總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分，要根據(jù)實際情況和總結(jié)的目的，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點，又有一定普遍性的材料作為重點選用，寫得詳細、具體。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級下數(shù)學(xué)認識角教學(xué)反思總結(jié)篇一

學(xué)習(xí)《角的初步認識》，是學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。

在教授角的初步認識過程中，對于角的大小和什么有關(guān)，和什么無關(guān)講得過于深入了，另外讓學(xué)生比較角的大小時應(yīng)利用活動角進行比較，而不是三角形其中的角，另外，給學(xué)生畫角的時候，沒有注意畫角的方法。以上幾點課后我進行了反思，引以為戒。希望在今后教學(xué)中，能夠通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。

20xx年9月28日。

二年級下數(shù)學(xué)認識角教學(xué)反思總結(jié)篇二

認識整百數(shù)是在學(xué)生認識百以內(nèi)的數(shù)并能口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)分三個層次，第一層次教學(xué)計數(shù)單位“百”和“千”；第二層次教學(xué)寫、讀整百數(shù)和一千；第三層次教學(xué)整百數(shù)加、減整百數(shù)。在教學(xué)要讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的觀念，同時也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

課初先復(fù)習(xí)計數(shù)單位一、十、百的含義以及相鄰單位間的進率。接著依次出示一個小方塊、一條小方塊和一板小方塊的學(xué)具或直觀圖，讓學(xué)生分別說說它們所包含的小方塊的個數(shù)，并明確一（個）、十、百都是已經(jīng)學(xué)過的計數(shù)單位，以及相鄰計數(shù)單位之間的進率。然后讓學(xué)生通過觀察分別由3板小方塊和8板小方塊組成的直觀圖，初步認識整百數(shù)的含義。我先讓學(xué)生看圖說說每幅圖中各有幾個一百，再進一步追問：你知道3個一百或8個一百是多少嗎？并讓學(xué)生說出自己思考的依據(jù)，體會到可根據(jù)幾個十是幾十類推出幾個百是幾百。教學(xué)一千，先讓學(xué)生觀察由10板小方塊組成的直觀圖，看圖數(shù)出一共有幾個一百。學(xué)生數(shù)出圖中一共有10個一百后，追問：你知道10個一百是多少嗎？結(jié)合學(xué)生的回答出示由1000個小方塊組成的正方體，并指出：千也是一個計數(shù)單位，10個一百是一千，一千里面有10個一百。

第9頁的第二道例題主要教學(xué)整百數(shù)加整百數(shù)的口算。通過學(xué)生感興趣的童話場景，提出把兩板小方塊和小板小方塊合在一起后，一共有多少個小方塊的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式“200+300”，并鼓勵學(xué)生利用對整百數(shù)的已有認識自主探究計算方法。

二年級下數(shù)學(xué)認識角教學(xué)反思總結(jié)篇三

在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時，我自認為還比較滿意：

1、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時”、“半時”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。

2、說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

4、探究怎么讀、寫時間。

5、應(yīng)用。似乎層次很清楚，可實際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認為：

1）過分強調(diào)設(shè)計的層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

2）急功近利，只重視了自己的設(shè)計是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動性的人。

3）以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會學(xué)生的真實想法，讓教學(xué)真正為每個學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。

二年級下數(shù)學(xué)認識角教學(xué)反思總結(jié)篇四

核心提示：今天上校內(nèi)研討課，整堂課我是由八道數(shù)的組成題目復(fù)習(xí)引入，然后出示圖片讓生獲取數(shù)學(xué)信息并且根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，加強生提問的能力，并且用什么方法計算，如何列式，怎么計算，讓生說算理把整千數(shù)看做幾個千，然...

今天上校內(nèi)研討課，整堂課我是由八道數(shù)的組成題目復(fù)習(xí)引入，然后出示圖片讓生獲取數(shù)學(xué)信息并且根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，加強生提問的能力，并且用什么方法計算，如何列式，怎么計算，讓生說算理把整千數(shù)看做幾個千，然后幾個千再相加減，例題九一完便馬上出示四道計算題鞏固，接著繼續(xù)新知例題十的教學(xué)，接著做一做，接著進位退位題型的練習(xí)，最后易錯題目的練習(xí)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，算理有讓孩子們充分說，教師小結(jié)比較到位，這些是有進步的表現(xiàn)。

由于前面還是略顯拖沓導(dǎo)致后面上得較為倉促，一緊張就胡言亂語的習(xí)慣還是沒有改掉，雖然各位老師都說有進步并且進步較大，但還是有好幾點不盡人意，如一開始的復(fù)習(xí)引入，題目略顯簡單沒有針對性，應(yīng)該加些學(xué)生易錯數(shù)的組成題型，還有就是練習(xí)量還是不夠多，不夠強化整十?dāng)?shù)加減法尤其是進位加法的計算，還有就是把課本兩種方法獨立說，其實它們有內(nèi)在的聯(lián)系，是同一種方法的不同表述，有一點比較困惑的`是哪種方法好，到底是相同數(shù)位上的數(shù)字直接相加減比較好還是看做幾個千幾個百幾個十然后相加減比較好，因此在算理優(yōu)化的引導(dǎo)上我表現(xiàn)比較牽強，不能很好地強調(diào)數(shù)的組成方法計算最好。

到底是要死死的規(guī)定學(xué)生就是一種方法好呢？還是自由讓生選擇自己喜歡的方法自己覺得方便的方法做呢？還是很困惑，這個問題需要專家的幫忙解答。或者今后的教學(xué)上多多摸索了。

二年級下數(shù)學(xué)認識角教學(xué)反思總結(jié)篇五

《認識線段》對于二年級學(xué)生來說較抽象，學(xué)生不太好理解。對此我將教學(xué)過程大體分四個層次來進行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學(xué)生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特征；進而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”，從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知，又使學(xué)生進一步完善了對線段的認識。第三個層次，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次，用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進一步鞏固對線段的認識。

這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學(xué)生掌握的較好，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達到升華。

我認為本節(jié)課有三個亮點，

（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征，

（3）數(shù)線段，這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進行反饋。我發(fā)現(xiàn)在一條線段中間點了一個點，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的，當(dāng)他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎(chǔ)上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點，每兩個點連起來，一共有幾條線段？這時學(xué)生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。

課堂教學(xué)就是這樣一個靈動的、讓師生共同進步的過程。

二年級下數(shù)學(xué)認識角教學(xué)反思總結(jié)篇六

身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的二年級下冊數(shù)學(xué)《角的認識》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《角的認識》是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一，是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。由于學(xué)生對角的認識生活經(jīng)驗不多，教學(xué)有一定的難度。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！北竟?jié)課通過學(xué)生的主動探究和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生要通過自己的活動去獲取知識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來，讓學(xué)生去看、去想、去說、動手操作、討論、質(zhì)疑問難、自學(xué)、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果。本節(jié)課在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了這一點。通過幾個開放性問題的設(shè)計，如：移動角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？觀察這三個角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點？給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性，學(xué)生通過操作、觀察，經(jīng)歷了認識角的過程。正是因為有了教師的放手，才有了學(xué)生動口、動手、動腦的機會，讓學(xué)生真正會成為學(xué)習(xí)的主人。

本課中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過用實物（紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇、長方形、不規(guī)則圖形等）的演示，導(dǎo)出生活中的角。并讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動手、動口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。然后讓學(xué)生觸摸三角板上的角，有什么感受。同時討論一個角有幾個頂點？幾條邊？再利用課件演示畫角的.步驟，并要求學(xué)生親自動手畫角，在畫好的角上標(biāo)上邊和頂點，并聯(lián)系實際說說你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角？讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

在教學(xué)角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無關(guān)時，我利用學(xué)生的三角板與老師教學(xué)用的三角板中一樣大的兩個角，先讓學(xué)生猜猜它們的大小，然后再通過演示，驗證角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無關(guān)。這一情景的創(chuàng)設(shè)為后面的體驗活動打下了良好的基礎(chǔ)，發(fā)散了學(xué)生的思維。

二年級下數(shù)學(xué)認識角教學(xué)反思總結(jié)篇七

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊6465頁及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)理找一找，比一比等活動，直觀地認識角，知道角各部分的名稱。

2．結(jié)合生活情景，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3．通過做角、比角等活動，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大。

教學(xué)重點：能直觀地認識角，知道角各部分的名稱。

教學(xué)難點：明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長無關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、活動角、三角板、紅領(lǐng)巾。

學(xué)生準(zhǔn)備：做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。

教學(xué)過程：

一、引入課題。

師：小朋友們，首先，老師給大家變一個魔術(shù)，想看嗎？

生：想?。ǘ嗝襟w動畫演示由四根小棒擺一個正方形。）。

師：這是什么圖形？

生：正方形。

師：現(xiàn)在我讓它變（邊說邊用動畫演示拿掉一根小棒變成三角形。）變成什么了？

生：三角形。

師：再變一次（動畫演示再拿走一根小棒），又變成了什么？

生：角。

師：對，說得沒錯，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來走進角的世界認識這位新朋友。（板書：認識角）。

二、探究新知。

1、找一找。

師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：電視天線、剪刀、扇子）在生活中，我們經(jīng)常看到各種角，小朋友們請看大屏幕，這些物體的表面有沒有角嗎？角在哪里？趕快找出來。

生：七嘴八舌的指角。

師：巡回查看，正確指導(dǎo)學(xué)生指角?？吹酱蠹疫@么有興趣，老師也找到了一個角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）。

2、摸一摸。

師：看完這些角，你們愿不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？

生：拿出三角板摸。

師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角。讓學(xué)生說感受。

生：尖尖的、扎手。

師：（在多媒體里出示角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它頂點。

師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？

生：平平的、直直的。

師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它邊。那么角有幾個頂點？幾條邊呢？（板書：角有一個頂點和兩條邊）。

3、畫一畫。

師：我們畫角的時候要先畫一個點，在沿著這個點畫一條線，這條線是怎樣的？

生：直的。

師：然后再沿著這個點畫一條直直的線，這兩條線都是怎樣的？

生：直直的。

師：下面請學(xué)生自己動手畫角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看，有錯及時糾正。

師：我們對角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點和邊是不夠的，還需要知道如何表示角。其實呀，兩條邊所夾的部分就是角。（動畫出示：用）表示角，記作：、讀作：角1。）請同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫的角，用水彩筆標(biāo)出。

4、辨一辨。

生：先獨自判斷，然后在小組內(nèi)交流自己的觀點，并說明理由，最后班內(nèi)匯報，評價。

5、做一做。

師：師出示活動角，誰上來玩一玩，看看角有什么變化？

生：可以變大，也可以變小。

師：這說明角是有大小的，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小，也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。

6、比一比。

師：你們做一個比賀老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？

師：你們能做出一個和它一樣大的`角嗎？教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？

生：自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

師：小結(jié)：把頂點和一條邊對齊來比較。

師：我們玩得這么高興，有兩個小伙伴卻不知什么原因爭吵了起來，瞧，是誰呀？藍毛和淘氣各自畫出了一個角。（課件出示：兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角）。在比的過程中都認為自己的角大，現(xiàn)在請你們試著判斷一下這兩個角的大小，并說明理由，產(chǎn)生分歧，組內(nèi)研究交流。（動畫演示比較大小）。

師：小朋友們，你們太棒了。幫助藍毛和淘氣解決了問題，非常感謝你們！

師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就用重疊法來比較了。

師：最后得出，角的大小，與角的兩邊長短沒有關(guān)系，只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。

三、評價反思。

四、總結(jié)回顧。

師：小朋友們，這節(jié)課你有什么收獲？如果你是角，你打算如何介紹自己？

五、拓展新知。

1、用身體的某些部位比劃出一個角。

2、智力寶庫題。

數(shù)一數(shù)，有幾個角？（生上臺數(shù)角：一個角）增加一條邊有幾個角？（生：3個角）再增加一條邊有幾個角？（生：6個角）師強調(diào)按順序數(shù)。

六、作業(yè)。

寫一篇日記：說說你所知道的角。

二年級下數(shù)學(xué)認識角教學(xué)反思總結(jié)篇八

本次課例對于認識角、知道角的各部分名稱知識的把握，突破了以往的教學(xué)方式，課堂實踐很大程度上反映了教學(xué)設(shè)想，取得了明顯的效果。

一、體現(xiàn)了教學(xué)與知識的聯(lián)系。

上課時能從生活實際中讓學(xué)生找角，到身邊找角，使學(xué)生真切地感受到教學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系，教學(xué)于生活，并能解決實際問題，充分體現(xiàn)了教學(xué)的生活化。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生動手動腦去解決和探究。

本節(jié)課我充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使他們通過折一折，摸一摸，體驗到角的項點與邊的特點，通過小組內(nèi)比一比活動角，探究大小三角板各角的大小來為學(xué)生搭建了問題研究的舞臺，使他們在實踐操作中自己獲取知識，解決問題。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。

本課教學(xué)中，我能使學(xué)生在會心的笑容中輕松的掌握了課堂要求掌握的知識與方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)了我扎實的課堂教學(xué)技能與課堂教學(xué)藝術(shù)。

四、鼓勵學(xué)生自主探究，相互合作。

通過學(xué)生獨立思考與小組討論，相互質(zhì)疑等合作探究活動，學(xué)生從學(xué)習(xí)能動性，得到激發(fā)，在自己探究中，體驗到了成功的愉悅，同時也促進了自身的發(fā)展。

總之，本節(jié)課我較為滿意，同時也引起了我的反思，“同課異構(gòu)”的確是為后上課的人帶到了許多價值的思索，可以使后上課的老師思索一下如何去突破學(xué)生的難點，怎樣才會使學(xué)生們更快樂地體驗成功、收獲知識，怎樣教才會使學(xué)生不用再教，使他們樂學(xué)、愛學(xué)，一節(jié)課帶給我們的反思的確很多，做為教師的確應(yīng)該做到了解學(xué)生，了解教材，以人為本，將來我會一直認真探究新課程及有關(guān)理念，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。