無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)板書設(shè)計(jì)篇一

《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬(wàn)數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀寫整萬(wàn)數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。

第一段，教學(xué)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”。教材通過(guò)呈現(xiàn)生活的實(shí)例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為基礎(chǔ)，借助計(jì)數(shù)器，引出“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”這些計(jì)數(shù)單位。

第二段，教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的實(shí)際意義。

第三段，教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱。教材介紹了我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，根據(jù)已有知識(shí)，給出各級(jí)各數(shù)位的名稱和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫的體驗(yàn)，通過(guò)類比，推出萬(wàn)級(jí)各數(shù)位的名稱和順序。

教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)個(gè)級(jí)數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)的數(shù)，認(rèn)識(shí)記數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱；掌握整萬(wàn)數(shù)的含義和讀寫。

2、通過(guò)操作、交流、等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數(shù)目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。

3、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識(shí)大數(shù)目的自信心；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬(wàn)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀整萬(wàn)數(shù)，了解整萬(wàn)數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

借助計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，理解每個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學(xué)生感受整萬(wàn)數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù)，從而讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。

2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去讀數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、借助于直觀教具計(jì)數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù)，由計(jì)數(shù)器上對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)直接切入數(shù)位的認(rèn)識(shí)，逐步完善對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位的排列規(guī)律。

4、通過(guò)師生共同合作、探討認(rèn)識(shí)比萬(wàn)更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)數(shù)學(xué)順序表，充分體現(xiàn)了知識(shí)的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知；二、自主探索、學(xué)習(xí)新知；三、鞏固應(yīng)用、深化新知；四、總結(jié)歸納、課外延伸。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

新課導(dǎo)入時(shí)，選擇我國(guó)2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時(shí)也適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的教育。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。

學(xué)生對(duì)于相鄰數(shù)位間的進(jìn)率已有了初步的了解，和學(xué)生一起回憶萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個(gè)一千是一萬(wàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，從一 萬(wàn)數(shù)到十一萬(wàn)，理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)；十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)，從十萬(wàn)數(shù)到一百萬(wàn)，理解10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)；一百萬(wàn)一百萬(wàn)地?cái)?shù)，理解10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。通過(guò)師生 共同合作、探討，認(rèn)識(shí)更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)順序表，充分體現(xiàn)了知識(shí)的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[第一范文網(wǎng) 更多數(shù)學(xué)說(shuō)課]

2、認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表

讓學(xué)生根據(jù)已有的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗(yàn)，完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個(gè)計(jì)數(shù)單位所對(duì)應(yīng)的數(shù)位。由計(jì)數(shù)器上對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)直接切入數(shù)位的認(rèn)識(shí)，逐 步完善對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬(wàn)級(jí)上的數(shù)的方法與個(gè)級(jí)相似”做準(zhǔn)備。

3、了解整萬(wàn)數(shù)的含義，學(xué)習(xí)寫數(shù)、讀數(shù)。

學(xué)生借助計(jì)數(shù)器，認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表，在此基礎(chǔ)上，我又通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥一撥整萬(wàn)數(shù)，幫助學(xué)生理解，多少萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)，因此需要在萬(wàn)級(jí)上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬(wàn)數(shù)的寫法和讀法。

三、鞏固應(yīng)用、深化新知

整萬(wàn)數(shù)究竟有多大，對(duì)學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過(guò)讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會(huì)到了整萬(wàn)數(shù)究竟有多大，如：天安門有400000平方米相當(dāng)于有40個(gè)教學(xué)樓那么大。

四、總結(jié)歸納、課外延伸

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生互相補(bǔ)充，共同完善，有助于知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂中的自我評(píng)價(jià)更能激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，進(jìn)行課后調(diào)查，看看哪些地方用到了整萬(wàn)數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我在設(shè)計(jì)板書時(shí)，安排了數(shù)位順序表，再根據(jù)數(shù)位順序表寫整萬(wàn)數(shù)，并用紅筆突出萬(wàn)級(jí)的寫法，突破寫書整個(gè)難點(diǎn)，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然。充分體現(xiàn)了板書的概括性，指導(dǎo)性。

認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)板書設(shè)計(jì)篇二

一 （圖略）

（屏幕呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器，教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等知識(shí)。） 師：我們都知道，利用計(jì)數(shù)器，我們可以撥出大小不同的數(shù)。不過(guò)，每一數(shù)位上最多只能撥幾顆珠子？ 生：最多只能撥10顆。 生：不對(duì)，應(yīng)該是9顆。 師：想想，要是再添一顆，滿了10，那就得—— 生：滿十就得向前一位進(jìn)一了。(屏幕顯示：滿十進(jìn)一。) 二 師：同學(xué)們手中都有一個(gè)這樣的計(jì)數(shù)器（打印在紙上），還有一些珠子（用圍棋子代替）。既然大家已經(jīng)清楚了計(jì)數(shù)器上撥珠的規(guī)則，下面，我們就一起來(lái)玩一個(gè)撥數(shù)的游戲，好嗎？ （教師依次要求學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出3、30、300，學(xué)生操作很熟練。撥300時(shí)，不少學(xué)生直接將十位上的三顆珠子平移到百位上，更有部分學(xué)生撥完300后順勢(shì)撥出了3000。） 師：看來(lái)，已有同學(xué)猜出第四個(gè)數(shù)該撥什么了，那就把它撥出來(lái)吧。（學(xué)生撥出3000）看來(lái)，大家都挺有感覺(jué)！現(xiàn)在，請(qǐng)大家回顧一下剛才撥的四個(gè)數(shù)，它們大小一樣嗎？ 生：不一樣。 師：可是，每次用的珠子的個(gè)數(shù)—— 生：一樣的，都是3顆。 師：奇怪，既然都是3顆珠子，怎么會(huì)表示出不同大小的數(shù)呢？ 生：因?yàn)樗鼈兯诘臄?shù)位不同。 師：哦，同樣的3顆珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小也不相同。那好，既然大家已經(jīng)找到規(guī)律，猜猜看，第五個(gè)數(shù)該撥什么了？ 生：三萬(wàn)。 師：（屏幕呈現(xiàn)30000）三萬(wàn)是我們以前從未學(xué)過(guò)的大數(shù)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)數(shù)，再看看你手中的計(jì)數(shù)器，你覺(jué)得自己能想辦法撥出這個(gè)數(shù)嗎？ （學(xué)生觀點(diǎn)不一。） 師：瞧，出現(xiàn)不同的聲音了，這樣的課堂多好!這樣，認(rèn)為能撥出來(lái)的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算怎么撥。其余同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以反駁。 生：我想，10個(gè)一千是一萬(wàn)，30個(gè)一千就是三萬(wàn)。所以，我打算在千位上撥30顆珠子。 （有學(xué)生聽明白了，也有學(xué)生搖頭。見此情形，教師在屏幕上呈現(xiàn)下圖。由于珠子遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出9顆，反對(duì)的同學(xué)發(fā)出一片唏噓聲。）

（圖略） （教師引導(dǎo)學(xué)生分析，手頭的計(jì)數(shù)器撥不出三萬(wàn)，是因?yàn)閿?shù)位不夠。然后教師引導(dǎo)學(xué)生與同桌合作，撥出三萬(wàn)這個(gè)數(shù)，再進(jìn)行交流。） 生：我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)計(jì)數(shù)器只有四個(gè)數(shù)位，于是我就把我倆的計(jì)數(shù)器疊在一起，把疊在下面的那個(gè)計(jì)數(shù)器露出一個(gè)數(shù)位，這樣合起來(lái)就有五個(gè)數(shù)位了。我們?cè)诘谖鍌€(gè)數(shù)位上撥了3顆珠子，那就是三萬(wàn)。 （教師沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生會(huì)想出這一方法，因而課件上也沒(méi)有作相應(yīng)準(zhǔn)備，只得臨時(shí)請(qǐng)這位學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上作了展示。） 生：我們的方法和他們有點(diǎn)類似，不同的是，我們直接將兩個(gè)計(jì)數(shù)器拼在一起，這樣就有了八個(gè)數(shù)位。然后在左邊的計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥上3顆珠子。 （屏幕呈現(xiàn)該生的撥法。）

（圖略） 師：瞧，又出現(xiàn)不同的聲音了。顯然，這兩種方法都是正確的。不過(guò)，你更欣賞哪一種方法呢？ （絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)同了第二種方法。為了保護(hù)想出第一種方法的同學(xué)的積極性，教師對(duì)他們的做法同樣給予了充分肯定。）三 生：不過(guò)，對(duì)于第二種方法，我還有一點(diǎn)補(bǔ)充。個(gè)位上撥三顆珠子，表示的是三，不是三萬(wàn)。我覺(jué)得應(yīng)該把左邊這個(gè)計(jì)數(shù)器上的“個(gè)”改成萬(wàn)。 生：同意。因?yàn)椤扒А钡淖筮厬?yīng)該是“萬(wàn)”。 生：改成“萬(wàn)”以后，這一位就成了“萬(wàn)位”，萬(wàn)位上撥三顆珠子，正好是三萬(wàn)。 生：我還有補(bǔ)充，既然這里的“個(gè)”改成了“萬(wàn)”，那旁邊的“十”“百”“千”也該改一改。 （教師肯定了他們的想法，組織學(xué)生合作修改，然后在屏幕上呈現(xiàn)結(jié)果。）

（圖略）

師：可是，張老師還有一個(gè)奇怪的發(fā)現(xiàn)。有些同學(xué)在調(diào)整這些計(jì)數(shù)單位時(shí)，居然連橡皮都沒(méi)用，你們知道他們又是怎么調(diào)整的嗎？ 生：我猜想，他們可能是直接在“十”的后面添上“萬(wàn)”就成了“十萬(wàn)”，同樣，在“百”“千”的后面添上“萬(wàn)”，就成了“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”。 生：我就是這樣改的，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)原來(lái)“十”的位置正好對(duì)應(yīng)著“十萬(wàn)”，所以我就直接添了一個(gè)“萬(wàn)”字，“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”也一樣。 師：聽聽，多么了不起的發(fā)現(xiàn)！原來(lái)，新增加的計(jì)數(shù)單位千萬(wàn)、百萬(wàn)、十萬(wàn)、萬(wàn)和原來(lái)的四個(gè)計(jì)數(shù)千、百、十、個(gè)之間還存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系呢! （教師借助多媒體，演示萬(wàn)級(jí)四個(gè)計(jì)數(shù)單位與個(gè)級(jí)四個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。） 師：……正因?yàn)槿绱耍覈?guó)的計(jì)數(shù)方法中把這四個(gè)數(shù)位統(tǒng)稱為萬(wàn)級(jí)，而原先的千位、百位、十位、個(gè)位則統(tǒng)稱為個(gè)級(jí)。 師：有了新的計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表，我們就能認(rèn)識(shí)更大的數(shù)了。張老師是個(gè)汽車迷，這兩天從網(wǎng)上收集了幾款我喜歡的汽車圖片及它們的價(jià)格。先來(lái)看這輛大眾汽車。（學(xué)生輕聲估價(jià)：20萬(wàn)、30萬(wàn)不等，教師隨即出示價(jià)格：23萬(wàn)元）那二十三萬(wàn)究竟是多少，你能在新的計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)嗎？ （學(xué)生試撥，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)，并請(qǐng)一學(xué)生在黑板上試撥。） 師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？ 生：我在十萬(wàn)位上撥2顆珠子，表示二十萬(wàn)，在萬(wàn)位上撥3顆珠子表示三萬(wàn)，合起來(lái)就是二十三萬(wàn)。 師：撥得好，說(shuō)得更好！不過(guò)，老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)是這樣撥的（屏幕上呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器，上面撥了“23”這個(gè)數(shù)，學(xué)生紛紛表示反對(duì)）。 生：不對(duì)，他撥的是二十三。 生：二十三萬(wàn)應(yīng)該撥在萬(wàn)級(jí)，而他撥在個(gè)級(jí)了。 師：是呀。同樣的二十三，撥在個(gè)級(jí)，它只表示二十三個(gè)——（一）；撥在萬(wàn)級(jí)，它才表示二十三個(gè)——（萬(wàn)），二十三個(gè)萬(wàn)就是二十三萬(wàn)。 （教師要學(xué)生試著寫一寫23萬(wàn)。） 師：（請(qǐng)其中一位學(xué)生）老師想采訪一下你，你一開始只寫了三個(gè)零，后來(lái)改成四個(gè)零，能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣改嗎？ 生：原來(lái)我以為多少萬(wàn)應(yīng)該是一個(gè)五位數(shù)，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)數(shù)個(gè)級(jí)上四個(gè)數(shù)位一珠子都沒(méi)有，應(yīng)該用四個(gè)0來(lái)占位。 生：我來(lái)補(bǔ)充。如果只寫三個(gè)零，那就成兩萬(wàn)三千，而不是二十三萬(wàn)了。 生：而且我覺(jué)得，如果只寫三個(gè)零，那個(gè)級(jí)上就只剩下三個(gè)數(shù)位了。四 師：同學(xué)們說(shuō)得都很好?？磥?lái)，二十三萬(wàn)的個(gè)級(jí)上沒(méi)有珠子，應(yīng)該寫四個(gè)0占位。老師這兒還帶來(lái)了另外兩款汽車（出示寶馬、奔馳汽車圖片，其中寶馬汽車標(biāo)價(jià)104萬(wàn)，奔馳汽車沒(méi)有標(biāo)價(jià)）。看誰(shuí)能從老師提供的信息中，比較準(zhǔn)確地估計(jì)出它的價(jià)格。注意聽，這款奔馳車的價(jià)格比這款大眾貴多了，但要比這款寶馬便宜一些。（學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)價(jià)格）這些價(jià)格都有可能。如果老師再補(bǔ)充一條信息：要在計(jì)數(shù)器上撥出這款奔馳車的價(jià)格數(shù)，只需要——一顆珠子就行了。 生：（激動(dòng)地）一百萬(wàn)！ 師：真棒?。ǔ鍪緝r(jià)格）剛才，我們通過(guò)撥一撥，寫一寫，初步認(rèn)識(shí)了二十三萬(wàn)這個(gè)數(shù)。那一百零四萬(wàn)和一百萬(wàn)究竟有多大，下面，請(qǐng)同學(xué)們先在自己的計(jì)數(shù)器上撥一撥，再把這兩個(gè)數(shù)分別寫下來(lái)。 （教師從學(xué)生中收集到三種不同寫法：10000、100000、1000000。） 師：關(guān)于一百萬(wàn)，老師發(fā)現(xiàn)有這樣三種不同的寫法，你覺(jué)得哪一種正確，為什么？（絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同第三種寫法）（并說(shuō)明了理由。） 師：說(shuō)得真好！剛才，我們借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)了三個(gè)更大的數(shù)。觀察這三個(gè)數(shù)，你覺(jué)得它們有什么共同的地方？ 生：它們的個(gè)級(jí)上都有四個(gè)0。 師：像這些個(gè)級(jí)上都是零、表示多少個(gè)萬(wàn)的數(shù)，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的整萬(wàn)數(shù)。(板書課題)這些整萬(wàn)數(shù)，會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？ （教師指數(shù)，學(xué)生試讀。結(jié)合學(xué)生的讀法，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：像這樣的整萬(wàn)數(shù)，萬(wàn)級(jí)上是23，就讀二十三萬(wàn)；萬(wàn)級(jí)上是100，就讀一百萬(wàn)；萬(wàn)級(jí)上是104，就讀一百零四萬(wàn)。） …… 師：萬(wàn)級(jí)上是“多少”—— 學(xué)生先是一愣，隨后恍然大悟，齊聲喊道：那就讀作“多少萬(wàn)”。 師：光會(huì)寫、會(huì)讀這些數(shù)還不夠，像二十三萬(wàn)、一百零四萬(wàn)、一百萬(wàn)究竟有多大。下面，還是讓我們借助人民幣，一起來(lái)真切地感受一下吧。 （課件依次呈現(xiàn)：一百元、100張一百元捆成一捆、23捆、100捆和104捆。在一片驚嘆聲中，學(xué)生又一次經(jīng)歷了對(duì)這些整萬(wàn)數(shù)的直觀體驗(yàn)，并再次直觀體會(huì)到：23個(gè)萬(wàn)是230000，100個(gè)萬(wàn)是1000000，104個(gè)萬(wàn)是1040000。）五 師：還想玩游戲嗎？（想）依然是撥數(shù)游戲，不過(guò)這一次，有一個(gè)特殊的要求：老師報(bào)的數(shù)如果需要在個(gè)級(jí)上撥珠，請(qǐng)同桌倆坐右邊的同學(xué)撥，如果需要萬(wàn)級(jí)上撥珠，請(qǐng)坐左邊的同學(xué)撥?？刹荒苠e(cuò)位哦！撥完以后，再把這個(gè)數(shù)寫下來(lái)。 （教師引導(dǎo)同桌的兩位學(xué)生先后撥出并寫下這樣六個(gè)數(shù)，課件呈現(xiàn)下圖。）

（圖略）

師：觀察每一組中的兩個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：每組中的兩個(gè)數(shù)，所用的珠子是一樣的。 生：上面的數(shù)都撥在萬(wàn)級(jí)，下面的數(shù)都撥在個(gè)級(jí)。 生：上面的數(shù)都比下面的數(shù)多四個(gè)零。 生：兩個(gè)數(shù)讀法也不同，上面的數(shù)比下面的數(shù)多讀一個(gè)“萬(wàn)”。 （結(jié)合學(xué)生的交流，教師再呈現(xiàn)幾個(gè)整萬(wàn)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫分級(jí)線的方法深入探索它們的讀法與寫法。） 師：最后，讓我們?cè)俅位氐秸n一開始時(shí)的撥數(shù)游戲上來(lái)。利用三顆珠子，我們從三撥到三十，再到三百、三千、三萬(wàn)。還能繼續(xù)往下?lián)軉幔?生：能。 師：猜猜看，下一個(gè)數(shù)會(huì)是多少？ （學(xué)生紛紛喊：三十萬(wàn)、三百萬(wàn)、三千萬(wàn)。) 師：如果還是這個(gè)計(jì)數(shù)器（八位），能撥出第九個(gè)數(shù)嗎？ 生：不能。 生：如果要撥出第九個(gè)數(shù)，那得用三個(gè)小計(jì)數(shù)器合起來(lái)。 生：那得用到億級(jí)。 …… 師：沒(méi)錯(cuò)。新增加的億級(jí)又會(huì)有哪些數(shù)位，含有億級(jí)的數(shù)又該如何讀、如何寫，這些問(wèn)題，我們將在下一節(jié)課中繼續(xù)展開研究。

張齊華報(bào)告“從幾個(gè)案例看教師的專業(yè)成長(zhǎng)”精彩論談

教什么比怎樣教更重要.

教學(xué)方法是被教學(xué)內(nèi)容本身決定的，是內(nèi)容的需要，內(nèi)容決定著外在的方法.

所教的內(nèi)容是什么，在整個(gè)知識(shí)序列之中占什么地位，要瞻前顧后.

把自己當(dāng)成一個(gè)同齡的兒童去思考數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)孩子的回答和動(dòng)作背后都隱藏著深入的思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)，還要多關(guān)注關(guān)注“數(shù)學(xué)”，撇開對(duì)教學(xué)方法純粹的追求，多去探究一下數(shù)學(xué)內(nèi)容。

多讀書，多鉆研，日積月累，厚積薄發(fā).

對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)了解得越透，也并非這節(jié)課都能用上，全都能傳授給孩子.今天學(xué)的東西可能今天派不上用場(chǎng)，不能有＂功利＂思想，要日積月累.

數(shù)學(xué)老師的視野

一個(gè)數(shù)學(xué)老師的視野有多開闊，決定你的數(shù)學(xué)課堂空間就有多寬廣.一個(gè)教師千萬(wàn)不要說(shuō)你學(xué)的東西無(wú)用，數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)視野都要不斷提升。站得高不至于只在表面內(nèi)容上兜圈子。

深入思考教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師要善于深入思考教學(xué)內(nèi)容，找出數(shù)學(xué)思想方法，挖掘出本質(zhì)的東西。

教師聽課的時(shí)候要多問(wèn)自己一些問(wèn)題

能這樣嗎

認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)板書設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容：教科書第86~87頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序；認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)，初步了解我國(guó)的數(shù)位分級(jí)，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)、正確地讀寫整萬(wàn)數(shù)。

2、讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強(qiáng)數(shù)感，感受整萬(wàn)數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬(wàn)數(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)的自信心，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用能力。

3、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解萬(wàn)級(jí)各記數(shù)單位的意義，能讀、寫整萬(wàn)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解整萬(wàn)數(shù)的含義，感受大數(shù)目的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器、課件、小黑板；

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、出示：常州圖片。

上課之前呀，王老師首先請(qǐng)大家欣賞一組圖片。

從照片中你看到了什么？

師：是的，常州是一座美麗的城市，老師這里還有一些數(shù)據(jù)，它也向我們介紹了常熟的一些情況，我請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一讀。（相關(guān)人數(shù)、面積）

二、學(xué)習(xí)新知

1、出示1264，請(qǐng)大家看，關(guān)于這個(gè)數(shù)你知道什么？

1在千位上，表示1個(gè)千；2在百位上，表示2個(gè)百；6在十位上，表示6個(gè)十；4在個(gè)位上，表示4個(gè)一。

（1）出示計(jì)數(shù)器（寫有個(gè)、十、百、千）

師：這是我們以前學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位，從右往左，我們一起來(lái)讀一讀。

（2）師撥2000，剛才我們說(shuō)我校的學(xué)生大約有2000，這個(gè)2表示2個(gè)一千，那幾個(gè)2000是10000呢？

師：我們邊撥邊數(shù)好嗎？

師：（撥到9000）問(wèn)這是9個(gè)一千，再往下?lián)芤粋€(gè)，就是幾個(gè)一千，10個(gè)一千是？（掀紙：一萬(wàn)）

板書：10個(gè)一千是一萬(wàn)

2、10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)

師：再看（動(dòng)作演示 撥兩顆珠子），現(xiàn)在表示的是多少呢？怎么知道的？

師：再看（動(dòng)作演示到九萬(wàn)），現(xiàn)在萬(wàn)位上滿了十顆。也就是說(shuō)有了10個(gè)一萬(wàn)

師：那該怎么表示了？（指名回答）

師：進(jìn)一，是多少？（掀紙：十萬(wàn)）一起讀2遍。

板書：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)

3.10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)

師：我們10萬(wàn)10萬(wàn)的往下數(shù)……90萬(wàn)，沒(méi)有珠子了，怎么辦?。?/p>

向百萬(wàn)位進(jìn)一，就是100萬(wàn)。掀紙：百萬(wàn)。（齊讀）

板書：10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)

4.10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)

師：設(shè)想一下，10個(gè)一百萬(wàn)又會(huì)是多少呢？

板書：10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)

師：現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了這些新朋友，我們一起來(lái)讀一讀。（十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)）

師：現(xiàn)在我們一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，從一百九十五萬(wàn)數(shù)到二百零六萬(wàn)。

十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)，從九百六十萬(wàn)數(shù)到一千零二十萬(wàn)。

那下面我來(lái)?yè)苤椋纯茨隳芎芸熳x出數(shù)嗎？（30萬(wàn)、400萬(wàn)、6000萬(wàn)）

5. 讀一讀

師：請(qǐng)你讀一讀，由多少個(gè)萬(wàn)組成的？

師：這么行啊！給你們一個(gè)難一點(diǎn)的。

師：讀一讀（請(qǐng)2-3名），聽清楚他們讀的了嗎？說(shuō)說(shuō)是由多少個(gè)萬(wàn)組成的呀？

師：七十七萬(wàn)、九千零二十四萬(wàn)、一千一百四十二萬(wàn)，你能在計(jì)數(shù)器上把這些數(shù)撥出來(lái)嗎？（指名撥珠，其余學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)各是由多少個(gè)萬(wàn)組成的。）

6.寫一寫

師：會(huì)撥、會(huì)讀，那你會(huì)寫嗎？請(qǐng)把書翻到第86頁(yè)，寫在書上。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么寫的？（指名匯報(bào)，師板書）為什么77萬(wàn)后面用了四個(gè)“0”?。浚ㄊf(wàn)位和萬(wàn)位上有數(shù)，其余各位上一個(gè)數(shù)也沒(méi)有用“0”表示）

師：90240000，為什么這樣寫?。?/p>

師：現(xiàn)在，看一看這三個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是“0”）這就是我們今天學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)” （板書課題）

7.考一考

師：你會(huì)讀、會(huì)寫整萬(wàn)數(shù)了嗎？那就來(lái)考考你。

完成“想想做做”第2題。（先引導(dǎo)學(xué)生看清題意，然后獨(dú)立完成，同桌交流，跟電腦對(duì)答案。）

師：我看到有的同學(xué)寫得特別快，有什么小竅門嗎？

8.數(shù)位順序表

師：看著數(shù)位順序表，能令你讀數(shù)、寫數(shù)又快又準(zhǔn)，老師這兒有一張缺損的數(shù)位順序表，這里只有我們學(xué)過(guò)的數(shù)位，我們來(lái)讀一讀（個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位），你能不能把我們今天學(xué)的補(bǔ)上？（掛出小黑板）

師：觀察表格，看這些數(shù)位，從右往左你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：根據(jù)我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右往左每四個(gè)數(shù)位我們分為一級(jí)，所以從“個(gè)位到千位”我們稱它為“個(gè)級(jí)”，我們把個(gè)級(jí)上的一起讀一讀，那“萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位”又會(huì)是什么級(jí)呢？（萬(wàn)級(jí)）我們一起來(lái)讀一讀。

師：那你們想一想，有沒(méi)有比萬(wàn)級(jí)更大的數(shù)位呢？還有，我們可以用“……”來(lái)表示。

師：現(xiàn)在給你時(shí)間，你能輕輕的把這張數(shù)位順序表記一記嗎？

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么記的啊？

（考一考）（把書第86頁(yè)的數(shù)位順序表填完整。）

三、鞏固深化

1、做“想想做做”第3~5題。

1.師：我請(qǐng)數(shù)字博士收集了一些數(shù)，你會(huì)讀嗎？自己讀一讀、比一比。（“想想做做”第3題）

師：（指85和850000）誰(shuí)會(huì)讀。

師：在讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（85表示85個(gè)1，它在個(gè)級(jí)上，850000表示85個(gè)萬(wàn)，它在萬(wàn)級(jí)上，我們?yōu)榱饲宄目闯鰝€(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)上的數(shù)字，讀前我們可以在這里畫一條線。）

自己先讀一讀。

全班一起來(lái)讀一讀。

2.師：學(xué)到現(xiàn)在大家一定覺(jué)得挺累的吧，老師想邀請(qǐng)你們到祖國(guó)各地參觀一下，在圖中你找到的數(shù)字信息有哪些？自己讀一讀。

師：看看天安門、頤和園的面積，你想說(shuō)些什么？

3.師：其實(shí)，數(shù)字不僅能告訴我們面積，而且大自然中的一些信息也能通過(guò)數(shù)字來(lái)告訴我們。

師：從圖中你知道了什么？能寫一寫嗎？把書翻到第87頁(yè)，這就是“想想做做”第5題，請(qǐng)寫在書上。

師：說(shuō)說(shuō)是怎么寫的？（實(shí)物投影）

光是昆蟲就有七十多萬(wàn)，還不算其他的物種，我們地球上的物種真是非常豐富。但是豐富的資源也需要加以保護(hù)，要不然……出示圖片：根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，每年約有60000個(gè)物種滅絕。

看了這些你想說(shuō)什么？

破壞自然也給人類帶來(lái)了危害，出示圖片：大氣污染導(dǎo)致每年約有300000-700000人因煙塵污染而提前死亡，25000000兒童患上慢性咽炎。

2、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？在讀、寫過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題？

認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)板書設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容 ：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第86～87頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)和千萬(wàn)，了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序；認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)，初步了解我國(guó)的數(shù)位分級(jí)，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫整萬(wàn)數(shù)。

2.讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強(qiáng)數(shù)感，感受整萬(wàn)數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬(wàn)數(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)的自信心，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用能力。

教學(xué)流程： 一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們都知道---2008-9-25我國(guó)載人飛船---“神舟七號(hào)”成功飛上了太空。這標(biāo)志著我國(guó)的航天事業(yè)的發(fā)展,是我們中國(guó)人的驕傲。想不想再來(lái)分享那激動(dòng)人心的時(shí)刻，請(qǐng)看（課件播放“神七飛天”）。

老師還摘錄了一些報(bào)道，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

（課件展示）“神舟七號(hào)”以每秒七千九百米的速度駛?cè)胩?，?jīng)過(guò)六十八個(gè)小時(shí)的航行，飛船在航行了一百八十五萬(wàn)千米之后，圓滿地完成了任務(wù)，順利地回到了祖國(guó)的懷抱。

師：這個(gè)信息有數(shù)嗎？讀一讀,

師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)像這樣的一類的數(shù)。板書:認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)

二、引導(dǎo)探究

介紹主講老師：今天，高老師還請(qǐng)來(lái)了徐老師和我們共同學(xué)習(xí)，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。（播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）

師：其實(shí)同學(xué)們手中也有一個(gè)這樣的計(jì)數(shù)器，三年級(jí)我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)他了，都知道在計(jì)數(shù)器上用一些珠子可以撥出很多不同的數(shù)，對(duì)不對(duì)？只不過(guò)，在其中某一位上最多只能撥幾個(gè)珠子？

生：最多只能撥10個(gè)。

生：不對(duì)，應(yīng)該是9個(gè)。

師：那想想，要是再添一個(gè)，滿了10，那就得——

生：滿十就得向前一位進(jìn)一了。(屏幕顯示：滿十進(jìn)一。)

師：滿十進(jìn)一，知道了這個(gè)規(guī)則，我們就玩一個(gè)撥數(shù)的游戲，好嗎？

師：準(zhǔn)備好了嗎？第一個(gè)請(qǐng)?jiān)谟?jì)數(shù)器上撥3這個(gè)數(shù)。

請(qǐng)撥第二個(gè)數(shù)30第三個(gè)數(shù)請(qǐng)撥300請(qǐng)撥第四個(gè)數(shù)3000

師：?jiǎn)柾瑢W(xué)們一個(gè)問(wèn)題，剛才高老師報(bào)的的4個(gè)數(shù)，大小一樣嗎？

生：不一樣。

師：可是，同學(xué)們用的珠子的個(gè)數(shù)——

生：一樣的。

師：那不同在哪里？

生：因?yàn)樗鼈儞艿臄?shù)位不同。

師：這樣看來(lái)，同樣的3個(gè)珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小也--------不相同。

師：像這樣撥下去,第五個(gè)數(shù)該撥誰(shuí)？

生：三萬(wàn)。

師：他覺(jué)得撥30000，想法跟他一樣的請(qǐng)舉手，（屏幕呈現(xiàn)30000）請(qǐng)看大屏幕，高老師給他請(qǐng)出來(lái),這是我們第一次接觸這樣大的數(shù)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察30000這個(gè)數(shù)，再看看你手中的計(jì)數(shù)器，你覺(jué)得你能撥出三萬(wàn)這個(gè)數(shù)嗎？

師：這樣，認(rèn)為能撥出來(lái)的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算怎么撥。其余同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以反駁。

生1：可以在千位上撥30顆珠。因?yàn)?0個(gè)千是一萬(wàn)，30個(gè)千就是三萬(wàn)。

生2：不能這樣撥，計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上最多只有9顆珠，哪來(lái)30顆珠？

生3：在計(jì)數(shù)器上撥珠，滿十就得進(jìn)一，更不要說(shuō)滿三十了。

師：用這個(gè)計(jì)數(shù)器撥三萬(wàn)，有困難，是珠子不夠嗎？

生：不對(duì)，是我們計(jì)數(shù)器上的數(shù)位不夠。

師：（相機(jī)詢問(wèn)同桌的兩個(gè)學(xué)生）你的計(jì)數(shù)器有幾個(gè)數(shù)位？（四個(gè)）你的呢？（四個(gè)）如果允許同桌倆合作，你能想出巧妙的方法撥出三萬(wàn)這個(gè)數(shù)嗎？

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們辦法？大聲的說(shuō)一說(shuō)。聽懂的請(qǐng)舉手，我們班的同學(xué)不但聰明，而且善于認(rèn)真聽別人的發(fā)言。

生：把兩個(gè)計(jì)數(shù)器合起來(lái)，并在左邊的計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥上3顆珠。

（課件展示）師：請(qǐng)看大屏幕

師：猜猜他在這里哪一位上撥的3個(gè)珠子

師：想對(duì)了，可問(wèn)題出來(lái)了，個(gè)位上撥3個(gè)珠子，表示的是三，怎么會(huì)是三萬(wàn)呢？

（課件展示）師：請(qǐng)繼續(xù)看大屏幕， 聽清徐老師的要求了嗎？同桌倆合作，改一改。

（課件展示）師：我們來(lái)核對(duì)一下,從右往左數(shù),分別是個(gè),十,百,千,萬(wàn),十萬(wàn),百萬(wàn),千萬(wàn),寫得跟老師一樣的請(qǐng)舉手。

師：有了新的計(jì)數(shù)單位，那么數(shù)位順序表是不是也應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整呢？請(qǐng)看大屏幕，這是我們以前所熟悉的個(gè)位,十位,百位,千位，萬(wàn)位，那萬(wàn)位的左邊依次是哪幾位呢？請(qǐng)打開課本到第86頁(yè)，填一填。

師：核對(duì)后，和同桌讀一讀，你知道了什么？（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）

聽聽徐老師是怎么說(shuō)的?請(qǐng)看大屏幕。

主講老師：我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位是一致的，按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣,從右起, 每四個(gè)數(shù)位是一級(jí),個(gè)位,十位,百位,千位,都屬于個(gè)級(jí): 萬(wàn)位,十萬(wàn)位,百萬(wàn)位,千萬(wàn)位都屬于萬(wàn)級(jí)。個(gè)級(jí)在右，萬(wàn)級(jí)在左，這兩個(gè)數(shù)級(jí)都含有4個(gè)數(shù)位，也就是四位一級(jí)，而萬(wàn)級(jí)的各個(gè)數(shù)位的名稱是在個(gè)級(jí)各個(gè)數(shù)位名稱上-------添了一個(gè)萬(wàn)。是這樣的嗎？

三、鞏固運(yùn)用，深化新知

師：有了新的計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表，我們就能認(rèn)識(shí)更大的數(shù)了。

（1）（課件出示）先來(lái)看剛才信息中的大數(shù)“一百八十五萬(wàn)”

師：一百八十五萬(wàn)究竟是多少，你能在新的計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)嗎？

學(xué)生試撥，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)試撥。

師：他撥的是185萬(wàn)嗎？給出你的理由，你們是怎么看出這個(gè)數(shù)就是185的？

生：：在百萬(wàn)位上撥1個(gè)珠，表示一百萬(wàn)：在十萬(wàn)位上撥8個(gè)珠，表示八十萬(wàn)；在萬(wàn)位上撥5個(gè)珠，表示五萬(wàn)，合起來(lái)就是一百八十五萬(wàn)。

師：能不能這樣撥呢（屏幕上呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器，上面撥了“185”）

生：不能，

師：哪有問(wèn)題？

生：你撥在個(gè)級(jí)了。

師：你覺(jué)的185萬(wàn)應(yīng)撥在哪級(jí)上？

師：是呀，同樣的一百八十五，撥在了個(gè)級(jí)，他只是表示一百八十五個(gè)——（一）；撥在萬(wàn)級(jí)上，他才表示一百八十五個(gè)——（萬(wàn)），一百八十五個(gè)萬(wàn)就是185萬(wàn)。撥對(duì)的請(qǐng)舉手。

師：一百八十五萬(wàn)這個(gè)數(shù)你能把它寫出來(lái)嗎？拿出自己的作業(yè)本對(duì)照計(jì)數(shù)器來(lái)寫一寫。（學(xué)生試寫，教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板演）

師：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？寫對(duì)了沒(méi)有，跟他完全一樣的請(qǐng)舉手。

師：有一個(gè)問(wèn)題，個(gè)級(jí)上一珠子都沒(méi)有，為什么要寫4個(gè)0來(lái)？

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。寫整萬(wàn)數(shù)的時(shí)候,分成兩部分寫，先寫萬(wàn)級(jí)上的數(shù),這個(gè)數(shù)有幾個(gè)萬(wàn)，我們就先寫185,再寫個(gè)級(jí)上的數(shù)，個(gè)級(jí)上一珠子也沒(méi)有就寫4個(gè)0。

師：請(qǐng)看大屏幕徐老師帶來(lái)的信息

（2）出示：2003年，我國(guó)茶葉產(chǎn)量……（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）

你能在計(jì)數(shù)器上先撥一撥，再把這個(gè)數(shù)寫出來(lái)嗎？

師：它有多少個(gè)萬(wàn)？我們先寫哪級(jí)上的數(shù)？-----再寫----這樣寫可以嗎？

（3）出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產(chǎn)量。

繼續(xù)看老師提供的信息，再撥一撥并把這兩個(gè)數(shù)分別寫下來(lái)？

師：寫得真好！觀察這幾個(gè)數(shù)，它們有什么共同的地方？

生：它們的個(gè)級(jí)上都有四個(gè)0。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的整萬(wàn)數(shù)。這些整萬(wàn)數(shù)，會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：像1850000,怎樣能既準(zhǔn)確又迅速地讀出來(lái)？

師：咱給這些數(shù)先分級(jí),畫個(gè)虛線作標(biāo)記就行。萬(wàn)級(jí)上是多少就讀多少萬(wàn)。能清楚地讀出來(lái)嗎？（齊讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才寫在本上的幾個(gè)整萬(wàn)數(shù)，先分級(jí)再讀一讀。

770000，萬(wàn)級(jí)上是77，就讀七十七萬(wàn)；萬(wàn)級(jí)上是9024，就讀九千零二十四萬(wàn)；萬(wàn)級(jí)上是1142，就讀一千一百四十二萬(wàn)。） …… 師：萬(wàn)級(jí)上是“多少”——齊聲說(shuō)：那就讀作“多少萬(wàn)”。

師：請(qǐng)看徐老師有什么問(wèn)題要考考大家的，請(qǐng)看（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）大家一起讀一讀。

師：觀察每一組中的兩個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：每組中的兩個(gè)數(shù)，所用的數(shù)字是一樣的。

生：后面的數(shù)都比前面的數(shù)多四個(gè)零。

生：兩個(gè)數(shù)讀法也不同，后面的數(shù)比前面的數(shù)多讀一個(gè)“萬(wàn)”。

師：光會(huì)讀、會(huì)寫這些數(shù)還不夠，他們究竟有多大？下面，一起來(lái)真切地感受一下吧。

（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）讀一讀橫線上面的數(shù)

（1）鹽城市南洋小學(xué)占地面積大約是20000平方米。

（2）天安們廣場(chǎng)是世界上最大的城市廣場(chǎng)，面積有400000平方米。

師：天安門廣場(chǎng)大不大？