每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂教學(xué)方法論文篇一

在小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個(gè)文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個(gè)文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個(gè)文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個(gè)文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個(gè)文具盒放5個(gè)，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學(xué)生認(rèn)真地研究以上的幾個(gè)除法算式，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會(huì)非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學(xué)生，對(duì)于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會(huì)了，對(duì)于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時(shí)候教師就可以進(jìn)行板書(shū)。同時(shí)，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來(lái)，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠非常科學(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。

課堂教學(xué)方法論文篇二

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，堅(jiān)持進(jìn)行創(chuàng)新教育的系列研究，在長(zhǎng)期的“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”的實(shí)踐中體會(huì)到，緊密結(jié)合專業(yè)教育改革的精神，進(jìn)行了課堂教學(xué)方法創(chuàng)新模式的探討是每位教師面臨的課題之一。近來(lái)年我在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，注重加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新的探討，以提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要增強(qiáng)課堂教教學(xué)方法創(chuàng)新的目的性

學(xué)校教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面素質(zhì)提高，其重點(diǎn)是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。創(chuàng)新教育把激發(fā)學(xué)生活力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)，并在教育教學(xué)過(guò)程中著力加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的深化和具體化途徑之一，其本質(zhì)是教育創(chuàng)新。教育改革的中心在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑。搞好課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，正是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程的務(wù)實(shí)之舉。

二、教師要更新的教育教學(xué)觀念

素質(zhì)教育的理念已逐步被廣大教師所接受。教師以新的理念來(lái)談自己教學(xué)的體會(huì)，來(lái)談教學(xué)中的典型事例，來(lái)講教師和學(xué)生所發(fā)生的變化和進(jìn)步，反思自己上過(guò)的課。從教師的課堂教學(xué)實(shí)踐到教師的平時(shí)交流，都較好地反映出教師的現(xiàn)代教學(xué)觀已初步確立。這些觀念主要反映在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上、所教課程上、教學(xué)方法上。

在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，教師打破了學(xué)科本位主義觀念，而以“一切為了每一位學(xué)生和為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨和核心，把學(xué)生本位意識(shí)、學(xué)生主體意識(shí)、學(xué)生個(gè)性意識(shí)作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從課堂教學(xué)中加以體現(xiàn)‘教書(shū)育人’理念，照顧不同學(xué)生的發(fā)展，努力為滿足每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要服務(wù)”，如為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)提供必要的`教學(xué)資料。在所教課程上，改變了教師僅把課程當(dāng)作講授教科書(shū)或科目的觀念，教師不再是課本知識(shí)的講解者、灌輸者，而是與學(xué)生一起構(gòu)建新課程學(xué)習(xí)、新知識(shí)探索的合作。

在教學(xué)觀上，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的以教為中心、學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新教育教學(xué)的需要。新的教育教學(xué)把教學(xué)定位為師生交互（教學(xué)相長(zhǎng)）、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。所以，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象少了，而與師生互動(dòng)、交流、溝通、合作的現(xiàn)象多了。教師不僅僅把教會(huì)學(xué)生知識(shí)作為唯一教學(xué)目標(biāo)，而是在教學(xué)中融入“讓學(xué)生掌握方法”“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“在探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)海洋中必要知識(shí)”“學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀與知識(shí)同樣重要”等更加符合新課程理念的教學(xué)方法。

三、教師要加快教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師已開(kāi)始從傳統(tǒng)的“一言堂”的角色中走出來(lái)。教師自身的角色逐漸明晰。如化以往的“一言堂”為師生共同參與的互動(dòng)課堂，讓學(xué)生享有平等的課上權(quán)利，建立民主、平等的新型師生關(guān)系；化課堂的“專制式”為“民主式”，讓學(xué)生享有身心自由的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；化教學(xué)的“指令式”教師提問(wèn)學(xué)生答為“對(duì)話式學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題和提出問(wèn)題”，讓學(xué)生享有自主建構(gòu)知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)利；化“教材的執(zhí)行者”為“課程資源的開(kāi)發(fā)者”，讓學(xué)生享有廣泛體驗(yàn)的權(quán)利；化教學(xué)評(píng)價(jià)的“判官式”為“鼓勵(lì)式”，讓學(xué)生享有快樂(lè)和發(fā)展的權(quán)利。

四、教師要注重教學(xué)方法創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

1、在教學(xué)策略與方法選擇上創(chuàng)新。課堂教學(xué)創(chuàng)新提倡建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)。如教師在課堂就有關(guān)知識(shí)設(shè)下疑點(diǎn)或懸念給學(xué)生讓學(xué)生思考，小組討論，事后教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

4、是在課堂教學(xué)過(guò)程安排上的創(chuàng)新。在以素質(zhì)教育為主線安排教學(xué)過(guò)程的中，突出體現(xiàn)了表現(xiàn)、活動(dòng)、體驗(yàn)這一新的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)是學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、操作、討論、探索中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。如增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和討論環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中探索總結(jié)完善認(rèn)知體驗(yàn)情感，收到良好的教學(xué)效果。

總之，教育教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要途徑，而教育教學(xué)中，課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新性研究和探討，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵只有廣大教師都積極參與教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究和探索，我國(guó)的教育教學(xué)水平就一定會(huì)取得更大成績(jī)。

課堂教學(xué)方法論文篇三

朱曉艷鄭州市第三中學(xué)，河南鄭州450000

新課程實(shí)施給我國(guó)的基礎(chǔ)教育注入了生機(jī)與活力，也給學(xué)生、老師、學(xué)校帶來(lái)了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學(xué)帶來(lái)許多新的問(wèn)題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實(shí)施中，課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)和執(zhí)行，才能達(dá)到教師教起來(lái)有勁頭，學(xué)生學(xué)起來(lái)有信心和興趣，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

一、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理解

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并以此進(jìn)行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)?！闭莆樟诉@一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書(shū)本上的知識(shí)原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對(duì)書(shū)本要進(jìn)行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對(duì)自己已教過(guò)的講授內(nèi)容，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。

1.翻譯法

翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最困難的一點(diǎn)也正在于此，總感覺(jué)摸不著頭續(xù)。如果學(xué)會(huì)了“翻譯”，可以說(shuō)已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法。

2.記口訣法

記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識(shí)的學(xué)習(xí)。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因?yàn)轫樋?，學(xué)生從情感上也不會(huì)排斥，而變得愿意接受。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)、學(xué)會(huì)了方法。

找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。

一步系數(shù)：找各項(xiàng)系數(shù)的最大公約數(shù)

二步字母：找各項(xiàng)都含有的字母

三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)

在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準(zhǔn)地找對(duì)公因式。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時(shí)，因?yàn)轭}目變化多樣，方法多種，學(xué)生感覺(jué)無(wú)規(guī)律可循，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個(gè)難點(diǎn)。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法，那么勢(shì)必大大降低學(xué)習(xí)的難度。

分解因式口訣歌

分解因式并不難，遇題首先仔細(xì)看；

各項(xiàng)若有公因式，把它提出莫遲緩；

然后再把公式套，兩項(xiàng)就選平方差，三項(xiàng)完全平方式；

遇到二次三項(xiàng)式，十字相乘試試看；

最后結(jié)果細(xì)檢查，分解到底把好關(guān)！

學(xué)生覺(jué)得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過(guò)課堂反饋顯示出學(xué)生對(duì)分解因式的掌握情況收效良好。

3.三步閱讀法

三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學(xué)能力就是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，那么讀懂題意，進(jìn)而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解是非常重要的?？疾鞂W(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生感覺(jué)非常困難，更不用說(shuō)如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀、分析，找出量與量的關(guān)系。

數(shù)學(xué)問(wèn)題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識(shí)基礎(chǔ)的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系。

4.破案法

破案法適用于幾何題目的分析。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義。

作為中學(xué)生，除了要在課堂上通過(guò)老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個(gè)勤于觀察、善于分析的人。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)鞏固和升華的過(guò)程

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并形成基本技能必須經(jīng)過(guò)一定量的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程，這一點(diǎn)是不可缺少的，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實(shí)施自己的教學(xué)活動(dòng)中，必須做到精選例題、習(xí)題，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。一句話，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中切實(shí)感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”。

課堂教學(xué)方法論文篇四

一、三維技術(shù)動(dòng)畫(huà)和新型動(dòng)畫(huà)形式

可以說(shuō)，正是得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓藝術(shù)和現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)技術(shù)有了結(jié)合的機(jī)會(huì)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)凝聚的一種體現(xiàn)，充分的給予了動(dòng)漫制作工作者以發(fā)揮想象力的孔家，制作人員可以通過(guò)自身對(duì)仿真學(xué)、圖像學(xué)以及渲染材料等多方面的想法，將這些想法和思想結(jié)合起來(lái)加上一些特效最終達(dá)到一種意想不到的效果。此外，三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)還十分的便捷和靈活，在整個(gè)動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域，是十分肯定和認(rèn)可的，相對(duì)于傳統(tǒng)的二維動(dòng)畫(huà)而言，三維技術(shù)可以說(shuō)是一次技術(shù)革新。從動(dòng)畫(huà)制作的角度來(lái)說(shuō)，在制作三維動(dòng)畫(huà)時(shí)，需要充分地將二維動(dòng)畫(huà)制作的人力資源解放出來(lái)，只需要相關(guān)的技術(shù)人員對(duì)關(guān)鍵技術(shù)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作進(jìn)可以得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而有效地降低了動(dòng)畫(huà)制作的難度系數(shù)，為相關(guān)的動(dòng)漫愛(ài)好者提供了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)。伴隨著近些年計(jì)算機(jī)軟件不斷革新和升級(jí)，動(dòng)畫(huà)制作的難度系數(shù)還會(huì)不斷下降，不斷地朝著有利于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向前進(jìn)。此外，采取三維動(dòng)畫(huà)制作，能更加靈活多變的表現(xiàn)動(dòng)畫(huà)的真實(shí)效果，這一點(diǎn)是二維動(dòng)畫(huà)無(wú)法達(dá)到的。

二、三維技術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)力

光影表現(xiàn)力。通常來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)光影的變幻，加上對(duì)場(chǎng)景氛圍的掌控，可以將場(chǎng)景和人物內(nèi)心的情況有效的表現(xiàn)出來(lái)。在過(guò)去的二維動(dòng)畫(huà)中，手工繪畫(huà)工作者依然會(huì)對(duì)光影花很多的心思，但是，很難得到較為理想的效果，更不要說(shuō)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景和人物內(nèi)心情感的融合。但是，在三維動(dòng)畫(huà)制作中，是完全可以共同虛擬燈光，進(jìn)而達(dá)到想要的光影效果的，通過(guò)對(duì)明暗等光彩的調(diào)節(jié)，進(jìn)而提升動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的藝術(shù)表現(xiàn)力。動(dòng)感和空間的表現(xiàn)力。在過(guò)去的二維動(dòng)畫(huà)中，背景和角色在制作的過(guò)程中是完全分開(kāi)進(jìn)行的，最終將只做好的背景和角色進(jìn)行疊加得到的，這樣一來(lái)，就感覺(jué)整個(gè)背景和角色之間沒(méi)有活力，非常的死板。同時(shí)，對(duì)于一些變化較大的動(dòng)作來(lái)說(shuō)，就很難順利的完成，往往給制作者帶來(lái)諸多的困難。但是，在三維技術(shù)當(dāng)中，空間已經(jīng)通過(guò)軟件給予了虛擬構(gòu)架，角色可以在這個(gè)空間內(nèi)自由的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和觀看。還可以通過(guò)一些先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)較為真實(shí)的模擬運(yùn)動(dòng)，在配合相關(guān)的攝像機(jī)的變化，達(dá)到一種非常立體的畫(huà)面效果。質(zhì)感和細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力。在過(guò)去制作二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)，通常會(huì)將角色設(shè)定的十分的簡(jiǎn)單，因?yàn)槿绻巧谱鲝?fù)雜了，往往需要花費(fèi)更多的制作時(shí)間和人力，同時(shí)，在角色動(dòng)作變化的過(guò)程中，還需要和相關(guān)的角色聯(lián)系起來(lái)。比如：在《千與千尋》中，每一個(gè)角色的采取了特效處理，使得最后的動(dòng)畫(huà)在總體上一種美感，在細(xì)節(jié)處理方面也十分的細(xì)致，從而提升了這部動(dòng)畫(huà)的質(zhì)量，提升了該作品的影響力。

三、總結(jié)

綜上所述，由于在運(yùn)用三維技術(shù)的過(guò)程中，涉及的技術(shù)要求非常的高，自由度也要求得到保證，進(jìn)而讓制作過(guò)程中容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是，正是這些問(wèn)題的存在，為動(dòng)漫制作人員以發(fā)揮想象的空間。有理由期待，伴隨著各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)的三維動(dòng)畫(huà)將會(huì)進(jìn)一步完善，給整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展點(diǎn)，給社會(huì)帶來(lái)更多好的作品。

課堂教學(xué)方法論文篇五

在我們?nèi)祟惖娜穗H交往過(guò)程中，語(yǔ)文教會(huì)我們表達(dá)能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力。并且隨著社會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，各個(gè)教材的全面深化改革也成為各個(gè)機(jī)構(gòu)以及工作者的共同目標(biāo)。當(dāng)前教育要求培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，社會(huì)對(duì)這樣的人才也很需要，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是伴隨其一生的，需要每一個(gè)階段都進(jìn)行一定能力的培養(yǎng)，不能忽視任何一個(gè)時(shí)期的培養(yǎng)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高效的語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在全國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育的當(dāng)下，應(yīng)將學(xué)生作為課堂重點(diǎn)，學(xué)校不但要注重學(xué)生課本知識(shí)的傳授，更要對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)加以重視。教師就是在課堂傳授學(xué)生知識(shí)最主要的人，所以教師對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效率掌控起著至關(guān)重要的作用。如何能提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前需要思考的問(wèn)題，所以教學(xué)方法的創(chuàng)新幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)效率的提高，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法現(xiàn)狀

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承有著促進(jìn)的作用，對(duì)于當(dāng)前素質(zhì)教育的開(kāi)展有著重要的意義。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)于日后與學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)能力起著決定性的作用，所以對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)方法要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改革，以此來(lái)適應(yīng)國(guó)家教學(xué)發(fā)展對(duì)人才的要求。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法仍存在一些問(wèn)題：首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有能夠有效突破傳統(tǒng)觀念的束縛，課堂教學(xué)仍是以教師為主，講授式教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性地位，課堂上的教學(xué)方法也比較單一、乏味，使得語(yǔ)文課堂氛圍死氣沉沉，沒(méi)有活力，尤其小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行興趣的激發(fā)，很難真正投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這些不利于學(xué)生的`思維的培養(yǎng)；其次，當(dāng)前有一些小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平并不高，教學(xué)方法也比較單一、死板，缺乏教學(xué)創(chuàng)新，這些因素都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低，部分教師的文化素養(yǎng)也不高，缺乏扎實(shí)的文化功底，對(duì)于教材上的內(nèi)容又沒(méi)有進(jìn)行深入的探討和研究，所以自身的掌握情況也不牢固，所以在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遺漏，教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)，總之，小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)決定了教學(xué)水平的高低，直接影響著教學(xué)效率，也直接關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能否有效提高；最后，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與生活都有著直接的關(guān)系，要想加強(qiáng)師生之間的交流,教師就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師容易對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)加以忽視，這些都不利于學(xué)生的潛能的開(kāi)發(fā)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的對(duì)策

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師為了提高語(yǔ)文教學(xué)效率，需要不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)在課堂上加以體現(xiàn)，從學(xué)生的生活角度出發(fā)進(jìn)行思考問(wèn)題，在講授理論知識(shí)的同時(shí)也融入生活常識(shí)，避免出現(xiàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)卻不懂得應(yīng)用的狀況，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，又缺乏有效學(xué)習(xí)當(dāng)前最先進(jìn)教育理念的渠道，所以仍然更加注重教學(xué)的成績(jī)，忽視能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)的思想觀念也比較落后，更加注重成績(jī)的提高，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也比較固化。教師在課堂創(chuàng)設(shè)生活情境可以有效聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生所熟悉的生活情景能快速帶動(dòng)學(xué)生積極性，在課堂上，教師可以組織大家進(jìn)行討論、角色扮演、動(dòng)手實(shí)踐，這些活動(dòng)都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在課堂上可以進(jìn)行角色扮演，對(duì)語(yǔ)文課文的角色進(jìn)行分配，通過(guò)表演，感受人物內(nèi)心變化，隨后大家一同討論。實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（二）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣能夠有效激發(fā)他們的求知欲以及對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上要想獲得比較高的教學(xué)效率，任何新的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前都要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，在學(xué)生對(duì)一些新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，先通過(guò)例如多媒體等手段激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程，教師還可以利用一些手段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們能夠設(shè)身處地感受知識(shí)的奧妙。教師還可以利用一些知識(shí)競(jìng)賽之類的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，督促他們?cè)谫惽斑M(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的牢固掌握，通過(guò)這樣潛移默化的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂效率的提高。例如：在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，直接將文章拿過(guò)來(lái)會(huì)比較生硬，不能引起學(xué)生興趣，如果用多媒體播放關(guān)于魯迅事跡的影片，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在文章學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)事半功倍，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望就會(huì)被強(qiáng)烈激發(fā)出來(lái)，所以無(wú)論什么時(shí)期的學(xué)習(xí)都不能忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文這一教學(xué)科目上，學(xué)生興趣是十分重要的，所以對(duì)教師的要求更高一些，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要不斷培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，并通過(guò)興趣的建立，養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)掌握更多新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài).

課堂教學(xué)方法論文篇六

一、數(shù)字動(dòng)畫(huà)與傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的關(guān)系

數(shù)字動(dòng)畫(huà)從傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)發(fā)展而來(lái)，是對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的審美情趣的一種繼承，它革新了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的生產(chǎn)方式，革新了創(chuàng)造工具并拓寬了傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造思路。動(dòng)畫(huà)是一門(mén)包含繪畫(huà)、影視視聽(tīng)語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和文化等多方面內(nèi)容的綜合性藝術(shù)。數(shù)字動(dòng)畫(huà)繼承了傳統(tǒng)文化使用文學(xué)劇本的方式，它遵循基本的影視理論，使用鏡頭語(yǔ)言指導(dǎo)拍攝，而且和傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)一樣使用繪畫(huà)來(lái)進(jìn)行畫(huà)面表現(xiàn)。數(shù)字動(dòng)畫(huà)故事篇的每一個(gè)故事都具有很強(qiáng)的故事性，事件的起、承、轉(zhuǎn)、合都按照文學(xué)作品的發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)極講究畫(huà)面的藝術(shù)性，數(shù)字動(dòng)畫(huà)沿襲了相同的審美情趣，在色彩方面尤為注重。數(shù)字動(dòng)畫(huà)中的角色運(yùn)動(dòng)法也與傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)相同，設(shè)計(jì)動(dòng)作也遵循傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)所遵循的基本原則，突顯明顯的效果，動(dòng)作有緩沖部分、夸大部分、緩入和緩出、弧線運(yùn)動(dòng)、跟隨效果、擠壓拉伸等等。在視聽(tīng)語(yǔ)言運(yùn)用方面數(shù)字動(dòng)畫(huà)與傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)一致，都講究聲音和畫(huà)面的配合，鏡頭語(yǔ)言的意義銜接完整等等。數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用也在傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上造就了新的數(shù)字審美原則。我國(guó)早期動(dòng)畫(huà)中運(yùn)用水墨畫(huà)的方式，是特殊技術(shù)手段產(chǎn)生的代表之一，手工根據(jù)手段與介質(zhì)的不同來(lái)創(chuàng)造風(fēng)格不同的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，利用水墨畫(huà)創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)的動(dòng)畫(huà)作品也曾在世界上屢獲大獎(jiǎng)。而數(shù)字技術(shù)的革新，肯定會(huì)給動(dòng)畫(huà)制作帶來(lái)更多的形式和思維發(fā)展的轉(zhuǎn)變，數(shù)字動(dòng)畫(huà)做展現(xiàn)出來(lái)的魅力，離不開(kāi)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的理論支持，也會(huì)在傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，開(kāi)出新的藝術(shù)花朵。

二、數(shù)字技術(shù)在動(dòng)畫(huà)藝術(shù)中的具體應(yīng)用

（一）取代了傳統(tǒng)的手繪模式

先用繪畫(huà)的方式把圖像畫(huà)在紙上或者璐璐片上，再將其繪畫(huà)成連續(xù)的多幅畫(huà)面，用攝影機(jī)進(jìn)行逐幀拍攝，沖洗得到底板后再制作出樣片，對(duì)樣片進(jìn)行剪輯，這就是傳統(tǒng)的手繪動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程。這項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)更趨近于集體性的制作，投入的人力資源巨大，耗費(fèi)了工作人員的時(shí)間和精力。在數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用下，計(jì)算機(jī)承擔(dān)了動(dòng)畫(huà)制作的主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)的繪制也可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成。通常，繪制少量的人物圖片后，計(jì)算機(jī)就能變化出幾千個(gè)不同的人物表情，一部完整的影視作品，用來(lái)拍攝的圖片可能需要幾十萬(wàn)張，而草圖的繪制量更是可以達(dá)到幾億張，如果這樣一個(gè)龐大的任務(wù)都需要靠手工來(lái)完成，那么所需要的人力和其它資源是難以想象的。數(shù)字技術(shù)在動(dòng)畫(huà)行業(yè)的使用和不斷深入，大大的縮短了動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)間，把藝術(shù)家們從繁重的手功勞動(dòng)中解放出來(lái)。

（二）全方位的數(shù)字化轉(zhuǎn)換

計(jì)算機(jī)的圖像處理技術(shù)規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展促進(jìn)了中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。利用數(shù)字技術(shù)將素材記錄到計(jì)算機(jī)中，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)剪輯，通過(guò)以往的圖像數(shù)據(jù)來(lái)提取表現(xiàn)空間的動(dòng)態(tài)對(duì)象來(lái)生產(chǎn)動(dòng)畫(huà)。在制作圖片的過(guò)程中，剪刀加漿糊的方式被淘汰了，只需簡(jiǎn)單的鼠標(biāo)操控和鍵盤(pán)操作就能完成相同的工作內(nèi)容。硬件和軟件的擴(kuò)展解決了高難度特技制作的難題，通過(guò)計(jì)算機(jī)直接制作完成，而非通過(guò)模型和攝影手段來(lái)成就特技，這是動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)的一大飛躍。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)合成的畫(huà)面，可以滿足多種特殊情景的需要，靈活變通，所以獨(dú)具生命力。

（三）動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作領(lǐng)域的變化

數(shù)字技術(shù)改變了動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的制作技術(shù)，也豐富和拓展了動(dòng)畫(huà)藝術(shù)本體。在數(shù)字動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)之前，手繪制作的電視動(dòng)畫(huà)和電影動(dòng)畫(huà)是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的主要?jiǎng)?chuàng)作領(lǐng)域。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使得動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的創(chuàng)作領(lǐng)域拓展，二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、flash動(dòng)畫(huà)、游戲動(dòng)畫(huà)和手機(jī)動(dòng)畫(huà)都相繼出現(xiàn)了。動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形式的豐富使得它和各個(gè)傳播媒體的關(guān)系日益密切。19xx年到1967年間，貝爾實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始嘗試二維動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)。20世紀(jì)70年代初期，三維動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)，到了90年代，flash也成為了網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)大家庭的`新成員，網(wǎng)絡(luò)游戲也是網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)的新樣式。媒體的普及引起手機(jī)爆發(fā)式的增長(zhǎng)，未來(lái)動(dòng)畫(huà)發(fā)展的焦點(diǎn)開(kāi)始聚集在手機(jī)動(dòng)畫(huà)的發(fā)展。

（四）數(shù)字二維動(dòng)畫(huà)中的無(wú)紙動(dòng)畫(huà)和半無(wú)紙動(dòng)畫(huà)

制作流程復(fù)雜，工序繁多的二維動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程，使得一般個(gè)人和小型公司幾乎不能單獨(dú)完成大型的二維動(dòng)畫(huà)制作。數(shù)字技術(shù)的引進(jìn)使得二維動(dòng)畫(huà)中的無(wú)紙技術(shù)產(chǎn)生，雖然無(wú)紙技術(shù)的基本流程類似于傳統(tǒng)的二維動(dòng)畫(huà)制作，但是它利用計(jì)算機(jī)軟件替代了傳統(tǒng)工序中復(fù)雜的儀器，節(jié)省了昂貴的儀器投入資金，這使動(dòng)畫(huà)制作更加方便快捷。半無(wú)紙動(dòng)畫(huà)是指數(shù)字技術(shù)引入動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的初期，只在局部利用數(shù)字技術(shù)，而且主要是運(yùn)用在上色之后的環(huán)節(jié)。因?yàn)閿?shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，二維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作應(yīng)用半無(wú)紙動(dòng)畫(huà)技術(shù)后，將描線、上色、原畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、設(shè)計(jì)稿等諸多環(huán)節(jié)的操作都轉(zhuǎn)移到數(shù)字平臺(tái)來(lái)完成，這大大提高了生產(chǎn)效率，節(jié)省了生產(chǎn)資金。隨著數(shù)字技術(shù)進(jìn)一步滲透，全無(wú)紙動(dòng)畫(huà)形成，全無(wú)紙技術(shù)不僅只在著色或后期在計(jì)算機(jī)中完成，而且可以通過(guò)專業(yè)的軟件直接繪制前期的設(shè)計(jì)稿、原畫(huà)以及中期的動(dòng)畫(huà)等。這樣看來(lái)，全無(wú)紙動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)，可以說(shuō)是全方位采用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫(huà)形式的出現(xiàn)。

（五）影視作品中三維動(dòng)畫(huà)的強(qiáng)大魅力

20世紀(jì)90年代后半期，三維動(dòng)畫(huà)藝術(shù)發(fā)展極為迅速，在三維技術(shù)的不斷普及和運(yùn)用中，市場(chǎng)上出現(xiàn)了一系列的經(jīng)典影片，其中《泰坦尼克號(hào)》、《哈利波特》、《侏羅紀(jì)公園》、《駭客帝國(guó)》等都是大家耳熟能詳?shù)?。三維藝術(shù)的創(chuàng)新徹底革新了影視特技、計(jì)算機(jī)游戲、電視、建筑等行業(yè)的專業(yè)技術(shù)。在影視方面，三維藝術(shù)創(chuàng)作的出現(xiàn)，使它在電影、電視節(jié)目的后期制作中，逐漸完全取代了傳統(tǒng)的光學(xué)膠片法，成為了影視后期制作的核心部分。特技制作是后期制作的一個(gè)主要內(nèi)容。早期的影視特技制作，往往是在拍攝過(guò)程和洗印階段中，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的手段較粗糙的完成，比如模型制作、特技攝影和光學(xué)合成。這樣的手段存在著很大的弊端。由于有些時(shí)候電影需要拍攝的對(duì)象可能在實(shí)際生活中并不存在，有些時(shí)候電影需要同時(shí)拍攝的兩個(gè)對(duì)象無(wú)法出現(xiàn)在同一畫(huà)面中，這些問(wèn)題是無(wú)法通過(guò)化妝和模型來(lái)完成的，所以直接局限了早期影視作品的發(fā)展。而三維動(dòng)畫(huà)藝術(shù)可以直接合成想要的畫(huà)面，打破了現(xiàn)實(shí)里沒(méi)有和不能同時(shí)存在兩個(gè)或多個(gè)對(duì)象的局限性。如《哈利波特》中神奇的魔法，《泰坦尼克號(hào)》中沉船的畫(huà)面，這些都離不開(kāi)三維動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的功勞。

三、結(jié)語(yǔ)

眾所周知，文化是為大眾和社會(huì)服務(wù)的。任何一種新的技術(shù)的產(chǎn)生都需要人們的實(shí)踐，任何一種新的藝術(shù)的產(chǎn)生都需要人們的評(píng)判，這不僅符合市場(chǎng)規(guī)律，也順應(yīng)了歷史的潮流。適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊M(jìn)新的技術(shù)，促使藝術(shù)創(chuàng)造形式革新。數(shù)字技術(shù)的推廣推動(dòng)了動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的步伐，提升了人們的審美情趣，并且推動(dòng)了人類文明進(jìn)程。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)考慮，想要數(shù)字動(dòng)畫(huà)更加生機(jī)勃勃，還需要更多的努力。在日本和美國(guó)，已經(jīng)形成了完善的以發(fā)展不同風(fēng)格的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作為核心的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)體系，這些企業(yè)不僅得到了經(jīng)濟(jì)上可觀的回報(bào)，而且還對(duì)外宣揚(yáng)了本國(guó)的文化。世界各地不同的人們都被優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品所吸引。盡管幾十年來(lái)中國(guó)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)仍沒(méi)有較大建樹(shù)，但是現(xiàn)如今國(guó)家的大力支持刺激了企業(yè)的發(fā)展，中國(guó)動(dòng)畫(huà)的質(zhì)量也逐漸有所提高。希望未來(lái)在新的技術(shù)不斷革新的前提下，我國(guó)能建立完整的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)體系。

課堂教學(xué)方法論文篇七

內(nèi)容摘要：體育與健康課程作為“增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修基礎(chǔ)課程”，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的改革，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，以高效地提高學(xué)生學(xué)會(huì)體育的能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

體育教學(xué)中，我們只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進(jìn)行體育教學(xué)改革，改進(jìn)組織形式，改革教學(xué)方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育健身性、娛樂(lè)性、開(kāi)放性等特征，才能創(chuàng)造適合兒童個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃。

關(guān)鍵詞：突破思維創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)改革

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化學(xué)習(xí)情景

情景不僅是“一組刺激”，而是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)，身體活動(dòng)與情意活動(dòng)相結(jié)合的一種符合大多數(shù)學(xué)生心理的人為優(yōu)化場(chǎng)景。這種教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生很快進(jìn)入活動(dòng)的角色，激發(fā)參與練習(xí)的動(dòng)機(jī)，新課程的教學(xué)給予教師很大的發(fā)揮“個(gè)性課堂”的空間。在這個(gè)空間里，小到教師的個(gè)人語(yǔ)言，大到整個(gè)操場(chǎng)的布景，都可以找到“突圍”的口子。比如，教師的語(yǔ)言可以做到“軍令如山”般的鏗鏘有力以調(diào)動(dòng)學(xué)生的“高度統(tǒng)一”；“細(xì)水長(zhǎng)流”般的親和力能緩和學(xué)生的“羞澀和害怕”；“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”般的肯定眼神等等都是一些不容忽視的情景細(xì)節(jié)。在語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)，如臨其境，可以感覺(jué)到客觀情景給角色的適應(yīng)提供前奏，從而激發(fā)學(xué)生有感情的主動(dòng)參與，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“一切都是從感官開(kāi)始的”（夸美紐斯）這種論述反映出《體育與健康》課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)重要方面。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器材渴求能吸引學(xué)生的眼睛，線條與器材的組合在活動(dòng)中也能進(jìn)入“角色”，比如繩和球結(jié)合成“舞龍”，人與杠結(jié)合成“花轎”，體操凳與彎曲的線條組合成“小橋”，袋子與人組合成“袋鼠”，各種圖形與線條組合畫(huà)成“迷宮”，接力棒加小紅旗成“圣火”等等。只要教師能用心去思考與開(kāi)發(fā)，一些器材不盡可以一物多用，而且可以成為教材走向活動(dòng)劇情的“梯子”。學(xué)生已經(jīng)具有強(qiáng)烈的個(gè)人傾向特征，為了在集體中有一定的地位，都希望通過(guò)一些活動(dòng)、游戲、比賽來(lái)張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在課堂中不時(shí)的加一些合理的故事情節(jié)，有時(shí)會(huì)達(dá)到一些意想不到的效果。例如：在一次創(chuàng)意體育課中，我運(yùn)用紅軍長(zhǎng)征中的爬雪山、過(guò)草地、飛奪瀘定橋等一系列熟悉的課本情節(jié)，借以器材障礙和“槍炮聲”的奮進(jìn)音樂(lè)，將教材中的障礙跑和投擲輕物結(jié)合得天衣無(wú)縫。學(xué)生在課堂內(nèi)對(duì)情景產(chǎn)生了極濃的興趣，角色的轉(zhuǎn)變自然而富于激情。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到“跑”和“投”動(dòng)作的枯燥與乏味，有的是各種“過(guò)障礙”和“投輕物”動(dòng)作的創(chuàng)造。因此，教學(xué)中，情景的創(chuàng)設(shè)首先著眼與學(xué)生身心素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及個(gè)性傾向的發(fā)展，全面地提出教學(xué)任務(wù)，而后優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)以及教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)風(fēng)格，選擇創(chuàng)設(shè)情景的途徑，如生活展現(xiàn)情景、課本組合情景、音樂(lè)渲染情景、媒體表象情景、肢體語(yǔ)言情景、語(yǔ)言描述情景等。

二、構(gòu)建“審美”――“立美”的教與學(xué)模式

筆者在多年的觀察和教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出三個(gè)“審美”課堂教學(xué)模式：趣味模式、形象模式、和諧模式。

趣味模式的特點(diǎn)：激發(fā)熱情，愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)可的教師，其中“教得很好，能引起學(xué)生的興趣”是一個(gè)十分重要的原因。因此，教師一定要通過(guò)多種方法，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生不至于“喜歡體育而不喜歡上體育課”，能達(dá)到“如沐春風(fēng)”的境地。趣味模式的基本教學(xué)過(guò)程是：引趣――激情――愉悅――如沐春風(fēng)。比如，從游戲的角度出發(fā)，游戲避免落俗套和大眾化，我選擇野外探險(xiǎn)（自救、搭帳篷、攀巖）情景游戲，在游戲中要有情節(jié)“沖突”和“阻撓”設(shè)置，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究解決方法、解決問(wèn)題等過(guò)程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

形象模式的特點(diǎn)是：情景生動(dòng)，形象地學(xué)。它的基本教育過(guò)程是：直觀――配樂(lè)――情節(jié)――創(chuàng)設(shè)情景。從影響學(xué)生的感觀入手，優(yōu)美的場(chǎng)地線條，獨(dú)特的器材（自制器材），煽情的音樂(lè)節(jié)奏，合理而又不失“突?！钡那楣?jié)。活動(dòng)規(guī)則引起結(jié)果的不確定性等等都是形象模式教學(xué)過(guò)程中不可缺少的因子。

和諧模式的特點(diǎn)是：誘導(dǎo)協(xié)作，和諧地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中有高潮起落，這是和諧；進(jìn)而富于直覺(jué)，這是表象。和諧模式的基本教學(xué)過(guò)程是：誘導(dǎo)――共鳴――圓融――指點(diǎn)迷津。這個(gè)過(guò)程往往相似于嘗試學(xué)習(xí)，比如籃球在進(jìn)行間低手上籃的教學(xué)中，首先誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“四對(duì)四斗?！?，對(duì)規(guī)則進(jìn)行變式，投籃方式必須用三步低手上籃；對(duì)比賽成員進(jìn)行差優(yōu)組合，差者進(jìn)球得高分，優(yōu)者進(jìn)球得低分，另加獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)生為了本隊(duì)的榮譽(yù)，引起了精神上的共鳴，他們的目標(biāo)是一致的，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，基礎(chǔ)好的學(xué)生必然主動(dòng)幫助差的學(xué)生，差的學(xué)生為了不拖集體的后腿，必然認(rèn)真練習(xí)，樂(lè)意請(qǐng)教，從而達(dá)到共贏目標(biāo)。教師適時(shí)地進(jìn)行迷津指點(diǎn)有助于動(dòng)作技能的加速鞏固。

三、引導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)W習(xí)

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令或?qū)W(xué)生施以機(jī)械的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受者和活動(dòng)的知識(shí)容器。而課改新思想就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，其核心問(wèn)題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生需要和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀。例如在《開(kāi)火車(chē)》游戲教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做，而新的課改思想只給學(xué)生條件：用單腳跳的形式自由組合到達(dá)終點(diǎn)。讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造，通過(guò)實(shí)踐，體驗(yàn)失敗，體會(huì)成功，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，由2～3人的組合過(guò)渡到多人組合，教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

在新課程的教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情景的體驗(yàn)，激發(fā)以前運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的快樂(lè)體驗(yàn)，通過(guò)回憶、表象、聯(lián)想等暗示，發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，往往一個(gè)細(xì)小的籃球運(yùn)球過(guò)人動(dòng)作、足球正腳背射門(mén)動(dòng)作，如果達(dá)到了過(guò)人和射門(mén)的效果，就會(huì)帶來(lái)快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，從而獲得下次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，如有同伴或教師的欣賞，則對(duì)他的體驗(yàn)會(huì)更加深刻和持久。所以，在教學(xué)中，不斷地給予學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，必須加上教師.學(xué)生互相鼓勵(lì)和欣賞。加深體悟的最好做法是：男女同學(xué)不要清一色的劃分界限，可以分在一個(gè)小組內(nèi)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生獨(dú)到的效果，給學(xué)生一個(gè)充分展示才能的舞臺(tái)。在課內(nèi)，教師必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上“活”起來(lái)，在課堂上給學(xué)生“評(píng)議權(quán)”（包括自評(píng)與他評(píng)、發(fā)表感受、提出建議、表?yè)P(yáng)與欣賞）；多種課堂教學(xué)組織形式下的表演，在全班學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更多地傾向于個(gè)別體驗(yàn)、對(duì)組學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、游戲比賽、表演展示等有機(jī)學(xué)習(xí)組合。教師對(duì)一些典型的創(chuàng)意，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。當(dāng)然，體悟是主體的親歷，主體從體驗(yàn)中獲得豐富的內(nèi)心感受，不只是對(duì)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的快感，還包括和同伴之間合作的心靈和諧體驗(yàn)，比賽扣人心弦的刺激與勝利的暢然等等，有的體驗(yàn)是可以直接言說(shuō)的，有的則只可意會(huì)而不可言傳。在教學(xué)過(guò)程中，有的體驗(yàn)學(xué)生不可能獲得，這就需要個(gè)別對(duì)待，做到差異分層，使每一位學(xué)生在各個(gè)層次內(nèi)都獲得成功的體驗(yàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件盡量使每個(gè)學(xué)生都親歷，都能有所感悟。

四、合理選用教材內(nèi)容，迎合學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

組織好體育教材，體育教材是要根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的具體實(shí)際情況來(lái)組織；體育教材的組織直接影響每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。而一節(jié)好的體育課主要是看課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符不符合體育課程的性質(zhì)與達(dá)成目標(biāo)效果。體育教材的組織還要遵循體育教學(xué)規(guī)律，主要是人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律；體育課只有認(rèn)真遵循上述規(guī)律組織上的教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育課才使學(xué)生快速、高效地掌握所需的知識(shí)、技能和有效地進(jìn)行身體鍛煉。

學(xué)校體育教材內(nèi)容與學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)密切。據(jù)調(diào)查，從學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容看，前三項(xiàng)均為籃球、羽毛球、排球，這個(gè)結(jié)論反映了目前學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要和興趣取向。我們認(rèn)為，學(xué)生的`運(yùn)動(dòng)興趣和傾向與他們的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。青少年對(duì)外界事物認(rèn)知和傾向與他們的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。青少年對(duì)外界事物認(rèn)知和探索的“求變”特征，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，厭倦“封閉性”運(yùn)動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)形式，球類項(xiàng)目動(dòng)作特點(diǎn).表現(xiàn)形式恰好能滿足他們的開(kāi)放性思維的特點(diǎn)。

運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能使大部分學(xué)生體驗(yàn)到成功和體育活動(dòng)過(guò)程的樂(lè)趣。心理學(xué)研究證明，成功體驗(yàn)使培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意志品質(zhì)的添加劑。在缺乏一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的青少年時(shí)期，成功體驗(yàn)最能激發(fā)他們的熱情。獲得成功體驗(yàn)的多元化途徑是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵，體、智、心的共同作用，平衡了學(xué)生間的某種差別，為大部分學(xué)生在某一方面獲得成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。另外，教材內(nèi)容和動(dòng)作學(xué)習(xí)難度要符合青少年心理發(fā)展特點(diǎn)。新課程教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)教材學(xué)習(xí)和運(yùn)用有一定的拓展空間。教材的拓展性就是讓部分學(xué)有余力的學(xué)生有向更高要求、更難動(dòng)作挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

五、開(kāi)發(fā)豐富的體育與健康課程素材資源

“健康第一”和“一切以學(xué)生的發(fā)展為中心”是體育與健康課程的宗旨。因此，體育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是健身的知識(shí)和鍛煉身體的方法手段。人類的健康手段與方法是十分豐富的，而且還隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷的更新。除競(jìng)技體育外，社會(huì)上還有許多廣大青少年喜愛(ài)的新興體育項(xiàng)目、娛樂(lè)體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容，如各種時(shí)尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、滑輪、攀巖以及有地方特色的高蹺、竹笙舞、舞龍燈、飛盤(pán)以及有特色的體育項(xiàng)目。體育課教學(xué)的開(kāi)發(fā)還應(yīng)包括對(duì)常見(jiàn)的競(jìng)技體育項(xiàng)目的改造和利用，降低動(dòng)作的要求和難度，改變競(jìng)賽的規(guī)則，采用低于競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的器材，突出其健身娛樂(lè)的功能，仍不失為好的教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于大眾體育，學(xué)校體育課也應(yīng)有一定的地位。方法的教學(xué)要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，太極拳教學(xué)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從基本上認(rèn)識(shí)“什么是太極拳？”，在教學(xué)中都教會(huì)學(xué)生太極拳技術(shù)，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)“太極拳”，學(xué)生要利用學(xué)習(xí)到的“太極拳”方法去健身練習(xí)這是關(guān)鍵，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，認(rèn)真學(xué)習(xí)太極拳，并用“太極拳”進(jìn)行健身，并師生間、學(xué)生間進(jìn)行相互交流，這也是我們體育新課程體育教學(xué)中的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了“太極拳”，并用之鍛煉，養(yǎng)成了積極主動(dòng)的健身習(xí)慣，這就是我們體育教學(xué)的目的，至于學(xué)生動(dòng)作是否規(guī)范那就其次。

體育與健康課程要求教師制定切實(shí)可行的教改方案，極大限度地開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)造積極性，在全新的環(huán)境中發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力。對(duì)教師提出了更高的要求，我們這些一線教師在改革的新環(huán)境中要提高認(rèn)識(shí)。跟上時(shí)代的發(fā)展的步伐，不斷探究創(chuàng)新，強(qiáng)化體育教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，勤奮努力，開(kāi)拓創(chuàng)新，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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課堂教學(xué)方法論文篇八

英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)很熱門(mén)的話題，值得我們?nèi)パ芯?。筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)于初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦、如何打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都成為本文所關(guān)注的話題。

初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)有效性 教學(xué)方法

新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣(mài)力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽(tīng)課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

筆者通過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法?，F(xiàn)在寫(xiě)出來(lái)，與同行們共同商榷。

現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫(xiě)內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。

語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門(mén)語(yǔ)言的捷徑。

近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤(pán)西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來(lái)在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和策略能力。

筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境――如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。

應(yīng)該注意教材上每單元的grammar focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。

所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門(mén)階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。

許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50――100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?/p>

真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。

用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。

課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。

剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

課堂力應(yīng)求形式多樣。

每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。

在筆者的課上，采用最多的.是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書(shū)寫(xiě)關(guān)。

1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)。

教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。

2、重視書(shū)寫(xiě)

要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書(shū)，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。

學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)vcd、多媒體、圖片、書(shū)報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。

平時(shí)在開(kāi)課前播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。

新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。

這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者這里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫(xiě)到這里。

最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。

參考文獻(xiàn)：

課堂教學(xué)方法論文篇九

（重慶市武隆縣火爐中學(xué)校）

摘要：新課程強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)需滿足學(xué)生的實(shí)際需要、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。因此，學(xué)校體育教學(xué)可以采用適當(dāng)?shù)氖侄危ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，以利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

課堂教學(xué)方法論文篇十

摘要：研究歷史的發(fā)展過(guò)程會(huì)讓自己的思想變得遠(yuǎn)大、深邃，個(gè)人的思維也會(huì)逐漸豐富并且發(fā)展，個(gè)人的素養(yǎng)和品味都能得到提升。初中歷史的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。岳麓版初中歷史課本與其他版本的教材有所不同，有自己的特色，所以在相關(guān)教學(xué)的方法上應(yīng)該也有其特殊性。文章通過(guò)研究岳麓版初中歷史教材的特殊性，提出適合岳麓版歷史課堂的教學(xué)新方法，以促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：岳麓版歷史教材;課堂教學(xué);初中歷史;方法

歷史是記錄客觀世界運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程的學(xué)科，記載和解釋著一系列人類進(jìn)程的歷史事件。歷史是文化的傳承、積累和擴(kuò)展，是人類文明的軌跡。歷史的學(xué)習(xí)從初中延續(xù)到大學(xué)，足見(jiàn)其在我國(guó)教育中的重要性。歷史對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很重要的作用，所以必須重視初中歷史的教學(xué)。初中歷史教材有很多版本，岳麓版教材是目前使用人數(shù)較多、反響較好的一套歷史教材。岳麓版歷史課堂教學(xué)方法與其他版本教材的教學(xué)方法有一定區(qū)別。

一、岳麓版歷史教材的特征

岳麓書(shū)社是湖南省古籍專業(yè)出版社，雖然創(chuàng)立僅僅三十多年，但是其在歷史古籍方面的圖書(shū)編寫(xiě)卻在海內(nèi)外都有廣泛的影響。岳麓版初中歷史教材編寫(xiě)思想與其他版本教材有所不同，其編寫(xiě)思想可以概括為以下四點(diǎn)。1.貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)教育和素質(zhì)教育的精神，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神和知識(shí)的教育，進(jìn)行情感方面和價(jià)值觀方面的教育。歷史教育的本質(zhì)是人文素質(zhì)教育，也是中國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。岳麓版教材主要通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)際意識(shí)的教育、人格教育和積極進(jìn)取的人生觀教育等三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)歷史課程思想素質(zhì)教育的功能的。2.在教材編寫(xiě)中，實(shí)施刪繁就簡(jiǎn)、減負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，以改變傳統(tǒng)歷史教材中多、繁、難、舊的面貌。岳麓版歷史教材十分重視內(nèi)容的精簡(jiǎn)，往往去掉無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，挑出重要的部分編入教材。在刪繁就簡(jiǎn)的編寫(xiě)中，準(zhǔn)確把握彈性和穩(wěn)定性相結(jié)合的原則，重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快、豐富完整的要求，達(dá)到了簡(jiǎn)明而不空缺的效果。3.通過(guò)新教材催生新的教學(xué)方法。教材是老師教學(xué)過(guò)程中的第一手資料，授課內(nèi)容和授課方式等都需要依據(jù)教材來(lái)選擇。岳麓版教材的編寫(xiě)，就很注重教材對(duì)教學(xué)方法的催生。比如教材的編寫(xiě)注重情景教學(xué)，通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。注重師生的溝通互動(dòng)，注重師生對(duì)話的情景，而且便教利學(xué)，可操作性強(qiáng)。這些教材編寫(xiě)注意的方面緊緊與我國(guó)現(xiàn)在初中歷史教育的要求相結(jié)合。4.教本與學(xué)本的結(jié)合。歷史本是一門(mén)非常有趣生動(dòng)的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)教材編寫(xiě)中，內(nèi)容呆板、枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有歷史學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。岳麓版歷史教材編寫(xiě)特別注意了這個(gè)問(wèn)題。岳麓版教材力求生動(dòng)形象，將有血有肉、多姿多彩的歷史事件充分顯現(xiàn)出來(lái)。在內(nèi)容中穿插了大量歷史的生動(dòng)情節(jié)，而且還寫(xiě)入了生動(dòng)的史料，配上豐富的插圖。這些都增加了課本的藝術(shù)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程也成為審美的過(guò)程。

二、岳麓版初中歷史課堂教學(xué)方法的探析

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)并不受到相關(guān)教學(xué)單位和老師的重視，歷史課堂如死水一潭，沒(méi)有生機(jī)。老師主導(dǎo)課堂，主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏興趣，初中歷史教學(xué)難以取得效果。岳麓版教材編寫(xiě)思想和內(nèi)容的改變，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)方法的改進(jìn)提供了契機(jī)。1.培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。興趣是最好的老師，在歷史學(xué)習(xí)中，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。岳麓版初中歷史教材內(nèi)容新穎，各個(gè)歷史事件形象生動(dòng)，各個(gè)歷史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地進(jìn)行內(nèi)容的編寫(xiě)，改變了以往枯燥乏味、沉悶刻板的`敘述。史料的引用和故事插圖的編排，增強(qiáng)了課本的藝術(shù)性，強(qiáng)烈吸引著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力按照教材的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，將課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)，比如可以采用安排學(xué)生針對(duì)某一歷史事件進(jìn)行話劇表演等形式，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有興趣地學(xué)習(xí)，并獲得歷史知識(shí)和個(gè)人能力的提升。2.教學(xué)貼近實(shí)際生活，注重實(shí)踐活動(dòng)。每門(mén)課程學(xué)到的知識(shí)都是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能夠在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。應(yīng)用能力的提高，就應(yīng)該要求初中歷史教學(xué)盡量貼近切生活，貼近實(shí)際。歷史與現(xiàn)實(shí)本就是一體，所以在歷史教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。岳麓版教材在內(nèi)容上就很注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。比如，講到都江堰的建設(shè)，就可以引導(dǎo)學(xué)生探索都江堰在現(xiàn)在生活中的作用；講到屈原，就引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在端午節(jié)習(xí)俗的來(lái)歷和文化；講到四大發(fā)明，就引導(dǎo)學(xué)生考慮四大發(fā)明在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用等等。實(shí)踐與學(xué)習(xí)不可分離，必須引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。岳麓版教材中史料、插圖的配置，都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查找相關(guān)文獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？偠灾?，初中歷史教學(xué)雖然復(fù)雜困難，但不容忽視。岳麓版歷史教材的編寫(xiě)，為初中歷史課堂教學(xué)方法提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)路徑。老師在教育過(guò)程中應(yīng)該把握教材內(nèi)容的精髓和編寫(xiě)的思想，以此引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維和眼光，得到個(gè)人能力和素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)品德和修養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)初中歷史教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]程祥平.運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué).時(shí)代教育.年20期

課堂教學(xué)方法論文篇十一

：中職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣通常不高，其中的原因最主要是因?yàn)橹新殞W(xué)生認(rèn)為學(xué)到的英語(yǔ)似乎沒(méi)有什么用武之地。因此，必須要研究更為有效的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生興趣。本文簡(jiǎn)要闡述了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并研究了相關(guān)的教學(xué)策略，以供參考。

：中職英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)方法

中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高是令老師頭疼的事情，因?yàn)橹新殞W(xué)生本來(lái)英語(yǔ)水平就不足，且學(xué)習(xí)熱情不高。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求越來(lái)越高，普通的中職學(xué)生也需要具備一定的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)武裝自己，才可以應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度，高要求的生產(chǎn)勞作活動(dòng)。所以，探究構(gòu)建中職英語(yǔ)高效課堂的方法就顯得非常有必要。

（一）中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

相對(duì)于普通的目標(biāo)是向著大學(xué)進(jìn)發(fā)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。他們對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程都是一知半解，由于沒(méi)有了英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加變得消極，在這種消極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常困難的。畢竟，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非?？菰锏倪^(guò)程，沒(méi)有恒心和耐力是不行的。英語(yǔ)講究的就是詞匯的積累，但是詞匯的積累講究記憶的方法和學(xué)習(xí)的勤奮性，中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和勤奮學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的概念，所以導(dǎo)致中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不理想。

（二）中職英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味

英語(yǔ)本來(lái)就是一門(mén)靠積累，比勤奮的課程，每天面對(duì)的是一望無(wú)際的句子和詞匯，每天需要起早摸黑抄寫(xiě)句子，這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)要求還是過(guò)高了。再加上中職學(xué)生的英語(yǔ)教師在上課的時(shí)候也是持有得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，課堂上采用填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，氣氛不活躍。大多數(shù)中職學(xué)生在上課的時(shí)都會(huì)采用玩手機(jī)，看視頻等等方式來(lái)打發(fā)無(wú)聊。課堂的無(wú)聊與枯燥，更加加重了中職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的難度[1]。

（三）中職英語(yǔ)教師水平參差不齊

因?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)水平的要求并不高，所以很多中職教師的水平相比中學(xué)英語(yǔ)教師的水平來(lái)說(shuō)，還是有一段距離的。有很多中職英語(yǔ)老師本職并不是教英語(yǔ)的，可能是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的需要，也可能是其他各種原因來(lái)到了中職學(xué)校教導(dǎo)中職學(xué)生英語(yǔ)。由于中職學(xué)生英語(yǔ)教師水平的不足，導(dǎo)致上課的時(shí)候無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，也無(wú)法針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教師素質(zhì)不高，很多教師都是采用任務(wù)式教學(xué)。不管學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師只要按時(shí)上班就行。這種教學(xué)方式，使得中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性大大降低。

（四）中職英語(yǔ)教材缺失

對(duì)于中職的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有針對(duì)中職學(xué)生的具體英語(yǔ)教材。每個(gè)中職學(xué)校都有自己對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，有些中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)比較重視的，會(huì)采用普通高等教育大學(xué)的英語(yǔ)教材。一些不重視英語(yǔ)教育的中職學(xué)校很有可能隨便找一本初中或者高中的教材就草草了事。這種學(xué)校對(duì)中職英語(yǔ)教育的不重視，導(dǎo)致了中職英語(yǔ)教育的巨大缺失。如何構(gòu)建一個(gè)良好的中職英語(yǔ)教育課堂就成為非常有必要的研究課題[2]。

（一）增強(qiáng)教師資源的培養(yǎng)

課堂學(xué)習(xí)效果的好壞，最關(guān)鍵是上課的老師的水平，想要改善中職學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，最重要的就是提高中職英語(yǔ)教師的素質(zhì)和水平。學(xué)校應(yīng)該重視中職英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，加大中職英語(yǔ)教師的薪酬力度和補(bǔ)貼力度，只有在高薪和優(yōu)厚的薪酬待遇下，才能夠留住真正有水平，有理想，有意愿的老師。畢竟在這個(gè)凡事都要用到錢(qián)的.社會(huì)，沒(méi)有錢(qián)在這個(gè)社會(huì)是很難辦成事的。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該多多給中職英語(yǔ)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓中職英語(yǔ)教師可以到外企，或者國(guó)外去進(jìn)修。或者學(xué)校也可以引進(jìn)一些國(guó)外的英語(yǔ)教師，讓這些外籍教師來(lái)培養(yǎng)校內(nèi)的英語(yǔ)教師，這樣不但可以引進(jìn)教師資源，還可以提高本校英語(yǔ)教師素質(zhì)和水平[3]。

（二）改變中職學(xué)校不重視英語(yǔ)教育的觀念

中職學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)老師的缺失，很大原因是因?yàn)橹新殞W(xué)校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的不重視，畢竟，中職學(xué)校是以培養(yǎng)技能型人才為主的，而不像高等院校一樣培育知識(shí)型人才。所以中職學(xué)校一般都會(huì)將大部分精力放在如何提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力上，而不會(huì)花大精力放在學(xué)生的外語(yǔ)，理論等等教育培訓(xùn)上。所以，想要轉(zhuǎn)變中職英語(yǔ)教育的缺失現(xiàn)狀，就要改變中職學(xué)校不重視英語(yǔ)專業(yè)的觀念。在教育部門(mén)層次上，在院校的高層決策上，都應(yīng)該向英語(yǔ)教育專業(yè)傾斜，讓更多的資源流入英語(yǔ)教育領(lǐng)域。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該正確意識(shí)到，隨著科技的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的變化，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的要求是越來(lái)越高了，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)會(huì)變得越來(lái)越必要，每一個(gè)中職學(xué)校都應(yīng)該盡早向英語(yǔ)專業(yè)投入更多的資源。

（三）改變教師的課堂教育模式

中職英語(yǔ)教師應(yīng)該多多閱讀心理學(xué)，行為學(xué)等等書(shū)籍，改變自己在課堂上的填鴨式的教育方式。在課堂上應(yīng)該多多向?qū)W生提出問(wèn)題，或者讓學(xué)生提出問(wèn)題。提出問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該以開(kāi)放式問(wèn)題為主，而不要采用封閉式的提問(wèn)。封閉式的提問(wèn)會(huì)讓本來(lái)就基礎(chǔ)不好的中職學(xué)生，進(jìn)一步失去對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）推進(jìn)中職英語(yǔ)教材的發(fā)展

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，中職學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大原因就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材過(guò)于艱深，晦澀難懂。對(duì)于這種情況，就應(yīng)該針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力薄弱等等現(xiàn)狀，針對(duì)性地出版一些循序漸進(jìn)的英語(yǔ)教材，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到更為輕松。

中職英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，一定要從本質(zhì)上來(lái)進(jìn)行，只有解決了中職學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本問(wèn)題，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)中職英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

[2]劉曄.論中職英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[j].考試周刊,2016,(99):97.

[3]趙海迪.以生為本,構(gòu)建高效課堂——以中職英語(yǔ)教學(xué)為例[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(14):142.