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蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角篇一

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)理“找一找，比一比”等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)。

2.結(jié)合生活情景，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.通過(guò)做角、比角等活動(dòng)，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大。

教學(xué)重點(diǎn)：能直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角、三角板、紅領(lǐng)巾。

學(xué)生準(zhǔn)備：做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題。

師：小朋友們，首先，老師給大家變一個(gè)魔術(shù)，想看嗎？

生：想?。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示由四根小棒擺一個(gè)正方形。）

師：這是什么圖形？

生：正方形。

師：現(xiàn)在我讓它變（邊說(shuō)邊用動(dòng)畫(huà)演示拿掉一根小棒變成三角形。）變成什么了？

生：三角形。

師：再變一次（動(dòng)畫(huà)演示再拿走一根小棒），又變成了什么？

生：角。

師：對(duì)，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來(lái)走進(jìn)角的世界認(rèn)識(shí)這位新朋友。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

二、探究新知。

1、找一找

師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：電視天線(xiàn)、剪刀、扇子）在生活中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N角，小朋友們請(qǐng)看大屏幕，這些物體的表面有沒(méi)有角嗎？角在哪里？趕快找出來(lái)。

生：七嘴八舌的指角。

師：小朋友們一眼就能把這些物體中的角找出來(lái)，真是好眼力，老師佩服你們了！我把大家找到的角請(qǐng)下來(lái)（課件演示抽象出角的過(guò)程）。那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢(shì)表示給你的同桌看，好嗎？

師：巡回查看，正確指導(dǎo)學(xué)生指角?？吹酱蠹疫@么有興趣，老師也找到了一個(gè)角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）。

2、摸一摸

師：看完這些角，你們?cè)覆辉敢庥檬秩ッ幻?，去感受一下呢?/p>

生：拿出三角板摸。

師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角。讓學(xué)生說(shuō)感受。

生：尖尖的、扎手。

師：（在多媒體里出示角的頂點(diǎn)）對(duì)，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”。

師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺(jué)？

生：平平的、直直的。

師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它“邊”。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？（板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。

3、畫(huà)一畫(huà)

師：我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，在沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)，這條線(xiàn)是怎樣的？

生：直的。

師：然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條直直的線(xiàn)，這兩條線(xiàn)都是怎樣的？

生：直直的。

師：下面請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

師：我們對(duì)角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點(diǎn)和邊是不夠的，還需要知道如何表示角。其實(shí)呀，兩條邊所夾的部分就是角。（動(dòng)畫(huà)出示：用“）”表示角，記作：、讀作：角1。）請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫(huà)的角，用水彩筆標(biāo)出。

4、辨一辨

師：淘氣和笑笑看到大家學(xué)得這么開(kāi)心，也畫(huà)出了一些角，請(qǐng)你們當(dāng)小老師，看看他們畫(huà)的對(duì)嗎？

生：先獨(dú)自判斷，然后在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由，最后班內(nèi)匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

5、做一做

師：師出示活動(dòng)角，誰(shuí)上來(lái)玩一玩，看看角有什么變化？

生：可以變大，也可以變小。

師：請(qǐng)小朋友們用課前準(zhǔn)備的材料也做一個(gè)活動(dòng)角。玩一玩，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？

師：這說(shuō)明角是有大小的，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把兩邊往外拉就會(huì)變大，往里合就會(huì)變小，也就是兩邊開(kāi)口大角就大，開(kāi)口小角就小。

6、比一比

師：你們做一個(gè)比賀老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？

師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？

生：自由回答。在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。

師：小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來(lái)比較。

師：我們玩得這么高興，有兩個(gè)小伙伴卻不知什么原因爭(zhēng)吵了起來(lái)，瞧，是誰(shuí)呀？藍(lán)毛和淘氣各自畫(huà)出了一個(gè)角。（課件出示：兩個(gè)大小一樣，但是邊長(zhǎng)不一樣的角）。在比的過(guò)程中都認(rèn)為自己的角大，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囍袛嘁幌逻@兩個(gè)角的大小，并說(shuō)明理由，產(chǎn)生分歧，組內(nèi)研究交流。（動(dòng)畫(huà)演示比較大小）

師：小朋友們，你們太棒了。幫助藍(lán)毛和淘氣解決了問(wèn)題，非常感謝你們！

師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就用重疊法來(lái)比較了。

師：最后得出，角的大小，與角的兩邊長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。

三、評(píng)價(jià)反思

師：這節(jié)課你們學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物——五角星，你們知道它的面上也藏著角，有幾個(gè)角呢？

四、總結(jié)回顧

師：小朋友們，這節(jié)課你有什么收獲？如果你是角，你打算如何介紹自己？

五、拓展新知

1、用身體的某些部位比劃出一個(gè)角。

2、智力寶庫(kù)題。

數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)角？（生上臺(tái)數(shù)角：一個(gè)角）增加一條邊有幾個(gè)角？（生：3個(gè)角）再增加一條邊有幾個(gè)角？（生：6個(gè)角）師強(qiáng)調(diào)按順序數(shù)。

六、作業(yè)

寫(xiě)一篇日記：說(shuō)說(shuō)你所知道的角。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角篇二

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)去獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來(lái)，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、動(dòng)手操作、討論、質(zhì)疑問(wèn)難、自學(xué)、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果。

“角”在低年級(jí)學(xué)生的畫(huà)筆下早已出現(xiàn)，但它叫什么？是怎樣組成的？角的形狀都一樣嗎？怎樣畫(huà)角？……問(wèn)題并非人人都懂得。角的認(rèn)識(shí)是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍。因此，在《認(rèn)識(shí)角》這一課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)《交警叔叔維持街道上的交通秩序》情境，導(dǎo)出生活中的角，用實(shí)物（紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇等）的演示，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動(dòng)手、去口、動(dòng)腦。營(yíng)造生動(dòng)、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)角。

師：在同學(xué)們的日常生活中，你們見(jiàn)過(guò)角嗎？

生1：我戴紅領(lǐng)巾時(shí)，發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾有角。

生2：我們用三角板時(shí)，看見(jiàn)三角板有角。

生3：我用紙扇時(shí)，看見(jiàn)它有角。

生4：時(shí)鐘上的分針與時(shí)針經(jīng)常形成角。

生5：五角星也有角，教室的門(mén)窗上也有角。

……

緊接著，我就創(chuàng)設(shè)交警維持街道秩序的情境，（出示本課的街景圖）讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的角。大部分學(xué)生都能找出路面上十字路口，人行橫道，路邊建筑，標(biāo)志牌及交警所作的手勢(shì)等都存在著角。

活動(dòng)二：感受角。

我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手用紙折角，然后觸摸角有什么感受。并在折的角上標(biāo)上邊和頂點(diǎn)，同時(shí)討論一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角？要求學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)角，說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟，還出示一些我課前準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生判斷哪個(gè)是角？哪個(gè)不是角？

活動(dòng)三：探索角的大小與邊的關(guān)系。

師：出示兩個(gè)一樣大的角，只不過(guò)是這兩個(gè)角的邊長(zhǎng)度不一樣。（一個(gè)角的兩邊短，另一個(gè)角的兩面邊長(zhǎng)）請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)角的大小。

生1：我覺(jué)得角1大。

生2：我覺(jué)得角2大。

生3：我不同意他們的說(shuō)法，我覺(jué)得兩個(gè)角一樣大。

生4：我不同意生3的看法。

生5：我同意生3：的說(shuō)法，我也覺(jué)得兩個(gè)角一樣大。

……

我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們不用爭(zhēng)了，還是大家動(dòng)動(dòng)手吧！自己制作一個(gè)活動(dòng)角，然后看看活動(dòng)角的邊張開(kāi)，角發(fā)生了什么變化？邊合攏，角又有什么變化？角的大小和角的兩邊的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？”

學(xué)生們忙起來(lái)了。不一會(huì)兒，許多學(xué)生就把手舉得高高的。

生1：兩條邊張開(kāi)，角變大。

生2：兩條邊合攏，角變小。

生3：兩條邊張得越大，角就變得越大。

生4：兩條邊合得越緊，角就變得越小。

生5：教師，我用的是同一個(gè)活動(dòng)角，這個(gè)活動(dòng)角的兩邊長(zhǎng)短不變，角卻會(huì)隨著兩邊張開(kāi)度的大小而改變。我斷定：角的大小只與兩邊張口的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

這時(shí)，班上的學(xué)生都不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意生5的說(shuō)法。

數(shù)學(xué)課上給學(xué)生留下一片空間，建立一種以人為本的開(kāi)放式的教學(xué)模式是必要的，這不僅為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，又能使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角篇三

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)是本節(jié)課的特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成，發(fā)展的全過(guò)程。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。

本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來(lái)說(shuō)較大。要教會(huì)學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識(shí)。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2.教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。課程改革的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn)，找一找，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索，成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3.在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。

首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點(diǎn)。其次，注重了趣味性和探索性。也通過(guò)課件直觀演示，增強(qiáng)形象感，直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。

當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí)，老師沒(méi)有及時(shí)指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語(yǔ)言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會(huì)有所提高。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第四冊(cè)第68―71頁(yè)

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1、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法做出角。

2、使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受角在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

1、認(rèn)識(shí)角。

2、知道角的各部分名稱(chēng)。

1、能用不同的方法做出角。

2、會(huì)比較角的大小。

釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

再過(guò)幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認(rèn)真啊?。ǔ鍪局黝}圖） 桌面上有很多物品，仔細(xì)看，這些物品上有沒(méi)有我們以前認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形啊？ （鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長(zhǎng)方形……） 這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰(shuí)呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它？（出示剪刀、三角板、鬧鐘圖） 評(píng):教師創(chuàng)設(shè)小明過(guò)生日這一生活中學(xué)生感興趣的話(huà)題引入新課,使學(xué)生感到親切、有趣。 在觀察各種實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上 ，教師的一句簡(jiǎn)短的問(wèn)話(huà)“這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰(shuí)呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它？”激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、聯(lián)系生活，探索新知。

（一）角的特征

1、認(rèn)識(shí)角。 到底新朋友藏在哪兒呢？（拿出剪刀，開(kāi)、合）剪刀的開(kāi)口就形成了一個(gè)我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――角。（電腦閃現(xiàn)） 三角形紙上也有角。（拿出三角形紙指）三角形的這里也是一個(gè)角。（電腦閃現(xiàn)） 剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？（拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動(dòng)指針）鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角。（電腦閃現(xiàn)） 我們一起來(lái)看這三個(gè)角。（電腦演示從實(shí)物中抽象） 仔細(xì)觀察：這三個(gè)角有什么特點(diǎn)呢？（相交于一點(diǎn)，兩條邊都是直的……） 小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

2、畫(huà)角。 角怎樣畫(huà)呢？畫(huà)的時(shí)候，我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的……（頂點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)畫(huà)一條很直的線(xiàn)，這是它的……（邊），再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。這樣，（用手指角）有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角。

生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)觀察角、畫(huà)角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的特點(diǎn)。

3、找角。 （1）拿出三角形紙。在這個(gè)三角形里我們已經(jīng)找到一個(gè)角了，你還能在這個(gè)三角形里找出其它的角嗎？（個(gè)別上來(lái)指一指，說(shuō)出頂點(diǎn)和邊） （2）不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角，生活中還有物體上也有角，你能在你身邊找一找、摸一摸，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)嗎？（自由說(shuō)一說(shuō)，全班交流） （3）看到小朋友們找到了這么多的角，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，歡迎嗎？（出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片）你們想看哪一幅圖？（逐一出示，稍作介紹，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出其中的角） （4）小結(jié)：生活中藏著很多角，只要做個(gè)有心人，還能發(fā)現(xiàn)更多。

評(píng)：在初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生找身邊的角，再讓學(xué)生欣賞金字塔、高壓電線(xiàn)桿、五角大樓、戰(zhàn)斗機(jī)、橋梁等物體中的角，使學(xué)生了解到建筑物上、藝術(shù)品中、軍事武器及日常生活中處處有角，學(xué)生不僅深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化的思想。

（二）做角。

1、提出要求：老師給每組發(fā)了一些材料：有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等，請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)，小組合作用這些材料做角，并且指出所做出的角的頂點(diǎn)和邊?？茨膫€(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做得多、做得好，并且說(shuō)得好。

2、匯報(bào)交流，展示各組作品。

3、小結(jié)：同學(xué)們可真聰明，想出了這么多種做角的方法，雖然它們材料不同，大小不同，但他們表示的都是――角。

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在直觀感知角的基礎(chǔ)上教師又提出明確的做角要求，在小組同學(xué)合作下，通過(guò)拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的特征，在合作交流中認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，通過(guò)匯報(bào)、展示，也使教師了解到學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度和掌握情況， 學(xué)生通過(guò)親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。

（三）角的大小。

1、拿出學(xué)生做的活動(dòng)角，慢慢拉大一條邊，問(wèn)：現(xiàn)在角和剛才比發(fā)生了什么變化？（變大了）繼續(xù)拉大，問(wèn)：現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？（變得更大了） 慢慢合攏一條邊，問(wèn)：現(xiàn)在角有發(fā)生什么變化了？（變小了） 小結(jié)：看來(lái)角是有大小的。那么角的大小和什么有關(guān)呢？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。）

2、出示四面鐘，你能看出鐘面上哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？ 那么2、4號(hào)鐘面上的角哪個(gè)大呢？（學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)論） 究竟哪個(gè)角大，你有什么好辦法判斷出來(lái)嗎？小組里商量一下。（提醒：看看你身邊有沒(méi)有什么可利用的工具。）

3、交流匯報(bào)各小組想法。（數(shù)格子，用硬紙條做的角比，用紙折出的角比……）

4、結(jié)合學(xué)生回答，教師重點(diǎn)用電腦演示書(shū)上介紹的重合方法。

（四）角在生活中的應(yīng)用。

1、剛才我們學(xué)習(xí)了這么多的角，那么角在我們生活中究竟有什么用呢？

2、出示挖土機(jī)工作圖、學(xué)生用指甲鉗剪手指甲動(dòng)態(tài)圖，先讓學(xué)生明確角在哪里，再仔細(xì)觀察，說(shuō)明角的大小變化有什么用。

3、除了這些，你還找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用嗎？（小組交流）

評(píng)：生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，教師出示挖土機(jī)工作時(shí)的場(chǎng)景錄象、剪指甲時(shí)指甲剪的運(yùn)動(dòng)過(guò)程等讓學(xué)生看到，由于角的大小變化解決了實(shí)際問(wèn)題，由此更進(jìn)一步了解角在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會(huì)角的重要性。

三、全課小結(jié)。（略）

1、 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙引出新知。波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”本節(jié)課開(kāi)頭教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形，剪刀、鐘面、三角形紙等，從中讓學(xué)生自己找出所要學(xué)習(xí)的新朋友――角。教師巧妙運(yùn)用多媒體，出示實(shí)物圖并用紅線(xiàn)畫(huà)上角，再利用多媒體演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生建立角的表象。利用動(dòng)畫(huà)效果，演示“物、形”的分離，既貼近實(shí)際有符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，能幫助學(xué)生建立起角的概念，并促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡。 2、注重動(dòng)手操作，實(shí)施合作交流，經(jīng)歷探究過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師重視操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做角，這樣既加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，教師組織匯報(bào)交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，并在交流的過(guò)程中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力，提高認(rèn)識(shí)水平。 2、 數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回歸生活，解決實(shí)際問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！北竟?jié)課教學(xué)中教師多處讓數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，如讓學(xué)生找生活中的角，觀察各種建筑物、橋梁、路標(biāo)、金字塔……中的角，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機(jī)、指甲剪的工作過(guò)程中都由于有角度的變化從而解決了實(shí)際問(wèn)題，教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用，此時(shí)課堂氣分活躍，學(xué)生找到的實(shí)例超出了教師的估計(jì)范圍，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角篇五

認(rèn)識(shí)角是小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課文，以下是關(guān)于認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思!

《認(rèn)識(shí)角》本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。結(jié)合教學(xué)前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)了解，我抓住積累感性經(jīng)歷。

教學(xué)時(shí)我采用的是先讓學(xué)生感知角，豐富學(xué)生的感知;二是畫(huà)角，建立角的正確表象;三是在生活中找角，鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí);四是做角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解;五是演示角的大小，發(fā)展學(xué)生的思維;六是總結(jié)欣賞角，提升學(xué)生能力。通過(guò)這樣的的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。

1、從感知:整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生感知角——畫(huà)角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2、在感知角之后，學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會(huì)到角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱(chēng)，學(xué)生書(shū)空畫(huà)角之后，及時(shí)設(shè)計(jì)“判斷”練習(xí)，通過(guò)辯認(rèn)與說(shuō)理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，學(xué)生由感知建立完整表象的過(guò)程。

3、“動(dòng)手做一個(gè)角”是本課濃墨重彩的部分，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”這里，提供給學(xué)生生活中常見(jiàn)的材料：小棒、吸管、毛線(xiàn)等，學(xué)生可以借助這些材料通過(guò)合作交流做出角，這中方式不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化，也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感。在學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。這部分是我覺(jué)得處理比較得當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生通過(guò)制作角這一活動(dòng)，由對(duì)角表象的認(rèn)識(shí)，抽象出角概念。

整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。在過(guò)程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

總之，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動(dòng)獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語(yǔ)言來(lái)描述比較的方法，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹;二是個(gè)別同學(xué)比較活動(dòng)角時(shí)學(xué)生思考、交流組織不夠高效，以后需加強(qiáng);三是教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，以后多學(xué)習(xí)加強(qiáng)鍛煉。

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》(p62—64頁(yè))

教學(xué)目標(biāo)：

1、 結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、 通過(guò)摸一摸、找一找、搭一搭、畫(huà)一畫(huà)、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角的大小。

3、 讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

教具準(zhǔn)備：三角板，活動(dòng)角，課件，兩個(gè)角

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示三角尺，引入課題。

師：同學(xué)們，看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么?(出示三角板)

師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎?(預(yù)設(shè)：因?yàn)樗腥齻€(gè)角。)那你知道什么叫做角嗎?這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)角。(課題：認(rèn)識(shí)角)

師：我們先來(lái)摸一摸角，說(shuō)說(shuō)你摸到的是角的什么樣的?(預(yù)設(shè)體會(huì)：角是直的，是尖尖的。)

師：你還能在三角尺上找到其他角嗎?(同桌相互指一指)。

二、探索新知

(一)認(rèn)識(shí)角

1、抽象出幾何角

(課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角)從生活中的物體表面抽象出角。

師：誰(shuí)能找出這些物體中的角?學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。

師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來(lái)，就成了下面的圖形角。(課件出示抽象出角)

師：像這樣的一些圖形，就叫做角。

2、搭一搭

你能用你的小棒搭一個(gè)角嗎?同桌互相評(píng)一評(píng)對(duì)不對(duì)(師巡回指導(dǎo))

3、角的各部分名稱(chēng)

師：老師畫(huà)了一個(gè)角，同學(xué)們一起來(lái)看看。(出示課件)

(1)尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”(板書(shū))

直直的，我們叫它“邊”(板書(shū))

一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?(板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊)

(2)介紹角的記法和讀法。

用給角起名字的方法來(lái)介紹角的記法和讀法。

4、畫(huà)角

師：小朋友想不想自己畫(huà)一個(gè)角?把你畫(huà)的角標(biāo)上頂點(diǎn)和邊，并且給它改個(gè)名字，看看它應(yīng)該記作什么(師邊看邊指導(dǎo))

5 、畫(huà)角時(shí)應(yīng)該注意：先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)邊

6、練習(xí)

判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角?

(二)、比較角的大小

1、玩一玩

師：老師今天還做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢?這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角叫做“活動(dòng)角”。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢?

布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：要使角變大，只要怎樣?要使角變小，要怎樣?(抽同學(xué)來(lái)演示)

2、我們?cè)趺醋尳亲兇笞冃〉哪?

合攏角的兩邊，角就變小;拉開(kāi)角的兩邊，角就變大。

師：角的大小跟什么有關(guān)呢?

總結(jié)：角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的程度(角的開(kāi)口大小)有關(guān)

3、比一比

(1)你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎?為什么?

(2)比較兩個(gè)三角板的大小

三、課堂練習(xí)

1、數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角?

2、一張正方形紙有4個(gè)角，如果有剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?(動(dòng)手操作，小組交流)

四、總結(jié)延伸

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

2、延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角篇六

【教案設(shè)計(jì)】

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第64—66頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的名稱(chēng)，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：形成角的正確表象，初步建立角的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

游戲?qū)耄?/p>

一、游戲?qū)?，感知?/p>

1、引出角

談話(huà)：同學(xué)們，在平面圖形的王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？

游戲：老師這里有一個(gè)袋子，里面有正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形、圓等平面圖形，誰(shuí)能閉上眼睛，在里面摸出圓來(lái)？

（學(xué)生紛紛舉手。）

指一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸。學(xué)生摸出后，加以激勵(lì)。隨后提問(wèn)：如果讓你們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎？（生齊答：能！）

師：你們都這么確定能摸出圓來(lái)，請(qǐng)問(wèn)有什么竅門(mén)嗎？

（學(xué)生答：因?yàn)閯e的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒(méi)有角。）

師：同學(xué)們真有辦法！這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“角”，角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

2、找角

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請(qǐng)你把角找出來(lái)。

指名學(xué)生在三角形上找角。

（學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。）

教師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的：（教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊）。

讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。

師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧！

二、建構(gòu)模型、抽象角

1、 抽象角

（課件出示例題情境圖）

師：同學(xué)們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？

（學(xué)生自由的找角，并全班進(jìn)行交流。）

師：將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的“角”。（教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）

2、畫(huà)角

師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫(huà)角？先畫(huà)一點(diǎn)，再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條直直的線(xiàn)，再在里面畫(huà)一條弧線(xiàn)，就成了角。（教師分別在黑板上畫(huà)出以上三個(gè)角。）

3、角的組成

師：同學(xué)們觀察一下老師畫(huà)的三個(gè)角，都有什么共同的特點(diǎn)？

全班交流得出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（教師板書(shū)：如圖）

邊

邊 邊

頂點(diǎn) 頂點(diǎn) 頂點(diǎn)

邊 邊 邊

提問(wèn)：角的邊又有什么特點(diǎn)呢？（兩條邊必須是直直的。）追問(wèn)：如果有一條邊是彎的行不行？

4、練習(xí)

判斷：出示“想想做做”的第1題。

判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。在追問(wèn)：你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？

5、做角“想想做做”的第2題。

用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)生操作，指名到視頻展示臺(tái)上操作，全班交流操作情況。

三、操作探究，比較角

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角篇七

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，理解角的大小與兩邊的張口有關(guān)系。

2、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，能辨認(rèn)角的大小，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷自己動(dòng)手操作，自己體會(huì)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)源與生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠判斷角，知道角的大小與兩邊的張口有關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角板、活動(dòng)角、電腦課件、實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境：

1、談話(huà)：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)圖形，不知道大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？（課件出示正方形、長(zhǎng)方形、三角形）你能指一指它們的角在哪？

2、（課件出示教材64頁(yè)“十字路口”街景圖）。

師：讓我們一起找一找，圖上有哪些角？

讓學(xué)生指出各個(gè)角，要求指完整。

生：屋頂?shù)慕?交通牌上的角；汽車(chē)玻璃上的角……

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，我們身邊有很多各種不同的角，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在這間教室里，你還能找到哪些角？

二、探究新知：

（一）觀察實(shí)物，整體感知：

1、折一折，摸一摸。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知角的形狀，建立角的表象。

（1）折一折。

請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上不規(guī)則的紙，想辦法把它折成一個(gè)角?？梢宰约赫?，也可以?xún)蓚€(gè)人一起折。

（2）摸一摸。

請(qǐng)你摸一摸手中的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、比一比。

介紹角的各部分名稱(chēng)、表示方法和讀寫(xiě)方法及畫(huà)法，清晰對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更加全面地掌握角的有關(guān)知識(shí)。

（1）認(rèn)一認(rèn)。

教師結(jié)合學(xué)生折的角，講解角的各部分名稱(chēng)。教師邊說(shuō)邊畫(huà)角，講解角的畫(huà)法、角的讀寫(xiě)法。

（2）比一比。

學(xué)生先在自己折好的角中，指出角的各部分名稱(chēng)。然后自己嘗試畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)明各部分名稱(chēng)。（實(shí)物投影展示學(xué)生作品）

（二）做一做，體驗(yàn)角的大小。

準(zhǔn)備：每生兩條硬紙條，一枚圖釘及一小塊橡皮。

1、獨(dú)立做一個(gè)活動(dòng)角，完成后活動(dòng)活動(dòng)角的兩條邊，看看角有什么變化？

引導(dǎo)：在什么情況下角會(huì)變大？在什么情況下角會(huì)變??？

2、學(xué)生操作，師巡視，在各小組指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)小結(jié)角的大小與邊的關(guān)系。

（學(xué)生交流回答：角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)系，兩條邊張開(kāi)得越大，角就越大，張開(kāi)得越小，角就越小。）

（三）比一比，理性升華。

1、課件出示教材65頁(yè)比一比第（1）題。

指名讀題目要求，交流匯報(bào)。為什么第二個(gè)角比第一個(gè)角大？

2、課件演示第一個(gè)角的兩次變化。（復(fù)制一次角、延長(zhǎng)角的兩條邊）

師：觀察角有什么變化？延長(zhǎng)角的兩邊后，角的大小有沒(méi)有變化？

師：這說(shuō)明了什么？（角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系）角的大小到底與什么有關(guān)系？（課件出示，生齊讀）

三、應(yīng)用拓展：

過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)得真出色！這么短的時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，下面老師就想與大家玩幾個(gè)游戲，你們?cè)敢鈫幔?

1、判斷下面圖形中哪個(gè)是角？（課件出示）

分別指名說(shuō)，并說(shuō)出理由。

如，生：第二個(gè)不是角，因?yàn)闆](méi)有頂點(diǎn)……

2、下面圖形中有哪些角？請(qǐng)你用鉛筆畫(huà)出來(lái)。（課件出示）

分別指名匯報(bào)。實(shí)物投影展示學(xué)生的答案。

3、教材68頁(yè)第4題。數(shù)一數(shù)下圖中各有幾個(gè)角？（課件出示）

4、智力游戲。下面圖形各切去一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角？（課件出示三角形、長(zhǎng)方形）

四、總結(jié)：

時(shí)間過(guò)得真快，這節(jié)課馬上就要接近了尾聲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。目前信息化的社會(huì)要求學(xué)生加強(qiáng)收集信息的能力，重視學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，這是非常重要的。

這節(jié)課的教學(xué)，知識(shí)的獲得、能力的鍛煉與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。主要表現(xiàn)在：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)中從生活的角出發(fā)，讓學(xué)生自己表述自己所認(rèn)識(shí)的角，然后通過(guò)自己動(dòng)手去嘗試折一個(gè)角，畫(huà)一個(gè)角和做一個(gè)角，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，進(jìn)而對(duì)角有了深刻的了解。最后數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行發(fā)現(xiàn)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生尋找角，獲得初步的感知，然后讓學(xué)生折角、畫(huà)角，使之學(xué)生對(duì)角的特點(diǎn)有了一個(gè)直觀的印象，發(fā)現(xiàn)了角的多種特征及表示方法。接下來(lái)是引入理論的學(xué)習(xí)。由于給予了學(xué)生一個(gè)自己去尋找、發(fā)現(xiàn)角的過(guò)程與空間，學(xué)生的思維是活躍的，這些都是學(xué)生在小組合作的前提下，動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中獲得的，還有些非常具有創(chuàng)造性。因此，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能真正提高學(xué)生的興趣與效果。

3、重視學(xué)生情感體驗(yàn)

在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的課堂發(fā)現(xiàn)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與意識(shí)大大增強(qiáng)，也能從深層次提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。通過(guò)教師積極的過(guò)程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

當(dāng)然在這節(jié)課中也存在著許多的不足之處，比如教師語(yǔ)言不到位，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言缺少趣味性，多媒體操作演示不熟練等等。在今后的教學(xué)工作中，我還將繼續(xù)努力，逐步使自己的教育教學(xué)能力提高，早日使自己能夠成為一名優(yōu)秀的教師。