒng),以及當(dāng)今比較流行的小程序或小軟件,通過(guò)對(duì)種種程序的了解和掌握,使學(xué)生逐漸對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，并能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們的學(xué)習(xí)需要競(jìng)爭(zhēng)，我們的學(xué)習(xí)需要合作。同時(shí)，我們要清晰地認(rèn)識(shí)到我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題以及對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的必要性。我們高中信息技術(shù)教育工作者一定要明確肩上的責(zé)任，應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研、多和學(xué)生互動(dòng)溝通，才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，才能有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)的教學(xué)取得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］周華。新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題及出路［j］。計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與運(yùn)用，2012（23）。

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十九

摘要：現(xiàn)階段，陽(yáng)光體育得到了大力的發(fā)展，并且對(duì)于各個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)帶來(lái)了顯著的影響。各個(gè)學(xué)校必須對(duì)體育課程進(jìn)行有效的改革，將陽(yáng)光體育理念有效融入其中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面的、健康的發(fā)展。因此，從陽(yáng)光體育的視域出發(fā)，首先對(duì)于體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法三方面針對(duì)性的提出改革的有效策略。

以來(lái)，我國(guó)就提出了“陽(yáng)光體育”的口號(hào)，并且已經(jīng)成為我國(guó)體育教學(xué)的重要組成內(nèi)容。陽(yáng)光體育本質(zhì)上屬于一種積極的、向上的、健康的以及富有趣味性的運(yùn)動(dòng)，受到了廣大學(xué)生的熱愛(ài)。通過(guò)開(kāi)展陽(yáng)光體育，可以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。目前，我國(guó)各個(gè)學(xué)校均開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了“陽(yáng)光體育”的重要性，并且在陽(yáng)光體育的視域下，對(duì)于各項(xiàng)體育課程進(jìn)行了深入的探索和研究，以希望能夠提高體育課程的實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合能力水平。其中，體育舞蹈是體育課程中一門(mén)至關(guān)重要的體育課程，其將體育與舞蹈兩者進(jìn)行有效的融合，有著獨(dú)特的魅力和特點(diǎn)，從而受到學(xué)生的喜愛(ài)?；诖耍疚膶年?yáng)光體育的視域出發(fā)，對(duì)于體育舞蹈教學(xué)改革進(jìn)行積極的探索和研究。

一、陽(yáng)光體育的內(nèi)涵和特征分析。

（一）陽(yáng)光體育的內(nèi)涵及主要內(nèi)容。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，主要是指提倡廣大學(xué)生能夠走出教室，走進(jìn)大自然，加強(qiáng)室外體育鍛煉。隨著陽(yáng)光體育的不斷開(kāi)展，促使各個(gè)學(xué)校開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性，并且將此作為素質(zhì)教育背景下的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。因此，在實(shí)施體育教學(xué)過(guò)程中，教師必須將體育課程與陽(yáng)光體育兩者進(jìn)行有效融合，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（二）陽(yáng)光體育的特征分析。在陽(yáng)光體育背景下，體育教學(xué)均不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的封閉式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其更加強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性特征。因此，在陽(yáng)光體育背景下，應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此之外，在開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循“以人為本”的理念，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視程度，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，“以人為本”的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取創(chuàng)新的、新穎的教學(xué)方法?？傊?yáng)關(guān)體育的最為鮮明的特征在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（三）陽(yáng)光體育對(duì)體育教學(xué)的要求。一方面，采取以人為本的教學(xué)方式。目前，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，大部分學(xué)校體育教學(xué)課程設(shè)置主要采取學(xué)生自主選擇課程的方式，學(xué)生的主體性作用得到了充分的體現(xiàn)。始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，學(xué)校以人為本的體育教學(xué)方式與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)兩者的目標(biāo)具有一致性，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中具有較強(qiáng)的吸引力，可以有效激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣。目前，在素質(zhì)教育背景下的陽(yáng)光體育，其核心理念在于堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，充分考慮學(xué)生的實(shí)際興趣愛(ài)好和實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力水平，選擇學(xué)生能力范圍之內(nèi)的、學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)。除此之外，根據(jù)陽(yáng)光體育教學(xué)的相關(guān)要求，其要求學(xué)生能夠?qū)㈥?yáng)光體育教學(xué)理念與日常體育教學(xué)兩者進(jìn)行有效的融合，在課程設(shè)置方面以及教學(xué)內(nèi)容選擇上均保持兩者的有效銜接，在保證體育教學(xué)質(zhì)量的前提下實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的順利開(kāi)展。另一方面，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校體育教學(xué)被認(rèn)為是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要形式之一。因此，只有積極響應(yīng)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，才能保證陽(yáng)光體育在體育教學(xué)中順利開(kāi)展。學(xué)校必須加大對(duì)陽(yáng)光體育的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)內(nèi)容，突出體育課程的變化，設(shè)置有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提升和實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生體育鍛煉的興趣和積極性。

二、目前學(xué)校體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（一）體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。首先，現(xiàn)階段，我國(guó)大部分學(xué)校在實(shí)施體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在體育舞蹈教學(xué)中一直沿用陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且體育舞蹈的配樂(lè)也并未進(jìn)行及時(shí)的更新。其次，在對(duì)學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，所采取的方式也較為簡(jiǎn)單，考試內(nèi)容往往是學(xué)生只需要跳完一段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的體育舞蹈動(dòng)作即可。再次，教師在實(shí)施體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，并未對(duì)體育舞蹈的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展背景等進(jìn)行詳細(xì)的講授，往往以講解相關(guān)的動(dòng)作為主，導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了體育舞蹈的有關(guān)動(dòng)作技巧，但是卻未能夠深入地了解和掌握體育舞蹈動(dòng)作的核心內(nèi)容所在。除此之外，大部分學(xué)校的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，并沒(méi)有隨著時(shí)代的變化而及時(shí)更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)新意可言，并且與教材的銜接性也并不大。

（二）體育舞蹈教學(xué)尚未形成清晰的教學(xué)目標(biāo)。從目前我國(guó)大部分學(xué)校實(shí)施體育舞蹈教學(xué)的總體情況來(lái)看，大部分學(xué)校并未形成清晰的體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)往往較為單一、單調(diào)以及枯燥。由于教學(xué)目標(biāo)無(wú)法充分發(fā)揮其正確的指引作用，教師在講解體育舞蹈課程的過(guò)程中，往往只重視如何向?qū)W生傳授基本的舞蹈動(dòng)作。在此過(guò)程中，學(xué)生也僅僅只是學(xué)習(xí)到了體育舞蹈的基本動(dòng)作要領(lǐng)而已。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生尚未形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)的、合理的鍛煉方式也較為模糊，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得體育舞蹈教學(xué)也只是學(xué)習(xí)任務(wù)而已，無(wú)法養(yǎng)成良好的.運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這些均對(duì)學(xué)生較好地學(xué)習(xí)體育舞蹈帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙性。

（三）體育舞蹈教學(xué)模式較為枯燥和單板。目前，大部分在實(shí)施體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式往往過(guò)于枯燥和乏味。在實(shí)施體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)分解體育舞蹈的動(dòng)作，并且向?qū)W生講解和示范具體的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行一模一樣的模仿學(xué)習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生在模仿過(guò)程中的一些不規(guī)范的動(dòng)作以及存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，即使有部分教師對(duì)教學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行了相應(yīng)的修改，但是修改的范圍也僅僅只是局限于小范圍內(nèi)的改動(dòng)，這種小范圍內(nèi)的改動(dòng)對(duì)于教學(xué)效果起到的作用也是甚微的，這也是當(dāng)前大部分教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中主要采取的教學(xué)模式。盡管部分學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這種傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，并且采取了一定的措施進(jìn)行了改進(jìn)和完善，但是仍然缺乏創(chuàng)新性和突破性，并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，所起到的成效也甚微。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅只是機(jī)械性、呆板地進(jìn)行模仿和重復(fù)，無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）體育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面化。現(xiàn)階段，大部分學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式仍然延續(xù)傳統(tǒng)的模式，體育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)也毫不例外。目前，教師為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生體育舞蹈的動(dòng)作是否規(guī)范以及動(dòng)作是否流暢熟練兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。很顯然，這種評(píng)價(jià)方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科學(xué)性和合理性。如果長(zhǎng)期沿用這種帶有“功利性”性質(zhì)、具有局限性和片面性的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的綜合能力水平培養(yǎng)和提升將會(huì)受到非常嚴(yán)重的影響，更為嚴(yán)重的是可能會(huì)影響到學(xué)生全面的、健康的發(fā)展。

（一）對(duì)體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)的改革策略?，F(xiàn)階段，在全國(guó)各個(gè)學(xué)校大力倡導(dǎo)陽(yáng)光體育的時(shí)代背景下，學(xué)校為了保障體育舞蹈課程的順利實(shí)施與開(kāi)展，并且保持其與陽(yáng)光體育理念的一致性，就必須明確定位體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)。只有明確的、清晰的教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證體育舞蹈教學(xué)取得良好的效果。首先，在陽(yáng)光體育視域下，在對(duì)體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革過(guò)程中，教師除了需要向?qū)W生講授體育舞蹈的動(dòng)作，保證學(xué)生能夠深入理解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)之外，學(xué)生體育習(xí)慣、體育思想等方面也均應(yīng)該是舞蹈體育的教學(xué)組成內(nèi)容，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。因此，在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合能力水平的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學(xué)生形成正確的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促使學(xué)生身心可以健康發(fā)展。其次，教師應(yīng)該將體育舞蹈與陽(yáng)光體育理念兩者進(jìn)行有效的融合，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)興趣的角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在體育舞蹈課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入地挖掘?qū)W生各方面的能力和潛力，并且加大對(duì)學(xué)生的支持力度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育舞蹈的興趣，從而讓學(xué)生在身體得到充分鍛煉的同時(shí)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（二）對(duì)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的改革策略。在陽(yáng)光體育視域下，對(duì)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的改革也是體育舞蹈教學(xué)改革中不可或缺的重要組成內(nèi)容。首先，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取積極有效的措施以激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育舞蹈學(xué)習(xí)的激情，并且充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指引學(xué)生朝著全面的、個(gè)性化的方向發(fā)展。教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)枯燥的、單一的以及呆板的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突破和創(chuàng)新，緊密結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景，可以將一些賦有特色的、創(chuàng)新的元素等有效融入到體育舞蹈教學(xué)中。例如，拉丁舞、街舞等均是這個(gè)時(shí)代背景下學(xué)生比較熱愛(ài)的體育舞蹈的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)將新鮮的、潮流的時(shí)尚元素等有效融入到體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生鍛煉的欲望，這對(duì)于陽(yáng)光體育的發(fā)展必然也會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。其次，在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，同時(shí)，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生體育技能的鍛煉與培養(yǎng)。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生講解一些體育舞蹈的原理、健康養(yǎng)護(hù)等方面的知識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力水平得到發(fā)展的同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平的有效提升。最后，教師應(yīng)該注重體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性特征。因此，將體育舞蹈的理論知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，由易到難、由淺入深地向?qū)W生講解體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的方法等。將這些知識(shí)和方法與體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地統(tǒng)一和結(jié)合，可以明顯地提高體育舞蹈教學(xué)體系地完備性特征，促使學(xué)生在陽(yáng)光體育理念地指引下進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)動(dòng)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（三）對(duì)體育舞蹈教學(xué)教學(xué)方法的改革策略。在當(dāng)前陽(yáng)光體育的視域下，為了能夠較好的實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，對(duì)體育舞蹈教學(xué)方法實(shí)施改革也非常重要。因此，教師在實(shí)施體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)夭扇『献鹘虒W(xué)的方式。教師可以將班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組中的人數(shù)均等，以小組的方式讓小組成員進(jìn)行體育舞蹈的編排和表演。通過(guò)這種小組合作的模式，可以最大限度地消除學(xué)生內(nèi)心的抵觸心理和畏難情緒，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓每位學(xué)生均可以積極參與到小組活動(dòng)中，并且在此過(guò)程中培養(yǎng)自身的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)小組成員之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另外，教師還可以采取課外拓展的教學(xué)方法實(shí)施體育舞蹈教學(xué)。換而言之，即將課堂上教學(xué)的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外的延伸和補(bǔ)充，從而讓每位學(xué)生均能夠充分利用課外時(shí)間，促進(jìn)課堂上所學(xué)教學(xué)內(nèi)容更好地消化和吸收，更好地實(shí)現(xiàn)體育舞蹈的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。實(shí)際上，課外拓展本質(zhì)上可以認(rèn)為是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過(guò)程。因此，在此過(guò)程中，教師可以將一些具有鮮明的寓教于樂(lè)的競(jìng)技類(lèi)的體育舞蹈項(xiàng)目有效融入到課外教學(xué)中。同時(shí)，為了提高學(xué)生參與的積極性，教師可以選擇部分表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參加校級(jí)或者地區(qū)級(jí)的一些比賽，從而使得學(xué)生對(duì)體育舞蹈有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且能夠深刻領(lǐng)悟到陽(yáng)光體育的深層次內(nèi)涵。

四、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前陽(yáng)光體育的視域下，對(duì)于體育舞蹈教學(xué)實(shí)施改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。各個(gè)學(xué)校在實(shí)施改革過(guò)程中，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況以及學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面制定不同的教學(xué)改革策略，使其教學(xué)改革與陽(yáng)光體育理念保持一致性。同時(shí)，在教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，在陽(yáng)光體育理念的正確指引下，不僅幫助學(xué)生深刻理解和掌握體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[3]管羅紅,成征濤.陽(yáng)光體育視域下的健美操教學(xué)改革[j].新西部(理論版)，，（17）：128，95.

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇二十

私立學(xué)校本科主要培養(yǎng)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才，在學(xué)校不分文理入學(xué)的背景下，如何在文科和理科學(xué)生中找到一個(gè)制衡點(diǎn)，一直是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課的一個(gè)難點(diǎn)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，存在一些問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)改革找出這兩類(lèi)學(xué)生的制衡點(diǎn)，使教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的效果。

一般來(lái)說(shuō)，像溫州大學(xué)城市學(xué)院這樣民辦學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位于應(yīng)用主導(dǎo)型，其發(fā)展目標(biāo)主要是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。而經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)作為該院校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，金融學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是為溫州金融和經(jīng)濟(jì)體系輸送應(yīng)用型人才。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為金融學(xué)院金融和經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維和推理能力的培養(yǎng)都有很重要的作用。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它綜合了經(jīng)濟(jì)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中很重要的數(shù)量分析工具。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)數(shù)量分析發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)科。從教學(xué)的角度來(lái)講，相對(duì)于本科生而言，特別是文科生而言是一門(mén)難度比較大的學(xué)科。從課程的性質(zhì)來(lái)看，它的內(nèi)容比較枯燥難學(xué)，學(xué)生對(duì)它提不起興趣，老師比較難教。

一、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

1.文科生先修課程基礎(chǔ)薄弱。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，要求學(xué)生有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等先修課程的良好基礎(chǔ)。在過(guò)往的教學(xué)以及其它老師反應(yīng)的現(xiàn)象是，一個(gè)教學(xué)班級(jí)里學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這里面大部分是文科生，他們對(duì)這門(mén)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)這門(mén)課的主要目的是拿到學(xué)分。歸其原因主要是因?yàn)橛?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程要求學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，如果學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)比較差，則會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂，有些干脆就不聽(tīng)。理科學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)要好點(diǎn)，在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的情況下，要找個(gè)制衡點(diǎn)就比較困難，這就要求老師在授課內(nèi)容上既要照顧數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，又要顧及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較良好的學(xué)生。

2.對(duì)課程不夠重視。

由于是地方民辦高校，經(jīng)濟(jì)、金融和國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)雖然設(shè)有計(jì)量經(jīng)濟(jì)這門(mén)課程，但對(duì)這門(mén)課卻重視程度不夠，部分老師甚至覺(jué)的這個(gè)層次學(xué)校的學(xué)生沒(méi)必要修這門(mén)課。另外能上這門(mén)課的`老師也是寥寥數(shù)人，這就造成了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課教學(xué)存在師生比嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象。所有這門(mén)課程的教學(xué)都是采用大班教學(xué)，即使是經(jīng)濟(jì)系的學(xué)生也是大班教學(xué)。大班教學(xué)不利于學(xué)生和老師的課堂交流，往往大班上課老師本身就比較累，也沒(méi)精力在課堂上和學(xué)生交流。另外坐在后排的同學(xué)基本上就看不到黑板的板書(shū)。

3.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。而現(xiàn)實(shí)的情況是地方民辦院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有順應(yīng)該門(mén)課多專(zhuān)業(yè)、多要求的發(fā)展趨勢(shì);在課程內(nèi)容和教學(xué)大綱沒(méi)有與重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)研究型和學(xué)術(shù)型人才的目標(biāo)區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)不吻合。

1.多層次教學(xué)。

筆者認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該按照專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的興趣，實(shí)習(xí)分層次的教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是偏向于理論教學(xué);另一類(lèi)是偏向于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第一類(lèi)的學(xué)生中部分學(xué)生以后的深造可能和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)，第二類(lèi)大部分學(xué)生以后會(huì)走上相關(guān)計(jì)量操作崗位或?yàn)閷?xiě)相關(guān)計(jì)量分析的本科生畢業(yè)論文。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)。

相關(guān)信息。

進(jìn)行討論;(3)實(shí)習(xí)集體備課，加強(qiáng)一門(mén)課教師之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是不同于數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)獨(dú)立分支，雖然計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定的學(xué)科獨(dú)立性，但不可否認(rèn)的是它又是一門(mén)服務(wù)性和工具性的學(xué)科。作為三本院校在對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)應(yīng)該考慮到我們學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平，筆者認(rèn)為應(yīng)該把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)安排在兩個(gè)學(xué)期。因?yàn)橹挥谐湓５臅r(shí)間才能保證在理論學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的習(xí)題練習(xí)時(shí)間，同時(shí)也能更好的消化和吸收。

信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇二十一

膜處理在我國(guó)核電廠中有廣泛的應(yīng)用,并且隨著技術(shù)的更新,膜處理技術(shù)已經(jīng)具有超濾、微濾和反滲透等多種方式,另外近年來(lái)還出現(xiàn)了滲透汽化等方式。對(duì)工業(yè)廢水和自然用水具有較好的雜質(zhì)分離作用。我國(guó)各大核電廠在污水處理過(guò)程中主要采用的是超濾膜分離處理技術(shù)、反滲透技術(shù)和全膜分離技術(shù)。具體的技術(shù)特點(diǎn)和原理如下。

2.1反滲透技術(shù)。

反滲透技術(shù)是目前核電廠主要的污水處理技術(shù),與全膜技術(shù)相比,其污水處理成本更低,但程序相對(duì)復(fù)雜,通常采用一次滲透處理和二次滲透處理方式完成。反滲透膜多為高分子化學(xué)材料,利用了溶液滲透壓不同的原理,可以將污水中的離子進(jìn)行分離,在實(shí)施過(guò)程中,要合理控制滲透壓,使雜質(zhì)能夠及時(shí)快速地分離。膜元件是整個(gè)反滲透技術(shù)的核心,加壓后的水分通過(guò)一些元件進(jìn)入隔網(wǎng)層,使雜質(zhì)排除管道外,獲得發(fā)電所用水。使用這種方法可以滿足基本的發(fā)電用水需求,但如污水需要再次處理,成本將大大提高。

2.2膜分離技術(shù)。

全膜技術(shù)已經(jīng)成功的在我國(guó)核電廠除鹽中應(yīng)用,事實(shí)證明了該技術(shù)的積極性。目前我們將其應(yīng)用于核電廠鍋爐補(bǔ)給水的處理中,全膜分離技術(shù)可以減少壓差,在低溫下運(yùn)行,減少離子的滲出,并且能夠抑制廢水的酸化或堿化,防止設(shè)備出現(xiàn)腐蝕現(xiàn)象。未來(lái),電廠污水自動(dòng)化處理是一種發(fā)展趨勢(shì),不僅能夠減少人力、物力,還能夠提高污水處理質(zhì)量和效率。