無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇一

摘要：當(dāng)今時(shí)代綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，形勢(shì)逼人，不進(jìn)則退。要使我們國(guó)家立于不敗之地，就急需培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才。十年樹(shù)樹(shù)百年樹(shù)人，人才培養(yǎng)，系于教育。特別是在基礎(chǔ)教育階段，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。本文是本人結(jié)合自己多年生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所做出的總結(jié)，希望能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所啟示。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新

21世紀(jì)是生物技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，隨著生物科技的不斷發(fā)展，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力已經(jīng)迫在眉睫了，當(dāng)今時(shí)代綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，形勢(shì)逼人，不進(jìn)則退。要使我們國(guó)家立于不敗之地，就急需培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才。十年樹(shù)樹(shù)百年樹(shù)人，人才培養(yǎng)，系于教育。特別是在基礎(chǔ)教育階段，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。在生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？本人結(jié)合自己從事中學(xué)生物教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的想法。

一、改變傳統(tǒng)課堂模式和教學(xué)關(guān)系，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新水平

現(xiàn)今的學(xué)校教育是以課堂為主的教育方式，在以往的教學(xué)過(guò)程中，主要以教師講授，學(xué)生聽(tīng)講為主的方式進(jìn)行。這種“填鴨式”“滿堂灌”的封閉式教學(xué)方法，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，達(dá)不到層次教學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)的發(fā)展，也不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，改變課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)今我校已經(jīng)開(kāi)展選修課，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將來(lái)機(jī)會(huì)成熟會(huì)實(shí)行“走班制”；這樣的趨勢(shì)更需要教師將自己擺在與學(xué)生平等的地位上，使自己成為不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人時(shí)，學(xué)生的主體地位就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，只有他們真正的愛(ài)學(xué)習(xí)才能把教學(xué)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、通過(guò)思考或合作解決問(wèn)題、才能培養(yǎng)個(gè)性的特長(zhǎng)，真正使“傳統(tǒng)填鴨教學(xué)”變?yōu)椤艾F(xiàn)代化活潑教學(xué)”。大力實(shí)施“研究型”“探索型”學(xué)習(xí)，才能真正將創(chuàng)新教育落到實(shí)處，那么如何在生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育機(jī)會(huì)呢？先從以下幾方面進(jìn)行分析

（一）了解生物學(xué)發(fā)展史，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

生物學(xué)的發(fā)展史是建立在不斷創(chuàng)新和善于觀察思考和總結(jié)的基礎(chǔ)上的，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最好素材，可選擇著名的發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)以及重大的科研成果分類(lèi)給學(xué)生，例如：弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素，這不僅說(shuō)明他善于觀察思考和創(chuàng)新，更說(shuō)明生物學(xué)與人類(lèi)的生命、社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)；孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)中對(duì)于遺傳變異的研究，當(dāng)前植物的組織培養(yǎng)，克隆羊、超級(jí)鼠的問(wèn)世等重大事情的發(fā)生。這些都能夠使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也明確研究知識(shí)的過(guò)程和方法。最主要的是使學(xué)生懂得每一個(gè)發(fā)現(xiàn)、每一項(xiàng)科研成果都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次探索、不斷創(chuàng)新的結(jié)果，科研成果往往給有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和能力的人準(zhǔn)備的，這樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和意向。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。例如：人口劇增、能源枯竭、環(huán)境污染pm2.5、艾滋病、現(xiàn)在已經(jīng)到了談“癌”色變的各種癌病問(wèn)題，還有社會(huì)能否可持續(xù)發(fā)展等，要徹底解決這些問(wèn)題，現(xiàn)有的技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，唯一的出路就是創(chuàng)新。用這些社會(huì)存在的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，開(kāi)啟創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使他們樹(shù)立創(chuàng)新的志向和目標(biāo)。

（二）還孩子一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓其主體功效得到充分發(fā)揮

擁有創(chuàng)造的智慧才能成為創(chuàng)新型的人才，創(chuàng)造的智慧不是存在于現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)成果之中，而存在于自己的發(fā)展過(guò)程中國(guó)，認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程比單純擁有知識(shí)更重要。能學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才會(huì)有一雙發(fā)現(xiàn)真理的眼睛，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思路。給學(xué)生充足的時(shí)間和自由的空間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察、分析、探索和思考問(wèn)題，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，向敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)、敢于說(shuō)“不”、敢于“班門(mén)弄斧”方面發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更能成為研究者和探索者。緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生觀察思考發(fā)現(xiàn)這一核心，積極引導(dǎo)、點(diǎn)撥開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師是課堂的引導(dǎo)者，要最大限度的發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造充滿鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)并互相合作的民主型課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡生物課，喜歡大自然，這樣便會(huì)有興趣，便會(huì)主動(dòng)地去探索大自然，這樣離創(chuàng)新成果的出現(xiàn)便指日可待。這不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，更能開(kāi)發(fā)他們創(chuàng)新的潛能，也能塑造他們美好的人格。

二、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神進(jìn)而形成創(chuàng)新的能力

“實(shí)踐出真知”任何一個(gè)科學(xué)的發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，生物學(xué)的發(fā)展粗腰實(shí)踐性、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)去探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)真理的眼睛尤其重要，鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐是最重要的教育方法，因此，生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)習(xí)考查就顯得至關(guān)重要了。當(dāng)今環(huán)境污染、臭氧層破壞等都威脅著人類(lèi)的健康，讓他們考查污染的環(huán)境，制定治理污染的方案，這不僅拓展了學(xué)生的思維，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更提高了他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，他們?cè)谔骄俊W(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，便會(huì)更加的熱愛(ài)生物學(xué)，當(dāng)他們熱愛(ài)生物學(xué)，產(chǎn)生濃厚的興趣之后，便會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和觀察事物變化的規(guī)律，便能更好地理解生物學(xué)現(xiàn)象。生物學(xué)不是單純地傳授知識(shí)而是要培養(yǎng)他們的觀察力、分析問(wèn)題的能力和善于思考并動(dòng)手操作的綜合能力，給他們發(fā)散的思維，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的風(fēng)格和魅力，調(diào)動(dòng)他們的激情，激起他們創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造的思維，并提高創(chuàng)造技能，使他們的創(chuàng)造潛能得到發(fā)展，為將來(lái)具備創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)?？偠灾?，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，這關(guān)乎著一個(gè)民族是否進(jìn)步，一個(gè)國(guó)家是否興旺。作為一名教書(shū)育人的老師，我們不要局限于當(dāng)前的分?jǐn)?shù)不放，而應(yīng)該站在發(fā)展的前沿，為提高國(guó)民素質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而不斷努力！

參考文獻(xiàn)：

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生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇二

教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

論文摘要:隨著信息時(shí)代的來(lái)臨以及網(wǎng)絡(luò)的普及,整合所有學(xué)校的教育教學(xué)資源建立資源共享庫(kù)已經(jīng)具備條件,而整合好各學(xué)科教學(xué)資源共享庫(kù)來(lái)服務(wù)于教學(xué)必將有利于陜西推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置、優(yōu)化課堂教學(xué)以及縮小地區(qū)間、學(xué)校間的教學(xué)差距。同時(shí),在構(gòu)建和諧的教育氛圍、遏制擇校風(fēng)和實(shí)現(xiàn)教育公平方面也將會(huì)發(fā)揮重要作用,而且還可以提高教師自身教學(xué)水平,為陜西儲(chǔ)備優(yōu)秀教育人才。

一、教育教學(xué)資源共享庫(kù)現(xiàn)狀分析

隨著信息化和數(shù)字化時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)校中也普及開(kāi)來(lái),陜西許多學(xué)校特別是市區(qū)學(xué)校已經(jīng)具備了利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教育資源服務(wù)教學(xué)的條件,如校園網(wǎng)的覆蓋、多媒體教室的建立、網(wǎng)上備課和教師網(wǎng)上答疑平臺(tái)的設(shè)立等。這些條件使教育教學(xué)資源由各個(gè)學(xué)校的獨(dú)立資源變成了一潭活水,使許多學(xué)校教師通過(guò)資源共享提高了自己的教學(xué)水平。國(guó)家教育部已在開(kāi)始實(shí)施“校校通工程”,基本目標(biāo)是:“用五至十年的時(shí)間,使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng),使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源,提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量,使全體教師能普遍接受旨在提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育?！比欢?陜西省建立在“校校通工程”基礎(chǔ)上的教育教學(xué)資源共享庫(kù)依然進(jìn)程緩慢。

從全國(guó)來(lái)看,國(guó)家級(jí)的教育教學(xué)資源共享庫(kù)是正式立項(xiàng)的“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)”建設(shè)項(xiàng)目,它也是目前唯一經(jīng)教育部批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育資源庫(kù),是國(guó)內(nèi)唯一建有多學(xué)科、多種類(lèi)教育資源的資源庫(kù),包含了從小學(xué)、初中、高中的基礎(chǔ)教育資源和農(nóng)村教育、行業(yè)教育、青少年素質(zhì)教育等其他教育資源,主要合作單位有人民教育出版社、北京教育科學(xué)研究院、北京師范大學(xué)。而省級(jí)的類(lèi)似的教育教學(xué)資源庫(kù)是浙江省在開(kāi)始規(guī)劃建設(shè)的“基礎(chǔ)教育共享資源庫(kù)”,它具體分兩個(gè)階段實(shí)施:20―,初步形成教育資源建設(shè)與應(yīng)用管理機(jī)制,建立教育資源評(píng)價(jià)制度和準(zhǔn)入制度,統(tǒng)一全省的教育資源管理平臺(tái);―,逐步完善教育資源建設(shè)與應(yīng)用管理機(jī)制,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育所有學(xué)科全覆蓋,配合課程改革推出有特色的專(zhuān)題站,建立教育資源研發(fā)基地。

陜西雖然位居西部欠發(fā)達(dá)地區(qū),但陜西卻是一個(gè)科教大省、文化大省,我們可以充分利用陜西豐富的科教資源,盡早地規(guī)劃建設(shè)陜西的教育教學(xué)資源共享庫(kù),變科教大省、文化大省為科教強(qiáng)省、文化強(qiáng)省。陜西在建設(shè)教育教學(xué)資源共享庫(kù)的過(guò)程中,可供依托的基礎(chǔ)也很多,我們可以以陜西師范大學(xué)為基礎(chǔ),以西安中學(xué)、西鐵一中、高新一中等具有軟件、硬件優(yōu)勢(shì)條件的中學(xué)和具備教育教學(xué)資源共享庫(kù)軟硬件條件的部分學(xué)校為載體,①進(jìn)行教育教學(xué)資源共享庫(kù)建設(shè)的試點(diǎn)工作,等積累一定的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)后再向全省推廣。

二、教育教學(xué)資源共享庫(kù)框架構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享庫(kù)的開(kāi)發(fā)和利用主要是指建立基于internet的教育資源庫(kù),其內(nèi)容應(yīng)該包括備課資源系統(tǒng)(如電子音像教材、媒體素材、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、案例、文獻(xiàn)資料、題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程)、示范課公開(kāi)課資源共享系統(tǒng)、教師集體討論質(zhì)疑平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)探究平臺(tái)、名師專(zhuān)家交流平臺(tái)等。

筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育教學(xué)資源的共享和網(wǎng)上交互式教學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)習(xí),是教育發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ),也是推進(jìn)陜西科教興國(guó)戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置,優(yōu)化課堂教學(xué),縮小地區(qū)與地區(qū)、地區(qū)間、學(xué)校間的教學(xué)差距的最佳解決方案。而且在構(gòu)建和諧的教育氛圍、遏制擇校風(fēng)和實(shí)現(xiàn)教育公平方面也將會(huì)發(fā)揮重要作用,還可以提高教師自身教學(xué)水平,為陜西儲(chǔ)備優(yōu)秀的教育人才。

在建設(shè)資源共享庫(kù)的過(guò)程中,必須依據(jù)教育理論,結(jié)合教育實(shí)際,為教學(xué)服務(wù),為教師、學(xué)生服務(wù)。在資源共享庫(kù)建設(shè)過(guò)程中,應(yīng)該在教育主管部門(mén)的統(tǒng)一部署管理下,以一線教師上傳教育教學(xué)資源為主,專(zhuān)業(yè)人員搜集教育教學(xué)資源為輔,同時(shí)利用好地方的教育教學(xué)資源(可以和相關(guān)的教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)以及教育教學(xué)相關(guān)出版社合作),在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)人士過(guò)濾、加工、完善,按照一定的.教學(xué)原則進(jìn)行分類(lèi)整合后,再呈現(xiàn)到教育教學(xué)資源共享庫(kù)中。

教育教學(xué)資源共享庫(kù)必須能夠滿足用戶根據(jù)年級(jí)、學(xué)科、范圍、媒體類(lèi)型和關(guān)鍵字等精確搜索海量知識(shí)中的所需要的資料。檢索應(yīng)包括名稱(chēng)、關(guān)鍵詞、知識(shí)點(diǎn)、復(fù)合檢索、瀏覽方式查詢等,能夠?qū)Ω鞣N多媒體資源進(jìn)行快速準(zhǔn)確的檢索。同時(shí)科學(xué)而高效的導(dǎo)航功能能夠幫助教師方便、快捷地查找到所要的資源,使用者可以通過(guò)欄目模式、知識(shí)點(diǎn)模式、類(lèi)型方式等瀏覽方式查找資源。其次還能進(jìn)行網(wǎng)上交互式溝通,比如教師或者學(xué)生在使用資源中可以把建議、意見(jiàn)直接反饋給作者,便于互相探討和共同提高自身能力。

同時(shí)在設(shè)立優(yōu)秀教師示范課展示,開(kāi)展學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師幫扶新任教師活動(dòng),組織有經(jīng)驗(yàn)教師、專(zhuān)家開(kāi)展網(wǎng)上講座,來(lái)達(dá)到提高我省整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的,幫助新任教師迅速成長(zhǎng)。

三、教育教學(xué)資源共享庫(kù)建設(shè)中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面

我國(guó)教育發(fā)達(dá)地區(qū)教育行政部門(mén)都在大力建設(shè)局域性質(zhì)的教育教學(xué)資源共享庫(kù),如上海教育資源庫(kù)、溫州網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫(kù)、濟(jì)寧教育網(wǎng)教育教學(xué)資源庫(kù)、香港教育城資源中心、杭州教育城域網(wǎng)等,均得到了學(xué)校、一線教師、家長(zhǎng)的好評(píng),也提高了當(dāng)?shù)氐恼w教育教學(xué)水平。所以,陜西在建設(shè)教育教學(xué)資源共享庫(kù)的過(guò)程中在借鑒好教育發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也要做好調(diào)研,多聽(tīng)從專(zhuān)家的意見(jiàn);同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)校間和教師間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,摒棄門(mén)戶觀念。

1.教育部門(mén)應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)體系和管理體系

筆者認(rèn)為要想讓教育教學(xué)資源共享庫(kù)發(fā)揮出預(yù)期的效果,應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)體系,比如可以由一線教師、相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家、外聘專(zhuān)家組成學(xué)科評(píng)價(jià)小組,對(duì)各類(lèi)教育教學(xué)資源進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),保證質(zhì)量和品質(zhì),讓資源共享庫(kù)里的教育教學(xué)資源成為具有啟發(fā)性、適合現(xiàn)在新課改模式的、具有范例性質(zhì)的資源。同時(shí)可以把一線教師上傳的原創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源數(shù)量作為職稱(chēng)評(píng)定、年終鑒定的一個(gè)參考,這樣也能調(diào)動(dòng)一線教師參與的積極性,保證教育教學(xué)資源共享庫(kù)的優(yōu)質(zhì)、新鮮。

同時(shí)也要建立合理的管理體系,可以由教育主管部門(mén)聯(lián)合區(qū)縣教育局、學(xué)校組成管理領(lǐng)導(dǎo)小組,細(xì)化分工,形成梯隊(duì)形的管理,這樣就能更好地保證教育教學(xué)資源共享庫(kù)的高效、科學(xué)和完整。

2.力求原創(chuàng),追求優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源服務(wù)陜西教育

在教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中,一方面要注重教育教學(xué)資源儲(chǔ)備,可以分為視頻類(lèi)資源、圖片類(lèi)資源(包括文獻(xiàn)資料掃描版)、文字類(lèi)資源、數(shù)據(jù)類(lèi)資源,并把這些資源整合到各學(xué)科中,同時(shí)與對(duì)應(yīng)課題一致,便于教師搜集、利用這些資源;另一方面就是要注重原創(chuàng),如一線教師原創(chuàng)課件,學(xué)校示范課、公開(kāi)課課件,學(xué)校集體備課成果等這些切合課堂實(shí)際的教育教學(xué)資源收錄到教育教學(xué)資源共享庫(kù),來(lái)服務(wù)陜西教育。

3.教育主管部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校、教師參與課題、教學(xué)情境研究

教育主管部門(mén)可以拿出一部分專(zhuān)項(xiàng)資金,鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校和一線教師申報(bào)一些課題、教學(xué)情境進(jìn)行研究,同時(shí)也可以根據(jù)陜西教育實(shí)際由教育主管部門(mén)提出一些迫切解決的課題供學(xué)校和一線教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中研究,形成研究成果后再反饋到資源共享庫(kù),供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、操作、思考。同時(shí)把參與課題、教學(xué)情境研究并且形成了研究成果的教師在同一條件下優(yōu)先考慮職稱(chēng)評(píng)定和在年終考核中加分等手段激勵(lì)廣大教師積極參與到這一過(guò)程中。

教育資源共享庫(kù)中的資源要便于操作和運(yùn)用,要具有開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、可持續(xù)和共享的特征,要力求貼近教學(xué)實(shí)際,貼近一線教師教學(xué)實(shí)際,符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,具有陜西教育特色的資源庫(kù),這樣才能真正發(fā)揮其作用以達(dá)到預(yù)期效果,實(shí)現(xiàn)教育的與時(shí)俱進(jìn),讓教育與信息時(shí)代接軌,實(shí)現(xiàn)陜西教育整體水平的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇三

生物教學(xué)中學(xué)生反思能力研究論文

摘要：生物學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生得到基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)的研究方法，更要注意貫徹實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；反思；策略

“反思”并不是新名詞，反思這一行為自古就有，“捫心自問(wèn)”“吾日三省吾身”等名家名言就反映了這一點(diǎn)，古人用他們長(zhǎng)久積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們反思的重要性。那么，為什么培養(yǎng)反思能力在教學(xué)中也是必要的呢？用杜威的話來(lái)說(shuō)，原因就是“它使我們從單純沖動(dòng)和單純的一成不變的行動(dòng)中解放出來(lái)”。從另一方面來(lái)說(shuō)，思維能夠指揮我們的行動(dòng)，使我們有預(yù)見(jiàn)性、有目的性地去完成一件事，而反思能正確引導(dǎo)我們的思維，從而使我們的行為更加完善。

一、學(xué)生思維分析

初中生物教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解生物，獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等方面的知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，從而在認(rèn)知上形成簡(jiǎn)單的生物學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生形成熱愛(ài)和保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。但從科目性質(zhì)來(lái)說(shuō)，生物學(xué)在義務(wù)教育階段屬于考查科目，學(xué)校和教師對(duì)于生物學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生花費(fèi)在生物學(xué)科目上的時(shí)間和精力少之又少，學(xué)習(xí)積極性比較低，這不能不引起我們的深思與研究。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的`影響，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師或參考書(shū)等輔助工具較為依賴(lài)，缺乏反思能力。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)策略

1.課堂教學(xué)中的提問(wèn)。提問(wèn)是一種常見(jiàn)的有效的教學(xué)手段。課堂提問(wèn)可以加強(qiáng)師生之間的交流，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)巧妙的提問(wèn)，往往能夠輕易地打開(kāi)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們發(fā)展智力，提高思維能力。例如，有這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）花由哪些結(jié)構(gòu)組成？（2）繪制植物雙受精的路線。這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生思考深度的要求有明顯的不同。問(wèn)題（1）只要求學(xué)生回憶儲(chǔ)存在腦中的有關(guān)信息，引發(fā)出的就是對(duì)“知識(shí)”的回憶，屬于低水平問(wèn)題。問(wèn)題（2）則要求學(xué)生對(duì)信息有一定程度的加工，需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)花的組成結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考這些結(jié)構(gòu)的作用，從而繪制植物雙受精的路徑，屬于高水平問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用連續(xù)提問(wèn)的方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維；教師也可以多提問(wèn)開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；另外，教師也可以讓學(xué)生自己設(shè)置提問(wèn)，因?yàn)樵O(shè)置提問(wèn)的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的一種方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)于這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。2.課堂教學(xué)中的小組討論。小組討論是課堂上常用的組織形式。通過(guò)小組討論，學(xué)生不僅可以交流學(xué)科知識(shí)，而且可以互相幫助，提高表達(dá)能力，學(xué)會(huì)反思。蘇教版的生物教科書(shū)安排了許多討論活動(dòng)，但在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。比如，有些學(xué)生把小組討論的時(shí)間用于閑聊，有些小組只有少數(shù)幾個(gè)人發(fā)言。通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，5人是一個(gè)小組的最佳規(guī)模，如果小組人數(shù)只有4人或更少，參與者往往會(huì)偏向于一對(duì)一的交流，而不是所有參與者的相互作用，這樣也就達(dá)不到小組討論的目的；如果人數(shù)太多則不利于學(xué)生間組織和交流，有可能使有些學(xué)生成為旁觀者，造成積極主動(dòng)參與的學(xué)生收獲很多，有些性格內(nèi)向或自覺(jué)性不高的學(xué)生收獲很少的不平衡情況。3.課堂教學(xué)中的探究。探究即教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。在探究活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法和鍛煉的機(jī)會(huì)，要摒棄傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，不單單教學(xué)生解出問(wèn)題的答案，更應(yīng)該教他們解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在面臨困惑時(shí)，要有自主解決的意識(shí)，首先做出各種猜測(cè)，然后收集信息，分析有關(guān)的資料，最后歸納總結(jié)，積極尋找答案，爭(zhēng)取自己解決問(wèn)題，而不是等著教師給出答案。與此同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將得到提高。課堂中的探究形式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有利于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

總之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，在理論知識(shí)豐富的前提下，選擇多種教學(xué)策略，注意培養(yǎng)學(xué)生的課堂反思能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的探究中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇四

數(shù)學(xué)教學(xué)論文：和中學(xué)生淺談如何提高解題能力

文 路建國(guó)

摘 要：解題能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也是課堂教學(xué)和每個(gè)學(xué)生追求的終極目標(biāo)，在新課改下的課堂教學(xué)中普遍存在的困惑，如何提高解題能力不僅是學(xué)生想知道的也是我們每個(gè)一線老師想知道的，在提高解題能力的同時(shí)會(huì)全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為順利迎接高考有著舉足輕重的意義。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識(shí)；基本技能；獲取信息

不少中學(xué)生常常發(fā)出：老師講的我都懂，就是遇見(jiàn)稍難一點(diǎn)的題不知從何下手的感嘆。問(wèn)題在哪里？如何才能提高解題能力？這是他們所困惑的問(wèn)題，也是苦苦尋求答案的問(wèn)題。為提高解題能力筆者認(rèn)為應(yīng)該：

一、深入理解基礎(chǔ)知識(shí)

解題能力的大小首先取決于知識(shí)的多寡、深淺和完善程度，沒(méi)有知識(shí)談不上解題。解題是用基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論不斷做出推理直至問(wèn)題解決的過(guò)程。沒(méi)有一道題解決它能離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)或基本理論。如果遇見(jiàn)題目無(wú)從下手那么很可能是你沒(méi)有具備解答該題所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，也可能是你對(duì)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的深度。

所以在解題時(shí)每一步都是以基礎(chǔ)知識(shí)作為推理的依據(jù)，深刻準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)知識(shí)、記憶基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解題，否則解題時(shí)不是出手就錯(cuò)，就是半途而廢。切記，失之毫厘，謬之千里。

二、切實(shí)掌握基本技能

解題能力的大小其次取決于各種技能掌握的熟練程度。如方程不等式的解法，代數(shù)式及超越式的變形，函數(shù)圖像的繪制，幾何輔助線、輔助面的添加，軌跡的求法，數(shù)列求和，因式分解，一些特定問(wèn)題的特定解法等都屬于基本技能。技能建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有技能。事實(shí)上有時(shí)很難說(shuō)清楚在某一個(gè)環(huán)節(jié)用的是基礎(chǔ)知識(shí)還是基本技能。解題的過(guò)程又可以說(shuō)是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思想、各種能力的有機(jī)結(jié)合。解任意一道題都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能。因此，一定要熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

三、在獲取信息中下氣力

“從信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，解題的過(guò)程就是信息的獲取、存儲(chǔ)、處理、輸出，從而實(shí)現(xiàn)解決目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程?！比魏稳私忸}都從破譯題意開(kāi)始，通過(guò)對(duì)題目所給文字、圖形、符號(hào)、式子等的理解、觀察、分析、聯(lián)想，同時(shí)把題目所提供的信息和自己大腦中已有的知識(shí)、技能等結(jié)合進(jìn)行深入的思考。思考題目所給文字能說(shuō)明什么意境，它隱含著什么，用怎樣的式子反映，對(duì)應(yīng)著怎樣的圖像；思考題目所給圖形的特征：點(diǎn)與線、線與線、線與面、面與面的位置關(guān)系如何，關(guān)鍵在什么地方；思考所給式子可以實(shí)施哪些變化，可以推出哪些結(jié)論等。當(dāng)我們分析解題失誤時(shí)可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的原因是不能正確地獲取信息，不能進(jìn)入題目的意境，即不能正確地理解題意，而獲取信息進(jìn)入題目意境是解題的必過(guò)之關(guān)。

四、勇于探索

當(dāng)題目的條件和結(jié)論之間的距離較遠(yuǎn)時(shí)需要的是不斷地探索，在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的信息，從而邁出你可走的步伐。一步一步接近目標(biāo)。特別是讓你找出某種規(guī)律的問(wèn)題，可試著走“探索―歸納―猜想再證明”的路子。

五、認(rèn)真體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法

數(shù)學(xué)思想屬方法范疇，但更多地帶有思想、觀點(diǎn)的屬性，屬于高層次的提煉與概括。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，共識(shí)的數(shù)學(xué)思想有：函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、特殊與一般思想、有限與無(wú)限思想、然與必然思想。數(shù)學(xué)基本方法有：待定系數(shù)法、換元法、配方法、反證法、割補(bǔ)法等。而數(shù)學(xué)邏輯方法或思維方法有：分析與綜合、歸納與演繹、比較與類(lèi)比、具體與抽象等。這些都是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)理解、思考、分析的根本方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想方法，可以靈活巧妙地解決有些看起來(lái)復(fù)雜的問(wèn)題。由此可以體會(huì)到數(shù)學(xué)思想在解題中的威力。

六、認(rèn)真反思解題的思考過(guò)程

相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為解完題之后就萬(wàn)事大吉。這在策略上是一個(gè)很大的失誤。事實(shí)上提高解題能力的最重要途徑是反思解題的思考過(guò)程。老師通過(guò)例題讓學(xué)生加深基礎(chǔ)知識(shí)的理解，體會(huì)基本技能、數(shù)學(xué)思想和方法的運(yùn)用。于是我們?cè)诮忸}之后應(yīng)該認(rèn)真地反思。反思獲取信息的經(jīng)驗(yàn)，反思對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，反思基本技能的理解、掌握和運(yùn)用，反思數(shù)學(xué)思想和方法的理解和運(yùn)用，反思解該題的關(guān)鍵靠什么，反思還能用哪些方法求解，有多少其他的解法，反思能否將該題作特殊處理或做一般性推廣。反思是總結(jié)得失，積累經(jīng)驗(yàn)避免進(jìn)入題海最好的辦法，是通性通法，值得總結(jié)，是解決個(gè)別問(wèn)題的一招一式也值得總結(jié)。積累的解題經(jīng)驗(yàn)越豐富，解題能力越高。當(dāng)積累達(dá)到一定程度，解題時(shí)一定會(huì)迎刃而解。

總之，提高解題能力沒(méi)有捷徑可走。正如馬克思所說(shuō)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦大道，只有不畏勞苦在崎嶇小路上勇于攀登的人才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

羅增儒。數(shù)學(xué)解題學(xué)引論。陜西師范大學(xué)出版社，.

（作者單位 寧夏鹽池高級(jí)中學(xué)）

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇五

教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

【摘要】學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。因此,教師要更新觀念,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí)；素質(zhì)教育；興趣；創(chuàng)新人才

【abstract】student innovation ability of development is implement education for all-round development of soul, classroom teaching is implement innovation education of lord ore, the teacher want more new ideas and give student construction 1 loosen, democracy of study environment, establish problem scene, then can development student of innovation ability.

【key words】 innovation consciousness;education for all-round development;interest;the talented person of the innovation

眾所周知，教學(xué)的對(duì)象――學(xué)生個(gè)性千差萬(wàn)別，知識(shí)水平參查不齊，所以教師不能照本宣科，一刀切對(duì)待每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行同樣的說(shuō)教。教師在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，注重學(xué)生獨(dú)立自覺(jué)性，正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、調(diào)查、研究、思考、質(zhì)疑。一個(gè)答案或觀念的產(chǎn)生，不一定正確，但其產(chǎn)生的過(guò)程也許會(huì)有創(chuàng)新的火花產(chǎn)生，這個(gè)“火花”正是素質(zhì)教育的目標(biāo)所在。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1.教師首先要更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才在我們的.教學(xué)實(shí)踐中，有的人把創(chuàng)新教育誤以為是一門(mén)高不可攀的學(xué)問(wèn)，是個(gè)別腦筋特別“靈”，少數(shù)“尖子生”的事情，對(duì)大部分腦筋“笨”、反映能力一般的學(xué)生難以適應(yīng)。眾所周知，牛頓、愛(ài)因斯坦的童年并非聰明，甚至有被老師趕出校門(mén)，流浪街頭的經(jīng)歷。但是他們以后都成了大發(fā)明家、大科學(xué)家。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，在呼喚創(chuàng)新的今天，在21世紀(jì)崇尚科學(xué)的今天，以“三個(gè)面向”作為人才素質(zhì)教育的要求標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新型的學(xué)習(xí)觀，把創(chuàng)新教育面向全體學(xué)生，才有可能實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)提高全民素質(zhì)的目標(biāo)。

2.激發(fā)興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力興趣是促使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣?！苯逃睦淼难芯恳脖砻鳎阂皇挛?、一現(xiàn)象只有打動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿足其喜好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而積極的投入到探究該事物、該現(xiàn)象的活動(dòng)中去。例如《蝙蝠和雷達(dá)》一文，教學(xué)中教師可先出示蝙蝠和雷達(dá)的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，，蝙蝠是在夜間飛行并捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲(chóng)的哺乳動(dòng)物，而雷達(dá)卻是利用極短的無(wú)線電波進(jìn)行探測(cè)的裝置，他們之間究竟會(huì)有什么聯(lián)系呢？為了使課堂效率更高，學(xué)生學(xué)的更輕松，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)問(wèn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力孔子曰：“學(xué)而不思則惘”。學(xué)起于思，思源于疑，疑是思之源，思是智之本；疑是思維的開(kāi)端，疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。擁有創(chuàng)新能力的人必然具有敢于質(zhì)疑的思想品質(zhì)。質(zhì)疑解難，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)方面。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如讓中學(xué)生翻譯，“它是一頓豐盛的晚餐”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“it was a delicious dinner.”我緊接著問(wèn)學(xué)生：還有別的翻譯嗎？有的學(xué)生說(shuō)：“it was a good dinner.”,還有的學(xué)生回答： “it was a wonderful dinner.”學(xué)生對(duì)“豐盛的”這個(gè)形容詞見(jiàn)解獨(dú)特，突破了傳統(tǒng)的禁錮。在教學(xué)中，我對(duì)于那些有創(chuàng)造性和想象性的答案及時(shí)給予充分的肯定，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，讓學(xué)生的求知欲得到滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

21世紀(jì)呼喚創(chuàng)新型人才，知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的必由之路，愿我們教師在教學(xué)中勇于挑戰(zhàn)、積極創(chuàng)新，把教學(xué)同創(chuàng)新教育緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出勤于想象、富有創(chuàng)新精神、素質(zhì)全面的建設(shè)者。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇六

地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力分析論文

在初中的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校提供的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有利的輔導(dǎo)和教學(xué)。地圖在地理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)的過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，充分發(fā)揮地圖的作用，有助于學(xué)生對(duì)地理課程的全面學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升地理課程的課堂學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生讀解地圖上的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)讀圖這門(mén)技巧重視起來(lái)。運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)生的讀圖能力。

一、地圖在地理課程中占據(jù)的主導(dǎo)地位

地圖在地理學(xué)科和地理的研究中被稱(chēng)作是“第二種語(yǔ)言”，地圖是地理知識(shí)的一個(gè)重要的載體，很多信息都可以通過(guò)地圖反映出來(lái)，學(xué)生通過(guò)地圖來(lái)獲取重要的地理信息，以便更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。側(cè)面來(lái)說(shuō)，地圖更是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中的一種重要手段。在初中地理的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熟悉地圖，分析地圖上的標(biāo)識(shí)，運(yùn)用地圖，能夠提升學(xué)生的空間思維，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)有著重要的意義。

二、提高學(xué)生讀圖能力的方法、策略

1.熟悉地圖、識(shí)別地圖

學(xué)生擁有識(shí)別地圖的能力，才能更好地通過(guò)地圖來(lái)獲取信息和知識(shí)。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，首先基于學(xué)生對(duì)地圖的識(shí)別和辨認(rèn)，通過(guò)地圖上所給的圖標(biāo)，獲取地理信息。老師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別地圖時(shí)進(jìn)行思考，比如說(shuō)某種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等。這樣才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將課本上的知識(shí)和地圖相結(jié)合，解決相關(guān)的問(wèn)題。

2.培養(yǎng)分析地圖的能力

僅僅只是會(huì)識(shí)別地圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。分析地圖的能力主要是指學(xué)生能夠通過(guò)地圖上的圖畫(huà)和標(biāo)識(shí)，聯(lián)系自己的思維，理解地圖所蘊(yùn)含的信息。每一幅地圖上都有固定的坐標(biāo)、經(jīng)緯度、顏色、線條，都有它們各自的`含義。比如，某個(gè)國(guó)家的海陸位置和經(jīng)緯度的區(qū)域范圍。在熟悉經(jīng)緯度之后，可以通過(guò)經(jīng)緯度和太陽(yáng)的位置來(lái)判斷當(dāng)?shù)氐臍夂蚝蜏囟荣Y源。根據(jù)相關(guān)的地理環(huán)境和知識(shí)可以關(guān)聯(lián)性地推導(dǎo)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，根據(jù)地形了解降水等。所以，在地理的教學(xué)過(guò)程中，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力，聯(lián)系所學(xué)到的知識(shí)，擴(kuò)展思維，提高學(xué)生的地理知識(shí)水平。

3.反復(fù)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)

在課堂的教學(xué)中，難免會(huì)有學(xué)生剛開(kāi)始興致勃勃，但時(shí)間一長(zhǎng)就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的欲望。所以，老師不能對(duì)這樣的學(xué)生失去耐心，要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓他們用一些自己喜歡的方式和方法來(lái)記住一些地理要素（比如，各個(gè)國(guó)家的輪廓、大洲大洋的形狀）。教師自己利用簡(jiǎn)單的題目，蘊(yùn)含重要而基礎(chǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，間接地提升學(xué)生的答題效率。但是，在教學(xué)中，老師不能急于求成，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展的趨勢(shì)，來(lái)進(jìn)行有力的訓(xùn)練?？偟膩?lái)說(shuō)，地圖對(duì)于地理課程來(lái)說(shuō)是非常重要的，在初中的教學(xué)中起到的作用不可估量。學(xué)生單純地對(duì)書(shū)本上的文字知識(shí)進(jìn)行死記硬背，以此來(lái)應(yīng)付考試，這種做法非常不可取，既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，老師必須看重圖表的教學(xué)，提升每個(gè)學(xué)生對(duì)圖表的認(rèn)知能力，讓孩子能夠?qū)⒔獯鸺记勺優(yōu)樽约旱臇|西，靈活運(yùn)用，才能更好地提升學(xué)生的地理成績(jī)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇七

提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力論文

根據(jù)義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的變“應(yīng)試”教育為“素質(zhì)”教育的要求，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該改變過(guò)去的不良傾向，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，優(yōu)化作文的整體教學(xué)，提前讀寫(xiě)，從低年級(jí)抓起，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)能力，提高學(xué)生作文的能力。下面就如何提高學(xué)生作文能力問(wèn)題，談一下我的做法和體會(huì)。

一、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！报D―閱讀積累是前提

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！币徽Z(yǔ)道破讀與寫(xiě)的緊密聯(lián)系，只有多讀，多進(jìn)行閱讀積累，才能為日后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)好的語(yǔ)文老師，應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，自覺(jué)進(jìn)行閱讀積累。伴隨著學(xué)生寫(xiě)作興趣的加濃，閱讀能力的提高，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄和積累，并通過(guò)此舉，加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性。我國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，讓學(xué)生通過(guò)多方閱讀，從所讀文章中悉心體會(huì)，掌握作者用詞造句的精妙、獨(dú)到之處，并豐富、擴(kuò)大自己的詞儲(chǔ)量，進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習(xí)作當(dāng)中。若非天長(zhǎng)日久的積累、運(yùn)用，又怎么能做得到呢！同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞和一些優(yōu)美的篇章進(jìn)行熟讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量。行之有效的閱讀積累，能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣，提高作文水平，為他們開(kāi)啟寫(xiě)作之門(mén)。

二、重視口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，促進(jìn)習(xí)作能力提高

口頭作文和書(shū)面作文其實(shí)就是“說(shuō)”作文和“寫(xiě)”作文，只不過(guò)是表達(dá)方式不同而已，但“口”頭語(yǔ)言的發(fā)展能促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展，書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展又促進(jìn)口頭語(yǔ)言的不斷發(fā)展和完善。因此，我們應(yīng)通過(guò)口頭表達(dá)能力的發(fā)展、完善，促使學(xué)生寫(xiě)作能力得到有效的提高。

1、及時(shí)捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生即答作文

自然界的千變?nèi)f化是有很多值得我們?nèi)ビ眯挠^察的，而生活又是給我們靈感的寫(xiě)作源泉，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)攝下自動(dòng)人的鏡頭，捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，進(jìn)行即興作文。即興作文，是在老師出題以后，學(xué)生用短時(shí)準(zhǔn)備，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的熟思過(guò)程進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)口述。它還包含了多種訓(xùn)練的因素，它可使學(xué)生從確定中心到選擇取舍材料，從結(jié)構(gòu)安排譴詞造句都在快速反應(yīng)中能得到訓(xùn)練，充分鍛練學(xué)生的思維能力。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，持之以恒，就能夠開(kāi)闊學(xué)生思路，對(duì)學(xué)生思維的條理和周密化起到良好的作用。

2、加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

說(shuō)好話是寫(xiě)好作的基礎(chǔ)，學(xué)生有很強(qiáng)的語(yǔ)感，筆下表達(dá)就會(huì)更加通順、流暢。學(xué)生頭腦中的素材積累不斷激活，才能使他們不斷發(fā)現(xiàn)新的感受和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在和別人談話、交流時(shí)，你的感受、我的認(rèn)識(shí)、他的想法，在相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互交融中，產(chǎn)生良好的磁場(chǎng)效應(yīng)，使學(xué)生的思維發(fā)出智慧的火花。口頭語(yǔ)言能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮他們的想象力，同時(shí)口頭語(yǔ)言又能促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。言為心聲，平時(shí)說(shuō)話就做到言這有物、言這有序。寫(xiě)作時(shí)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)作就不是一件難事，就是把自己想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)面上而已。

三、改――促進(jìn)提高

大凡好的文章都是改出來(lái)的，小學(xué)生習(xí)作也是如此。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無(wú)自修自改便徒勞無(wú)益……假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的?！边@幾句話指出作文評(píng)改的方向。文章自改也好，互改也好，都提倡把習(xí)作的修改權(quán)還給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成“文不厭改”的好習(xí)慣，從而提高寫(xiě)作能力。

1、示范修改。教師在課堂上對(duì)“病例”進(jìn)行示范修改。把范例打在投影上，各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)錯(cuò)誤全都一一指點(diǎn)，再用規(guī)范的修改符號(hào)，刪、添、改、調(diào)、換，進(jìn)行修改示范，讓學(xué)生清楚地看到整個(gè)修改過(guò)程，看懂每個(gè)修改符號(hào)的意思。使他們?cè)诮窈笞约盒薷暮突ハ嗯臅r(shí)有法可依，有章可循。

2、個(gè)人自改。剛學(xué)修改時(shí)不能操之過(guò)急，可讓學(xué)生先試著修改老師己注上修改符號(hào)的自己的作文。反復(fù)練習(xí)后，慢慢地對(duì)這些符號(hào)熟悉了，再學(xué)著使用修改符號(hào)給自己的.習(xí)作修改一些字、詞、標(biāo)點(diǎn)方面的毛病。隨著年級(jí)增高，提高要求。在自改的內(nèi)容方面教給學(xué)生自改八查：一查錯(cuò)別字，二查語(yǔ)句是否通順，三查標(biāo)點(diǎn)是否正確，四查卷面是否整潔，五查內(nèi)容是否具體，六查有無(wú)真情實(shí)感，七查詳略是否得當(dāng)，八查是否有條理。教師對(duì)學(xué)生評(píng)改要即時(shí)評(píng)價(jià)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自改作文能力就會(huì)逐步提高。

3、合作互改。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！币粋€(gè)人的智慧畢竟有限，思路也較狹窄，思想觀點(diǎn)常帶有主觀性、片面性。分組閱讀批改，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能集思廣益。每次作文初稿寫(xiě)成后，讓學(xué)生相互閱讀批改同學(xué)的作文。使他們自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)到同學(xué)作文的好寫(xiě)法，而后積極矯正自己的認(rèn)識(shí)，修改自己的文辭，從而過(guò)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。我們不難發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)修改自己的習(xí)作無(wú)從下手，而改別人的習(xí)作卻頭頭是道。我們可以利用這“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的理論，讓學(xué)生根據(jù)修改目標(biāo)，寫(xiě)出一兩條批語(yǔ)來(lái)，然后要求被改的同學(xué)根據(jù)批語(yǔ)內(nèi)容，征求批改者意見(jiàn)，從而對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

四、賞――增強(qiáng)信心

每一個(gè)人都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同，為了滿足學(xué)生的這種心理需求，我鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己的文章，可以讀給全班同學(xué)聽(tīng)，可以小伙伴互讀，還可以讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

學(xué)生的習(xí)作除了被自己的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)認(rèn)可外，還能得到更多的讀者認(rèn)可，其激勵(lì)作用將無(wú)法估量。如肖復(fù)興得到葉老先生的指點(diǎn)，從此樹(shù)立了寫(xiě)作的信心就是一個(gè)典型的例子。我努力給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。

這樣，在師生之間、生生之間的評(píng)改交流中拓展了學(xué)生思路，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)最高境界：讓學(xué)生“自能讀書(shū)”“自能作文”，習(xí)作能力“自求得之”。

總之，作文并不難，只要我們注重激發(fā)習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高，閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們養(yǎng)成多觀察、多讀、多想、多寫(xiě)的好習(xí)慣，就一定能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作欲望和習(xí)作能力都提高起來(lái)。學(xué)生并不笨，只要教師遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小學(xué)生的作文教學(xué)方法，他們不但能寫(xiě)得立意新穎、有聲有色、生動(dòng)有趣，而且也能寫(xiě)得形神兼?zhèn)?。使同學(xué)們不僅喜歡這條習(xí)作路，而且走得踏實(shí)、開(kāi)心。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇八

創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)法能力教育論文

論文摘要：語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)重要意義的闡述，對(duì)語(yǔ)法能力的界定,提出一些創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)的方法,認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法能力是高中語(yǔ)法教學(xué)的中心。

論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；語(yǔ)法能力；高中英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

語(yǔ)法教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)法能力是交際能力的一個(gè)重要組成部分,也是語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要組成部分。學(xué)生只有在能夠較為熟練地駕馭一種語(yǔ)言的語(yǔ)法體系時(shí),他才能真正獲得使用這種語(yǔ)言的交際能力。高中階段是外語(yǔ)教育的基礎(chǔ)階段,對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位與作用以及教學(xué)的方法等問(wèn)題，人們的看法各不相同。

二、語(yǔ)法教學(xué)的意義

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位,它是高中英語(yǔ)考查的一個(gè)重要方面,是為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)。語(yǔ)法是人們?cè)谡Z(yǔ)言使用中總結(jié)和歸納出來(lái)的規(guī)則,是用于表達(dá)意思、情感、態(tài)度的手段。學(xué)習(xí)語(yǔ)法不是目的,而是為了更有效地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的使命是幫助學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力,而不是單純向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是中國(guó)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的必要條件和途徑,因?yàn)闈h語(yǔ)環(huán)境下,我們沒(méi)有習(xí)得英語(yǔ)的語(yǔ)境。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是通過(guò)有意識(shí)的學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄儾豢赡軗碛邢褚杂⒄Z(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,不可能在平時(shí)、在課外獲得充分足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言刺激并內(nèi)化其語(yǔ)言規(guī)則,進(jìn)而自然習(xí)得語(yǔ)言。任何語(yǔ)言都是一個(gè)龐大的體系,而語(yǔ)法是由固定數(shù)量的明確的規(guī)則構(gòu)成的。因此語(yǔ)法教學(xué)有助于減輕語(yǔ)言教學(xué)的工作量。通過(guò)語(yǔ)法我們可以把語(yǔ)言分解、組織成明確的范疇,這使得語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)更加明確。語(yǔ)法教學(xué)使學(xué)習(xí)者關(guān)注語(yǔ)法現(xiàn)象,有利于學(xué)習(xí)者分項(xiàng)掌握語(yǔ)言的組成部分,有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、語(yǔ)法能力

canale和swain(1980)將語(yǔ)法能力解釋為有關(guān)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的知識(shí)。它們是學(xué)習(xí)者大腦內(nèi)在化的結(jié)果,不是一些熟記的單詞或規(guī)則。語(yǔ)法能力所涉及的是準(zhǔn)確理解、表達(dá)話語(yǔ)表面意義所需要的知識(shí)和技能。

larsen—freeman認(rèn)為語(yǔ)法能力是準(zhǔn)確地使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)合乎情景地表達(dá)意義的能力，是繼聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外的第五項(xiàng)技能，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)能力和核心能力。他提出了一個(gè)語(yǔ)法能力的框架,包括三部分:形式、意義和語(yǔ)用。馬廣惠、文秋芳()將語(yǔ)法能力看成是領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)和復(fù)用語(yǔ)法知識(shí)的總和。領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)涉及對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的辨認(rèn),復(fù)用語(yǔ)法知識(shí)則側(cè)重語(yǔ)法規(guī)則在構(gòu)句層面的運(yùn)用。

教授語(yǔ)法的過(guò)程中,教師一定要注意區(qū)分語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法能力。語(yǔ)法知識(shí)是指學(xué)習(xí)者所熟悉的語(yǔ)法規(guī)則,而語(yǔ)法能力指如何恰當(dāng)使用語(yǔ)言規(guī)則來(lái)指導(dǎo)人們的語(yǔ)言活動(dòng)或交流。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,須知此事要躬行”,因此外語(yǔ)教學(xué)提倡learningbydoing。高中英語(yǔ)教學(xué)重在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,這些能力的培養(yǎng)和提高都需要具備一定的語(yǔ)法能力。從教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤來(lái)看,以書(shū)面表達(dá)為例進(jìn)行分析,不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生并不是不清楚寫(xiě)什么內(nèi)容，而是不能用正確的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)。以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤為主要特征的語(yǔ)言形式錯(cuò)誤嚴(yán)重影響了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。要解決這個(gè)問(wèn)題,必須加強(qiáng)語(yǔ)法能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教學(xué)資源,多媒體音像效果將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)涵。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法費(fèi)時(shí)多、模式單一的缺點(diǎn)，從視角和聽(tīng)覺(jué)上都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法能力。要把學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)法能力，需要改革英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用有利于貯存大量信息，更多創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥乏味的語(yǔ)法變得生動(dòng)有趣,使呆板，單一的語(yǔ)法規(guī)則學(xué)習(xí)變得豐富多彩。

信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)有著無(wú)限的潛能,它使學(xué)生接觸到真實(shí)交際情景的機(jī)會(huì)大大增加,如網(wǎng)上英文刊物、網(wǎng)上聊天室、網(wǎng)上英文論壇等。這些都為提高學(xué)生接觸真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言提供了越來(lái)越多的機(jī)會(huì),為語(yǔ)法能力的培養(yǎng)提供了有效的渠道。 （二）多用歸納法，兼用演繹法

介紹新的語(yǔ)法項(xiàng)時(shí)有兩種基本方法——演繹法和歸納法。演繹法教學(xué)中，教師展示語(yǔ)法規(guī)則，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)則做練習(xí)。歸納法教學(xué)中，教師展示語(yǔ)言實(shí)例，學(xué)生憑直覺(jué)理解該規(guī)則。演繹法和歸納法各有優(yōu)缺點(diǎn)。演繹法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，可以節(jié)省時(shí)間；但語(yǔ)法解釋易造成以教師為主導(dǎo)、知識(shí)灌輸型課堂。歸納法要求學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深入的加工處理，學(xué)生本人發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則可能更符合現(xiàn)有的心智結(jié)構(gòu)，因此更有意義、便于記憶，也能更好地應(yīng)用。但歸納法的主要缺點(diǎn)是學(xué)生要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間理解規(guī)則，而且學(xué)生可能得出關(guān)于某語(yǔ)法規(guī)則的錯(cuò)誤結(jié)論。

有些語(yǔ)法點(diǎn)較為抽象，或沒(méi)有多少規(guī)則可言，可以采用演繹法。但我們不宜過(guò)多使用演繹法，因?yàn)閷W(xué)生在此過(guò)程中基本是被動(dòng)接受語(yǔ)法規(guī)則。在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法能力，切實(shí)提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

（三）滲透任務(wù)型教學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)法的能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了運(yùn)用。教師可在學(xué)生了解相關(guān)的語(yǔ)法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)后,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù),將抽象的語(yǔ)法知識(shí)融入真實(shí)的生活情景之中。讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)并感受成功。例如在講解完某一語(yǔ)法之后,給出一個(gè)情景話題,然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上用剛講過(guò)的語(yǔ)法就此特定情景進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)用間接引語(yǔ)記錄下這幾位同學(xué)的對(duì)話。在這一過(guò)程中教師要對(duì)臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生盡量用剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)話。這一情景任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的廣泛參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)交際的意愿，有利于實(shí)現(xiàn)真實(shí)化及信息反饋。

下面列舉一些適合高中語(yǔ)法教學(xué)的任務(wù)類(lèi)型。

1、信息溝

信息溝任務(wù)是一種在有意義的交際語(yǔ)境中練習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的好方法。因?yàn)樾畔先蝿?wù)中每個(gè)學(xué)生接觸到不同信息，他們要集中信息來(lái)解決問(wèn)題或達(dá)成共識(shí)。設(shè)計(jì)信息溝任務(wù)時(shí)，選取語(yǔ)法點(diǎn)要謹(jǐn)慎，不是所有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都適合這種練習(xí)。

2、語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)

語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)，也叫整體聽(tīng)寫(xiě)，這種練習(xí)通過(guò)完整的上下文來(lái)檢驗(yàn)各種語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生在重現(xiàn)原文時(shí)要有效地利用語(yǔ)法，還可從中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于英語(yǔ)究竟了解多少。教師要選取含有恰當(dāng)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的語(yǔ)篇材料，使其適合所教學(xué)生的語(yǔ)言水平。

3、調(diào)查活動(dòng)

調(diào)查活動(dòng)是強(qiáng)化練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言項(xiàng)的絕佳方式，它使學(xué)生參與真實(shí)的信息交換。它可依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)開(kāi)展真實(shí)的交際對(duì)話，并且將學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化。調(diào)查活動(dòng)能很好地說(shuō)明語(yǔ)言形式與功能的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從模仿語(yǔ)言到創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

五、結(jié)語(yǔ)

教授語(yǔ)法的終極目標(biāo)是自動(dòng)化的語(yǔ)法能力。我國(guó)學(xué)生不缺乏語(yǔ)法知識(shí),而是缺乏語(yǔ)法能力。了解語(yǔ)法規(guī)則只是培養(yǎng)語(yǔ)法能力的第一步,然而我們的教學(xué)往往就停止在這第一步了。

教師和學(xué)生的主要精力都花在語(yǔ)法的講解上，一般學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)法后仍然不能聽(tīng)說(shuō)、不能讀寫(xiě)，而且所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則不是忘記就是混淆。語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該把零碎的語(yǔ)法點(diǎn)和真實(shí)有效的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確、有意和恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這是語(yǔ)法教學(xué)的目的所在。在教學(xué)方式上，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和日常生活，把語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各項(xiàng)技能融為一體，與語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和語(yǔ)篇理解結(jié)合起來(lái)。我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中解脫出來(lái),變以前單純灌輸語(yǔ)法知識(shí)為培養(yǎng)語(yǔ)法能力。我們要發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種輕松、愉快，適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，更好的推動(dòng)語(yǔ)法課堂教學(xué)改革。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇九

教學(xué)中如何創(chuàng)新提高學(xué)生閱讀能力論文

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施閱讀教學(xué)呢？本文從對(duì)閱讀教學(xué)的思考，正確的閱讀方法，個(gè)性化閱讀等幾個(gè)方面談在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的重要性。

【關(guān)鍵詞 】閱讀教學(xué)的思考 正確閱讀方法 多媒體教學(xué)指導(dǎo)閱讀

“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”再好的課文不去讀它，永遠(yuǎn)也不會(huì)變成精神財(cái)富?！白x”既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。它能使學(xué)生在朗讀中目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音，從而領(lǐng)悟和理解文中字縫之情，字外之意。這是任何教師憑講解所無(wú)法代替的，同時(shí)新課標(biāo)也指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！绷己玫拈喿x習(xí)慣能促使學(xué)習(xí)自覺(jué)、持久、深入地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化為能力。而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上也決定著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，并關(guān)系到小學(xué)階段語(yǔ)文課程目標(biāo)能否圓滿實(shí)現(xiàn)。而在現(xiàn)實(shí)中，我們的學(xué)生只讀不思的現(xiàn)象普遍而又嚴(yán)重，由于教師壓陣，學(xué)生不得不小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心的應(yīng)付差事，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上形在神飛。

近幾年，創(chuàng)新教育已引起廣大語(yǔ)文教師的高度重視，如何創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)對(duì)每一位教師而言，都是一項(xiàng)嶄新的課題。而在閱讀教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)狀問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析這些現(xiàn)狀問(wèn)題、找出相應(yīng)的解決辦法，是實(shí)施創(chuàng)新教育的必由之路。就語(yǔ)文課堂在閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、對(duì)閱讀教學(xué)的思考

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科本是一門(mén)生動(dòng)形象、情趣盎然的社會(huì)科學(xué)，但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文課卻變成了一種單純的語(yǔ)言“解剖課”。教師從遣詞造句、布局謀篇乃至修改潤(rùn)色，力求頭頭是道地傳授給學(xué)生，其結(jié)果往往是“言者諄諄，聽(tīng)者昏昏”。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，閱讀教學(xué)被擺到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的日程上來(lái)。對(duì)此，許多學(xué)者和語(yǔ)文教師是眾口一詞，贊賞有加。但據(jù)了解和觀察，我們有為數(shù)不少的教師，在課堂教學(xué)中即不“講”也不“問(wèn)”，干脆“放鴨子”，還美其名曰“自主讀書(shū)”。沒(méi)有了教師講課的“束縛”，學(xué)生隨心所欲，面對(duì)并不熟悉的課文，要么“小和尚念經(jīng)”似的讀那么一會(huì)兒，要么在教室“蹉跎歲月”，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)間有限，課文大多篇幅較長(zhǎng)，如果教師不加以引導(dǎo)，那么，學(xué)生是難以在很短的時(shí)間理解、掌握課文的。本人認(rèn)為，在45分鐘的課堂教學(xué)中，教師授課的時(shí)間應(yīng)以25分鐘左右為宜，凡學(xué)生能自主閱讀理解的，教師就不應(yīng)包辦，而應(yīng)指點(diǎn)、糾偏，引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造思維能力。

二、要正確教給閱讀方法

一個(gè)好的老師，不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。在教學(xué)中要要求學(xué)生做到；

1、帶問(wèn)題閱讀

小學(xué)生年齡小，自控力弱。朗讀時(shí)啟發(fā)學(xué)生用自己對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和評(píng)判課文來(lái)直接理解，讓朗讀內(nèi)容貼近學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生就樂(lè)意閱讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)做出預(yù)期目標(biāo)，學(xué)課文之前，讓學(xué)生估計(jì)自己的朗讀是什么樣子，讓學(xué)生估計(jì)自己的朗讀水平是不是提高了，具體在哪方面提高。這樣就增強(qiáng)了朗讀的目標(biāo)性和針對(duì)性。自然課堂上教學(xué)的作用是有限的，只能教給學(xué)生用試讀、自由讀、個(gè)體讀、細(xì)讀、跳讀、先讀后議、先議后讀或者講了再讀、以讀代講等方法去自讀自悟。而最重要的能夠影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)，則依賴(lài)于大量的課外閱讀。所以前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“閱讀的作用怎么說(shuō)都不為過(guò)”。

閱讀過(guò)程中最主要的就是感悟式的閱讀。要讓學(xué)生在“讀”的經(jīng)程不斷“反芻”“融合”“互訓(xùn)”“加深”“自悟”，最終實(shí)現(xiàn)由無(wú)知到有知，由知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。另外，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品展示的生活畫(huà)面，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)想象、補(bǔ)充、增加作品所提供的畫(huà)面，憑借自己的閱讀進(jìn)入意境，喚起內(nèi)心豐富的想象。

課堂上讓學(xué)生選擇帶問(wèn)題閱讀、邊實(shí)踐邊閱讀、開(kāi)放性閱讀等適合自己口味的閱讀方式，有目的性、有感情、有順序地去閱讀。讓學(xué)生在朗朗書(shū)聲中領(lǐng)略作者獨(dú)具匠心地遣詞造句之妙處，體會(huì)文字語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神及節(jié)奏感和韻律美，不僅學(xué)到精湛的語(yǔ)言，而且還增長(zhǎng)鑒賞語(yǔ)言的能力。

2、品讀

課堂讓學(xué)生大膽地品讀，體現(xiàn)了生命的自由，尊重了學(xué)生生命的獨(dú)特存在。品讀課文時(shí)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師可利用臉部表情向?qū)W生傳達(dá)情感，也可用自己的體態(tài)語(yǔ)言作為輔助手段，豐富有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使學(xué)生得到各種信息。如語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生遇到了不理解的詞語(yǔ)，可以運(yùn)用表演、畫(huà)畫(huà)、多媒體等手段喚起學(xué)生相似的生活體驗(yàn)，對(duì)于他們體悟這些詞語(yǔ)至關(guān)重要。另外，還需要老師去激勵(lì)、鞭策、感化和召喚學(xué)生的朗讀情趣，捕捉“心靈對(duì)話”的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂辯論、人物評(píng)論、交流資料、練習(xí)片段等，將品讀過(guò)程引發(fā)深化，拓展延伸，提高品讀的興趣。

3、默讀

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中曾說(shuō)：教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會(huì)神地默讀、思考，教師要珍視這樣的時(shí)刻，使語(yǔ)文課堂張弛有致，在動(dòng)靜相生中盡顯語(yǔ)文課堂的無(wú)限魅力。

因此，語(yǔ)文教學(xué)在提倡“朗朗書(shū)聲”的同時(shí)，也應(yīng)提倡“默默讀思”。默讀方法有：動(dòng)眼不動(dòng)嘴，邊讀邊想邊讀邊畫(huà)，一目十行，讓學(xué)生在默讀、用心品味、欣賞的同時(shí)，個(gè)性化地批注、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、書(shū)寫(xiě)。圈點(diǎn)自己喜歡的詞語(yǔ)，勾畫(huà)感動(dòng)自己的生動(dòng)語(yǔ)句，書(shū)寫(xiě)自己感性趣的地方。既然是自己喜歡的，學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)、樂(lè)意地去做，獲取所需的知識(shí)信息，汲取精華。當(dāng)然默讀同一篇作品，學(xué)生會(huì)有不同的感受，因此默讀的過(guò)程是對(duì)作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，帶有濃厚的閱讀主體的個(gè)性色彩，因而教師要尊重學(xué)生的閱讀感受。

三、要用多媒體教學(xué)手段指導(dǎo)閱讀

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育觀念的日益更新，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段已受到人們的廣泛重視。正是因?yàn)樗哂形淖?、圖像圖形、活動(dòng)畫(huà)面和音響等直觀效果和能在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)文本資料的優(yōu)勢(shì)，受到了廣大語(yǔ)文教師的青眛。但不可忽視的是，多媒體教學(xué)手段也存在著自身的缺陷，如課件的固定化、內(nèi)容的程序化等，從而在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

據(jù)觀察，我們有的教師在課堂上一味地播放影視劇片段或影視主題樂(lè)曲，而忽略了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀和感悟。這樣的課堂氣氛看似活躍熱鬧，但因缺乏對(duì)課文的閱讀和理解，學(xué)生很難與作品達(dá)到情感上的共鳴。因此，教師一方面應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，另一方面要把多媒體教學(xué)手段與文本閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成互補(bǔ)，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

1河南教育

2教育網(wǎng)

3百度

4新浪網(wǎng)

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇十

關(guān)于提高研究生創(chuàng)新能力的環(huán)境因素分析論文

論文摘要：研究生是將來(lái)要到一個(gè)未知領(lǐng)域去獨(dú)立工作的人，是我國(guó)創(chuàng)新隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，因此，如何提高我國(guó)研究生的創(chuàng)新能力是我國(guó)教育體制所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。從分析影響研究生創(chuàng)新能力的環(huán)境因素出發(fā)，提出改變制約研究生創(chuàng)新能力提高的環(huán)境因素或者增加有利于提高研究生創(chuàng)新能力的環(huán)境因素的方案，希望能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)研究生的創(chuàng)新能力、我國(guó)學(xué)界整體的創(chuàng)新實(shí)力提供一些幫助。

論文關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新；環(huán)境因素

一、我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的基本情況

自以來(lái)，我國(guó)研究生教育規(guī)模進(jìn)入了跨越式的發(fā)展階段，至五年在校研究生的總?cè)藬?shù)分別為30.12萬(wàn)、39.33萬(wàn)、50.10萬(wàn)、65.10萬(wàn)和81.99萬(wàn)，增長(zhǎng)率都在25%以上，到時(shí)更是突破了100萬(wàn)人，我國(guó)的研究生教育規(guī)模在世界上僅次于美國(guó)。

然而，我國(guó)研究生的學(xué)術(shù)成果數(shù)量和質(zhì)量卻并不高。20，在國(guó)際上頗具影響的國(guó)際論文數(shù)據(jù)檢索工具庫(kù)sci、ei以及istp收錄的文獻(xiàn)中，以大學(xué)作為第一署名單位的sci-e文獻(xiàn)總數(shù)：清華大學(xué)為3627篇，哈佛大學(xué)為5758篇，篇均被引用次數(shù)，清華大學(xué)只有0.57次，但是哈佛大學(xué)高達(dá)2.88次，表明我國(guó)大學(xué)和國(guó)家的學(xué)術(shù)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)外水平。而且，從我國(guó)研究生學(xué)術(shù)論文總體情況中體現(xiàn)出我國(guó)研究生探索新領(lǐng)域、新問(wèn)題、新方法、新手段、得出新結(jié)論的人還比較少，大部分都是在前人探索的領(lǐng)域中補(bǔ)缺補(bǔ)漏，或是進(jìn)行資源與信息的“再現(xiàn)”或“整合”，創(chuàng)新能力水平堪憂。

二、我國(guó)現(xiàn)階段影響研究生創(chuàng)新能力的環(huán)境因素分析

影響我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的環(huán)境因素有很多，主要如下。

1.生源問(wèn)題

研究生的學(xué)習(xí)階段本應(yīng)是為了那些對(duì)研究感興趣，希望對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步研究的學(xué)生所準(zhǔn)備的，但是在我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況中，很多學(xué)生是為了暫緩就業(yè)壓力或者為了獲得較高學(xué)歷從而謀求職位的晉升而選擇讀研，在這種情況下的研究生對(duì)學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新基本沒(méi)有什么興趣，他們讀研的目的很功利，只要順利畢業(yè)或是拿了文憑就好，那些論文成果只是為了應(yīng)付，并不是為了研究，或者說(shuō)不是真心出于自己學(xué)術(shù)探究的目的，再加上我國(guó)這幾年高校擴(kuò)招，這種情況的研究生數(shù)量很多，所以這就從根本上制約了我國(guó)研究生整體創(chuàng)新能力水平的提高。

2.我國(guó)現(xiàn)階段研究生入學(xué)考試模式問(wèn)題

成為一名研究生是需要具備創(chuàng)新能力的，但我國(guó)現(xiàn)階段大部分高校的研究生入學(xué)考試基本都是以考查學(xué)生在本科時(shí)期學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)為主，并不太重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查，這就導(dǎo)致學(xué)生基本上只需要依靠死記硬背就可以獲得研究生的資格，在平時(shí)就不重視自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，然而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息和資源的反復(fù)整合是另一種形式的信息浪費(fèi)，知識(shí)的創(chuàng)新對(duì)這個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)才更有價(jià)值，因?yàn)橹挥胁粩鄤?chuàng)新才能推動(dòng)這個(gè)社會(huì)不斷進(jìn)步，所以說(shuō)，我國(guó)研究生入學(xué)考試這種重基礎(chǔ)知識(shí)、輕創(chuàng)新能力考查的模式在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生花更多的時(shí)間在知識(shí)的重復(fù)記憶上，而忽視了自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.我國(guó)研究生課程設(shè)置有不合理之處

我國(guó)高校一般設(shè)置的研究生學(xué)習(xí)年限都比較短，基本在2~3年，而且研究生畢業(yè)之后讀博的畢竟還是占少數(shù)，大部分研究生選擇就業(yè)，而選擇畢業(yè)后就業(yè)的研究生在忙自己的課程之余，就需要在研究生期間去實(shí)習(xí)、去考證，為自己的工作準(zhǔn)備條件，從而很少有學(xué)生能夠真正靜下心來(lái)研究學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

另外，我國(guó)對(duì)研究生研究范圍的劃分過(guò)于狹窄，使得學(xué)生只注重一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，專(zhuān)攻一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題，但是這種做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹隘，無(wú)法做到自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其他方面知識(shí)的融會(huì)貫通，這樣的學(xué)生在這個(gè)學(xué)科滲透程度越來(lái)越深，越來(lái)越需要綜合性、復(fù)合型人才的社會(huì)中終將遭到淘汰，而且，僅僅擁有單個(gè)領(lǐng)域方面的知識(shí)，不容易發(fā)現(xiàn)其他領(lǐng)域與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的交叉，不容易找到創(chuàng)新點(diǎn)，不容易發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，更不用說(shuō)思考、解決新問(wèn)題了。

4.導(dǎo)師傳統(tǒng)的教學(xué)方法

研究生階段以前，我國(guó)的學(xué)生主要接受的是老師“填鴨”式的灌輸教學(xué)法，學(xué)生上課基本上只管認(rèn)真聽(tīng)講，很少有機(jī)會(huì)去思考、去創(chuàng)新，討論和學(xué)生提出的異議在應(yīng)試教育體制下幾乎沒(méi)有意義。在研究生階段，是一個(gè)老師介紹專(zhuān)業(yè)前沿問(wèn)題、介紹專(zhuān)業(yè)研究空白但有價(jià)值領(lǐng)域以及啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、如何解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，但是現(xiàn)階段，我國(guó)還有很多老師還是按照原來(lái)的“填鴨式”教學(xué)法來(lái)向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決新問(wèn)題的啟發(fā)；而從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)到大學(xué)本科都是被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，因此，大部分研究生還是習(xí)慣被老師“推”著走，老師沒(méi)有直接告訴專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的研究空白，學(xué)生一般很難自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去思考、去解決。

5.我國(guó)研究生培養(yǎng)機(jī)制的問(wèn)題

我國(guó)高校的研究生培養(yǎng)一方面缺乏的成熟、完善的鼓勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制，在學(xué)校內(nèi)外很少舉辦那種需要學(xué)生組隊(duì)參加的創(chuàng)新大賽，這種創(chuàng)新大賽不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究、創(chuàng)新的積極性與主動(dòng)性，還能夠激發(fā)隊(duì)員間與對(duì)手間思想的碰撞，拓寬他們的視野，增進(jìn)他們彼此之間的友情；另外，我國(guó)高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置也很少，學(xué)校常設(shè)的獎(jiǎng)金基本上只有獎(jiǎng)學(xué)金，而這種獎(jiǎng)金的設(shè)置對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新并沒(méi)有很大的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。

另一方面，我國(guó)高校的研究生培養(yǎng)缺乏淘汰機(jī)制，嚴(yán)進(jìn)寬出，一般情況是，只要一名學(xué)生考上了研究生，就理所當(dāng)然地畢業(yè)，這就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致研究生放松學(xué)業(yè)，特別是對(duì)那種需要文憑而讀研究生的學(xué)生而言，沒(méi)有淘汰機(jī)制，他們就很可能只會(huì)功利性地完成畢業(yè)所需要他們完成的任務(wù)，而不會(huì)積極地進(jìn)行學(xué)術(shù)的研究和創(chuàng)新。

三、提高我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的環(huán)境因素分析

根據(jù)以上對(duì)影響研究生創(chuàng)新能力的環(huán)境因素的列舉和分析，我們可以對(duì)上述環(huán)境因素進(jìn)行改變或者增加有利的環(huán)境因素，從而達(dá)到提高我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的目的。

1.改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造我國(guó)高校的創(chuàng)新氛圍

我國(guó)中小學(xué)生的培養(yǎng)主要是為升學(xué)考試做準(zhǔn)備，而升學(xué)考試又主要是以知識(shí)的記憶為主，因此，我國(guó)中小學(xué)校都不太重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以至于這些學(xué)生到達(dá)研究生階段還是習(xí)慣被老師推著走，缺乏創(chuàng)新的思維、能力和習(xí)慣，所以，我國(guó)應(yīng)當(dāng)考慮在自己的教育體系中專(zhuān)門(mén)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，在平時(shí)對(duì)學(xué)生的授課中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，周末多開(kāi)展一些學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)沙龍等交流活動(dòng)，對(duì)于有自己創(chuàng)新成果的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)其他同學(xué)注重對(duì)自己創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而為我國(guó)高校創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造創(chuàng)造條件。

2.改變研究生的入學(xué)考試模式

為了優(yōu)化研究生生源，我國(guó)需要改變研究生的入學(xué)考試模式，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的考察固然重要，但是我國(guó)研究生入學(xué)考試應(yīng)該逐漸加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、分析表達(dá)能力、應(yīng)變適應(yīng)能力等素質(zhì)的考察。對(duì)于有特別潛質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校可以不受原先錄取標(biāo)準(zhǔn)的限制，考慮對(duì)學(xué)生的破格錄取，但是由于我國(guó)“熟人社會(huì)”的性質(zhì)仍然存在，因此，對(duì)于研究生破格錄取制度的建立，與其相配套的審查學(xué)生確實(shí)有特別潛質(zhì)、保證公平“破格錄取”的相關(guān)制度也要同時(shí)建立，這樣既保證了擁有創(chuàng)新能力的人才能進(jìn)入我國(guó)研究生的隊(duì)伍，又防止個(gè)別學(xué)生在不符合研究生錄取條件的情況下，憑著“人脈關(guān)系”走“破格錄取”的途徑，進(jìn)入研究生隊(duì)伍。

另外，我國(guó)還可以借鑒美國(guó)選拔研究生的方式：美國(guó)選拔研究生，很大程度上是參考大學(xué)成績(jī)，很多教授在教大學(xué)生課程時(shí)就會(huì)注意那些有特殊創(chuàng)造力的學(xué)生，假如這些學(xué)生愿意跟教授選一門(mén)自修課，就可以在教授的指導(dǎo)下自學(xué)并且在通過(guò)考試后將成績(jī)計(jì)入學(xué)位學(xué)分。學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后，如果愿意繼續(xù)跟著教授學(xué)習(xí)，教授也愿意收其為自己的學(xué)生，那么該學(xué)生就理所當(dāng)然地進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段。我國(guó)高校的教師在平時(shí)給本科生上課的過(guò)程中，也可以特別注意發(fā)現(xiàn)那些有特殊創(chuàng)造力的學(xué)生，如果學(xué)生愿意，老師可以對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，最后成為老師的研究生，而這種模式也可以發(fā)展為我國(guó)招研究生的一種形式。

3.完善我國(guó)研究生的課程設(shè)置

因材施教，適當(dāng)延長(zhǎng)研究生的學(xué)習(xí)年限，考慮上課和實(shí)習(xí)同步進(jìn)行，從而為學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供條件，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性與積極性，創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法；另外，學(xué)生還可以在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，并發(fā)現(xiàn)自己需要但自己還不具備的知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并以此來(lái)選擇職業(yè)，從而使研究生為自己將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國(guó)高校還可以依據(jù)學(xué)科滲透程度加深的趨勢(shì)，在研究生課程的設(shè)計(jì)方面突破研究生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域范圍，增加其他有交叉可能的學(xué)科課程的設(shè)置，這不僅拓寬了研究生的視野、提高了研究生跳出常規(guī)、用其他學(xué)科方法對(duì)其專(zhuān)業(yè)學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新性研究的可能性，還最終為社會(huì)培養(yǎng)出了復(fù)合型的高層次人才，一舉多得。

4.改變導(dǎo)師傳統(tǒng)的教學(xué)方法

很多研究生導(dǎo)師仍然還是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)法并不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)該改傳統(tǒng)的上課形式為辯論、討論、演講、案例、蘇格拉底提問(wèn)式的教學(xué)法，不斷向?qū)W生提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鉆研的精神，與學(xué)生共同探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

另外，我國(guó)研究生教育體制還可以改變一導(dǎo)師帶多學(xué)生的情況為一學(xué)生由多個(gè)不同方向的老師共同培養(yǎng)的形式，發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，不同專(zhuān)業(yè)方向的導(dǎo)師能夠給予學(xué)生不同學(xué)科或者學(xué)科不同方面的介紹與引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，從而有助于學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)科方法和交叉的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，成為社會(huì)需要的復(fù)合型高層次人才。

5.增加我國(guó)研究生培養(yǎng)的鼓勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制和淘汰機(jī)制

我國(guó)高校在研究生的培養(yǎng)機(jī)制方面應(yīng)當(dāng)完善鼓勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制，經(jīng)常在課上課下、校內(nèi)校外組織需要學(xué)生組團(tuán)或組隊(duì)參加的創(chuàng)新比賽，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人予以精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這種做法不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究與創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，還能夠激發(fā)隊(duì)員之間以及隊(duì)員和對(duì)手之間思想上的碰撞，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)他們彼此之間的友情；另一方面，我國(guó)研究生培養(yǎng)機(jī)制還應(yīng)當(dāng)借鑒美國(guó)的做法，增加淘汰機(jī)制：美國(guó)大學(xué)的研究生院在錄取博士生時(shí)，招收的人數(shù)總比應(yīng)錄取的人數(shù)多，入學(xué)后通過(guò)第一年的課程考試和第二年的資格考試進(jìn)行篩選，實(shí)行相對(duì)淘汰。資格考試的淘汰率大約為5%，有些著名大學(xué)的淘汰率甚至高達(dá)40%。假如我國(guó)的研究生培養(yǎng)機(jī)制中加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的考核，增加這種淘汰機(jī)制，必將會(huì)督促學(xué)生加大投入到科研學(xué)習(xí)中的精力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇十一

中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟呗哉撐?/p>

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著重要的地位。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求：“培養(yǎng)學(xué)生初步分析和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。”在面向全體學(xué)生，立足“發(fā)展”的新教材環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是初中物理教學(xué)的主題思想。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 物理 實(shí)驗(yàn)

一、做好課前小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

某哲人說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度、良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)于提高物理教學(xué)效果是非常重要的。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)造的積極性，給學(xué)生提供了一個(gè)自己解決問(wèn)題，展示才能的機(jī)會(huì)，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講“摩擦力”一課時(shí)，上新課之前，我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn):我先請(qǐng)兩位學(xué)生帶上物理教科書(shū)到講臺(tái)上來(lái)，同時(shí)我說(shuō)：“我請(qǐng)這兩位同學(xué)幫我給同學(xué)們玩?zhèn)€小魔術(shù)，讓大家開(kāi)開(kāi)眼界。”這時(shí)學(xué)生們的注意力馬上被我的話所吸引，情緒也非?；钴S。我先讓兩位學(xué)生把物理教科書(shū)交給我，然后接著說(shuō):“現(xiàn)在我把這兩本書(shū)逐頁(yè)逐頁(yè)相交叉迭合在一起，然后，將這包粉筆壓在兩本書(shū)交叉迭合的上面，這兩位學(xué)生同時(shí)用力拉也不能把它們拉開(kāi)!”聽(tīng)罷我這似乎夸張的話，有些學(xué)生將信將疑，有些學(xué)生表現(xiàn)出不服氣。這時(shí)我一聲:“開(kāi)始!”這兩位同學(xué)像拔河似地用力拉了起來(lái)，下面的學(xué)生不斷為他們加油鼓勁，但他們?cè)趺匆怖婚_(kāi)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，都急于想知道其中道理，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲得到很好的激發(fā)。這時(shí)，我才適時(shí)地提出問(wèn)題:這兩本書(shū)為什么能神奇地結(jié)合在一起，拉也拉不開(kāi)呢?要了解其中道理，請(qǐng)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“摩擦力”。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生親自參與，吸引了他們的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的求知欲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍，起到了“一石三鳥(niǎo)”的作用。

二、從教師的演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、培養(yǎng)觀察能力，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。觀察能力是人們通過(guò)感官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地感知客觀事物，從而獲得科學(xué)知識(shí)的能力。在教師的演示實(shí)驗(yàn)中，從儀器展示到演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，都將給學(xué)生以多方面的視覺(jué)刺激。在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住事物的本質(zhì)特征，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)思維能力，理解物理規(guī)律。思維是人腦將觀察實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要思維與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合。直觀的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供建立概念和規(guī)律的感性材料。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，挖掘發(fā)展?jié)摿?。在物理教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生從觀察的物理現(xiàn)象和思考中，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，萌發(fā)出新的觀念和方法，不斷地向教師提出新問(wèn)題，再通過(guò)老師的講解和自己親身實(shí)踐去驗(yàn)證，使一個(gè)個(gè)未知的問(wèn)題得以逐步解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、從開(kāi)放式的自主實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了滿足不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的需要，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的要求，除了教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)外，還必須給學(xué)生搭建一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，即開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，以便學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下完成一些設(shè)計(jì)性和探索性的實(shí)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益，為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生制作一些小實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用身邊的物件和實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)器材，探究性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，大膽地提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想，通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)加以驗(yàn)證，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力

“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，注重學(xué)生掌握知識(shí)的方法，不僅關(guān)注教育結(jié)果，更注重教育過(guò)程。社會(huì)科學(xué)的研究中最一般的辦法就是圍繞“提出問(wèn)題”、“分析問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”的思路來(lái)進(jìn)行的。例如：一只白熾電燈燒壞了，提出問(wèn)題：為什么會(huì)燒壞？分析問(wèn)題：

（1）可能電流過(guò)大。

（2）燈泡的密封性不好。

（3）使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。解決問(wèn)題：

（1）先觀察看是卡口還是螺口。

（2）安裝時(shí)要注意燈座是否漏電。我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，要嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“提問(wèn)法”，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)實(shí)在在地確立他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的“主人翁”地位，提高他們自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在用所學(xué)的知識(shí)感知社會(huì)的同時(shí)，亦能應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)去解決生活上的一些問(wèn)題，學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果有了一個(gè)較完美的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

1、王偉陳一齡孟繁梅微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)必須建設(shè)以技術(shù)學(xué)為中心的獨(dú)立課程體系[j].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，，21(5)：21-22。

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生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇十二

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

1.現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足

1.1教學(xué)方法單調(diào)

雖然現(xiàn)階段我國(guó)進(jìn)行了教育改革，但還是有相當(dāng)一部分教師授課時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“一言堂，滿堂灌”，教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)采取單項(xiàng)講授為主，課堂上與學(xué)生幾乎零交流，只有少部分學(xué)生能集中注意力于課堂，跟上老師講課的思維。即使老師留了課后作業(yè)，大部分學(xué)生是完成了，但理解與否就不得而知。

1.2課堂氣氛沉悶

小學(xué)生的性格特點(diǎn)就是好奇心重，愛(ài)動(dòng)，然而教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，沒(méi)有對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行延伸，授課激情不高，與學(xué)生交流較少，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果不是很好。

1.3作業(yè)較多

在現(xiàn)代社會(huì)中，教師會(huì)給學(xué)生留一定的課后作業(yè)以復(fù)習(xí)課堂新知識(shí)，許多家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子抱著望子成龍的心態(tài)，給孩子抱一堆的補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生的童年都被補(bǔ)習(xí)班和作業(yè)給覆蓋了。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，筆者特提出以下幾點(diǎn)措施幫助教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師在課堂上講授知識(shí)為主，然而新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重以學(xué)定教，授之以漁，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以最大的限度挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，首先自己要大膽嘗試，不能墨守成規(guī)，不能被學(xué)生不能質(zhì)疑教師所束縛，勇于實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析江蘇省濱?？h韜奮希望小學(xué)楊習(xí)春意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

第一，我們可以打破教室是唯一的教學(xué)地方這一限制，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以走出教室，走出校園。比如教師在講授關(guān)于大自然的課文時(shí)，帶學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，通過(guò)同學(xué)們與大自然親密接觸，再講授課文同學(xué)們的聽(tīng)課興趣會(huì)大大增加，還可同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。第二，在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景教學(xué)方式。情境教學(xué)不同于以往單純條款記憶式的學(xué)習(xí)方式，具有直觀性、趣味性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的心理特征，這樣可以引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在給學(xué)生講授相對(duì)學(xué)生比較陌生的事物時(shí)，可以利用簡(jiǎn)單的圖片使課文情景再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)。第三，教師在授課時(shí)可以采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體對(duì)多樣化的信息輸出，極大的刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其想象力，使其身臨其境。另一方面神奇的科學(xué)技術(shù)可以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于此，教師可以引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。

2.3創(chuàng)新教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，教與樂(lè)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其成就感。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛(ài)玩，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在玩耍的過(guò)程中獲取知識(shí)。比如可以舉辦角色扮演比賽，讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)課文的理解和主人公的情感變化，充分利用學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一就是培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作能力。教師可以在課堂上組織小組辯論比賽，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組就同一問(wèn)題展開(kāi)討論并且統(tǒng)一結(jié)論在小組間進(jìn)行比賽。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，相互尊重，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。在比賽結(jié)束進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的全程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)比賽，學(xué)生不僅鍛煉了自己的思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造自主探究的良好氛圍，提供自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資料自主探尋新知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。同時(shí)教師還應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，及時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待問(wèn)題，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇十三

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探論文

劉鐵漢 長(zhǎng)葛市第十六初級(jí)中學(xué)，河南 長(zhǎng)葛 461500

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能的一種思維活動(dòng)，數(shù)學(xué)思維在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要作用：創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)思維中的重要部分，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，設(shè)法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的解題方法和技巧，開(kāi)拓學(xué)生思路，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談一點(diǎn)看法：

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革的主要思路

1.尊重差異，因材施教的開(kāi)展分層教學(xué)

新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，從而在培養(yǎng)對(duì)象上從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生；要人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是對(duì)數(shù)學(xué)教育發(fā)展要尊重個(gè)體發(fā)展與整體發(fā)展的一個(gè)協(xié)調(diào)性指導(dǎo)。所以，實(shí)際教學(xué)中，我們必須要尊重人與人之間的差異，應(yīng)該面向?qū)W生差異，從學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)需求出發(fā)實(shí)施并開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，這也是對(duì)新課改核心理念“以人為本以生為本”的積極響應(yīng)。

2.豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)新課改提出要“靈活教學(xué)，讓課堂多樣化”。所以，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)、先進(jìn)的教具、多樣化的課堂活動(dòng)充分讓初中數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的魅力，才能有興趣去學(xué)習(xí)，自發(fā)產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。比如將數(shù)學(xué)課堂知識(shí)形象生動(dòng)地展示在多媒體課件或者教具之中，其效果要遠(yuǎn)好于枯燥的板書(shū)講解。

3.以人為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中“新課改”中明確指出，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足于“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷地揣摩教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同年齡、不同知識(shí)背景的學(xué)生創(chuàng)造適合其發(fā)展的教學(xué)方式，再有就是靈活調(diào)整教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。比如講一元二次方程之前，教師先給學(xué)生們講一元二次方程的發(fā)展歷史，再配合講講古巴比倫的空中花園、楔形文字等等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

“逆向思維”，顧名思義就是按照相反方向思考問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維方法。逆向思維的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面著手。

1.設(shè)計(jì)互逆式的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了正面講授外，還要有意識(shí)地挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著的豐富的互逆因素，精心設(shè)計(jì)互逆式問(wèn)題，打破學(xué)生思維中的定勢(shì)，逐步增加逆向思維的意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用逆向思維解題，激發(fā)學(xué)生逆向思維的興趣。在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果正面求解感到困難，甚至無(wú)從下手時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從反面去思考，這時(shí)往往會(huì)很快找到解題思路。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的正用轉(zhuǎn)向知識(shí)的逆用，教會(huì)學(xué)生從正反兩方面去考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 )若引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維解題，不但可減少運(yùn)算量，優(yōu)化解題過(guò)程，提高解題能力。而且會(huì)讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)逆向思維的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思考，促進(jìn)逆向思維習(xí)慣的形成。為進(jìn)一步打破學(xué)生禁錮于正向思維的定勢(shì)，培養(yǎng)起逆向思維的良好習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)逐步加以啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，提高學(xué)生互逆思維轉(zhuǎn)換能力。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用課本中的素材，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。在學(xué)生完成作業(yè)后，則要求學(xué)生必須回過(guò)頭去驗(yàn)算其解法是否正確，如學(xué)生證出一道幾何題后，則要求學(xué)生把原題的結(jié)論改為已知，把原來(lái)的一個(gè)已知改為結(jié)論加以證明。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

所謂“發(fā)散思維”就是從不同角度不同方向?qū)ふ掖鸢傅腵一種思維形式，它從一點(diǎn)出發(fā)沿著多方向、多渠道達(dá)到思維目標(biāo)。因此具有思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還要多進(jìn)行探索創(chuàng)新的嘗試。數(shù)學(xué)探索性問(wèn)題，能全面地考察學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合能力，越來(lái)越被人們所重視。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多探索新問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師還要抓“想象”訓(xùn)練。想象思維是在形象思維基礎(chǔ)上通過(guò)量的觀念、表象、創(chuàng)造出來(lái)的新形象或新觀念的思維活動(dòng)，它可以克服思維定勢(shì)的消極影響，使學(xué)生運(yùn)用直覺(jué)想，跳出框框想，觸類(lèi)旁通想，舉一反三想，四面八方想等。在概念教學(xué)中，就常常借助想象進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)概念有較深刻的理解和感知。學(xué)生通過(guò)想象，思維發(fā)散性得到了訓(xùn)練，學(xué)生從想象出的幾種解法中找出最簡(jiǎn)便的一種，使思維富有創(chuàng)新性。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新方向發(fā)展，以利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇十四

高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

當(dāng)今地理知識(shí)不斷的增長(zhǎng)和加速變化,地理科學(xué)體系不斷更新,不斷發(fā)現(xiàn)真理,也是不斷更新真理的過(guò)程。因此,在地理教學(xué)活動(dòng)中,要強(qiáng)調(diào)“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識(shí)的過(guò)程,而不僅僅是獲得地理知識(shí)的結(jié)果,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的方法和形成探究地理科學(xué)的本質(zhì)精神,這種創(chuàng)新能力的本質(zhì)才能得到培養(yǎng)。具有創(chuàng)新的地理教師,才能有創(chuàng)新的地理教學(xué),培養(yǎng)的學(xué)生才有創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)才可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí), 研究實(shí)際問(wèn)題,獲取新知識(shí),從而提高他們研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一條途徑。高中生已具備開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的潛能,因此,在高中地理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

教師是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者, 應(yīng)及時(shí)了解和關(guān)心學(xué)生的困難和需要,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生補(bǔ)充知識(shí),用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性,特別對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情比較關(guān)注,因此,教師應(yīng)從學(xué)生自身生活和社會(huì)生活中選擇問(wèn)題,為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間?？梢赃x擇下列問(wèn)題,讓學(xué)生展開(kāi)探究:

(1)黃土高原區(qū)和南方陵區(qū)的水土保持問(wèn)題;

(2)干旱半干旱地區(qū)水資源“開(kāi)源”與“節(jié)流”問(wèn)題和土地荒漠化調(diào)查及防治問(wèn)題;

(3)貧困地區(qū)農(nóng)村燃料不足問(wèn)題;

(4)城市交通問(wèn)題和城市大氣污染及治理問(wèn)題;

(5)學(xué)校、工廠、城市等用水量調(diào)查及節(jié)水問(wèn)題等等。學(xué)生通過(guò)親歷實(shí)踐,調(diào)查研究,進(jìn)而提高收集信息、分析信息的能力,學(xué)會(huì)分享與合作,養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

二、養(yǎng)成創(chuàng)造性品質(zhì)

學(xué)生的創(chuàng)新能力與他的創(chuàng)造性品質(zhì)有著密切聯(lián)系。學(xué)生的情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生,多表現(xiàn)為興趣廣泛,自信心強(qiáng),求知欲強(qiáng),獨(dú)立性強(qiáng),富有責(zé)任感和想象力,敢于嘗試?yán)щy,勇于探索。在高中地理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要在于關(guān)注學(xué)生敢于自主探究、體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程,以及形成尊重事實(shí),獨(dú)立思考,研究意識(shí)和態(tài)度傾向, 而并不在于學(xué)生獲得了多少重大的創(chuàng)新成果。這種創(chuàng)造性品質(zhì)是學(xué)生長(zhǎng)大成人后有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質(zhì)。因此,我們要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心,促使其創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)過(guò)程得以中充分發(fā)展。

三、貼近生活識(shí)“地”析“理”,激發(fā)學(xué)生的好奇心

高中生的好奇心特別強(qiáng)烈。在好奇心驅(qū)動(dòng)下的探索可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師上課時(shí)貼近生活識(shí)“地”析“理”。例如:筆者所在學(xué)校今年春天刮了不大的沙塵暴,形成一股較強(qiáng)的旋風(fēng),把地上的灰塵、廢紙成漩渦狀卷起,當(dāng)時(shí)許多學(xué)生興奮地奔走相告:“龍卷風(fēng)來(lái)了!”有的同學(xué)卻很疑惑:“這不是龍卷風(fēng)吧?”對(duì)于這種現(xiàn)象是不是龍卷風(fēng),同學(xué)們已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,急于知道龍卷風(fēng)的成因、特征、多發(fā)地點(diǎn)。筆者及時(shí)利用上課時(shí)間,結(jié)合地理課本“風(fēng)的形成”這一節(jié)提出這一現(xiàn)象,先學(xué)習(xí)“風(fēng)的形成原因”,然后把搜集到的有關(guān)龍卷風(fēng)的圖片投影給學(xué)生看,并給他們提供相關(guān)資料,同學(xué)們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、探究,找到了以下信息:

①龍卷風(fēng)是從天空中積雨云里垂伸下來(lái)的一根上粗下細(xì)的云管,形似漏斗。

②龍卷風(fēng)風(fēng)速極大,可達(dá)每秒200米,而臺(tái)風(fēng)中心最大風(fēng)速一般為每秒32米。

③龍卷風(fēng)的極大風(fēng)速會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)極大傷亡。當(dāng)筆者提出“今天下午發(fā)生在學(xué)校操場(chǎng)上的漩渦風(fēng)是龍卷風(fēng)嗎?”這一問(wèn)題時(shí),同學(xué)們興致很高地展開(kāi)了討論,有一個(gè)同學(xué)總結(jié)說(shuō):“下午發(fā)生在學(xué)校操場(chǎng)上的漩風(fēng)不是龍卷風(fēng),因?yàn)?

①當(dāng)時(shí)天空晴朗,沒(méi)有云;

②操場(chǎng)邊的小樹(shù)腰都沒(méi)彎一下,可見(jiàn)風(fēng)速不大;

③這股風(fēng)沒(méi)有給我們帶來(lái)任何損失?！边@一堂課,學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,始終在主動(dòng)、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí),體驗(yàn)到了從生活高中習(xí)地理的樂(lè)趣。

總之,21世紀(jì)隨著科技突飛猛進(jìn),國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,世界各國(guó)都十分關(guān)注教育的發(fā)展,作為一名地理教育工作者,必須樹(shù)立新觀念、新思想,改變過(guò)去教師灌輸填鴨、學(xué)生死記硬背;崇尚書(shū)本知識(shí)、輕視實(shí)踐活動(dòng);重視課內(nèi)教學(xué)、輕視課外活動(dòng)的做法,以培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代為宗旨,不斷強(qiáng)化地理教育改革,努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,為造就21世紀(jì)的祖國(guó)新一代建設(shè)者而奮斗。

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高分析的論文篇十五

淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力教育論文

摘要：隨著對(duì)外交往的日益頻繁，英語(yǔ)聽(tīng)力顯得越來(lái)越重要。如何提高聽(tīng)力一直為大家所關(guān)注。然而，聽(tīng)力是學(xué)生普遍感覺(jué)較難掌握的一項(xiàng)技能。因此，英語(yǔ)教學(xué)中如何優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)方法，提高學(xué)生聽(tīng)力水平，成了英語(yǔ)教師所要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)興趣心理

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。聽(tīng)是學(xué)生吸收口頭信息的必要途徑，也是交際性教學(xué)原則落到實(shí)處的重要手段。所以英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是十分重要的。那么，如何提高中學(xué)生聽(tīng)力能力呢？

一、優(yōu)化聽(tīng)力訓(xùn)練方法

聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)的訓(xùn)練直接關(guān)系到聽(tīng)力訓(xùn)練的效果。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，我們要做到如下幾點(diǎn)：1.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。英語(yǔ)詞匯量是聽(tīng)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量，學(xué)生就不能聽(tīng)懂，無(wú)法理解句子、文章的含義，當(dāng)然正確解答聽(tīng)力題目也就無(wú)從談起。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)包括對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高答題的準(zhǔn)確率也是至關(guān)重要的。2.鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，注重學(xué)科滲透，擴(kuò)大自身知識(shí)面，這有助于學(xué)生更加容易理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容。3.重視聽(tīng)力訓(xùn)練與文化背景的教學(xué)關(guān)系。我們?cè)诼?tīng)力教學(xué)過(guò)程中要重視文化差異教學(xué)，確保學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)由于文化差異而導(dǎo)致理解的偏差。4.重視聽(tīng)力訓(xùn)練形式的豐富性。聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，為了預(yù)防學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞的情形，我們要避免利用整堂課訓(xùn)練聽(tīng)力的做法，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)。

二、選好聽(tīng)力訓(xùn)練材料

聽(tīng)力材料是進(jìn)行學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的前提條件，是提高學(xué)生聽(tīng)力能力的重要載體。目前，聽(tīng)力訓(xùn)練的材料可謂豐富多彩，諸如各類(lèi)英語(yǔ)報(bào)刊所附聽(tīng)力材料，各種英語(yǔ)聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，各地模擬試題聽(tīng)力材料等等。但是，簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”達(dá)不到提高學(xué)生聽(tīng)力水平的目的。選取聽(tīng)力訓(xùn)練材料，我們應(yīng)該遵循如下原則：首先，結(jié)合文本教學(xué)內(nèi)容原則。這樣往往可以引起學(xué)生的重視，并讓學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高正確率，樹(shù)立學(xué)生的`信心，并從根本上解決學(xué)生的聽(tīng)力心理障礙。其次，迎合學(xué)生心理需求原則。聽(tīng)力材料的選擇必須能有效吸引學(xué)生注意力，符合學(xué)生的心理需求，這樣才能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)熱情。因此，聽(tīng)力材料應(yīng)盡量具有趣味性和新穎性。

三、調(diào)節(jié)學(xué)生聽(tīng)力心態(tài)

聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生只有在相對(duì)輕松的氛圍中才能夠有效發(fā)揮自己的聽(tīng)力水平，提高自己的聽(tīng)力效果。因此，我們教師應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍為起點(diǎn)，運(yùn)用下列積極的心理干預(yù)措施。首先，正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力中的緊張心理。學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中由于注意力高度集中，而表現(xiàn)出一定的緊張心理屬于正常情況。但是，對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)總是抱有患得患失的心理不可取，它不僅會(huì)使自己產(chǎn)生莫名的焦慮、恐慌，甚至還會(huì)由于過(guò)重的心理壓力而影響聽(tīng)力水平的正常發(fā)揮。其次，不斷增強(qiáng)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心。聽(tīng)力教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己充滿信心，相信自己通過(guò)平時(shí)卓有成效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并輔之以正確的聽(tīng)力方法，就能夠獲得聽(tīng)力學(xué)習(xí)的成功。因此，只要學(xué)生以平常心態(tài)對(duì)待聽(tīng)力學(xué)習(xí)，就可以在很大程度上提高聽(tīng)力能力。

我們必須重視英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的要求，明確聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)，不能急于求成，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量。