每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇一

在進入新課時，又借助實物讓學(xué)生對數(shù)軸有一個感性的認識，引導(dǎo)學(xué)生回答在實際生活中類似于溫度計的例子，讓學(xué)生注意力集中，思維活躍。

教師對教材中的例1進行靈活性的解釋，學(xué)生通過實際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點，從而得出數(shù)軸的定義，教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生的歸納處突出數(shù)軸的三要素，學(xué)生踴躍發(fā)言，共同不漏，興趣提升，課堂氣氛活躍。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持高度的活躍的性，出現(xiàn)了很多的閃光點，對我的啟發(fā)也很大。

在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神，創(chuàng)造性的利用教材，在設(shè)計安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)很意識的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，避免教學(xué)內(nèi)容的過分抽象和形成化，使學(xué)生通過直觀感受去理解和把握體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)思維的意義，讓學(xué)生在中學(xué)中逐步形成創(chuàng)新意識。

本節(jié)課中，相信學(xué)生，并為學(xué)生提供充分展示自己的機會，教學(xué)活動的設(shè)計力求使學(xué)生多動手，多思考，多反思，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，創(chuàng)設(shè)實際情景，情境，給學(xué)生足夠的時間和空間進行充分的探索和交流，通過動手實踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式進行有效的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課注意改進的方面是課堂最后的小結(jié)中，教師提出數(shù)軸上的點與有理數(shù)并非一一對應(yīng)的關(guān)系，將學(xué)生的思想引入更深一層做的不好，在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問，與其對困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具時效性。

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇二

這篇課文講了一個引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

在教學(xué)這篇課文時，老師設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”這個問題，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。

”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看”， 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動手實踐的能力，老師在教學(xué)中設(shè)計了一個實驗：讓學(xué)生往一個裝滿水的杯子里放進一條金魚，觀察水的變化。讓學(xué)生親手操作、親眼所見，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點，使學(xué)生體會到對別人所說的話，要通過思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：

1、抓讀的訓(xùn)練。在課堂上，設(shè)計了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。如：個別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。

2、抓了語言文字訓(xùn)練。如理解“哄騙”，讓學(xué)生給“哄騙”找個近義詞。理解“不能光想，你動手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進學(xué)生語言內(nèi)化。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”改成陳述句說一說，促進學(xué)生對句子意思的理解。

3、抓說、寫的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”之后，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什么?這是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實踐，并讓學(xué)生在說后寫一寫，鍛煉了學(xué)生寫話的能力。

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇三

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹立學(xué)生主體地位

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教師角色，從領(lǐng)導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者，充分調(diào)動學(xué)生自覺積極地參與教育過程，教師成為學(xué)生參與教學(xué)過程的引導(dǎo)與合作伙伴，只有這樣才能激活學(xué)生的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。比如我在講授欣賞課《黃河大合唱》時，以精練簡短的語言音到學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，在分析音樂語言的基礎(chǔ)上，通過自己的理解與感受，理解音樂的內(nèi)在含義和時代意義以及作者的創(chuàng)作初衷。

二、以興趣為動力，淡化教學(xué)目標(biāo)。

新《課標(biāo)》中明確指出興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。因此音樂課當(dāng)中應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特有魅力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講授《黃河大合唱》過程中，通過聽覺、視覺、感覺等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，在參與的過程中學(xué)到知識，感受歷史，從思想上得到提升。

三、充分發(fā)揮音樂的本體作用，讓音樂開口說話。

音樂時聽覺的藝術(shù)、是情感的藝術(shù)，很多時候音樂是一種只可意會不可言傳的東西。在音樂教學(xué)中一定能以教師的講解代替學(xué)生的感受，要充分發(fā)揮音樂的本體作用，讓音樂開口說話。我在講授《黃河大合唱》過程中，充分尊重學(xué)生對音樂的直接感受，引導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)奏、旋律、調(diào)式、和聲以及音樂的力度和速度等音樂語言，從中得出音樂情感產(chǎn)生的基本途徑，盡量減少語言的表述，真正的讓音樂開口說話。

四、拉近音樂與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂。

音樂學(xué)科有其自身的特性，經(jīng)典的音樂作品必須經(jīng)過歷史的檢驗，所以當(dāng)代中學(xué)生不得不欣賞一百年前的音樂，唱五十年前的歌曲。因此作為音樂教師，通過多種途徑和方式方法，拉近音樂與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂，是我們的責(zé)任。我在講授《黃河大合唱》時，學(xué)生對當(dāng)年的抗日戰(zhàn)爭了解的并不多，沒有親身感受過戰(zhàn)爭的殘酷性，因此學(xué)生很難理解當(dāng)時的時代背景，繼而對作品的時代價值則更年與理解。這對這一現(xiàn)實情況，我以當(dāng)年伊拉克的“沙漠風(fēng)暴”行動為話題，切入教學(xué)主題，告訴學(xué)生戰(zhàn)爭離我們并不遙遠，在五十年前我國也曾遭受戰(zhàn)火的洗劫，日寇的鐵蹄踏遍了大半個中國，無數(shù)的無辜平民慘遭殺害，緊接著給學(xué)生播放日軍侵華暴行的錄像資料。這樣從學(xué)生身邊的事件引出歷史，從現(xiàn)實生活到充滿血淚的歷史，拉近學(xué)生與歷史的距離同時也倆進了學(xué)生與音樂的距離，使學(xué)生很快進入情境，從歷史的高度理解音樂作品的時代價值。

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇四

"課堂是活的。好的語文課堂，要不斷生成豐富的資源;好的語文老師，要能敏銳地捕捉這些資源并因勢利導(dǎo)，隨機滲透地把這些資源轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源，從而使課堂煥發(fā)活力"。在教學(xué)完《小小竹排畫中游》一文后，我對如何開發(fā)和合理利用教學(xué)資源，有了更深層次的認識。

1，學(xué)生是無窮無盡，生生不息的資源:

一堂語文課，一位老師和幾十個學(xué)生組成了一個寶貴的資源庫，且不說教師方面，因為教師本身就是傾盡全力傳授知識。大多數(shù)人往往沒有意識到，學(xué)生——作為教育對象，也是寶貴的教育資源。幾十個學(xué)生的既有經(jīng)驗，智慧，知識，學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多，越用越豐富的奇妙功效。"水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光。"教師完全可以把學(xué)生作為資源，以學(xué)定教，課堂上宜根據(jù)學(xué)生的實際情況，隨時對教案進行調(diào)整?？筛淖兘虒W(xué)思路，變換實踐形式。

這節(jié)課正是一個原本沒有預(yù)設(shè)的問題——"人能走進畫中嗎"，引出了一幕"無法預(yù)約的精彩"。課前，我對課文的處理思路和課堂中的并不太一樣，是孩子的這個疑問才讓我意識到，要讓孩子感受到如詩如畫的江南美景，就要帶他們走入畫中。潛意識中，教案就跟著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路前進。我感到這節(jié)課中，學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者，他們的積極性和創(chuàng)造性得到了激活，課堂呈現(xiàn)的是一種民主，和諧安全的氣氛，不知不覺中，孩子就走進了畫中。

2，音像，圖片是化靜為動，點石成金資源:

兒童是用形象，色彩和聲音來思維的，"正因為有一條鮮明的對象，畫面，知覺，表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固"(蘇霍姆林斯基語)。本節(jié)課為了讓海島的孩子感知陌生的"竹排"，我動用了許多直觀資源:如生動的課文插圖，真實的竹排照片(幸好去過楠溪江)，學(xué)生通過直觀，多側(cè)面地認識了竹排，對它產(chǎn)生了向往，甚至體會到坐在上面的感受。這些都是文字分析無法達到的功效。為了讓詩歌中簡練的語言"小竹排，順?biāo)?，鳥兒唱，魚兒游，兩岸樹木密，禾苗綠油油"在兒童心中"活"起來，我引入課文錄音，借助了聯(lián)想，學(xué)生內(nèi)心的表象終于被激活，興奮地喊"我看到了"。

這些課程資源可以讓孩子興趣盎然，熱情投入地學(xué)習(xí)語文，難怪特級教師李吉林老師在回顧情境教育探索歷程后說:"兒童的思維若是魚，我們要為他造海;兒童的思維若似鳥，我們應(yīng)為他開天"。"開天和造海"，不正是努力開掘語文課程資源的過程嗎？

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇五

把握好教材是基礎(chǔ)，處理好生成與預(yù)設(shè)是關(guān)鍵，這是我上完了這節(jié)課后最大的收獲。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題為主要任務(wù)的課。而練習(xí)課常見的形式單調(diào)、內(nèi)容直白、活動平淡、學(xué)生積極性不高，需要用好多時間來算啊寫啊，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)探究思索能力。在教學(xué)中，我對教材進行了有效的處理，選擇了充滿生活原味、趣味性強、形式多樣的練習(xí)，從談話激趣引入，口算突顯計算方法，涂一涂明算理，到各種變式計算，綜合應(yīng)用，讓學(xué)生在算一算、說一說、想一想中理解分數(shù)乘法的意義，明白分數(shù)乘法的算理，知道分數(shù)乘法從生活中來，從而進一步認識到了數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感，無疑使學(xué)生變得愛練想練。

教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)。準確把握教材，全面 了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，是進行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點，也是走向動態(tài)生成的邏輯起點。學(xué)生的差異和教學(xué)的開放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性。教學(xué)活動的發(fā)展有時和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合，而更多時候則與預(yù)設(shè)有差異，甚至截然不同。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開，教師將面臨嚴峻的考驗和艱難的抉擇。教師要根據(jù)實際情況靈活選擇、整合乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè)，機智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。預(yù)設(shè)和生成是講好課的兩個因素，二者缺一不可。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過分依賴于課前的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)往往顯得過于嚴謹而周密，具有很強的計劃性，這一點是預(yù)設(shè)的優(yōu)點，同時也是預(yù)設(shè)的不足之處。雖然預(yù)設(shè)是進行教學(xué)的必要條件，但決不是上好課的決定條件，更不是上好一節(jié)課的唯一條件。教師預(yù)設(shè)過程中不能充分想象課堂當(dāng)中所發(fā)生的一切，必須隨時的發(fā)現(xiàn)，甚至是挖掘課堂中學(xué)生的內(nèi)因動態(tài)的生成，并創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，在學(xué)生涂一涂理解分數(shù)乘法算理時，出現(xiàn)了三種不同的圖示方法，而我只認同自己頭腦中預(yù)設(shè)的那種，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣性的，學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)也是多樣性的，開放性的。

2、教學(xué)中，過分依賴于課前的預(yù)設(shè)，丟失課堂中及時生成的教學(xué)資源，錯過了挖掘課堂中學(xué)生的內(nèi)因動態(tài)的生成，沒有創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。

在今后的教學(xué)中，應(yīng)多學(xué)習(xí)教育理論知識，強化學(xué)科知識，深刻領(lǐng)會教材，用好教材，處理好教材，把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，提高自己的課堂應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇六

暖洋洋的太陽，熱融融心。在這美好的一天，我執(zhí)教了四年級《噢，蘇珊娜》公開課，上下來還是蠻有感觸的：

一、成功之處。

《噢，蘇珊娜》整堂課，總體還是完整、有效的。學(xué)生在寬松的課堂氛圍中順利地學(xué)會了這首歌，并能進行歌曲處理。感覺這幾方面做得還可以：

1.歌聲優(yōu)美動聽。

應(yīng)該說，這節(jié)課的閃光點，就是歌曲的教學(xué)很順暢，特別是學(xué)生的聲音有彈性，非常純凈，給聽課老師留下很深印象。其實在每節(jié)音樂課上我都能培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，看著學(xué)生一點一滴的進步，聽著學(xué)生的聲音越來越動聽，感覺非常欣慰。

2.注重節(jié)奏訓(xùn)練。

整堂課的重點和難點解決得很好，弱起小節(jié)和附點節(jié)奏是本課的重點喝難點，因此在教學(xué)中我并沒有強調(diào)哪個是難點、重點，而是在讓學(xué)生選擇喜歡的樂句中去解決，化的時間并不多，因為是帶著喜歡的心情來唱的，所以學(xué)生樂于接受。

3.課堂氣氛輕松而愉快。

課一開始我讓學(xué)生就沉浸在鄉(xiāng)村音樂的氛圍中，老師跳舞時的體態(tài)和神情把美國鄉(xiāng)村音樂風(fēng)格傳遞得很好，給學(xué)生營造了濃郁的美國鄉(xiāng)村音樂風(fēng)味的氛圍，學(xué)生都不由自主的動了起來。整個課堂洋溢著快樂、親切、自然，師生一起沉浸于音樂、享受著音樂。我在教學(xué)這首歌曲的時候發(fā)現(xiàn)，這首歌曲的歌詞比較拗口，學(xué)生學(xué)唱起來很困難，我并沒有沒有要求學(xué)生讀歌詞，而是在聽和跟著音樂一起唱唱自己喜歡的樂句，我覺得這樣處理已經(jīng)讓學(xué)生在充分的聽、唱、拍節(jié)奏、跳舞的音樂活動中越來越深入地從聽覺到內(nèi)心感受，而不是用語言解釋風(fēng)格，因為語言是永遠也無法概括的。

二、不足之處

思不足，才能更進步。 當(dāng)然了，一節(jié)課上下來總會有那么一點點缺點的，不可能是完美無缺的，我想關(guān)鍵在于課前的備課，所以在平時我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細鉆研，爭取做到帶著詳細的、設(shè)計全面的教案進教師上課，這樣以來，我想以后我們的課堂教學(xué)就會在平時扎扎實實的教學(xué)中而有所提高，真正做到讓音樂成為學(xué)生喜歡的一門課。

教學(xué)是一種藝術(shù)，音樂教學(xué)是一種藝術(shù)的藝術(shù)，在今后的教學(xué)中，我將更加努力，讓平時的課堂教學(xué)生輝，讓音樂課成為學(xué)生體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的舞臺!

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇七

在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動，目的是在解決實際問題中，使學(xué)生體驗除法豎式抽象的過程;通過動手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義;通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進一步理解余數(shù)的含義。

1. 引導(dǎo)學(xué)生體驗抽象除法豎式的過程

學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

2.在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動“每盤放6個”，通過學(xué)生自己的操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了;體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認識有余數(shù)除法。

3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

學(xué)生通過實際操作、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認識，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還安排了分數(shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗。

教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。

把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，所以我認為這一課的教學(xué)分成兩課時更為妥當(dāng)。