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說課稿結(jié)束語篇一

“輕與重”一課是二年級下冊第五單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)歷和體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。內(nèi)容的選取都是學(xué)生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗。本節(jié)課的教學(xué)以實踐活動為主，來激發(fā)學(xué)生的興趣，并能真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：在物體輕重比較的具體情境中，感受并認(rèn)識物體的輕與重。

技能目標(biāo)：在實驗的過程中，人人動手，體驗一些具體的比較方法。

情感目標(biāo)：通過比較活動學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

我班現(xiàn)有學(xué)生36人，學(xué)生整體情況較好，學(xué)習(xí)氛圍較好。大多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但是上課思維不活躍，敢于大膽發(fā)言人很少，有個別學(xué)生懶于動腦，思考問題，基本的知識都無法掌握。由于學(xué)生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，所以出現(xiàn)了個體差異。其中大部分能夠積極參與到活躍的學(xué)習(xí)活動中，針對這些問題，我采取的對策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗，做到因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和教材的設(shè)計意圖，我采取“問題情境—自主建構(gòu)—驗證—應(yīng)用拓展”的教學(xué)方法。教學(xué)的內(nèi)容主要從現(xiàn)實生活中學(xué)生所熟悉的實物和游戲中選擇——是孩子們喜聞樂見的事物，如情境的創(chuàng)設(shè)利用“小貓買生日禮物”引導(dǎo)學(xué)生入境，以活動為載體突出學(xué)生的自主性、實踐性。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，為此構(gòu)建新知的過程主要是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要讓學(xué)生在猜一猜、掂一掂等活動中獨立思考、自主探索、合作交流，通過這些活動引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，開闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望，并且把更多的關(guān)注點放在學(xué)生身上，讓他們在觀察中思維、比較中對照，從中不斷完善自己，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

在引入部分，我先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗用眼睛觀察來比較兩個物體的輕與重，然后再過渡到讓學(xué)生猜一猜老師手中的2個盒子哪個重哪個輕，，讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。學(xué)生想到了很多方法,如生活中使用的工具，天平稱等等。這樣的引入能激發(fā)學(xué)生的興趣把注意力馬上集中在如何用自己的方法來比較物體的輕與重。當(dāng)沒有這些工具時馬上想到了用手來掂一掂，在這一部分中學(xué)生大膽地猜測、充分表達(dá)自己的意見。學(xué)習(xí)興趣提高了、主動地進(jìn)行思維。在“掂一掂”的設(shè)計中，我選擇了四樣物品：蘋果、梨、水、氣球。在教材中有蘋果和氣球兩樣物品，我結(jié)合教材又增加了兩樣，這樣在比較時，學(xué)生就有6種不同的選擇，不僅可以使學(xué)生的小組活動更豐富，還可以讓學(xué)生有較多的語言訓(xùn)練。在猜測中有的學(xué)生會認(rèn)為大盒子重，可見學(xué)生常常會有“大的就是重的”這樣的誤解，“氣球”正好可以解決這個問題。學(xué)生說“氣球中間是空的，所以它輕”從而體驗到物體的輕重不但與它的大小有關(guān),還和它的材質(zhì)有關(guān)。

在“拎一拎”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生層層推進(jìn)：兩堆物品又如何比較輕與重，當(dāng)物體的數(shù)量比較多的情況下，（如一堆梨和一堆蘋果的總重量誰重誰輕）是不是也可以用“掂一掂”的方法來比較得出結(jié)論呢？這里我借助了課件向?qū)W生直觀演示，當(dāng)比較兩堆物體的輕與重時，用拎的方法較為合適。在這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生人人參與，通過與同桌伙伴合作拎一拎同桌的書包來體驗“拎”的感覺。

當(dāng)兩個物體重量比較接近無法用手感覺時（掂不出）該如何來判斷，在實踐中又對學(xué)生提出了新的問題：當(dāng)2個物體的重量差不多時，還可以用手邊的工具——橡皮筋來“吊一吊”，但前提條件是橡皮筋的長度是一樣的。在這個環(huán)節(jié)中我反復(fù)讓學(xué)生指出該看哪一段的長度，有的孩子會誤解，以為誰最低誰就最重。在這里我又結(jié)合課件形象的顯示出橡皮筋拉長的長度。

在五樣物體比較輕重之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了掂、吊、拎的方法，并進(jìn)行了充分的體驗，例如，在掂一掂中，學(xué)生自己選擇兩個物品掂一掂、說一說。在個別學(xué)生嘗試了“拎”后，讓所有的學(xué)生拎一拎自己的書包和同桌的書包，比一比輕重。在這些體驗活動之后，要比較五樣物體的輕重怎么辦呢？學(xué)生通過小組合作討論、選擇、判斷，有目測、有用生活經(jīng)驗估測、有兩個兩個掂，最后選擇了用橡皮筋吊的方法，這是對所學(xué)本領(lǐng)判斷后的靈活運用。每組人人參與，學(xué)生有選擇地用自己的方法來解決問題，最后把比較結(jié)果記錄在紙上，這里即提升了學(xué)生的研究判斷能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。對學(xué)生活動的組織也更有序了。應(yīng)該說這個活動讓學(xué)生的思維更深入了，對如何運用方法來比輕重也比較清晰了。

拓展部分的主要目的是讓學(xué)生對方法的運用和培養(yǎng)他們發(fā)散性思維。學(xué)生通過看圖可以說清圖意并能從中發(fā)現(xiàn)1個蘋果的重量等于2個香蕉的重量，也有的同學(xué)說出了1個蘋果比1個香蕉重，從而通過等量代換的方法比較出左右兩邊物體總重量的輕與重。在最后一題學(xué)生能通過前段時間學(xué)習(xí)的本領(lǐng)用“算一算”的方法來比較出物體的輕與重，整節(jié)課我充分運用了集體的力量，學(xué)生討論得很積極，想到了許多方法，思維能力得到了鍛煉，合作精神也體現(xiàn)出來了。

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，來源于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，為讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我通過一系列的情境設(shè)置，為學(xué)生提供了大量的從事操作活動和交流的機(jī)會，激活了學(xué)生的思維，掌握了判斷方法，培養(yǎng)學(xué)生估測能力和解決簡單問題的能力。學(xué)生在課中自主參與、互動體驗、感悟交流，學(xué)生在一系列的有效數(shù)學(xué)活動中，理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、滲透數(shù)學(xué)思想和方法，增強(qiáng)學(xué)生間的交流和協(xié)作精神，同時讓學(xué)生積累廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

說課稿結(jié)束語篇二

《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達(dá)了上古時期人類征服自然的美好愿望。

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要實現(xiàn)如下目標(biāo)：

1.認(rèn)識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。

2.能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

3.在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。

了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

教學(xué)重點：.認(rèn)識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。這也是教學(xué)難點。

學(xué)生是二年級低齡兒童，認(rèn)知水平低，心理可塑性較強(qiáng)。對于學(xué)生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認(rèn)知太遙遠(yuǎn)了。

1.展示個性指名讀

對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.抓重點詞句

這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我就抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，我抓住里面的動詞，既能讓學(xué)生理解動作的過程，又能讓學(xué)生體會羿的艱辛。

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學(xué)生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。

2.抓重點段落、詞句法

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”這樣的順序，讓學(xué)生對課文有一個整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，來深入學(xué)習(xí)課文，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。

1.激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。

我抓住低年級孩子喜歡聽故事的特點，用神話故事導(dǎo)入課文，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。

2.初讀課文，感知文本。

首先，讓學(xué)生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強(qiáng)化對生字的記憶。

3.精讀課文，體悟文本。

這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機(jī)勃勃”這些重點段落。

這是課文的重點部分，先讓學(xué)生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現(xiàn)出來，使學(xué)生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。

4.課外實踐，拓展延伸。

我以課文為依托，把學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外的實踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。

5.說板書設(shè)計：

羿射九日

起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。

羿射九日經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了一個。

結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。

本課的板書設(shè)計簡單明了，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，加深了學(xué)生對文本的理解。

1.說預(yù)期效果

1.認(rèn)識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。

2.能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

3.在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。

了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

2.說課后反思

在備課時，我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡單，對于學(xué)生來說，在內(nèi)容上很容易理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小，認(rèn)知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落和詞句，來理解內(nèi)容，感悟主題。

令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學(xué)生還不能完成得很好，在今后的教學(xué)實際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，想出好的教學(xué)策略，更多的關(guān)注后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。

說課稿結(jié)束語篇三

本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學(xué)習(xí)的12個字按器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉了四個字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學(xué)會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

本課教學(xué)的重點：

識記12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。

難點：

通過對這12個象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，初步掌握象形字的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識字能力，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

1、 認(rèn)識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，會寫“十、木、禾”3個字，認(rèn)識“豎、撇、捺”三種新筆畫。

2、 了解漢字的演變過程,理解字意,認(rèn)清字形，初步學(xué)會字理識字，培養(yǎng)識字能力。

3、 感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

實物圖片、象形字卡片、簡化字卡片；寫有課后練習(xí)和畫有田字格的小黑板。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要“注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！北菊n所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。

(一) 故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

故事是學(xué)生最感興趣的，我首先講述由12個象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程。

【教師講故事 ：

（老師事先貼好古象形字。）教師指著古文字說：“不久前出土了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，考古學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)原來這上面講的是一個美麗的故事，通過故事引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識古象形字。】

(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識記字形、了解字義。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。中央教科所戴汝潛教授認(rèn)為缺乏“規(guī)律”意識正是我國語文教育質(zhì)量長期效率低下的根本原因。全國字理教學(xué)研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的'是形象感知和意義識記，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、認(rèn)識字形了解字義。觀察漢字的演變過程：觀察“圖畫──甲骨文──簡化字”，認(rèn)識簡化字所儲存的豐富的文化內(nèi)涵，從而識記字形、了解字義。

3、擴(kuò)展。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)生字，并引出一些帶有這些偏旁的合體字讓學(xué)生認(rèn)識、總結(jié)、進(jìn)一步認(rèn)識這些象形字在形聲字中的表義作用。

4、書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)寫三種新筆畫和“十、木、禾”三個字。

(三)游戲識記，加強(qiáng)記憶，掌握規(guī)律，學(xué)以至用。

１、“找朋友”：

老師將現(xiàn)代字發(fā)給小朋友。然后手舉甲骨文卡片，讓學(xué)生用手中的簡化字卡片與之相對。將不同卡片進(jìn)行分類貼在黑板上。初步認(rèn)識事物的分類。讀生字。

2、“我會連”：

出示課后的“魚、石、刀、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡化字。請學(xué)生一一對應(yīng)起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準(zhǔn)字音。

本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計一是為了鞏固所知記的生字，初步培養(yǎng)歸類意識；二是運用剛剛學(xué)到的字理識字方法認(rèn)識新字，鞏固字理識字方法。

（四）總結(jié)：

我們的漢字本身就是一幅幅畫。我們仔細(xì)研究這些奇妙的漢字，它就是一個個有趣的故事。我們的漢字多了不起，我們可要好好學(xué)習(xí)它。

本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識字，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。

說課稿結(jié)束語篇四

各位老師：

上午好！

《孔子學(xué)琴》，研究專題是《抓住重點詞句，提高閱讀時效》。

《孔子學(xué)琴》是語文冀教版版四年級上冊第三單元的一篇課文，講述了偉大的思想家、教育家孔子五十歲時向師襄學(xué)琴，勤學(xué)苦練，最后琴藝達(dá)到爐火純青的故事，表現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。文章語言樸實簡練、人物形象鮮明，課文通過具體描述孔子學(xué)琴時的語言、動作、神態(tài)，生動的表現(xiàn)了孔子頑強(qiáng)進(jìn)取、追求卓越的藝術(shù)形象。文章還通過描寫師襄聽琴的動作、語言、神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)出孔子純熟的琴藝。默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的，體會孔子不斷進(jìn)取、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的教學(xué)重點。根據(jù)教材特點我教研組確立了《抓住重點詞句，提高閱讀時效》的研究專題。

1、知識與技能：

正確認(rèn)讀本課7個生字，掌握11個要求會寫的生字。理解“琴、瑟、笙、磬、畢恭畢敬、誠懇、爐火純青、如醉如癡、席地而坐、運用自如等生詞的意思。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：

通過課前查找資料，課中交流資料更好地學(xué)習(xí)課文，走近孔子。繼續(xù)進(jìn)行自主識字，通過查字典、聯(lián)系生活實際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法，來理解重點詞句，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過課文內(nèi)容的理解，初步了解孔子，學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)、做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。理解“畢恭畢敬、爐火純青、如醉如癡、席地而坐、運用自如”等生詞的意思。

2、能抓住重點詞句，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。

3、通過課文內(nèi)容的理解，初步了解孔子，學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)、做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。

教法和學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣專題研究重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重自讀品悟的教學(xué)理念，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

在教法上，我運用多媒體直觀法，出示鮮活的人物形象，使學(xué)生完全置身于與偉人直面對話的情景，拉近學(xué)生與課文人物的距離。以孔子是怎樣使自己的琴藝爐火純青的這一問題統(tǒng)領(lǐng)全篇來設(shè)計教學(xué)主線，起到高屋建瓴、綱舉目張的作用。引導(dǎo)學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入地感悟課文內(nèi)容。

在學(xué)法上，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用稍快的速度默讀，養(yǎng)成邊讀邊思考，邊讀邊批注等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在相互交流中進(jìn)行思維碰撞、在積極評價中不斷升華感悟，突出彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性。

我的教學(xué)過程是：名言導(dǎo)入—初讀感知—自主探究—交流感悟—暢談收獲。

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。因此，在本課的教學(xué)中，圍繞《抓住重點詞句，提高閱讀時效》的專題研究，在教學(xué)中重點通過以下教學(xué)策略達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1、注重學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思想和情感活動之中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！北菊n教學(xué)力求讓學(xué)生通過多種形式的讀，如自由讀、小聲讀、默讀、細(xì)讀、分角色朗讀等，圍繞“孔子是怎樣使自己的琴藝爐火純青”的統(tǒng)領(lǐng)全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊思考一邊在書上圈畫，接著進(jìn)行全班交流，將讀、思、悟、說很好的結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟，在讀中與先賢進(jìn)行精神對話，了解他們的經(jīng)歷，解讀他們的人生，體會我們民族的文化和精神，在閱讀中受到啟發(fā)和教育，學(xué)習(xí)其精神、吸取其力量，為終身發(fā)展奠定堅實的文化精神的根基。

2、抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟、提高閱讀實效。先哲前賢的故事閃爍著智慧的光芒與生命的色彩，是后人成長的營養(yǎng)和學(xué)習(xí)的楷模。文章正是通過具體描述孔子學(xué)琴時的語言、動作、神態(tài)，生動地表現(xiàn)孔子勤學(xué)苦練、精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，這是教材的中心、也是教學(xué)的重點，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗、結(jié)合上下文、借助工具書等理解關(guān)鍵詞語的意思，如抓住孔子練琴的動作，理解“畢恭畢敬”，感悟孔子學(xué)琴時嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。抓住孔子的語言、神態(tài)，將孔子的四句話集中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過反復(fù)對比朗讀，體會孔子虛心好學(xué)、嚴(yán)格要求、不斷追求新的目標(biāo)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。又比如，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品讀師襄聽琴的感受，通過理解“如醉如癡”等詞語的意思，激勵學(xué)生通過自己的朗讀感受孔子琴聲的美妙，領(lǐng)會側(cè)面描寫的作用等。

總之，在教學(xué)中，處處以學(xué)生為主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生在讀中想，在讀中悟，感悟語言的同時積累語言，全面提高其語文素養(yǎng)。