作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

五柳先生傳教案 五柳先生傳第二課時教案篇一

這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學中應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學生自主探究，把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象，引導(dǎo)學生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個性。

１、知識和能力目標

⑴ 透過作品初步了解人物自傳的特點

⑵ 感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風格

⑶ 通過誦讀，理解把握作者的思想感情

２、過程和方法目標

⑴ 借助工具書，課文注釋，感知文意

⑵ 反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌

⑶ 指導(dǎo)學生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養(yǎng)探究習慣

３、情感態(tài)度，價值觀目標

學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹立 正確的人生觀，價值觀。

１、結(jié)合背景、材料 ，體悟作者情感。

２、鑒賞語言，學習用簡明語言展示人物精 神品質(zhì)的寫法。

３、引導(dǎo)探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？

誦讀──探究法，討論──點撥法。

多媒體教學。

【教學課時】

一課時。

【教學準備】

１、布置學生預(yù)習課文，借助工具書、注釋疏通閱讀障礙

２、引導(dǎo)學生多渠道查閱、收集有關(guān)陶淵明的資料 ：如生平簡介，歷史家對陶淵明的評價等等

３、教師準備相關(guān)材料，制作

一、導(dǎo)言設(shè)計（讓學生溫故而知新）

同學們，每個人的生活方式和處世態(tài)度都是不同的，有時我們可以從一個人對某種事物的看法、追求，評定他的人生態(tài)度，如周 敦頤獨愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態(tài)，那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎？──菊（追求高潔，隱世避俗的品性）

我們學過的作品中，哪些篇章反映了此個性？

──《桃 花源記》《歸園田居》

今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”（板書課題）

二、釋題:“傳”

傳記，是介紹人物生平經(jīng)歷的，一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等，雖記述的是一個人的生平，但并不等于把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細的寫進，而是記述一些重要的事件，同時顯示出個人的品格特點。

三、感知文意

１、課堂誦讀，初步感知

⑴ 師范讀，要求聽準字音，把握語調(diào)，劃出不理解的語句

⑵ 生誦讀，要讀出語氣、重音，特別強調(diào)讀出層次

２、分組交流，釋疑譯文

以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難（讓學生在交流中把握文意，培養(yǎng)學生積極思考，合作探究的意識）

３、檢測學生對文意的理解程度

師多媒體顯示含一詞多義，古今異義，虛詞“之”的詞句及一些難理解語句，由學生竟答方式互相交流。（以此形式既激發(fā)學生參與熱情，培養(yǎng)其在良性競爭中互動互進的意識，又督促其更好把握文意，培養(yǎng)閱讀文言文的能力）

四、自主探究

１、教師設(shè)計問題，學生自主討論交流（培養(yǎng)學生迅速、準確抓住關(guān)鍵信息的能力）

⑴ 的結(jié)構(gòu)模式有什么特點？

明確： 采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文（傳文+贊語）

⑵ 介紹了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學生歸納、列表：

思想性格閑靜少言，不慕榮利

生活狀況環(huán)堵蕭然，不蔽風雨，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也

人生志趣好讀書；性嗜酒；著

２、合作探究，評析人物形象（教師點撥，啟發(fā)思維）

⑴ 綜觀全文，你認為五柳先生是一個怎樣的人？找出相關(guān)語句分析。

總結(jié)：五柳先生是一個不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士。

⑵ 你覺得五柳先生能成為你學習的榜樣嗎？說說理由（激發(fā)學生超越教材感悟，領(lǐng)悟作品中的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)情感的升華，暢述己見，言之有理即可，引導(dǎo)學生理解金無足赤，人無完人，我們要取其精華，棄其糟粕）

３、這是我們對五柳先生的評價，作者又是如何評價他的？了解文中評述，加深對五柳先生的認識。

學生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實 質(zhì)。

交流理解：贊語主要概括五柳先生的精神風貌;“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” 贊賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂，返璞歸真的生活節(jié)趣。

五、課堂拓展

假如你是陶淵明的朋友，并對他的生活情況頗有了解，剛巧有人問你：《五柳先生傳》是陶淵明的 自傳嗎？你會如何回答？

學生根據(jù)所查的資料進行討論交流，形成自己的看法。

六、小結(jié)

１、語言特色：

⑴ 語言簡約凝練，勾畫鮮明形象

⑵ 多用否定句，突出與世俗格格不入的節(jié)趣

２、主旨表現(xiàn)：

從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美他安貧樂道的精神。

七、 布置作業(yè)

１、背誦并默寫全文。

２、模仿本文寫法，用簡潔語言介紹自己的個性特點，題目自擬，字數(shù)３００左右。

五柳先生傳

閑靜少言 不慕名利-----隱者心情

好讀書 不求甚解-----讀書悅己

性嗜酒 期在必醉-----率真放達 處于貧困卻悠閑自適的隱士

環(huán)堵蕭然 宴如也-------安貧樂道 （人格高潔）

賞著自娛 忘懷得失—淡泊名利

一、關(guān)于作者

1．陶淵明《歸去來兮辭序》：“ 余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生生所資，未見其術(shù)。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德。家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時風波未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病?！偾镏炼?，在官八十余日……”

按：《歸去來兮辭》和《五柳先生傳》一向被視為姊妹篇，前者作于405年作者棄官歸田之日，以樂天知命為主旨；后者作于420年之后，以安 貧樂道為主旨，可以相互比較。

2．蕭統(tǒng)《(陶淵明集)序》：“有疑陶淵明詩篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡焉。其不群，辭采精拔，跌宕昭彰，獨超眾類。抑揚爽朗，莫與之京(大)。橫素波而傍流，干青云而直上。語時事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節(jié)，不以躬耕為恥，不以無財為病，自非大賢篤志，與道污隆，孰能如此乎?”

二、補充注釋

1．宅邊有五柳樹。

從“榆柳陰后檐，桃李羅堂前”(《歸園田居其一》)的詩句可知陶宅邊確實有柳樹。

2．好讀書。

陶淵明讀書 是在完成耕種之后，從“既耕亦已種，時還讀我書”(《讀(山海經(jīng))》)可以看出。又常與友鄰討論，曾寫過：“奇文共欣賞，疑義相與析”(《移居》第一首)。

3．性嗜酒。

“春秫作美酒，酒熟吾自斟”( 《和郭主簿》)，“盥濯息檐下，斗酒散襟顏”(《庚戌歲九月中于西田獲早稻》)，“欲言無予和，揮杯勸孤影”(《雜詩其二》)，“歡言酌春酒，摘我園中蔬”(《讀(山海經(jīng))》)，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想見。

4．簞瓢屢空。

這是五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂”，說明他安貧樂道。五柳先生亦當如此。陶淵明亦?！昂勂皩铱铡?，如“饑來驅(qū)我去，不知竟何之；行行至斯里，叩門拙言辭”(《乞食》)，就是寫他由于乏食不得不外出借貸的情況。

5．黔婁。

戰(zhàn)國時齊人。魯恭公曾遣使者致禮，賜粟三千鐘，想聘他任宰相，他堅持不受。齊王又派人送去黃金百斤，聘他為卿，他也不接受。死時衣不蔽體。其妻亦有賢德?！扒瓓溆醒浴?，一本作“黔婁之妻有言”。陶淵明在《詠貧士》中曾寫道：“安貧守賤者，自古有黔婁。”

通過學習，學生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風貌；把握并體會了本文樸素洗練的語言風格；掌握了一定的文言詞匯

五柳先生傳教案 五柳先生傳第二課時教案篇二

1、了解五柳先生性格志趣和精神風貌及其生活態(tài)度。

2、學習作者樸素、洗練、自嘲、自賞的語言風格。

3、掌握一些與文章意思相關(guān)的詞語及文言常用詞。

1、了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。另外掌握與理解有關(guān)詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。

2、對下面兩句話的理解：

(1)好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。

(2)短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。

1、初讀課文，利用工具書，掌握生字的正確讀音。

2、回憶已經(jīng)學過的與陶淵明有關(guān)的內(nèi)容，包括生平、詩文等。

在教學過程中，以點撥為主，讓學生多練習誦讀。重點掌握與理解課文有關(guān)的詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。同時引導(dǎo)學生思考本文多用否定句的寫作特點。陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等鮮明的思想性格貫穿文章始終，教師可設(shè)計表格，引導(dǎo)學生從其性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進行分析，通過討論填出內(nèi)容。這一練習不僅能幫助學生理解本課的寫人方法，而且也可以引導(dǎo)學生背誦。

2課時

簡介： 陶淵明，東晉著名詩人。做過幾任小官，后因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。隱居農(nóng)村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。如《桃花源記》，《飲酒詩》等。本節(jié)課我們來學習他用史傳筆法寫的一篇自傳式文章《五柳先生傳》。

生讀課文，解決文中生字詞，同時進行翻譯。(以學生自行翻譯為主，師補充為輔)

附譯文：

先生不知道是什么地方人，也不知道他的姓氏名字。(他的)住宅旁邊有五棵柳樹，因此就用“五柳先生”作稱號。(五柳先生)愛好閑靜很少講話，不羨慕榮華利祿。(他)喜歡讀書，不死摳字眼，每當有心得體會(的時候)，便高興得忘了吃飯。(他)特別喜愛喝酒，因為家里貧窮不能常得到酒喝。親戚朋友知道他這種情況，有時備了酒招待他，他到親友家去喝酒，(總是)一飲而盡，希望能喝醉，喝醉以后就回去，(卻)不會舍不得離去。(他)家里四壁空曠，(房屋破敗得)遮不住風雨太陽，(他穿的)粗布短衣也是穿洞打補丁的，放食物和水的器具常是空的，但他感到安然自在。(他)常常寫文章自己(娛樂)，(文章)頗能表達自己的志趣。(他)沒有得失之念，就這樣度過了自己的一生。

贊語說：黔婁的妻子有句話：不憂愁于貧賤，不追求于富貴。仔細體味這句話，這五柳先生就是黔婁一類人吧?過著飲酒寫詩，以抒發(fā)他的志趣的生活。(他是)無懷氏的百姓嗎?是葛天氏的百姓嗎?

同時掌握重點字詞的翻譯。

1、先生不知何許人 2、因以為號焉

3、不慕榮利 4、好讀書

5、每有會意 6、欣然忘食

7、性嗜酒 8、或置酒而招之

9、造飲輒盡 10、期在必醉

11、曾不吝情去留 12、環(huán)堵蕭然

13、不蔽風日 14、晏如也

15、不戚戚于貧賤 16、不汲汲于富貴

17、因以為號焉 18、曾不吝情去留

1、師：這篇課文是一篇傳記，那么寫傳一般會涉及到哪些方面。

明確：性格、思想、愛好、生活等

師：請同學們找出文章中涉及到這些方面的內(nèi)容(要求從原文中找出)。并說說這些內(nèi)容寫出一個什么樣的形象?

明確：

性格：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。

愛好：他有三大志趣。一是讀書?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生;二是飲酒?！靶允染?，……期在必醉”，展示了一個率真放達的五柳先生;三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А?，描述了一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生。

思想：通過這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。

2、具體理解文中詞句

(1)、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?

要點提示：

這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神上的享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

3.“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法?

要點提示：

與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。

對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。

4.“贊”語與前文有什么聯(lián)系?： 要點提示：

文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質(zhì)是兩句話：

“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。

5.本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?

要點提示：

“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。

世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。

1、結(jié)合課文練習一思考，如果五柳先生就生活在我們的身邊，你是否會去喜歡他，說說你的理由。(無固定答案，生自由發(fā)揮)

2、有人說，這篇課文其實就是陶淵明寫的自傳，你認可這一說法嗎，或者說你能在文中找到陶淵明的影子嗎?請你說說理由。(要求結(jié)合曾經(jīng)學過的陶淵明的文章來說)

本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。

1.背誦全文。

2.把課文譯成現(xiàn)代漢語。

3.寫出文中的一個成語，并解釋它的意思。

五柳先生傳教案 五柳先生傳第二課時教案篇三

給下列字注音。

嗜輒吝褐 簞 汲 儔觴

瓢 屢 婁 歟

２、解釋下列詞語

會意: 輒： 蕭然: 晏如:造

戚戚: 汲汲： 儔： 觴：

３、文學常識填空

陶淵明, 著名詩人。一名 ，字 ，世稱靖節(jié)先生，又自號 ,潯陽柴桑（今江西九江）人。著名的隱士。。陶淵明做過幾任小官，因?qū)賵霾粷M，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。其詩多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活。代表作有《 》、《 》、《 》等。

：根據(jù)傳記文章體例，請同學們思考：課文從哪些方面來寫五柳先生的？請根據(jù)文中相關(guān)語句來回答。

生明確：籍貫：先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。

性格：閑靜少言，不慕榮利。

生活：環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。晏如也

愛好好讀書，不求甚解；性嗜酒，期在必醉；常著文章自娛，頗示己志。

請同學們背誦相關(guān)的語句。

：本文在行文中除了對陶淵明做了一般性的介紹外，還有贊文，那么.，何為“贊”？贊語中的話和“傳”中的語句有什么關(guān)系？

明確（讀書下注釋）歷史傳記中常用＂贊＂來表達作者對所記人物的評論，本文是仿照史傳體寫的，“贊曰”是作者敘述完了五柳先生的生平事跡后對他的評論。贊是在傳文后對五柳先生的評論。

明確：照應(yīng)關(guān)系。如“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！闭諔?yīng)“不慕榮利”

“銜觴賦詩，以樂其志”照應(yīng)“常著文章自娛，頗示己志?！?/p>

“環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。晏如也?！闭諔?yīng)“不戚戚于貧賤”。

“贊”中的語言對陶淵明的人格與品質(zhì)進行了高度概括。

：請大家結(jié)合文章具體語句來分析陶淵明的形象。

明確：

1、從“環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。”中看出他生活貧窮。

從“晏如也?！笨梢娝灿谪毟F，不以窮為恥。

2、從“造飲輒盡，既醉而退，曾不吝情去留?！敝锌梢娝娘嬀品绞脚c目的的確與眾不同，他飲酒不隨禮俗，表現(xiàn)率真、真誠。

3、寫文章的目的是“常著文章自娛，頗示己志?！辈皇菫榱俗龉佟？梢姷疵?。

4、他的性格是“閑靜少言、不慕榮利”。

陶淵明辭官不做、退隱山林，足可見他淡泊名利，那么“閑靜少言”怎樣理解呢？

明確：他與身邊的農(nóng)民是不同的，他少有精神上的知音，所以他的理想與愛好不被別人認同，所以他與別人沒有太多共同語言，也就無話可說。

：陶淵明讀書的特點是不求甚解。今天我們也常用“不求甚解”，常含貶義。怎樣理解陶淵明的讀書呢？

明確：

陶淵明讀書不在字句上多下功夫，而在乎領(lǐng)會文章的旨意。他讀書意在與作者的思鄉(xiāng)情懷相交融。真正把書讀透，不只悟到人物的特征，更高境界是發(fā)現(xiàn)作者的神韻。

讀書有三種境界：淺者讀書，讀其字；中者讀書，讀其人；高者讀書，讀其魂。陶淵明屬于高者的境界。也只有這種境界才會讓人廢寢忘食。古代很多人讀書多為敲開功名的大門，陶淵明的讀書目的是“娛情”。

他的另一愛好“寫文章”， 從作者陶淵明的愛好中可見，他淡泊名利的人格。他的所做不違背自己的心靈。讀書也好，寫詩也好，都是滿足心靈和精神的需要，不為功名。

：在一般的傳記文章中，都要交代人物的籍貫、姓氏等，而陶淵明在自傳中不寫清姓名，卻假托“五柳先生”的名來作傳，為什么？

明確：陶淵明是一個率真之人，做人做事喜歡不違背“真意”，他不想讓別人知道自己是誰，所以故意隱去不寫。作為隱士而言，他的這一心理便容易理解了。“宅邊有五柳樹，因以為號焉”，可見他很隨便給自己起名號，可見“不慕榮利”的性格。

師小結(jié)：在陶淵明的形象中，這便“不慕榮利”是核心，一切表現(xiàn)都由此出。

以上我們分析了陶淵明的形象，誰能總結(jié)一下陶淵明是怎樣的一個人？

（生總結(jié)，師板書?！鞍藏殬返?、淡泊名利、率真坦誠 ”）

讓我們在了解了作者其人后，一起來背誦他的文章。

同學們注意文章語言使用上有什么特點？

生看書。

錢鐘書說，：“不”為一篇文眼。“不”！字句的多處使用。下面請同學們找出例句，并分析作者用意。

“不知何許人也,亦不詳其姓字”

“不慕榮利”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“不求甚解”

“家貧不能常得”“不蔽風日”“曾不吝情去留”

：作者的用意：東晉末年，社會的黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段追名逐利，社會上充滿著虛偽與欺詐。他用這篇傳文就是要表明自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。讓我們看到前面提到讀書的境界，現(xiàn)在我們自己已走到讀書的第三境界：“讀其魂”，陶淵明的“魂”是什么？就是他的“他情趣高雅、人格高尚、志向高遠?！?/p>

師： （板書：與世俗的格格不入，情趣高雅、人格高尚、志向高遠，超凡脫俗。 ）

問：陶淵明私謚靖節(jié)，歷史上閃爍著他人格的魅力，今天，新社會、新時代，社會開放、文化發(fā)達，生活中的你怎樣評價陶淵明？

我欣賞他勇敢地與黑暗的社會決裂，選擇自己想要的生活。

他的品格值得贊美，他淡泊名利的精神品質(zhì)是可貴的。

他的率真，如飲酒的方式在與人交往方面今天看來不是很好。

我認為他與世俗格格不入，他采取逃避的方式不夠積極。

我也有很多話想對陶淵明說，也想對大家說。在東晉黑暗、污濁、追名逐利的社會現(xiàn)實中，陶淵明辭官歸隱，淡泊名利，不與世俗同流，志趣高雅，貧窮而有操守，不拘禮俗而自得其樂。他的詩文把田園風光與生活描繪的美好而快樂，開辟了田園詩風，因而文壇留名。但我們不能贊賞他用隱居避世的逃避、消極的做法來對待自己和社會。歷史上有多少文人，如劉禹錫“二十三年棄置身”，而有“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的希冀；蘇軾，被貶足跡踏遍了大半個中國，還有“持節(jié)云中，何日遣馮唐”的渴望；李白仕途受創(chuàng)，發(fā)出“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮姥裕欢鸥ι环陼r，饑寒交迫，仍不改“大計蒼生”之志。

今天的我們面對物欲橫流、科技迅猛發(fā)展、競爭激烈的時代，更應(yīng)激流勇進，學有所成，以后為國家、為社會、為人類造福一方，實現(xiàn)個人價值。

（六）

1、整理課堂筆記。

2、練筆：仿本文形式寫一篇自傳，簡練、真實表明自己。

教學時我按照自己的教學設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣地完成，并使用了多媒體課件，由整體到細節(jié)，由分析到討論，對學生的思維引導(dǎo)到學生發(fā)言后精煉總結(jié)，這樣的一堂課教學任務(wù)是完成了，但學生的主體體現(xiàn)不夠，教師的主導(dǎo)力量過盛。在語文課中，老師對某篇課文和課文所隱含的知識、技能的講解也許是完全正確的，但如果學生沒有與課文的語言文字的具體接觸，沒有具體的語言體驗，學生的語文知識與能力也不會有什么積累與提高。我認識到教師在備課中，要發(fā)揮教學實施的有效性，確定好教學目標與教學方式方法外，不可忽視對學生的實際學習情況的深入了解，這一點對教學設(shè)計同樣也有其指向性。 教學設(shè)計解決的是語文教學大方向的問題，教學的具體方式方法把這些語文教學大方向的“科學的把握”轉(zhuǎn)化為“學生學到什么”、“學成什么樣子”，這需要教師在課堂現(xiàn)場的操作。授課要從學生實際出發(fā)，尤其是技巧和形式的選擇包括多媒體的使用不可忽視教學對象和教學內(nèi)容。備課時教師要用學生的心態(tài)和眼光去解讀文本，以學生的已有認知水平和生活經(jīng)驗，設(shè)想他們在閱讀中哪里會出現(xiàn)“碰撞點”，或是疑問、或是欣賞。教學設(shè)計還要力求解放學生的思想，啟動學生情感認知與體驗之車，使他們勇于抒發(fā)個人對疑難問題的認識，讓全體學生參與到“對話”中去，讓課堂涌動學生自由的思想。

學生對文本的認知應(yīng)與作家、教師的理解是一致的，但由于學生的知識、眼界、理解水平的不夠，他們不能在同等層面上與教師、文本展開切實的“對話”。這個時候教學的藝術(shù)表現(xiàn)在教師引導(dǎo)和促成三者之間產(chǎn)生和諧發(fā)展，當學生產(chǎn)生片面甚至歪曲的理解時，教師要巧施法，做好啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、幫助的工作，使其達到正確的理解。

五柳先生傳教案 五柳先生傳第二課時教案篇四

1）語文教學以新課程理念和語文課標為依據(jù)指導(dǎo)。閱讀教學的重點放在培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。2）讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。3）要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。

《五柳先生傳》是長春版八年級上語文教科書中的一篇短小精美的文言作品。作者陶淵明運用記傳體，假托五柳先生之名表明自己特立獨行、不與世俗茍同的內(nèi)心情懷，通過對自己的志趣、愛好體現(xiàn)出一名高潔的隱士不凡的人格魅力和人生追求。

教學本課，重在指導(dǎo)學生了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人手法，了解本文多用否定句的寫作特點。以點撥為主，多練習朗讀。分析課文引導(dǎo)學生從性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進行，通過討論，感悟陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等鮮明的思想性格。教學本課，我確定了兩方面的學習重點：一是對課文中出現(xiàn)的重點實詞、文言常識等雙基知識進行落實；另一重點為通過對傳記文章的寫法的解讀，即把握文中從傳記任務(wù)的籍貫、性格、志趣、愛好等方面的具體情形，來感悟到陶淵明的人格魅力和精神境界的高遠。在教學中我力求體現(xiàn)語文的人文性，讓語文課有著樸素的.語文味。

分析、了解學生的學習認知情況：課前我讓學生做了朗讀、解決字詞工作的預(yù)習?！墩Z文課程標準》中要求學生具備閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。眼前的學生在學習中犯有不深入文本、學習應(yīng)付被動的劣性，況且一貫對文言文學習有畏難心理。在以往的教學中，學生獨立思考的能力差，預(yù)習、習題鞏固等好的學習習慣沒有養(yǎng)成，可以說學習經(jīng)常是臨時突擊，為了考試而學習。學生的認知及感悟能力是有限的。

教學目標：

1、理解有關(guān)的文言詞語的含義。

2、了解古代人物傳記的寫法和特點。

3、學習運用樸素洗練的語言表現(xiàn)人物的性格和志趣。

4、體會文章的深刻內(nèi)涵，理解陶淵明的精神風貌。

教學重點：教學目標3、4

教學難點：教學目標4及對陶淵明讀書方式“不求甚解”的領(lǐng)會。

教學方法：討論 、朗讀

：兩課時完成

：在《中華上下五千年》一書中，東晉時期的歷史上，只涉及到兩個人物，一個是書法家王羲之，另一個人物是詩人陶淵明。宋代大文豪歐陽修曾有這樣一句話；晉無文章，唯陶淵明《歸去來辭》一篇而已。由此可見陶淵明在歷史上的崇高地位。今天我們來學習《歸去來辭》的姊妹篇《五柳先生傳》。

１、學生出聲反復(fù)讀文章，三遍以上。

２、教師范讀，正音，規(guī)范朗讀停頓節(jié)奏。學生齊讀，看誦讀情況。

３、學生有感情再讀，教師了解學生領(lǐng)會情況。

１、把握實詞的音形義。

２、教師指導(dǎo)學生掌握重點以及記憶方法。

３、翻譯全文。

１、介紹文體知識：本文是陶淵明假托五柳先生之名為自己寫的一篇自傳。

（大屏幕）傳記文，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的字的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等，它的內(nèi)容是真實的。

之后教師舉例介紹傳記文章的特點。

２、學生了解陶淵明的常識知識以及東晉時代的社會情況：

學生先交流對作者的了解。

之后教師提煉要點：

（大屏幕）陶淵明,東晉著名詩人。一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑（今江西九江）人。著名的隱士。東晉末年，社會的黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段追名逐利，社會上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)賵霾粷M，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。其詩多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活。代表作有《桃花源記》、《歸去來兮辭》、《歸園田居》等。

陶淵明擔任彭澤縣令時，上級派一官員到彭澤視察，有人深知此事馬虎不得，勸陶淵明好生準備，不料陶淵明卻說“我不能為五斗米俸祿，卑躬屈膝，向鄉(xiāng)里小兒彎腰行禮！”當即脫去官服，辭官回老家去了。從此不再做官。后世用“不為五斗米折腰”表示為人清高，有骨氣，不為名利奔走逢迎。

（五）布置思考題：閱讀本傳記后，思考：陶淵明是怎樣的一個人。

（六）作業(yè)：１、翻譯全文并練習背誦課文。

2、整理本文字詞及文學常識。

五柳先生傳教案 五柳先生傳第二課時教案篇五

1．背誦課文，積累文言詞語。

2．了解陶淵明安貧樂道的思想。

3．了解傳記與自傳的基本特點。

1．疏通文意，背誦課文，積累文言詞語。

2．了解陶淵明安貧樂道的思想。

1．搜集有關(guān)介紹陶淵明的文章，以備與同學交流。

2．掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。

3．將課文表現(xiàn)五柳先生的具體內(nèi)容列成表格。

兩課時

了解課文內(nèi)容，朗讀背誦。

導(dǎo)入

我們曾經(jīng)學過陶淵明寫的散文《桃花源記》，作者虛構(gòu)了一個令人神往的世外桃源，表達了對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好社會的向往，寄托了自己的政治理想。現(xiàn)在我們再來學習他的另一篇文章《五柳先生傳》。兩篇文章相互印證，也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的了解。

（板書課題）

1．認知生字

請同學們從課文中找出生僻的字，讀一讀，寫一寫，集中掌握：

嗜（shì） 輒（zhé） 吝（lìn） 簞（dān） 黔（qián） 汲（jí） 儔（chóu） 觴（shāng） 歟（yú）

2．朗讀課文

教師朗讀課文，不設(shè)置思考題，只要求大家認真聽讀，初步感知課文內(nèi)容，而后指導(dǎo)學生朗讀。

3．翻譯課文

先讓學生自主閱讀，對照注釋，逐段逐句地解釋全文，并做好筆記。教師巡視，要關(guān)注那些基礎(chǔ)較差的同學，有不懂的問題讓他們及時向教師和同學詢問。最后由學生課堂講解，相互交流。

教師需要重點講解的詞句：

①每有會意 ②造飲輒盡，期在必醉 ③曾不吝情去留 ④環(huán)堵蕭然 ⑤短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也 ⑥其言茲若人之儔乎 ⑦以樂其志 ⑧無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

4．研討與交流

教師指導(dǎo)學生閱讀，并條分縷析地談?wù)勎恼轮饕獜哪膸讉€方面寫了五柳先生，具體內(nèi)容又是什么。（學生一邊說，教師一邊把相關(guān)內(nèi)容列在黑板上）

5．歸納課文內(nèi)容

小組合作探究，進一步補充完善課前所列表格內(nèi)容。

主要方面 相關(guān)內(nèi)容

籍貫姓字 先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。

思想性格 閑靜少言，不慕榮利；曾不吝情去留；忘懷得失。

樂趣愛好 好讀書，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娛。

生活狀況 環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。

注：內(nèi)容交叉的地方，不必細究。

自由朗讀課文，自背、互背，爭取當堂背誦。

作業(yè)

1．完成課后練習一、二、四。

2．朗讀、背誦課文。

理解本文的思想內(nèi)容；了解傳記和自傳的基本特點。

復(fù)習鞏固

教師可根據(jù)情況，做鞏固性練習，也可通過說和寫的方式，檢查相關(guān)內(nèi)容。

教師導(dǎo)學：

我們已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容。請大家再深入閱讀，認真思考以下幾個問題：

1．本文主要從哪些方面來寫五柳先生的？從哪些句子中可以看得出來？本文主要贊美了五柳先生什么樣的思想品格？

2．作者為什么要托言為五柳先生寫傳記？本文是否可以看做是陶淵明的自傳？

3．找出課文中的否定句，談?wù)劥罅渴褂梅穸ň涞淖饔谩?/p>

4．從本文來看，你認為寫傳記應(yīng)表現(xiàn)哪些內(nèi)容？

教師提示：

1．作者是從以下幾方面來寫五柳先生的：

隱者風范：閑靜少言，不慕榮利。

書中求樂：好讀書，不求甚解。

率真放達：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。

安貧樂道：短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。

自得其樂，淡泊名利：常著文章自娛，忘懷得失。

本文塑造了一個獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。

2．傳記是一種用來記載人物生平事跡的文體，一般由別人代為記述。自述生平的，叫自傳。本文是陶淵明托言“五柳先生”寫的傳記，但就內(nèi)容而言，與陶淵明的思想性格相同，實際就是作者本人的自傳。（學生未必能談得透，可以教師講解為主）作者托言五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關(guān)。

3．作者在文章中聲聲言“不”，處處表現(xiàn)五柳先生與世俗格格不入的性格和他的高潔志趣。

（教師可先講一講什么是否定句，然后讓學生從課文中找一找，并略作分析，教師略加點撥）

4．傳記是用來記載人物生平事跡的，所以與此相關(guān)的內(nèi)容都要寫清楚，寫詳細。如本文就寫了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛好、生活情況。除此之外還應(yīng)有生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等。寫傳記要緊的是要真實。

（此項內(nèi)容可根據(jù)情況取舍）

教師導(dǎo)學：

本文是我們學到的第一篇傳記，也是一篇很有特點的文章，對有些問題我們可能會感到疑惑，大家不妨提出來共同探究一下。

（鼓勵同學們大膽質(zhì)疑，并由同學們解答。能即時解答的即時解答，不能即時解答的共同討論）教師引導(dǎo)學生將討論題集中到以下方面：

1．寫人物傳記首先要交代人物，本文交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”？

2．怎樣理解“好讀書，不求甚解”？

3．在表現(xiàn)人物上，有些內(nèi)容今天看起來真的不敢恭維。對此，你怎么看？

4．你喜歡五柳先生嗎？為什么？

提示：

1．作者當時所處的時代門第觀念盛行，作者有憤于此，故借此以示叛逆。

2．“好讀書，不求甚解”意思是喜歡讀書， 只求領(lǐng)會要旨，不穿鑿字句。這與他 “不慕榮利” 有關(guān)。他讀書的目的，是追求一種求知的滿足和精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”，他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。這與讀書不認真決無關(guān)系。

3．學生可能會提出不少問題，談出不少看法，只要言之成理即可。但要讓學生明確，傳記重在寫實，本文內(nèi)容是五柳先生（亦即陶淵明）平生的真實記錄。

4．各抒己見，不求苛同。但務(wù)必使同學們觀點正確，提高認識。

集體背誦

通過本文的學習，我們對陶淵明的生平事跡又有了新的了解。大家都知道，陶淵明出身貧寒，一生窮困潦倒，有志不得伸展，最后死于貧病。但他志趣高潔，憤世嫉俗，“不為五斗米折腰”的精神為世人所景仰。人活著是要有一點精神的，陶淵明可謂人窮志不窮，我們的確應(yīng)該從他身上學到一點做人的道理。

作業(yè)

1．閱讀陶淵明的《歸去來兮辭》，進一步了解陶淵明。

2．給你的同學寫一篇小傳。