無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思簡短篇一

師：（出示“神六”的圖片）20xx年十月，我國神舟六號飛船圓滿完成了任務(wù)，這標(biāo)志著我國航天事業(yè)的發(fā)展，我國科技的發(fā)達(dá)。那段日子真讓我們中國人感到自豪，讓我們再一次來分享那勝利的時刻。（多媒體出示錄象）老師摘錄了一些報道，誰來讀讀。

“神舟六號”承載著中國人新的光榮與夢想，以每秒七千九百米的速度駛?cè)胩?，連續(xù)幾天全世界的眼睛幾乎就沒有離開中國。經(jīng)過一百一十五個小時的航行，飛船在航行了三百二十五萬千米之后，圓滿地完成了任務(wù)，順利地回到了祖國的懷抱。

師：這個信息中有數(shù)嗎？你能將信息中的哪些數(shù)寫出來給大家看看？（生試寫，先寫好的板演。）

看來第三個數(shù)比較難寫，我們今天就來認(rèn)識像這樣的一類數(shù)，板書：認(rèn)識整萬數(shù)

1、認(rèn)識計數(shù)單位十萬、百萬、千萬。

（1）請同學(xué)們想想我們學(xué)過哪些計數(shù)單位？（個、十、百、千）

我們還知道了10個一是十，10個十是（一百），10個一百是（一千），10個一千是（一萬）。

（2）認(rèn)識計數(shù)單位：十萬。

師：怎樣在計數(shù)器上表示一萬？請同學(xué)們在自己的計數(shù)器上撥一撥。老師請一位同學(xué)上來撥。我們一起一萬一萬地往下數(shù)：一萬、二萬……（邊說邊撥珠子。）

師：萬位上撥了3顆珠子，表示多少個一萬？你認(rèn)為10個一萬是多少？在計數(shù)器上還可以怎么撥？

學(xué)生邊說邊把萬位上的10顆珠子撥去，在十萬位上撥上一顆。

教師強(qiáng)調(diào)：10個一萬是十萬。

（3）認(rèn)識計數(shù)單位：百萬。

提問：如果十萬位上有兩顆珠子，表示多少？如果要表示六十萬，該怎樣撥珠？

學(xué)生在學(xué)具計數(shù)器上撥出六十萬。

師：在十萬位上再撥3顆珠子，是多少？（生撥）再撥一顆珠子呢？

師：現(xiàn)在十萬位上撥了十顆珠子，表示多少？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：十萬位上有10顆珠子，表示有10個十萬，10個10萬是一百萬。

師：計數(shù)器上還可以怎么撥珠呢？（學(xué)生把十萬位上的10顆珠撥去，在百萬位上撥1顆珠。）

（4）認(rèn)識計數(shù)單位：百萬。

師：怎樣在計數(shù)器上撥出四百萬？四百萬里有幾個百萬？下面我們一起一百萬一百萬地邊撥邊數(shù)：四百萬、五百萬……十個一百萬是多少？

教師指出：十個一百萬是一千萬。

（5）師：剛才數(shù)數(shù)的時候，我們又新認(rèn)識了哪些計數(shù)單位？

師：這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系？（10個一萬是十萬，10個十萬是百萬，

10個百萬是千萬。）

師：相鄰的計數(shù)單位之間又有怎樣的關(guān)系？（進(jìn)率是十）

2、認(rèn)識數(shù)位順序。

（1）師：把我們認(rèn)識的計數(shù)單位寫在作業(yè)本上。

師：把這些計數(shù)單位按照一定的順序排一排。（學(xué)生獨立排列，一生板演。）排好后，把計數(shù)單位從右邊起讀一讀。

（2）師：每一個計數(shù)單位都有他自己的位置，那就是數(shù)位。按照我國的計數(shù)習(xí)慣，從右邊起，每四個數(shù)位是一級。個位、十位、百位、千位都屬于個級，（在數(shù)位順序表上板書個級。）個級上的數(shù)表示多少個一。今天我們認(rèn)識的萬位、十萬位、百萬位、千萬位，它們屬于什么級呢？（板書：萬級）萬級上的數(shù)表示什么？（多少個萬）

師：想一想，有沒有比萬級更大的數(shù)位呢？還有，我們可以可以用……表示。

師邊說邊畫好數(shù)位順序表，

師：能給這份表格取個名字嗎？（板書：數(shù)位順序表）

現(xiàn)在請大家輕輕地把這張數(shù)位順序表記一記，印在腦子里。

現(xiàn)在老師要考考大家了：

⑴從數(shù)位順序表上看，從右邊起，依次有哪些數(shù)級？

⑵個級有哪些數(shù)位？萬級有哪些數(shù)位？

⑶萬位左邊依次是（）？百萬位的左邊是（）？

⑷2在萬位上表示（ ），2在十萬位上表示（ ）。

（4）師：看來數(shù)位能決定數(shù)的大小。2在不同的數(shù)位上，所表示的數(shù)的大小也不同。

3、讀寫整萬數(shù)。

（1）師：認(rèn)識了計數(shù)單位和數(shù)位順序表，下面我們來認(rèn)識剛才那些比較大的數(shù)。

出示剛才信息中的大數(shù)“三百二十五萬”。

師：你能在計數(shù)器上撥一撥這個數(shù)嗎？它是由多少個萬組成的？

生撥珠子，然后說說是由多少個萬組成的。

師：你能對照計數(shù)器把這個數(shù)寫下來嗎？

學(xué)生試著寫數(shù)，并說說是怎樣寫的。

師：為什么325萬后面用了4個0？

（千萬位、百萬位、十萬位上有數(shù)，其余各位沒有數(shù)，就用0代替。）

指出：先寫萬級上的數(shù)，在寫個級上的0。

（2）出示：20xx年，我國茶葉產(chǎn)量……（第86頁圖）

師：請你先把這些數(shù)在計數(shù)器上撥一撥，再說說各是多少萬，然后寫下來，讀給同桌聽。

師：怎樣才能不會讀錯？（讀的時候，把萬級和個級輕輕地加一根虛線。）

1、讀一讀，比一比。（想想做做3）

讀一讀，比一比，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（有多少個萬組成，就讀多少萬。）

2、學(xué)到現(xiàn)在大家一定覺得挺累的吧，老師想邀請你們到祖國各地參觀一下，在圖中你找到的數(shù)字信息有哪些？自己讀一讀。（想想做做4）

師：老師看了這些數(shù)，眼睛都花了，那怎么一下就把它給讀出來呢？（個級和萬級間加虛線）

師：其實，數(shù)字不僅能告訴我們面積，也能告訴我們其它的信息。

3、出示想想做做5

師：從圖中你知道了什么？能寫一寫嗎？

比較，交流怎樣寫數(shù)。（先按照個級的方法寫，再添上4個0）

4、交流各自帶來的信息。

師：數(shù)學(xué)在我們生活中的運用十非常廣泛的，課前，同學(xué)們也做了一次小小調(diào)查員，你們收集到了哪些信息？（先與同桌說一說）師生逐條展示。

①出現(xiàn)有“萬”的數(shù)（投影），讀一讀，說一說組成。

②大寫的。師：能寫出來嗎？寫一寫，說一說組成。

1、課前，學(xué)生對整萬數(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識，他們在生活中對整萬數(shù)已經(jīng)有了模糊的認(rèn)識，老師所要做的只是在學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，做一些必要的提煉和規(guī)范。因此，我從復(fù)習(xí)舊知入手，讓學(xué)生說說10個一百多少，10個一千是多少，用這樣的方式慢慢過渡到新課上來，既讓學(xué)生認(rèn)識了新的數(shù)位，也讓學(xué)生初步領(lǐng)會到相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率是十。

2、讀數(shù)寫數(shù)時，很多學(xué)生都覺得自己是會讀又會寫，但真正讀寫時犯了多0和少0的問題，那老師就要引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識各數(shù)位的前提下，先清楚個級和萬級各有4個數(shù)位，然后對號入座。這就要建立在學(xué)生熟悉數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上，因此，在完成數(shù)位順序表后，我設(shè)計了幾個小問題幫助學(xué)生理解和鞏固。

3、再有就是一些概念之間的混淆。如“數(shù)位和計數(shù)單位”，“最高位和幾位數(shù)”等等，要讓學(xué)生充分比較的前提下，認(rèn)識它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，回答相關(guān)問題的時候就不會盲目了。

認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思簡短篇二

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認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思簡短篇三

《認(rèn)識整萬數(shù)》是一節(jié)四年級的課，我想挑戰(zhàn)一下不同年級的教學(xué)設(shè)計與課堂的感覺，備了這節(jié)課，也在一個班上進(jìn)行了試上，《認(rèn)識整萬數(shù)》教學(xué)反思。

試上時發(fā)現(xiàn)這樣幾個問題：

一、學(xué)生對計數(shù)單位和數(shù)位認(rèn)識非常地模糊，說明以前這塊知識非常地薄弱；

二、由一個計數(shù)器不夠用而產(chǎn)生將兩個計數(shù)器合并在一起的想法是我的預(yù)設(shè)，而學(xué)生并沒有按照這樣的思維去思考，或者說這樣想法他們從來沒想過；

三、觀察個級數(shù)和萬級數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好的記憶方法，在小組交流后仍然一無所獲。根據(jù)課堂上學(xué)生反饋的情況，我進(jìn)行了反思并對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了再調(diào)整。

周三，市教研員周遠(yuǎn)明老師專程來聽我的課，給我指導(dǎo)，提出了這樣幾點意見，讓我很是受用。第一、教學(xué)思路很是清晰，但較平面，教學(xué)方法有些單一，讀數(shù)、寫數(shù)、撥珠，教學(xué)的順序從五位數(shù)到六位數(shù)七位數(shù)模式一樣。第二、要注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練，思維含量還不夠高，可以在拐彎處如99個萬+1個萬=（ ）個萬=（ ）萬。其實在試上時我也曾這樣提問過，因為學(xué)生沒有積極的反應(yīng)，所以我取締了這個設(shè)計?，F(xiàn)在想想還是自己的設(shè)計有問題，應(yīng)該在課件上打出，有明顯地呈現(xiàn)方式才對，光在頭腦中想學(xué)生肯定有困難。這樣的設(shè)計才能激發(fā)出學(xué)生的思維之花，才能有思考，一個問題可以看出一種智慧。

三、數(shù)位順序表與數(shù)的位數(shù)沒有對應(yīng)教學(xué)，其實這是種非常好的檢查寫數(shù)的方法，最高位什么位是幾位數(shù)，這塊原先練習(xí)設(shè)計里有安排但給我刪了，還是自己思考不夠縝密。

四、有過程有小結(jié)，但沒有突出方法，讀數(shù)的方法、寫數(shù)的方法，在新課結(jié)束后應(yīng)該讓學(xué)生自己來觀察總結(jié)。所以在教學(xué)中如何落實過程與方法的教學(xué)也是我要認(rèn)真思考的。

一節(jié)課雖說不可能有完美，但自己備時總覺得已是最好，專家一指點，就會有頓然醒悟之感，所以立即反思，即時記錄，以便以后更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗。教海無崖，我會用心去實踐！

認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思簡短篇四

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認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思簡短篇五

今天執(zhí)教了蘇教版四年級上冊《認(rèn)識整萬數(shù)》，整節(jié)課下來覺得還是留有遺憾，首先說一說我的設(shè)計思路。

首先從學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識入手，借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的計數(shù)器，通過撥動計數(shù)器上的珠子來表示數(shù)的大小，讓學(xué)生明確“滿十進(jìn)一”的十進(jìn)制計數(shù)法，學(xué)生對于在計數(shù)器上撥2、20、200這樣的個級數(shù)時，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，待學(xué)生撥到9000這個數(shù)時，就產(chǎn)生了認(rèn)識上的沖突，覺得數(shù)位不夠，這時學(xué)生就想到再借助一個新的計數(shù)器，可是我呈現(xiàn)給學(xué)生的還是一個個級計數(shù)器，學(xué)生覺得直接進(jìn)位是不可以的，要先將個位改寫成萬位，然后再進(jìn)一，自然產(chǎn)生了萬位，接著學(xué)生跟著老師的計數(shù)器數(shù)一數(shù)，待學(xué)生數(shù)到九萬時，這時自然產(chǎn)生了十萬，學(xué)生就在數(shù)的過程中產(chǎn)生了萬級數(shù)位順序表。

我在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，并沒有借用書上的素材，而是選用了學(xué)生較為熟悉的房屋價格，首先呈現(xiàn)的是毛胚房，總價：三十二萬，這時就讓學(xué)生在自己的計數(shù)器上撥出這個數(shù)，然后請學(xué)生上來寫出這個數(shù)，學(xué)生借助計數(shù)器寫的很快，接著呈現(xiàn)別墅：一百三十二萬，學(xué)生在下面自由撥數(shù)，請學(xué)生上來寫數(shù)，最后出現(xiàn)一個一百萬，學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)中都能很快的撥數(shù)、寫數(shù)。

建議修改：在學(xué)生寫完大屏幕上的數(shù)時，教師這時可以接著讓學(xué)生撥出44萬這個數(shù)，學(xué)生這時覺得老師提供的珠子不夠，讓學(xué)生脫離計數(shù)器來寫數(shù)，你會寫嗎？然后強(qiáng)調(diào)一下幾個萬就先寫幾，然后要將個級數(shù)上用4個0來占位，并且指出每個4所表示的意義。

在教學(xué)讀數(shù)時，采用逆反的方法，首先讓學(xué)生根據(jù)萬級數(shù)來說一說有幾個萬，例如：340000里有幾個萬呀？8970000里有幾個萬呀？然后讓學(xué)生說說你是怎樣知道了，先將個級與萬級數(shù)分開，看有多少個萬就讀多少萬。

最后通過讀一讀，比一比，讓學(xué)生體會到在讀萬級數(shù)和讀個級數(shù)的方法類似，只要在萬級數(shù)后面讀出萬字就可以了。

一、讓學(xué)生體驗從具體到抽象的過程中，要注意過渡的自然

在今天的這節(jié)課中，我覺得具體的還可以，但是過渡到抽象的部分不是形如流水，沒有調(diào)動學(xué)生參與的積極性，也并沒有讓學(xué)生在疑問中主動抽象出寫數(shù)的方法，重點不突出，難點沒有突破，這時本節(jié)課的敗筆之一。

二、教師的連貫性語言有待進(jìn)一步的提高

在本節(jié)課中，對于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡性語言沒有體驗藝術(shù)性，課堂中的對話不是很簡潔，有時即使簡潔了，可是說話的方式還有進(jìn)一步的改善。

三、導(dǎo)入要簡，新知要詳，時間要合理

我覺得本節(jié)課在導(dǎo)入是以及順序表的產(chǎn)生花費太多的時間，以至于對于后面整萬數(shù)的讀和寫沒來及讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，原本設(shè)計的意圖是根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在樂中學(xué)，只可惜時間安排的不是很合理，重點的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計沒有突出。

認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思簡短篇六

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認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思簡短篇七

大家吃過海門甜瓜嗎？你知道它出產(chǎn)于海門哪里嗎？常樂鎮(zhèn)是江蘇省新農(nóng)村建設(shè)的示范基地。老師這里有一個相關(guān)的調(diào)查報告，請大家看一看：

20xx年10月經(jīng)國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)辦公室“國農(nóng)辦（20xx）352號”文件批準(zhǔn)建設(shè)。海門市國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)現(xiàn)代化示范項目在海門市常樂鎮(zhèn)展開。項目計劃總投資為三千七百四十萬元。項目建設(shè)以后，新增農(nóng)業(yè)產(chǎn)值八千六百六十萬元。新增農(nóng)民純收入總額為一千六百九十萬元。其中：大棚種植新增效益七百五十萬元，蔬菜種植新增效益四百五十萬元，其他種植新增效益一百萬元。家禽養(yǎng)殖業(yè)以后新增效益兩百萬元安排農(nóng)村勞動力新增的收入一百九十萬元。

讀了以后，你有什么感受？你從哪兒感受到的？

揭示課題

1認(rèn)識計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”

出示計數(shù)器，從右往左讀一讀認(rèn)識的數(shù)位：個、十、百、千

在千位上撥一顆珠子，表示多少？你是怎么知道的？

依次撥珠子，撥到九千時，再撥一顆呢？你怎么知道的？（10個一千是1萬）

一萬一萬地往下數(shù)（邊撥珠邊與學(xué)生一起數(shù)），萬位上撥10顆表示多少？（10個一萬是十萬）

你能依次類推，說一說10個十萬是多少？10個一百萬呢？

2讀寫整萬數(shù)

出示課始的數(shù)據(jù)。

（1）讀一讀，這個數(shù)是由多少個萬組成的。

（2）在計數(shù)器上表示出這個數(shù)。

（3）在計數(shù)器的下面試著把三個數(shù)寫出來。

交流：你是怎么寫的？

比較這幾個數(shù)的共同點，你有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)寫數(shù)方法。

3認(rèn)識數(shù)位順序表

看著數(shù)位順序表，能令你讀數(shù)、寫數(shù)又快又準(zhǔn)。老師這兒有一張缺損的數(shù)位順序表，你能把它補(bǔ)好嗎？

根據(jù)我國的計數(shù)習(xí)慣，從右往左每四個數(shù)位分為一級，從個位到千位稱為“個級”，萬位、十萬位、百萬位、千萬位就是“萬級“。

有沒有比萬級更大的數(shù)位呢？我們可以用……表示。

記數(shù)位順序表，同桌說說。

［案例2］（實小黃斌）

一、讀兩組數(shù)，引出整萬數(shù)。

1九、九十、二百零三、九千零四

2九萬、九十萬、二百零三萬、九千零四萬

第二組數(shù)有什么特點？和第一組數(shù)有什么不同？

二、創(chuàng)造

（一）撥數(shù)，創(chuàng)造計數(shù)單位

請出一位老朋友——計數(shù)器

認(rèn)識已有的計數(shù)單位：個、十、百、千，說說計數(shù)單位間的關(guān)系。

1撥數(shù)：4、40、400、4000。

引導(dǎo)學(xué)生以畫代撥。

2聯(lián)想：接下來如果再撥一個數(shù)，可能是多少？

3創(chuàng)造：看著計數(shù)器，能撥出這個數(shù)嗎？為什么？怎么辦？

4比萬大的計數(shù)單位還有沒有？說說看。

說說計數(shù)單位對應(yīng)的數(shù)位。

比較：新的計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”以及相應(yīng)數(shù)位與“千”、“百”、“十”、“個”的異同點，體驗萬級上的計數(shù)單位與個級上的計數(shù)單位之間的一一對應(yīng)關(guān)系。

5介紹數(shù)位順序表的知識及分級計數(shù)的習(xí)慣。

（二）讀數(shù)、構(gòu)建讀、寫整萬數(shù)的方法

1研究：同桌合作研究課一開始讀的四個整萬數(shù)。

（1）說說這個數(shù)表示幾個萬。

（2）在計數(shù)器上撥出這個數(shù)。

（3）對照計數(shù)器，寫下四個數(shù)。

（4）總結(jié)一下好方法、

小竅門。

2交流：全班集體探討寫數(shù)的方法。

總結(jié)方法：從高級寫起，萬級上怎么讀就怎么寫，個級上寫4個0。

3讀數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生用寫數(shù)的策略試著讀一讀整萬數(shù)，并再一次總結(jié)方法。

450000、300000、12050000、90000000、250000、10290000、5000000

總結(jié)方法：四位分級，萬級上怎么寫就怎么讀，再在后面添一個“萬”字。

三、小結(jié)

四、練習(xí)

反思：

黃老師的課很很注意讓學(xué)生在比較中探索獲取新知。引入時，九、九十、二百零三、九千零四與九萬、九十萬、二百零三萬、九零四萬的比較讀，為溝通萬級和個級的知識作了鋪墊；創(chuàng)造計數(shù)單位時，比較“個、十、百、千”和“萬、十萬、百萬、千萬”的異同點，體驗個級的計數(shù)單位和萬級的計數(shù)單位的相似性和對應(yīng)性，學(xué)生不但深刻體會到了萬級的計數(shù)單位這個新知，而且為億級數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆；讀數(shù)寫數(shù)時，寫數(shù)是根據(jù)學(xué)生讀數(shù)的經(jīng)驗，怎么讀就怎么寫，讀數(shù)又是根據(jù)寫數(shù)經(jīng)驗，怎么寫就怎么讀，讀寫溝能，方法合一。

我也在比較中反思自己的教學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生主動探索，成為學(xué)習(xí)的主人，是我一直思考的問題。教學(xué)《認(rèn)識整萬數(shù)》時，在我還為找到一組家鄉(xiāng)建設(shè)的數(shù)據(jù)而暗自竊喜時，課堂上學(xué)生對這一情境的過激反應(yīng)潑了我一大盆冷水，學(xué)生對于這組數(shù)據(jù)想說的太多了，他們完全忽視了對數(shù)據(jù)本身的關(guān)注，費了好大勁才把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)本身。而黃老師直接從抽象的數(shù)引入教學(xué)，學(xué)生在只有“個、十、百、千”四個數(shù)位的計數(shù)器上撥出了四、四十、四百、四千，再撥四萬，他們面對數(shù)位不夠的計數(shù)器，產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動，由此整改成了含有個級與萬級的計數(shù)器來認(rèn)識更大的數(shù)。教師這樣從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)引入數(shù)學(xué)問題，對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行了重新建構(gòu)，抓住了數(shù)學(xué)的實質(zhì)，把教師的教變成學(xué)生主動的探索、創(chuàng)造，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思簡短篇八

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認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思簡短篇九

有效的教學(xué)方法，源自于學(xué)習(xí)內(nèi)容自身的規(guī)定性及兒童內(nèi)在的心理需求。在備“認(rèn)識整萬數(shù)”一課，在確定教學(xué)思路之前，我們考慮下面幾個問題：

在“整數(shù)”這一知識序列中，“整萬數(shù)”究竟處于怎樣的特殊位置，它具有怎樣的承前啟后的作用？

對于一個只具備“認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)”的經(jīng)驗的三年級學(xué)生而言，“整萬數(shù)的認(rèn)識”將對其構(gòu)成怎樣的認(rèn)知難度與思維挑戰(zhàn)：僅僅憑借原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)即可實現(xiàn)對新知的同化？還是需要借助知識結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，在重構(gòu)中完成對新知的理解與掌握？

其實，在學(xué)生的生活及視野范圍內(nèi)，整萬數(shù)并不多見。在導(dǎo)入“水立方”的工程造價90830000元，多數(shù)學(xué)生都讀不出來。在練習(xí)中，在沒有分級線的情況下，不止一個學(xué)生將340000讀作“三十萬四萬”。這一現(xiàn)象引發(fā)了我們的思考：學(xué)生已有的讀數(shù)經(jīng)驗似乎無法同化新知，當(dāng)一個數(shù)出現(xiàn)萬級后，那就不再沿襲原有的讀數(shù)方法，而改之以“分級計數(shù)”的方法。這是一次方法系統(tǒng)的飛躍，也是學(xué)生讀數(shù)方法的一次突破。而這，僅憑學(xué)生已有的經(jīng)驗，是無法通過方法遷移順利實現(xiàn)的。

導(dǎo)入從撥數(shù)開始。這一過程，是學(xué)生對計數(shù)器、計數(shù)單位、數(shù)位的一次回顧，是他們相關(guān)經(jīng)驗儲備的喚醒和復(fù)蘇。至于比較的過程，意在幫助學(xué)生感受位值原理，為后續(xù)整萬數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基石。而由3000到30000，是規(guī)律的自然延展，是新知的自然引入，更是認(rèn)知沖突的引發(fā)。

在教學(xué)過程，在教師的引導(dǎo)下，當(dāng)同桌兩位同學(xué)通過合作，想出“將兩個小計數(shù)器合并成一個大計數(shù)器”時，我以為，這里不僅僅是一個問題解決的過程，更是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的一次拓展。對于“四位一級”的分級計數(shù)方法，簡單的告訴固然可以，但無法幫助學(xué)生建立對這種分級計數(shù)方法的深刻理解與感悟，而“4+4”的拼合過程，恰恰以一種直觀、形象的方式構(gòu)造出了“級”的雛形，為學(xué)生隨后進(jìn)一步感悟并理解“分級計數(shù)”的數(shù)學(xué)模型奠定基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學(xué)生感受大數(shù)目的數(shù)感時，用課件展示了與學(xué)生生活熟悉的人民幣，感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值。

練習(xí)量顯然偏少，這與學(xué)習(xí)計數(shù)器、計數(shù)單位及分級計數(shù)方法時的充分展開有必然關(guān)系。但有限的練習(xí)如何用好，我們?nèi)匀粐@分級計數(shù)的方法進(jìn)行。學(xué)生每撥一個數(shù)之前都需要思考：這個數(shù)是萬以內(nèi)的數(shù)還是整萬數(shù)，需要在哪一級撥珠？用的珠子個數(shù)相同，為何撥出的數(shù)大小、寫法、讀法不同？每組中的兩個數(shù)之間有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？等等。從而始終將學(xué)生的思考聚焦于本課的“節(jié)骨眼”，有效地突破了本課的教學(xué)難點。

結(jié)尾的小游戲?qū)W(xué)生而言又是一次新的挑戰(zhàn)。通過認(rèn)讀，使學(xué)生互相補(bǔ)充，共同完善有助于知識的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思簡短篇十

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認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思簡短篇十一

從參加中山市石岐區(qū)的比賽出線，到參加中山市的比賽，再到參加廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，這節(jié)叫作《整萬數(shù)的認(rèn)識》的課我已經(jīng)上了很多次了?；叵肫疬@幾個月研究這節(jié)課的經(jīng)歷，真是收獲頗多。

這節(jié)課是大數(shù)的認(rèn)識中第一節(jié)課，有著承前啟后的作用。在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識三個新的計數(shù)單位-----“十萬”、“百萬”、“千萬”，并結(jié)合新的計數(shù)單位認(rèn)識三個數(shù)位-----“十萬位”、“百萬位”、“千萬位”；“在教師介紹了我國的數(shù)位分級知識之后，結(jié)合整萬數(shù)的意義和分級的知識教學(xué)整萬數(shù)的讀寫方法，為以后學(xué)習(xí)其它億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法打好基礎(chǔ)。

先說引入環(huán)節(jié)，在省賽上采用的是學(xué)生收集生活中的數(shù)據(jù)，看似傳統(tǒng)，實則創(chuàng)新。關(guān)于這節(jié)課收集數(shù)據(jù)也有一個難點，就是怎樣能讓學(xué)生收集到的數(shù)據(jù)正好是整萬數(shù)。剛開始，我是給學(xué)生一個收集數(shù)據(jù)的例子，然后希望學(xué)生按照這樣的例子去收集，但是效果并不好，其中有一次課一個整萬數(shù)也沒有搜集到。最終采取的辦法是讓學(xué)生去搜集自己喜歡汽車價格，因為汽車的價格一般都是多少萬元，這樣的效果就好多了。

再說說認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在三年級已經(jīng)很好的掌握了萬以內(nèi)的數(shù)，所以在這一環(huán)節(jié)采用的類比遷移學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的載體是模擬計數(shù)器，先讓學(xué)生在計數(shù)器上從一千撥到一萬，這是學(xué)習(xí)新知的起點，在學(xué)生回憶出“十個一千是一萬，千位上滿十向萬位進(jìn)一”之后，再讓學(xué)生邊說邊撥，撥到九萬，接下來就是本節(jié)課第一個關(guān)鍵的結(jié)點，處理好這個環(huán)節(jié)，接下去就會順理成章了。如何能使學(xué)生體會到“十個一萬是十萬”呢？最好的辦法就是利用“十個一千是一萬”進(jìn)行類推，使學(xué)生充分體會每數(shù)滿10個單位就產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位，感受了兩個相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。學(xué)生體會到這一點，認(rèn)識“百萬”和“千萬”就水到渠成了。

認(rèn)識了新的計數(shù)單位，讓學(xué)生及時整理數(shù)位順序表。在這一環(huán)節(jié)，通過填寫知道從個位到千萬位的數(shù)位順序，初步把這些數(shù)位分成個級和萬級。對于如何使學(xué)生加深對個級和萬級的理解，并沒有做什么特別的處理，主要是基于這樣的考慮：學(xué)生對分級的知識是第一次接觸，缺乏足夠的感性積累，教師寄希望于在教學(xué)整萬數(shù)的讀寫過程滲透分級的知識。可以看到這樣處理還是有不足之處的，通過幾次上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對分級掌握的并不深刻。

接下去的環(huán)節(jié)就是結(jié)合整萬數(shù)的意義教學(xué)讀法和寫法。學(xué)生對照計數(shù)器已經(jīng)能自己寫出整萬數(shù)，也初步會讀整萬數(shù)了。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生結(jié)合整萬數(shù)的意義初步總結(jié)寫整萬數(shù)的方法-----先寫萬級上的數(shù)，然后在后面添上4個0。在讀整萬數(shù)的時候是學(xué)生明白把整萬數(shù)分成個級和萬級，可以很容易的讀出來。整萬數(shù)的讀法和寫法是通過三輛汽車的價格來教學(xué)的，這樣處理的好處是素材貼近學(xué)生的生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；不足之處是，三個數(shù)據(jù)中沒有幾千萬的，學(xué)生以后寫幾千萬可能會出現(xiàn)問題。

教學(xué)了讀寫方法之后，教師以人民幣為素材，讓學(xué)生感受一百萬多少，從而增強(qiáng)學(xué)生對大數(shù)的感性認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)效果的好壞主要依賴于多媒體課件的效果，實踐證明，收到了非常好的效果。

再說一說練習(xí)，由于在讀寫方法的總結(jié)和大數(shù)的感悟花了較多的時間，所以練習(xí)的量感覺有一點少。可是，從整體的效果來看，學(xué)生對于整萬數(shù)意義的理解深刻之后，讀和寫都不成問題。

這節(jié)課主要是采用類比遷移的方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，側(cè)重對意義的理解和大數(shù)的感受。教師和學(xué)生在課堂上是和諧互動的，學(xué)生能在這節(jié)課獲得成功的體驗。

認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思簡短篇十二

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認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思簡短篇十三

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認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思簡短篇十四

1. 使學(xué)生在具體的活動中，感受大數(shù)的意義，了解十進(jìn)制計數(shù)法，認(rèn)識計數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫整萬數(shù)。

2. 使學(xué)生通過了解一些具體事物的數(shù)量的多少，感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價值，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

師：（屏幕呈現(xiàn)計數(shù)器）認(rèn)識嗎？

生：認(rèn)識，這是一個計數(shù)器。

簡要回顧計數(shù)單位、數(shù)位。師：我們可以在計數(shù)器上撥珠表示出大小不同的`數(shù)。不過，每一位上最多只能撥幾顆珠？（9顆）

師：要是再添1顆，那就得

生：滿十向前一位進(jìn)一了。（板書： 滿十進(jìn)一）

師：同學(xué)們手中都有一個這樣的計數(shù)器，還有一些珠子。下面，我們一起來玩一個撥數(shù)游戲，好嗎？（好）

師生共同完成撥數(shù)游戲，依次撥出3、30、300和3 000。（學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并快速地?fù)軘?shù)）

師：剛才四個數(shù)大小一樣嗎？（不一樣）可每次用的珠子的個數(shù)

生：都一樣，都是3顆。

師：那有什么不同？

生：它們所在的數(shù)位不同。

師：看來，同樣的3顆珠，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小也不同。既然大家已經(jīng)找到規(guī)律，猜猜看，第五個數(shù)該撥誰了？（三萬）

師：（屏幕呈現(xiàn)30 000）30 000是一個較大的數(shù)，看看這個數(shù)，再看看你手中的計數(shù)器，你能想辦法撥出這個數(shù)嗎？（學(xué)生中出現(xiàn)不同的意見）

師：瞧，出現(xiàn)不同的聲音了!認(rèn)為能的同學(xué)，先來說說你們的想法。

生1：可以在千位上撥30顆珠。因為10個千是一萬，30個千就是三萬。

生2：不能這樣撥，計數(shù)器每個數(shù)位上最多只有9顆珠，哪來30顆珠？

生3：在計數(shù)器上撥珠，滿十就得進(jìn)一，更不要說滿三十了。

師：用這個計數(shù)器撥不出三萬，是算珠不夠嗎？

生：不對，是我們計數(shù)器上的數(shù)位不夠。

師：（相機(jī)詢問同桌的兩個學(xué)生）你的計數(shù)器有幾個數(shù)位？（四個）你的呢？（四個）如果允許同桌倆合作，你能想出巧妙的方法撥出三萬這個數(shù)嗎？

學(xué)生稍作思考，隨后興奮地把兩個計數(shù)器合在了一起。

師：誰來說說你們想出了什么辦法？

生：我們發(fā)現(xiàn)一個計數(shù)器只有四個數(shù)位，于是把兩個計數(shù)器合并到一起，并在左邊的計數(shù)器的個位上撥上3顆珠。

教師借助多媒體呈現(xiàn)該生的撥法（如圖）。

生1：個位上撥3顆珠，表示的是三，不是三萬。應(yīng)該把左邊這個計數(shù)器上的個改成萬。

生2：因為千的左邊應(yīng)該是萬。

生3：改成萬以后，這一位就成了萬位，萬位上撥3顆珠，才是三萬。

生4：我還有補(bǔ)充，既然這里的個改成了萬，那左邊的十百千也該改一改。

師：說得真好!那你們會改嗎？試試看。

同桌倆合作，邊討論，邊將左邊的十百千改成十萬百萬千萬。

學(xué)生交流后，教師在屏幕上依次呈現(xiàn)如圖。

組織學(xué)生交流調(diào)整計數(shù)器的方法，突出直接在十百千的后面添上萬得到十萬百萬千萬的方法。

師：這樣看來，新增加的計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬和原來的四個計數(shù)單位個、十、百、千之間還存在著一一對應(yīng)的關(guān)系呢!（多媒體演示）

師：瞧，普普通通的計數(shù)器上，還隱藏著有趣的規(guī)律呢!那這些新的計數(shù)單位究竟有多大，它們之間又有怎樣的關(guān)系？下面，讓我們撥珠數(shù)數(shù)，進(jìn)一步研究大數(shù)的計數(shù)方法。

借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生從一萬開始，一萬一萬地數(shù)到十萬，揭示10個一萬是十萬，繼而十萬十萬地數(shù)到一百萬，一百萬一百萬地數(shù)到一千萬，并依次揭示10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬。

師：計數(shù)器變了，相應(yīng)的數(shù)位順序表又會發(fā)生怎樣的變化呢？

引導(dǎo)學(xué)生對照計數(shù)器，說一說千位左邊是哪四個數(shù)位，并全班交流。

師：新增加的四個數(shù)位都和什么有關(guān)？（萬）而且這四個數(shù)位和原來的四個數(shù)位還一一對應(yīng)，所以，我國的計數(shù)方法中把這四個數(shù)位統(tǒng)稱為萬級，而原先的千位、百位、十位、個位則統(tǒng)稱為個級。（呈現(xiàn)拓展后的數(shù)位順序表）

師：有了合適的計數(shù)器和數(shù)位順序表，我們就能認(rèn)識更大的數(shù)了。張老師是個汽車迷，這兩天從網(wǎng)上收集了幾款汽車圖片及它們的價格。先來看這輛大眾車。（學(xué)生輕聲估價： 20萬、30萬不等，教師隨即出示價格：二十三萬元）那二十三萬究竟是多少，你能在新的計數(shù)器上撥出這個數(shù)嗎？

學(xué)生試撥，教師巡視，作個別指導(dǎo)，并請一個學(xué)生上臺試撥。

師：能說說你是怎么想的嗎？

生：在十萬位上撥2顆珠，表示二十萬；在萬位上撥3顆珠，表示三萬，合起來就是二十三萬。

出示表示23的計數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生通過比較理解23個一和23個萬所表示的意義。

師：會寫二十三萬嗎？對照計數(shù)器，試著寫一寫。（學(xué)生試寫，教師請一個學(xué)生板演）

巡視時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生一開始寫成23 000，看完黑板上的寫法后，及時改正過來。（教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較，進(jìn)一步明確二十三萬的寫法）

師：老師還帶來了另兩款汽車。出示寶馬、奔馳汽車圖片，其中寶馬汽車標(biāo)價一百零四萬，奔馳汽車沒有標(biāo)價。（學(xué)生紛紛估價）

師：既然同學(xué)們都想估一估這款奔馳車的價格，那好，給你一點提示：它的價格比這款大眾貴多了，但要比這款寶馬便宜一些。你們能比較準(zhǔn)確地估計出它的價格嗎？（三個學(xué)生估計的價格分別是：100萬、102萬、98萬）

師：這些價格都有可能。如果老師再給你一點提示：如果要在計數(shù)器上撥出這款奔馳車的價格，只需要1顆珠就夠了。

生：（欣喜地）一百萬!

師：真棒!（出示價格）那一百零四萬和一百萬究竟有多大呢？下面，請同學(xué)們先在自己的計數(shù)器上撥一撥，再把這兩個數(shù)分別寫下來。

學(xué)生撥數(shù)、寫數(shù)，一個學(xué)生在黑板上撥出并寫下一百零四萬，隨后簡要交流撥數(shù)、寫數(shù)時的想法。（教師從學(xué)生中收集到三種不同寫法： 10 000、100 000、1 000 000）

引導(dǎo)學(xué)生通過比較和交流，明確10 000、100 000、1 000 000的意義。

師：剛才，我們借助計數(shù)器認(rèn)識了一些較大的數(shù)。觀察這些數(shù)，它們有什么共同的地方？

生：它們的個級上都是0。

師：像這些個級上都是0、表示多少個萬的數(shù)，就是我們今天要認(rèn)識的整萬數(shù)。（板書課題）這些整萬數(shù)，會讀嗎？誰來讀一讀？

學(xué)生試讀，教師結(jié)合學(xué)生的讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會：像這樣的整萬數(shù)，萬級上是多少，就讀多少萬。

師：光會寫、會讀這些數(shù)還不夠，像二十三萬、一百零四萬、一百萬究竟有多大呢？讓我們一起來真切地感受一下。

課件呈現(xiàn)：1張一百元、100張一百元捆成一捆、23捆、100捆和104捆，幫助學(xué)生感受它們的實際大小，并通過交流這些數(shù)的組成，理解大數(shù)的意義。

師：還想玩撥數(shù)游戲嗎？（想）不過，有一個特殊的要求： 老師報的數(shù)如果需要在個級上撥珠，請同桌倆坐右邊的同學(xué)撥，如果需要在萬級上撥珠，請坐左邊的同學(xué)撥。撥完后，再把這個數(shù)寫下來。

明確游戲規(guī)則后，教師引導(dǎo)學(xué)生先后撥出并寫下150 000、15、2 100 000、210、30 030 000、3 003六個數(shù)，并用課件成組呈現(xiàn)相應(yīng)的計數(shù)器的圖片。

師：觀察每一組中的兩個數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生發(fā)表各自的認(rèn)識和理解）

結(jié)合學(xué)生的交流，教師再呈現(xiàn)幾個整萬數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過畫分級線的方法深入探索它們的讀法與寫法。

師：最后，讓我們再次回到課一開始時的撥數(shù)游戲上來。利用3顆珠，我們從3撥到30，再到300、3 000、30 000。還能繼續(xù)往下?lián)軉幔肯乱粋€會是多少？

生：三十萬、三百萬、三千萬。

師：如果還是這個計數(shù)器，能撥出第九個數(shù)嗎？

生：不能。

生：如果要撥出第九個數(shù)，那得用三個小計數(shù)器合起來。

生：那得用到億級。

師：沒錯。新增加的億級又會有哪些數(shù)位，含有億級的數(shù)又該如何讀、如何寫，下一課我們將繼續(xù)研究。

有效的教學(xué)方法，源自于學(xué)習(xí)內(nèi)容自身的規(guī)定性及兒童內(nèi)在的心理需求。我們一直提倡要解讀教材、分析學(xué)情，道理就在這里。

鑒于此，備認(rèn)識整萬數(shù)一課，在正式確定教學(xué)思路之前，我始終努力思考著如下幾個問題：首先，在整數(shù)這一知識序列中，整萬數(shù)究竟處于怎樣的特殊位置，它具有怎樣的承前啟后的作用？其次，對于一個只具備認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗的四年級學(xué)生而言，整萬數(shù)的認(rèn)識將對其構(gòu)成怎樣的認(rèn)知難度與思維挑戰(zhàn)：僅僅憑借原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)即可實現(xiàn)對新知的同化？還是需要借助知識結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，在重構(gòu)中完成對新知的理解與掌握？

課前，我們又借助問卷進(jìn)行了非正式的隨訪，調(diào)查的結(jié)果顯示： 學(xué)生對于整萬數(shù)的了解、接觸并不像我們想象的那樣知之甚多。事實上，在他們的生活及視野范圍內(nèi)，整萬數(shù)并不多見。尤其是，不止一個學(xué)生將340 000讀作三十萬四萬。這一現(xiàn)象引發(fā)了我的思考：學(xué)生已有的讀數(shù)經(jīng)驗似乎無法同化新知，當(dāng)一個數(shù)出現(xiàn)萬級后，那就不再沿襲原有的讀數(shù)方法，而改之以分級計數(shù)的方法。這是一次方法系統(tǒng)的飛躍，也是學(xué)生讀數(shù)方法的一次突破。而這，僅憑學(xué)生已有的經(jīng)驗，是無法通過方法遷移順利實現(xiàn)的。

如此想來，如何引導(dǎo)學(xué)生鮮明、深刻地建構(gòu)起對級這一規(guī)定性知識的認(rèn)識，是這節(jié)課的節(jié)骨眼，并將直接制約著學(xué)生對整萬數(shù)的意義、讀法及寫法的掌握。而相應(yīng)的教學(xué)思路也就據(jù)此展開。

導(dǎo)入從撥數(shù)游戲開始。這一過程，是學(xué)生對計數(shù)器、計數(shù)單位、數(shù)位的一次回顧，是他們相關(guān)經(jīng)驗儲備的喚醒和復(fù)蘇。至于比較的過程，意在幫助學(xué)生感受位值原理，為后續(xù)整萬數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基石。而由3 000到30 000，是規(guī)律的自然延展，是新知的自然引入，更是認(rèn)知沖突的引發(fā)。教學(xué)至此，可謂課伊始，疑已生。

隨后的教學(xué)過程，恰恰見證了這樣一點： 學(xué)生的智慧潛力是值得尊重與信賴的!在教師的引導(dǎo)下，當(dāng)同桌兩位同學(xué)通過合作，想出將兩個小計數(shù)器合并成一個大計數(shù)器時，我以為，這里不僅僅是一個問題解決的過程，更是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的一次拓展。對于四位一級的分級計數(shù)方法，簡單的告訴固然可以，但無法幫助學(xué)生建立對這種分級計數(shù)方法的深刻理解與感悟，而4+4的拼合過程，恰恰以一種直觀、形象的方式構(gòu)造出了級的雛形，為學(xué)生隨后進(jìn)一步感悟并理解分級計數(shù)的數(shù)學(xué)模型奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，僅有拼的過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的： 拼成的新計數(shù)器中，右起第五個計數(shù)單位個為什么要改成萬？相應(yīng)的十百千又該作怎樣的調(diào)整？這當(dāng)中又蘊含著怎樣的數(shù)學(xué)規(guī)律？這一規(guī)律與分級計數(shù)又有著怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)課堂上，對每一個問題的追問與慎思，事實上都促發(fā)了學(xué)生更深層面的數(shù)學(xué)思考，而關(guān)于計數(shù)單位、數(shù)位、級、分級計數(shù)等一系列的數(shù)學(xué)知識、方法、思想等，恰是在思考的過程中得以建構(gòu)與生成的。

例題以汽車及其價格作研究題材，這一選擇有其明顯的失誤： 汽車的價格超過千萬的實屬少見，這就大大限制了例題中數(shù)據(jù)的選擇。之所以選擇這一題材，一方面，城市學(xué)校中有很多學(xué)生對汽車極為喜好和關(guān)注，對汽車的價格也比較熟悉；另一方面，生活中關(guān)于人民幣的交付有一個約定俗成的規(guī)定，那就是整萬元的現(xiàn)金，通常都是以一萬元（在銀行中表現(xiàn)為一捆）為單位的，如：230 000元則表現(xiàn)為23捆。其可以幫助學(xué)生認(rèn)識整萬數(shù)的組成，進(jìn)而更好地理解分級計數(shù)的方法。

練習(xí)量顯然偏少，這與學(xué)習(xí)計數(shù)器、計數(shù)單位及分級計數(shù)方法時的充分展開有必然關(guān)系。但有限的練習(xí)如何用好，我們?nèi)匀粐@分級計數(shù)的方法進(jìn)行。學(xué)生每撥一個數(shù)之前都需要思考：這個數(shù)是萬以內(nèi)的數(shù)還是整萬數(shù)，需要在哪一級撥珠？用的珠子個數(shù)相同，為何撥出的數(shù)大小、寫法、讀法不同？每組中的兩個數(shù)之間有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？等等。從而始終將學(xué)生的思考聚焦于本課的節(jié)骨眼，有效地突破了本課的教學(xué)難點。

結(jié)尾處是對課首小游戲的一次呼應(yīng)。三萬不是這個數(shù)列的終結(jié)，有了新的計數(shù)器，三十萬、三百萬、三千萬也就順理成章。如果還是這個計數(shù)器，能撥出第九個數(shù)嗎這一問題的拋出，對學(xué)生而言又是一次新的挑戰(zhàn)。事實上，再加一個數(shù)位，或者再加一個四位的小計數(shù)器都能解決問題，但區(qū)分處也恰在于分級計數(shù)的方法與意識了。

認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思簡短篇十五

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級（上冊）第86～87頁。

1. 了解計數(shù)單位、數(shù)位的產(chǎn)生，進(jìn)一步認(rèn)識萬級的計數(shù)單位和數(shù)位，掌握含個級和萬級的數(shù)位順序表；理解整萬數(shù)表示的意義，能正確地讀、寫整萬數(shù)。

2. 聯(lián)系實際，初步感知整萬數(shù)的大小，感受整萬數(shù)的實際應(yīng)用。

由時間單位和面積單位的選擇引入，說明人們在測量和計算時，需要根據(jù)具體情況選擇合適的計量單位。

師：計數(shù)時要用到計數(shù)單位。你知道什么是計數(shù)嗎？（不知道）

師：簡單的說，計數(shù)就是數(shù)數(shù)。（出示石子計數(shù)的圖片）人類祖先曾經(jīng)用過石子計數(shù)，例如抓到1只羊，用1個小石子表示；（出示很多石子）這位祖先抓到的羊很多（學(xué)生笑），怎么辦呢？（出示大石子）

師：猜一猜，這個大的石子表示什么？（1個十）像個、十就是計數(shù)單位。如果十不夠怎么辦？（用百表示）百不夠呢？（用千）

師：個、十、百、千是我們已經(jīng)學(xué)過的計數(shù)單位。（板書：個、十、百、千）

出示：4個小石子和2個大石子。小石子在前，大石子在后。

師：這些石子表示的數(shù)是多少？（24）為什么不是42呢，4個小石子在2個大石子前面?。?/p>

生：1個大石子表示1個十，2個就是2個十，4個小石子就是4個一，合起來就是24。

師：對！計數(shù)時，計數(shù)單位的位置是有規(guī)定的。像計數(shù)單位十的位置就必須在計數(shù)單位個的前面。計數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位，像計數(shù)單位一所在的數(shù)位就是個位，十所在的數(shù)位呢？百、千呢？（對應(yīng)計數(shù)單位板書：個位、十位、百位、千位）

師：我們知道個、十、百、千都是計數(shù)單位，它們所在的數(shù)位分別是個位、十位、百位、千位。

出示：20xx年我國甘蔗產(chǎn)量是90 240 000噸；20xx年我國油菜籽產(chǎn)量是11 420 000噸。誰能把這兩句話讀一讀？（舉手的同學(xué)很少，第一個學(xué)生讀不出，第二個學(xué)生準(zhǔn)確讀出，第三個學(xué)生大聲地準(zhǔn)確讀出）

師：你們想知道這些大數(shù)怎么讀嗎？想和這兩個同學(xué)讀的一樣好嗎？（學(xué)生頻頻點頭）今天我們就來一起認(rèn)數(shù)。（揭示課題：認(rèn)數(shù)）

師：比千大的計數(shù)單位是什么？（萬）幾個千是一萬？（十個千是一萬）

師：感覺一萬怎么樣？（很大）比萬大的計數(shù)單位是什么？（十萬）

出示：100 000個小正方體排成的100×10×100的長方體。（學(xué)生不由得發(fā)出驚嘆聲）

師：比十萬大的是什么？（百萬）比百萬大的呢？（千萬）咱們這個屏幕已經(jīng)放不下了，你能想象一下嗎？（學(xué)生不由自主地閉上眼睛想象，并不斷發(fā)出驚嘆聲）

師：比千大的計數(shù)單位有萬、十萬、百萬、千萬，它們所在的數(shù)位是什么？

生：萬位、十萬位、百萬位、千萬位。（相機(jī)板書）

師：還有更大的計數(shù)單位嗎？（有。個別學(xué)生還說出了“億”）是的，還有很多。（在千萬、千萬位前面板書省略號）

1. 了解計數(shù)器上的數(shù)位。

師：剛才我們用小正方體表示計數(shù)單位，太麻煩了，好在我們有計數(shù)器。（出示一個四位的計數(shù)器）一個計數(shù)器夠嗎？（不夠）那我們可以用兩個（將兩個計數(shù)器合并成一個計數(shù)器）。

師：千位左邊是什么？（學(xué)生逐一讀出萬位、十萬位、百萬位、千萬位）

2. 寫五位的整萬數(shù)。

師：（在計數(shù)器的萬位上撥1顆珠）這表示多少？（一萬）

繼續(xù)在計數(shù)器的萬位上依次撥出2顆、3顆、4顆珠，學(xué)生依次讀出兩萬、三萬、四萬。

師：會寫嗎？把四萬這個數(shù)寫出來。

師：你是怎么寫的？

生：先寫一個4，再寫四個0。（板書：40 000）

分別在萬位接著撥出5顆、6顆、7顆、8顆、9顆珠，學(xué)生依次讀數(shù)，并寫出七萬、九萬，交流寫法。

3. 初步感受萬級數(shù)的意義。

師：我們在寫四萬時，先寫4，再寫四個0。（指40 000中的“4”）“4”表示什么？（4個一萬）

師：（指70 000中的“7”、90 000中的“9”）“7”表示什么？“9”呢？（7個一萬、9個一萬）

師：這幾個數(shù)有什么相同的地方？（末四位都是0）為什么？

生：都是在萬位上撥珠，千位、百位、十位、個位上沒有珠，所以用0表示。

師：是呀，當(dāng)某個數(shù)位上一顆珠也沒有時，就寫0占位!寫幾萬的時候，先寫什么？

生：寫幾萬都先寫那個幾。

師：哦，幾萬就先寫幾。再寫——（四個0）

4. 寫六位的整萬數(shù)。

師：（在9萬上再撥1顆珠）再撥1顆珠是——

生：滿十進(jìn)一，10個一萬是十萬。

將萬位上的10顆珠退去，在十萬位上撥1顆珠，再在萬位上撥1顆珠，學(xué)生答十一萬。

師：會寫這個數(shù)嗎？（學(xué)生寫數(shù)）怎么寫？

生：先寫11，再寫四個0。（板書： 110 000）

幫助寫錯的學(xué)生找出錯誤原因，并訂正。

在萬位上繼續(xù)撥珠，學(xué)生依次讀出十二萬、十三萬、十四萬、十五萬，寫出十五萬。

師：（邊說邊撥珠）在萬位上撥9顆珠，十萬位上撥9顆珠，會寫嗎？

生：先寫99，再寫四個0。

師：這些數(shù)中的“11”“15”“99”表示什么？（11個萬，15個萬，99個萬）怎樣寫出這些數(shù)？

生：是多少萬就先寫多少，再寫四個0。

師：這些數(shù)都表示多少萬，這樣的數(shù)都是整萬數(shù)。整萬數(shù)都有什么特點？

生：末尾都有四個0。

5. 寫七、八位的整萬數(shù)。

師：在99萬的基礎(chǔ)上再撥一顆珠，是多少萬？（一百萬）

師生合作撥出一百萬、一百零一萬，并寫數(shù)。

師：看來，要想既對又快地寫出整萬數(shù)，還要有一個檢查的方法，怎么檢查？

生：末尾都是四個0。

師：我們可以把這四個0和前面的數(shù)分開，（在1 010 000上畫分級線）可以用這樣的方法，檢查是不是把數(shù)寫對了。

先在計數(shù)器上撥出199萬，學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)，接著從一百九十六萬撥到一百九十九萬，要求學(xué)生讀數(shù)。

師：現(xiàn)在計數(shù)器上是199萬，再撥一個珠是多少？（二百萬）對，滿十進(jìn)一。

師繼續(xù)在計數(shù)器上撥珠，學(xué)生依次讀出二百零一萬……二百零六萬，并寫出二百零六萬，指導(dǎo)學(xué)生用畫線的方法檢查。

出示：十萬十萬地數(shù)，從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬。

師生共同撥珠、讀數(shù)、寫數(shù)、校對。

師：剛才我們把這些整萬數(shù)分成了兩個部分，后面是四個0，前面這些數(shù)表示什么？

生：多少個萬。

師：這些數(shù)（指萬級上的數(shù)）都表示多少個萬。按照中國的計數(shù)習(xí)慣，從右邊起，每四個數(shù)位是一級。個位、十位、百位、千位是個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位，是萬級。剛才將個級數(shù)與萬級數(shù)分開實際上就是將整萬數(shù)分級，所畫的虛線叫做分級線。

師：萬級的數(shù)都表示——（多少個萬）1 010 000中的“101”表示——（101個萬）

師：大數(shù)容易讀錯，用分級的方法把萬級和個級分開，就不容易讀錯了。

完成“想想做做”第3題，要求把整萬數(shù)先分級，再讀一讀、比一比。（學(xué)生正確讀數(shù)）

師：既然讓我們讀一讀，比一比，你在讀的過程中比了什么？

生：先讀萬級的數(shù)，要在后面加上一個“萬”。

師：（指85萬）讀萬級中的數(shù)和我們以前讀數(shù)的方法有什么聯(lián)系？（一樣）為什么還要加上“萬”？

生：不加上“萬”就變成85了。

師：對，那就變成哪一級的數(shù)了？（個級）萬級的數(shù)都表示多少個萬，所以讀的時候要加上一個“萬”字。

師：生活中的大數(shù)有很多。（出示圖片：南京奧體中心體育館有座位60 000個）

學(xué)生讀數(shù)。

師：60 000有多大呢？我們一個班有多少人？（46人）就算50人吧，你知道要多少個這樣的班級才能坐滿體育館？（學(xué)生算出結(jié)果，都很驚訝）

出示：100 000張紙摞在一起有多高？

師：猜猜這一摞紙大約有多高？（學(xué)生發(fā)表不同的意見，并引導(dǎo)學(xué)生通過計算得出結(jié)果）

出示：（1） 天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400 000平方米。

（2） 北京著名的園林——頤和園面積約是2 900 000平方米。

學(xué)生讀數(shù)，并通過交流感受數(shù)的實際大小。

出示課始兩個數(shù)據(jù)，師：現(xiàn)在你會讀了嗎？（讓開始不會讀的學(xué)生讀數(shù)）

師生合作，按要求撥珠、寫數(shù)。（教師說要求，指名按要求撥珠，其他同學(xué)寫數(shù)）

師：學(xué)習(xí)整萬數(shù)可以幫助我們了解更多的知識。

出示：（1） 大約在六千五百萬年前，恐龍就滅絕了，原因到現(xiàn)在還是個謎。（2） 全世界可確認(rèn)的昆蟲大約有七十萬種。（3）根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，每年約有60 000個物種滅絕。（4） 大氣污染導(dǎo)致每年約有300 000~700 000人因煙塵污染而提前死亡，25000000兒童患上慢性咽炎。

學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)，并適時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育。

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（認(rèn)識整萬數(shù)）還有什么問題？（沒有）老師這里有兩個問題，有興趣的可以回去了解一下。

1. “按照我國的計數(shù)習(xí)慣”要分級計數(shù)，西方國家是按什么習(xí)慣計數(shù)的呢？請課后通過走訪或查閱資料了解這方面的知識，并和同學(xué)交流。

2. 如果數(shù)目很大，計數(shù)單位不夠了，怎么辦？

認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思簡短篇十六

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