無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇一

長(zhǎng)期以來(lái),初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對(duì)教的研究,但是對(duì)學(xué)生如何去學(xué),如何通過(guò)有效的目標(biāo)來(lái)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力,缺乏明確的認(rèn)識(shí)與研究,因此在新課標(biāo)條件下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法就有必要進(jìn)行更進(jìn)一步的探索與研究,以適應(yīng)教學(xué)改革的需要.

一、明確教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)方法

目前,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù),而是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的,更要注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù).特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”,“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”.作為數(shù)學(xué)教師,必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí),并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué).我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)過(guò)程中,不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù).

二、切實(shí)抓好課堂教學(xué),進(jìn)一步提高教學(xué)方法的實(shí)效性

課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程.師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提,同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道.

1.注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉.古往今來(lái),很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用.孔子曰:“知之者,不如好之者.”說(shuō)明“好學(xué)”對(duì)教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航.在教學(xué)活動(dòng)中,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性.任何學(xué)生對(duì)教師的第一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生期待心情,這種期待主要表現(xiàn)為:對(duì)教師外表形象的期待;對(duì)教師言談舉止的期待;對(duì)教師課堂教學(xué)的期待.在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛(ài)的教師,感興趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,并從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的`愿望.作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過(guò)這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,要充分相信每一名學(xué)生的潛能,鼓勵(lì)每一名學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí).

2.改革教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長(zhǎng)期以來(lái),許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮.表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán);課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式,違背了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則.因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論,并發(fā)表各自的意見(jiàn),利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程.教學(xué)中,在教師的主導(dǎo)下,堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng).讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與.

3.注重學(xué)習(xí)方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課,同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受,這就需要有“聽(tīng)”的技能.因此,教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果,同時(shí),教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能.例如:在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解;怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn);遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),也要注意聽(tīng),并積極參與討論等.“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)之間進(jìn)行討論,向老師提出問(wèn)題,使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”.例如:我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,體驗(yàn),這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固.因此,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革,數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)方法,掌握新的教學(xué)基本功,為最終提高新課程的教學(xué)而努力.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇二

您還在為找不到中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法而發(fā)愁?以下是便是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一.討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以班級(jí)或小組為單位,圍繞教材的中心問(wèn)題,各抒己見(jiàn),通過(guò)討論或辯論活動(dòng),獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。教師運(yùn)用討論法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):首先,選好討論內(nèi)容。首先,要選擇那些有討論價(jià)值的內(nèi)容,一般來(lái)說(shuō),討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重要的事實(shí)、概念、原理等。其次,要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,一般來(lái)說(shuō),過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng),前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,后者則容易挫傷學(xué)生的積極性。其次,肯定學(xué)生各種意見(jiàn)的價(jià)值。對(duì)于未知的東西,任何意見(jiàn)都是有價(jià)值的。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考,盡管各種不同意見(jiàn)可能離正確答案相去甚遠(yuǎn),但卻最真實(shí)地反映了學(xué)生的想法。教師不應(yīng)急于指出各種意見(jiàn)正確或錯(cuò)誤,而要讓學(xué)生暢所欲言,通過(guò)充分的討論理解問(wèn)題的本質(zhì)。再次,善于引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時(shí)注意傾聽(tīng),善于捕捉討論中反映出來(lái)的問(wèn)題。在討論遇到障礙、深入不下去時(shí)教師適當(dāng)提示,在討論脫離主題時(shí)加以提醒,在討論結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案等等,這些對(duì)于討論法的運(yùn)用都是必不可少的。討論法的優(yōu)點(diǎn)在于,能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考,還有助于他們聽(tīng)取、比較、思考不同意見(jiàn)。此外,討論法能夠普遍而充分地給予每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且有效地促進(jìn)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。其缺點(diǎn)在于,受到學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制,容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況,教師應(yīng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

二.講授法

講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。教師運(yùn)用講授法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):首先,講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的,這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。其次,講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明。講授邏輯清楚,學(xué)生才能夠理解清楚。再次,講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言水平直接決定著講授法的效果,因此必須不斷注重和提升自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。首先要做到語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、精練,既邏輯嚴(yán)密又清楚明白;其次,要努力做到生動(dòng)形象、富于感染力;再次,還應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)音的高低、語(yǔ)速的快慢,講究抑揚(yáng)頓挫。最后,注意與其他教學(xué)方法配合使用。在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果,教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用,避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講出現(xiàn)疲勞和注意力渙散等現(xiàn)象。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于,可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識(shí),有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。但如果運(yùn)用不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮,就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。

三.閱讀法

一個(gè)人在學(xué)校中學(xué)習(xí)時(shí)間有限，能在課堂中學(xué)到的知識(shí)也十分有限，重要的問(wèn)題是培養(yǎng)起再學(xué)習(xí)的能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)最為緊迫。?只要不是教材中的難點(diǎn)，也不是例題分析型的新知識(shí)課，估計(jì)學(xué)生有能力自己理解其中的知識(shí)內(nèi)涵及思想方法，這種類型的課可以讓學(xué)生自己閱讀，再運(yùn)用“形數(shù)結(jié)合”的方法加以歸納，最后通過(guò)練習(xí)加以鞏固。這可以稱為“自學(xué)式閱讀”。?再有，像新概念課“圓的方程”，內(nèi)容平易?？勺寣W(xué)生閱讀后默寫(xiě)知識(shí)要點(diǎn)，這樣做既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，又培養(yǎng)了概括能力。這是“復(fù)述式閱讀”。?有的課堂集中學(xué)習(xí)一個(gè)公式?？梢栽谡n上先出示公式，并直接用以解簡(jiǎn)單題目，讓學(xué)生初步領(lǐng)略公式的用途，從而激起求知的愿望，就會(huì)專心、自覺(jué)的去思考了。這種為“預(yù)告式閱讀”?有的教材內(nèi)容難度較高，單靠教師講授或是單靠學(xué)生自己閱讀都難奏效，則可以知道學(xué)生先對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，再在課上進(jìn)行分析、討論。在此，預(yù)習(xí)閱讀起到輔助教學(xué)的作用，此法稱為“預(yù)習(xí)式閱讀”法?總之，閱讀形式可以多樣化一些，這不僅是學(xué)習(xí)本身的需要，也有利于擺脫單調(diào)乏味的劃一教學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四.問(wèn)答法

問(wèn)答法是教師有計(jì)劃地提出問(wèn)題，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思維，能夠獨(dú)立作出結(jié)論的教學(xué)方法。?問(wèn)答法可以起到傳授知識(shí)、鞏固知識(shí)、檢查知識(shí)、活躍課堂氣氛、改進(jìn)教學(xué)的作用。?可以采用的問(wèn)答方式有：提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、疑問(wèn)、留問(wèn)、反問(wèn)等等。?發(fā)問(wèn)前要有周密的準(zhǔn)備。問(wèn)題應(yīng)明確，且必須抓住重點(diǎn)。對(duì)于諸如：再審么地方發(fā)問(wèn)?問(wèn)什么?估計(jì)學(xué)生如何回答?對(duì)于可能有誤答如何加以糾正等問(wèn)題，教師都要考慮周全。

五.議論法

謂議論式教學(xué)方法，是教師提出問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，集體醞釀，彼此啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得初步認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法。這種方法不但善于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括和口頭表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇三

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也要注重和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在授課過(guò)程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動(dòng)，而實(shí)際一點(diǎn)也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過(guò)程中與學(xué)生多互動(dòng)、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動(dòng)他們積極性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽(tīng)者的角色，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，確實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營(yíng)造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很顯著。

鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生的身心健康，同時(shí)也是教學(xué)工作開(kāi)展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評(píng)價(jià)也不例外。因?yàn)?，不同的教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候有不同的語(yǔ)言表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)間和場(chǎng)合都要合適，在一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予其好的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)生也就會(huì)更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個(gè)慢慢成熟的時(shí)期，所有孩子都希望被老師認(rèn)可和鼓勵(lì)，實(shí)踐也說(shuō)明了具備激勵(lì)性、合理性的評(píng)價(jià)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)于高中教學(xué)的每一門(mén)課程都具有非常重要的實(shí)際意義，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對(duì)的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅(jiān)持，這樣才能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法。總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為了更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇四

在當(dāng)下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會(huì)經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)那樣，想要贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號(hào)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開(kāi)展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問(wèn)等的探討，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時(shí)間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開(kāi)拓。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵(lì)他犯錯(cuò)，反而使其了解自身的知識(shí)薄弱之處，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開(kāi)展。在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開(kāi)先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開(kāi)展。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力法則

在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進(jìn)行因才施教模塊的開(kāi)展。這是懸擬教學(xué)法開(kāi)展的重要前提。只有根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其模式，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實(shí)好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用印象。在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時(shí)，沒(méi)有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等，這樣的例子實(shí)在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù)，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的。因?yàn)橐辉尾坏仁絾?wèn)題的解決，需要具備良好的知識(shí)積累，這對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生還好說(shuō)，我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過(guò)度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注是必要的，因?yàn)闊o(wú)論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會(huì)掌握主動(dòng)提問(wèn)的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進(jìn)行同一類型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握，保證其對(duì)一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。

3結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開(kāi)展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇五

在教學(xué)要求不斷提升的情況下，當(dāng)代教育對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式提出了更高的要求，數(shù)學(xué)作為工具性學(xué)科更是如此。

為適應(yīng)時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，教育體制與時(shí)代發(fā)展相接軌，國(guó)家開(kāi)始推進(jìn)對(duì)教學(xué)模式的改革。

在新課程的背景下，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，起到對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新的目的[1]。

就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，在新課程教育下還存在較多需改進(jìn)之處，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善。

一當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)是當(dāng)前教學(xué)中最為緊要的問(wèn)題。

大多數(shù)學(xué)生依舊習(xí)慣于老師課堂傳授，課下針對(duì)性練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，缺乏自主探索分析問(wèn)題的習(xí)慣。

絕大比例學(xué)生未找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中存在較大難度。

比如，在進(jìn)行解析幾何的學(xué)習(xí)時(shí)，各曲線間既存在著較大的聯(lián)系又存在著差異。

若學(xué)生在該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，不進(jìn)行比較記憶，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)曲線進(jìn)行掌握，將導(dǎo)致在后期使用中存在混淆，造成大量丟分。

再如在講解三角函數(shù)的過(guò)程中，函數(shù)形式變化多樣，各函數(shù)曲線間存在較大的聯(lián)系，若死記硬背公式，將增加學(xué)習(xí)的難度，無(wú)法對(duì)函數(shù)特點(diǎn)進(jìn)行透徹的了解[2]。

(二)教師未注重對(duì)新教學(xué)方式的摸索。

出于提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的目的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊采用以往常規(guī)教學(xué)的方式，由教師對(duì)考點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，然后在課堂進(jìn)行傳授，單純認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升教學(xué)效果遠(yuǎn)比新教學(xué)方式有效。

大部分教齡較長(zhǎng)老師，更存在忽視新課程背景下的教學(xué)要求的現(xiàn)象。

二新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)方式需要具備的特點(diǎn)

(一)存在較強(qiáng)大開(kāi)放性。

在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的提供，僅僅圍繞課程重點(diǎn)，解題方法等角度進(jìn)行教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂存在較大的枯燥性，無(wú)法起到開(kāi)發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的作用。

而在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要具備更強(qiáng)的靈活性與彈性，教學(xué)計(jì)劃僅僅起著指導(dǎo)與參考作用。

教師需要結(jié)合課程特點(diǎn)，將教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行豐富，實(shí)現(xiàn)組合教學(xué)。

可通過(guò)真實(shí)的例子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而逐步引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

起到開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神的作用，在教學(xué)中給予學(xué)生更多自主權(quán)利，增加其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

(二)具有極強(qiáng)的個(gè)體適應(yīng)性。

所謂個(gè)體適應(yīng)性側(cè)重指在新課程的背景下，教學(xué)方式需要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件，滿足不同階段學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求。

諸如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，側(cè)重需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)以及興趣，而初高中數(shù)學(xué)教學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

教學(xué)方式需要緊緊圍繞學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

同時(shí)，在新課程背景下，主張將分散的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行集中，即鼓勵(lì)學(xué)生在相互討論中商討處理問(wèn)題的方式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力，教師只需要扮演引導(dǎo)者的角色[4]。

(三)存在較強(qiáng)的反思性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中反思是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在反思過(guò)程中學(xué)生可及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處。

同時(shí)，在反思中能夠感悟到新的問(wèn)題與方法，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入與透徹的了解。

(四)存在較強(qiáng)的解放性。

在全新的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要具備開(kāi)放性的特點(diǎn)，即實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真正解放，鼓勵(lì)學(xué)生在扮演學(xué)生的同時(shí)更充當(dāng)老師的作用。

在習(xí)題課上按照由學(xué)生教學(xué)生的方式進(jìn)行受教，而老師只是在旁進(jìn)行指點(diǎn)。

這樣可充分鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)從學(xué)生理解層面教學(xué)更容易被接受。

在新課程的講解中，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出自身存在的疑問(wèn)，并鼓勵(lì)其發(fā)表自身對(duì)該課程所講解知識(shí)的理解。

這樣能幫助老師對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行了解，對(duì)于教學(xué)方式的改進(jìn)更具有指導(dǎo)作用[5]。

三新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

(一)將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。

高效的教育方式一直在被人們所探索，同樣也是新課改的主要要求。

高效的課堂在達(dá)到教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還能為學(xué)生創(chuàng)造極為輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸感。

當(dāng)前，多媒體教學(xué)已得到普及，而部分教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)等教學(xué)存在著較大差異。

數(shù)學(xué)需要建立在教、練的基礎(chǔ)上，為此很多地方數(shù)學(xué)教學(xué)忽視多媒體教學(xué)的重要性。

需要注意的是，在立體幾何的教學(xué)中，借助多媒體的方式可幫助學(xué)生更好的理解點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，更容易掌握空間曲線的特點(diǎn)。

與板書(shū)相比，多媒體更具有優(yōu)勢(shì)[6]。

(二)重視教材的作用。

在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因教材內(nèi)容與習(xí)題等較為基礎(chǔ)，部分老師單純出于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，存在拋棄教材的現(xiàn)象，使得教材的作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

需要注意的是，新課程教育下教材極為有效的詮釋了新教學(xué)理念的需求。

主張從實(shí)際生活出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，借助教材可有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，更有助于增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。

主要是指教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并積極運(yùn)用于生活實(shí)際中，并非簡(jiǎn)單停留于解題、考試。

比如，在進(jìn)行數(shù)列知識(shí)的講解時(shí)，教師可結(jié)合生活實(shí)際，講述各類數(shù)列存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，并非簡(jiǎn)單套用參考書(shū)與教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列。

引導(dǎo)學(xué)生在解答該類型題目時(shí)需實(shí)際生活結(jié)合，幫助其更好的理解數(shù)字變化規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題思路[7]。

(四)培養(yǎng)注重對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，并不是幫助學(xué)生應(yīng)付各類考試，而是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行解答。

當(dāng)前，高中教學(xué)中過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，以將數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨淡化。

在大多數(shù)學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)就等同于做不完的練習(xí)題。

在新課程的背景下，需要注重對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

可采用交流活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，從不同的角度看待與解決問(wèn)題。

(五)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)僅僅采用課程考核的方式，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理的主要原因。

在新課程背景下，評(píng)價(jià)方式需要加以改進(jìn)，將學(xué)生引入到評(píng)價(jià)的主體組成中。

比如，采用試卷互閱的方式，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，反思自身缺陷。

(六)創(chuàng)建師生交流平臺(tái)。

針對(duì)高中階段，課程壓力較大，時(shí)間極為緊促。

與家長(zhǎng)以及輔導(dǎo)班老師相比，任課老師是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的人。

為達(dá)到全面提升教學(xué)效果的目的，在新課程背景下需要?jiǎng)?chuàng)建新穎的師生交流平臺(tái)。

通過(guò)微信、博客以及學(xué)校網(wǎng)站等平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。

不僅需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出在課下學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，更需要鼓動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)估。

在及時(shí)解決學(xué)生課業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，幫助老師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善。

四總結(jié)

總的來(lái)講，高中數(shù)學(xué)與其它學(xué)科存在著較大的聯(lián)系也存在一定差異，作為工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)更需要被老師、學(xué)生加以重視。

新課程背景下，要求以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

但結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，雖然新課程教學(xué)已在國(guó)內(nèi)得到推廣，但在實(shí)施上依舊存在部分缺陷。

學(xué)模式進(jìn)行改變，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快以及高效的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[d].湖南師范大學(xué),.

[2]陳凌.新課程下數(shù)學(xué)的有效教學(xué)之我見(jiàn)[j].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(數(shù)學(xué)教育),2013,(11):96.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇六

朱曉艷鄭州市第三中學(xué)，河南鄭州450000

新課程實(shí)施給我國(guó)的基礎(chǔ)教育注入了生機(jī)與活力，也給學(xué)生、老師、學(xué)校帶來(lái)了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學(xué)帶來(lái)許多新的問(wèn)題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實(shí)施中，課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)和執(zhí)行，才能達(dá)到教師教起來(lái)有勁頭，學(xué)生學(xué)起來(lái)有信心和興趣，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

一、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理解

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并以此進(jìn)行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)?！闭莆樟诉@一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書(shū)本上的知識(shí)原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對(duì)書(shū)本要進(jìn)行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對(duì)自己已教過(guò)的講授內(nèi)容，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。

1.翻譯法

翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最困難的一點(diǎn)也正在于此，總感覺(jué)摸不著頭續(xù)。如果學(xué)會(huì)了“翻譯”，可以說(shuō)已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法。

2.記口訣法

記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識(shí)的學(xué)習(xí)。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因?yàn)轫樋?，學(xué)生從情感上也不會(huì)排斥，而變得愿意接受。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)、學(xué)會(huì)了方法。

找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。

一步系數(shù)：找各項(xiàng)系數(shù)的最大公約數(shù)

二步字母：找各項(xiàng)都含有的字母

三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)

在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準(zhǔn)地找對(duì)公因式。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時(shí)，因?yàn)轭}目變化多樣，方法多種，學(xué)生感覺(jué)無(wú)規(guī)律可循，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個(gè)難點(diǎn)。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法，那么勢(shì)必大大降低學(xué)習(xí)的難度。

分解因式口訣歌

分解因式并不難，遇題首先仔細(xì)看；

各項(xiàng)若有公因式，把它提出莫遲緩；

然后再把公式套，兩項(xiàng)就選平方差，三項(xiàng)完全平方式；

遇到二次三項(xiàng)式，十字相乘試試看；

最后結(jié)果細(xì)檢查，分解到底把好關(guān)！

學(xué)生覺(jué)得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過(guò)課堂反饋顯示出學(xué)生對(duì)分解因式的掌握情況收效良好。

3.三步閱讀法

三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學(xué)能力就是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，那么讀懂題意，進(jìn)而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解是非常重要的?？疾鞂W(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生感覺(jué)非常困難，更不用說(shuō)如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀、分析，找出量與量的關(guān)系。

數(shù)學(xué)問(wèn)題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識(shí)基礎(chǔ)的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系。

4.破案法

破案法適用于幾何題目的分析。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義。

作為中學(xué)生，除了要在課堂上通過(guò)老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個(gè)勤于觀察、善于分析的人。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)鞏固和升華的過(guò)程

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并形成基本技能必須經(jīng)過(guò)一定量的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程，這一點(diǎn)是不可缺少的，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實(shí)施自己的教學(xué)活動(dòng)中，必須做到精選例題、習(xí)題，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。一句話，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中切實(shí)感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇七

摘要：

數(shù)學(xué)歷來(lái)視為工具學(xué)科，在一定程度上影響著學(xué)生在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，因此備受教育界重視。

在新課程背景教學(xué)下，自然對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著新的要求。

結(jié)合實(shí)際來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在常規(guī)教學(xué)模式下發(fā)生著巨大改變，改變了人們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)認(rèn)識(shí)，主張從自主學(xué)習(xí)、自主探究等方面以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)。

需要注意的是，在新課改的背景下，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)雖然存在較大改進(jìn)，但依舊存在部分問(wèn)題。

本文就主要對(duì)課改下目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)方法加以探索。

關(guān)鍵詞：

新課程。

數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇八

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有嚴(yán)密的邏輯推理的系統(tǒng)性、知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性的學(xué)科。在教育轉(zhuǎn)軌，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，素質(zhì)教育如何操作是教師們討論、議論得比較多的問(wèn)題。而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)則是素質(zhì)教育非常重要的一個(gè)方面。該文在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何打破常規(guī)，實(shí)施素質(zhì)教育，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維上談點(diǎn)體會(huì)。

中學(xué) 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 方法

創(chuàng)新是指貫穿整個(gè)教學(xué)之中的一條教學(xué)原則，不是單一的教學(xué)方法。而落實(shí)這一原則，將使課堂出現(xiàn)一種新的局面。數(shù)學(xué)課不再是老師講，學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)完之后練習(xí)題的格式。在教學(xué)中，自始至終讓學(xué)生有自由活動(dòng)的空間，使他們處于積極創(chuàng)新的狀態(tài)，有進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。課堂開(kāi)始時(shí)，教師給出一些實(shí)例或具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn)。讓學(xué)生像歷史上數(shù)學(xué)家經(jīng)歷的創(chuàng)新過(guò)程一樣，觀察、試驗(yàn)，用直覺(jué)或推理提出猜想，再加以證實(shí)，然后建立這些發(fā)現(xiàn)物之間的聯(lián)系，形成體系，得到類似于教科書(shū)的數(shù)學(xué)知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中，教師不設(shè)“圈套”，沒(méi)有一連串的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，幾乎對(duì)學(xué)生的任何想法都不加阻撓。

學(xué)生與學(xué)生之間可以互相討論，共同啟發(fā)，教師在課堂間來(lái)回走動(dòng)，觀察學(xué)生的活動(dòng)，真正讓學(xué)生向享受“創(chuàng)新”的自由，但是不排除教師恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織引導(dǎo)學(xué)生更有目的地進(jìn)行創(chuàng)新和反思，不排除教師的總結(jié)性評(píng)述。由于中學(xué)生由于受年齡的限制，身體、心理發(fā)育不健全，自我控制力差，容易受外部環(huán)境影響，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，對(duì)自己學(xué)習(xí)的目的不明確，在學(xué)習(xí)上很茫然，教師應(yīng)該從學(xué)生的靈魂深處去觸及他，讓他們認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)社會(huì)需要的是有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要具備這種高素質(zhì)的人才必須由學(xué)校培養(yǎng)，要進(jìn)入高等院校深造才能成為合格人才，這就要求在現(xiàn)階段的學(xué)生各科優(yōu)秀才能進(jìn)入理想的天堂。學(xué)生有了理想就會(huì)開(kāi)始飛翔，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將會(huì)積極主動(dòng)、自覺(jué)進(jìn)取。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，在教學(xué)過(guò)程中教師正確的引導(dǎo)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到：增強(qiáng)師生感情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。采用啟發(fā)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生活動(dòng)生動(dòng)有趣。教學(xué)函數(shù)時(shí)可以把這章的內(nèi)容分為三類：概念類，計(jì)算作圖類，運(yùn)用類。在規(guī)定的時(shí)間里通過(guò)討論、總結(jié)使學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)注意的內(nèi)容。如在慨念類中一定要掌握：平面直角坐標(biāo)系、函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等的意義和性質(zhì)。在教學(xué)中給學(xué)生編出口訣便于學(xué)生記憶，例如：在教學(xué)二次函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，就歸納為：“二次函數(shù)拋物線；主要性質(zhì)記四點(diǎn)；先記開(kāi)口對(duì)稱線；再記最值與頂點(diǎn)；一般式化頂點(diǎn)式；所有性質(zhì)便出現(xiàn)?！边@樣學(xué)生容易記住，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)也顯得輕松。

例如，平行四邊形的概念，按我國(guó)教材順序教學(xué)是先講多邊形，作為特殊情況引出平行四邊形定義，再講性質(zhì)定理，判定定理。如果按照“創(chuàng)新”教學(xué)原則進(jìn)行，則完全不同。教師可先出示一系列平行四邊形或?qū)嵗?，告訴學(xué)生這些就叫平行四邊形，接下去就讓學(xué)生自己進(jìn)行比較、分析、研究，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)所有平行四邊形的許多共同性質(zhì)，如二組對(duì)邊分別平行、對(duì)角相等、鄰角互補(bǔ)、對(duì)角線互相平分、對(duì)角線分平行四邊形為兩個(gè)全等三角形等。接著學(xué)生進(jìn)而會(huì)發(fā)現(xiàn)這些性質(zhì)之間的聯(lián)系，比如可以由一個(gè)性質(zhì)推出另一個(gè)性質(zhì)，而且不同的學(xué)生可以選擇不同的性質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，去推其他性質(zhì)。這樣學(xué)生不僅掌握了平行四邊形的概念，而且通過(guò)自己的“創(chuàng)新”活動(dòng)學(xué)會(huì)了怎樣定義一個(gè)數(shù)學(xué)概念，對(duì)于定義的必要性與作用都會(huì)有更深的體會(huì)。

要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生閱讀能力德培養(yǎng)不可忽視。這就要求老師在平時(shí)的`教學(xué)中對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)閱能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句要逐字逐句逐段講解，對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并指出記憶的方法，同時(shí)標(biāo)上自己給定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，首先讓學(xué)生讀題，然后再引導(dǎo)學(xué)生審題，最后確定最佳的解題方法。

要達(dá)到創(chuàng)新的目的，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于質(zhì)疑書(shū)本。因?yàn)?，?shū)本上的東西和權(quán)威們的說(shuō)法，都是在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐目陀^情況下得出的結(jié)論。當(dāng)客觀實(shí)際發(fā)生了變化，就應(yīng)該按照新的情況得出新的結(jié)論。如果愛(ài)因斯坦不突破牛頓關(guān)于時(shí)間和空間的觀念，就不可能提出相對(duì)論。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才會(huì)去鉆研，去創(chuàng)新，才有好奇心。創(chuàng)新肯定是標(biāo)新立異，肯定是做前人沒(méi)有做過(guò)的事。創(chuàng)新的源泉就是好奇心，因此，數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)、要保護(hù)學(xué)生的好奇心。另外，在學(xué)生具有一定的閱讀能力后教師根據(jù)學(xué)生的接受情況找一些閱讀題目讓學(xué)生按照老師講解的方法進(jìn)行分析，找出這道題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處，設(shè)置思考題、課外閱讀題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀課外數(shù)學(xué)材料，促使學(xué)生再次閱讀尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，進(jìn)一步順應(yīng)和強(qiáng)化知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)之所以有利于貫穿“創(chuàng)新”原則，這與數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)是最古老的科學(xué)，同時(shí)也是最容易“創(chuàng)新”的一門(mén)科學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上正是人們常識(shí)的系統(tǒng)化，這與別的科學(xué)不一樣。數(shù)學(xué)的建立，從觀察到猜想，再證明，得到真理，用不著像物理、化學(xué)那樣大搞試驗(yàn)，而且數(shù)學(xué)結(jié)論可以在不同的場(chǎng)所由不同的人獨(dú)立獲得。老師要依靠課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生對(duì)初中階段所有解題類型有個(gè)整體把握，把初中的運(yùn)用題分為13種類型，每拿到一道題先分析它屬于我們學(xué)習(xí)的哪種類型，涉及到的有哪些數(shù)量關(guān)系，哪一句體現(xiàn)整個(gè)題的等量關(guān)系，有沒(méi)有“是”或“比”等等。讓學(xué)生有條不紊的進(jìn)行思考，這樣一道題就不難解決了，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度，如在講完新課后，安排課本中的練習(xí)題作為速算題，以提高學(xué)生快速答題的能力。除了課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)解題思路的討論，閱讀題比賽，分析各種解題方法的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的思路，盡開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變要求，才能形成新課程改革新課標(biāo)的教育理念。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇九

我們研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，不能孤立地進(jìn)行。教學(xué)方法是教學(xué)論的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一般教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用，因此它要服從于一般教學(xué)論的原則指導(dǎo)；但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

教學(xué)理論不是一成不變的，特別是近二十多年來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)不斷變化，一方面不斷向教育和教學(xué)提出新的要求，另一方面人們對(duì)教學(xué)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)日益深化，教學(xué)理論其中包括教學(xué)方法的研究有了很大發(fā)展，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展不斷地改革。

按照教學(xué)論的觀點(diǎn)，教學(xué)方法是同教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，必須緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革，才能取得良好的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的趨向

1.注意發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探索的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式，把學(xué)生看作容器，不注意發(fā)展學(xué)生的智力，不能適應(yīng)時(shí)代的要求。由于教學(xué)目的的改變，教育學(xué)家、心理學(xué)家提出了一些新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問(wèn)題法、研討法、獨(dú)立作業(yè)法等。有些教育心理學(xué)家還同傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)對(duì)啟發(fā)思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移很有好處。由于這些方法更多地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在獲得知識(shí)的同時(shí)不同程度地學(xué)到獲得知識(shí)的方法，就有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，從而受到教育工作者的重視。

2.教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

所謂教學(xué)效率，就是單位時(shí)間內(nèi)所完成的`教學(xué)任務(wù)。近年來(lái)，由于系統(tǒng)論、信息論和控制論引入教學(xué)論的研究，有人把教學(xué)過(guò)程看作由教師和學(xué)生組成的一個(gè)信息傳輸和交換的系統(tǒng)，研究對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行最佳控制，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在我國(guó)已有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始注意提高教學(xué)效率問(wèn)題。第一，如何確定目的要求，突出重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上；第二，如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時(shí)間；第三，如何根據(jù)目的要求、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對(duì)性；第四，如何盡量組織全體學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)和練習(xí)；第五，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和檢查，充分利用教學(xué)過(guò)程中教學(xué)反饋信息的作用，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，以便以最合適的方式和速度進(jìn)行有效的教學(xué)；第六，如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問(wèn)題都值得很好研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。

傳統(tǒng)的教學(xué)論，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。與此相適應(yīng)，提倡教學(xué)時(shí)采用講授法。如凱洛夫主編的《教育學(xué)》中明確地說(shuō)，“在教學(xué)過(guò)程中，講授起主導(dǎo)的作用?！倍F(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?？唇處煹闹鲗?dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過(guò)程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。講授法的缺點(diǎn)就是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，也不能有效地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，而某些新的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)就在于比較能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。當(dāng)然也要看到，有些新方法在發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性方面體現(xiàn)得比較充分，而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面卻顯得不夠。

4.強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的交叉使用和互相配合。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用固定的教學(xué)方法，形成一套模式?，F(xiàn)代教學(xué)論有了較大的改變。由于教學(xué)方法日益增多，對(duì)教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入，教育家越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是多種多樣的，沒(méi)有一種萬(wàn)能的教學(xué)方法。把某種教學(xué)方法絕對(duì)化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來(lái)使用。

5.強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，面向全體，并適應(yīng)學(xué)生的差異。

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，廣泛使用的教學(xué)組織形式一直是班級(jí)教學(xué)制。它的特點(diǎn)是拉平取齊、整齊劃一，其優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)教師同時(shí)可以教較多的學(xué)生，缺點(diǎn)是不能適應(yīng)個(gè)別差異。特別是教學(xué)目的有了改變，強(qiáng)調(diào)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，班級(jí)教學(xué)制的缺點(diǎn)愈來(lái)愈顯得突出。若干年來(lái)曾提出不少批評(píng)，甚至有人建議要取消班級(jí)教學(xué)制。但是根據(jù)各種試驗(yàn)的結(jié)果，趨向于把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣既能面向全體，也能注意到個(gè)別差異。

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應(yīng)的措施；但是也還有很多教師不注意適應(yīng)不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教師在課上注意提問(wèn)較好的學(xué)生，而對(duì)較差的學(xué)生輔導(dǎo)不夠。我們要提高全體人民的科學(xué)文化水平，在小學(xué)給每個(gè)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很需要盡快改進(jìn)教學(xué)組織形式，總結(jié)在這方面做得較好的教師的經(jīng)驗(yàn)。如何提供不同的作業(yè)，供教師選用，也值得研究。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，除了改革教材外，還必須相應(yīng)地改革教學(xué)方法。要做好這項(xiàng)工作，教師必須加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)思想和理論以及教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，即使最好的教師也必須不斷提高，才能適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]吳瑩.警察體育擒敵課程教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用[j].黑龍江科技信息，，(05):161.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇十

專業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)的不同之處在于，前者更偏重學(xué)術(shù)性后者更注重生活運(yùn)用。行政管理專業(yè)英語(yǔ)除去有著增加國(guó)際交往能力的作用外，還有著提高專業(yè)技能的重要作用。相比于普通英語(yǔ)的教學(xué)改革，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法可以說(shuō)一直處于不變態(tài)勢(shì)。閱讀理解式、單詞記憶式教學(xué)仍然是現(xiàn)在專業(yè)英語(yǔ)的主要教學(xué)方法。

一、行政管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革的整體思路

pbl和lbl是現(xiàn)代教學(xué)的兩種范式。前者是基于問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，注重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極、獨(dú)立的思考來(lái)自己解決問(wèn)題，后者是基于講授為主體的模式，一般是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。改革的實(shí)施思路是：把課堂分為課后和課上兩部分。課后課堂以lbl教學(xué)法為主、主要教授記憶性知識(shí)，充分運(yùn)用校eol網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳資料、講義和教師自己錄制的“微課”內(nèi)容。課上課堂主要運(yùn)用pbl教學(xué)法，確定主題引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)答、討論、參與。具體實(shí)施方案如下：

教學(xué)方法可以分為課堂上與課堂下兩部分。課堂上，應(yīng)作為提高學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，講授與討論并進(jìn)輔之以少數(shù)的英語(yǔ)語(yǔ)言游戲可以增加學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情。課堂下的讀物選擇，作業(yè)任務(wù)布置一定要做到知識(shí)點(diǎn)涵蓋范圍廣、重點(diǎn)突出的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上可以采用多媒體、板書(shū)、問(wèn)答以及開(kāi)放式討論的模式進(jìn)行授課。

二、行政管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革的具體措施

第一，課下。將本課程的`知識(shí)點(diǎn)和討論問(wèn)題的背景資料，提前上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有較好掌握。這些知識(shí)點(diǎn)主要包括如下三個(gè)板塊：專業(yè)詞匯、行政管理理論知識(shí)（中英文）、行政管理實(shí)務(wù)問(wèn)題背景資料（英文）。其中，前兩部分板塊內(nèi)容主要是學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，課堂上用抽查、提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行考核。其中，較難理論內(nèi)容教師將進(jìn)行講解，這取決于對(duì)學(xué)生考核成果的分析。如果學(xué)生普遍掌握良好，則不再贅述；如果學(xué)生普遍掌握不足，則需進(jìn)一步講解。背景資料閱讀主要靠學(xué)生自習(xí)預(yù)習(xí)。

第二，課堂上。進(jìn)行模塊化、問(wèn)題化英文討論、發(fā)言，項(xiàng)目擬采取的課堂教學(xué)方法有：討論、問(wèn)答、學(xué)生匯報(bào)發(fā)言、游戲等。討論主要以教師作為核心主持人，本課程一般每年修學(xué)學(xué)生數(shù)量在120左右，可以分成10組，每組選舉一位組長(zhǎng)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。教師按照課后布置的背景資料選擇討論的主題，并預(yù)先設(shè)置3-5個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論。每個(gè)問(wèn)題討論的時(shí)間可以限定在8-15分鐘不等。每組討論后推選一位同學(xué)回答問(wèn)題，回答效果作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。主要標(biāo)準(zhǔn)為：英語(yǔ)語(yǔ)言是否表達(dá)流暢、發(fā)言語(yǔ)速生態(tài)是否自若、回答內(nèi)容是否切題和回答的內(nèi)容是否正確（或者合理）。因?yàn)闀r(shí)間所限，每節(jié)課不能所有組別一一回答，但是教師隨即選取2-4個(gè)組別的方法，會(huì)增加學(xué)生的積極性和危機(jī)意識(shí)。

問(wèn)答主要作為對(duì)學(xué)生課后資料是否學(xué)習(xí)理解的考核工具，以及學(xué)生上課是否積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)的方法。問(wèn)答采用全英語(yǔ)問(wèn)題，教師提問(wèn)學(xué)生能夠聽(tīng)懂聽(tīng)明白、學(xué)生回答是否流暢正確，都是平時(shí)成績(jī)給予的依據(jù)。由于課堂學(xué)生人數(shù)眾多、時(shí)間有限，因此教師打分的過(guò)程要客觀而且迅速。初步設(shè)想的方法是選取6人作為學(xué)生助理，每人分管20名學(xué)生名單，教師根據(jù)回答表現(xiàn)給予a/b/c三個(gè)等級(jí)的打分，6名助理，輔助記錄。6名助理的方式可以最大限度減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)，也可以最快記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)。這將成為學(xué)生成績(jī)的非?？捎^合理的依據(jù)。

學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的時(shí)間一般控制在10-15分鐘左右，15分鐘以上的發(fā)言將被強(qiáng)行停止。學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的內(nèi)容是教師課堂上課前預(yù)先布置的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置的作業(yè)應(yīng)先于上課時(shí)間的5天以上，以此保證學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備、思考。發(fā)言的內(nèi)容根據(jù)當(dāng)堂課所處模塊的不同而不同。一般這個(gè)學(xué)期會(huì)分為如下6個(gè)模塊：publicadministrationtheory;definitionandscopeofadministrationlaw；publiceconomics；publicpolicy：publicsectors；taxation.每個(gè)模塊都有當(dāng)今我國(guó)或者世界上發(fā)生的最熱點(diǎn)的管理問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、法律問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題存在，具有較大學(xué)習(xí)價(jià)值。

游戲主要起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，方式選取的正確可以增加學(xué)生們對(duì)記憶知識(shí)的儲(chǔ)存和對(duì)理解知識(shí)的運(yùn)用。課堂教學(xué)的游戲有很多，專業(yè)詞匯“數(shù)來(lái)寶”，辯論對(duì)抗、限時(shí)發(fā)言、友誼之圈等等都是課堂英語(yǔ)教學(xué)的流行游戲。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還將在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)發(fā)更多的提高課堂學(xué)習(xí)效果的游戲種類。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜靜.專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)方法探討[j].科技信息,(17)

[2]孫亮等.專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)方法的探討[j].中國(guó)電力教育,(7)

[3]李伏生.專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及其教學(xué)方法[j].高教論壇,(4)

[4]蘇日婭.高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法研究[j].大學(xué)英語(yǔ),2010(3)

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇十一

在小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個(gè)文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個(gè)文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個(gè)文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個(gè)文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個(gè)文具盒放5個(gè)，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學(xué)生認(rèn)真地研究以上的幾個(gè)除法算式，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會(huì)非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學(xué)生，對(duì)于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會(huì)了，對(duì)于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時(shí)候教師就可以進(jìn)行板書(shū)。同時(shí)，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來(lái)，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇十二

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的乘法運(yùn)算是學(xué)生進(jìn)行其他計(jì)算的基礎(chǔ)，乘法口訣的背誦也關(guān)系著其他運(yùn)算的計(jì)算結(jié)果，計(jì)算結(jié)果的正確與否關(guān)系著學(xué)生解答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重注意數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)乘法的運(yùn)算。本文從牢記乘法口訣、熟識(shí)運(yùn)算定律、學(xué)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)方面對(duì)乘法教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；乘法運(yùn)算；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)中的計(jì)算問(wèn)題關(guān)系著學(xué)生對(duì)題目的運(yùn)算結(jié)果的解答，如果做題步驟、思路正確，運(yùn)算結(jié)果錯(cuò)誤，那么一道題目的得分就被扣除。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生都存在著類似的情況，有的學(xué)生是由于計(jì)算上的馬虎，有的學(xué)生則是由于沒(méi)有掌握好計(jì)算方式。而乘法計(jì)算與加法、除法之間關(guān)系密切，所以對(duì)乘法計(jì)算方式的掌握還有利于學(xué)生對(duì)其余計(jì)算方式的了解，因此，需要教師在教學(xué)中授以相應(yīng)的計(jì)算技巧。

一、牢記乘法口訣

牢記乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法計(jì)算中的重中之重，乘法口訣中的計(jì)算結(jié)果可以幫助學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不用列豎式就能快速得到答案。學(xué)生通過(guò)背誦乘法口訣表，使乘法口訣形成自己意識(shí)的一部分，從而在運(yùn)用時(shí)能夠脫口而出，進(jìn)而得出正確的運(yùn)算結(jié)果。小學(xué)階段要使學(xué)生對(duì)乘法口訣表掌握熟練，還需要教師傳授給學(xué)生一些背誦技巧。如，在學(xué)習(xí)背誦乘法口訣表時(shí)，首先讓學(xué)生觀察表中的一些規(guī)律，乘法口訣表呈階梯狀排布，每行都是以1乘其他數(shù)字開(kāi)始，每列都是第幾列的數(shù)字乘以其他數(shù)字，在背誦時(shí)，可以讓學(xué)生一行一行地背誦，即是以“1×1=1，1×2=2，2×2=4，1×3=3，2×3=6，3×3=9”這樣的順序進(jìn)行背誦；也可以讓學(xué)生一列一列地進(jìn)行背誦，即是：“1×1=1，1×2=2，1×3=3……1×9=9”的形式，將整列內(nèi)容背誦完之后再進(jìn)行下一列的背誦。這樣讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)規(guī)律進(jìn)行背誦，就比較輕松易記。此外乘法口訣對(duì)于二位數(shù)、三位數(shù)的乘法計(jì)算也是非常有用的，如在學(xué)習(xí)《快樂(lè)大課間兩位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，學(xué)生計(jì)算20×2=？時(shí)，就能根據(jù)乘法口訣表中的2×2=4進(jìn)行計(jì)算，所以，20×2=40。計(jì)算12×3=？時(shí)，能夠根據(jù)口訣表中的'2×3=6，1×3=3，得出12×3=36。所以，牢記乘法口訣表在數(shù)學(xué)計(jì)算中是非常重要的。

二、熟識(shí)運(yùn)算定律

在乘法運(yùn)算中，還有一些規(guī)律可循，根據(jù)這些規(guī)律，也可以讓學(xué)生輕松得出計(jì)算結(jié)果。所以教師在教學(xué)中需要將這種運(yùn)算規(guī)律傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生熟練掌握。如此，才能在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，節(jié)省計(jì)算時(shí)間，且快速得出計(jì)算結(jié)果。如，在《快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)運(yùn)算律》中的學(xué)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用乘法結(jié)合律，即：（ab）c=a（bc），運(yùn)用到具體計(jì)算中即是：125×7×8=125×8×7=1000×7=7000，首先在公式中可以看到125×8可以得出整數(shù)1000，這樣在進(jìn)行下一步計(jì)算時(shí)就比較簡(jiǎn)單，直接用1000×7得出7000的結(jié)果；如果按原式進(jìn)行計(jì)算，就是先行計(jì)算125×7=875，再用875×8，這樣就會(huì)增加運(yùn)算步驟，不能直接看出結(jié)果。此外還有乘法分配律，即：（a+b）c=ac+bc，這也是能夠?qū)⒊朔ㄓ?jì)算變簡(jiǎn)單的計(jì)算方式，當(dāng)計(jì)算：135×6+65×6=？時(shí)，因?yàn)?35與65兩個(gè)數(shù)都與6相乘，所以可以先計(jì)算135+65=200，再用他們的和200乘以6等于1200，這樣就比較簡(jiǎn)單了，這一方法當(dāng)中間是減號(hào)時(shí)也可以運(yùn)用，如165×6-65×6=？，先計(jì)算165-65=100，再用兩數(shù)的差100乘以6等于600，從而得出運(yùn)算結(jié)果。將乘法中的運(yùn)算定律傳授給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生減少運(yùn)算步驟，從而節(jié)省運(yùn)算時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生快速得出準(zhǔn)確的運(yùn)算結(jié)果是非常重要的。

三、學(xué)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用

在學(xué)習(xí)了乘法的計(jì)算方式之后，還應(yīng)讓學(xué)生在試題中進(jìn)行應(yīng)用，有的學(xué)生只會(huì)計(jì)算，到了應(yīng)用題上就不知該怎樣列公式。因此，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入應(yīng)用題的運(yùn)算中，教會(huì)學(xué)生如何理解題意，并根據(jù)題意列出相應(yīng)的公式，再進(jìn)行計(jì)算。以《快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)運(yùn)算律》中的課后習(xí)題為例，“有8個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架有6層，平均每層125本書(shū)。這個(gè)圖書(shū)室一共有多少本書(shū)呢？”首先要幫助學(xué)生梳理題干，8個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架6層，一共是多少層？學(xué)生還是不懂怎樣列公式時(shí)，可以將題干的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，畫(huà)8個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架平均分成六份，這樣學(xué)生就能直觀地看出一共有多少層，從而列出公式：8×6，進(jìn)而再在每層上寫(xiě)上125本書(shū)，所以應(yīng)在8×6的基礎(chǔ)上再乘以125，即：8×6×125，計(jì)算時(shí)為了方便可以先計(jì)算125×8=1000，再乘以6，得出6000本書(shū)的結(jié)果。又如，另一道課后習(xí)題：“火車站去往森林公園的公交車全線長(zhǎng)25千米，每天開(kāi)5個(gè)來(lái)回，這輛車每天行駛多少千米？”從這一題干中，學(xué)生已經(jīng)可以列出乘法的公式：25×5，但是還有學(xué)生忽略了“來(lái)回”這兩個(gè)字眼，“來(lái)回”就代表著不是單程，而是往返兩次，所以在學(xué)生列出的公式后面還要再乘以2，即：25×5×2，計(jì)算時(shí)為了便于計(jì)算可以先計(jì)算25×2=50，再用50×5=250千米，所以這趟公交車每天行駛250千米。教師在這一過(guò)程中可以教會(huì)學(xué)生根據(jù)題干列出相應(yīng)的公式，同時(shí)也要注意題干中“隱藏”的數(shù)字?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)中，教師可以教學(xué)生牢記乘法口訣、熟識(shí)運(yùn)算定律及學(xué)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用等手法，輕松的掌握乘法計(jì)算，從而節(jié)省計(jì)算時(shí)間，提高準(zhǔn)確率。

參考文獻(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇十三

案例教學(xué)法是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高校管理學(xué)類課程所經(jīng)常使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。管理心理學(xué)作為大學(xué)本科管理類課程的基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導(dǎo)地位。在管理心理學(xué)授課過(guò)程中，科學(xué)、有效地運(yùn)用案例教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的，能夠充分地、深入地闡釋學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)理論，激發(fā)經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果。

一、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)存在的問(wèn)題。

1.教學(xué)案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學(xué)的有效性。通過(guò)對(duì)部分高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生管理心理學(xué)案例教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學(xué)課程案例選擇過(guò)于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面，缺乏在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個(gè)體案例等，導(dǎo)致降低了用案例來(lái)解釋和分析所學(xué)專業(yè)知識(shí)的說(shuō)服力，影響了教學(xué)的有效性，也阻礙了學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。

2.教學(xué)案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯，影響案例教學(xué)的針對(duì)性。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生普遍認(rèn)為管理心理學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常感到困難，而且很多教師又在案例使用過(guò)程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個(gè)案例被使用在2—3個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)之中，影響了案例教學(xué)的針對(duì)性，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，新鮮感缺乏，互動(dòng)參與率下降，知識(shí)重視程度開(kāi)始降低的情境。

3.教學(xué)案例內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代大學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、個(gè)性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點(diǎn)。社會(huì)的大環(huán)境和當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征造就了其在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更注重社會(huì)實(shí)踐的良好習(xí)慣。高校經(jīng)管類學(xué)生迫切希望早日接觸與自己工作相關(guān)聯(lián)的案例教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學(xué)生普遍反映管理心理學(xué)的教學(xué)案例與自己的企業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)，平日的自我管理、自我成長(zhǎng)方面相脫離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了企業(yè)實(shí)習(xí)的效果與自我管理的有效性。

二、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)改進(jìn)的建議

1.結(jié)合課程知識(shí)體系，有效進(jìn)行教學(xué)案例內(nèi)容選擇，體現(xiàn)案例教學(xué)的有效性。在教學(xué)案例內(nèi)容的選擇過(guò)程中，不論是組織中個(gè)體、群體的心理認(rèn)識(shí)與行為管理，還是學(xué)生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學(xué)內(nèi)容相一致的經(jīng)典的、有意義的案例進(jìn)行教學(xué)，不能脫離課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)熟練地運(yùn)用有效案例對(duì)管理心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行正確的解釋和引導(dǎo)。此外，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開(kāi)展橫向科研項(xiàng)目的寶貴經(jīng)歷對(duì)同學(xué)們進(jìn)行管理心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高案例教學(xué)的有效性。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)編寫(xiě)相應(yīng)案例進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況不同而有所側(cè)重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)及自我管理過(guò)程中經(jīng)常遇到一些相關(guān)的問(wèn)題迫切需要解決，比如學(xué)生就業(yè)困難的根本原因在于學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐及解決問(wèn)題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學(xué)生表示，自己遇到的實(shí)習(xí)問(wèn)題、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認(rèn)識(shí)與管理問(wèn)題才應(yīng)該是最適合教學(xué)的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過(guò)程中，需要把理論與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，拓展學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極接受新知識(shí)的新式課堂，引導(dǎo)他們成為社會(huì)需要的人才，這才是管理心理學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時(shí)、動(dòng)態(tài)更新教學(xué)案例，提高課堂案例教學(xué)質(zhì)量。管理心理學(xué)這門(mén)課程具有很強(qiáng)的理論性，教師應(yīng)該注重案例自身的時(shí)代性和教學(xué)對(duì)象的適用性，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及過(guò)時(shí)案例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的管理心理學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該在課程案例教學(xué)方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會(huì)變革、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學(xué)環(huán)境、學(xué)生需求等）結(jié)合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)案例教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性和及時(shí)性，充分體現(xiàn)管理心理學(xué)知識(shí)體系的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇十四

［摘要］培養(yǎng)“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是教育界人才培養(yǎng)改革的方向。教學(xué)方法的改革是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的人才的重要手段；從高校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課“高等數(shù)學(xué)”入手，分析目前高等數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，探討高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，提出建設(shè)高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的理念。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)術(shù)型社團(tuán)

近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合己經(jīng)在高校中有了飛快的進(jìn)展，讓師生們感到變化最大的是教務(wù)管理的改變和教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，以及學(xué)生事務(wù)辦理等方式的轉(zhuǎn)變。mooks、微課教學(xué)逐漸進(jìn)入大眾的視野，讓學(xué)生們體會(huì)到在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，這對(duì)高校開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育起到了積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，需要專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)等之間的深度融合。高等數(shù)學(xué)作為高校的公共基礎(chǔ)課，教學(xué)方法則顯得尤為重要，因?yàn)槠鋼?dān)負(fù)著提高學(xué)生邏輯思維和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的重任。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)多媒體技術(shù)的依賴

現(xiàn)如今，技術(shù)的發(fā)展相當(dāng)前衛(wèi)，然而技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的卻是教師們對(duì)于技術(shù)的高依賴性，教師不再是傳統(tǒng)的用粉筆在黑板上講解的方式授課，而是選擇用多媒體信息技術(shù)，播放上課前做好的ppt，并對(duì)ppt上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解，甚至直接念ppt上的文字。在教師看來(lái)這種做法無(wú)疑是高效的，節(jié)省了時(shí)間，能夠使學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)。然而他們卻忽略了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，也就是學(xué)生們的接受能力，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，這樣做當(dāng)然是一種節(jié)約時(shí)間并且有效的方法，然而高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難度大，知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)間的減少，意味著留給學(xué)生理解該知識(shí)點(diǎn)的緩沖時(shí)間的減少，學(xué)生無(wú)法在課堂上消化理解。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在某種程度上來(lái)說(shuō)是前后相通的，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)少上一節(jié)課后面則無(wú)法跟上的情況，久而久之，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)課堂上注意力無(wú)法集中的現(xiàn)象，對(duì)高等數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)興趣便會(huì)喪失，學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的主觀能動(dòng)性也隨之降低，使得高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

上了大學(xué)后，學(xué)生們沒(méi)有了升學(xué)的壓力，教師考核也不再與學(xué)生的成績(jī)掛鉤，造成大多數(shù)教師的授課缺乏生動(dòng)性以及與學(xué)生之間的互動(dòng)性，教師們只是根據(jù)事先準(zhǔn)備好的課件將課程安排上需要講解的內(nèi)容按照學(xué)時(shí)講給學(xué)生，學(xué)生們以灌入式的方式被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這種方式自然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，自然也就也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，大多數(shù)高等院校都是將高等數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)，采用大課堂授課的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生眾多，老師無(wú)法因材施教，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的啟發(fā)式教學(xué)帶來(lái)了局限性。因此，我們必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的教育理念與高等數(shù)學(xué)的教育相結(jié)合，探討適合培養(yǎng)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

（一）高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

高等數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)以其教學(xué)內(nèi)容的普及性、開(kāi)課專業(yè)的普遍性、學(xué)習(xí)形式的多樣性等方面的優(yōu)勢(shì)，可以吸引大學(xué)生就一些學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題展開(kāi)探討。學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下能夠更好地接觸前沿研究成果，因此，高等數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的有形載體。除了教學(xué)計(jì)劃中正常安排的課程外，高校組織的科技創(chuàng)新活動(dòng)更多是在課外進(jìn)行的，大學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)中必須具備更多的條件，如知識(shí)背景、強(qiáng)有力的專業(yè)指導(dǎo)、友好的合作伙伴及相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等。而目前高校中受教育體制和教學(xué)資源所限，學(xué)校要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力組織更多的學(xué)生參與其中顯得比較困難。因此，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到課堂上的教學(xué)非常重要，這為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了有形載體。

（二）利用高等數(shù)學(xué)教學(xué)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力

高等數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。以“知識(shí)型、科研型”人才培養(yǎng)為高等數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)，以院校教學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置等為基礎(chǔ)，把每個(gè)系作為一個(gè)大的分組，分組中由多個(gè)根據(jù)學(xué)科專業(yè)的'研究方向設(shè)立的興趣小組組成，實(shí)行“多層、分級(jí)”的管理模式。如根據(jù)專業(yè)的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，基于需要的知識(shí)，有選擇性、針對(duì)性的進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)，成立課外實(shí)踐小組，由任課老師給每個(gè)小組布置與近期學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)科課程相關(guān)的研究課題，學(xué)生則需在相應(yīng)社團(tuán)及時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在該過(guò)程中，老師需要親自參與指導(dǎo)學(xué)生參與討論，落實(shí)課程培養(yǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用它，而不是只學(xué)習(xí)高深的數(shù)學(xué)理論。因此，為讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)在生活中實(shí)踐理論知識(shí)，一方面，可以給學(xué)生介紹生活中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可將生活中的問(wèn)題作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，一個(gè)很好的選擇是每年大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中的題目，題目都來(lái)源于生活，而解題的關(guān)鍵則在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)需要求解的問(wèn)題進(jìn)行建模。利用這種讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方法，能夠很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，大學(xué)生在對(duì)專業(yè)有了一定的認(rèn)知及濃厚的研究興趣后，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)去進(jìn)行科研實(shí)踐，因此，授課老師也應(yīng)做好人才的推薦和選拔工作。高等數(shù)學(xué)的授課也可通過(guò)講座、報(bào)告等其他形式，帶給同學(xué)們創(chuàng)新的思維和理念。高等數(shù)學(xué)不僅在同學(xué)們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)中起到重要作用，而且對(duì)于加速科研成果的產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)化方面的影響也不可忽視。

（三）建立高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)

高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的長(zhǎng)久有效的發(fā)展，得力于長(zhǎng)效策略的運(yùn)作。建立和完善高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的管理體系。在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)，學(xué)院的具體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，制定學(xué)術(shù)型社團(tuán)的管理章程、確定學(xué)術(shù)型社團(tuán)的工作目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)術(shù)型社團(tuán)的發(fā)展前景。加強(qiáng)指導(dǎo)教師和學(xué)生參與高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。調(diào)動(dòng)學(xué)院教師及學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)術(shù)型社團(tuán)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)院學(xué)科建設(shè)的完善和發(fā)展。以大學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)室對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的輔助功能的研究為切入點(diǎn)，把高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)在提升大學(xué)生創(chuàng)新能力中長(zhǎng)效機(jī)制與建立健全高校大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航機(jī)制相結(jié)合，全面提升青年大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）完善高等數(shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)制度

學(xué)術(shù)型社團(tuán)導(dǎo)師制。傳統(tǒng)社團(tuán)倡導(dǎo)自由開(kāi)放的氛圍，學(xué)生是主體，進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)，但忽略了學(xué)術(shù)型社團(tuán)應(yīng)具有的專業(yè)性。我們通過(guò)設(shè)置導(dǎo)師制度來(lái)增強(qiáng)社團(tuán)的專業(yè)性，導(dǎo)師制即由學(xué)院為社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)教師，也可以聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、“企業(yè)代表”等成立關(guān)注學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升的顧問(wèn)團(tuán)。指導(dǎo)教師參與學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)考核制。對(duì)于指導(dǎo)老師，可以把指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)以及參與校內(nèi)學(xué)生科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表論文等指導(dǎo)情況作為教師工作量認(rèn)定、聘期考核、職稱晉升的重要考核指標(biāo)；對(duì)取得突出成績(jī)、深受同學(xué)喜愛(ài)的教師給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分制。建立學(xué)分制，對(duì)于參加高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的學(xué)生，并在社團(tuán)中獲得學(xué)術(shù)成果的學(xué)生，計(jì)算一定的學(xué)分。同時(shí)將創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分融合到獎(jiǎng)學(xué)金申報(bào)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。高等數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)該融入到高等數(shù)學(xué)及專業(yè)教育中，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得學(xué)生能夠以自身能力改變就業(yè)環(huán)境、擴(kuò)展從業(yè)范圍，從而有效的地降低就業(yè)壓力。21世紀(jì)各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，其實(shí)質(zhì)是各國(guó)各民族之間下一代棟梁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。新世紀(jì)需要既具有廣博理論知識(shí)和技能，又具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇十五

本項(xiàng)目是上海海洋大學(xué)年校級(jí)教改項(xiàng)目《pbl與lbl結(jié)合下的行政管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革研究》的研究成果。

摘要：通過(guò)研究找出現(xiàn)有專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的不足，尋找原因，加以解決，探索多樣化、多媒體化、基于問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生在行政管理領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)、英文文獻(xiàn)搜索能力、閱讀能力以及與國(guó)際專業(yè)人士進(jìn)行溝通的能力，增強(qiáng)行政管理畢業(yè)生的就業(yè)與升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇十六

在高中教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文課程教學(xué)有極為關(guān)鍵的地位，是高考的必考內(nèi)容。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生思維、文學(xué)素養(yǎng)等方面，語(yǔ)文教學(xué)也有不可替代的價(jià)值。所以，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)講，應(yīng)深入分析當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，更新自身的教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)措施與教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。以下簡(jiǎn)要針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，供相關(guān)人士參考。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)期間存在的不足

目前，高中語(yǔ)文在進(jìn)行教學(xué)期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因?yàn)樘幱诟咧须A段的學(xué)生需要面對(duì)高考，所以，教師的教學(xué)活動(dòng)仍采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式，由教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行記憶，師生之間缺少互動(dòng)與交流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性與積極性較差，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低；第二，在以往語(yǔ)文課程教學(xué)期間，多圍繞課堂、圍繞教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，卻忽視了語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生們實(shí)際生活的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、狹隘，教師過(guò)于重視教材及考試大綱上要求的內(nèi)容教學(xué)，其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但需要掌握教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用語(yǔ)文的能力；第三，教師過(guò)于重視考試制度，忽略培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。教師不允許學(xué)生存有新奇的想法，教學(xué)的目的在于獲取優(yōu)異成績(jī)。其實(shí)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，其不但是一門(mén)課程，同時(shí)也是一項(xiàng)交流的途徑，所以，作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合素養(yǎng)的力度，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

二、提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

隨著新課改速率的不斷加快，高中語(yǔ)文教師不但需要改進(jìn)教學(xué)方法，更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，樹(shù)立以人文本的思想，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生足夠的尊重，同學(xué)生建立平等、自由的關(guān)系，并且針對(duì)學(xué)生們的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等合理設(shè)定教學(xué)活動(dòng)。在課余時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行溝通，成為學(xué)生們的良師益友，從而給與學(xué)生正確引導(dǎo)，為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

1.創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍

當(dāng)學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠更為自主的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)講，在教學(xué)期間，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而突出學(xué)生們的主體地位，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時(shí)，就可以先讓學(xué)生在課余時(shí)間收集一些關(guān)于作者的簡(jiǎn)介、詩(shī)集等，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生展示自己收集的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。此種方法能夠幫助學(xué)生深入理解相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，一舉多得。

2.借助多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

目前，多媒體技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，同時(shí)取得了優(yōu)異的成果。在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)期間，教師人員應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀、簡(jiǎn)潔，幫助學(xué)生理解，吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“神奇的極光”課程時(shí)，因?yàn)楹苌儆袑W(xué)生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些極光的圖片，在教學(xué)期間展示給學(xué)生們觀看，學(xué)生們就會(huì)被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關(guān)內(nèi)容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時(shí)間為學(xué)生放映一些同語(yǔ)文內(nèi)容有關(guān)的小動(dòng)畫(huà)、小視頻等，增長(zhǎng)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。例如：當(dāng)教師在講解完“守財(cái)奴”課程后，就可以在課后為學(xué)生播放同名話劇，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，更扎實(shí)的記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.利用角色扮演的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，他們渴望展現(xiàn)自己，獲取他人的贊揚(yáng)與認(rèn)可，那么，高中語(yǔ)文教師就應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，在教學(xué)期間采用角色扮演的方法講解知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“項(xiàng)鏈”課程時(shí)，就可以先將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的`學(xué)習(xí)積極性，之后，在課程講解結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生改編課文，將其變成話劇進(jìn)行表演，不但能夠讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

4.通過(guò)分層教學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

因?yàn)閷W(xué)生自身的理解水平、語(yǔ)文基礎(chǔ)等都存在不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，那么很容易出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)不會(huì)、一些學(xué)生學(xué)不夠的情況。想要處理此種問(wèn)題，教師就應(yīng)該利用分層的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)定針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，從而幫助學(xué)生提高自身語(yǔ)文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時(shí)，就可以針對(duì)學(xué)生設(shè)定如下任務(wù)：語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生：能夠理解課文內(nèi)容，并熟練背誦；語(yǔ)文水平普通的學(xué)生：理解課文內(nèi)容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語(yǔ)文水平較高的學(xué)生：能夠掌握并背誦課文，同時(shí)找尋一些與課文內(nèi)容相近的古文進(jìn)行閱讀，書(shū)寫(xiě)讀后感。通過(guò)分層教學(xué)的方法，可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

【結(jié)語(yǔ)】