作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文林海教案篇一

《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，應重視語文的熏陶感染作用?！薄读趾！愤@篇課文，老舍先生以游記的方式細致描寫了大興安嶺的美麗景色并由此展開的聯(lián)想。文章有一條非常明顯的情感線索，那就是贊美大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗。因此，在本課的教學設計中，我引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，使學生在自讀中感悟情感、在啟發(fā)中激發(fā)情感、在朗讀中誦讀體會、在練習發(fā)散中升華情感。在尊重學生獨特體驗的過程中，潛移默化的培養(yǎng)人文精神。抓住文章重點字、詞、句、段引導學生多角度、多種方式的理解課文內(nèi)容，體會大興安嶺的美麗富饒，感受到人與自然的和諧，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的情感，進而更加熱愛偉大的祖國。使學生在自主、合作、探究的過程中學習技能得到發(fā)展，語文素養(yǎng)得到提高。

1、教學內(nèi)容分析

《林?！芬徽n是北京市義務教育課程改革實驗教材，小學語文六年級上冊第四單元

的一篇精讀課文。教學這一單元，要使學生感受到祖國山河美麗多姿，生活在這樣的國度里感到驕傲與自豪。本單元教學重點是學習課文抓住環(huán)境特點，體會作者表達的思想感情。本課分兩個課時完成教學任務。我所展示的是第二課時的設計。主要幫助學生了解大興安嶺的美麗景色，展開作者的聯(lián)想，從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。

2、學生情況分析

這篇課文是小學階段常見的景物描寫。在這之前學習過許多類似的文章，如：《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等。在分析方法和文章表達的`思想感情上學生不會陌生，這為此文的學習打下了良好的基礎。因此，本課時重點就是引導學生在整體感知的基礎上讀、畫、批注，從字里行間感受祖國山河的壯美，并通過作者的感悟激發(fā)起學生熱愛偉大祖國的思想感情，從而領悟此類課文的表達方法。

3、教學方式手段說明

讀讀、想想、說說、議議、寫寫是貫穿整個教學環(huán)節(jié)的主線。

（1） 自讀感悟，感受情感

針對六年級學生的實際分析理解能力，引導學生充分利讀、畫、批注的學習方法，積累生動形象的語言，自讀自悟課文。教師加以巧妙點撥，體會文章所要表達的思想感情。

（2）誦讀體會，激發(fā)情感

通過聯(lián)系以前學過的此類課文，結(jié)合上下文理解重點句，感受文章語句的優(yōu)美，體

會老舍先生的愛國熱情。并把這種感受，融入到自己的情感中，通過朗讀表達出來。

（3）練習發(fā)散，升華情感

通過由大興安嶺展開的聯(lián)想填補文本的空白，加深對課文內(nèi)容的理解；通過師生間的互動，反復誦讀，激活學生的思維，體會作者對祖國山河的一片深情；用心朗讀，感受到人與自然的和諧之美。

4、技術準備

教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容，采用自制的多媒體教學課件。

1、知識和能力

學會本課19個生字及11個新詞。能有感情地朗讀課文，背誦2――4自然段。

2、過程與方法

通過自讀體會、合作交流理解重點詞句的意思；學會抓住環(huán)境特點，體會作者思想感情的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀

在理解課文內(nèi)容的基礎上，通過多種形式的誦讀、想象、練習等欣賞課文中的美景――體會作者的思想情感――及由此激發(fā)學生熱愛偉大祖國的情懷。

（一）回憶美

這節(jié)課我們繼續(xù)學習林海這篇課文。板書課題。

1、上節(jié)課，我們初步領略了大興安嶺美麗的風光，知道了作者老舍進入林中總的感覺是怎樣的？板書：親切舒服

2、那作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？

板書：嶺、林、花。

（設計意圖：通過回憶，使學生盡快進入到課文的情境中，把自然景色與學生的思想感情融在一起。讓學生帶著美好的心境走進文本，拉近了學生與教材的距離。輕松地進入新課的學習。）

（二）尋找美

林海的確很美，下面同學們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認為寫得美的小片段，畫直線。

估計：

嶺：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

林：那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（設計意圖：引導學生批注文本，落實學生與文本的有效對話。給學生閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，有自己的眼光看問題，保證學生的“個性化”閱讀。）

（三）品味美

過渡：現(xiàn)在，我們就隨著作者深入林中去細細體味大興安嶺美景。

（一）我們先看“嶺”這一部分。（自讀2段，按要求在書上做批注。）

出示思考：1、“嶺”具有怎樣的特點？ 2、作者是怎樣描寫這些特點的？ 3、這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情？師板書：多而柔

1、讀“嶺”“多”的句子。（2自然段）

師：從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？

估計：

這里的嶺的確很多。

高點的，短點的，橫著的，順著的，”寫“嶺”的式樣十分多。

在疾馳的火車看了幾個鐘頭既看不完，也看不厭。

2、指導讀“嶺”溫柔的句子。

（1）通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多，這個“點”還說明了什么？

（說明了這些山的差距并不大）

對比：如果刪掉“點”，你再讀一讀，就不同了。

（2）有這個“點”我們不僅感受到這兒的嶺非常多，還能感受――溫柔。

師：還從哪能感受到溫柔？

估計：

疾馳的火車也看不厭

雖然下自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。 指生理解：

疾馳、孤峰突起、盛氣凌人

師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？從文中找一個描寫秦嶺的詞。 云橫秦嶺：云橫在秦嶺的半山腰，說明秦嶺很高，很險。（圖片，介紹秦嶺） 對比：興安嶺是這樣嗎？

那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。（圖片，介紹興安嶺）

（3）請你把嶺的溫柔試著讀出來。

老師讀，請你們注意老師的語氣一些簡單的動作。生談后自己練讀，體會。

小結(jié)：看似松散而隨意的表述，長短參差，三字一停，兩字一頓，讀來卻瑯瑯上口，韻味悠長。

3、小結(jié)：

（1）作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢？

作者通過細致觀察，和秦嶺對比，把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從中感受到作者對興安嶺的喜愛。

（2）我們來回憶一下，這一段我們學習的過程：

（出示）一、找出特點。二、品讀句子。三、體會感情。

過渡：下面，就照這樣的方法，帶著老師設置的問題，我們來學習3自然段“林”這一部分。

（二）出示：“林”有什么特點？作者是怎樣把這一特點寫具體的？表達了作者怎樣的思想感情？（自學后小組交流） 板書：綠如海

1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？

目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。師引領：眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常――多。多得就像――海洋。

2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？

（1） 的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。

是的，這里是落葉松的海洋。

在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

師小結(jié)：這就照應了課題――林海。

（2）句式練習：你能用肯定的語氣來說嗎？

比較哪種句子的感情更強烈？

（3）請你帶著喜愛與贊美的感情讀3、4自然段。

過渡：我們學習“嶺”和“林”這兩部分時，都是老師帶領大家來分析問題，解決問題。下面就同學們仿照前兩部分學習的過程，自學“花”這一部分，看你自己能讀懂哪些內(nèi)容，并在旁邊簡單寫出自己的想法。

（三）默讀第5自然段，自學

1、“花”的特點。板書：多而美。

（1）作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]

小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。2、理解：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

小學語文林海教案篇二

第一課時

教學內(nèi)容：

1.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

2.初讀課文，理清文章脈絡。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學目標：

初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導入，引入新課。

1.我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北――西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思

3.出示幻燈，簡介大興安嶺。

大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北――西南走向，海拔1100―1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

二、初讀課文，學習課文的生字。

1.自讀課文，劃出生字及生詞。

2.讀準生字詞，同桌互查。

廈：shà ，不能讀成chà ，也不能讀成xià。

釀：niàng， 不能讀成liàng。

3.再讀課文，讀準字音。

4.記憶字形，了解字義。

（1）分析字形結(jié)構(gòu)。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

興國安邦：國家興盛安定。

悅耳：好聽。

三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

1.自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

2.用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

（2）嶺的樣子。

（3）嶺的顏色綠得難以形容。

（4）林就像大海一樣。

（5）花多而美。

（6）木材用途廣泛。

（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

3.默讀課文，試著給課文分段。

（1）試著說出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）

（2）分段并歸納段意。

第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.朗讀課文。

教學反思：

文章的篇幅較長，內(nèi)容也比較多，對于歸納文章的主要內(nèi)容是一個難點。我請學生觀察課文特點，然后引導學生選擇適合的方法進行概括。這個過程是一個引導學生思維的過程，學生可以通過回憶、比較最終找到十分適合的方法――找到主要人物所做事情，然后串聯(lián)起這些內(nèi)容，就是文章的主要內(nèi)容。經(jīng)過練習學生能夠采用畫出重點詞語的方法，找到每一個自然段的內(nèi)容，但是應用直接用詞語進行概括出主要內(nèi)容還是一個難點。

第二課時

教學目標：

使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

教學內(nèi)容：

1.通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

2.使學生受到熱愛祖國的教育。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習回顧。

1.自由讀課文。

2.思考：通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？

二、講讀第一段。

1.指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）

2.指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

3.這段在全文中起什么作用？（總述）

三、重點講讀第二段。

1.指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

3.討論、交流。

“嶺”的主要特點是“溫柔”?！皽厝帷痹感郧槿岷?，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

“林”的主要特點是樹多成海?！澳恐?，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多?？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。

4.學習本段中的修辭方法，先由學生總結(jié)，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

5.老師范讀，指導朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

6.自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）

7.小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

四、講讀第三段。

1.自讀第三段，思考：

①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

2.討論、交流。

①因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的.生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

3.為什么說它的美與建設結(jié)為一體？

因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。

4.指名感情朗讀。

5.作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

五、總結(jié)、擴展

1.根據(jù)板書，要求學生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。

3.綜合訓練，發(fā)展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？

（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

六、布置作業(yè)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.仿照本文寫法，寫一處景物。

板書：

抓住環(huán)境特點，體會思想感情

課后反思：

《林?！芬晃?，老舍先生抓住環(huán)境特點，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出了巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達了作者對祖國的深深的愛，作者把自己的全部情感，凝成了兩個內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的“親切、舒服”。

小學語文林海教案篇三

1、通過語言文字，了解景物特點和作者的聯(lián)想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。

2、表情朗讀課文3――6自然段。

1、引入：

通過上節(jié)課的學習，我們知道課文以――“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關句子（出示句子）

2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）

那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設結(jié)為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

（一）學習“嶺”

1、個別讀第2 節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點上？

2、交流。（多、溫柔）

3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。

交流：

a、秦嶺：“云橫秦嶺”

請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）

小結(jié)：大興安嶺同它――大不相同，那實在是――太溫柔了。

b、“這里的嶺的確很多……”

抓住橫、順……體會姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個別讀，男女生輪讀。

比較句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。

c、“多少條嶺……”

抓住看不完，聯(lián)系該句重點詞體會多，前――不見頭，后――不見尾，抓住看不厭體會美。

d、“每條嶺……”

體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用――綠色渲染，不用――墨線勾勒的中國畫一樣――

4、體會情感，熟讀這段。

呀，如果能親眼看看這嶺該多好?。≌埧?，（出示嶺）如果說秦

嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又――多又――柔，美得讓人感到――親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀

5、小結(jié)學法：

請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習這一部分的？誰能結(jié)合思考題來說一說。（指卡片）

先讀課文，思考：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達出來。

（二）學習“林”

1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學習林。

2、自由讀3、4二節(jié)，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）

3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學們以學習小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。

4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。

a“目之所及，哪里都是綠的”――非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。

b“群嶺起伏……”――長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著――一層，涌向遠方。真美啊！

c“多少種綠顏色呀……”――一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。

d“落葉松的海洋”――廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。

e“海邊上……”――嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

泛：動態(tài)美，充滿生命和活力。

你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學讀。

5、看圖引讀。

出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及――的確――多少種綠顏色呀――興安嶺上――是的――看――

林這么美麗，看在眼里，真讓人感到――親切與舒服呢。

（三）同法自學“花”。

1、我們用同樣的方法學習花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。

2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的.話，請跟他一起讀。隨機板書（多、艷）

3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。

出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

出示燈片，作者怎么會把興安嶺當作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。

（四）學習第6 節(jié)。

回到句子“它的美麗……不空洞?！?/p>

1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設結(jié)為一體”閃，這什么說美麗與建設結(jié)為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實際把你的理解講給大家聽。

2、小結(jié)：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。

所以興安嶺讓人感到――親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學習。

這堂課，我們一起學習了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請?zhí)岢鰜?。下面，老師要考考大家，看那位同學最聰明，能結(jié)合所學內(nèi)容完成以下練習？任選一題說說。

1、大興安嶺的嶺真――??！――

2、嶺上的林真――啊――

3、林中的花真――啊――

板書

嶺――多、柔

19林海 林――如海親切與舒服

花――多、艷

糜麗英老師執(zhí)教《林海》一課，充分體現(xiàn)了“語文課堂教學中自主合作的實踐與研究”這一課題。

小學語文林海教案篇四

一、教學目的

依據(jù)六年級兒童特點和教材特色。我把《林?！返牡诙n時的教學內(nèi)容確定為學習課文2―5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時的教學目標是：

1）、認知目標：學習課文2―5自然段。

2）、情感目標：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美。

3）、技能目標：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。

二、教學重、難點

1）、重點：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。

2）、難點：啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。

三

、教學過程

1、課件演示

導入新課

課件出示“林?！碑嬅妫瑢耄赫垖W生談談，第一課時初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

2、自由讀，找出自己喜歡的片段

（1）請學生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。

（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。

（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的`姿態(tài)。

3、自讀自悟

（1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。

品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

a、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

b、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？

c、應該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

（2）學生仔細品讀

4、小組討論

教師輔導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的問題和想法，敢于表達自己獨特的感受。

每個小片段的引導程序如下：

（1）學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內(nèi)容。

（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？或者你有什么問題想問。

（3）激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。

（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

（5）進行激勵性評價。

5、創(chuàng)造美

再次出示課件，激勵學生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創(chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。

（1）學生進行創(chuàng)作，教師指導。

（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。

（3）進行激勵評價，小結(jié)。

五、板書設計：（抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）

林

海

嶺――多

溫柔

景物特點

林――像海

花――多

美

小學語文林海教案篇五

１、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義；

２、初讀課文，理清文章脈絡；

３、正確、流利地朗讀課文。

初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。

１、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

林海

２、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

３、出示幻燈，簡介大興安嶺。

大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

１、自讀課文，劃出生字及生詞。

２、讀準生字詞，同桌互查。

廈：shà ，不能讀成 chà ，也不能讀成 xià。

釀：niàng， 不能讀成 liàng。

３、再讀課文，讀準字音。

４、記憶字形，了解字義：

⑴ 分析字形結(jié)構(gòu)。

⑵ 或聯(lián)系上下文理解詞義：

孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

興國安邦：國家興盛安定。

悅耳：好聽。

１、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

２、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

⑴ 初入大興安嶺覺得名字悅耳。

⑵ 嶺的樣子。

⑶ 嶺的顏色綠得難以形容。

⑷ 林就像大海一樣。

⑸ 花多而美。

⑹ 木材用途廣泛。

⑺ 作者看到大興安嶺的林場后的感受。

３、默讀課文，試著給課文分段：

⑴ 試著說出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）

⑵ 分段并歸納段意：

第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的`感受。

第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

１、抄寫生字詞。

２、朗讀課文。

１、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點；

２、使學生受到熱愛祖國的教育；

３、有感情地朗讀課文。

使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

１、自由讀課文。

２、思考：通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？

１、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）

２、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

３、這段在全文中起什么作用？（總述）

１、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

２、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

３、討論、交流：

“嶺”的主要特點是“溫柔”?！皽厝帷痹感郧槿岷停巾?。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?！霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多?！霸诩柴Y的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”?！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

“林”的主要特點是樹多成海?！澳恐埃睦锒际蔷G的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多?？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。

4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結(jié)，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

５、老師范讀，指導朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

６、自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）

７、小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

１、自讀第三段，思考：

⑴ 為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

⑵ 如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

２、討論、交流：

⑴ 因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

⑵ 興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

３、為什么說它的美與建設結(jié)為一體？

因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。

４、指名感情朗讀。

５、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。

⑴ 有感情地朗讀課文。

⑵ 運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？

⑶ 采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、仿照本文寫法，寫一處景物。

小學語文林海教案篇六

《林?！肥堑谑粌宰詈笠粏卧囊黄v讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。

本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標是：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法；學習本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點。

為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設情境等方法完成本課教學。

通過上一組和本組第一篇的學習，學生已經(jīng)對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

本課可采用“五步自主教學模式”，即“導入揭題→自學探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓練”。

（一）、導入揭題

１、教師提問：以前學過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

２、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。

３、揭題：板書“林海”，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

４、從題中你知道了什么？你覺得還應該知道了什么？

（二）、組織第一次自學探索

出示自學要求

１、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。

２、同桌互相選讀課文。

３、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。

４、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見。

（三）、交流點撥

１、指名讀生字及組詞，學生評議。

２、開火車讀課文，然后評議。

３、指名板書學生談談你是是怎樣分段的，為什么這樣分。

４、學生評議分段情況。

５、小結(jié)

（四）、組織第二次的自學探索

出示自學要求

１、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的？

２、“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？

３、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點？作者怎樣寫出嶺、林、花的特點的？

４、為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。

（五）、交流點撥

這部分主要有三環(huán)節(jié)：交流點撥、朗讀體會、質(zhì)疑問難。

１、交流是檢驗學生自學成果的過程。在學生交流時如出現(xiàn)分歧與偏向時，教師及時點撥。

根據(jù)學生的交流，主要要了解嶺的特點是多（形多、量多）、溫柔，林的'特點是多、綠，花的特點是多、美。

２、朗讀體會要在理解的基礎上進行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個讀、賽讀等。要注意重點語句、重點段落的朗讀，使學生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。

３、鼓勵學生質(zhì)疑問難是學生自主性的體現(xiàn)。學生在交流、體會后提出有一定價值的疑難本身也是能力的反映。對學生提出的疑問可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或?qū)W生互解，或師生共解。

（六）、檢測鞏固

這是對教學目標達成情況的檢驗，教師設計的檢測鞏固題要以“目標”為中心，題型要新穎，形式多樣?？梢浴斑x讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺（林、花）的特點”等。

（七）、深化訓練

為讓學生的知識得到遷移，教師可設計深化訓練題。根據(jù)教學目標，本課要讓學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感想的方法，所以可以設計諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風景這邊獨好”之類的訓練，讀寫結(jié)合，提高能力。

附：板書設計

小學語文林海教案篇七

《林?！肥侨私贪嫘W語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點，由景生情，表達了對大興安嶺的喜愛。課文文筆優(yōu)美，準確地抓住景物特點，生動、形象地進行描述，表達中通過豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學生學習語文的名篇佳作。

知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。 能力目標：有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。 情感目標：體會作者游覽大興安嶺的感受，使學生進一步感受祖國自然風光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；引導學生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。

教學重點：了解大興安嶺的景物特點，學習作者表達真情實感的方法。 教學難點：體會三次“親切、舒服”所表達的逐步升華的感情。

根據(jù)《語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。

1、說教法。

在教學中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。

2、說學法。

重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是： “讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

（一）激發(fā)閱讀興趣，拓展想象空間

1、教師板書“?！保裁礀|西多了，會被稱為“?！?？

教師從“?！比胧?，讓學生思考：什么東西多了，會被稱為海？一石激起千層浪，學生就會在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對語言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林?！边M行了鋪墊。

2、老舍先生把大興安嶺稱為“林?！保屇阆氲搅耸裁?？學生自由想象

語文課要鼓勵學生憑借語言文字積極展開想象。“老舍先生把大興安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準備，促使學生與文本，學生與作者之間的對話自然而然地生成。

（二）抓住教學重點，領悟作者感受

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子

把課文讀通讀準是閱讀教學首要的也是必要的要求。初讀時，給學生充分自主的學習時間，讓學生多讀幾遍課文，并采用小組合作學習的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學生自讀的基礎上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導。

2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺是什么？

本課的教學重點和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內(nèi)涵極深的詞：親切、舒服。這兩個詞在文中先后出現(xiàn)過三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎上直接抓住重點設問，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。

3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個值得探究的問題嗎？

學起于思，思源于疑，提問必將促使學生反復認真地研讀課文。學生在深入讀文中一定會發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問題，教師可將這些問題進行歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？

4、同學們提的問題都非常有價值，請你們認真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標注出來，與周圍的同學討論。

問題從學生中來，再回到學生中去，并鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)了學生的探究欲望，也教會了學生讀書的方法。在學生獨立自主地學習的基礎上，再組織合作交流討論。請學生讀出三個寫“親切、舒服”的完整句子，引導學生聯(lián)系全文內(nèi)容體會作者當時為什么會有這樣的感受。

對于學生提出的疑惑，教師應積極鼓勵，并設法引導、點撥。如學生可能會提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的綠顏色來呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關于綠的詞語來細致描繪林海的綠？此時，教師可以讓學生用他們能聯(lián)想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個詞語，如墨綠、翠綠、

嫩綠等，讓學生在遣詞造句的過程中體會到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會到作者寫法的巧妙。

（三）品析優(yōu)美句段，學習表達方法

1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的？請同學們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注。

在學生初步理解了作者的'感受之后，教師通過這樣設問，引導學生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡，體會作者布局謀篇的精妙，從而為習作打下基礎。學生在認真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫看到林場的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。

2、你認為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落，一個句子，一個詞語作深入的研讀?？梢允欠磸偷刈x，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個具體的問題。

（四）有感情朗讀背誦，升華感受

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味。讓學生在感悟的基礎上，積累精美句段，并借鑒作者的寫作方法，進行隨文練筆，做到學一課仿一課，于潛移默化中進行了寫作方法的提煉與拓展延伸，實現(xiàn)了由讀到寫的遷移。

小學語文林海教案篇八

1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點，，感受大興安嶺景物的美。認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

2、引導學生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。

3、在理解課文的基礎上展開合理的想象。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。

2、體會作者表達的真情實感。

有關大興安嶺的課件

1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。

問：同學們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）

對，同學們都預習過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？

2、今天，讓我們一同學習著名作家老舍先生筆下的《林?！?，看看我們的感受是不是和他的一樣呢？

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）

（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請在文中標畫出來。

學生匯報后教師肯定學生的說法并引入：同學們讀書很認真，找得很準確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會吧。

1、請一個同學朗讀第一自然段。

問：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什么會有如此大的改變呢？這種親切、舒服的感覺是怎樣產(chǎn)生的？

學生匯報，教師點拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來想象的不一樣，今天，作者置身于大興安嶺中，對大興安嶺產(chǎn)生了深深的喜愛之情。誰能把作者的感情讀出來？

2、學生自己默讀第2――5自然段。并適當作旁注。

（1）這幾個自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）

（2）通過剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺？（親切、舒服）作者用什么方法描寫“嶺”的？（對比）我們從哪能體會到這種“親切、舒服”之感呢？

教師可通過引導學生從字、詞、句上去體會。匯報后教師總結(jié)：通過學習在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。

（3）展示簡筆畫。

3、用剛才學習“嶺”的方法，自學“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點。

（1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。

在學生討論匯報的過程中教師要著重引導學生認識、體會比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領會著名作家樸質(zhì)的語言美。

（2）利用多媒體播放有關課件，配樂，讓學生有感情地朗讀2――5自然段。

（3）教師總結(jié)：聽了同學們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說：大興安嶺并不是只有它美麗的外表，它更創(chuàng)造著財富。誰來朗讀一下第6――7自然段？

問：當作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學生把看到的想到的.畫下并作旁注）

指名讓學生讀出看到的和想到的。

問：這兩者有聯(lián)系嗎？誰能說一說。

學生說教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛，因為它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞。誰來說說“它的美麗與結(jié)為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國安邦”有什么聯(lián)系？

學生自由交流討論。

（4）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領略了它美麗的景物，還體會到它與人的關系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。

1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學生聯(lián)系課文回答）

2、同學們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯(lián)系在一起。）

3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。

小學語文林海教案篇九

“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@是《語文課程標準》中提出的課程基本教學理念之一。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。蘇霍母林斯基說：“美育是一種心靈的體操――他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正?！笔越滩摹读趾！肥侵骷依仙嵯壬淖髌?，選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風光》。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛。并由景展開聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫“我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫產(chǎn)生這一轉(zhuǎn)變的原因，最后得出結(jié)論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2――7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見”（寫景），再從大興安嶺與祖國建設，國家強盛這兩方面分述“所思”（聯(lián)想）。從而具體表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風光和巨大貢獻。因此，根據(jù)文章特點，在本課的教學中實施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺性，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

依據(jù)六年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《林?！返牡诙n時的教學內(nèi)容確定為學習課文2―5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業(yè)第2題。因此，本課時的教學目標是：

1、認知目標：學習課文2―5自然段。

2、情感目標：有感情的朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，

感悟課文語言生動細膩之美。

3、技能目標：懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。

關于本課時的教學重、難點，我是這樣理解和確定的：

1、本單元閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據(jù)表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用?！弊鳛楸菊n的教學重點。

2、本課的難點是啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。

為此，我設計了如下教學思路：

第1課時我讓學生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學生把搜集到的有關大興安嶺的資料進行了交流，應該說通過第一課時的學習，學生對林海有了初步印象。為了激發(fā)學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風光，然后讓學生談談“林海”給你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。

蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認為最美的片段。學生找，教師也找，要求師生之間比誰找的小片段最美。以激起學生的競爭心理。然后再請學生互讀自己認為最美的小片段。

感受課文的情感美，離不開有感情的`朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來......設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類?！币虼?，在學生對課文內(nèi)容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權(quán)還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。

我提出了這樣的要求：

1、認真品讀。

2、品讀時參考提示，展開創(chuàng)造性想象。

品讀提示：（自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞）

a、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

b、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？

c、應該怎樣創(chuàng)造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

本單元的閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據(jù)表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用”作為本課教學的重點。把啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美作為難點。為了突出重點，突破難點，在這一教學環(huán)節(jié)上先輔助學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

每個小片段的引導程序大體如下：

1、學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活的出示這個小片段的內(nèi)容。

2、引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子中你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的三個句子）

3、激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。

4、指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情。全面欣賞大興安嶺和課文語言文字的意境美。

5、進行激勵性評價。

閱讀教學應盡可能的讓學生多讀書，在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，在這個片段教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間。珍視學生的獨特的閱讀體驗，學生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學――“體會兩種看是很有道理的特點哪一種是主要的?！币源龠M學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。

在學生學習完了描寫大興安嶺美景的這一片段后（課文3―5段），教師再一次出示課件激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺?！霸姟敝竸?chuàng)作、朗誦簡短的詩文“書”指選用課文最精美的片段，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫，并當眾展示解說。

語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

板書設計：

林海

嶺――多溫柔

景物特點林――像海

花――多美

我的板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺得它是我施教的“藍圖”，是教與學思路的體現(xiàn)，是課堂教學的縮影。

1、回憶美

課件出示“林?！碑嬅妫瑢耄赫垖W生談談，第一課時出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

2、尋找美

（1）請學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。

（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。

（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態(tài)。

3、欣賞美

（1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。

品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

a、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

b、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？

c、應該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

（2）學生仔細品讀。

4、討論美

教師輔助學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

每個小片段的引導程序大體如下：

（1）學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內(nèi)容。

（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的3個句子）

（3）激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。

（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

（5）進行激勵性評價。

5、創(chuàng)造美

再次出示課件，激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創(chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文最精美片段，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。

（1）學生進行創(chuàng)作，教師指導。

（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。

（3）進行激勵評價，小結(jié)。

小學語文林海教案篇十

《林海》第2―5自然段。

1.思想認識：受到熱愛祖國的思想教育。

2.基礎知識：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點，學習新詞。

3.基本能力：①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法；

②結(jié)合課文表達方法進行語言文字訓練；

③背誦第3―5自然段。

了解大興安嶺的景物特點。

學習作者表達思想感情的方法。

1.問：上節(jié)課我們學了第一自然段，主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導學生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)

1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2―5自然段)

2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

(1)精讀“舉一”

學習第二自然段。

讀――細讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

畫――用橫線畫出寫“嶺”的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

議――小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問題。

解――搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導解決。

讀――先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學生讀，其余學生閉目想像，體會作者的喜悅之情。

談――說說學習這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結(jié)指出：①借景抒情表達真情實感；②通過“讀”體會思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的.特點，學習比較構(gòu)思的表達方式。訓練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說說用比較法該怎樣構(gòu)思?)

小結(jié)學法：讀、畫、議、解、談。

(2)熟讀“反三”

1.按第二自然段的學法學習寫“林”的兩個自然段。

提示：談學習這兩自然段收獲。

①借景抒情，體會感情；

②比喻、反問等修辭手法；

③點面結(jié)合的表達方式；訓練：以《課間活動》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點”可寫些什么?

④理解課文內(nèi)容后，限時間背誦課文。

2.運用前面的學法學習寫“花”這一自然段。

提示：畫，用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”再想像作畫，比比誰畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3―5自然段。

2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)

3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

4.下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。

5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實感；(2)表達方式：用上比較構(gòu)思、點面結(jié)合、比喻等修辭手法。

小學語文林海教案篇十一

教學目標：

1、了解大興安嶺的美景。

2、學習環(huán)境描寫的特點，體會作者的思想感情。

3、練習有感情朗讀課文。

教學重點：

環(huán)境描寫的特點，作者的思想感情。

課前準備：

錄音機，投影片。

教學過程：

1、今天很高興和高橋的小朋友一起學習《林海》這篇課文。

2、我們先聽一聽這篇課文的錄音。

出示問題：

1找出課文寫的是什么地方的林海？（大興安嶺）

標出課文哪幾個字表達了作者對大興安嶺的深切感受？（親切舒服）

2作者第一次感到親切舒服是因為什么？（因為作者踩著幾尺厚的松針，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個悅耳的名字。）板書：悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？

3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點。

請同學們選擇自己喜歡的部分重點閱讀。

（學生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。）

1、喜歡“嶺”這一部分的同學來說說你們的理由。

我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點是多。

我認為嶺的特點不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話體會到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。

小結(jié)：說得真好。嶺的特點大家都體會到了。這段話中還有不理解地方嗎？

溫柔和盛氣凌人是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？

剛才二位同學能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。

大興安嶺的嶺較平，線條柔和，溫柔一詞寫出了嶺的`特點，也抒發(fā)了作者對嶺的喜愛之情。

2、喜歡林的同學來談談你們的體會。

（1）大興安嶺林的特點，可以用課文中哪個字來形容？（多）（林海）

（2）為什么把大興安嶺的林稱做“林?！?，它到底哪個地方像海呢？

(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠看像白色浪花?！簬X起伏像大海的波浪一樣。）

3、我們學習“嶺”和“林”這兩部分時，都是按這種方法學習的，老師分別給大家設置了三個問題，請同學們按設置問題的方法，給“花”這一部分設置問題，讓老師來回答你們的問題。下面請同學們默讀第五自然段。（學生自學）

（花的特點是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。）

機動性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？

出示文字：大興安嶺多么會打扮自己呀……

（1）作者是把大興安嶺當做人來寫了。

（2）我從中體會到了作者對大興安嶺的深深喜愛、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）

這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來好嗎？請同學們抓住重點段落詞，同桌練習一下。

（3）最后老師還有一個問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢（因為這些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做貢獻，所以還寫了小紅豆。）

同學們，這堂課我們學了溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)給人類的美。同學們，你們對大興安嶺的美都體會到了嗎？

小學語文林海教案篇十二

《林?！愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區(qū)的美麗景色，又從不同角度贊美了它對祖國建設所起的作用。作者運用多種修辭方法，展開聯(lián)想，記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達痛快，目視整齊勻稱，耳聽節(jié)奏鮮明，其語言運用之妙，堪與詩歌媲美。

教學目標 ：

1、 了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。

2、 朗讀課文，學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

這里是祖國的綠色寶庫，是維護生態(tài)平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風光絢麗；這里是大山的王國，巍巍萬里，雄渾粗獷；這里是綠樹的海洋，浩瀚無垠，茫茫蒼蒼；這里有無盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區(qū)。

1 整體感知：誰能告訴大家，課文主要寫了哪些內(nèi)容？

2 學習2―7自然段

（1） 抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學習課文。

（2） 小組交流自己讀懂的內(nèi)容把不懂的問題提出來共同商討。

（3） 交流匯報。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實美，林場與人的和諧統(tǒng)一的美。體會作者的寫作方法）相機出示文字圖片。

（4） 找出自己喜歡的`句段讀一讀。

3 理解“興國安邦”在文中的意思。

老舍先生看著這溫柔的嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯(lián)翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬古長青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國安邦無論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。

（1）文中幾次出現(xiàn)這句話？作者在感情上有什么變化？

（2）為什么作者的感情有如此的變化？

（3）指名學生看板書總結(jié)。

1、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容和課外收集的資料，以導游的身份介紹林海。

2、根據(jù)課文內(nèi)容寫一則廣告詞。

調(diào)動學習的積極性，進行發(fā)散思維的訓練

充分地讀，給學生以美的熏陶

整體把握課文內(nèi)容，體會作者思想感情的不斷升華

課內(nèi)與課外結(jié)合，積累知識，學以致用，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

林 海

景 美 物 美 人 勤

嶺（多） 林（多） 花（多） 木 場

高、矮 起伏 深、淺

長、短 林海綠浪 廣廈良材 砍―栽

橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用

松 樺 色彩

衫 裙 繡花鞋 祖國建設 興國安邦

線條美 姿色美 充實美 和諧美

1．從教學思路上看，教師讓學生自學、自悟、自己體會文章中的美感。可以看出教師把主動權(quán)交給了學生。開課教師就用優(yōu)美的圖畫和語言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。

2．第二部分抓住“美”，讓學生讀―品―悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現(xiàn)的方法和內(nèi)涵。合作中著重點放在對“美”的探究上。這一點教師做得最為突出。

3．教師在讓學生充分說的基礎上，通過句子的對比，品味文章的寫法，加深對語言文字的理解，同時讓學生體會到美感。巧妙之處是教師讓學生放開說，對句子的對比學習，收攏恰到好處。

4．在這節(jié)課上，可看到教師讓學生去欣賞優(yōu)美的句子，去評析優(yōu)美的句子。如，讀文后，學生說：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋。”把學生帶入了美的境界，讓學生受到美的感染。

5．整體把握上抓住了“興國安邦”。教師在引導學生理解“興國安邦”時，引導總結(jié)得好，理解得好。三次“親切舒服”處理得好。

6．授課中設計“導游”和“廣告詞”想法好，但應放在第二部分學生匯報處或?qū)ｉT作為語文實踐課來上。課堂上的誦讀不夠。

小學語文林海教案篇十三

人教版十一冊第19課。

了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

1、了解大興安嶺景物的特點。

2、學習作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法。

體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

三課時

課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

第一課時

一、導入 談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閱讀要求；

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

4、了解課文的寫作線索。

(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師

巡視指導的方法。)

三、教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明

亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而

產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

五、作業(yè)

1、抄寫課后練習4

2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦

的詞義及自己不理解的詞。

3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

一、導入 新課

1、齊讀課題

(今天我們繼續(xù)學習第19課____齊讀課題)

2、導入 談話

經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺

的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了

大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的

愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大

興安嶺的？請翻開課文。

二、講讀課文

(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。

1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？

2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課

文，并用“ ” 劃出這些句子。

(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內(nèi)容。

作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一

次，齊讀第一段。

（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看

法。注意“總”的意思――總是，一直。第二

句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，

是真情實感?。?/p>

（3）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服

的。

2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

（1）齊讀第二段最后的句子。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結(jié)為一體， 使作

者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，

它的景物有什么特點？

（2）聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特

點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

（嶺、林、花）

a、 “嶺”有什么特點？（多、溫柔）

作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理

解“嶺”的特點。

b、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林

變成海；從顏色看種類很多。）

c、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

指導朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀

裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了

作者對大興安嶺喜愛的感情。

（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

小結(jié)：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海

的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫

成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻

的印象，同樣感到親切、舒服。

集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

（4）四人小組互相討論學習：

a、 林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

b、 分析：林中的“花”的特點――多 （到處都是）；

種類多（叫不出花的`名兒）野花為大興安嶺增

添了色彩，詩意。請看句子。

大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺

為裙，還穿著繡花鞋。

（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的

圖畫？這樣寫有什么好處？)

讓學生讀句子、討論、理解。

c、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美

麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感

情。

（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)

系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個立體畫面，

使大興安嶺更加美麗，可愛。

面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？

(聯(lián)想到與建設結(jié)為一體)

理解句子：它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空

洞。

（1）“空洞”什么意思？(沒有內(nèi)容)

（2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？

讓學生聯(lián)系上文理解。

小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再

寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，

還與祖國建設處處都要用到木材聯(lián)系起來，

所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒

服。

5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

三、作業(yè) ：1、課后練習1，3（1）、（2）。

2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

二、繼續(xù)講讀第三段。

默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子

理解。

作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重

點幫助學生理解這個句子。

我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它

的確含有興國安邦的意義。

（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，

它的確含有興國安邦的意義”？）

讓學生個別回答這一問題。

分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

提問：①“興國安邦”什么意思？

②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安

邦的意義？”

3、齊讀這一段。

4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色

美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安

定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

三、總結(jié)全文。

1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

2、給課文歸納段意，概括中心思想。

四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、質(zhì)疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

六、總結(jié)談話

這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓

住景物的特點，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐

富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛

的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安

嶺的美麗和可愛。

七、作業(yè)

1、背誦課文三____六自然段。

2、預習20課。

板書設計 ：

19 林海

|嶺 |

|林 | 景色美 |

大興安嶺 |花 | |

名字悅耳 | | 親切 舒服

|與建設結(jié)為一體 | |

| | 作用大 |

|有興國安邦的意義|

小學語文林海教案篇十四

1、學習作者抓住特點進行觀察事物和結(jié)合景物描寫表達思想感情的方法。

2、學習掌握生字新詞，理解重點詞句。

3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段

了解大興安嶺的景色特點，學習作者抓住特點描寫景物的方法。

學習作者描寫景物的方法；體會作者蘊涵在文章里的思想感情。

鵬博士教學軟件

兩課時

問：你們看到這個題目時想到了什么？

[我們學過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群嶺起伏，森林茂密，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。今天我們就來這課學習。

1、講來大興安嶺前的想法。

2、講大興安嶺的景色特點。

3、講大興安嶺的林多。

4、講落葉松多。

5、講林間的野花美。

6、作者由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想。

7、講參觀林場的見聞和感受。

按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點

1、大興安嶺的嶺

2、嶺上的林

3、林中的花

1、自讀課文，思考：按參觀順序全文可分幾段？

2、討論分段：

第一段：（1）講剛進入大興安嶺原始森林的感受。

第二段：（2---6）講大興安嶺景物的特點

第三段：（7）講參觀林場的見聞和感受

有感情地朗讀課文，自學生字、詞

朗讀全文，想一想文章是按怎樣的順序?qū)懥趾５模?/p>

1、自讀課文的第一段，思考：

我一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？（板書：親切、舒服）

2、講讀第二段

（1）多媒體顯示。指名讀第二段。

（2）問：興安嶺的嶺有什么特點？哪些詞寫出嶺的溫柔？

理解溫柔、盛氣凌人，說說這樣寫的好處？

（3）讀第三自然段，出示多媒體課件，看看大興安嶺的林有什么特點？

多媒體顯示第三自然段。知名度，理解品句

眼睛看到的到處是綠的；茫茫的一片林海，說明林很多；不同的綠色說明樹木的品種多。

（4）小結(jié)：這一自然段講大興安嶺是林海。

（5）多媒體顯示第四自然段。理解品句。

這里把落葉松比成什么？浪花指的是什么？

（6）齊讀第五自然段，理解品句。第四句運用了什么手法，把大興安嶺看作會打扮自己的美麗的姑娘充分表現(xiàn)了作者的（）、（）之情。

（7）多媒體顯示第六自然段。理解品句

為什么說它的美麗與建設結(jié)尾一體，美得并不空洞？清用因為------所以回答這個問題。

理解空洞、千山一碧

練習有感情地朗讀課文；準備背誦課文的第三至六自然段

1、檢查有感情地朗讀課文，說說作者從那幾方面寫大興安嶺的景物特點？

2、讀句子，想想分別描繪了怎樣的圖畫，再說說這樣寫號在哪里。

（1）這里是落葉松的海洋?？?，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那時寫俏麗的百花，樹干時銀白色的。

（2）興安嶺多么會打扮自己呀：輕松座山，白樺圍裙，還穿著繡花鞋。

1、自讀課文第三段，思考：[多媒體顯示第三段]為什么到了林場，我這種親切之感加深厚了？

從哪里可以看出來的？人與山的'關系更加密切表現(xiàn)在哪些方面？為什么說由今天看來，她的確有興國安邦的意義？理解興國安邦

1、自讀課文，思考：課文幾次講到親切、舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？為什么會有這樣的感覺？

2、本文主要寫了什么？[主要寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯(lián)想。]運用了那些方法？[擬人、對比、比喻]

3、文章表達了怎樣的思想感情？

4、指導學生概括中心思想[本文通過寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯(lián)想，表達對大興安嶺的熱愛之情]

1、寫出帶點的反義詞

林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。綜合-------（）

每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木。溫柔------（）

它的美譽建設結(jié)尾一體，美得并不空洞?？斩?---------（）

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題。

這個嶺字，跟秦嶺的嶺可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）

折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫，大興安嶺的特點是（），而秦嶺的特點是（）。

3、練習背誦課文的3--------6自然段

生字組兩個詞；練習用缺乏、恰好造句。