無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

自己去吧教學(xué)設(shè)計及反思篇一

《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，在學(xué)生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學(xué)習(xí)目標的定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解一些關(guān)于鴨子的科普常識、通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會課文的意思”。教學(xué)中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，是第一個故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。

一、情境激趣，導(dǎo)入課文。

師：小朋友們，你們喜歡聽歌去嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學(xué)們邊唱邊做動作）

生：好。

師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。劉老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現(xiàn)好，就獎他一條小魚。

（反思：教學(xué)開始，通過歌曲和游戲，創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離。）

師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：身體扁扁的。

生：鴨子的腳連起來的。

師：鴨子的腳連起來有什么用？

生：幫鴨子游泳。

生：它的鴨掌可以幫助它游泳。

師：鴨掌還有什么名字？

生：腳。

生：腿。

生：蹼。

師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？

生：知道了。

（反思：教學(xué)結(jié)束評課時，有人說這個環(huán)節(jié)沒必要，認為我把語文課上成了“科普知識課”。他認為，學(xué)生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調(diào)查：一年級的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對鴨媽媽的做法就會不理解——沒人保護，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗：初學(xué)游泳時，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來保護的。了解一些科普知識，對學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗與課文內(nèi)容沖突時有幫助的。再有，我認為，語文本身是個綜合學(xué)科，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點。

不過，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結(jié)合美術(shù)課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區(qū)別。這樣，就把語文實踐活動、美術(shù)課、課普知識的了解與語文課有機地整合在一起了。）

（.課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配著音樂和叫聲。學(xué)生一聽就樂了。）

師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？

生：看見小朋友。

生：看見同學(xué)們。

生：看見教室里的老師。

師：（拿出風(fēng)景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風(fēng)景？

生：看見小溪里的水。

生：看見很漂亮的風(fēng)景。

生：看見草地。

生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）

（反思：抓住教學(xué)中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習(xí)，重點訓(xùn)練表達。這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。）

師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有點害怕。

二、練習(xí)朗讀，體會情感

師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。

（學(xué)生開始讀書。）

師：小鴨子說的是哪句話？

生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）

師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（.課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂自由讀。）

師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>

師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>

生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。

師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養(yǎng)得白白胖胖的。

生：我喜歡書上的鴨媽媽。

生：因為我要去游泳阿。

生：因為我喜歡游泳阿。

師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？

生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？

生：（搖搖頭。）

師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>

師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>

（再獎一條小魚。）

（反思：由于故事情節(jié)簡單，所以，我當時安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對話——喜歡哪一個，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。

不過，現(xiàn)在想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！边@句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因——是什么？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達的意思——對學(xué)生進行生活態(tài)度教育。）

三、角色表演，活化語文

師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

生：能。

師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。

（學(xué)生練習(xí)自由表演）

師：（請兩個學(xué)生來表演）

第一次表演：

鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？

鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

鴨寶寶：（站著不動。）

鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。

鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來游去。）媽媽，我學(xué)會了游泳。

（各獎一條小魚。）

師：假設(shè)你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學(xué)來表演。

第二次表演：

鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。

鴨媽媽：你一定行的。

鴨寶寶：我不敢去嘛。

鴨媽媽對著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？

下邊的同學(xué)紛紛舉手

生：你的腳掌會幫助你的。

生：你的扁扁身體會幫助你的。

生：你身上的羽毛會幫助你的。

師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。

鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳。

鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學(xué)生哄堂大笑。）

大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！

鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。

飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）

師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！

（各獎一條小魚。）

（反思：表演這個環(huán)節(jié)，學(xué)生進入角色，也就進入課課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學(xué)生對課文的語言的到了比較深刻的領(lǐng)會?！凹僭O(shè)”，促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

但是，本來這里可以“補救”解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學(xué)中，也沒有通過“參與”和“對話”引導(dǎo)學(xué)生去認識、體會。）

最后的反思：總的評價自己。

自己去吧教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2．讓學(xué)生通過朗讀課文懂得：要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。

1．正確地朗讀課文。背誦課文。

2．使學(xué)生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。

1．理解課文內(nèi)容。

2．使學(xué)生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。

同學(xué)們,大森林里正在舉行運動會,你們想不想去看看?老師這里有運動會的門票,要想得到門票必須把上節(jié)課的生字詞組記住。

拓寬課文內(nèi)容，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情景，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時把生字的復(fù)習(xí)融入其中，既營造了良好的課堂氣氛，又增添了趣性。

讓我們這節(jié)課再次走進21課，回到小猴小鴨小鷹的童年去看看吧！

同學(xué)們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實守信。

板書課題生齊讀課題。

2、你想先學(xué)習(xí)哪種小動物的故事？

設(shè)計意圖：學(xué)生初步自主學(xué)習(xí)，解決提出的問題，并初步體會到“自己”解決問題的喜悅。

1、師：小猴子到底想干什么？

（畫出“媽媽，我要吃果子?！币痪洌?/p>

誰愿意讀這句話？學(xué)生評價，教師評價

2、誰能加上動作讀讀這句話，指名讀。

3、聽了小猴的話，猴媽媽怎么說的？

（畫出：“樹上多著呢，自己去摘吧?！保?/p>

4、誰愿意做猴媽媽讀讀這句話？指名朗讀。

5、聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。

6、“這樣，小猴學(xué)會了爬樹?！?/p>

板書：小猴學(xué)會了爬樹

7、小猴是怎樣學(xué)會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困難了，猴媽媽又會對小猴說些什么呢？學(xué)生自由討論，大膽發(fā)表意見，理解自己親自去做的必要性。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在猴媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)爬樹。讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。

8、同學(xué)們，你有什么話要對小猴說嗎？

9、有感情的朗讀第一自然段。

老師想和你們合作讀讀第一段好嗎？師生分角色朗讀。

設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。

1、小組學(xué)習(xí)第二、三自然段。

2、指名讀小鴨和媽媽、小鷹和媽媽的對話，要求讀通順、流利，讀出恰當?shù)恼Z氣。

4、放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，小組進行討論，并合作創(chuàng)造、編排、表演童話劇。

設(shè)計意圖：給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學(xué)生的表演適當點撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表演，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

師：學(xué)了這篇課文，你從中體會到了什么？學(xué)生自由暢談。

今天，同學(xué)們的表演真不錯，我們一同聽一首歌曲《洗手絹》。聽完歌曲，結(jié)合你的生活最近，你又學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？說給大家聽一聽。

你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強自立，勇于實踐，那樣，你一定會成功的。

設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進生活，走向社會。把課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，說說自己在學(xué)與做時，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。

同學(xué)們，以后我們把自己學(xué)會的一件事或者一個本領(lǐng)都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的好孩子！

小猴 爬樹

21 自己去吧 小鴨 學(xué)會 游泳

小鷹 飛翔

自己去吧教學(xué)設(shè)計及反思篇三

１、認識１２個生字。會寫“自、己、東、西”４個字。認識新偏旁。

２、正確、流利地朗讀和背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

認字和練習(xí)朗讀。

從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)課件、小鴨子和鴨子媽媽的頭飾

一、導(dǎo)入課文，揭示課題

引：小朋友，今天我們的課堂和以前有什么不一樣嗎？那我們一定要表現(xiàn)得最好，讓所有老師都記住你的名字。

１、我們今天學(xué)習(xí)哪一課？（自己去吧）齊讀。個別讀。（準音）

２、你們知道這句話是誰說的嗎？

３、是的，今天老師把其中的一位鴨媽媽請到了現(xiàn)場。瞧，她來了——（出示課件鴨子）

看，鴨媽媽游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子剛生下來，它還不會游泳呢？我得盡快讓它學(xué)會游泳。（出示課件圖１）于是有一天，鴨媽媽就帶著小鴨子來到了小溪邊。哇，這里的景色真美，你們看到了什么？能不能用“這里真美啊，有＿＿＿，有＿＿＿，還有＿＿＿。”來完整地說一句話。

二、練習(xí)朗讀，體會情感

１、學(xué)習(xí)第一句：小鴨子看見美麗的鮮花，清清的小河，開心極了！你知道這時小鴨子想對媽媽說什么嗎？（出示課件小鴨話）

請學(xué)生讀。（這只小鴨子可真有禮貌。）

誰再來讀讀。

大家知道他們哪個字讀得特別好嗎？（您）準音。可以怎樣記住這個字？（字形）我們用心來稱呼對方，對爸爸媽媽，叔叔阿姨，爺爺奶奶都可以用“您”。誰能用“您”來說一句話。

小鴨子這么有禮貌地對媽媽說話，其實它的心里有個想法就是——誰能把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。女生讀。男生讀。

２、學(xué)習(xí)第二句：（出示課件鴨媽媽話）師范讀鴨媽媽的話。誰也來當一回鴨媽媽。（個別讀）

她搖搖頭說水不深，讓小鴨子自己去游吧。你們也能讀好這句話嗎？我們分組來讀一讀。齊讀。

３、分角色讀：小朋友喜歡鴨媽媽的請舉手，喜歡小鴨子的舉手。我們分別來讀一讀。

４、這只鴨媽媽可真狠心，讓剛出世的孩子自己去游泳，難道它不擔(dān)心孩子被淹死嗎？（水不深、羽毛會浮起來、媽媽在身邊、腳掌的幫助）

５、看來，我們的擔(dān)心是多余的。過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。

三、角色表演，活化語文

可是，你們知道嗎？學(xué)游泳的這幾天中，小鴨子遇到了許多的困難。看誰能真正理解當時的小鴨子？同桌互相討論一下，待會兒請小朋友戴上這個漂亮的頭飾來演一演。

師：剛才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鴨子！請問鴨媽媽，你喜歡自己的孩子嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學(xué)游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學(xué)會本領(lǐng)……）鴨媽媽真懂得教育自己的孩子。（各獎一只小鴨）

四、齊讀課文，背誦課文

小鴨子克服種種困難，終于學(xué)會了游泳的本領(lǐng)，它現(xiàn)在的心情怎樣？（高興、喜悅、自豪）小朋友的心情怎樣？（高興）就讓我們變成一只快活的小鴨子自由地游吧！（出示《母鴨帶小鴨》）

五、作業(yè)

（選擇自己喜歡的作業(yè)完成）

１、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。

２、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。

３、做一做：回家后自己去學(xué)會一件自己應(yīng)該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。

自己去吧教學(xué)設(shè)計及反思篇四

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的自己去吧教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《自己去吧》是新課程教材一年級上冊的第十四篇課文。它是一個內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言有童趣。課文以對話的形式講述了小鴨在媽媽的鼓勵下自己學(xué)會游泳，小鷹在媽媽的鼓勵下自己學(xué)會飛翔的故事，告訴孩子不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。故事內(nèi)容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能在心里播下“我能學(xué)好”、“我一定能行”的種子。

1、一年級的孩子年齡小，又大多是獨生子女，習(xí)慣了父母、親人的照料，較少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。

2、孩子對動物有著天然的親近和喜歡，對角色的扮演有濃厚的興趣。小鴨子、小鷹的故事會讓孩子自然產(chǎn)生聯(lián)想，在與自己的對照中喚醒自強自立的意識，從鴨媽媽、鷹媽媽對孩子說的話中體會到做父母的愿望。

c層，智力或非智力因素相對差些，學(xué)習(xí)上感到很吃力，學(xué)習(xí)成績不理想。分層并非固定不變，隨學(xué)生情況的變化及時調(diào)整。

（一）下限目標

1、在愉快的游戲中學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體驗運用語言表達的快樂。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讓學(xué)生感受父母對孩子的`愛，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

（二）上限目標

通過朗讀、背誦讓“不夠吃”的學(xué)生續(xù)編故事、表演故事，發(fā)揮想象，訓(xùn)練創(chuàng)造性說話。

從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教師準備：多媒體課件，頭飾，課前學(xué)習(xí)小組的分配。

學(xué)生準備：朗讀課文，復(fù)習(xí)生字詞，收集自己喜歡的動物圖片。

（一）歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)激情

[播放課件：歌曲《母鴨帶小鴨》]

師：剛才我們聽到的這首歌是《母鴨帶小鴨》，它們玩得可開心了，這節(jié)課，我們也來當一回。老師來當鴨媽媽，你們來當小鴨子，好嗎？來，應(yīng)我一下，小鴨子！

（二）入情入境，激活思維

[課件出示句式]真美啊，有，有，還有。

（三）細讀課文，品讀領(lǐng)悟

1、進入角色，以讀悟理

2、啟發(fā)想象，嘗試拓展

[課件出示句式]小鴨子遇到了，鴨媽媽對它說。

（2）讓學(xué)生小組自由展開討論，大膽發(fā)表自己的意見，師指點。

（4）小組合作討論，自編對話表演。

3、角色扮演，活化課文

讓學(xué)生戴上頭飾選擇自己喜歡的角色進行討論，表演展示，師生點評。

（四）舉一反三，自主拓展

過渡語：小鴨子學(xué)會了游泳，鴨媽媽帶它去秋游，他們游啊游啊，游到了山的那邊，看到了很美麗的風(fēng)景，小鷹也很想去看看。

1、小結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法，邊小結(jié)邊出示課件。

學(xué)法指導(dǎo)：

（1）看圖，說說他們在說什么？

（2）討論，小鴨子遇到，鴨媽媽對它說。

（3）想象，小鴨學(xué)會游泳，鴨媽媽和小鴨會說什么？自編對話。

（4）表演，自編對話，角色表演。

2、告訴學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，只要把“小鴨”和“鴨媽媽”改成“小鷹”和“鷹媽媽”就行了。

[出示把“小鴨”和“鴨媽媽”替換成“小鷹”和“鷹媽媽”的課件]

3、學(xué)生按學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

4、檢查學(xué)生的自學(xué)效果，讓學(xué)生戴頭飾表演。

（五）學(xué)科整合，拓展認識

2、用“學(xué)會”進行說話練習(xí)。你現(xiàn)在是一年級的學(xué)生了，說說自己最近學(xué)會了什么，是怎樣學(xué)會的。

[課件出示句式]蜜蜂學(xué)會了。小猴學(xué)會了。我自己學(xué)會了。學(xué)會了。

3、作業(yè)（選擇自己喜歡的作業(yè)，獨立完成）

（1）演一演：把這兩個故事表演給父母看。

（2）做一做：回家后自己學(xué)會一件自己應(yīng)該做的事，回來介紹經(jīng)驗。

（3）編一編：其他的動物又是怎樣學(xué)會生活的本領(lǐng)的呢？請你拿出自己喜歡的動物卡片（課前準備的），選擇一種動物，仿照課文的形式編一編，講給爸爸媽媽聽。

自己去吧

小鴨媽媽（圖）小鴨（圖）學(xué)會游泳

自己去吧

小鷹媽媽（圖）小鷹（圖）學(xué)會飛翔

1、協(xié)同——提高參與性

小組合作是我常用的教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑。在課前，我就給學(xué)生確立了組長和組員，并在討論的時候做了明確的分工，所有學(xué)生都有平等參與的機會。因此，在《自己去吧》這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了較多的師生互動、平等參與的局面。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式最重要的是人人公平參與，在觀點的碰撞中進步。

2、選擇——喚起自主性

本節(jié)課，我讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)、認知、情感需要，進行自主捕捉、篩選、整理，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)法和情感。如：蜜蜂學(xué)會了。小猴學(xué)會了。我自己學(xué)會了。運用句式進行了口語訓(xùn)練，但從另外一個方面來說，它束縛了孩子的想象力，因此顯得工具性形式很單一。因此我在后邊加了“學(xué)會”，就能讓學(xué)生自由發(fā)揮了。句式練習(xí)不能太機械，要形式多樣，要學(xué)會舉一反三，讓孩子有話可說，加深感悟，激發(fā)孩子發(fā)揮想象力，從文本遷移到現(xiàn)實生活中去。《自己去吧》這一課，內(nèi)容很簡單，都是一老一小對答式，要注重知識系統(tǒng)的嚴密性，由淺入深、由易到難的循序漸進為原則，對語言文字的反復(fù)誦讀與感悟，啟發(fā)思考，舉一反三，廣泛涉獵，注重積累，完全可以讓孩子根據(jù)課文的文本形式來結(jié)合現(xiàn)實生活編編小故事。

自己去吧教學(xué)設(shè)計及反思篇五

設(shè)境入文，引領(lǐng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，采取多種形式識字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全員參與，提高實效。創(chuàng)設(shè)情境，激活想象，引領(lǐng)學(xué)生走進童話世界，以小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的事例為兩大板塊，領(lǐng)悟文中潛藏的道理，輔射生活，用心育人，教育學(xué)生應(yīng)自立，教學(xué)時應(yīng)開拓學(xué)生思維，放飛孩子的想象，轉(zhuǎn)換角色，體驗文中主角的內(nèi)心世界，從而突破教學(xué)重點，化解教學(xué)難點。

識字，初讀課文，整體感知，寫字

1、認識12個生字，會寫2個字

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意

3、初步感知 課文內(nèi)容

認識12個生字，朗讀課文，寫好2個生字

生字卡片，小鴨、小鷹圖

1、孩子們，今天，老師給你們帶來了兩位朋友，想認識它們嗎?

2、出示小鴨、小鷹圖片，快快向它們問好吧!

3、今天它們兩位要帶著我們一起去學(xué)習(xí)一個童話故事。

4、揭題:自己去吧

5、認識:“自、己、吧”三個生字。①拼一拼 ②組詞 ③識記指導(dǎo)(白+一=自 口+巴=吧)

6、讀題，引入新課，就讓我們跟著小鴨、小鷹一起來學(xué)習(xí)這個童話故事吧!

(設(shè)計意圖:隨課題識字，分散識字難度)

1、自由讀讀課文，把課文中的生字寶寶圈一圈，遇到不認識的字就讀一讀拼音或問一問其他人來認識生字。

2、生讀文，師巡視，關(guān)注個別學(xué)生

4、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

①與同桌一起拼讀音節(jié)

②展示，評 獎

③小老師領(lǐng)讀，注意正音:景(后鼻音) 您(前鼻音)

④把自己不會拼的音節(jié)多讀幾遍，自主練習(xí)

⑤開火車拼讀，評(預(yù)設(shè):讀得真好，小鴨子聽了都滿意地笑了)

⑥給生字組詞，比比誰最會給生字寶寶找朋友

⑦識字指導(dǎo)

△開動你的好腦子，想些點子來記住它們。

△個人發(fā)言 小結(jié):加一加:你+心=您 口+馬=嗎

5、齊讀生字、詞語

7、放聲地把課文讀一讀。

(設(shè)計意圖:識字是教學(xué)的重頭戲，采取了多形式來學(xué)習(xí)，教給識字方法，培養(yǎng)識字能力)

2、一生讀第一自然段，其他同學(xué)聽，想想這段共有幾句話，主要講了什么。

3、指名發(fā)言，小結(jié):小鴨學(xué)會了游泳，隨文識字“深”。

4、那么， 小鷹學(xué)會了什么呢?誰愿意帶著大家一起去看看。

5、一生讀第二自然段，邊聽邊思考小鷹學(xué)會了什么。

6、指名說，隨文鞏固識字“美”。

7、小結(jié):小鴨、小鷹都學(xué)會了自己的本領(lǐng)，相信你們一定很佩服它們吧!

(設(shè)計意圖:初讀感知，了解大意，讓學(xué)生對文本有個整體印象，數(shù)句子，幫助學(xué)生強化句子的概念)

1、我們也來學(xué)點真本領(lǐng)，讀書寫字是我們要學(xué)好的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們來寫寫字吧。

2、指導(dǎo)書寫:自、己。

3、示范，提示“己”要仔細觀察，小心寫。

4、學(xué)生動筆書寫。①描紅 ②臨寫

5、結(jié)課

品讀課文，悟理育人，寫字訓(xùn)練

1、讀課文，了解小鴨、小鷹是怎么學(xué)會本領(lǐng)的。

2、理解鴨媽媽、鷹媽媽為什么要讓自己的孩子獨自去學(xué)會生活的本領(lǐng)。

3、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生明白從小要自立，自己力所能及的事要自己做。

讀課文，了解內(nèi)容，了解小鴨、小鷹是怎么學(xué)會本領(lǐng)的。明白從小要

自立的道理。

理解鴨媽媽、鷹媽媽的別有用心

2、復(fù)習(xí)舊知，指名說，小結(jié)，老師還要告訴你們一個好消息呢。

3、上一周森林里舉行了盛大的運動會，小鴨、小鷹都參加了，它們分別獲得了游泳冠軍的稱號，許多動物朋友都趕來祝賀它們，電視臺的記者小兔也來了，小兔采訪了兩位冠軍，當小兔問起:“小鴨、小鷹，你們的本領(lǐng)這么高強，是怎么學(xué)來的呢?”小鴨子連忙接話:“小兔記者，我們的成長故事，寫成了一個童話，我?guī)銈円黄鹑タ纯?，你就會明白?”小兔和其它動物朋友連連點頭。

4、孩子們，我們也跟隨著它們一起去看看吧!這節(jié)課，我們繼續(xù)走進美麗的童話。

5、讀題，引入新課

(設(shè)計意圖:未成曲調(diào)先有情，課伊始，應(yīng)讓學(xué)生先有興趣和熱情，為下文學(xué)習(xí)作前提)

(一)走進小鴨，體驗角色

1、出示插圖，看圖，師:小鴨把我們帶到了一條美麗的小溪邊。仔細看看，說說你看到了什么。

2、生發(fā)言，說說在圖中看到了什么，小結(jié)。

4、你能猜猜嗎?個人發(fā)言，小結(jié)。

5、自由讀文，看看小鴨和媽媽的對話。

6、匯報交流，生發(fā)言說說知道了什么，點拔引導(dǎo):

①看著清清的溪水，小鴨子想去干什么?

②學(xué)習(xí)第一句，指導(dǎo)讀，個人讀，讀出小鴨子高興的心情。

③可是鴨媽媽卻不同意親自帶領(lǐng)它去游泳，讀一讀第二句話。

④想一想，為什么鴨媽媽不愿意帶小鴨子去呢?

⑤生發(fā)言，小結(jié):水不深。

⑦僅僅是因為水不深，媽媽就不陪小鴨子嗎?思考還有什么原因。

⑧生發(fā)言，小結(jié)，想讓小鴨子自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，鍛煉小鴨子。

⑨訪一訪:小鴨子，看著嘩啦啦的溪水不停地流著，你第一次要去下水游泳，害怕嗎?你有什么想法?生發(fā)言。

⑩小鴨子可勇敢了，來看看她學(xué)會了沒有，齊讀最后一句。

7、小結(jié):溪水清清，水中有只勇敢的小鴨子，他可厲害了，通過自己的努力學(xué)會了生活的本領(lǐng)，你為他高興嗎?指導(dǎo)讀，讀第一段。

8、小鴨子，就在我們身邊，你想對它說什么。

9、口語交際:我想對小鴨子說:

10、生發(fā)言，小結(jié)

(二)走進小鷹，自主探索

1、自由讀讀第二自然段，讀后與同桌交流，說說自己知道了什么。

2、匯報，師引導(dǎo)。

①鷹媽媽為什么也不愿意陪伴小鷹一起去山那邊看風(fēng)景呢?

②生思考，同桌互相說一說

③指名說，小結(jié):原來它和鴨媽媽一樣，都想讓自己的孩子得到鍛煉，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

④問一問:天那么大，那么高，小鷹，你第一次起飛，害怕嗎?

⑤生回答，師小結(jié)

⑥小鷹用勇敢戰(zhàn)勝了困難，過了幾天，它就學(xué)會了——(生回答)

⑦喜歡小鷹嗎?你想對它說些什么?

3、指導(dǎo)朗讀，齊讀這一段

(設(shè)計意圖:以讀為本，讀中感悟，激活想象，走進角色，體驗情感，培養(yǎng)孩子的想象力，豐富其情感，也充實了文本中的空白，讀、想、說、悟為一體，切實培養(yǎng)學(xué)生的語文能力)

2、想想小兔該對動物朋友說些什么，生發(fā)言。

3、小結(jié)

4、聯(lián)系生活，說說自己從這節(jié)課學(xué)會了什么，想想我們自己今后該怎么做。

5、發(fā)生言，師小結(jié)，用心育人

總結(jié)語:孩子們，我們也應(yīng)該好好鍛煉自己，自己學(xué)會生活本領(lǐng)。不要事事都依靠別人，自己能做的事應(yīng)自己做，不會做的事也可以學(xué)著做這樣才能早點長大噢!

(設(shè)計意圖:為小兔解答難題，既凸顯了課堂的圓潤，使得前后呼應(yīng)，又拓展了文本主題，接著輔射生活，用心育人，彰顯了“語文即生活”、“教書育人”等理念)

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好“東，西”兩個字。

2、師示范，提示

3、生描紅，臨寫，練一練

4、小結(jié)

自 己 去 吧

飛翔

學(xué)會了

游泳

自己去吧教學(xué)設(shè)計及反思篇六

河北遠程

教學(xué)設(shè)計思路

進行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，是本課教學(xué)的重點。本課教學(xué)努力讓語文課活起來，教師要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識。

教學(xué)目標

1.認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學(xué)字頭。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重難點

1.學(xué)會本課的生字詞。

2.從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)準備 課文插圖、生字詞卡片、錄音、頭飾。

第一課時

課時目標

1.理解課文內(nèi)容，知道要虛心學(xué)習(xí)，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨立生活的能力，不依賴父母的生活。

2.正確、流利朗讀課文，并試背課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，進行聽說訓(xùn)練

教師講《自己去吧》的故事，要求學(xué)生邊聽邊想，故事講的是誰和誰的什么事。

聽完說說：

1.這個故事講了兩種小動物的什么事？

2.主要是在誰的幫助下成功的？

二、質(zhì)疑

讀了課題，聽了故事了，你們有什么問題要問嗎？

三、理解課文內(nèi)容

（一）初讀課文。

1.學(xué)生自由讀書，標出課文有幾個自然段。

2.你喜歡哪一段，就站起來給大家讀一讀。

（二）講讀課文。

1.課文有兩個自然段，選一段帶著語氣讀一讀。

2.學(xué)習(xí)第一自然段，這段有幾句？都講了什么？

指名兩人讀對話，體會是什么意思？

分角色戴頭飾進行表演。

觀察圖，再讀句子，體會媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

小鴨接受了媽媽的教導(dǎo)，結(jié)果怎么樣？用“學(xué)會了”說一句話。

3.學(xué)習(xí)第二自然段，這段有幾句？都講了什么？

按照學(xué)習(xí)第一自然段的方法，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

指名讀對話，體會意思。討論：山那邊風(fēng)景很美，自己去吧。

分角色戴頭飾進行表演。

小鷹聽了媽媽的話，結(jié)果怎樣？

4.全文分角色朗讀，選出最好的。

5.指導(dǎo)背誦。認真讀作業(yè)3的四句話，體會“學(xué)會了”的用法。

四、總結(jié)全文

第二課時

課時目標

背誦課文，加深理解內(nèi)容。學(xué)會生字詞。

教學(xué)過程

一、檢查朗誦

1.小鴨、小鷹學(xué)會了本領(lǐng)，他們該多么高興！你們能讀出、背出高興的心情來嗎？自己練一練。

2.比比看，誰讀得最棒。

3.在小組里檢查全文背誦。

二、學(xué)習(xí)生字

1.讀詞語卡片：小鴨、小鷹、自己、幾天、學(xué)會。

2.讀本課的生字卡片：自、己、吧、幾、會、風(fēng)。

3.分小組口頭組詞，看誰組得多。

三、認清字形，記憶生字

各小組說一說你們記字的最好方法。

自己去吧教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1.認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學(xué)、會、那、景、美”12個生字.會寫"自、己、東、西"四個字。

2.正確、流利地朗讀和背誦課文。

3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學(xué)習(xí)感悟語言，體會課文的意思。

4.通過閱讀故事，領(lǐng)悟“應(yīng)該自主學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。

能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。

小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學(xué)會了不少的本領(lǐng),那么,誰先來說說你最近都學(xué)會了哪些本領(lǐng)?你是怎么學(xué)的?在學(xué)習(xí)的過程中有沒有遇到困難?你又是怎么解決的?(讓生自由發(fā)言)

(一)看圖說話

學(xué)生口語交際練習(xí)

2、(要求把話說完整，用"這里真美啊，有_，有_，還有_."說話)

(二)認讀課題

第14課.老師板書課題：14.自己去吧

("自己"兩個字寫在田字格中，學(xué)生念筆畫、筆順.)

2、 你會讀嗎?

認識生字：自、己、吧.

讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.

(三)指導(dǎo)書寫"自、己".

2.學(xué)生描-描，寫-寫(教師巡回指導(dǎo)，圈出寫得漂亮的字).

3.展示寫得美的字.(出示在實物投影上)

小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好!

(一)指導(dǎo)朗讀小鴨說的話.

1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會想干什么呢?請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學(xué)生找、畫、讀.)

2.小鴨見到這么清的小河是怎么說的?指名讀.(出示：小鴨說的話).

3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎勵寫著"您"、"帶"、"嗎"生字的剪紙小魚.)

4.認讀"您、帶、嗎".

(二)指導(dǎo)朗讀鴨媽媽的話

1.鴨媽媽答應(yīng)了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.

2.鴨媽媽怎么說的?誰來讀一讀.

指名讀.(出示鴨媽媽的話.)

4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵小鴨子一次,再讀讀?

(給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著"深"字的剪紙小魚).

5.認讀"深"

6.齊讀鴨媽媽的話

把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來?加上表情動作更好.

(三)指導(dǎo)朗讀第三句話

1.學(xué)生戴上小鴨頭飾在老師語言指導(dǎo)下表演學(xué)習(xí)游泳.(啟發(fā)想象:小鴨子剛下水時,心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它是怎么克服的?)

2.認讀"學(xué)"、"會".

(四)分角色朗讀第一自然段，指導(dǎo)背誦第一自然段.

(一)第一次表演.

1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?

自己先在小組里練習(xí)，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演.

2.學(xué)生上臺表演(獎勵剪紙小魚).

(二)第二次表演

2.學(xué)生上臺創(chuàng)造性表演(獎勵剪紙小魚).

鴨媽媽 小鴨學(xué)會游泳

自己去吧

鷹媽媽 小鷹學(xué)會飛翔

自己去吧教學(xué)設(shè)計及反思篇八

預(yù)設(shè)目標：

1、 理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

2、 認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。

3、 能正確、流利地朗讀和背誦課文。

課前準備：

制作。課件、準備頭飾

教學(xué)重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)難點：

懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。

第一教時

一、導(dǎo)入

二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學(xué)本領(lǐng)。（。課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)？（。課件動畫，并出示部分課文內(nèi)容：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。"）

三、自學(xué)這兩句話

1、 自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

2、 和小伙伴交流。

四、檢查自學(xué)情況

1、 指名朗讀課文（隨機指導(dǎo)生字：正音、記形）適時評議，指導(dǎo)朗讀。

2、 書寫生字。

五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

1、 選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

2、 找學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀。

3、 和小伙伴一起演一演。

4、 ……

六、匯報朗讀、表演。

第二教時

一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認識了兩個朋友，他們要學(xué)本領(lǐng)，還記得嗎？（。課件演示）

二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

三、學(xué)習(xí)新課

1、 提問：那么小鴨、小鷹有沒有學(xué)會呢？

2、 出示課文句子，讀一讀。

3、 提問：

1）媽媽為什么要他們自己去？

2）你想象一下，他們會怎樣學(xué)？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？

7、 了小鴨、小鷹你會對他們說什么？

四、拓展（準備頭飾）

1、 選擇一段課文進行背誦。

2、 選擇一段課文用講故事的形式講一講。

3、 小伙伴合作，把故事演一演。

五、交流，評議。