在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇一

《認(rèn)識整萬數(shù)》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，認(rèn)識萬級和個級的數(shù)位順序及計數(shù)單位，會讀寫整萬數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。

第一段，教學(xué)計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實(shí)例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎(chǔ)，借助計數(shù)器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數(shù)單位。

第二段，教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)的實(shí)際意義。

第三段，教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱。教材介紹了我國的計數(shù)習(xí)慣，根據(jù)已有知識，給出各級各數(shù)位的名稱和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫的體驗(yàn)，通過類比，推出萬級各數(shù)位的名稱和順序。

教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在認(rèn)識個級數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識萬級的數(shù)，認(rèn)識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱；掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。

2、通過操作、交流、等活動，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數(shù)目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。

3、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識大數(shù)目的自信心；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀整萬數(shù)，了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。

二、說教法和學(xué)法

借助計數(shù)器，幫助學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”，理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學(xué)生感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說設(shè)計理念

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù)，從而讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。

2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去讀數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、借助于直觀教具計數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù)，由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認(rèn)識直接切入數(shù)位的認(rèn)識，逐步完善對數(shù)位順序表的認(rèn)識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。

4、通過師生共同合作、探討認(rèn)識比萬更大的計數(shù)單位及相關(guān)數(shù)學(xué)順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、說教學(xué)過程：

本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知；二、自主探索、學(xué)習(xí)新知；三、鞏固應(yīng)用、深化新知；四、總結(jié)歸納、課外延伸。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

新課導(dǎo)入時，選擇我國2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、 認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。

學(xué)生對于相鄰數(shù)位間的進(jìn)率已有了初步的了解，和學(xué)生一起回憶萬以內(nèi)的計數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一萬一萬地數(shù)，從一 萬數(shù)到十一萬，理解10個一萬是十萬；十萬十萬地數(shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個十萬是一百萬；一百萬一百萬地數(shù)，理解10個一百萬是一千萬。通過師生 共同合作、探討，認(rèn)識更大的計數(shù)單位及相關(guān)順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[第一范文網(wǎng) 更多數(shù)學(xué)說課]

2、認(rèn)識數(shù)位順序表

讓學(xué)生根據(jù)已有的萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗(yàn)，完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個計數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位。由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認(rèn)識直接切入數(shù)位的認(rèn)識，逐 步完善對數(shù)位順序表的認(rèn)識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬級上的數(shù)的方法與個級相似”做準(zhǔn)備。

3、了解整萬數(shù)的含義，學(xué)習(xí)寫數(shù)、讀數(shù)。

學(xué)生借助計數(shù)器，認(rèn)識了新的計數(shù)單位和數(shù)位順序表，在此基礎(chǔ)上，我又通過在計數(shù)器上撥一撥整萬數(shù)，幫助學(xué)生理解，多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個過程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬數(shù)的寫法和讀法。

三、鞏固應(yīng)用、深化新知

整萬數(shù)究竟有多大，對學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大，如：天安門有400000平方米相當(dāng)于有40個教學(xué)樓那么大。

四、總結(jié)歸納、課外延伸

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生互相補(bǔ)充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學(xué)生自我發(fā)展。同時讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，進(jìn)行課后調(diào)查，看看哪些地方用到了整萬數(shù)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。

五、說板書設(shè)計

我在設(shè)計板書時，安排了數(shù)位順序表，再根據(jù)數(shù)位順序表寫整萬數(shù)，并用紅筆突出萬級的寫法，突破寫書整個難點(diǎn)，也讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。充分體現(xiàn)了板書的概括性，指導(dǎo)性。

認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二

一 （圖略）

（屏幕呈現(xiàn)計數(shù)器，教師引導(dǎo)學(xué)生簡要回顧計數(shù)單位、數(shù)位等知識。） 師：我們都知道，利用計數(shù)器，我們可以撥出大小不同的數(shù)。不過，每一數(shù)位上最多只能撥幾顆珠子？ 生：最多只能撥10顆。 生：不對，應(yīng)該是9顆。 師：想想，要是再添一顆，滿了10，那就得—— 生：滿十就得向前一位進(jìn)一了。(屏幕顯示：滿十進(jìn)一。) 二 師：同學(xué)們手中都有一個這樣的計數(shù)器（打印在紙上），還有一些珠子（用圍棋子代替）。既然大家已經(jīng)清楚了計數(shù)器上撥珠的規(guī)則，下面，我們就一起來玩一個撥數(shù)的游戲，好嗎？ （教師依次要求學(xué)生在計數(shù)器上撥出3、30、300，學(xué)生操作很熟練。撥300時，不少學(xué)生直接將十位上的三顆珠子平移到百位上，更有部分學(xué)生撥完300后順勢撥出了3000。） 師：看來，已有同學(xué)猜出第四個數(shù)該撥什么了，那就把它撥出來吧。（學(xué)生撥出3000）看來，大家都挺有感覺！現(xiàn)在，請大家回顧一下剛才撥的四個數(shù)，它們大小一樣嗎？ 生：不一樣。 師：可是，每次用的珠子的個數(shù)—— 生：一樣的，都是3顆。 師：奇怪，既然都是3顆珠子，怎么會表示出不同大小的數(shù)呢？ 生：因?yàn)樗鼈兯诘臄?shù)位不同。 師：哦，同樣的3顆珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小也不相同。那好，既然大家已經(jīng)找到規(guī)律，猜猜看，第五個數(shù)該撥什么了？ 生：三萬。 師：（屏幕呈現(xiàn)30000）三萬是我們以前從未學(xué)過的大數(shù)。請大家仔細(xì)觀察這個數(shù)，再看看你手中的計數(shù)器，你覺得自己能想辦法撥出這個數(shù)嗎？ （學(xué)生觀點(diǎn)不一。） 師：瞧，出現(xiàn)不同的聲音了，這樣的課堂多好!這樣，認(rèn)為能撥出來的同學(xué)，誰來說說你打算怎么撥。其余同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以反駁。 生：我想，10個一千是一萬，30個一千就是三萬。所以，我打算在千位上撥30顆珠子。 （有學(xué)生聽明白了，也有學(xué)生搖頭。見此情形，教師在屏幕上呈現(xiàn)下圖。由于珠子遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出9顆，反對的同學(xué)發(fā)出一片唏噓聲。）

（圖略） （教師引導(dǎo)學(xué)生分析，手頭的計數(shù)器撥不出三萬，是因?yàn)閿?shù)位不夠。然后教師引導(dǎo)學(xué)生與同桌合作，撥出三萬這個數(shù)，再進(jìn)行交流。） 生：我們發(fā)現(xiàn)，一個計數(shù)器只有四個數(shù)位，于是我就把我倆的計數(shù)器疊在一起，把疊在下面的那個計數(shù)器露出一個數(shù)位，這樣合起來就有五個數(shù)位了。我們在第五個數(shù)位上撥了3顆珠子，那就是三萬。 （教師沒有預(yù)料到學(xué)生會想出這一方法，因而課件上也沒有作相應(yīng)準(zhǔn)備，只得臨時請這位學(xué)生在實(shí)物展臺上作了展示。） 生：我們的方法和他們有點(diǎn)類似，不同的是，我們直接將兩個計數(shù)器拼在一起，這樣就有了八個數(shù)位。然后在左邊的計數(shù)器的個位上撥上3顆珠子。 （屏幕呈現(xiàn)該生的撥法。）

（圖略） 師：瞧，又出現(xiàn)不同的聲音了。顯然，這兩種方法都是正確的。不過，你更欣賞哪一種方法呢？ （絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)同了第二種方法。為了保護(hù)想出第一種方法的同學(xué)的積極性，教師對他們的做法同樣給予了充分肯定。）三 生：不過，對于第二種方法，我還有一點(diǎn)補(bǔ)充。個位上撥三顆珠子，表示的是三，不是三萬。我覺得應(yīng)該把左邊這個計數(shù)器上的“個”改成萬。 生：同意。因?yàn)椤扒А钡淖筮厬?yīng)該是“萬”。 生：改成“萬”以后，這一位就成了“萬位”，萬位上撥三顆珠子，正好是三萬。 生：我還有補(bǔ)充，既然這里的“個”改成了“萬”，那旁邊的“十”“百”“千”也該改一改。 （教師肯定了他們的想法，組織學(xué)生合作修改，然后在屏幕上呈現(xiàn)結(jié)果。）

（圖略）

師：可是，張老師還有一個奇怪的發(fā)現(xiàn)。有些同學(xué)在調(diào)整這些計數(shù)單位時，居然連橡皮都沒用，你們知道他們又是怎么調(diào)整的嗎？ 生：我猜想，他們可能是直接在“十”的后面添上“萬”就成了“十萬”，同樣，在“百”“千”的后面添上“萬”，就成了“百萬”“千萬”。 生：我就是這樣改的，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)原來“十”的位置正好對應(yīng)著“十萬”，所以我就直接添了一個“萬”字，“百萬”“千萬”也一樣。 師：聽聽，多么了不起的發(fā)現(xiàn)！原來，新增加的計數(shù)單位千萬、百萬、十萬、萬和原來的四個計數(shù)千、百、十、個之間還存在著一一對應(yīng)的關(guān)系呢! （教師借助多媒體，演示萬級四個計數(shù)單位與個級四個計數(shù)單位之間的一一對應(yīng)關(guān)系。） 師：……正因?yàn)槿绱?，我國的計?shù)方法中把這四個數(shù)位統(tǒng)稱為萬級，而原先的千位、百位、十位、個位則統(tǒng)稱為個級。 師：有了新的計數(shù)器和數(shù)位順序表，我們就能認(rèn)識更大的數(shù)了。張老師是個汽車迷，這兩天從網(wǎng)上收集了幾款我喜歡的汽車圖片及它們的價格。先來看這輛大眾汽車。（學(xué)生輕聲估價：20萬、30萬不等，教師隨即出示價格：23萬元）那二十三萬究竟是多少，你能在新的計數(shù)器上撥出這個數(shù)嗎？ （學(xué)生試撥，教師巡視，作個別指導(dǎo)，并請一學(xué)生在黑板上試撥。） 師：能說說你是怎么想的嗎？ 生：我在十萬位上撥2顆珠子，表示二十萬，在萬位上撥3顆珠子表示三萬，合起來就是二十三萬。 師：撥得好，說得更好！不過，老師發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)是這樣撥的（屏幕上呈現(xiàn)計數(shù)器，上面撥了“23”這個數(shù)，學(xué)生紛紛表示反對）。 生：不對，他撥的是二十三。 生：二十三萬應(yīng)該撥在萬級，而他撥在個級了。 師：是呀。同樣的二十三，撥在個級，它只表示二十三個——（一）；撥在萬級，它才表示二十三個——（萬），二十三個萬就是二十三萬。 （教師要學(xué)生試著寫一寫23萬。） 師：（請其中一位學(xué)生）老師想采訪一下你，你一開始只寫了三個零，后來改成四個零，能說說你為什么這樣改嗎？ 生：原來我以為多少萬應(yīng)該是一個五位數(shù)，后來才發(fā)現(xiàn)，這個數(shù)個級上四個數(shù)位一珠子都沒有，應(yīng)該用四個0來占位。 生：我來補(bǔ)充。如果只寫三個零，那就成兩萬三千，而不是二十三萬了。 生：而且我覺得，如果只寫三個零，那個級上就只剩下三個數(shù)位了。四 師：同學(xué)們說得都很好?？磥?，二十三萬的個級上沒有珠子，應(yīng)該寫四個0占位。老師這兒還帶來了另外兩款汽車（出示寶馬、奔馳汽車圖片，其中寶馬汽車標(biāo)價104萬，奔馳汽車沒有標(biāo)價）。看誰能從老師提供的信息中，比較準(zhǔn)確地估計出它的價格。注意聽，這款奔馳車的價格比這款大眾貴多了，但要比這款寶馬便宜一些。（學(xué)生說出幾個價格）這些價格都有可能。如果老師再補(bǔ)充一條信息：要在計數(shù)器上撥出這款奔馳車的價格數(shù)，只需要——一顆珠子就行了。 生：（激動地）一百萬！ 師：真棒?。ǔ鍪緝r格）剛才，我們通過撥一撥，寫一寫，初步認(rèn)識了二十三萬這個數(shù)。那一百零四萬和一百萬究竟有多大，下面，請同學(xué)們先在自己的計數(shù)器上撥一撥，再把這兩個數(shù)分別寫下來。 （教師從學(xué)生中收集到三種不同寫法：10000、100000、1000000。） 師：關(guān)于一百萬，老師發(fā)現(xiàn)有這樣三種不同的寫法，你覺得哪一種正確，為什么？（絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同第三種寫法）（并說明了理由。） 師：說得真好！剛才，我們借助計數(shù)器認(rèn)識了三個更大的數(shù)。觀察這三個數(shù)，你覺得它們有什么共同的地方？ 生：它們的個級上都有四個0。 師：像這些個級上都是零、表示多少個萬的數(shù)，就是我們今天要認(rèn)識的整萬數(shù)。(板書課題)這些整萬數(shù)，會讀嗎？誰來讀一讀？ （教師指數(shù)，學(xué)生試讀。結(jié)合學(xué)生的讀法，教師及時引導(dǎo)學(xué)生體會：像這樣的整萬數(shù)，萬級上是23，就讀二十三萬；萬級上是100，就讀一百萬；萬級上是104，就讀一百零四萬。） …… 師：萬級上是“多少”—— 學(xué)生先是一愣，隨后恍然大悟，齊聲喊道：那就讀作“多少萬”。 師：光會寫、會讀這些數(shù)還不夠，像二十三萬、一百零四萬、一百萬究竟有多大。下面，還是讓我們借助人民幣，一起來真切地感受一下吧。 （課件依次呈現(xiàn)：一百元、100張一百元捆成一捆、23捆、100捆和104捆。在一片驚嘆聲中，學(xué)生又一次經(jīng)歷了對這些整萬數(shù)的直觀體驗(yàn)，并再次直觀體會到：23個萬是230000，100個萬是1000000，104個萬是1040000。）五 師：還想玩游戲嗎？（想）依然是撥數(shù)游戲，不過這一次，有一個特殊的要求：老師報的數(shù)如果需要在個級上撥珠，請同桌倆坐右邊的同學(xué)撥，如果需要萬級上撥珠，請坐左邊的同學(xué)撥?？刹荒苠e位哦！撥完以后，再把這個數(shù)寫下來。 （教師引導(dǎo)同桌的兩位學(xué)生先后撥出并寫下這樣六個數(shù)，課件呈現(xiàn)下圖。）

（圖略）

師：觀察每一組中的兩個數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：每組中的兩個數(shù)，所用的珠子是一樣的。 生：上面的數(shù)都撥在萬級，下面的數(shù)都撥在個級。 生：上面的數(shù)都比下面的數(shù)多四個零。 生：兩個數(shù)讀法也不同，上面的數(shù)比下面的數(shù)多讀一個“萬”。 （結(jié)合學(xué)生的交流，教師再呈現(xiàn)幾個整萬數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過畫分級線的方法深入探索它們的讀法與寫法。） 師：最后，讓我們再次回到課一開始時的撥數(shù)游戲上來。利用三顆珠子，我們從三撥到三十，再到三百、三千、三萬。還能繼續(xù)往下?lián)軉幔?生：能。 師：猜猜看，下一個數(shù)會是多少？ （學(xué)生紛紛喊：三十萬、三百萬、三千萬。) 師：如果還是這個計數(shù)器（八位），能撥出第九個數(shù)嗎？ 生：不能。 生：如果要撥出第九個數(shù)，那得用三個小計數(shù)器合起來。 生：那得用到億級。 …… 師：沒錯。新增加的億級又會有哪些數(shù)位，含有億級的數(shù)又該如何讀、如何寫，這些問題，我們將在下一節(jié)課中繼續(xù)展開研究。

張齊華報告“從幾個案例看教師的專業(yè)成長”精彩論談

教什么比怎樣教更重要.

教學(xué)方法是被教學(xué)內(nèi)容本身決定的，是內(nèi)容的需要，內(nèi)容決定著外在的方法.

所教的內(nèi)容是什么，在整個知識序列之中占什么地位，要瞻前顧后.

把自己當(dāng)成一個同齡的兒童去思考數(shù)學(xué)知識，每個孩子的回答和動作背后都隱藏著深入的思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)，還要多關(guān)注關(guān)注“數(shù)學(xué)”，撇開對教學(xué)方法純粹的追求，多去探究一下數(shù)學(xué)內(nèi)容。

多讀書，多鉆研，日積月累，厚積薄發(fā).

對某一知識點(diǎn)了解得越透，也并非這節(jié)課都能用上，全都能傳授給孩子.今天學(xué)的東西可能今天派不上用場，不能有＂功利＂思想，要日積月累.

數(shù)學(xué)老師的視野

一個數(shù)學(xué)老師的視野有多開闊，決定你的數(shù)學(xué)課堂空間就有多寬廣.一個教師千萬不要說你學(xué)的東西無用，數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)視野都要不斷提升。站得高不至于只在表面內(nèi)容上兜圈子。

深入思考教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師要善于深入思考教學(xué)內(nèi)容，找出數(shù)學(xué)思想方法，挖掘出本質(zhì)的東西。

教師聽課的時候要多問自己一些問題

能這樣嗎

認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇三

一、開展游戲，復(fù)習(xí)遷移

1.（屏幕上出示一個計數(shù)器）這是什么？計數(shù)器。

在計數(shù)器上，我們可以用珠子撥出大小不同的數(shù)字，但每個數(shù)位上最多能撥出幾個珠子？

如果其中一個數(shù)位上擺滿了十個珠子，就應(yīng)該怎么樣？

也就是“滿十進(jìn)一”。

2.知道了使用計數(shù)器的這個規(guī)則還不夠，我們來進(jìn)行一個撥數(shù)的游戲，看看在游戲中還能發(fā)現(xiàn)什么？

拿出手中的簡易計數(shù)器，用綠色的小紙片來做珠子，準(zhǔn)備好了么？

第1個數(shù)：3

第2個數(shù)：30

第3個數(shù)：300 速度越來越快了，是不是找到了一點(diǎn)規(guī)律？

第4個數(shù)，我不說，你們自己來撥。 是多少？

3.我要你們撥了幾個數(shù)？這個4個數(shù)的大小一樣么？但每一次都用了3個珠子，在撥的時候有什么不一樣？

同樣是3個珠子，所在的數(shù)位不同，撥出的數(shù)的大小也不同。

4.假如再要求你撥出第5個數(shù)，會是多少？ （課件出示30000）

在這個計數(shù)器上，能不能撥出30000這個數(shù)？

那么，如果怎樣做，就能撥出來了呢？你有沒有想出什么好辦法？

（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行質(zhì)疑，糾正。）

二、改良計數(shù)器，認(rèn)識新的計數(shù)單位及數(shù)位

1.這樣，我們每個同學(xué)都有一個計數(shù)器，如果現(xiàn)在允許你們同桌兩人合作，把這兩個計數(shù)器……，可以怎樣擺出30000？

說一說，你們想出了是什么好辦法？

（將兩個計數(shù)器合并，把3顆珠子放在左邊的個位上。）

2.聽明白了嗎？為了讓大家更清楚的了解這種方法，請看屏幕。（課件演示）

大家都來照樣子擺一擺。

3.可是有個問題：應(yīng)該是30000，但這3個珠子都擺在了個位上，那不是3個一了？

應(yīng)該作怎樣的調(diào)整？

（電腦演示：“個”→“萬”）

那么請坐在左邊的同學(xué)動手改過來。

4.“十、百、千”又該作怎樣的調(diào)整呢？

想到了嗎？說一說。（電腦出示）

還是辛苦坐在左邊的同學(xué)，請你們來作調(diào)整，右邊的同學(xué)看他們寫得對不對？

5.其實(shí)計數(shù)器上，還能找到有趣的一一對應(yīng)的現(xiàn)象呢。

看，“千萬”和調(diào)整之前的“千”，“百萬”和調(diào)整之前的“百”，“十萬”和調(diào)整之前的“十”，最后，“萬”和調(diào)整之前的“個”，都有一一對應(yīng)的關(guān)系。是不是？

我們也可以往右看，（電腦演示）“千萬”和 “千”，“百萬”和 “百”，“十萬”和 “十”，最后，“萬”和 “個”，都有一一對應(yīng)的關(guān)系。

6.這四個計數(shù)單位到底有多大？它們之間又有怎樣的關(guān)系呢？

讓我們一起看屏幕：（電腦演示）三年級時我們就知道，10個一千是一萬，好，我們現(xiàn)在一萬一萬的往下數(shù)，一萬、兩萬、三萬、……八萬、九萬，十萬，10個一萬就是…（十萬），滿十進(jìn)一，現(xiàn)在這一顆珠子表示多少？十萬。好，我們現(xiàn)在十萬十萬地往下數(shù)，…… 10個十萬就是一百萬，滿十進(jìn)一，現(xiàn)在一顆珠子表示多少？一百萬?，F(xiàn)在我們一百萬一百萬的往下數(shù)，……10個一百萬就是一千萬。

新的計數(shù)單位之間，也有滿十進(jìn)一的關(guān)系。

7.對照新的計數(shù)單位，數(shù)位順序表又該有什么新的發(fā)展呢？（電腦出示）

這邊，是我們熟悉的個位、十位、百位、千位，那么這邊呢？

對照上面的計數(shù)單位，想一想？

萬位、十萬位、百萬位、千萬位。 這樣一共8個數(shù)位，每個同學(xué)都自己說一遍。

我們一起說一遍，記住了嗎？

8.按照我國的計數(shù)習(xí)慣，我們把這里的萬位、十萬位、百萬位、千萬位稱為萬級，而這里的個位、十位、百位、千位稱為個級，它們共同組成了數(shù)位順序表的一部分。

讓我們來讀一讀，個級有…，…，…，…；萬級有…，…，…，…。

三、結(jié)合實(shí)例，學(xué)習(xí)整萬數(shù)的讀法，寫法。

1.過去我們只是知道萬以內(nèi)的這四個數(shù)位，認(rèn)識的至多也只是四位數(shù)，今天我們又認(rèn)識了萬級的這個數(shù)位，下面我們就能來研究一些更大的數(shù)。

2.現(xiàn)在買汽車的家庭是越來越多了，買汽車是要花很多錢的，課前朱老師也去了解了幾種汽車的價格。

3.（出示圖片）大眾，二十三萬。這個價格不低。

能不能兩人合作，在你們拼成的計數(shù)器上，擺出這個數(shù)？

兩人合作，擺好坐正。

誰愿意到黑板上來擺？他擺的對不對？你是怎么看出來的？

4.糾錯：如果有人擺成這樣（個級上23），他的問題出在哪？

5.二十三萬怎樣寫呢？可以對照你們面前的計數(shù)器來寫。

指名板演，要求：對照計數(shù)器來寫。

追問：個級上一個珠子也沒有，為什么卻要寫上0？為什么要寫4個0？

6.下面，來看第二種車，（出示）寶馬，一百零四萬，真貴呀！

第3種車，奔馳。先不告訴你它們的價格，讓你們來猜一猜，先給你們一個提示：它的價格比大眾貴一些，比寶馬便宜一些。（讓學(xué)生在猜的過程中，感受大小比較）

再給你們一個提示：如果我要在計數(shù)器上撥出這個價格，只需要一個珠子，你猜到了嗎？

（出示）一百萬。

7.同桌合作，在計數(shù)器上分別撥出一百零四萬和一百萬，然后對照計數(shù)器，寫出這兩個數(shù)。

8.一百零四萬：1040000，個級上4個0是為了占位，那么十萬位上的0做什么用？

一百萬：個級上4個0占位，為什么一共寫了6個0？

9.這三個數(shù)怎么讀？自己先讀一讀。

指名讀。

引讀：萬級上23，個級上4個0，讀作……；

萬級上104，個級上4個0，讀作……；

萬級上100，個級上4個0，讀作……。

也就是說，萬級上是多少，我們就讀作多少萬。但還有一個前提，就是個級上必須是4個0。

10.像這樣，個級上都是0的數(shù)就叫做整萬數(shù)，今天這節(jié)課，我們要認(rèn)識的就是像這樣的整萬數(shù)。（板書：認(rèn)識整萬數(shù)）

四、感受“萬”有多少。

1.這么大的數(shù)，該有多少錢呢？讓我們來感受一下。

（出示）這是100元，10張這樣的100元就是….元，如果100張這樣的100元呢？一百元。銀行里一般把10000元扎成這樣的一捆，那么一捆就是…一萬元。

2.二十三萬元該有多少個這樣的一捆呢？

（出示）二十三捆，就是23個一萬，23個一萬也就是23萬。

3.那么100萬該有多少個這樣的一捆呢？104萬呢？

我們屏幕上還擺的下么？

五、游戲

學(xué)到這里，我們再來做一個游戲吧？

1.這次有要求：我們的計數(shù)器是合成的，正好左邊的同學(xué)靠著它的萬級，右邊的同學(xué)靠著他的個級，下面我說的數(shù)，左邊的同學(xué)負(fù)責(zé)撥萬級，右邊的同學(xué)負(fù)責(zé)撥個級，輪不到的時候也不著急，就看著同桌，他錯了你可以提醒他，好么？

為了方便核對，我會在屏幕上給出正確的撥法，撥對的立即坐正。

第1個數(shù) 150000，第2個數(shù)15；

第3個數(shù) 2100000，第4個數(shù)210；

第5個數(shù) 3003，第6個數(shù)3003；

2、觀察上下兩個數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么不同的地方？

同樣的珠子所在的級不同，那么大小一樣么？寫法一樣么？讀法一樣么？

3、讀一讀。 15和150000；210和2100000；3003和30030000。

左邊的數(shù)是比較好認(rèn)的，但是右邊的數(shù)，有什么好辦法，能讓我們一眼認(rèn)出是多少萬？

（先劃出4個0）

再來讀一讀。

六、總結(jié)，延伸

我們之前撥數(shù)，從3到30，到300，3000，30000，結(jié)束了嗎？還有300000，3000000，30000000，現(xiàn)在結(jié)束了嗎？相應(yīng)的數(shù)位表呢？在千萬位的左邊，還有什么數(shù)位？這都留給我們以后再去學(xué)習(xí)。

本教案完全采用了張齊華老師《認(rèn)識整萬數(shù)》的教學(xué)設(shè)計，只在環(huán)節(jié)銜接上稍作修改，僅供老師們學(xué)習(xí)、研討。

認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)內(nèi)容：教材第86-87頁

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，了解這些計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，認(rèn)識整萬數(shù)，初步了解我國的數(shù)位分級，會正確地讀寫整萬數(shù)。

2、讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強(qiáng)數(shù)感，感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀寫整萬數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。

教學(xué)過程：

一、游戲引入，復(fù)習(xí)舊知

1、拔珠游戲：知道每位上最多可拔幾顆珠子？為什么？（滿十進(jìn)一）現(xiàn)在請同學(xué)們分別在計數(shù)器上拔出3、30、300、3000這四個數(shù)。

2、交流發(fā)現(xiàn)：剛才我們用同樣珠子撥出了相同的數(shù)。為什么兩樣用3顆珠子卻能撥出不同的數(shù)呢？（數(shù)位不同，板書：數(shù)位：千位百位 十位 個位）每個數(shù)位上3分別表示什么意思？（板書：數(shù)位：千位 百位 十位 個位）

二、操作探究，建構(gòu)新知

（一）類比創(chuàng)造，構(gòu)建數(shù)位順序表

1、聯(lián)想：如果接著進(jìn)行撥數(shù)，應(yīng)該撥多少？（三萬）

2、創(chuàng)造：你能想辦法在計算器上撥出3萬嗎？

學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生會說在千位上撥出30顆珠子。二是學(xué)生認(rèn)為把兩個計算器進(jìn)行合并。

3、交流：這個3還表示3個一嗎？它應(yīng)該表示3個萬。照這樣類推，左邊的十、百、千可以分別改成十萬、百萬、千萬。

4、體驗(yàn)：想象一下，我們學(xué)校約有1500人，多少個寨橋小學(xué)約有3萬人？

5、建構(gòu)：原來，新增加的計數(shù)單位千萬、百萬、十萬、萬和原來的四個計數(shù)千、百、十、個之間還存在著一一對應(yīng)的關(guān)系呢!正因?yàn)槿绱耍覈挠嫈?shù)方法中把這四個數(shù)位統(tǒng)稱為萬級，而原先的千位、百位、十位、個位則統(tǒng)稱為個級。

（二）聯(lián)系生活，構(gòu)建讀寫數(shù)的方法

1、讀一讀：讀一讀2003年我國茶葉、甘庶和油菜籽的總產(chǎn)量。

2、撥一撥：你能在讀數(shù)器上表示這些數(shù)嗎？你能說說你是怎么想的嗎？

3、寫一寫：你能在紙上寫出這些數(shù)來嗎？

4、說一說：剛才我們借助計算器認(rèn)識了三更大的數(shù)，觀察這三個數(shù)，你覺得這三個數(shù)有什么共同點(diǎn)？像這樣個級上都是零，表示多少個萬的數(shù)就是我們今天所學(xué)的整萬數(shù)。

三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識

1、做“想想做做”第2題

（1）談話：下面這些數(shù)你能寫出來嗎？

（2）寫一寫并讀一讀。

2、做“想想做做”第3題。

（1）聽寫：就一次我們?nèi)跃蛠韺憯?shù)，不過老師有個要求，如果報的數(shù)需要在個級上撥珠，請左邊同學(xué)寫出來，如果報的數(shù)需要在萬級上撥珠，請右邊同學(xué)寫出來。教師報同6個數(shù)。（想想做做的第一列）

（2）交流：同桌間讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生可以用畫分級線的方法來進(jìn)行讀數(shù)和寫數(shù)。

（3）應(yīng)用：用這種方法給第二列分一分、讀一讀。

3、做“想想做做”第4題

（1）讀一讀：讀一讀北京天安門和頤和園的占地面積。

（2）比一比：我們的教室面積約為50平方米，天安門的面積大約有幾個教室那么大？

我們的學(xué)校的面積約為30000平方米，頤和園的面積大約有幾個寨橋小學(xué)那么大？

（3）說一說：你有什么感受？

4、做“想想做做”第5題

（1）想一想：出示第5題，想一想六千五百萬和七十萬應(yīng)該怎么寫？

（2）讀一讀：你有什么感受？

四、全課總結(jié)，擴(kuò)展延伸

你有什么收獲？還有什么疑問？如果教師要把開始的游戲接著玩下去，應(yīng)該撥哪個數(shù)？如果要撥了一個九位數(shù)能嗎？

反思：

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”。了解計數(shù)單位的十進(jìn)制關(guān)系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表。并能正確地讀寫整萬數(shù)。

1、造就沖突，激發(fā)興趣

這節(jié)課開始我設(shè)計了讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出3、30、300、3000這四個數(shù)，學(xué)生撥珠中喚醒自己的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到同一個數(shù)在不同的數(shù)位上表示不同的意思。然后讓學(xué)生讓在計數(shù)器撥出30000，這對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生用已有的知識無法解決這個問題，造就了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2、類比創(chuàng)造，建構(gòu)新知

讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出30000，學(xué)生會根據(jù)已有知識會在千位上撥30顆，也可能會根據(jù)剛才游戲的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比聯(lián)想，既然位數(shù)不夠，就可以在計數(shù)器的左邊在添上數(shù)位，甚至有的學(xué)生會想到把兩個計數(shù)器合并起來。在交流中完成對億以內(nèi)數(shù)位順序表的建構(gòu)。

3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)數(shù)感

讓學(xué)生去讀一讀、撥一撥、寫一寫，比一比，說一說去認(rèn)識生活中的整萬數(shù)，讓學(xué)生在讀、撥、寫中掌握整萬數(shù)的讀寫方法。在比一比、說一說中去感受整萬數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。