作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學語文林海教案篇一

教學內容：

人教版十一冊第19課。

教學要求：

了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

教學重點：

1、了解大興安嶺景物的特點。

2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

教學難點 ：

體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

教學時數：

三課時

教具準備：

課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

教學過程 ：

第一課時

一、導入 談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閱讀要求；

1、初讀課文，了解課文的主要內容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

4、了解課文的寫作線索。

(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師

巡視指導的方法。)

三、教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

五、作業(yè)

1、抄寫課后練習4

2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

一、導入 新課

1、齊讀課題

(今天我們繼續(xù)學習第19課____齊讀課題)

2、導入 談話

經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

二、講讀課文

(一) 根據要求快速閱讀全文。

1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

2、課文幾次講到親切、舒服？分別找出這三節(jié)課文，并用 劃出這些句子。

(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意總的意思總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感??！

（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

（1）齊讀第二段最后的句子。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體， 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？

（2）聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用～～劃出自己喜歡的句子。

（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

（嶺、林、花）

a、 嶺有什么特點？（多、溫柔）

作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解嶺的特點。

b、嶺上的林又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

c、出示投影片，幫助學生理解林的特點。

分析：作者寫林的時候處處流露出對林的愛。

指導朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀

裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了

作者對大興安嶺喜愛的感情。

（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

集體朗讀描寫林的段落，加深對課文的理解。

（4）四人小組互相討論學習：

a、 林中的花又有什么特點？讀、議句子。

b、 分析：林中的花的特點多 （到處都是）；

種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。

大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)

讓學生讀句子、討論、理解。

c、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

（5）把描寫花這一段有感情朗讀一次。

小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？

(聯想到與建設結為一體)

理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

（1）空洞什么意思？(沒有內容)

（2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

讓學生聯系上文理解。

小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

三、作業(yè) ：1、課后練習1，3（1）、（2）。

2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

二、繼續(xù)講讀第三段。

默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。

（興國安邦是什么意思？為什么說由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？）

讓學生個別回答這一問題。

分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

提問：①興國安邦什么意思？

②為什么說由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？

3、齊讀這一段。

4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

三、總結全文。

1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

2、給課文歸納段意，概括中心思想。

四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

六、總結談話

這篇課文圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

七、作業(yè)

1、背誦課文三____六自然段。

2、預習20課。

板書設計 ：

19 林海

|嶺 |

|林 | 景色美 |

大興安嶺 |花 | |

名字悅耳 | | 親切 舒服

|與建設結為一體 | |

| | 作用大 |

|有興國安邦的意義|

小學語文林海教案篇二

第一課時

教學內容：

1.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

2.初讀課文，理清文章脈絡。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學目標：

初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導入，引入新課。

1.我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林?！庇质鞘裁匆馑?/p>

3.出示幻燈，簡介大興安嶺。

大興安嶺位于內蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

二、初讀課文，學習課文的生字。

1.自讀課文，劃出生字及生詞。

2.讀準生字詞，同桌互查。

廈：shà ，不能讀成chà ，也不能讀成xià。

釀：niàng， 不能讀成liàng。

3.再讀課文，讀準字音。

4.記憶字形，了解字義。

（1）分析字形結構。

（2）查字典或聯系上下文理解詞義。

孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

興國安邦：國家興盛安定。

悅耳：好聽。

三、再讀課文，理清文章的結構。

1.自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

2.用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

（2）嶺的樣子。

（3）嶺的顏色綠得難以形容。

（4）林就像大海一樣。

（5）花多而美。

（6）木材用途廣泛。

（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

3.默讀課文，試著給課文分段。

（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

（2）分段并歸納段意。

第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.朗讀課文。

教學反思：

文章的篇幅較長，內容也比較多，對于歸納文章的主要內容是一個難點。我請學生觀察課文特點，然后引導學生選擇適合的方法進行概括。這個過程是一個引導學生思維的過程，學生可以通過回憶、比較最終找到十分適合的方法——找到主要人物所做事情，然后串聯起這些內容，就是文章的主要內容。經過練習學生能夠采用畫出重點詞語的方法，找到每一個自然段的內容，但是應用直接用詞語進行概括出主要內容還是一個難點。

第二課時

教學目標：

使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

教學內容：

1.通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

2.使學生受到熱愛祖國的教育。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習回顧。

1.自由讀課文。

2.思考：通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

二、講讀第一段。

1.指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

2.指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

3.這段在全文中起什么作用？（總述）

三、重點講讀第二段。

1.指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

3.討論、交流。

“嶺”的主要特點是“溫柔”?！皽厝帷痹感郧槿岷?，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?！霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”?！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

“林”的主要特點是樹多成海?！澳恐?，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多?？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。

4.學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

5.老師范讀，指導朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

6.自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

7.小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

四、講讀第三段。

1.自讀第三段，思考：

①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

2.討論、交流。

①因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

3.為什么說它的美與建設結為一體？

因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

4.指名感情朗讀。

5.作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

五、總結、擴展

1.根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發(fā)了感情。

3.綜合訓練，發(fā)展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

六、布置作業(yè)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.仿照本文寫法，寫一處景物。

板書：

抓住環(huán)境特點，體會思想感情

課后反思：

《林?！芬晃?，老舍先生抓住環(huán)境特點，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出了巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達了作者對祖國的深深的愛，作者把自己的全部情感，凝成了兩個內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的“親切、舒服”。

小學語文林海教案篇三

《林?！肥堑谑粌宰詈笠粏卧囊黄v讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結合，展開聯想與抒發(fā)感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的.感情在字里行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。

本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標是：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法；學習本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點。

為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創(chuàng)設情境等方法完成本課教學。

通過上一組和本組第一篇的學習，學生已經對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

本課可采用“五步自主教學模式”，即“導入揭題→自學探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓練”。

（一）、導入揭題

１、教師提問：以前學過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

２、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。

３、揭題：板書“林海”，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

４、從題中你知道了什么？你覺得還應該知道了什么？

（二）、組織第一次自學探索

出示自學要求

１、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。

２、同桌互相選讀課文。

３、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。

４、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見。

（三）、交流點撥

１、指名讀生字及組詞，學生評議。

２、開火車讀課文，然后評議。

３、指名板書學生談談你是是怎樣分段的，為什么這樣分。

４、學生評議分段情況。

５、小結

（四）、組織第二次的自學探索

出示自學要求

１、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產生的？

２、“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產生的？

３、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點？作者怎樣寫出嶺、林、花的特點的？

４、為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。

（五）、交流點撥

這部分主要有三環(huán)節(jié)：交流點撥、朗讀體會、質疑問難。

１、交流是檢驗學生自學成果的過程。在學生交流時如出現分歧與偏向時，教師及時點撥。

根據學生的交流，主要要了解嶺的特點是多（形多、量多）、溫柔，林的特點是多、綠，花的特點是多、美。

２、朗讀體會要在理解的基礎上進行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個讀、賽讀等。要注意重點語句、重點段落的朗讀，使學生真正與作者產生共鳴，感情得到升華。

３、鼓勵學生質疑問難是學生自主性的體現。學生在交流、體會后提出有一定價值的疑難本身也是能力的反映。對學生提出的疑問可根據不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或學生互解，或師生共解。

（六）、檢測鞏固

這是對教學目標達成情況的檢驗，教師設計的檢測鞏固題要以“目標”為中心，題型要新穎，形式多樣。可以“選讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺（林、花）的特點”等。

（七）、深化訓練

為讓學生的知識得到遷移，教師可設計深化訓練題。根據教學目標，本課要讓學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感想的方法，所以可以設計諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風景這邊獨好”之類的訓練，讀寫結合，提高能力。

附：板書設計

小學語文林海教案篇四

1、抓住重點詞句，體會林海嶺的特點

2、感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

3、抓住景物特點，學習寫一段話

感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

品悟作者的語言特色，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

1、上節(jié)課，我們追隨著作者來到了大興安嶺，并且知道了老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學過桂林山水，其中對漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點嗎？（預設：靜，清，綠）

出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2、為什么你能如此快的找到漓江的特點?。浚A設：文章采用了先概括后具體的寫法）（有概括句。問：那這是什么寫法？）

4、正是運用了先概括后具體的寫法，讓課文層次特別清晰，我們能一下子找到景物的特點。讓我們一起來看看林海這篇文章，自己默讀相關段落，你能像找漓江水特點那樣快速說出嶺林花的特點嗎？（說到什么程度都可以，找兩名同學）

5、我聽到同學們的答案有所不同了，不像找漓江水特點時那么統(tǒng)一了，為什么林海這篇課文的特點不那么容易找到呢？

今天讓我們繼續(xù)學習林海，看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點的。

（一）默讀第二自然段，邊讀邊思考，大興安嶺的“嶺”具有哪些特點？畫出相關句子，抓住重點詞句，說說你的理解？

大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

學習嶺的特點：

1、嶺多的特點：

（1）抓住“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，矮點的，橫著的，順著的。”（預設：嶺有各種不同的樣子，姿態(tài)各異、各式各樣的，形態(tài)萬千，能看出它很多）（板書：多）

導語：你還能從哪里感受到嶺具有多的特點？

（3）抓住“看不完，看不厭”

2、體會嶺溫柔的特點

導語：這數不勝數的嶺啊，每一座都那么的不同，千姿百態(tài)，那你還找到嶺的其他特點了嗎？

（1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人。”體會溫柔的特點

（2）那你能說說“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己輕聲讀讀這兩個詞的意思

孤峰突起：群山之中突然冒出一個特別高的山峰。

盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人，形容傲慢自大，氣勢逼人。

（3）結合這兩個詞，再來讀讀這句話，談談你對溫柔又有了哪些理解？

（預設：大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的，盡管那么多，但每一座都差不多。）

（4）能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎？

（5）自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫柔的特點？（打不出來，點出紅字，我們再來讀讀這句話，說說你的體會）

（如果直接找到“可是沒有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險句。問：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話，從這句話當中你又有什么體會？

（預設：有“點”的能看出并沒有高或矮很多，就一丁點。差不多，連綿）

（6）你看，兩個特點都自然的融于字里行間中，自己輕聲嘟嘟這段話，看看還有包含這兩個特點的句子嗎？

總結：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點，正是因為老舍先生將特點融入在這些句子中的原因。

（6）出示對比圖：對比這兩張圖片，我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個詞來分別形容一下嗎？（預設：秦嶺很險，很高，很陡，山勢雄偉，陡峭，高矮不一。大興安嶺嶺的特點：很緩，連綿不斷。多找?guī)酌瑢W）

（7）正如你們所說，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗讀，讓我們浮現出那群山連綿，山勢平緩、數不勝數的大興安嶺。

（二）感悟老舍先生親切自然的語言特色

導語：剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺，領略到了它多且溫柔的特點。

1、如果說在描寫漓江水時，作者直白的用三句話分別點明了水的三個特點（板書：直白明了）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫出特點的？（預設：每句話都寫了景物的兩個特點）（板書：自然融入）

大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

2、老舍先生為什么要這么寫呢？請一名同學配樂朗讀，其他同學邊聽邊思考，聽了她的朗讀，你有什么感受？

（預設：特別舒服，語言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺）

總結：聽了你們的朗讀，真是如沐春風啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實的語言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點向我們娓娓道來，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應該就是老舍先生作品中獨特的語言魅力吧！

過渡：老舍先生的這種語言魅力不僅運用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。

（三）品悟老舍先生親切自然的語言特色

1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀。

2、誰能像作者一樣，通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。

3、（問讀的這個人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點？

總結：在這篇文章中，老舍先生并沒有直接點明特點，但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們，讓我們慢慢領悟到了嶺林花的特點。

（四）拓展、課外遷移，激發(fā)閱讀

導語：其實，老舍先生的作品中處處都流露著自己獨特的語言風格，不僅有親切自然，還有幽默風趣。

1、老師這里準備了幾段話，你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的，我們用叉子和對勾表示，聽完同學讀得，自己偷偷在胸前告訴老師。（充滿激情，帶動氣氛：準備好了嗎？預備，開始）

a：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。老舍《貓》

b：那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應合著，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

c：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》

d：胖二嬸根本沒有來過，大概是，他們猜想，肉太多了，走不動的緣故。老舍《四世同堂》

2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風格，為什么？（預設：打錯了，我們一起來看看這句話，誰來說說它寫的是什么意思，從而你有什么感受？）

3、那每段話都出自哪里呢，有誰知道嗎？（出示書名）

總結：就是通過這短短幾句話的表達，我們就能看出老舍先生的語言特色，真可謂作家特有的語言格調是通過作品表現出來的。

我知道咱班同學都有讀書的習慣，誰能給大家推薦推薦？

1、老舍先生作為我國著名現代小說家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語言特色已經成為他作品中獨特的標志。作家都有自己的獨特的風格，比如巴金的強烈、坦率，比如魯迅的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色，比如有的同學是平實質樸，含蓄雋永，有的同學是華美絢麗、生動形象，還有的同學是婉約細膩，風趣幽默。今天我們學習了老舍先生的語言特色，那讓我們也來發(fā)現自己的語言風格，爭做班中小作家。

2、同學們，我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來，自己再次創(chuàng)作，看誰能成為我們獨樹一幟的大作家。在這里，老師提醒你們請注意一下兩點

（1）寫出事物的特點

（2）有自己的語言特色

指導：（1）誰來讀讀 這位作家的作品？

（2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點？你覺得他的語言風格是什么？

（3）到底是不是呢？我們得請這位作家跟我們說說，你們能不能猜到這位作家是誰呢？

（4）請你說說，你覺得自己的語言風格是什么呢？

（5）那我們就評選他為我班 大作家，并為她頒發(fā)獎勵。

小學語文林海教案篇五

采用啟發(fā)，討論的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學知識，有利于培養(yǎng)學生的探究能力，使教學過程真正成為學生的學習過程。

在啟發(fā)，討論中揣摩文章表達順序，體會作者思想感情，領悟文章表達方法。

一，揭示課題，初讀課文

1，談話導入：你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢

2，欣賞錄音，看錄象片，說說"林海"指的是哪里自己對大興安嶺了解多少

二，自讀課文，整體感知

1，你走進林海了嗎有什么感受（板書：美麗）

2，默讀課文，能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹（板書：嶺，林，花）

3，畫出你認為寫得好的句子讀給同學們聽。

三，讀議寫"嶺"的部分。（以理解"溫柔為主），說出大興安嶺溫柔在哪里

（嶺多，形態(tài)多，看不厭，；多，看不完）

四，讀議寫"林"的小節(jié)。（以較"林"與"海"為主）

1，默讀思考：既然被稱之為"林海"，"林"和"海"必然有相似之處，找出來進行讀議。

2，議論：（像海般廣闊："目之所及，哪里都是綠的。"像海般綠："深的，淺的，明的，暗的，恐怕只有畫家才能畫出"）

3，找一找直接寫海洋的句子，讀給大家聽。

五，讀議寫"花"的小節(jié)

1，指讀。畫出寫花美的句段。

2，重點讀議："青松作襯，白樺為裙，還穿著繡花鞋"。

3，作者把大興安嶺比作什么（小姑娘）

師述：這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛，有活力，這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它，使人感到親切舒服。

六，整體背誦

七，體會感情中心

1，瀏覽課文，看課文哪四個字凝結了老舍先生的感情和感受（引導理解"親切，舒服"）

2，看到嶺，林，花的美景，放眼四方，你會想到什么

3，及至看到林場，又想到什么（人與山的關系非常密切）

4，既然人與山的關系非常密切，那么作為人類的我們，應該怎么辦（結合書上談自己的想法）

八，實踐練習

寫幾句保護森林資源的廣告語，以警示世人。

小學語文林海教案篇六

《林?！肥侨私贪嫘W語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點，由景生情，表達了對大興安嶺的喜愛。課文文筆優(yōu)美，準確地抓住景物特點，生動、形象地進行描述，表達中通過豐富的聯想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學生學習語文的名篇佳作。

知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。 能力目標：有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。 情感目標：體會作者游覽大興安嶺的感受，使學生進一步感受祖國自然風光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；引導學生欣賞老舍先生質樸而優(yōu)美的語言。

教學重點：了解大興安嶺的景物特點，學習作者表達真情實感的方法。 教學難點：體會三次“親切、舒服”所表達的逐步升華的感情。

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。

1、說教法。

在教學中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學生真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。

2、說學法。

重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是： “讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

（一）激發(fā)閱讀興趣，拓展想象空間

1、教師板書“?！?，什么東西多了，會被稱為“?！?？

教師從“?！比胧?，讓學生思考：什么東西多了，會被稱為海？一石激起千層浪，學生就會在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對語言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林?！边M行了鋪墊。

2、老舍先生把大興安嶺稱為“林?！保屇阆氲搅耸裁?？學生自由想象

語文課要鼓勵學生憑借語言文字積極展開想象?！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產生的聯想作好了準備，促使學生與文本，學生與作者之間的對話自然而然地生成。

（二）抓住教學重點，領悟作者感受

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子

把課文讀通讀準是閱讀教學首要的也是必要的要求。初讀時，給學生充分自主的學習時間，讓學生多讀幾遍課文，并采用小組合作學習的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學生自讀的基礎上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導。

2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺是什么？

本課的教學重點和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內涵極深的詞：親切、舒服。這兩個詞在文中先后出現過三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎上直接抓住重點設問，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。

3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個值得探究的問題嗎？

學起于思，思源于疑，提問必將促使學生反復認真地研讀課文。學生在深入讀文中一定會發(fā)現并提出許多值得探究的問題，教師可將這些問題進行歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產生這樣的感受的？三次的感受有何不同？

4、同學們提的問題都非常有價值，請你們認真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標注出來，與周圍的同學討論。

問題從學生中來，再回到學生中去，并鼓勵學生不斷發(fā)現新的問題，激發(fā)了學生的探究欲望，也教會了學生讀書的方法。在學生獨立自主地學習的基礎上，再組織合作交流討論。請學生讀出三個寫“親切、舒服”的完整句子，引導學生聯系全文內容體會作者當時為什么會有這樣的感受。

對于學生提出的疑惑，教師應積極鼓勵，并設法引導、點撥。如學生可能會提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的綠顏色來呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關于綠的詞語來細致描繪林海的綠？此時，教師可以讓學生用他們能聯想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個詞語，如墨綠、翠綠、

嫩綠等，讓學生在遣詞造句的過程中體會到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會到作者寫法的巧妙。

（三）品析優(yōu)美句段，學習表達方法

1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的？請同學們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注。

在學生初步理解了作者的感受之后，教師通過這樣設問，引導學生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡，體會作者布局謀篇的精妙，從而為習作打下基礎。學生在認真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點及由此產生的聯想，最后寫看到林場的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。

2、你認為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落，一個句子，一個詞語作深入的研讀?？梢允欠磸偷刈x，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個具體的問題。

（四）有感情朗讀背誦，升華感受

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味。讓學生在感悟的基礎上，積累精美句段，并借鑒作者的寫作方法，進行隨文練筆，做到學一課仿一課，于潛移默化中進行了寫作方法的提煉與拓展延伸，實現了由讀到寫的遷移。

小學語文林海教案篇七

1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點，，感受大興安嶺景物的美。認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

2、引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優(yōu)美的語言。

3、在理解課文的基礎上展開合理的想象。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。

2、體會作者表達的真情實感。

有關大興安嶺的課件

1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。

問：同學們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）

對，同學們都預習過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？

2、今天，讓我們一同學習著名作家老舍先生筆下的《林?！?，看看我們的感受是不是和他的一樣呢？

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）

（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請在文中標畫出來。

學生匯報后教師肯定學生的說法并引入：同學們讀書很認真，找得很準確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會吧。

1、請一個同學朗讀第一自然段。

問：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什么會有如此大的改變呢？這種親切、舒服的感覺是怎樣產生的？

學生匯報，教師點拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來想象的不一樣，今天，作者置身于大興安嶺中，對大興安嶺產生了深深的喜愛之情。誰能把作者的感情讀出來？

2、學生自己默讀第2——5自然段。并適當作旁注。

（1）這幾個自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）

（2）通過剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺？（親切、舒服）作者用什么方法描寫“嶺”的？（對比）我們從哪能體會到這種“親切、舒服”之感呢？

教師可通過引導學生從字、詞、句上去體會。匯報后教師總結：通過學習在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。

（3）展示簡筆畫。

3、用剛才學習“嶺”的方法，自學“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點。

（1）自讀這兩部分內容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。

在學生討論匯報的過程中教師要著重引導學生認識、體會比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領會著名作家樸質的語言美。

（2）利用多媒體播放有關課件，配樂，讓學生有感情地朗讀2——5自然段。

（3）教師總結：聽了同學們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說：大興安嶺并不是只有它美麗的外表，它更創(chuàng)造著財富。誰來朗讀一下第6——7自然段？

問：當作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯想，他看到了什么？想到了什么？（學生把看到的想到的畫下并作旁注）

指名讓學生讀出看到的和想到的。

問：這兩者有聯系嗎？誰能說一說。

學生說教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛，因為它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。誰來說說“它的美麗與結為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國安邦”有什么聯系？

學生自由交流討論。

（4）總結：作者參觀了大興安嶺，不僅領略了它美麗的景物，還體會到它與人的關系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。

1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學生聯系課文回答）

2、同學們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯系在一起。）

3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。