作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評 陳太丘與友期教案公開課篇一

1、知識(shí)與技能：掌握文中出現(xiàn)的基本字詞，翻譯并且背誦課文。

2、過程與方法：通過人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時(shí)的語氣、停頓，并且學(xué)會(huì)從不同的角度對人物形象進(jìn)行評價(jià)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠信”是立世之本的人生哲理。

掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，翻譯并背誦課文。

通過品味人物語言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對人物形象進(jìn)行評價(jià)分析。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

自古英雄出少年，在中國文化的歷史長河中有很多聰明機(jī)智的孩子，同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎？（同學(xué)回答，教師總結(jié)）有司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱象、曹植作《七步詩》、王冕四歲學(xué)畫、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣，今天就讓我們伴著古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子—元方的世界，看看我們從他身上可以得到哪些啟示。

二、讀古詩，品詩味

1、了解作者劉義慶和《世說新語》

1）《世說新語》：是六朝“志人小說”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰。小說大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，本文選自“方正”一門，“方正”即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

2）作者劉義慶（403—444），南宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐洲）人，宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗洲刺史，愛好文學(xué)，招納文士。

2、給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文，然后指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，對同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評，由教師總結(jié)，讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準(zhǔn)，同時(shí)還要注意停頓以及感情，最后全班齊讀。（暫設(shè)5分鐘左右）

課堂細(xì)節(jié)：為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”？指出這是通假字，請同學(xué)們思考下，在我們學(xué)過的文章中還有哪些是通假字？

《童趣》中“項(xiàng)為之強(qiáng)”，《論語十則》中“由，誨女知之乎，知之為知之，是知也”。（重新讀一遍，男生、女生、教師合作，讀旁白、元方、友人）

3、根據(jù)文章注釋和工具書，給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組討論，翻譯全文，并且把遇到的不明白字詞圈出來，全班解釋。

期行：相約同行，期，約定；太丘舍去：舍，放棄；去，離開。乃至：才

相委而去：委，丟下、舍棄；家君：謙詞，對人稱自己的父親：下車引之：拉；顧：回頭看

4、請同學(xué)翻譯全文。（暫定八分鐘）

陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午。過了中午后友人沒有到達(dá)，陳太丘不在等候就走了，太丘離開后友人才到。陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外嬉戲?？腿藛栐秸f；‘你的父親在嗎？’元方答道：“我父親等了您很久都不到，他已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾恼f：“真不是人啊！與人約定同行，丟下我自己就走了?！痹秸f：“您和家父約定的時(shí)間是中午，中午您還沒有到，就是沒有信用；對著人家的`兒子罵他的父親，就是沒有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，下車想拉元方的手，元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門。

三、品句子，評人物

1、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時(shí)候，心情是怎樣的，文中是用哪個(gè)詞表示的？（學(xué)生集體回答）友人便怒

2、縱觀整篇文章，在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎？（不是）那么還有誰也怒了呢？（學(xué)生答）陳太丘、元方請根據(jù)你的理解來談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒？

友人：因陳太丘沒有等他已經(jīng)先離開而怒。

陳太丘：因友人沒有按照約定準(zhǔn)時(shí)赴約而怒。

元方：因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒，或者說因友人不但無信而且無禮而怒。

3、友人怒后對著元方責(zé)罵他的父親，對于友人的做法你是怎樣看待的？在友人“慚”、“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”，元方這樣做是否失禮，你是怎樣看待的？

①我反對友人的做法：“己所不欲，勿施于人”，自己沒有遵守約定就沒有權(quán)利去責(zé)備別人；作為一個(gè)長輩不應(yīng)該在元方面前對陳太丘不尊重，這影響了父親在兒子心目中的形象，不僅沒有信用而且沒有禮貌。

②元方的做法并非無禮：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外。

③有失禮儀：人非圣賢，孰能無過、知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因認(rèn)得一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一知錯(cuò)能改的人，不正體現(xiàn)了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎？

4、在你看來，友人是個(gè)怎樣的人？元方又有什么性格特征呢？

友人：“期日中”，結(jié)果“不至”，說明友人言而無信，不講信用；到來之后問元方，“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時(shí)不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，說明他是一個(gè)缺乏教養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方義正言辭的批評后，他“慚”“下車引之”，較為誠懇，說明他是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。

元方：有良好的家庭修養(yǎng)，懂禮識(shí)義；“入門不顧”，流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)出正直不阿的性格特點(diǎn)。（同‘方正’相聯(lián)系）

四、散思維，表立場

1、文章中有小小的遺憾，陳太丘無聲的抗議，元方因“入門不顧”而使知錯(cuò)就改的友人尷尬，這樣在無形中就激化了矛盾，請同學(xué)們小組討論，看看有沒有更好的處理方式，面對遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢？面對友人的道歉，元方應(yīng)該怎樣做呢？

①陳太丘應(yīng)該等一會(huì)

②如果不能等，就留一張紙條讓元方帶給友人，讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者。

③元方應(yīng)該說話婉轉(zhuǎn)些，接受友人的道歉。（聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）

五、誦課文，悟哲理

1、請同學(xué)們背誦課文。

2、布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評 陳太丘與友期教案公開課篇二

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文，積累文言詞語。

理解“元方入門不顧”是否無禮。

學(xué)生：熟讀課文，復(fù)述課文。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論。

一、引入課文。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處。今天，我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。

板書課題：陳太丘與友期到底講了什么內(nèi)容？預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎？

二、整體感知課文內(nèi)容。

請一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽，若有出入，事后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1、邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩

（1）聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識(shí)，借助下面注釋，運(yùn)用手頭的古漢語字典，可運(yùn)用加字法、換字法；同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

（2）自己無法解決的，前后桌可以相互探討。

（3）還是無法解決的，圈出來，等會(huì)兒集體交流、探討。

2、疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同？

3、請一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方，等會(huì)兒交流討論。

4、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時(shí)根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5、集體朗讀。

6、分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）

四、合作、探究幾個(gè)問題：

本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有無對文章進(jìn)行評論？

既然作者未進(jìn)行任何評價(jià)，那我們就文中的人物進(jìn)行討論。

1、我們應(yīng)該如何評價(jià)文中的三個(gè)人物的行為——陳太丘，友人和元方？請從文中找出依據(jù)。

陳太丘：太丘舍去——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！慚，下車引之

——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯(cuò)能改

元方：（家君）待君久不至

君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮

入門不顧（對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果）

——守信識(shí)禮，（聰明機(jī)靈）

可提示，如：“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？

元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤？

元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

2、《世說新語》全書原8卷，分夙惠（天資聰慧）、言語、政事、文學(xué)、方正等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門？理由？

“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）——三個(gè)人物的言行都圍繞信、禮展開。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理?！盁o信”“無禮”是核心?？梢娛墙柙截?zé)客語，從反面來說明“信”“禮”重要性。

——可見，本文給我們的啟示是：做人要誠實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨

積累有關(guān)成語、名句。

五、自由朗讀，力爭當(dāng)堂成誦。

六、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評 陳太丘與友期教案公開課篇三

教學(xué)地點(diǎn)：溫州第二中學(xué)多媒體教室

一、 課前閑聊：

學(xué)生入坐，老師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間。

小女生：老師，你是幾班的老師？是十一班的？

老師笑笑，

另一女生：老師，你教哪個(gè)級(jí)段的？是初二的吧？

一男生：老師可能不是我們學(xué)校的。

師：你們猜猜看，猜測也是一種思維活動(dòng)，也是聰明的表現(xiàn)。

小女生：老師，你會(huì)吸煙嗎？把手給我看看。

老師笑著把手伸到她的眼前。

女生在老師的手指上嗅了嗅：老師，你會(huì)吸煙！

師：我二十來歲的時(shí)候吸過，現(xiàn)在不吸了。

女生：難怪還有一股淡淡的香煙味，我對煙味有敏感。

師生大笑。

男生：老師，你喝酒嗎？

師：喝，但中午沒喝，怕上課時(shí)你們敏感。全堂大笑。

師：好，現(xiàn)在我們開始上課。

二、 情景導(dǎo)入：

師：剛才與同學(xué)們聊天，很開心！同學(xué)們對我這個(gè)新老師很好奇，很想了解我的一些情況?？磥硗瑢W(xué)們很聰明，很有探究的精神?？吹侥銈?，不由使我想起冰心的詩句，大家一起來讀一讀：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機(jī)智?！保ㄕn件一）

師生齊讀。

師：是啊，自古以來，許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢？

生紛紛舉手回答：“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”

一生：“陳太丘與友期”

師：你怎么知道的？

生：書上看的。

師：很好，這是我們這節(jié)課要學(xué)的。哎，你是這么知道今天我來上這一課的？

生：我們老師說的。

師：噢，原來你們是有備而來的！預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了，是位好學(xué)者！

好，我們來讀讀課文的題目。

生齊讀。

師：要注意停頓，“陳太丘/與友期”，再讀一遍。

三、 朗讀指導(dǎo)：

師：好，《陳太丘與友期》中講的是哪位機(jī)智少年呢？請讀課文，要求“讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出停頓”。（課件三（1））學(xué)生自由朗讀。

師：現(xiàn)在請一位同學(xué)來讀讀，其他同學(xué)作好點(diǎn)評的準(zhǔn)備。

一生朗讀。

生：這位同學(xué)翹舌音讀的不太準(zhǔn)，總體還可以。

生：有些地方停頓太長。

生：這位同學(xué)聲音響亮，口齒清楚，讀得很好。

師：我也覺得這位同學(xué)讀得不錯(cuò)，特別是“不”字，他怎么讀？

生齊聲說：fǒu

師：為什么讀“fǒu”？

生：它是個(gè)通假字，通“否”。（老師板書）

師：同學(xué)們在初一剛學(xué)文言文就知道了通假字，通哪個(gè)字，就讀哪個(gè)字，很了不起！字音沒有困難的了。我覺得，節(jié)奏方面要注意。你們覺得哪個(gè)句子的節(jié)奏難處理？

生：“陳太丘與友期行”。

師：該怎么讀，誰說說看？

生：“陳太丘”后面停頓一下，“與友”后面停頓一下，“期行”一拍。

生：我認(rèn)為“陳太丘與友”一拍，“期行”一拍。

師：很好，兩位同學(xué)都對，只是一位分得細(xì)些，一位粗些。

生：“待君久不至”。

師：誰來讀讀。

一生讀，師：噢，他是在“待君”后面停頓，同學(xué)們說對不對？

生齊聲答：對。師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀

學(xué)生齊讀。（課件三（2））

師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)再讀課文，一定讀的更好了。誰來試試？

一生讀。

一生再讀。

又一生讀。師：這位同學(xué)有點(diǎn)緊張，有兩處讀得顛三倒四。但語氣語調(diào)節(jié)奏讀得很好！

師：大家齊讀，好不好？

生齊讀全文。

四、 疏通文意：

師：接下去請大家利用注解或工具書，口譯全文，疏通文意，若有不懂的，在小組里討論，討論不了的，提到班級(jí)里集體討論。要求養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的`習(xí)慣。給重點(diǎn)詞語加點(diǎn)，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題在旁邊打個(gè)問號(hào)。

圈點(diǎn)勾畫示例:（課件三（3））

陳太丘與友期行，期日中，過中不

至，太丘舍去，去后乃至。五、

到師解說：我認(rèn)為句子中這三個(gè)字是重點(diǎn)詞語，所以加點(diǎn)，并寫上它們的意思；句中“期日中”我不會(huì)翻譯，所以劃橫線，并打個(gè)問號(hào)；對于“去后乃至”，就這樣翻譯，說得不夠明白，我就產(chǎn)生疑問，誰“去后”？誰“乃至”？

師：好，就按照我舉的這種方法，請你們開始自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，氣氛活躍。

三四分中后，師：好，請把你們遇到的疑難的字詞句，提出來，大家一起探討。

生：“非人哉，與人期，相委而去”

生：不是人啊，與人約好一起走的，卻不再等待就走了。

師：你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)地方難翻譯？

生：本來是“相委而去”，因?yàn)樽⒔庵杏辛?，所以是“非人哉”?/p>

師笑道：注解中有的，不一定就不難了?！拔笔鞘裁匆馑?？“去”又是什么意思？

生：“委”是丟下的意思，“去”是走了的意思。

生：“去”是離開的意思。

師：這個(gè)詞，古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣？

生：一樣。

師：比如：古代說“去溫二中”是什么意思？

生：離開溫二中。師：現(xiàn)在說“去溫二中”是什么意思？

生：到溫二中去。

師：可見，這個(gè)詞古今異義。還有疑難的嗎？

生：“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?/p>

生：中午不到，就是沒有信用；對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。

師：我認(rèn)為你翻譯時(shí)，還沒有把省略的補(bǔ)充上去。你認(rèn)為什么地方有省略？

生點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：請你再翻譯一遍。

生：你中午沒到，就是沒有信用；你對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。

師：很好。誰還有問題？

生：“待君久不至，已去?！?/p>

生：我父親等你，等了很久，你還沒到，他已經(jīng)離開了。

師：這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，把省略的都補(bǔ)充完整了。太了不起了?。ɡ蠋煒淦鸫竽粗福?/p>

師：好象同學(xué)們沒有疑難的了，起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，有同學(xué)在爭論“下車引之”的“引”字。根據(jù)注解是什么意思？

生齊聲答：拉

師：有同學(xué)說，拉什么??？是拉車嗎？

生：拉元方。

師：這個(gè)“拉”字，說明客人怎樣的心理？

生：有慚愧之心。

生：有道歉之意。師：所以翻譯這個(gè)句子，最好把這個(gè)意思補(bǔ)充上去，說起來，容易讓人理解。哪位同學(xué)試一試？

生：友人感到慚愧，下車?yán)剑氡硎厩敢狻?/p>

師：很好，大家學(xué)得很認(rèn)真，在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，一定讀得更有感情了。為了讓同學(xué)們讀得有味，我們進(jìn)行分角色朗讀，誰當(dāng)敘述者？誰當(dāng)元方？誰當(dāng)客人？

三位學(xué)生分角色朗讀。

五、 探究人物：

師：讀得真好，現(xiàn)在我們回到開頭的問題，文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年呢？

生齊答：元方

師：除元方外，還有一個(gè)重要人物是客人。這兩個(gè)人分別是怎樣的人？先分析客人，要求以文中的句子為依據(jù)進(jìn)行分析。

生：從“非人哉！與人期行，相委而去?！闭f明他粗野無理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)。

生：“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信。

生：“友人慚，下車引之”說明他誠懇認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)勇改。

師：那么元方又是怎樣的孩子？

生：“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”說明他很有教養(yǎng)，是個(gè)知書達(dá)禮的人。

師：這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎？

生：反映元方很懂事，大人氣。

生：這句話說明元方很尊敬父親，當(dāng)他人辱罵父親時(shí)，他據(jù)理反駁。可以看出父子情深。

師：是啊，我們感受到一股濃濃的親情。

生：我認(rèn)為元方很勇敢，面對父親的朋友，只有七歲的他，敢跟大人講道理。師：是啊，有理走遍天下！友人不僅是父親的朋友，是元方的長輩，而且是坐著車來的，可見他的身份不一般。根據(jù)我的了解，客人當(dāng)?shù)墓?，比陳太丘還大。對了，陳太丘是他的真名嗎？

生：不是，真名是陳shi 。

師：太丘是地名，是他在這個(gè)地方當(dāng)過縣令?？梢?，客人的官大于縣令。因此，元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里？

生：面對長輩，面對權(quán)貴，他據(jù)理反駁，直言不諱，不但勇敢，而且正直。

師：體現(xiàn)元方品質(zhì)的還有嗎？

生：“元方入門不顧”，可以看出元方也失禮了，客人已經(jīng)知錯(cuò)就改，向他表示歉意，而元方不理睬，這不也失禮嗎？

生：我認(rèn)為這是元方以牙還牙，以其人之道還之其人之身，應(yīng)該！

師：哦，人家對粗野，你也粗野對他；人家對你失禮，你也失禮。是這樣的意思嗎？

學(xué)生覺得自己說得不妥，說：對粗俗無理，品質(zhì)惡劣的友人就應(yīng)該這樣。

生：元方畢竟只有七歲的孩子，好惡情感易外露，流露了小孩子性格直率，體現(xiàn)他的童真童稚。

師：文末的最后一句，讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見解，我認(rèn)為這兩種見解只要言之成理，多是對的。

六、 創(chuàng)編表演：

師：對人物形象，我們分析的很透切了，大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在給你們一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，給你們一個(gè)想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。要求：1、揣摩人物對話的語氣、語調(diào)及其思想感情 ，盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。2 、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充，甚至改編。3、學(xué)生自由組合，演員人數(shù)自定，不準(zhǔn)帶書，可用現(xiàn)代語言，也可用文言。給你們五分鐘準(zhǔn)備。

學(xué)生各自排練。教師巡回指導(dǎo)。

五分鐘后，請一組學(xué)生登臺(tái)表演。表演結(jié)束后，

師：請同學(xué)們點(diǎn)評。

生：表演得很逼真，人物的語言栩栩如生。

生：客人表演得很生動(dòng)，粗野無理的時(shí)候和慚愧歉意的時(shí)候各不相同，表現(xiàn)出人物的心理變化。生：他們的表演很有創(chuàng)造性，有些地方省略的都表現(xiàn)出來了；有些是他們自己的創(chuàng)造的

師：的確，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦。但，有一處，我覺得不妥，陳太丘與友人相約，表演成相約去什么風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩，你們支持他們相約去游玩的說法嗎？

生：這不符合文意。如果去游玩遲到了，陳太丘就不等待，管自己走了，未免太不夠朋友了。

生：根據(jù)文意，他們相約應(yīng)該是去辦很重要的事，時(shí)間遲了，就會(huì)耽誤大事。所以，陳太丘不等他。

師：言之有理。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演，讓我們對課文有更深入的理解，讓我們深深感受到誠實(shí)守信的重要性，讓我們記住一句話：“以信做人，以禮待人”。

師：最后，讓我們最書聲朗朗中下課，大家一起朗讀全文，會(huì)背的同學(xué)，試著背。

七、 課后交流：

下課時(shí)，哪位小女生又問：老師，你到底是哪兒的？

師：是甌北的，與你們學(xué)校正好隔江相望。

男生：我就知道不是我們學(xué)校的。

師：怎么？老師的課上的不好，讓你們失望了？

生：不，不。我們覺得很好，學(xué)得很輕松。

老師扶著小女生說：你真有趣，很可愛，也很聰明。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評 陳太丘與友期教案公開課篇四

這篇文言文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過兩篇文言文，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些文言文知識(shí)。本文將繼續(xù)積累文言文的詞語，學(xué)習(xí)翻譯文言文的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的積極性。

1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容，并爭取能背誦。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式。

3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

誦讀背誦課文，以寫名言的形勢加深學(xué)生對“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無禮。

誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

多媒體ppt課件，打印好的學(xué)案。

1課時(shí)。

發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

一、導(dǎo)入新課：中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橛辛恕墩撜Z》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，

不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂尽?，我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的赤誠走進(jìn)古詩文，親近古詩文，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古文，讓我們徜徉在古文的天地之間。共享學(xué)習(xí)古文的樂趣。

學(xué)習(xí)文言文老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、初讀感知。

1、學(xué)生朗讀課文，然后同學(xué)評議朗讀情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀好，該怎么讀。）

通過評議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。

提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過的通假字：“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。

3、全班朗讀。

過渡：要想讀得更好，還要明白課文內(nèi)容。可能大家在預(yù)習(xí)的過程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們在課堂上解決

三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。

1、要求：學(xué)生對照注釋，讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點(diǎn)詞語：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。

課件展示翻譯文言文六字法。

翻譯文言文的六字法：

留：文中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。

補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語。

刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。

加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語的意思。

2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。

重點(diǎn)詞句：

期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。

3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，敢于提問。）

4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節(jié)奏?？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課文中的情境，為背誦作準(zhǔn)備。

5、找一名學(xué)生復(fù)述課文，看本文講了一個(gè)什么故事。

（理清故事過程，為背誦作準(zhǔn)備。）

四、背誦課文。中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長！

五、品悟探究。

1、讀了這篇文章，你悟到了什么？

2、 “元方入門不顧”是否無禮？不求意見一致，只要能說明理由。

六、讀后思辨：聯(lián)系當(dāng)今談?wù)勀銓Α靶拧钡目捶ā懗鰜砼c大家交流。

1、學(xué)生交流收集的有關(guān)守信的名言。

課件展示：有關(guān)誠信的名言。

●言不信者，行不果——墨子

●民無信不立?！鬃?/p>

●當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒有生命?！笾亳R●如果要?jiǎng)e人誠信，首先自己要誠信。——莎士比亞●人背信則名不達(dá)——?jiǎng)⑾?/p>

2、學(xué)生寫或交流自己寫的名句。

七、課堂小結(jié)

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。

愿同學(xué)們從今天的文言文學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

八、作業(yè)布置。

繼續(xù)背誦全文。讀讀《世說新語》。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評 陳太丘與友期教案公開課篇五

①知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，并爭取能背誦。

②情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

③過程與方法：通過自主合作探究的方式，能有理有據(jù)地評價(jià)人物形象。

1、重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。

2、難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無禮

誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法

多媒體設(shè)備、隨身擴(kuò)音小喇叭、課件

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、由“自古英雄出少年”導(dǎo)入

（司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱象、曹植作《七步詩》、王冕四歲學(xué)畫、王羲之七歲通書法）

2、出示課題

3、出示教學(xué)目標(biāo)

二、整體感知課文

1、聽錄音朗讀課文

2、學(xué)生齊讀課文

3、學(xué)生自讀課文（自讀的要求和步驟）

（步驟：1、粗讀，讀準(zhǔn)字音。2、再讀，結(jié)合注釋粗通文意。3、反復(fù)朗讀，直至能夠背誦。4、品讀，提疑問，寫評注。

要求：1、讀書聲音要洪亮。2、不懂的字詞要翻檢工具書。3、養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。重點(diǎn)實(shí)詞下加點(diǎn)，重點(diǎn)虛詞下畫著重號(hào)，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評注。）

三、翻譯課文

1、譯讀技巧

留：人名，地名，物名，職稱等，可照錄不翻譯。

補(bǔ)：在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略成分

換：用現(xiàn)代漢語去替換文言詞語

加：按現(xiàn)代語言習(xí)慣加字，把單音節(jié)詞語變成雙音節(jié)詞語。

2、老師點(diǎn)出重點(diǎn)字、詞、句子（先提問學(xué)生，后出示答案）

與友期（約定）行期日中（中午時(shí)分）太丘舍去（放棄）

去后乃至（才）元方時(shí)年七歲（當(dāng)時(shí)；年齡）門外戲（嬉戲）

“尊君在不？”（尊稱，您的父親；“不”通“否”表示疑問）

待君（待：等待；君：尊稱，“您”）非人哉（語氣詞，?。?/p>

相委而去（委：丟下、舍棄；去：離開）家君（謙詞，對人稱自己父親）

則是無信（信用）下車引之（拉）元方入門不顧。（回頭看）

句子：日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。（您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮?！保?/p>

3、學(xué)生比賽翻譯

（先以座位行或列開火車的形式翻譯，后出示全篇譯文）

4、譯讀積累

課文中“尊君”“君”“家君”的稱謂有什么不同？

尊君：您的父親（對別人父親的一種尊稱）

君：您（有禮貌地稱呼對方）

家君：我的父親（謙詞，對別人稱自己的父親）

5、根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀（讓學(xué)生自由組合形式進(jìn)行分角色表演：旁白、友人、元方）

四、問題探究、分析人物形象

1、你認(rèn)為元方和友人分別是什么樣的人？

（期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢？友人知錯(cuò)而“慚”說明友人是什么樣的人？）

元方：聰穎機(jī)智、有正義感、童真無邪

友人：無信無禮、勇于自責(zé)、知錯(cuò)能改

2、元方入門不顧”是否無禮？

（意見a：以其人之道還其人之身；b：接受友人的道歉。大家對人物有不同的認(rèn)識(shí)是很正常的，但《論語》中…白話文 …云：見賢思齊焉，見不賢內(nèi)自省也。關(guān)鍵是我們從中學(xué)到了什么？）

3、假如你是元方、友人或者陳太丘，遇到文中的情況，你會(huì)怎么做？

（元方應(yīng)該給父親的朋友解釋道歉的機(jī)會(huì)；友人應(yīng)該向元方說明不守時(shí)的原因，爭取得到同情；陳太丘不等朋友自己先出發(fā)應(yīng)，該囑咐兒子等友人的時(shí)候告訴友人他先去的原因，或者等到友人來才出發(fā)，不管怎樣都應(yīng)該有所交待。）

五、共同探究

這則故事給了我們什么啟發(fā)？

——我們在人際交往中要誠實(shí)守信、尊重他人。

——我們要學(xué)會(huì)聰明應(yīng)對他人。

六、比賽背誦（以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人形式背誦）

七、拓展延伸

1、誠信故事《一諾千金》

秦朝末年，在楚地有一個(gè)叫季布的人，性情耿直，為人俠義好助。只要是他答應(yīng)過的事情，無論有多大困難，都設(shè)法辦到，受到大家的贊揚(yáng)；楚漢相爭時(shí)，季布是項(xiàng)羽的部下，曾幾次獻(xiàn)策，使劉邦的軍隊(duì)吃了敗仗。劉邦當(dāng)了皇帝后，想起這事，就氣恨不已，下令通緝季布。

這時(shí)敬慕季布為人的人，都在暗中幫助他。不久，季布經(jīng)過化裝，到山東一家姓朱的人家當(dāng)傭工。朱家明知他是季布，仍收留了他，后來，朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰候夏候嬰說情。劉邦在夏候嬰的勸說下撤消了對季布的通緝令，還封季布做了郎中，不久又改做河?xùn)|太守。

有一個(gè)季布的同鄉(xiāng)人曹邱生，專愛結(jié)交有權(quán)勢的官員，借以炫耀和抬高自己，季布一向看不起他。聽說季布又做了大官，他就馬上去見季布。季布聽說曹邱生要來，就虎著臉，準(zhǔn)備發(fā)落幾句話，讓他下不了臺(tái)。誰知曹邱生一進(jìn)廳堂，不管季布的臉色多么陰沉，話語多么難聽，立即對著季布又是打躬，又是作揖，要與季布拉家常敘舊。并吹捧說：“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金千兩，不如得季布一諾’這樣的話，您怎么能夠有這樣的好名聲傳揚(yáng)在梁、楚兩地的呢？我們既是同鄉(xiāng)，我又到處宣揚(yáng)你的好名聲，你為什么不愿見到我呢？”季布聽了曹邱生的這番話，心里頓時(shí)高興起來，留下他住幾個(gè)月，作為貴客招待。臨走，還送給他一筆厚禮。

后來，曹邱生又繼續(xù)替李布到處宣揚(yáng)，季布的名聲也就越來越大了。

出處《史記·季布來布列傳》

2、誠信名言

人而無信，不知其可也——孔子

真誠到永遠(yuǎn)——海爾著名廣告語

你必須以誠待人，別人才會(huì)以誠相報(bào)——李嘉誠

八、課堂小結(jié)：做人誠信相伴，你將一生無憾

九、布置作業(yè)

1、搜集誠信相關(guān)的成語及典故

2、寫一篇不少于300字的學(xué)習(xí)收獲

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評 陳太丘與友期教案公開課篇六

1、積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。

3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

誦讀課文，積累文言詞語。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計(jì)劃為同學(xué)們開設(shè)禮儀課。今天呢！我們就來學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。

二、整體感知

（一）疏通課文

1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。

2、學(xué)生提出不懂的字詞，并通過交流解決問題。

明確：

學(xué)生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨(dú)立解決的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生討論解決，并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。

1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞。

1）、與友期行：約定。

2）、期日中：約定的時(shí)間。

3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開。

4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”

5）、相委而去：委，丟棄；去，離開。

6）、下車引之：拉。

7）、入門不顧：回頭看。

8）、去后乃至：才。

3、一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語言復(fù)述。

4、學(xué)生復(fù)述課文；對比復(fù)述，補(bǔ)出課文省略的部分。

5、集體朗讀課文

（二）分析課文

1、思考問題：

（1）友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？

（2）從元方的回答看，元方是個(gè)什么樣的小孩？

2、在理解的基礎(chǔ)上，集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

三、質(zhì)疑探究。

四、學(xué)習(xí)體會(huì)。

五、字詞積累練習(xí)。

六、課后作業(yè)。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評 陳太丘與友期教案公開課篇七

１、讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。

２、積累文言詞語，提高自主閱讀文言文的能力。

３、背誦全文。

理解“元方入門不顧”是否無禮。

一課時(shí)。

一、引入課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學(xué)。）我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，看主人公是誰？主旨是什么？

二、老師范讀，學(xué)生齊讀，然后再叫一個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀，讀后讓學(xué)生評論正誤優(yōu)劣

三、學(xué)生自學(xué)課文并討論

（可讓學(xué)生先分組討論，再全班討論）

１、讀懂課文并翻譯。

２、討論“研討與練習(xí)”中一、二兩題中屬這課的內(nèi)容。

３、學(xué)生提問質(zhì)疑，師生共同解答。

４、若學(xué)生沒有提出以下問題就由老師提問：

⑴ 本文的主人公是誰？主旨是什么？

⑵ 本文的主要表達(dá)方式是什么？

⑶ 在《世說新語》中《詠雪》列入“言語”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？

四、先讓學(xué)生讀無標(biāo)點(diǎn)的原文，再叫學(xué)生自讀課文，看誰能先背誦

五、學(xué)生課堂做練習(xí)，如有時(shí)間就課內(nèi)訂正

或留作課外作業(yè)。如有時(shí)間可讓學(xué)生即興表演。

六、下課

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評 陳太丘與友期教案公開課篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過白文、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

2.通過腳本批注與演讀人物語言、動(dòng)作描寫的句子，把握人物形象。

3.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過語言、動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。

2.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀時(shí)的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

(一)解題導(dǎo)入

上節(jié)課，我們通過《詠雪》認(rèn)識(shí)了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會(huì)到了語言的優(yōu)美。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認(rèn)識(shí)另一個(gè)孩子──元方?？纯此莻€(gè)什么樣的孩子？

請一名學(xué)生上臺(tái)書寫課題，大家讀題目，說說題目什么意思。

教師利用課件，解讀孩子會(huì)出現(xiàn)問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個(gè)字偏旁的演變和批注。學(xué)生總結(jié)“期”字的意思，得出題目正確的解釋。

教師進(jìn)一步追問：請學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會(huì)寫些什么？

學(xué)生大膽想象，猜測交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過解題，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對內(nèi)容的猜測找異同點(diǎn)。

1.教師向?qū)W生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。

學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

2.教師展示《陳太丘與友期行》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進(jìn)行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)；通過競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.概括故事。

教師設(shè)題：請同學(xué)們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)

一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責(zé)怪陳太丘，并對子罵父，元方據(jù)理反駁。

4.明確題目作用。

將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方。

教師提問：題目和元方有什么關(guān)系呢？(交代故事發(fā)生的原因)

【設(shè)計(jì)意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。

(三)分析人物語言、動(dòng)作，理解“方正”，把握人物形象

1.整體感知元方性格。

《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達(dá)，語言優(yōu)美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。那么，本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子，你喜不喜歡元方？

學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點(diǎn)。(元方特點(diǎn)：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴(yán)，有良好家教。)

2.理解“方正”，把握人物形象。

教師提問：元方也像《詠雪》中兩個(gè)孩子一樣機(jī)智聰明，也是善于說話，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢？本文重點(diǎn)是在說元方的語言精彩嗎？

教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。

(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子

學(xué)生讀文章，找出描寫元方語言、動(dòng)作中表現(xiàn)方正的語句，填表格中，進(jìn)行分析表述。

依據(jù) “君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！钡倪@句語言描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：元方說出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教；對于有錯(cuò)在身，不但沒有意識(shí)到自己錯(cuò)誤，還怒罵別人的友人，年紀(jì)小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時(shí)維護(hù)自己父親的尊嚴(yán)，可見他的“方正”之氣。

依據(jù)元方語言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現(xiàn)元方的明禮。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個(gè)用詞“尊君”，結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。

【設(shè)計(jì)意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。

引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個(gè)字，概括元方方正的表現(xiàn)，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個(gè)字，指明正是因?yàn)樗v信明禮，所以才將本文選入《方正》門。

(2)運(yùn)用朗讀表演，表現(xiàn)方正。

如何通過我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢？請同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之后學(xué)生個(gè)人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點(diǎn)朗讀出來。

舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點(diǎn)兒錯(cuò)沒有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責(zé)別人不失信，傲慢無禮。對于自己不守時(shí)，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。

舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒有急躁，而是冷靜機(jī)智的回?fù)舾赣H的友人。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語言、進(jìn)行批注，最后，通過對話演讀更好地把握人物形象。

(3)探究動(dòng)作，評析元方是如何做到方正的。

教師提問：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車引之”的舉動(dòng)，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢？

這是一道開放性問題。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。

(四)把握主題，領(lǐng)會(huì)編者意圖

教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習(xí)呢？這兩篇文讓我們有什么收獲啟示？

兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優(yōu)美的語言，有很好的文學(xué)修養(yǎng)；有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對我們的期待。

教師送給同學(xué)們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國文明精髓！

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。

(六)布置作業(yè)

1.背誦文章

2.搜集有關(guān)誠信的名言、成語。

3.閱讀《世說新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。

【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化積累，拓展閱讀量。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評 陳太丘與友期教案公開課篇九

1. 能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。

2. 能用現(xiàn)代文翻譯全文。

3. 通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。

4. 學(xué)習(xí)古代少年誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 用現(xiàn)代文翻譯全文。

2. 了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。

孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。（請一位學(xué)生講故事）

這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢？讓我們一起來認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。

1. 范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。

2. 請學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she） 不（fou）

3. 學(xué)生自由朗讀

4. 齊讀

1. 剛才同學(xué)們在老師范讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀，但是對于有的語句的停頓，可能同學(xué)們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r(shí)間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。

2. 質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）

【明確】期日中：約定； 太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）； 過中不至：到； 去后乃至：才； 相委而去：丟下、舍棄； 下車引之：拉；

君、家君、尊君

3. 文言文語言的特點(diǎn)之一就是比較簡潔，正因?yàn)槿绱耍械膬?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù)，作者就會(huì)將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來。我們試著將下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

4. 這句話只是一個(gè)例子，文中還有幾處省略的地方，請同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補(bǔ)充完整。（屏幕顯示答案）

5. 關(guān)于文章字、詞、句的難點(diǎn)我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。

6. 文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會(huì)有所進(jìn)步，我們再把文章齊讀一遍。

1. 在前面，同學(xué)們就文章的語句理解提出了許多問題，現(xiàn)在，我們文章已經(jīng)理解了，現(xiàn)在同學(xué)們有沒有什么新的疑問呢？比方說，在人物刻畫、語言處理、主題思想、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學(xué)們一起探討的呢？

2. 那么，我這里有幾個(gè)問題，希望大家動(dòng)動(dòng)腦筋。文章一共提到幾個(gè)人？（3個(gè)）主要人物有幾個(gè)？（2個(gè)）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）

3. 對文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態(tài)）

同學(xué)們應(yīng)該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。

（讀背這段對話）

4. 通過這段描寫，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？

友人：“無信”“無禮”

元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；

5. 主題歸納（多角度思考）

通過文章對這兩個(gè)人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論？

元方：明事理、懂禮儀；

不守信用、不懂禮貌

友人

知錯(cuò)能改

事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。

6. （題目合適嗎？）

希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。

元方"入門不顧"是否失禮？說說你的看法。

背誦全文。