無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇一

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

設計理念：

新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水*低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養(yǎng)學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現這樣的理念。

第一課時

教學目標：

指導學生把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。

教學過程：

一、激趣談話，揭示課題。

1.師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。2.學生看多媒體課件，教師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

3.師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）板書：丹頂鶴（同時出示圖片）

4.揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）

二、自主合作，讀通課文。

1.學生自讀課文。師：根據小朋友的經驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學生交流自己的方法）

師：現在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

2.開展“我讀對了嗎？”小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。

3.學生展示學習成果：“我領大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳說

suobinyoudu所以黃海之濱無憂無慮度過

heliaoboqiandou丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛ya高雅神仙旋律翅膀邊兒展翅飛翔三五成群潔白的羽毛

4.再讀課文。

師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？學生自由練讀。5.分段指名讀。

師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽，別人比你讀得好，你向他學，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？

評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。

過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？

三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

1.學生自由讀全文，找有關段落。

2.學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學生自由說，指名說）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。

3.積累詞語。

學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）

4.學生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？

5.欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧?。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

7.指導背誦。

師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

（1）學生自由練。

（2）看圖試。

（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

8.創(chuàng)設情境，運用語言。師：剛才你們實驗小學的少先隊大隊部的輔導員老師告訴我，學校紅領巾廣播臺要在我們二（1）班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們全體同學的光榮，我們大家先出出主意，播音時應該注意什么？學生自由練。指名練。（隨機叫幾名學生）格式：我是紅領巾電話臺的播音員xxx，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴……

第二課時

教學目標：

學習課文第3自然段,創(chuàng)設情境，練習說話，運用語言，指導寫字。

教學過程：

一、復習。

1.出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴2.讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀好）過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

二、圖文對照，學習第三自然段。

1.自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）2.給你們的感覺怎樣？指導讀好。

3.整段連讀。老師范讀。學生想象畫面。4.拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。5.賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

6.師感受：在同學們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現了一群群高雅的丹頂鶴。7.放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，……

師小結：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第

二、三段。8.學生齊讀第

2、3自然段。師：同學們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？生：略。

黃鶯：你從哪兒來呀？

三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現的畫面多、畫面美？

四、學生學習生字，指導書寫。

1.剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內交流。（3）全班交流。（4）開火車讀

2.學習新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4.指名說說虎字頭的寫法。范寫（邊寫邊教兒歌）

卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立?；ⅲ夯⒆诸^，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個“弓”。5.聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）

五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個選一個，也可以全做）

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二

2011年5月1日天氣：晴朗

今天，我和父母、哥哥來到丹頂鶴自然保護區(qū)。

我們開車去了丹頂鶴自然保護區(qū)。我們下了公共汽車，一陣涼爽的微風吹走了我們在車里的虛弱。

買了票后，我和哥哥沖進了保護區(qū)。剛進去，高高聳立在自然保護區(qū)的王鶴樓就出現在我們眼前。我和哥哥先跑上樓。到了樓頂，突然有一種居高臨下的感覺。我和哥哥向遠處望去，看到湖中央有一個“島”，里面住著黑天鵝、鴛鴦等鳥類。丹頂鶴在哪里？我和哥哥著急了，趕緊下了望河樓。

我和哥哥騎馬飛奔，把身后的大人遠遠甩在后面。嗯？丹頂鶴培訓中心！我趕緊拉著弟弟，叫他去看路標。“好像經過了麋鹿繁殖區(qū)！”哥哥對我說?！澳悄氵€在等什么？走吧！”我先跑到麋鹿繁殖區(qū)。

來到麋鹿保護區(qū)，遇到了“四不像”的麋鹿。麋鹿的確名不虛傳，它的角像鹿，臉像馬，蹄子像牛，尾巴像驢，但它長得像鹿而不像鹿，像馬而不像馬，像牛而不像牛，像驢而不像驢，因此贏得了“四異”的美譽。我趕緊讓已故的母親給我和哥哥還有麋鹿照張相。

穿過麋鹿繁殖區(qū)，我們來到丹頂鶴訓練中心。在這里，我們看到了丹頂鶴。丹頂鶴身上的羽毛大多是白色的，可以和天上的白云相比；剩下的羽毛是黑色的，有光澤。丹頂鶴頭上也有一些紅色的羽毛，像紅寶石一樣耀眼。丹頂鶴的嘴又尖又細，細如針。

丹頂鶴旁邊的籠子里有一些白色的鸛。它們的羽毛和丹頂鶴一樣白，有的甚至超過丹頂鶴的白色羽毛。

9點，丹頂鶴自然保護區(qū)舉行丹頂鶴飛翔活動。丹頂鶴自然保護區(qū)的工作人員穿著白色工作服，提著一個裝著丹頂鶴愛吃的小魚的水桶。只見工作人員一邊駕駛丹頂鶴展翅飛翔，一邊引導丹頂鶴帶著鮮魚回到養(yǎng)殖籠。

該回家了。我們依依不舍地離開了丹頂鶴自然保護區(qū)。啊，丹頂鶴自然保護區(qū)，你讓我增長見識，讓我看到了我真正想看的動物！

（小學五年級，）

又名鶴，屬鶴科，拉丁名grus japonensis，英文名丹頂鶴。

大型涉禽。全長120 cm左右。身上的羽毛幾乎都是純白的。頭頂裸露的部分呈鮮紅色，前額和眼睛略呈黑羽色，喉嚨、臉頰和脖子大部分呈深棕色。二級和三級飛羽為黑色，呈弓形伸展彎曲。尾羽又短又白。嘴灰綠色，腳灰黑色。

棲息在蘆葦和其他雜草的沼澤中。吃水生植物的芽、種子、水生昆蟲、軟體動物和魚類。四月中下旬，我們開始在水包圍的淺灘上的干草上筑巢產卵。每窩產2個蛋，雌雄鳥輪流孵蛋，孵期20 ~ 33天。幼鳥在秋天學會飛行后，從東北繁殖地搬到南方過冬。

丹頂鶴的壽命約為60年，姿態(tài)優(yōu)雅優(yōu)雅，它的啼鳴給人一種超凡脫俗的感覺。在中國古代神話和民間傳說中被稱為“鶴”，它已成為優(yōu)雅和長壽的象征，并經常作為中國傳統(tǒng)詩歌和繪畫的主題。

主要在東北嫩江中下游沼澤地區(qū)筑巢繁殖，也分布在松花江、烏蘇里江流域。江蘇鹽城有600多只丹頂鶴越冬，已成為世界上最大的越冬棲息地。丹頂鶴列于《瀕危野生動植物種國際貿易公約》附錄一。中國在繁殖和越冬區(qū)建立了扎龍、向海和鹽城等自然保護區(qū)。

（五年級，400字）

孔雀和丹頂鶴

孔雀認為自己很漂亮，經常嘲笑其他鳥。

一天，孔雀在河邊喝水，看見丹頂鶴在河邊吃魚。他笑著說：“丹頂鶴的白羽毛一點都不好看！看著我！多美啊！”

丹頂鶴見孔雀如此得意，也不回答。

當獵人來的時候，他舉起獵槍瞄準了他們。丹頂鶴振翅飛走了?？兹敢驗樯眢w重飛不了多高，最后子彈打中了孔雀。

這個故事告訴我們，不要拿美貌和別人比，要拿能力和別人比。

中國科技大學附屬小學二(4)班張雨辰

（一年級，200字）

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇三

一天，我去外面吃早點，看見一只小狗狗，我吃完早點就出去看小狗狗去了。

后來我決定要把它養(yǎng)在家里面。

我在路邊和它一起玩耍，突然，我跑到對面的朋友跟前說：“我家養(yǎng)了個金毛犬?！?/p>

還告訴他：“我家的狗和普通狗不一樣，普通狗身體顏色有黑有白，我家養(yǎng)的金毛犬可是有金有白的那種顏色，要不然怎么是金毛犬呢？”

我回到家向爸爸說了這件事，他說：“得媽媽同意了才可以養(yǎng)這條金毛小狗?！眲偤脣寢尰貋砹?，我向媽媽說了這事，她表示不同意，最后還是我大吵大鬧她才同意。

剛開始媽媽并不喜歡它，嫌它臟，還在桌角撒尿。后來經過我*后，它變得聽話了，不在桌子角撒尿了，有時還讓我給它洗澡呢！

所以現在媽媽已經不討厭它了，它吃飯時喜歡酸甜苦辣咸我都知道，因為我是這個家庭中專門喂養(yǎng)它的人。

我家金毛犬還很厲害，經常和別人家里的狗打架，還會罵架呢！

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇四

一天，大灰狼在小河邊散步，突然，覺著很餓，它就捉了五條大魚。

可是大灰狼吃得太快了，所以魚刺就卡在了大灰狼的喉嚨里了。

丹頂鶴正準備從這里經過，看到了被魚刺卡住的大灰狼，它沒有來得及仔細想，就到小溪邊去幫助大灰狼。

丹頂鶴來到了大灰狼的旁邊說：“狼先生，你怎么了？是不是吃魚刺卡到了，如果是的話，那就讓我?guī)湍阕某鰜戆桑　钡ろ旡Q想都沒想的說。

丹頂鶴又說：“我可以幫你啄出來，但是你不要恩將仇報！”大灰狼掙扎地說：“知道了，快幫我把魚刺弄出來吧！什么條件我都答應你！”

丹頂鶴答應了，就幫大灰狼把魚刺啄了出來，誰知大灰狼竟然恩將仇報。正好，有一只小白兔看見了就大喊：“丹頂鶴姐姐小心！大灰狼要吃你了！”丹頂鶴聽見了，就趕緊飛了起來，大灰狼氣極了，又去追兔子，幸好，兔子跑得快，還提前料想到大灰狼來捉它，就提前讓小狗幫它挖了一個洞，它就躲在了那個洞里，大灰狼在森林里迷路了，再求也沒誰愿意救它了。

人不能背信棄義，也不要恩將仇報，要知恩圖報，這樣別人才會幫助你，相信你的。

丹頂鶴作文300字10篇（擴展4）

——后悔作文300字10篇

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇五

關于丹頂鶴嘛，它真的很漂亮。

我在奶奶家玩積木拼圖時候，發(fā)現每塊積木拼圖實際上就是一個謎語。謎底是小動物，謎面就寫在積木的四周。其中有一個拼圖上的小動物是一只仙鶴。我非常的喜歡它。它的謎面是：腿長嘴尖，頭頂紅帽，能飛會舞。

現在我要介紹一下仙鶴，提到這你心里一定在想：你愛的是丹頂鶴，怎么寫寫就成了仙鶴呢？哈哈……不知道吧，因為，傳說丹頂鶴是神仙的侶伴，因此丹頂鶴便有了一個別名————仙鶴，到了冬天，丹頂鶴會帶著自己的孩子來到第二故鄉(xiāng)過冬，它的第二故鄉(xiāng)指的是黃海之濱，想看丹頂鶴就到我國的黃海之濱來吧！

現在我再來介紹一下丹頂鶴的羽毛，丹頂鶴的羽毛大多數都是白色的。注意哦，它的脖子和翅膀邊兒可是黑色的哦！最美麗的地方還沒告訴你們呢！丹頂鶴的頭頂有一撮紅色的羽毛，這一撮的羽毛紅極了，非常漂亮！就像一顆紅寶石。

這時候你還會想：丹頂鶴的身體有什么特別的呢？當然有了。除了頭頂的“紅寶石”，它的腿和脖子都是細細長長的，可能你沒有想到，它的嘴巴也長著呢，這樣它就能很容易的捉到魚了。

記住，想看丹頂鶴就請到我國的黃海之濱來吧！那里的人們一定會歡迎你的。千萬別走迷路嘍！

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇六

教學目標：

1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

2、拓展學生的發(fā)散性思維，引導學生練習說話。

3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。

教學重點：

教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。

教學難點：

課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。

教學準備：

1、掛圖；

2、投影片；

3、彩筆。

教學過程

一、導入：

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習19課，齊讀，誰再來讀一遍？

你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。

2、真好，引背第1小節(jié)。

二、新授精講第2小節(jié)。

1、同學們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）

2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。

3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）

是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。

5、現在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：

丹頂鶴頭頂是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

指名讀，這兩句話有什么不同？哪一句話好？為什么？

6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？

指名讀，照樣子讀。

7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

8、現在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。

我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。

三、精講第3小節(jié)

1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，還有哪些美麗的地方？

2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

3、交流。

（1）長（板書：形體美）

你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。

（2）第3句話

（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）

誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。

（3）傳說

你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。

4、質疑

5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。

6、學生練習，指名背。

7、齊背。

四、精講第4小節(jié)

1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）

練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。

2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。

（板書：無憂無慮）

3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。

4、下面我們來比一比，看誰已經記住這一小節(jié)了呢？練一練。

5、指名背。

五、背誦課文。

小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。

六、課外延伸

同學們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關丹頂鶴的什么知識嗎？

如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？

七、練習寫字

1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我?guī)砹藘蓚€字，它們都是什么結構？有什么不同嗎？

2、教師示范。

3、學生描紅，練習。

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇七

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，這篇課文的語言很優(yōu)美，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛。但是，作為老師的我和班里的孩子們從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受。要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅是比較困難的。我想：只有通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等，借助多媒體，才能給學生以直觀逼真的視覺感受，進而激發(fā)學生的情感，實現教學目標?；诖耍业慕虒W就應該和孩子們一起進入這種情境。

在激情導課這塊，先用課件展示圖片，集中孩子們的注意力。因為二年級的孩子年齡尚小，活潑好動，注意力易于分散。然后通過問題“文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?”引導學生回顧全文，初步感知丹頂鶴的特點，為民主導學奠定了基礎。

在民主導學這塊，我所執(zhí)教的這第二課時，所以設計了兩個教學任務一：品讀第二、三自然段，感悟丹頂鶴的美。二：品讀第四自然段，感悟人與動物的和諧。緊緊圍繞課文的2、3、4自然段展開教學，第二段共有兩句話，具體寫丹頂鶴的顏色美。關鍵是抓住表示顏色的詞語來體會，并進一步理解它名字的由來。第三段共四句話，主要寫丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。這也是全文的重點和難點。其中2、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方長，突出它體形修長的特點。第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽象，學生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的，必須借助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象，因此在這里我借助課件，形象展示了芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時的姿態(tài)，充分再現丹頂鶴動態(tài)的美，讓學生通過具體的感官體驗來感悟，從而悟出“高雅”一詞的豐富內涵。這樣學生從整體上感受到了丹頂鶴的逗人喜愛，學習在這樣一種愉悅的心境下進行，然后點撥、引導學生聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。

第四自然段的內容，我把它作為次要內容處理。主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是借助課外資料幫助學生理解“第二故鄉(xiāng)”及“第一故鄉(xiāng)”，讓學生讀一讀，看一看，說一說，再讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮。

在回歸全文讓學生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，為了把保護野生動物的意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看vcd《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律深深地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。這里借用音樂和歌曲，使學生加深了對課文的理解，還知道了善良姑娘徐秀娟的故事，從而樹立保護動物的意識。

在檢測導結這塊，我根據學習任務，設定了“填上適當的詞語”這個檢測題，以此來檢測孩子們對詞語的掌握情況?？赡苓€是不太全面。

當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。從整體的過程來看，在指導學生朗讀上時間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學生建立一個整體的概念。在對課文內容的朗讀理解上，缺少讓學生質疑問難、自主學習的時間。在識字、寫字方面，還是堅持以學生自主學習為主，旨在培養(yǎng)學生的自主識字能力。

教學是一門遺憾的藝術，沒有最好，只有更好。只要懷揣著一顆對教育、對學生無比熱愛的心，相信，我會收獲更多的精彩，我的生活也會越來越豐盈!

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇八

一天，大灰狼在小河邊散步，突然，覺著很餓，它就捉了五條大魚。

可是大灰狼吃得太快了，所以魚刺就卡在了大灰狼的喉嚨里了。

丹頂鶴正準備從這里經過，看到了被魚刺卡住的大灰狼，它沒有來得及仔細想，就到小溪邊去幫助大灰狼。

丹頂鶴來到了大灰狼的旁邊說：“狼先生，你怎么了？是不是吃魚刺卡到了，如果是的話，那就讓我?guī)湍阕某鰜戆?！”丹頂鶴想都沒想的說。

丹頂鶴又說：“我可以幫你啄出來，但是你不要恩將仇報！”大灰狼掙扎地說：“知道了，快幫我把魚刺弄出來吧！什么條件我都答應你！”

丹頂鶴答應了，就幫大灰狼把魚刺啄了出來，誰知大灰狼竟然恩將仇報。正好，有一只小白兔看見了就大喊：“丹頂鶴姐姐小心！大灰狼要吃你了！”丹頂鶴聽見了，就趕緊飛了起來，大灰狼氣極了，又去追兔子，幸好，兔子跑得快，還提前料想到大灰狼來捉它，就提前讓小狗幫它挖了一個洞，它就躲在了那個洞里，大灰狼在森林里迷路了，再求也沒誰愿意救它了。

人不能背信棄義，也不要恩將仇報，要知恩圖報，這樣別人才會幫助你，相信你的。

——《美麗的丹頂鶴》教后反思3篇

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇九

第四環(huán)節(jié)播放一段視頻《一個真實的故事》，在音樂故事中激發(fā)學生保護野生動物的意識。

這節(jié)課我預想了很多，但是由于準備不足等，教學過程中遺漏一環(huán)節(jié)，這節(jié)課出現很多遺憾：

1．第二環(huán)節(jié)是感受丹頂鶴的姿態(tài)美，在一組圖片的直觀感覺后，為指導學生感悟文字美，我設計了一按課文句式“無論……都……”看圖表達的練習。在實踐教學過程中我卻遺漏了該環(huán)節(jié)，直接跳到了傳說美。在后來的補充，學生的反應冷淡，對于二年級的學生來說，這一環(huán)節(jié)的教學僅有十多分鐘，利用短短的十幾分鐘就要學生達到這么多、這么高的要求，確實有一定難度。教學設計上要多從學生的角度設計問題。做到教學有效性。

2．語文教學中重要的是讀，讀中感悟。我設計了在讀中感悟，但在實際教學中我的語言過于干癟，引導的作用起不到，導致學生朗讀興致不高，朗讀形式單一，沒有讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。我一心關心自己下一教學環(huán)節(jié)，對學生的朗讀也沒有給予適時的評價。

3．這是二年級的課文，低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點，低年級教學中要安排足夠的寫字時間。在實際操作中我沒有安排寫字。課文理解的內容多了，但沒有考慮到低年級學生學習特點，對學生的學習研究不夠。

4.結尾我安排了小練筆，但時間已到，小練筆的布置顯得很匆忙，學生有些浮動，多數沒聽清，小練筆成了花哨邊，成了無效的教學。

臺上一分鐘，臺下十年功。一堂課后面需要的是鉆研，需要的是認真。在職業(yè)成長的道路上，我還需要付出更多的努力。

“美”無處不在——《美麗的丹頂鶴》教學反思

朝陽二小張迪

一、創(chuàng)設情境感受美。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。

丹頂鶴是天地的精靈，它的美無與倫比，它所生活的地方也是景色怡人的，教學伊始我就利用黑板創(chuàng)設一幅美麗的圖景：青青的草地，美麗的蘆葦塘，再加上藍天白云的映襯，就成了丹頂鶴生活的家園。當學生看到如此美麗的景色時都深深地吸引住了，他們急切地盼望著丹頂鶴快快從遙遠的北方飛到這里，好細細欣賞這美麗的精靈。教學的過程中我讓學生把自己畫的丹頂鶴貼到了黑板上，有的飛到了清清的湖水邊，有的在藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！“丹頂鶴來到我們身邊啦！”孩子們臉上洋溢著興奮的神情。這樣一來，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，更利于學生理解、感悟語言文字。

二、合作學習感悟美

（一）欣賞感悟美

丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”這些色彩和諧組合，給人一種賞心悅目的享受。

我讓學生拿起手中的畫筆，為丹頂鶴涂上顏色，再學生的精心打扮下，一只只美麗的丹頂鶴展現在我們的眼前，通過畫圖，學生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認識，更重要的是受到了美的感染。

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水*低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養(yǎng)學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現這樣的理念。

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

⒊知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，體會丹頂鶴的美麗。

⒈識字、寫字。

⒉有感情地朗讀和背誦課文。

3.分體會丹頂鶴的美麗。

1、談話：小朋友，今天我們課堂上來了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰，想和它們交朋友嗎？

2、朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？

3、今天，我們一起來學習第19課(板書課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，檢查生字詞。

（2）讀通句子，長句子多讀幾遍。

（3）標出自然段，找出自己讀得最好的一個自然段。

2、把自己認為讀得最好的自然段讀給大家聽，師生共同糾正讀錯的地方。

1、問題：這群丹頂鶴從哪兒來，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。

2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來？你是怎么知道的？學生找到第一自然段。指導朗讀。

3、通過這段你還知道了什么？學生說，教師相機引導：丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。

4、再解決第二個問題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學生找到第四自然段。

5、它們在第二故鄉(xiāng)生活的快樂嗎？從哪里看出來？讀一讀，重點指導：“三五成群”“無憂無慮”。有感情朗讀第四自然段

1、還想知道些什么呢？

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十一

教學設計說明：

課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導學生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解，把握后產生自覺保護野生動物的意識。

1、教學時把教材作為訓練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、根據兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體。

3、以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學生的思維，讓學生積極主動地參與活動。

1、學習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂

教學過程：

教師活動 學生活動 設計意圖 導入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴

師范讀課文 在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復習第一自然段 引導學生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知 指導學生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽 學生自由讀相應的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美 強調學生主體作用，以讀書活動為“經”，教給學生讀書方法，解答疑難。

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十二

《美麗的丹頂鶴》是二年級的一篇課文。課題中“美麗”是題眼，課文抓住“美麗”，主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態(tài)美，這也是課文的重點和難點。課文不僅語言優(yōu)美，而且配有精美的插圖，如何有效的運用文本資源，引領學生走進文本，走進美麗的丹頂鶴，感受丹頂鶴的美麗，從而激起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透保護野生動物的教育呢？正是基于這樣的思考，我做了如下的教學設計：

第一個環(huán)節(jié)：學習第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我預設通過觀察課文插圖，說說丹頂鶴的樣子，讓學生對丹頂鶴有一個感性的認識，然后再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協調，那么美，接下來請學生給丹頂鶴涂顏色，最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。經過這樣一個層層深入的學習過程，丹頂鶴的美麗就會深深的印在學生的腦海中。

課堂完成情況：

在實際的教學中，“涂顏色”這一過程用的時間太長，導致在品讀丹頂鶴顏色美時不到位，個性化朗讀很少。

課后思考：

一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要？不要，可以省出很多時間，學生有更多的時間讀書，品味語言；要，通過涂顏色，學生對丹頂鶴各部分的顏色會有更清楚、更具體的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊，而且這也是課后的一個練習。如果從教師的角度從發(fā)，省去這一環(huán)節(jié)，可以使課堂結構更加緊湊，擠出時間去完成更精彩的設計，課也顯得更語文些；如果從學生的角度出發(fā)，對很少能親眼見到丹頂鶴的學生來說，這個環(huán)節(jié)會讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中，為品讀課文打下基礎，也為學生將來觀察描寫小動物的外形做個熏陶。我們的教學是為學生的學習服務的，學生是課堂的主體，所以，我覺得這個設計可以保留。

二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié)？圖畫的太大，一個學生上來涂色就顯得力不從心了?？梢赃@樣改進：圖畫小一些；或幾個學生合作，分別在不同的部位涂色；或師生共同完成。

第二環(huán)節(jié)：學習第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。我預設以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口，抓住“逗人喜愛”引導學生通過自由朗讀，去發(fā)現丹頂鶴逗你喜愛的地方，接下來是交流。在交流的過程中，觀察課文插圖，理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞、追逐嬉戲、悠閑散步、尋找食物），在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時，引導學生進行說話訓練（它們在什么地方干什么），在學生對丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后，鼓勵學生模仿課文中的句式來贊美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）。圖片的欣賞，文本語言的品讀，以及內化文本的語言形式來贊美丹頂鶴，都是為了讓學生對丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受，為“高雅”一詞的理解做個感性的鋪墊。因為“高雅”這個詞對于二年級的學生來說，用語言來表述實在太難了，只能通過一些具體的形象來感受。

課堂完成情況：

預設的目標基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時，課件顯示很不清楚，畫面的美感沒能出來，我通過引導學生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來彌補課件的不足。

課后思考：

一、學生對“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準確，也很到位。在指導理解這兩個詞時，我主要借助課本中的插圖，引導學生觀察比較，找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴，然后做做動作，最后再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標中對低年段閱讀的要求?！案哐拧币淮蔚奶幚砦乙草^滿意，效果也不錯。

二、當處理意外情況時，教師可不必過分強調，避免給學生負面的心理暗示。當課件顯示不清楚時，我一連說了幾次課件不清楚請大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了許多。

三、引導學生想象，要給學生創(chuàng)設一個情景作為想象的依托。

當課件看不清楚時，我讓學生想象丹頂鶴在干什么，學生不知道說什么，于是我給學生創(chuàng)設了一個個情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊，在潔白的雪地里，在黃昏的晚霞里……學生的思路一下子打開了。

第三個環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的情況，理解“第二故鄉(xiāng)“、”無憂無慮“等詞語，滲透保護野生動物的教育。

課堂完成情況：

因為時間的關系，“無憂無慮”一處的處理被淡化了。

課后思考：

課堂結構的安排，時間的劃分要合理。

幾點感想：

一、關于備課。我們通常會備教材、備教法，備學法、備課標，而忽視備學生。上完課以后，把不成功的因素大多歸在學生身上。其實教師更應該反思的是自己。當課堂上學生的答案與我們的預設不一樣時，我們事先有沒有考慮到？考慮到了，能拿出幾種預案來？如果我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預案，一份自己預想并且是學生應該達到的，一份是高于預想的，一份是低于預想的。有了這樣充分地預設，我想不管課堂學生如何變化，我們都能揮灑自如。

二、關于“關注”。就像我們的導師王仁元講的，上課之前，教師一直在備課，心里裝的都是課，一旦走進課堂，心中便沒有了教案，教師的眼里和心里就只有學生，教師要專心傾聽學生的發(fā)言，用心和學生交流，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成。

三、關于成長。成長是一個恒久不變的話題。教師在培養(yǎng)學生的同時，也在成就自己，教學相長是每一個教師追求的理想境界。我想教師的成長可以從這四個方面努力：（一）學習。包括讀書、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。（二）實踐。我們要認認真真上好每一節(jié)課，積極爭取上公開課的機會，積極爭取參加教改實驗的機會，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導、批評、建議，得到更多的錘煉機會。（三）反思。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。反思可以讓我們總結實踐，升華經驗；反思可以讓我們發(fā)現不足，渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新是快樂的源泉，反思自己的教育教學行為會使我們感到溫馨，對學生富有感情，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學常教常新。（四）動筆。好記性不如爛筆頭，自己教學中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現的思維火花，如果不寫下來，很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻，實踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進一步思考挖掘、提升的過程。

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十三

一雙炯炯有神的棕色眼睛，一身隨風飛揚的金毛，別看這只狗外表威風凜凜，其實它是個名副其實的膽小鬼。當初它剛來我們家時，我不太了解它，還送給它“金毛獅王”的綽號呢！相處時間久了，我越來越覺得這個綽號對它來講實在是太滑稽了。

說起“金毛獅王”的膽小啊，能讓你把牙都笑掉，下面我來給你講一個關于這個膽小鬼的故事吧！

除夕，我買回煙花準備天一黑就燃放。到了晚上，我迫不及待地拿起打火機，放起煙花來?！敖鹈{王”和我最親近，有煙花看，我當然要把它抱在懷里嘍！

“砰！”一聲巨響，“金毛獅王”被這突如其來的巨響給嚇壞了，不停地往我懷里鉆?！芭榕椤?，遠處也放起了煙花，驚嚇和恐慌讓它失去了理智，它發(fā)狂了似的跳出我的懷抱，在院子里飛奔，似乎想找個安全的地方躲避。那雙水汪汪的棕色眼睛里充滿恐懼，那身金色的毛，也因恐慌而失去了光澤，嘴里還不時發(fā)出“嗚嗚”的悲鳴。

這下可真是苦了“金毛獅王”了。因為到處是此起彼伏的“砰砰”聲，它就像是一個迷路后無助的孩子，只能孤零零地蜷縮在角落里直發(fā)抖。

“金毛獅王”的綽號可真是有些名不副實呀！

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十四

你見過丹頂鶴嗎？可不是在書上、電視上的它們，而是真正的丹頂鶴哦。

國慶假期，我和家人來到了鹽城的丹頂鶴自然生態(tài)保護區(qū)。瞧，那兒有座丹頂鶴主題館。放眼望去，整個建筑就像一只展翅高飛的鶴，里面分為鶴之魂、鶴之友等四部分展廳。由于時間有限，我們沒來得及細細參觀，只能朝鶴樂園走去。

穿過林蔭大道，我們來到了鶴樂園。里面一大片湖，還有一些野鴨、幾只黑天鵝和白天鵝。它們游來游去，不時用扁嘴梳理一下自己漂亮的羽毛。

走啊走，來到了湖上的小橋。水面波光粼粼，還有一大片蘆葦，配合遠處的鶴鳴，不禁讓人想起“鶴鳴于九皋，聲聞于野；鶴鳴于九皋，聲聞于天”的詩句。

到了，到了，我們看見丹頂鶴了！它們長著長長的嘴巴、火紅的頭頂、黑邊的白羽毛、纖細的雙腿，每只都很精神。有的在洗澡，一些在吃食，幾只在散步，顯現出它們對生活的滿足。

幾只丹頂鶴沖出鶴籠歡叫著沖天而起，它們多么優(yōu)雅呀！脖子形成一道美的曲線，羽毛在陽光下更白更亮了，當它們飛過鶴群上空時，更多的鶴們在叫，像是在說：“我也要飛，我也要飛！”過了一會，翱翔九天的丹頂鶴緩緩降落在草坪上，看它們昂首闊步地走回鶴群的樣子，活像一位位凱旋而歸的將軍呢！

它們可真美麗——讓這優(yōu)雅的身影，漫步在鹽城濕地；讓這詩意的長音，回蕩在*鹽城！

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十五

森林的小河邊，住著一只美麗的丹頂鶴，她叫丹丹。

一天，丹丹去一個大池子里喝水，突然她發(fā)現了自己倒映在水中的影子，她不禁贊嘆道：“我的身體多么雪白，我的翅膀好像兩把扇子！”她不著急離開池邊了，而是站在湖面欣賞自己的影子。過了好一會兒她才戀戀不舍地回去。

就這樣，她得意極了！她出門來到了小鴨家，她對小鴨說：“看我的翅膀，它多么的美麗，看我的小腿，它多么細長，看……”“別得意了，你的腿再長也比不過小兔子跳跳啊，你可沒有它跑得快?！兵喿诱f道?！安豢赡?，你不信？那明天就請兔子來和我比一場。”丹頂鶴驕傲地說。

“今天是丹丹和跳跳的跑步比賽，歡迎我們的選手入場！”鴨子主持道。說完，丹丹像走模特秀一樣迎面而來，而跳跳卻一蹦一蹦的跳過來。

“比賽開始！”只見選手們飛快地向終點奔去，跳跳一直跑在前面，而丹丹卻慢慢地跑，她生怕把自己細長的腳劃破。她還認為跳跳在她的后面慢慢走呢，于是她越走越慢，有時候還坐下來休息，等跳跳到終點時，她才走了一小段。鴨子說：“這次比賽跳跳獲勝了！

可丹丹卻什么也不知道，她還在慢慢地走呢！

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十六

丹頂鶴是是國家珍稀的一級保護動物，長著鐵色的長喙，青色的腳，精巧的眼睛。眼睛不時地眺望著遠方，好像在欣賞遠方的美景……

它全身潔白的羽毛就像一塵不染的冰雪世界。我最喜歡它頭頂上的那個頭冠，像一顆閃亮的紅寶石。它體態(tài)飄逸雅致，鳴聲超凡不俗。

在河田里，有時會看見一只兩只丹頂鶴邊走邊捉魚，魚兒在它嘴里活蹦亂跳的，那不正是一幅寫生的美景嗎？

丹頂鶴不像喜鵲那樣，把自己的尾巴翹得高高的，飛在樹頂上，得意洋洋地炫耀著它的美。丹頂鶴也不像孔雀那樣，時常展示自己五彩繽紛的屏，可是丹頂鶴有它自己獨特的美。

黃昏的空中，偶見丹頂鶴成群結隊地飛，那象征著幸福、溫暖、吉祥和長壽。丹頂鶴一生只有一個伴侶，而且從不會放棄任何一方，這也是它與眾不同的美。

或許有人會覺得丹頂鶴不會跳舞，但丹頂鶴本身不就是一位很優(yōu)雅的舞蹈家嗎？

不！舞蹈家未免太生硬啦！丹頂鶴實在是一幅畫，一幅精妙絕倫的寫生畫！

——丹頂鶴的故事作文3篇

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十七

1、引導學生發(fā)現美。讓學生去發(fā)現丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。

2、鼓勵學生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？

3、激發(fā)學生讀出美。為了激發(fā)學生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關鍵字詞讓學生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點詞語后再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀、師生對讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。

4、帶領學生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生們全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領學生體會了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學習”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié)，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學生感受到了丹頂鶴的傳說美。

當然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。

1、從整體的過程來看，指導學生朗讀方法不靈活，缺乏簡練、精確的語言。

2、在課文內容的理解上，課堂教學的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓練點自己感覺還不夠，以后的教學中爭取做到精講精練。

3、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認識到自己的課堂駕馭能力還急需加強，自身素質還有待提高。

總之，通過這次活動，我感覺自己像經過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲。

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十八

一、說教材：

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊第七單元的一篇課文，這篇課文語言優(yōu)美，形象而傳神地呈現出丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生的丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。但是，由于教者和學生都從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，通過不斷地鉆研教材，并通過多媒體查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，這篇課文的教學就應該和孩子們一起進入這種情境。

二、說教學目標：

本課預設分三個課時，第一課時初讀課文，認識10二類生字，學會六個生字；第二課時品讀課文，練習感情朗讀，背誦課文第二自然段，隨文識字。第三課時練習背誦課文，復習本課生字，完成《補充習題》相關練習。

下面我詳細說說第二課時的教學。本課時教學根據文本特點和低年級學生的認知特點，再整體考慮知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、價值觀的三維整合，設計本課教學目標為：

知識能力目標： 1、隨文學會三個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

過程方法目標： 1、使學生在掌握理解課文內容的基礎上合作交流、演練結合。2、練習自主識字。

情感態(tài)度目標： 品讀課文，體會課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹立保護野生動物的意識。

教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

教學難點是品讀課文，體會課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹立保護野生動物的意識。

三、說教法、學法：

新課程提倡學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個性差異和不同的學習需求，注重學生的個人情感體驗。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

圍繞這樣的教學理念，教學中我主要采用以讀代講、以演促讀法，讓學生充分地讀，學生讀出了感情就理解了課文內涵，讀是理解感悟的最好渠道。在本課我安排以下四個有層次、有目的的讀：嘗試讀，讀得文通句暢；品味讀，讀到熟能成誦；配樂配畫讀，讀得情濃意遠；回歸課題讀，水到渠自成。這樣逐層遞進地讀，讓學生在讀中體會丹頂鶴的美，在讀中感悟課文的語言優(yōu)美，在讀中陶冶自己的感情。

其他輔助方法有：多媒體輔助教學法、合作交流學習法等。

新課標指出：在重視教法研究的同時，要加強對學生學法的指導，引導學生積極參與教學過程，并注重學生學習的成就感。因此，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性和創(chuàng)造性。設計學法具體如下：自主識字、合作探究的方式。

四、說教學程序。

本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的基本理念，對本文的教學，我采用“明象—入境—悟情”的教學程序。明象才能入境，入境方可悟情。通讀全文，明確表象；品讀課文，入情入境；以演促讀，釋發(fā)感情。具體教學程序如下：

（一）賞圖啟情，點撥美；

上課伊始，我通過多媒體課件播放丹頂鶴遷徙過冬圖片，瞧丹頂鶴飛來了，你看到了什么。直觀的圖片營造了一種美的情境，丹頂鶴從遙遠的北方飛來，給我們提供了近距離了解丹頂鶴的機會，也激發(fā)了學生學習課文的欲望。

成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣。上課剛開始，孩子的注意力還未集中起來，需要強刺激。邊飛邊鳴的丹頂鶴，姿態(tài)優(yōu)美，歌聲嘹亮，場面壯觀，能很快的將孩子的注意力吸引過來。這一過程中，巧妙憑借插圖， “你看到了什么”，訓練學生的觀察和口語表達能力，激起了學習的熱情。

（二）自由朗讀，感知美；

讓學生自由朗讀二、三自然段課文，思考：丹頂鶴美在哪里？找出自己體會到的描寫丹頂鶴美麗的句子，可以和同桌討論一下。

在這一環(huán)節(jié)中，學生用嘴巴讀，迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面。 熟讀精思，把文字符號轉換成形象。

（三）品讀課文，體驗美；

課文二、三自然段的教學，是本文的重點，值得細細品讀。以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，這時，老師就可以因勢利導進行第二自然段的教學。在教學丹頂鶴的顏色美時，我利用圖片，讓學生形象直觀地理解語句，從而在腦海里明確建立丹頂鶴的美好形象。對于丹頂鶴色彩的美，我重點讓學生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過放大的圖片引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤的頭頂，進而體會頭頂的一點紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢理解課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。句中 “嵌”的字義較難理解，出示帶橡皮頭的鉛筆，直觀形象地來理解。

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇十九

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

朗讀、背誦課文，識字、寫字

初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字遙、卻、論、引，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。

課前搜集一些有關丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖

1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）

2、理解丹

丹指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

3、你了解丹頂鶴嗎？

出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）

說說丹頂鶴的習性。（學生交流課前搜集資料所得）

4、齊讀課題。

1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查讀書情況。

（1）卡片認讀生字。

（2）投影出示詞語，開火車領讀，齊讀。

三五成群

逗人喜愛

無憂無慮

第二故鄉(xiāng)

黃海之濱

引吭高歌

（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導學生評議。

3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯系上下文想想意思。

4、質疑，交流。

5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？

2、口頭組詞。

3、書空筆順。

4、討論書寫時要注意些什么？

5、范寫，描紅，臨寫。

6、反饋書寫情況。

學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字顯、傳、所。

生字卡片、投影片

1、復習生字。

2、齊讀課題。

1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。

3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。

4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？

板書：色美

5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上△。

6、交流，師在投影片上點出詞語潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅

7、指導讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀評議齊讀）

8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說評議）

9、再讀，邊讀邊想象。

10、練習背誦。

1、自讀，思考你讀懂了什么？

2、指名讀。交流。

（1）出示：丹頂鶴很逗人喜愛。（指名讀、齊讀）

（2）你讀懂了什么？

（3）交流：相機出示句子：丹頂鶴不論那么高雅

抓住引吭高歌展翅飛翔高雅體會丹頂鶴的姿態(tài)美。

板書：姿美

（4）指導讀好，邊讀邊想象。

相機出示句子：它的腿長也長

指名讀，體會丹頂鶴的形美。

板書：形美

3、指導讀好第三自然段。

4、練習背誦（可配上動作）

自由練背，指名背，齊背。

1、卡片認讀，口頭組詞。

2、說說你是怎么記住這些字的？

3、指導書寫。（范寫，描紅，臨寫）

背誦課文，學習生字之、慮、度

生字卡片、投影片

1、復習生字。

2、通過上兩節(jié)課的學習，你知道了什么？

板書：色美、形美、姿美

1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。

2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。

3、指名背，評議。

4、練習背誦全文。

（1）小組練習，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

1、齊讀第二自然段，根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

2、學生自由畫圖。

3、交流圖畫。

1、抄寫課后詞語。

2、比較組詞：

遙（）之（）去（）顯（）

搖（）只（）卻（）先（）

通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。

美麗的丹頂鶴

內容概括：這篇介紹了關于《美麗的丹頂鶴》教案之一，希望對你有幫助！

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十

這學期的研究課我執(zhí)教的是蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》。 在這節(jié)課上，我致力于使整節(jié)課教師以一個組織者、參與者的身份，與學生一起閱讀、欣賞、實踐與探索，讓學生或讀，或思，或議, 使學生積極參與了教學全過程, 激活了學生的思維。

第一個環(huán)節(jié)我就設計為寫這一課中的兩個半包圍的字“遙”和“慮”。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫字作業(yè)，鼓勵孩子多讀帖背帖。然后設計了一個和字寶寶捉迷藏的游戲，讓學生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置。最后出示生字卡片和學生的字比較，看誰找得準。這樣的設計既激發(fā)了孩子的寫字興趣，又讓孩子有法可循，知道要想寫好字必須認真地讀帖背帖。

教學中我還十分注意引導學生學以致用。教到 “鮮紅鮮紅”一詞時，我引導學生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了，油菜花開了，黃得耀眼，我們送給它一個這樣的詞——金黃金黃；秋天到了，滿山的楓葉紅了，紅得像火，我們送給它一個這樣的詞——火紅火紅······教到第三節(jié)，引導完學生體會丹頂鶴的姿態(tài)美以后，我出示一組丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，指導學生用上書上的句式“不論······都”來贊美丹頂鶴的姿態(tài)美。

這節(jié)課的教學中，丹頂鶴圖片的使用也是一個亮點。學生借助圖片更直觀的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。

當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。從整體的過程來看，指導學生朗讀時時間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學生建立一個整體的概念。在課文內容的朗讀理解上，課堂上沒有引導深入思維，缺少讓學生質疑問難、自主學習的時間，因而在教學的深度和廣度上還不夠。一節(jié)課的訓練點很多，面面俱到反而貪多不爛，以后的教學中要有選擇的精練。

總之,在這節(jié)課后,我感覺自己像經過了一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油，有很大的收獲。

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十一

“走過那條小河，你可曾聽說有一位女孩她曾經來過……”

這首歌的名字叫《丹頂鶴的故事》，講的是徐秀娟為尋找丹頂鶴而丟了性命。

在“十一”長假中，我去了鹽城看了丹頂鶴。一身雪白純潔的羽毛，修長的鶴腿，紅色的頭頂，十分美麗。丹頂鶴走路姿勢十分優(yōu)雅，就如貓步一樣。還有一個有趣的現像：管理人員投食后丹頂鶴卻不爭不搶井然有序，好玩的是它們都不急著吃，都把食物叼到水塘邊洗一洗再吃。

據導游說：丹頂鶴是長壽鳥，普通鳥類最多只能活二三十年，而丹頂鶴能活六七十年，世界上，丹頂鶴最長可達87歲；丹頂鶴有一夫一妻制的原則，有句話叫“孤鶴活不長”，就是如果伴侶死了，那只孤鶴就會得一種病，很快會死；一歲左右的小鶴羽毛是黃色的，漸漸長成白色，所以就有“黃鶴一去不復返”這一說。

我看了放飛丹頂鶴。那丹頂鶴以優(yōu)美的姿勢在空中翩翩起舞，它們都像神仙一樣飛來飛去，讓人們贊嘆不已。

除了丹頂鶴那兒還有許多鳥類，有天鵝、鴛鴦、野鴨，還有很多不知名的鳥。

鳥類是人類的朋友。讓我們保護環(huán)境，為鳥兒創(chuàng)造更好的家園。

丹頂鶴是位高貴的舞者，讓我們愛惜它吧！

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十二

我睜開雙眼打量這世界 發(fā)現了一縷陽光

于是幻想著哪年我長大的年歲

還記否 那年鳳凰花開 幾家歡喜幾家愁

踏著夏天 想著秋天 我們離開了 那時 會不舍嗎？

依稀記得那開心的笑臉 *？解脫？發(fā)展？

青春在散場 青春在逝去 誰能阻擋？

我愿意啊 夢回

可是啊 只是夢

那就隨風 隨你 隨意的 你走吧 我的夢

看著 我遺忘了時間

步步高 太熟悉的旋律

無端的.思緒 無眠的眼睛 無聊的我 無名的想念

我后悔的青春 可我沒無悔 畢竟過了 過了

我無悔的年華 你走了 走的很快

回首來時路

努力掩蓋那悲傷

天亮時為了天亮 活著是為了活著

我存在 是為了明天

我努力 是為了明天

只要我活著一天

腳踏實地 仰望星空

堅持不解 直到成功

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十三

新課標提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀的表現方式，創(chuàng)設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發(fā)展學生語言的最終目的。

一、鋪設美麗的畫面，喚醒學生情感的漣漪

教學這一課時，在導入課文齊背第一節(jié)時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節(jié)內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導學生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

二、放飛自由的心靈，調動學生自主合作的情緒

新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發(fā)展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜ё灾?、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節(jié)時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節(jié)時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

三、播放感人的音樂，引起學生內心的共鳴

音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。

為了把環(huán)保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看vcd《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

——《美麗的丹頂鶴》說課稿

《美麗的丹頂鶴》說課稿

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？

1、自由地朗讀課文

2、個別讀課文

3、集體讀課文

4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

6、仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十五

《美麗的丹頂鶴》第二課時的教學目標是能有感情地朗讀并背誦課文，積累語言，培養(yǎng)觀察能力、表達能力；激發(fā)學生熱愛動物的情感。

導入部分先聽寫詞語，一是為了檢測第一課時識字教學的效果，二是為了發(fā)現問題并及時糾正。接著開門見山，用圖片及聲音創(chuàng)設課文情境，和學生一起繼續(xù)學習課文。

第一步，感悟丹頂鶴“外形美麗”的特點，先是引導學生在聽讀的過程中想象自己看到的丹頂鶴，感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂的不同顏色。接著，試著給補充習題上沒有顏色的丹頂鶴圖上顏色，發(fā)現學生涂色過程中出現的問題，學會對照文本說清“哪一出顏色畫得好？哪一處有問題？”然后學會有感情地朗讀課文，積累好詞，感受丹頂鶴外形的美麗。采用多種方式指導學生朗讀和背誦。

第二步，感悟丹頂鶴“逗人喜愛”的特點。先是自由朗讀，畫出自己最喜歡的一句話。重點指導學生讀好寫丹頂鶴高雅姿態(tài)的相對最難的一句話“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”。學生第一課時已通過看圖初步理解了這句中難理解的詞，所以第二課時重在激發(fā)學生感情朗讀的興趣，積累并拓展語言。讓學生學一學丹頂鶴兩個動作，發(fā)現最美麗的展示后理解“高雅”，帶著動作讀句子。展示丹頂鶴各種姿態(tài)，進行看圖說話練習，進一步感受丹頂鶴的逗人喜愛。結合學生生活，啟發(fā)學生回憶動畫片中看到過的形象，理解“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它‘仙鶴’”。在學生充分交流的基礎上幫助學生感受到正是因為丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長，姿態(tài)高雅，傳說它是神仙的旅伴，所以開頭說“丹頂鶴很逗人喜愛?！辈捎枚喾N方式指導學生朗讀背誦課文。

第三步，感悟丹頂鶴的“無憂無慮”。先交流“第二故鄉(xiāng)”的意思，介紹丹頂鶴的兩個故鄉(xiāng)，再展示丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活的情景，借助說話練習規(guī)范學生語言。最后思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸?！?？

拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現狀，再欣賞《丹頂鶴的故事》，談自己的感受，激發(fā)學生保護環(huán)境、保護動物的情感。最后積累美文《仙鶴》。

在教學中，發(fā)現學生對給丹頂鶴涂色和帶著動作朗讀第三自然段比較感興趣，但在思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸?！睍r，思維的面太窄，只說到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀槐Ｗo區(qū)”、“人們不傷害它們”之類的。如果在教學前能進行相關知識的介紹，做好鋪墊，也許就能拓寬學生表達的面了。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境、棲息地的破壞、氣候干旱化趨勢、水域面積縮小嚴重、人類活動帶來的污染、偷獵等等。

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十六

隨著年齡的增長，許多事我都漸漸淡忘了。但有一件事我卻無法忘懷……

記得是一次數學考試，我很快就答完了卷子，第一個交上了試卷。

下課后，我興致勃勃地和同學對答案，對著對著，我忽然知道自己錯了一到題，并且這道題還不小于６分。怎么辦？面對老師的期望，同學們羨慕的目光，家長們自豪的話語，我該怎么向他們交代？這時，老師走到教室，對我說：“徐藝文，你過來一下，我有話對你說?！彪y道老師看了我的試卷，要批評我？我忐忑不安地向辦公室走去。來到辦公室，我才知道自己想錯了，老師并不是要罵我，而是要我?guī)退脑嚲?。哎，虛驚一場。

我坐到老師的座位上，找出自己的試卷。我但愿是別的同學錯了，而不是我錯了?？珊屠蠋煹拇鸢敢粚Γ掖_確實實錯了。是打勾，還是打叉？我心里矛盾及了。最后，我還是為了虛榮心而打了勾。

第二天，試卷發(fā)下來了，我是１００分，可我卻高興不起來。晚上，媽媽帶我去公園玩，可我卻不想玩，因為這是一個不誠實的成績。

回到家，我趴在枕巾上哭了，哭得好傷心，淚水浸濕了枕巾，濕了好大一片……

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十七

課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的意識。

反思整個教學過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設美麗的畫面，在導入課文第一段時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子；第三段內容及資料都設計了天空的背景，不斷激起學生的新奇感；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。

在教學第二小節(jié)時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美？讓學生合作交流，圈圈畫畫。又如在教學第三節(jié)時，在朗讀后讓學生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。

通過講故事使學生產生對丹頂鶴的喜愛和保護之情。在此基礎上我作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。

最后，根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。

整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養(yǎng)語感。我想：在今后的課堂管理中我還應多下工夫，爭取把課上好，學生能學好。

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十八

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

設計理念：新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水*低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養(yǎng)學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現這樣的理念。

第一課時

教學目標：

指導學生把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。

教學過程：

一、激趣談話，揭示課題。

1、師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。

2、學生看多媒體課件，教師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）

板書：丹頂鶴（同時出示圖片）

4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）

[興趣是激發(fā)學生學習動機最現實、最積極的因素。課件導入和老師的激趣談話，喚起了學生強烈的好奇心和求知欲，使孩子們進入自主讀書、探究的氛圍中]

二、自主合作，讀通課文。

1、學生自讀課文。師：根據小朋友的經驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學生交流自己的方法）

師：現在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

2、開展我讀對了嗎？小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。

3、學生展示學習成果：我領大家讀一讀或我給大家提個醒。

yao

que

lun

yin

xian

chuan

遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳說

suo

zhi

bin

you

所以黃海之濱無憂無慮度過

liao

qian

dou

丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛

高雅神仙的旋律翅膀邊兒

展翅飛翔三五成群潔白的羽毛

4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？

學生自由練讀。

5、分段指名讀。

師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽，別人比你讀得好，你向他學，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！

第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家我想讀的？

評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？

第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。

過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？

這個環(huán)節(jié)教師以引導為主，把大量的時間留給學生自主學習，讓每個學生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關注學生學習的過程和方法、情感和態(tài)度等，同時又讓讓學生在自主的基礎上合作，實現學習方式的變革（讓學生自學、自檢、自主交流是改變學生學習方法的具體措施）；讓學生在展示自我中學習知識，體驗成功的快樂；學習中教師的關注體現了教師作為引導者的角色]

三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

1、學生自由讀全文，找有關段落。

2、學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學生自由說，指名說）

師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。

3、積累詞語。

學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）

[語言及詞匯的積累應該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養(yǎng)學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣]

4、學生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？

5、欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

[抓住重點詞語訓練朗讀，是引導學生讀好書的重要手段，同時讓讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的對話活動中表達情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進入樂讀、美讀的境界，旨在提高學生閱讀的興趣和能力。]

7、指導背誦。

師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

（1）學生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

8、創(chuàng)設情境，運用語言。

師：剛才你們實驗小學的少先隊大隊部的輔導員老師告訴我，學校紅領巾廣播臺要在我們二（1）班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們全體同學的光榮，我們大家先出出主意，播音時應該注意什么？

學生自由練。

指名練。（隨機叫幾名學生）

格式：我是紅領巾電話臺的播音員xxx，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴

[為學生創(chuàng)設表現的舞臺，將學生置身于角色中，能有效地調動學生的情感，愚教于樂，既讓學生積了語言，又鍛煉了學生的能力，讓學生又美美地讀了課文第二段，再一次感受丹頂鶴的美麗]

第二課時

教學目標：

學習課文第3自然段,創(chuàng)設情境，練習說話，運用語言，指導寫字。

教學過程：

一、復習。

1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以

引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴

2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀好）

過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

二、圖文對照，學習第三自然段。

1、自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飛翔）

2、給你們的感覺怎樣？指導讀好。

3、整段連讀。老師范讀。學生想象畫面。

4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。

5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

6、師感受：在同學們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現了一群群高雅的丹頂鶴。

7、放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，

師小結：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。

8、學生齊讀第2、3自然段。

師：同學們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。

黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！

黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？

生：略。

黃鶯：你從哪兒來呀？

[這一環(huán)節(jié)的處理，可以使學生加深對課文內容的理解，又可以學以致用，讓學生在寬松的和諧的口語交際氛圍中，及時把課文語言轉化為自己的積極詞匯，對課文進行二度創(chuàng)造]

三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現的畫面多、畫面美？

四、學生學習生字，指導書寫。

1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？

（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內交流。（3）全班交流。（4）開火車讀

2、學習新部首單耳旁、虎字頭。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示單耳旁、虎字頭。

3、自已看筆順圖，卻、虎。

4、指名說說虎字頭的寫法。

范寫（邊寫邊教兒歌）

卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立。

虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。

引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個弓。

5、聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）

[學生是學習的主人，教師只是引導者大膽放手讓學生說字、讀貼、練字、評字、改字，我讓學生自己評價自己，因為二年級的孩子他已經有這個能力了，所以老師可以放手讓學生參與學習生字的學習活動，摸索學習方法，展示學習過程，我想讓學生有一種自由、輕松和愉悅感，目的是要充分體現學生學習生字的自主性，同時，寫字教學的要求也得到了充分的落實]

五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個選一個，也可以全做）

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇二十九

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文主要講了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生的丹頂鶴的喜愛，滲透了保護珍稀動物的教育。

課文語言優(yōu)美、層次清楚、內容生動，識字寫字量適中，較為適合二年級學生閱讀欣賞。

基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：

1、學會本課1個生字，認識部首“虎字頭”，了解詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。

3、通過學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。

本節(jié)課重點引導學生讀懂課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，以讀為主，整體把握，反饋點撥，熟讀成誦。以下是我的教學設計思路：

一、復習檢查

上課一開始，我就說：“上節(jié)課我們認識了一位新朋友”，用兒童化的語言來提高他們學習的興趣，再進行詞語的檢查，起到鞏固的作用，也為流利有感情朗讀課文、理解課文內容掃清障礙。然后與學生一齊背誦上節(jié)課所教授的第一自然段，以做好文章的銜接。

二、精讀課文2-4自然段

1、教學第二小節(jié)

讓學生自讀課文第二自然段，找找丹頂鶴究竟有多美，接著就請大家做一回丹頂鶴的形象設計師，把它變的和書上一樣美，這很符合低年級學生的心理，學生也學得不亦樂乎，并指導按照從下往上的寫作順序進行設計，學生一步步地設計，對色彩美的理解也在設計過程中展露無疑，在教授第二句時著重理解“紅寶石”利用圖片，引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進而體會丹頂鶴的美麗，進而理解課題中的“丹”就是鮮紅鮮紅的意思。

看著我們自己設計的這么美麗的丹頂鶴，來介紹介紹它的色彩美，進行填空練習，幫助記憶背誦。

2、教學第三小節(jié)

這一小節(jié)主要圍繞“你覺得丹頂鶴哪里逗人喜愛呢？”這個問題展開教學，教學第一句，注重理解三個長，再次指導學生按照寫作順序來觀察、分析，再結合舞蹈演員的圖片來感受丹頂鶴的形體美，從而把三個長給讀好了。第三句是本段的難點，通過看圖片、看錄象來理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”，要是就字面意思解釋給學生聽，他們很難理解，這樣就能更好地理解丹頂鶴的姿態(tài)優(yōu)美，也同時觀察到丹頂鶴飛翔的時候不慌不忙、不緊不慢、輕輕松松，進一步理解“高雅”一詞，讓學生邊讀邊做動作，通過朗讀把丹頂鶴的美麗展示出來。

至于丹頂鶴的傳說美，聯系了神話人物讓學生更覺得丹頂鶴的逗人喜愛。

3、教學第4小節(jié)

這一小節(jié)通過向學生介紹丹頂鶴的情況，再聯系課文，理解課文內容，播放錄象，進行說話訓練，丹頂鶴來到第二故鄉(xiāng)，它們有的（），有的（），有的（）。

這么幸福的生活從哪里來的呢？討論、交流，從而再次激發(fā)學生的愛心。

三、總結全文

讓學生說說如果丹頂鶴來到我們這里，你會怎么對它呢？這一設計再次點明主題，激發(fā)學生內心的情感，讓大家知道我們應該保護好每一只丹頂鶴，不讓它們受到傷害。

四、寫字指導

識字是低年級語文教學的重點，二年級學生已積累了一定的識字方法。為此我先教“虎字頭”，并分析結構及書寫位置，教師范寫、學生描紅、臨寫，完成了第一個字的教學。第二個字主要以學生自學為主，我認為二年級的學生應具備一定的自學能力了。

以上就是我的說課內容，在珍門中心小學，我還算個小字輩，還請前輩們多多指教！

請使用

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇三十

《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學目標是：1、通過多讀，使學生理解課文內容，了解丹項鶴的美，初步培養(yǎng)學生愛護野生動物的意識；2、培養(yǎng)學生語感，能用“三五成群”說話。3、背誦重點段。

在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生*等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節(jié)課突出的地方。

（一）“知識與能力”方面，重視并加強了語文的雙基訓練

讓學生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學生的審美能力并增強了學生處理信息的能力。在教學第一自然段時，通過師生對比讀，教會學生學會傾聽、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學生的語感。在學生理解了“三五成群”的意思后，指導造句，以及創(chuàng)設情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學生說話內容，提高學生的口頭表達能力。

（二）“過程與方法”上，注意增強學生的主體性

教學中，我采用“自主、合作、探究”的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂于參與。

（三）“情感、態(tài)度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識

我向學生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。

整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節(jié)我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現自我和成功的體驗，發(fā)揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內容過多，略顯倉促。

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇

我們*是個多彩的民族。*服裝很特別。男人們頭戴白帽子，婦女用蓋頭，洗澡用吊罐，非常熱情好客。

我們的語言與其他民族不同，其他民族說話有一點不清楚，而我們民族說話非常清楚，聲音也非常清脆。

我們這里的風味小吃也非常有名，外地的游客吃了我們這里的小吃后總是贊不絕口地說道：“這里的小吃真的太好吃了?！?/p>

我們*的傳統(tǒng)節(jié)日主要是開齋節(jié)和過圣紀。先說開齋節(jié)吧，我們這里要封一個月的齋，到了最后一天大人們炸油香和馓子。第二天開齋節(jié)到了，男人們去*寺做禮拜，小孩子們吃著自己喜愛的零食，高興極了。

客人們送禮物來了，大人們把油炸油香和馓子放在桌上，讓客人們吃個夠，吃完后還有大餐，大人們去親戚家去開齋。

過圣紀的時候，我們早上早早起來把菜準備好送到寺里，然后把家里的菜葉準備好，等客人到了，大人就開始炒菜，客人們在說話，拉家常。過了一會兒，阿訇講話的時候，客人們就都來到寺中，等阿訇講完話，客人們就開始吃飯，邊吃邊鬧，鬧了一整天。這就是我們*的節(jié)日。

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇

我的家鄉(xiāng)在黑龍江省齊齊哈爾市，那里被稱為鶴鄉(xiāng)。在家鄉(xiāng)的扎龍自然保護區(qū)，湖泊星羅棋布、蘆葦叢生、魚蝦肥美、風景秀麗，是鶴的天堂。

扎龍是世界最大的蘆葦濕地，是候鳥夏季的生活與繁殖地，這里共生活著白鶴、閨秀鶴等6種鶴，其中，我最喜愛的是丹頂鶴。

那年夏天，我第一次來到扎龍自然保護區(qū)，天剛好下過雨，天空中布滿了大朵大朵的白云。一群丹頂鶴從遠處飛來，它們張開碩大的翅膀，從我們頭頂掠過，一轉身又飛向遠方。棧道上積存了些許雨水，映出了藍天白云的影子，也映出了丹頂鶴美麗的身姿。

湖邊，幾只丹頂鶴正在悠閑地享受著夏日陽光。有的丹頂鶴低著頭，仔細地尋找小魚小蝦；有的神氣地張開翅膀，對著天空放聲歌唱；有的單腿站立，呆呆地望向遠方；還有的歪著小腦袋，好奇地打量著游人們。

午餐時間到了，飼養(yǎng)員叔叔拿著一大筐小魚走向鶴群。丹頂鶴看見了，煽動著翅膀歡快地叫著，好像在說：“好吃的來了！”飼養(yǎng)員叔叔拋出一條魚，一只丹頂鶴一下子用嘴叼住，飛快地把魚吞進肚子里，真有趣。吃完午餐，鶴群又重新起飛了。

在鶴鄉(xiāng)，還有一個感人的故事呢。

這是一個真實的故事，有一個叫徐秀娟的女孩，她出生在一個漁民家庭，17歲時跟隨父親來到扎龍自然保護區(qū)養(yǎng)鶴。她在那里負責飼養(yǎng)雛鶴，她飼育的雛鶴成活率達到100%；她也是*第一位馴鶴姑娘，經過她馴化的小鶴能聽人指揮跳舞、飛翔。她覺得她與鶴有更多的共同語言，與鶴對話、與鶴起舞，是最快樂的事情。

可是，就在1987年9月16日，她為了救一只受傷的小丹頂鶴，滑進了沼澤地，獻出了年輕的生命。

一位歌唱家根據她的事跡曾寫下一首催人淚下的著名歌曲《丹頂鶴的故事》 ：

有一位女孩，她留下一首歌。

為何片片白云悄悄落淚?

為何陣陣風兒輕聲訴說?

還有一群丹頂鶴，輕輕地輕輕地飛過。

家鄉(xiāng)的丹頂鶴是美麗的化身，我愛我的家鄉(xiāng)，我愛丹頂鶴。扎龍風景美，人更美。

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇

一天，大灰狼在小河邊散步，突然，覺著很餓，它就捉了五條大魚。

可是大灰狼吃得太快了，所以魚刺就卡在了大灰狼的喉嚨里了。

丹頂鶴正準備從這里經過，看到了被魚刺卡住的大灰狼，它沒有來得及仔細想，就到小溪邊去幫助大灰狼。

丹頂鶴來到了大灰狼的旁邊說：“狼先生，你怎么了？是不是吃魚刺卡到了，如果是的話，那就讓我?guī)湍阕某鰜戆桑　钡ろ旡Q想都沒想的說。

丹頂鶴又說：“我可以幫你啄出來，但是你不要恩將仇報！”大灰狼掙扎地說：“知道了，快幫我把魚刺弄出來吧！什么條件我都答應你！”

丹頂鶴答應了，就幫大灰狼把魚刺啄了出來，誰知大灰狼竟然恩將仇報。正好，有一只小白兔看見了就大喊：“丹頂鶴姐姐小心！大灰狼要吃你了！”丹頂鶴聽見了，就趕緊飛了起來，大灰狼氣極了，又去追兔子，幸好，兔子跑得快，還提前料想到大灰狼來捉它，就提前讓小狗幫它挖了一個洞，它就躲在了那個洞里，大灰狼在森林里迷路了，再求也沒誰愿意救它了。

人不能背信棄義，也不要恩將仇報，要知恩圖報，這樣別人才會幫助你，相信你的。

丹頂鶴作文300字10篇擴展閱讀

丹頂鶴作文300字10篇（擴展1）

——丹頂鶴作文10篇

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇

這個國慶節(jié)，我和爸爸媽媽一起去了鹽城丹頂鶴保護區(qū)，以前丹頂鶴我只在電視上或百科全書上見到，今天，我終于看到了真正的丹頂鶴。

丹頂鶴又名仙鶴，全身白色，少部分黑色，頭頂紅色。雄鶴腿粗翼大，雌鶴腿細翼小。它們叫的聲音很響，有些鶴眼睛紅色，幼仔的毛呈黃色。

它們的攻擊力很強，亞洲灰鶴可以一口氣吞下一斤重的魚，它們的小寶寶可以吞二兩的魚，而有些丹頂鶴可以吞下五兩的魚。

丹頂鶴的領地意識很強，我把一個瓶子扔到鶴面前，它一直啄，似乎認為瓶子準備占領它的領地。直到啄破，才慢慢地走開。

最壯觀的是丹頂鶴的放飛，五六只丹頂鶴騰空飛起，那陣勢真好看！但是它們飛得太快了，只能看到它們的側面和背影。

丹頂鶴美麗極了，但全國只有2500—3000只，這個保護區(qū)的鶴面積達到了全國數量的60％，這么好看的丹頂鶴如今數量這么少，都怪我們獵殺丹頂鶴，否則我們每天都可以看到丹頂鶴了。

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇

[教學目標]

1、學會本課的生字，正確、美觀地書寫。

2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。

[設計理念]

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學設計立足以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)，引導學生通過對語言文字的感悟，并結合畫面的體驗，從而產生情感的共鳴，很好地實現“三維”的統(tǒng)一。

[設計特色]

本課設計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導學生發(fā)現美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導想象，或聯系實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學生熱愛美。

[教學過程]

第一課時

一、導入

1、（放丹頂鶴的錄相片）認真觀察，說說丹鶴的樣子。

2、交流課前收集的有關丹頂鶴的圖片、小知識。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段的序號。

2、學生自讀課文，教師巡視輔導。

3、栓查自讀情況，正音。

（1）生字。（2）兒話音。（3）長句。

4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。

5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學打分。

三、精讀第一自然段

1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。

2、交流讀書情況。

相機解釋：一群群、嘹亮、遙遠的北方

3、指導朗讀。

四、指導書寫：卻、所

第二課時

一、復習導入

1、猜字謎，復習生字詞。

2、讀懂課題。

3、通過上節(jié)課的學習，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這里的一兩個詞語來說說。

二、學習第二自然段

1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？

2、根據自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。

3、學生作品展示、點評，品讀重點詞句。

（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇

丹頂鶴向來都是唯美的，優(yōu)雅，圣潔，可以說，她們是大自然美麗的舞者。

她們是美麗的。你看，她們頭頂鮮紅的寶石，脖頸修長，羽毛雪般的潔白，雙腿纖細，真是形體秀麗，舉止瀟灑，神采飄逸。她們站立時總是高高豎起身體，伸直脖子四下張望，常常站立許久，那樣秀麗，那樣寧靜。鶴群長距離飛行時，常常排成“v”形或“y”等形。遠遠望去，飄飄然呈現出一副輕逸而瀟灑的風姿。當她們展開美麗的雙翅，翩翩起舞的時候，那修長的雙腿，那優(yōu)雅的舞姿多么像杰出的芭蕾舞者。漫天飛行的她們，猶如朵朵早開的蘆花，在沼澤綿軟的盤旋；仿佛個個輕捷的紙鳶，在湛藍的天空中恣意翱翔著。

丹頂鶴每年要在繁殖地和越冬地之間進行遷徙，只有在日本北海道是當地的留鳥。她們住在沼澤和沼澤化的草甸，食物主要是淺水的魚蝦、軟體動物和某些植物根莖，以季節(jié)不同而有所變化。丹頂鶴成鳥每年都會換羽兩次，春季換成夏羽，秋季換成冬羽，屬于完全換羽，會暫時失去飛行可以力。

丹頂鶴壽命約60年，她們姿態(tài)飄逸雅致，啼鳴聲給人以超凡脫俗的感覺。在*古代神話和民間傳說中被譽為“仙鶴”，成為高雅、長壽的象征，經常成為*傳統(tǒng)詩詞和繪畫的主題。

丹頂鶴習慣于群體生活，常常飛行在蔚藍晴朗的天空之中，你回歸的鐘聲剛一敲響，它們就一飛沖天，用翅膀拍開烏云，在天地之間，昂然長嘶，是母親曾經的哀號，響砌在云霄。雷聲震天，也震撼著，它用優(yōu)美的風姿，和著。獨特的舞步在人間穿越，帶給人們無盡的遐想。

丹頂鶴，悠閑地漫步在凡塵間，紛飛在仙都里——永遠的仙鶴！

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇

1、教學內容：

《美麗的丹頂鶴》是小學語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。

2、教材分析：

我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。

但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

3、教學目標分析：

基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對第一課時的教學制定以下的教學目標：

（1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

（2）了解詞語旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔等的意思。

（3）通過學習，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

4、教學重點、難點分析：

在教學時，課文第二、三自然段是課文的重點，也是我引導學生從課文中領略丹頂鶴的美麗、高雅的難點，而開頭和結尾兩個自然段在教學中的比例相對較少。

以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態(tài)度。根據一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。

根據一年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。

第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

第二課時：學習本課生字，練習背誦

多媒體課件

（一）、創(chuàng)設情境、導入新課

上課伊始，我用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發(fā)學生學習的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書丹頂鶴。然后問學生，丹頂鶴長得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴？引出美麗的，板書完成。

（二）初讀課文、整體感知

我先讓學生自由讀，然后教師再范讀，最后再開火車讀，讀后師生評價、生生評價，使學生能發(fā)現別人身上的閃過點，便于學習，培養(yǎng)了學生的評價能力。而且教師聲情并茂的范讀，激起了學生的朗讀興趣，得到了情感的熏陶。

（三）深入挖掘、直奔重點

這部分的教學，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學的重點也是難點。

1、我首先讓學生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里？以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時，我就因勢利導進行第二自然段的教學。同時指導朗讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片，讓學生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。

第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過多媒體放大的圖片引導學生感受丹頂鶴頭頂的鮮紅、富有光澤，并理解，什么是嵌。然后，指導朗讀鮮紅鮮紅的，并提出問題：為什么不用一個鮮紅？讓學生體驗到丹頂鶴頭頂紅的程度，體會課文用詞的準確。順勢理解課題上的丹，理解丹頂鶴名字的由來。

2、由丹頂鶴名字的講述，緊接著我將第三自然段最后一句拿出先講，將文本重新編排，提問:它除了叫丹頂鶴這個名字以外，還叫什么？引出仙鶴一句。從而引出第三自然段的講解。

3、理解第三自然段第二句時，我借助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個長標出，學生一目了然，直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，對高雅一詞學生很難理解，必須借助引吭高歌和展翅飛翔的形態(tài)來理解和感悟。所以我在這里充分借助了多媒體手段，以及讓學生帶動作的表演，讓學生通過直觀感受及肢體語言，理解引吭高歌和展翅飛翔，從而體會丹頂鶴的高潔、優(yōu)雅。

（四）、回歸整體、拓展延伸

1、在學完2、3自然段后問學生：這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國家的什么地方呢？從而進行了1、4自然段的略學。

2、《語文課程標準》中指出：應拓展語文學習和運用的領域，開闊視野，讓學生感受到語言文字的美。所以我進行了知識的拓展：多媒體課件出示扎龍自然保護區(qū)的圖片，讓學生體會扎龍的美，告訴學生扎龍就在我們省的齊齊哈爾，學生熱愛家鄉(xiāng)的感情油然而生，接著說：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應該怎樣做呢？很自然進行了保護野生動物的德育教育。

（五）、總結全文、布置作業(yè)

1、學生談收獲

2、我用自編的三字經總結課文

春天到，百花開。丹頂鶴，飛回來。

頸翅黑，身體白。紅寶石，頭上戴。

腿脖嘴，長而美。鶴延年，神仙愛。

扎龍區(qū)，故鄉(xiāng)在。護珍禽，記胸懷。

三字經代替了教師的長篇總結，學生拍手誦讀，節(jié)奏歡快，讀起來瑯瑯上口，便于記憶，又有助于對課文內容的理解。

3、布置作業(yè)，課文講了黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，我讓學生課下查查資料或問問家長，丹頂鶴有第二故鄉(xiāng)嗎？在哪里呢?這樣又進行了知識的拓展，使知識更加完整。

這節(jié)課的板書設計，我力求美觀簡潔，使學生更好地體會丹頂鶴的美，便于理解課文的內容。

丹頂鶴作文300字10篇（擴展8）

——丹頂鶴閱讀理解及答案3篇

丹頂鶴 作文 丹頂鶴作業(yè)篇

丹頂鶴向來都是唯美的，優(yōu)雅，圣潔，可以說，她們是大自然美麗的舞者。

她們是美麗的。你看，她們頭頂鮮紅的寶石，脖頸修長，羽毛雪般的潔白，雙腿纖細，真是形體秀麗，舉止瀟灑，神采飄逸。她們站立時總是高高豎起身體，伸直脖子四下張望，常常站立許久，那樣秀麗，那樣寧靜。鶴群長距離飛行時，常常排成“v”形或“y”等形。遠遠望去，飄飄然呈現出一副輕逸而瀟灑的風姿。當她們展開美麗的雙翅，翩翩起舞的時候，那修長的雙腿，那優(yōu)雅的舞姿多么像杰出的芭蕾舞者。漫天飛行的她們，猶如朵朵早開的蘆花，在沼澤綿軟的盤旋;仿佛個個輕捷的紙鳶，在湛藍的天空中恣意翱翔著。

丹頂鶴每年要在繁殖地和越冬地之間進行遷徙，只有在日本北海道是當地的留鳥。她們住在沼澤和沼澤化的草甸，食物主要是淺水的魚蝦、軟體動物和某些植物根莖，以季節(jié)不同而有所變化。丹頂鶴成鳥每年都會換羽兩次，春季換成夏羽，秋季換成冬羽，屬于完全換羽，會暫時失去飛行可以力。

丹頂鶴壽命約60年，她們姿態(tài)飄逸雅致，啼鳴聲給人以超凡脫俗的感覺。在*古代神話和民間傳說中被譽為“仙鶴”，成為高雅、長壽的象征，經常成為*傳統(tǒng)詩詞和繪畫的主題。

丹頂鶴習慣于群體生活，常常飛行在蔚藍晴朗的天空之中，你回歸的鐘聲剛一敲響,它們就一飛沖天,用翅膀拍開烏云,在天地之間,昂然長嘶,是母親曾經的哀號,響砌在云霄.雷聲震天,也震撼著,它用優(yōu)美的風姿，和獨特的舞步 在人間穿越,帶給人們無盡的遐想。

丹頂鶴，悠閑地漫步在凡塵間，紛飛在仙都里——永遠的仙鶴!