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數(shù)學教學方法論文篇一

數(shù)學于生活，又服務于生活。我們要通過“服務于生活”這一層面培養(yǎng)學生主動實踐的意識，從而增強他們實踐能力。我們首先要做的事是充分發(fā)揮現(xiàn)行教材“貼近生活”的特點，培養(yǎng)學生在面臨生活問題時，能主動從數(shù)學的角度，用數(shù)學思想去解決實際問題的意識。其次是培養(yǎng)學生體驗實踐的快樂，享受解決問題后的愉悅，從而形成愛動手、愛實踐，渴望提高自己的實踐能力的欲望。

利用數(shù)學的知識解決實際問題對培養(yǎng)學生的實踐能力有著舉足輕重的作用。首先將數(shù)學問題“生活化”。讓學生明白“學數(shù)學首先是為了應用，應用數(shù)學是學數(shù)學的出發(fā)點和歸宿?！蔽覀冊诮虒W時要引導學生主動地將數(shù)學知識、數(shù)學思想進行吸收、內化，并把這些數(shù)學知識、思想運用到生活中，解決實際問題，提高自己運用知識、思想解決問題的能力。其次是生活問題“數(shù)學化”。學生要用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。我們在教學時要引導學生對我們身邊的生活進行觀察、猜想、推理、分析，主動去發(fā)現(xiàn)生活中的'“數(shù)學問題”，用數(shù)學的思維去解決問題，如何將“實際問題”轉化為“數(shù)學問題”，從而有效地提高學生實踐能力。

收集信息的能力：“獲取、傳遞和處理信息的能力和素質”。這是實踐能力的一個重要組成部分。提升學生收集信息的素養(yǎng)首先從生活、教學入手，在生活中、教學時，我們教師要有意識地幫助學生收集整理與他們密切相關的材料，培養(yǎng)他們養(yǎng)成收集信息的意識和能力。其次培養(yǎng)學生處理運用信息的能力，引導學生綜合運用數(shù)學知識、思想、經驗，探索解決問題的策略和方法，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的實踐能力。

總之，學以致用——培養(yǎng)學生的數(shù)學意識及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是素質教育的核心內容之一，是國際數(shù)學課程改革的新趨勢，是新時代對人的素質的新要求。

數(shù)學教學方法論文篇二

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審題是正確解題的前提。學生往往對審題拘于形式，拿到題目就把題中數(shù)字簡單組合，導致錯誤。應用題是有情節(jié)、有具體內容和問題的，所以首先要加強學生“說”的培養(yǎng)，理解題意。有些應用題的敘述較為抽象、冗長，可引導學生將題目的敘述進行簡化，抓住主要矛盾，說出應用題的.已知條件和問題。

蘇霍姆林斯基指出：“畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學生進行自我智力教育的手段?！本€段具有一定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關系，掌握數(shù)量。

教學不僅要使學生學到知識，還要重視學生獲得知識的思維過程。所以在應用題教學中要以指導思考方法為重點，讓學生掌握解答應用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。四、充分四、充分利用電教手段，幫助學生解答應用題。

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在教學中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順利地理解應用題中教學術語和數(shù)量關系。

數(shù)學教學方法論文篇三

一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關系也尤為重要。教師就是學生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習產生興趣。

一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據(jù)學生的`特點，結合教學的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。

一年級的學生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學教學中應注意采用形象生動的教學語言，既可以激發(fā)起學生學習的興趣和積極性，又可以集中學生的注意力，達到較好的教學效果。

學生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關事物的概念，獲得抽象的知識。

數(shù)學教學方法論文篇四

新課程已走進中學數(shù)學教學，作為中學數(shù)學教師，如何正確理解新課程理念，樹立正確中學數(shù)學教學觀，開展中學數(shù)學教學及評價成為目前首要思考與解決的問題。本文針對現(xiàn)實數(shù)學教學的實際狀況與新課程理念的沖突，明確作為數(shù)學教師應該建立起的新的教學理念，展開具體教學實踐策略的分析，特別強調了對數(shù)學教學應樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。由此進行對新課程理念下中學數(shù)學教學的思考與策略、評價分析，以求與同行的商榷。

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》為數(shù)學教學樹立了新理念、提出了新要求，中學數(shù)學教學正在發(fā)生巨大的變化，中學數(shù)學教師應積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學教學，理解新的數(shù)學課程理念，建立起新的中學數(shù)學教學觀。

目前中小學數(shù)學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內容相對偏窄，偏深，偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；對書本知識、運算和推理技能關注較多，對學生學習數(shù)學的態(tài)度，情感關注較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

分析我們的課堂教學，我認為可以用八個字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂(教學視野狹窄，信息傳遞單一，師生關系沉悶，教學環(huán)境雜亂)。由此而產生學生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實上，學生的數(shù)學學習不應只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進目前的數(shù)學課堂教學勢在必行。

我國新一輪數(shù)學課程改革確立了嶄新的'理念，在課程目標上突出體現(xiàn)基礎性，普及性和發(fā)展性；在數(shù)學學習的內容強調現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學學習的方式上動手實踐、自主探索與合作交流成為學生主要的學習方式；建立目標多元、方法多樣的教學評價體系；并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的應用。學生成為數(shù)學學習的主人，教師成為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

1.樹立多元化的教學目標

“義務教育階段的數(shù)學課程，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。基于這樣的理念，數(shù)學課程從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學目標。［

2.建立互動型的師生關系

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。

這首先要求教師轉變三種角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。

3.引入生活化的學習情境

《課標》指出：數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”。這就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。

4.選用開放性的教學內容

新的數(shù)學課程改革強調，數(shù)學學習并不是單純的解題訓練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學學習活動要成為數(shù)學學習內容的有機組成部分。

開放性的教學內容首先表現(xiàn)在開放題的應用上，以開放題為載體來促進數(shù)學學習方式的轉變，彌補了數(shù)學教學開放性、培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學開放題的類型很多，如：例1，某中學搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設計方案，要求設計的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設計？（這是一道結論開放題）例2，有一種螃蟹，從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天，如果放養(yǎng)在塘內，可以延長存活時間，但每天也有一定數(shù)量的蟹死去，放養(yǎng)期內蟹的個體重量基本保持不變。現(xiàn)有一經銷商，按市場價收購了這種活蟹1000千克放養(yǎng)在塘內，此時市場價為每千克30元。據(jù)測算，此后第千克活蟹市場價每天上升1元，但是，放養(yǎng)1天需各種支出400元，且平均每天還有10千克蟹死去，假定死蟹均于當于全部售出，售價都有是每千克20元。（1）如果放養(yǎng)x天后將活蟹一次性出售，并記1000千克蟹的總額為q元，請寫出q關于x的函數(shù)關系式；（2）該經銷商將這批蟹放養(yǎng)多少天后出售，可獲最大利潤（利潤=銷售總額-收購成本-費用）？最大利潤是多少？（這是一道方案探索題,在道條件開放題給出問題中要求設計不同方法（案），并尋求最佳方法（案），有助于考查學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。）

在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所做出的解答可以是互不相同的；開放題教學應體現(xiàn)學生的主體地位。因而好的開放題應滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個。其次還表現(xiàn)在學習的材料應不局限在教材這一點上，生活事件、實踐活動、成長經歷等都可作為學習的材料。

數(shù)學教學方法論文篇五

我發(fā)現(xiàn)，從到，一下子不適應教材的跨度，對以前的基礎結構、結構也不是很了解，這時，一個重要的課題就擺在我們面前：如何做好初銜接教學。

1.學生層面分析

(1)環(huán)境與的變化

對新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。其次，經過緊張的，總算考取了自己理想的高中，有些學生產生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，在入學前就耳聞很難學。以上這些因素都影響新生的質量。

(2)學法上的差異

在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，時常見題多，一般均可對號入座。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結。到高中，由于內容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛入學的高一新生，往往繼續(xù)沿用初法，這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

其次，學生在初中三年已形成了固定的和學習習慣。學生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強；不會自我科學地安排時間，缺乏自學能力。

(1)知識層次上的差異(由直觀的到抽象的)

初的邏輯只限于平面幾何證明，知識邏輯關系的聯(lián)系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識來呈現(xiàn)，能力較差。相對來說，高中對數(shù)學能力和數(shù)學思想的運用要求比較高，高中數(shù)學教學中要突出四大能力，即運算能力，空間能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學思想方法，即數(shù)形結合，函數(shù)與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學中有所體現(xiàn)，但在高中教學中才能充分反映出來。

(2)知識體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)

隨著這幾年新教材改革，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調整后的教 材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。數(shù)學語言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當一部分成績中等及偏下的學生陷入困境，認為數(shù)學高不可攀，不可接近。

(1)新課程需一個適應過程

學生參加了三年新課改實驗，適應了新課程理念下的教學，而高中教師是初進課改，還不適應新課程下的教學；課標的問題——新課標在實驗階段本身存在著初高中銜接的問題；教材問題——課改后使用的全部是新編教材，教材編寫者對初中不夠了解而帶來的銜接問題。

(2)教學方式的比較與分析

高中教學往往比較注意知識的發(fā)生過程，側重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養(yǎng)。這使得剛入高中的學生不太適應這種教學方法。時存在思維障礙，不容易跟上教師思維，從而產生學習障礙，影響數(shù)學學習。

要解決學生進入高中后遇到的學習上的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：

1.縮寫并使用銜接教材

初、高中數(shù)學教材中有許多知識點需要做好銜接，如函數(shù)的概念、映射與對應等。其中有的是高中的新內容，有的是初中的.舊知識，教學中不但 要注意對舊知識的復習，而且更應該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，適當滲透轉化和類比的數(shù)學思想和方法，幫助學生溫故知新，實現(xiàn)由未知向已知的轉化。從學生實 際出發(fā)，以“低起點，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習題，撫平初、高中數(shù)學習題的臺階。使學生由淺入深、循序漸進地掌握數(shù)學知識。

2.加強新課標的學習

加強學習高中新課標，深入研究教材，排查“盲區(qū)”要到位，解決學生知識銜接。教師應全面了解教材，明確各知識點。全面掌握新課程的知識體系，提高教學針對性。

3.加強高初中教師的學術交流

為高、初中教師提供相互聽課、評課、座談的機會。加強學法指導的教學，并時刻滲透到教學的全過程中。請初中參加過課改的老師就初中課改情況及初中學法特點進行專題講座。

4.日常教學研究教法，培養(yǎng)能力

新課程標準要求我們在教學中充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”這一教學原則。要調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。

(1)放慢起始教學進度，逐步加快教學節(jié)奏

由于初中生習慣較慢的教學進度，因而若從一開始進度就較快，學生勢必不能很好適應，極易影響教學效果。所以，高一起始教學進度應適當放慢，以后酌情加快，使學生逐步適應高中數(shù)

學教學的節(jié)奏。

(2)創(chuàng)設問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程

在數(shù)學知識的講授過程中，不僅要讓學生知其然，更應讓學生知其所以然，高中數(shù)學教學尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學教學銜接時， 注意創(chuàng)設問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識(概念、公式、定理、法則等)的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程 高中物理，使學生對所 學知識理解得更加深刻。

5.加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高

高中許多知識僅憑課堂上聽懂是遠遠不夠的，還需要認真消化。這就要求學生具有較強的閱讀分析能力和自學理解能力。因此，在初、高中數(shù)學教學銜接 中，教師要有意識地指導學生閱讀數(shù)學課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學生理解和掌握數(shù)學概念，對某些簡單章節(jié)內容的教學，可組織閱讀討論，以培養(yǎng)學生的自學 理解能力以及獨立鉆研問題的良好習慣。引導學生主動參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，使學生形成有效的學習策略。

數(shù)學教學方法論文篇六

1、提高數(shù)學教學質量

第一：夯實基礎，多進行基礎知識的教學。

該背的，該記憶的，一定要讓學生記清楚，記明白。很多學生都有這么樣的誤區(qū)，以為數(shù)學是不需要記憶，實際上這是非常大的誤區(qū)。數(shù)學也是非常需要記憶的，而且必須記憶的清清楚楚，不能有一點的馬虎和出錯。比如說我們小學時候都要記憶的十以內的加法和減法，以及乘法口訣?？赡軞v史大體知道意思就行了，但是數(shù)學作為嚴謹性的學科，必須要記得清清楚楚。

所以數(shù)學中的定理和公式一定要讓學生背的滾瓜爛熟，一定不能出任何的差錯。

第二：作為教師，在讓學生背過公式和定理的時候。這個時候，教師一定要講，一定要把公式和定理是怎么用的講明白，講透徹。什么時候用這個公式，用這個公式的時候，什么地方容易出錯;什么情況下不可以用這個公式等等

然后就是配上對應的習題和練習。習題的選取也是非常重要的，習題要體現(xiàn)知識性和能力。

第三：講數(shù)學方法和數(shù)學思想。

我們都知道數(shù)學題目永遠是做不完的，考試中出現(xiàn)原題的可能性是微乎其微，基本沒有什么可能。

所以作為教師，一定要把數(shù)學思想和方法教給學生，讓學生學會一道題的方法，就可以會做一類題。

2、提高數(shù)學成績方法

課內重視聽講，課后及時復習。

課堂上特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。

適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。

要想學好數(shù)學，多做題目是必須的，熟悉掌握各種題型的解題思路。

剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。

對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。

3、數(shù)學教育教學經驗

實施討論式教學，培養(yǎng)學生的自學探究精神

教學應該是創(chuàng)造性的活動，要為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的發(fā)展創(chuàng)造條件。積極引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和解決問題運用已有知識和經驗，學習和掌握一些方法，為培養(yǎng)其終身學習和主動獲取知識的能力奠定基礎。隨著教學改革的不斷深入，探究式的教學策略被越來越多的教師所采用，合作式的小組學習已成為課堂教學的重要組織形式，課堂逐漸地被還給學生。例如，在教學《平行四邊形性質》時，我將這個問題交給學生去研究，然后在小組內交流，學生互相補充，最后總結概括出結論。這樣，學生有了明確的任務，又有了完成任務的機會，自然會精誠團結，互相幫助，共度難關。

課堂中充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。問題我定，解決問題的方法由你想的課堂定位使原本被動、沉悶的課堂大為改觀，學生學習的積極性、思維的深刻性、探究的精神均得到了培養(yǎng)，這節(jié)課采用的“問題解決”的教學模式，遵循了“創(chuàng)設問題、提出問題→合作交流，探索規(guī)律→應用規(guī)律，解決實際問題”思路來組織教學過程。課堂教學改變過去那種“接受式”學習方式，形成一種對知識進行主動探究的學習方式。

4、精講精練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。要想在有限的45分鐘內達到練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是學生注意力集中的最佳時機首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數(shù)學，只有自己做對了，才叫做真正學會了”。

要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。對于新授課的課堂練習必須規(guī)范學生的表達，在第一次必須形成正確的表達，不能只對答案不注重表達習慣，練習中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及時糾正。作業(yè)，教師一定要批改，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。

新課程標準中指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學作為教師活動的主陣地，是學生學習科學文化知識的主渠道，也是學生獲得知識與技能的主要途徑。怎樣才能較好地提高數(shù)學課堂教學質量?我認為：關注學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習興趣，增進師生之間和生生之間的良好溝通，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力，是提高數(shù)學課堂教學質量的關鍵所在。

一、創(chuàng)設問題情境。增進師生和生生之間的多向溝通

問題是數(shù)學的心臟，問題是思維的起點。創(chuàng)設有助于學生自主探索的`問題情境，是學生課堂溝通探究的首要條件。教師要根據(jù)教學內容的特點，結合課堂教學實際，精心設計能激發(fā)學生的好奇心和求知欲的問題，使學生積極思維與探究。

問題的創(chuàng)設可從實際生活中取材，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，實際問題與學生生活密不可分，學生面對這些問題往往躍躍欲試，想學以致用;問題的創(chuàng)設也可以從趣味問題、數(shù)學家的故事、典故等引出，這樣可加強對學生科學精神的培養(yǎng)，激勵學生堅持真理，勇于創(chuàng)新;問題的創(chuàng)設還可從鞏固舊知識上引發(fā)新問題，用知識的聯(lián)系來啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生轉化、類比等數(shù)學思想……問題的創(chuàng)設應注意從學生生活實際出發(fā)，與教學的內容緊密聯(lián)系，并且還應有適當?shù)碾y度，否則就不能激發(fā)學生溝通的興趣。

二、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。為學生溝通創(chuàng)造有利條件

新課程標準中指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會、技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。而且事實上學生通過在做一做中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律并與同伴溝通交流，達到學習經驗共享，長期堅持可以培養(yǎng)學生的合作意識與交流能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，提高表達能力和理解接受能力。

在這一過程中，每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，無論這看法正確與否。其次在設計小組合作學習的步驟時，應由易到難，讓不同層次的學生都有所思、有所得。

三、構建以學生為中心的數(shù)學課堂教學活動，讓學生在溝通中發(fā)展學生是課堂的主體，教師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者。數(shù)學新課程提倡在課堂上生與生、師與生之間溝通互動、共同發(fā)展。

四、合理調控活動過程。讓學生在溝通中提高

合理調控活動過程，對學生探究性學習至關重要。教師是學習的幫助者，在小組合作學習遇見困難時進行幫助和指導。在數(shù)學課堂教學中開展師生合作學習，有利于活躍學生思維，加大思維強度，使學生能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解更加豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發(fā)展;有利于強化學生的主體意識，使學生成為數(shù)學活動的積極參與者。在數(shù)學合作學習的課堂上，通過充分的課堂交流和溝通營造了一種學生參與教學過程的氛圍，學生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發(fā)揮。

五、學生問題分析

1、基礎知識不扎實，基本技能的訓練不到位。

①對八年級數(shù)學中的概念、法則、性質、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，不理解知識形成發(fā)展過程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學情境中正確運用概念，不能正確辨明數(shù)學關系，導致運算、推理發(fā)生錯誤。

②運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計算上產生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。我們的考生的確存在一批運算上的?低能兒?，運算能力差是造成他們數(shù)學成績偏低的主要原因之一。其表現(xiàn)是：算理不清，不能正確應用符號語言表明數(shù)學關系，計算技能低，不能熟記常用的數(shù)據(jù)，不能按照一定的程序步驟進行運算，不善于通過觀察題目的特點尋求設計合理簡捷的運算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對難度”的試題上浪費了時間。

③在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現(xiàn)象。

2、數(shù)學思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。

近年來對數(shù)學思想方法的教學要求有所加強，學生對數(shù)學思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數(shù)形結合法、分類討論、等的理解運用還有一定的差距。

3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數(shù)學能力總體尚處于較低水準，這主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

(1)、閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關鍵詞的意義。因而不能正確辨明數(shù)學關系，導致解題失誤。

(2)、對數(shù)據(jù)的處理能力較低，不善于分析處理數(shù)據(jù)。

(3)、以辨識、構造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。

(4)、即便是優(yōu)秀生對于建立在嚴格邏輯推理以及抽象的數(shù)學運算基礎上的綜合題的解題能力也較低水平。

六、教學措施：

1、教師要認真?zhèn)湔n，鉆研教材和教師用書，把握教材的重難點，合理利用教學資源，創(chuàng)造性在使用好教材。

2、注重學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。養(yǎng)成認真審題，抓重點句、關鍵詞進行分析的良好習慣。

3、重視學生動手操作能力的培養(yǎng)。教學中切忌“紙上談兵”，應注重教具、學具的使用。

4、注重學生對基本知識的掌握，對基本技能的培養(yǎng)，基本思想的滲透，基本生活經驗的習得，基本策略的運用。不好高騖遠，不拔苗助長。

5、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到卷面整潔。

6、培養(yǎng)學生的分析能力，教師應指導學生的學習方法和分析方法。

7、加強答題方法的訓練，要求學生答題語言規(guī)范化，并力求精煉、簡潔。

8、認真利用教材，夯實基礎知識，一步一落實。

9、對基礎相對較差的學生，需將知識內容一點點落實到位，讓其每節(jié)課都有一點收獲，耐心指導，千萬不要甩掉他們。

10.給學生一定的自由度，尤其一些基礎較好的學生，提高學生的質疑能力，這樣可提高他們的學習興趣，以期高效。

11、加強教師間的交流合作，打整體戰(zhàn)。相互聽課，評課，發(fā)揮骨干教師的力量，做到以老帶新，以新促舊互相提高教學水平

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習能力為目標，通過師生和生生之間的多向溝通，樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學習氣氛，憑借數(shù)學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優(yōu)秀思維品質的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

充分應用案例，培養(yǎng)學習興趣。

情景案例教學，主要是將知識點融入于貼近生活的例子中，或將知識點的延伸知識做為素材引入案例中，主旨在于使學生通過對案例感興趣而帶動求知欲望，提高學習效率。如講解勾股定理時，可以通過先為同學們講解一些關于這個定理的歷史故事，如勾股定理在外國稱為“畢達哥拉斯定理”或者“百牛定理“，因為畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)了這個定理后，即斬了百頭牛作慶祝，所以又稱“百牛定理”。而法國、比利時人又稱這個定理為“驢橋定理”;又如講授平行四邊形判定的時候，可以先講恩格斯用平行四邊形解釋歷史的多種力量形成的合力，說明平行四邊形的神秘所在。由此讓同學們循序漸進地引入知識點，實踐證明，由案例引入的教學方法，遠比直接開篇就講定理、公式要更能引起學生的興趣，由此激起學習的欲望，培養(yǎng)學習興趣。

及時經常地鼓勵，引導學習興趣。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣。”[5]由于八年級數(shù)學課很多知識點非?？菰?，不容易引起學生的興趣，這時一些成績較差的學生往往有厭學心理，此時教師要注意切忌一味地批評此類學生，因為批評只能使情況變得更糟。正確的方式應該是對學生的進步哪怕是小小的進步也要及時地給予鼓勵。當學生認可這種鼓勵后，再提出他應改進的地方，這才能慢慢地調動學生的學習興趣。實際教學中發(fā)現(xiàn)，同學們對某些知識點掌握最為扎實的部分，一般都是教師曾經給予過肯定的，甚至于一些興趣取向都是由于受到表揚并獲得愉快的體驗而形成的。

充分利用教具，調動學習興趣。

開發(fā)教具是利用學生直接感官的接受效果提高授課效率，是各科目各階段教學中的一項永恒的話題，八年級數(shù)學教學也不例外。實踐證明，適時適當?shù)匾肷钪幸恍┪锲樊斀叹呖梢杂行岣邔W生們的學習積極性。比如講一次函數(shù)時，如果一上課就開始說y是x的函數(shù)，也可以說x是自變量，y是因變量，表示為y=kx+b，這樣很多同學都會感覺困難。教師可以拿一個彈簧，給同學們演示，當彈簧原長度b(未掛重物時的長度)一定時，彈簧掛重物后的長度y是重物重量x的一次函數(shù);也可以用一個木板，木板上放一個小玩具車，當時間t一定，木板距離s是小車運動速度v的一次函數(shù)。通過這種方式可以有效地吸引同學們的注意力，調動同學們的學習興趣，然后逐步引入正題。

數(shù)學教學方法論文篇七

小學生的年齡還比較小，他們的知識水平和思維能力都還比較低，因此，在數(shù)學學習的過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是很正常的。在小學數(shù)學課堂上，有時會常常因為學生在數(shù)學學習過程中認知的錯誤，從而給課堂帶來意外。其實，學生的錯誤也是一種有效的教學資源，教學中，教師要善于抓準課堂上的意外錯誤進行利用，造就課堂的'精彩。

例如，一位教師在教學加減混合運算一課時，教師先給學生呈現(xiàn)了這樣的情境圖：原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。然后，讓學生根據(jù)情境圖列式。小朋友們列出算式：4+3－2。此時，教師追問：你們會算嗎？請跟同桌同學說說你是怎么算的。然后指名回答：先算4+3=7，再算7－2=5。就在這幾乎一致通過，而教師也以為可以順利進入下一環(huán)節(jié)的時候，有個不和諧的聲音響起：老師，還有一種方法，我是先加2再減3的，4加2等于6，6減5等于1。不對，不對！他的想法招來一陣不對的聲音。教師對此并沒有淡化處理，而是加以機智的利用，把縈繞在學生腦海深處的問題提到了眼前：怎么回事？為什么換了位置以后得數(shù)跟原來不一樣了呢？接著，提示學生?？梢哉埱榫硤D幫幫他。在老師的鼓勵和情境圖的幫助下，學生意識到：2只天鵝是飛走的，不能加2，而應減2；3只天鵝是飛來的，不能減3，應該加3，所以如果要換位置的話，應該是4－2＋3，而不應該是4+2－3。這樣的調整，使學生進一步理解加減法的意義，也為以后學習加減法的簡便運算埋下伏筆。

以上教學片段中，當課堂出現(xiàn)意外時，教師并沒有簡單地否定這個錯誤資源，任之流失。這是個非常有價值的生成。正是因為教師冷靜處理課堂突發(fā)事件，善于利用可貴的教學資源，利用學生出現(xiàn)的錯誤引導學生合作探究，精彩生成，加深對加減法意義的理解，變節(jié)外生枝為節(jié)外生姿。

在一個班級中，學生是存在個性差異的，對于相同的學習內容，不同的學生就會有不同的理解，有時候甚至會產生分歧。如果某個數(shù)學問題很有意義，學生對這個問題的興趣很濃，在討論這個問題的過程中學生紛紛發(fā)表意見，且產生發(fā)散性、創(chuàng)新性的見解或者產生意見分歧，此時，我們就應該把預設的這個環(huán)節(jié)延時，讓學生充分地展開辯論與探討，引導學生進行有意義的互動。

總之，教學過程是隨機生成的，節(jié)外生枝是不可避免的。這些枝（非預設）雖然生于節(jié)（預設）外，但它卻是蓬蓬勃勃、富有生機的。教師應該運用教學機智改變教學預設以適應學生,充分挖掘學生的潛能，讓師生在互動的教學過程中得到充分發(fā)展。

數(shù)學教學方法論文篇八

以探究方式讓學生體驗數(shù)學知識

知識來源于實踐，深刻于體驗。數(shù)學課程則以傳遞人類文化的積淀為主，脫離于學生生活，枯燥乏味在所難免。在教學中我加強數(shù)學學習內容與學生實際的結合，與社會發(fā)展相結合，激活“間接經驗”，賦予生命活力，使“間接知識”具有現(xiàn)代意義。如學習最大公約數(shù)時，布置了“我為書房鋪地磚”的學習任務，學生依據(jù)各自個性特點在設計、選材、畫圖的過程中不僅深化學習了最大公約數(shù)的概念，而且通過與實際生活相結合，體驗了知識的情趣，看到了知識的價值，產生了強烈的學習動機和探索欲望。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里。

先讓學生摸一摸，說說自己的感受，有的說是軟的，有的說是硬的，有的說是圓的，還有的說是有角的……這樣，讓學生在看不到的情況下通過摸進行體驗。然后，又讓學生把它們倒出來，看一看，拍一拍，放一放，聞一聞，推一推，滾一滾，充分調動學生的各種感官。之后，設計了一組游戲活動――用各種形狀的物體搭東西。學生根據(jù)自己的喜好，自由組合，有的一個人搭，有的幾個人一起搭，結果搭出了生活中形形色色的`物體。這樣既激發(fā)了學生的好奇心，又使學生迅速進入了最佳學習狀態(tài)，豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，也讓學生在操作中認識了物體和圖形的特征，使情感體驗在感悟中獲得發(fā)展。實踐證明，在數(shù)學教學中密切聯(lián)系學生生活實際，可以使學生感到更加自然、親切、真實，深刻體驗到生活中數(shù)學無時不在、無處不在。這種體驗，會使學生對知識產生更為濃厚的興趣，也讓學生更加樂于參與課堂學習活動。

采取不同的激勵方式，培養(yǎng)學生思維的發(fā)展

1、改變學生一般的思維模式

創(chuàng)新顧名思義就是不同于一般的思想，創(chuàng)造出了一個新的東西或者想法。而在思維上就是表現(xiàn)出不同與其他一般的思維就是創(chuàng)新思維。當自己內心有求異的心理存在時，就會有不同于其它思維方式。諸葛亮草船借箭就是抱著一顆不同與常人的心態(tài)去借到箭的。在小學數(shù)學教學中，教師應該鼓勵學生積極的對問題提出自己的看法，這樣才能讓學生找到屬于自己的思維方式，而不是擁有同其他人一樣的思維模式，每一個人天生就是，沒有哪個人能和自己一樣。當學生提出了自己的見解時，老師要給予一定的鼓勵，這樣學生對創(chuàng)新思維就會有更大的興趣，也會勇于去嘗試各種新的思維。

2、逆向思維的培養(yǎng)

在數(shù)學中會遇到好多變減為加，變加為減，變乘為除，變除為乘的方法來解決數(shù)學問題，而這種思維統(tǒng)稱為逆向思維，逆向思維在很多時候會帶來不同的結果，在古代有一個故事，其就是很好的體現(xiàn)出了逆向思維的運用，司馬光砸缸救出自己的伙伴。該故事中，司馬光沒有像其他伙伴一樣遇到事故立馬跑開去找大人，或者站在原地哭泣，他是自己靠近伙伴出事的地方，然后將缸砸了將水放出來，這是從另外一個角度來思考問題。在平常的學習中，也可以運用到該思維方式來思考自己所遇到的問題。

數(shù)學教學方法論文篇九

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學技術和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的`教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。

實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

以上就是小編今天給大家整理回來的常見的教學方法有哪些啦，希望大家會喜歡！如果喜歡小編整理的這篇文章的話，就分享給你們的小伙伴們吧！歡迎繼續(xù)關注我們網站（）的后續(xù)更新，謝謝大家！

數(shù)學教學方法論文篇十

目前，還有不少農村初中教師仍然沿用傳統(tǒng)的滿堂灌，填鴨式教學方法，用老師的思維代替學生的思維，很不適應新課改的發(fā)展要求，在數(shù)學課程標準下，是以學生“自主探究、合作交流”的模式進行學習，重在優(yōu)化學習方法，提高學習效率，推進素質教育，于是提出一些改進建議。

數(shù)學教師教學方法現(xiàn)狀研究

作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與時代相適應的新觀念，才能準確的理解和把握新教材的宗旨，領會新教材的編寫意圖，才能使自己在教育教學中做到有的放矢，才能不辜負時代對我們的期望。而現(xiàn)階段的農村初中數(shù)學教師大都是以“教學大綱”指導下的教材體系的教學中轉到現(xiàn)階段的《課程標準》條件下的新課改框架下的教材體系，由于過去教學大綱指導下的教材，重視嚴密的邏輯推理，教材內容偏難與現(xiàn)實社會熱點問題脫節(jié)，教材編排體系嚴謹細致，練習題非常豐富，老師用起來順手，學生學起來感到有章可循，雖然貫力一點，但教師教起來不感到有什么為難，按照教材嚴密的體系，教給學生系統(tǒng)的學習方法，一般采取講解式教學法、啟發(fā)式教學法、灌輸式教學法、目標教學法、成功體驗式教學法、青浦經驗實驗教學法等，這樣教出的學生，理論知識比較系統(tǒng)，邏輯推理嚴密，運算技能較強，但缺乏動手實踐，獨立操作能力，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質，形成所學知識與社會脫節(jié)，學無于用，學生到實際工作崗位上用處不大，具體工作中還要重新學習新知識，這樣浪費了時間，不符合改革開放大潮對現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。應對這樣的教育方法，教材中不適應現(xiàn)代需求的地方加以改進，取舍已勢在必行。

國家教育部順應改革大潮，制定出新的義務教育《課程標準》打破了由過去一家統(tǒng)覽教材的陳舊格局，充分發(fā)揮全國及國際上的先進人才優(yōu)勢，發(fā)揮各大專院校智慧庫的作用，只要在國家課程標準下就可實驗教材，現(xiàn)行的教材注重體現(xiàn)基礎性，普及性和發(fā)展性，是數(shù)學教育面向全體學生，真正實現(xiàn)了----人人學有用的數(shù)學，人人都必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教材編排，去掉了過去與實際生活脫節(jié)繁難的內容，降低理論嚴密的要求，增加現(xiàn)代應用較廣泛與人民生活應用密切相關的內容，如統(tǒng)計與概率等內容，學生的數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察，實驗猜測、驗證，推進交流等教學活動。內容的呈現(xiàn)具有不同的方式，滿足了多樣化的需求，摒棄了過去的單純依賴，模仿與記憶，不斷讓學生動手實踐，自主探究合作交流成為學生學習數(shù)學的重要方式。這有利于學生生動活潑地學習數(shù)學，主動地和富有個性的投入到求知欲望中去學習。

這樣全新的教材對教師提出了更高的要求，教師應深入學習理解現(xiàn)行“數(shù)學課程表準”運用使用教材，更新教學理念，從舊教材的教法中解脫出來，由滿堂灌、注入式的教學方法，轉到教室激發(fā)學生的積極性，向學生提供充分的數(shù)學活動機會，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解的掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想方法，就獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，讓學生成為學習的主人，老師為數(shù)學學習的組織者、參與者、合作者。

新課程標準要求評價學生的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生學習的興趣;應建立評價的目標多元，評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價關注學生的結果，更要關注他們學習的過程，要關注學生數(shù)學學習水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信，使學生充滿激情地投入到數(shù)學學習中去，在數(shù)學知識的海洋中盡情遨游。

課程標準的'確對我們教師提出了更高層次的要求，然而在現(xiàn)階段的教學中經過深入到學校，同學們之間，調查摸底，了解到現(xiàn)行初中數(shù)學教師教學方法未按課程標準要求進行，大部分仍以教師講學生聽為主導，仍以老師的思維代替了學生的思維，滿堂灌的現(xiàn)象相當嚴重，不讓學生大膽放手，去動手實踐，唯恐放過來，收不著，這樣以來，勢必影響到新課改的落實，學生的動手能力與時間創(chuàng)新素質難以提高，長此以往，再現(xiàn)代化的教材也很難培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化需求的新型創(chuàng)造型人才，這不符合新課改的要求，更不符合素質教育對我們教師的要求。

為此，這就要求我們教師要從舊教法中解脫出來，更新教育理念，接受新一輪的培訓提高，積極參加外出學習，進修提高，掌握現(xiàn)代教育技術，上網查詢，廣博群書，海納百川，請進來走出去。

為適應新形勢，千方百計提高自身素質。學校應給教師創(chuàng)造一個寬松的教學環(huán)境，變人治為法治，用感情留人，待遇留人，讓教師舒心、安心、開心地投入到教育教學中去；學校應與教師進修學校、教學教研室取得聯(lián)系組織專題課改講座，理念更新培訓，讓教師教育有方向，該有目標；學校應鼓勵教師外出進修學習、考察、培訓可到課改實驗去參觀，了解課改現(xiàn)狀，聽課改專家講課，請教學實驗區(qū)教師介紹課改經驗；學校應注意城鄉(xiāng)聯(lián)合開展活動，求教進城，送教下鄉(xiāng)，有目的的把部分鄉(xiāng)村教師送到市區(qū)學校參加掛課鍛煉，合作交流，城鄉(xiāng)互補，資源共享，城市學校教師可到鄉(xiāng)村掛職鍛煉，送課下鄉(xiāng)，體味鄉(xiāng)村教師的艱辛與苦處；學校對教師的考核評價不能只以教學成績作為唯一標準，不僅關注學生的學習結果，更應關注學生學習的過程，對教師的評價應是全方位的動態(tài)管理過程；學校應當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動，豐富學生的學習生活，鼓勵學生自主創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。為快出人才，多出人才創(chuàng)造便利條件；學校對課改實驗要有足夠的經費投入，在吃喝公款，請客送禮方面節(jié)省一些開支，用于教師們的課改實驗，保證實驗不走過場，不玩花樣，實實在在，改有效，改有成果，為教學服務。

以上所談是本人在近幾年教學實踐中的體會，很不全面，還有待在今后的實踐中繼續(xù)學習領悟新課標，新教材的本質內涵，深入鉆研，悉心捉摸，勤于實踐，從而達到新課標要求，使學生數(shù)學素養(yǎng)的提高?？傊鳛檎n改的組織者，試驗者教師，肩負著巨大的重任，課改成功與否系于一任，這要求我們教師要有事業(yè)心，責任感，積極的心態(tài)投入到課改實驗中去，樹立終身學習的觀念，加快知識傳授更新步伐，不怕困難，迎著風浪，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)為中華民族的偉大復興，為全面建設小康社會做出自己應有的貢獻。

數(shù)學教學方法論文篇十一

小學數(shù)學教學方法的優(yōu)選我們知道，在教學目的和教學內容確定之后，教學方法就成了實現(xiàn)教學目的，完成教學內容的關鍵。因為 教學方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學生學習態(tài)度、 意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學家所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的 教學方法，是教學過程最優(yōu)化的核心問題之一?！?/p>

理論和實踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學過程的目 的，首先要在優(yōu)選教學方法或教學方法的優(yōu)化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法，后者是指 自己創(chuàng)造新的教學方法。無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應注意以下四點：一是教學方法的選用或創(chuàng)新 必須符合教學規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學內容和特點，確保教學任務的完成；三是必須符合學生的年齡、 心理變化特征和教師本身的教學風格；四是必須符合現(xiàn)有的教學條件和所規(guī)定的教學時間。另外，在指導思想 上，教師應注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。

其一，任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的。因此，每一種教學方法都 有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發(fā)揮主導作用，在短時間內傳授較多知識，系 統(tǒng)性強，亦可引發(fā)學生進行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，還需要學 生有較高的學習自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強的.內容。

其次，只有實現(xiàn)有關教法的優(yōu)化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎。經驗告訴我們，教學 任務的完成，教學質量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教學方法上 的‘百寶箱’?！泵绹母惶m克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的，唯一的‘最佳方法 ’?！币虼?，簡單否定某一種方法或把某種教學方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實際的。

再次，應注意選擇教法和使用效果的有機統(tǒng)一。選擇教學方法，核心問題是最大限度地調動學生學習的主 動性和積極性，使教與學在教學的動態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預定的教學目標與教學的實際效果相一致。為 此，就應充分考慮學生是怎樣學習的，怎樣才能學得更好。也就是說，應按照學生學習的一般程序來選擇或設 計教學方法，切忌簡單套用某種教學模式的做法。

教學方法選擇的程序，在一般的教學論中很少涉及。巴班斯基對這一問題的論述值得我們借鑒。按其基本 精神，選擇教學方法的程序，大致包括三個步驟：

（1）明確選擇標準；

（2）盡可能廣泛地提供有關的考慮方法， 便于教師考慮和選擇；

（3）對各種供選擇的教學方法進行各種比較。

參考上面的說法，我們認為選擇教學方法的程序可分兩個步驟完成：

第一步：學習大綱、分析教材，確定目標。由于教學方法始終受教學目標和教學內容的制約，因此，要選 擇好教學方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點和編寫意圖。

第二步：選擇教法、綜合比較，確定方案。選擇教法既可直接考慮采用綜合性的教學方法，也可采取將有 關基本的教學方法加以有機組合的辦法。特別是后者，在實際教學中往往被絕大多數(shù)教師所采用，應作重點考 慮。一般來說，可以按照一節(jié)課中教材知識呈現(xiàn)的先后順序，分階段來考慮教學方法的選擇。

下面，以“平行四邊形”（第一課時）的教學為例，說明教法選擇的做法和步驟。

《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》中關于平行四邊形概念教學的具體要求是“掌握平行四邊形的 特征”。這部分教材可分為以下幾個部分：

（1）由解放軍的紅領章引入，通過度量引出平行四邊形這一概念；

（ 2）解釋說明平行四邊形有兩組對邊分別平行這一特征；

（3）通過教具演示和插圖等說明平行四邊形具有可變性這 一性質，并舉例說明它在實際中的應用；

（4）分別介紹平行四邊形的高和底；

（5）用韋恩圖說明平行四邊形、長 方形和正方形的關系。

教學的重點應該是使學生理解并掌握平行四邊形這一概念及其特征。為此，該課時的教 學目標可確定為：使學生理解并掌握平行四邊形的概念及其特征，理解平行四邊形的可變性及其在實際中的簡 單應用，知道平行四邊形的高和底，了解平行四邊形、長方形和正方形的從屬關系；通過教學培養(yǎng)學生的抽象 概括能力和空間觀念；結合教學進行熱愛解放軍和端正學習目的的教育。

為了實現(xiàn)平行四邊形的教學目標，我們可選擇或設計四種不同的教學方案（如下表）。當然教學方法的選 擇和設計還遠遠不止這些。從表中四種教法的選擇和設計中，我們不難看出，方案1主要采用的是閱讀輔導法， 另配合練習法和講授法，體現(xiàn)了一法為主、多法相輔的思想。方案2、3、4則是將一些最基本的教學方法加以有 機組合的結果，是一種被人們廣泛采用的做法，體現(xiàn)了教學有法、但無定法的思想。在假定暫不考慮學生實際 和教學條件的前提下，我們認為選擇其中的任何一種方案都是可以的。但若從有利于激發(fā)學生學習興趣、充分 調動學生學習的積極性和主動性、減小學習的難度來看，采用方案4則更有利于教學目標的全面完成。

表中，方案2中的“直觀演示”是指教師將一些外形是平行四邊形的實物或教具直接呈現(xiàn)在學生面前。方案 3中的“操作演示”是指教師用兩兩相等的四根木條制成一個可形變的平行四邊形教具。方案4中的“幻燈演示 和談話法”是這樣設計的：這兩條線是什么線？為什么？（幻燈演示ⅰ，如右圖。）這兩條線平行嗎？（演示 ⅱ）這個圖形是幾邊形？上、下兩邊平行嗎？為什么？左、右兩條邊呢？（演示ⅲ）隨即引出平行四邊形這一 概念。表中的“練習法”是為了了解學生是否掌握了平行四邊形的概念和特征而安排的一組圖形判斷題。