在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

幼兒折紙船說課稿 中班手工折紙船說課稿篇一

1、認識本課生字8個生字，學寫“?！弊?。

2、學習課文1——6小節(jié)（第一個故事），體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內心世界。

3、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。

我的課堂教學設計分以下幾部分：

課前我與學生進行了簡單地談話。我說兩句話，請學生來當評判，“我是你們的好朋友?！薄澳銈兪俏业暮门笥??！蹦康氖墙⑵降取⑷谇⒌膸熒P系，同時鋪開了課文的友誼之路。

有了前面新課程研究課的前車之鑒和何老師從杭州帶回來的名師們教學理念，因此我也將把握課文的整體放在了一個重要的地位，讓學生說說課文講了一個什么故事，并用填空的方式把課文大意進行概括。同時將生字教學穿插其中，先學習這段話中的4個生字，再從詞語中學習另外4個，再獨立認讀。在感悟文本時，又將兩個“飄”“漂”字作了重點強調，這兩個是同音字，但字義卻不同，學生往往會混用，我就利用板畫的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，讓學生在具體的語言環(huán)境中識記、理解。最后采用送紙船的方式鞏固生字，學生學得愉快，又將課前談話時鋪開的師生友誼之路進一步鞏固，再一次深刻地體會到友誼帶給我們的幸福。《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美?！比绾巫屔纸虒W有新意又學得扎實，是值得大家探討的問題。

為了讓學生更好地感悟課文，體會友誼帶來的快樂，這一部分的教學中，我的具體教學策略是這樣的：

1、 保證充分的閱讀?！芭娜肭椤钡倪^程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領悟的過程。有了這個過程，學生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學習中，留下充足的時間讓學生去讀書、去品味、去感悟。在學習1－6小節(jié)時，讓學生通過自讀感悟，交流體會，采用指名讀、男女生朗讀、師生接讀、齊讀等多種讀書方式，讓學生在反復的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。

2、 營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學生體驗松鼠和小熊的快樂，就要引發(fā)學生相應的體驗。因此我讓學生說說你有沒有樂壞了的時候 ，聯(lián)系自己的真實情感，發(fā)現(xiàn)樂壞了就是樂得不得了的意思。再回到文本，什么原因讓小熊樂壞了，讓學生感受到這肯定不是一般的紙船，是因為這是松鼠親手折的，還放上了自己最愛吃的松果，寫出了發(fā)自內心的祝福，這才讓小熊樂壞了。

紙船和風箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。一個“?！弊?，將剛剛建立的友誼之情提升到了幸福的高度。教學中我又滲透了中國的一些傳統(tǒng)文化，比如“倒?！?，“百福圖”，道出了中國老百姓喜歡“?！弊值脑颍合Ｍ约旱玫叫腋＃苍敢獍炎８Ｋ徒o朋友，寫著這個“?！弊郑杏X心里也是暖融融的。

幼兒折紙船說課稿 中班手工折紙船說課稿篇二

今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風箏》，是第五單元中的第四篇課文。

1、文本解讀：

《紙船和風箏》講的是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。

對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學習使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。

另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如： “祝你快樂”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”！通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。

2、文章在本單元中的地位及作用

第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。

1、為學生創(chuàng)設多種語文實踐的機會，加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。

2、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！背浞肿鹬貙W生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。本課教學以讀為主，引導學生在讀中有所悟，在悟中有所思。

（一）教學目標：

1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

（二）教學重難點：

教學重點：正確流利，有感情地朗讀課文。

教學難點：感受心情變化，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。

（三）課前準備：cai課件，小熊、松鼠圖片，文章語句，抒情音樂。

1、教法：在全文中我采用扶放結合法和朗讀式教法，并輔助圖文和多媒體演示法，讓學生在自主探索新知識，掌握內容，成功地達到教學目標。

2、學法：學生是學習的主體。在實際操作中我采用讓學生通過動手、動腦、動口，積極探索新知識，舉一反三，形成能力?！笆谝贼~不如授之以漁”正說明學習方法指導的重要性。

1、師：上課前，我們先來做個小游戲吧！你們覺得是就鼓鼓掌，你們覺得不是就搖搖頭。

（1）、我們是敵人。

（2）、我們是好朋友。

（3）、你和朋友之間的關系非常好。

（4）、你們是最有自信，最棒的孩子！

2、復習生字詞。

（1）、開火車讀生字卡片。

（2）、課后詞語。

（3）、選其中一個詞語說一句話。

1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了20課《紙船和風箏》，知道這篇課文講的是——和——的故事？（生答）（板貼小熊和松鼠的圖片）也知道了紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。（出示：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。）

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習這篇課文。跟我讀。（生讀課題）

2、師：可紙船和風箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢？（板貼好朋友）

請小朋友帶著這個問題自由地讀讀課文第2——6小節(jié)，找找答案吧?。ㄉ杂傻刈x課文）

3、學習課文第2——6小節(jié)。

（1）、（出示小熊樂壞的圖片）師：小朋友，從這幅圖，你看出了什么？為什么小熊樂壞了呢？（指名回答）

師：是啊，松鼠把自己最愛吃的送果送給小熊，并祝小熊快樂，怪不得小熊樂壞了。（隨即板貼祝你快樂）

2、指導朗讀

師：（出示：小熊拿起紙船一看，樂壞了。）因此，我們應該讀出什么語氣？

3、師：小朋友，平時，你們都有哪些開心快樂的事呢？請你說一說，讓我們大家一起來分享你的快樂吧！（指名說，這里讓學生具體說說）

4、師：真開心，讓我們都變成快樂的小熊，拿起書再來快樂地讀讀第3自然段吧?。R讀）

5、（1）、師：友誼之船使小熊樂壞了，那幸福的風箏又帶給松鼠怎樣的心情呢？（出示圖片、指名說）這幅圖你又看出了什么呢？為什么？（隨即板貼祝你幸福）

（2）、指導朗讀

師：是啊，松鼠看見小熊祝他幸福，是多么快樂幸福啊，誰來快樂地讀讀第5自然段。（多叫幾個舉手的小朋友讀）

（3）、師指著“一把抓住”問：小朋友，“一把抓住”說明什么？松鼠一把抓住風箏會怎么說呢？誰來演？（指名說，指名和老師一起演）

（4）、師：演得真像，掌聲鼓勵。讓我們大家跟著這位小朋友學演一下吧！首先請1、3、5、7排的小朋友站起來當松鼠，2、4、6、8的小朋友坐著伸出右手像風箏一樣來飛起來。（輪回演）

6、（1）師：小熊和松鼠都樂壞了，因為紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。再（出示：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。）讓我們再來讀讀這句話，感受他們的快樂，感受他們的幸福。（齊讀）

（2）（播放課件演示）師：是啊，紙船就是友誼的使者，隨著小溪流到小熊的家，風箏就是友誼的翅膀，隨著風飄到松鼠的家。請小朋友閉上眼睛，紙船和風箏就是他們友誼的見證。

（3）（出示：第7自然段）師繼續(xù)說：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不帶漂流的紙船了。

師：請你們睜開眼睛。小朋友，請你想一想，他們倆可能為了什么小事吵了一架？吵架后兩只小動物的心情怎樣呢？（指名說）

（4）（播放抒情音樂）指導朗讀

師：是啊，沒有了朋友的祝福，是多么的難過啊，帶著你的難過，請第一、二組的小朋友一起來讀讀這段話吧?。ㄉx第7自然段）

師：小伙伴離開了，友誼消失了，是多么的傷心失落啊，帶著你的傷心和失落，第三、四組的小朋友，請你們再來讀讀這段話吧?。ㄉ僮x第7自然段）

1、師：從此這對好朋友就真的分開了嗎？請小朋友拿起書，認真地讀好第8、9自然段。（自由讀）

2、（老師貼上記者證，拿起話筒）大家好，我現(xiàn)在是二（4）班的記者，你們就是可愛的小熊和松鼠，我來采訪采訪你們。（請上兩個小朋友）

（1）師：你好，小熊。聽說你和松鼠吵架了，你的心情怎樣？我還聽說你扎了很多的風箏掛在高高的樹枝上，可為什么不放呢？

師：是啊，小熊很難過，他把風箏掛在高高的樹枝上，他是多么希望松鼠能看見，他心里在思念松鼠。

（2）、小松鼠，你和好朋友吵架后，又是怎樣做的呢？

3、指導朗讀

師：多傷心的松鼠啊。謝謝你們把我當作好朋友，向我訴說心里話。讓我們帶著思念，帶著傷心好好地讀讀這兩段話吧！

4、（播放薩克斯）（讓學生看窗外）

（1）師：在沒有紙船和風箏的日子里，小熊每天來到清清的小溪邊，他多么希望能收到紙船啊，可他只看見從山上流下來的溪水；松鼠每天都走出家門，他多么希望能收到風箏啊，可他只看見藍藍的天空，白白的云。

（2）師：一天、兩天、三天......過了好幾天，松鼠再也受不了啦?。ǔ鍪具^了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。）我請男同學來讀。（男生讀這段話）

（3）師：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只風箏啊，讓我們女同學再用期盼的語氣來讀讀這段話吧?。ㄅx這段話）

（4）用“如果......就......”說一句話。

（5）師：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興————。他連忙————————。

（6）師：松鼠為什么高興得哭了，他在高興什么，他在哭什么呢？讓我們再來讀讀這句話，感受松鼠的高興而哭的心情吧?。R讀）

（7）師：這時，松鼠邊放紙船邊會說些什么呢？

師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）

師：我請男同學來讀上行，女同學來讀下行，再來感受友誼的珍貴。

友誼就是風箏飄呀飄，

友誼就是紙船漂呀漂，

友誼就是祝福一串串；

友誼就是得到了就會快樂，

友誼就是失去了就會難受；

友誼就是祝你幸福！

友誼就是祝你快樂！

1、師：是啊，友誼就是得到了就會快樂，友誼就是失去了就會難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）

親愛的小朋友：

你們好！經(jīng)過這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解，可千萬別為了一點小事而吵架??！

2、小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學會容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學學小松鼠和小熊，折折紙船和風箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！

（親愛的爺爺：

您好！祝您————?。?/p>

紙船和風箏

容忍 諒解

小熊圖片 松鼠圖片

好朋友

祝 祝

你 你

快 幸

樂 福

幼兒折紙船說課稿 中班手工折紙船說課稿篇三

我的說課內容是小學語文第三冊第五單元第20課《紙船和風箏》。這是一個感人至深的童話故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

1、認識“莓”“吵”等8個生字，會寫“壞”“松”等8個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、激發(fā)學生對真摯友誼的向往。

4、使學生懂得當朋友的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

重點是讓學生體會松鼠和小熊成為好朋友時那種快樂的心情。

難點是“扎”的讀音和“抓”的書寫。

課件，風箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥，錄音機和鋼琴曲磁帶。

二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發(fā)現(xiàn)、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，獲得基本的語文素養(yǎng)。

根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學中以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、課件演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我設計了談話法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

（2）設置個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式進而體會課文的含義。

（一）、設計情境，激發(fā)興趣

1、引入課文中沒有的角色“小鳥”，拿一只玩偶小鳥親切地與同學們打招呼，說明它的來意，和學生一起學習。

2、“小鳥”帶學生去看書中的圖片

（二）、初讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，找出生字及比較難讀的句子，培養(yǎng)學生自學的學習方法，通過4人小組討論，記生字的方法，匯報給大家。

2、出示4個較難讀的生字，生自由讀，指名讀。

3、通過做游戲的方法學生字，記生字，難寫的“扎”“抓”師反復強調。

（三）精讀課文深入體會

1、再讀課文指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過?！靶▲B”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的？”這一問題引起學生的思考。

2、童話是容易感染的，讓學生通過自學，找找劃劃在了解教材的過程中，就會讓學生了解松鼠和小熊的快樂心情，通過配樂朗讀，讓學生體會友誼給人帶來得快樂。

3、師簡筆畫，形象地演示小熊和松鼠成為好朋友的過程。

4、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難過矛盾，這時，“小鳥”站出來主動要求傾聽他們的心事。在向“小鳥”訴說的過程中，有感情地朗讀課文，學生會深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。在朗讀這一部分時要配上憂郁、低沉的音樂，以烘托氣氛。

5、學生分角色朗讀及表演。

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文。

板書如下：

20紙船和風箏

松鼠 小熊

紙船 → 松果 祝你快樂

草莓 祝你幸福 ← 風箏

看不到了

都很難過

受不了了 放紙船 ←→ 放風箏

幼兒折紙船說課稿 中班手工折紙船說課稿篇四

今天我優(yōu)秀說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船微風箏》，是第五單元中的第四篇課文。

（一）文本解讀：

《紙船微風箏》講的是一個很感人的新事，新事講了小松鼠和小熊因為紙船微風箏成為了好朋友，先來又因為一點點小事而吵架，最先兩人相互體諒，相互寬容，又和好如初。

新事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之先，他們表現(xiàn)出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。

對于這樣一篇文章，勇于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學習使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。

另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！保　叭绻阍敢夂秃?，就放一只風箏吧”！通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。

（二）、文章在本單元中的地位及作用

第五單元是圍繞友好相處，團結開作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、不和相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。

（一） 教學目標：

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深薄的友誼之情。

3、抓住“松鼠下興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么下興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

（二）教學重點：

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深薄的友誼。

教學難點：抓住“松鼠下興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么下興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學，在識字教學的進程中注重教給學生識字方法，力求識用結開。

2、為學生創(chuàng)設多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。

3、“閱讀是學生特性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚特性，激揚美性服務。

（一）、實物導入，引發(fā)學生興趣

1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏：“請看老師手里拿的是什么？”依據(jù)學生回答,師板貼實物紙船微風箏。

2、板書課題：20.紙船微風箏

3、指導讀課題，讀了課題你有什么問題嗎？紙船微風箏之間到底發(fā)生了一個什么樣的新事呢？

（激發(fā)學生的"閱讀期待"，針對兒童的心理特點，巧妙地創(chuàng)設情境，建立一個個引力強勁的磁場，抓住學生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望）

（二）、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。

2、匯報交流自學情況：

（1）、讀生字卡

（2）、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中穩(wěn)固生字，在輕松愉快地氣氛中學習，既激發(fā)了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力。】

（3）請學生說說讀了課文先你讀懂了些什么？

（三）、讀文識詞，通讀理解。

1、學習1—6自然段

（1）自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說紙船微風箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？

(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福

(3)指導朗讀“祝你快樂”！“祝你幸?！?！當小松鼠和小熊在紙船微風箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢？你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎？

（4）指名讀，小老師讀，齊讀。

（5）齊讀1—6自然段。

2、學習7—11自然段

（1）自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事？

（2）指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船微風箏的實物下方。

（3）聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的？

（4）用“飄蕩、漂流”造句。

（注重教給識字方法，充分利用已有的實物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗，區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識用結開，用“飄蕩、漂流”造句。）

（5）指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。

師：小松鼠和小熊為了一點小事吵架，心情一定很——

生：難過、傷心。板書：難過

幼兒折紙船說課稿 中班手工折紙船說課稿篇五

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是號選手，今天我說課的題目是《紙船》，作者，冰心（板書：題目、作者）下面我將從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個方面說一說我的教學設計和教學理念。

《紙船》是魯教版初中語文六年級上冊第二單元的一篇課文，本單元以家庭、親情為主題，通過這一單元的學習，目的是讓學生感悟那動人心弦的濃濃的親情。冰心的《紙船》體裁上屬于詩歌。主要以疊紙船——放紙船——夢紙船來表達作者對母親深深的思念和愛。

根據(jù)新課程標準，結合單元教學要求和本課特點，并依據(jù)本年級學生特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：

1．知識與能力目標

（1）積累詞語；（2）有感情地朗讀詩文，把握詩文基調，會鑒賞詩歌。（3）抓住重點字詞，品味詩歌的語言美。

2．方法與過程目標

通過自主、合作、探究等方式培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標：

體驗人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

我把這篇文章的教學重點設定為：反復誦讀，揣摩語言，感悟詩歌的思想感情。

教學難點設定為：聲情并茂地朗讀詩歌。

新課程標準認為：學生是學習的發(fā)展的主體，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合初一學生的特點，我采用閱讀指導法，啟發(fā)式教學法，多媒體展示輔助教學法為主要教學手段，而學生主要通過小組合作交流，自主探究的方式來學習文本。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。新課標倡導多角度、有創(chuàng)意的閱讀。本課主要想通過“要點式五讀嘗試法”來完成教學。

（二）我具體的教學設計如下：

蘇霍姆林斯基說：求知欲、好奇心，這是人類永恒的、不可變的特性。首先我用在背景音樂中講故事，并讓學生談談聽完后的感受的方法來激發(fā)學生的求知欲，等學生講完后，教師總結：是啊，母愛如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。今天，我們就隨著中國現(xiàn)代文學史上著名女作家冰心走進《紙船》，與母親傾情對話。導入新課，順利進入文本。

我教學設計的第一步為：初讀課文，掃清障礙。

1．讀準字音。讓學生在規(guī)定的時間內閱讀文本，可以選擇自己喜歡的方式：大聲讀、小聲讀或默讀，但要求：在讀的過程中劃出生字詞，并查字典解決。

2．讀出節(jié)奏。先讓學生用斜線畫出節(jié)奏，自己試讀，然后以競賽的形式賽讀。比如：男女生比賽，與老師競賽，目的在于強化他們的主體意識。

通過初讀課文這一步驟，我完成了教學目標中積累字詞這一預設目標，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，并為下一步驟探究文本打下了基礎。

我教學設計的第二步為：細讀課文，整體感知

這一步驟要求學生再次仔細默讀課文，并思考問題。

1．你能用三個動詞概括出詩歌的層次嗎？

2．詩人是通過紙船來抒寫自己什么樣的情感？

以上兩個問題的設計目的是讓學生讀出層次，讀出情感。通過學生的默讀，結合教師的啟發(fā)式提問，學生應很快就能概括出詩歌的層次是：疊、放、夢；情感是：對母親濃濃的思念之情。

葉圣陶老先生說：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。

這一步驟中，教師有代表性的提問啟發(fā)學生從整體上把握課文，從而鍛煉學生整體感知的能力，并對學生的回答給予適當?shù)难a充與評價，培養(yǎng)學生的勇氣與自信心。通過這一步驟，我完成了學生對整個文本內容有了一個較系統(tǒng)的認識，為下一步精讀課文做好了鋪墊。

我教學設計的第三步為：精讀課文，深入感悟

這一環(huán)節(jié)重點讓學生理解“紙船”的內涵、借物抒情的寫法。

這一步驟要求學生帶著下列三個問題，用小組合作的方法再來閱讀詩文。

1作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

2作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？

3如何理解紙船的內涵？（漂泊無依的孤獨；思念母親，思念祖國的一顆心；詩人純潔美好的心愿。）

問題拋出后，在這些小組之間可以比一比，看哪個小組表現(xiàn)最棒！以此來激發(fā)學生的競爭意識與合作意識，調動學生的學習積極性。

通過這一步驟的學生，我完成了文中對紙船內涵的理解與借物抒情寫法的探究，并培養(yǎng)了學生合作交流的能力。

我教學設計的第四步為：品讀課文，讀出美點。

古人云：供人以魚，只解一餐，授人一漁，終身受用。

這一步驟旨在通過指導學生通過對文章美點的探求，品味詩歌的語言美。

問題設計：請用圈點勾畫法找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并與同桌談談自己的理解。

提示：可以從關鍵詞的理解上，也可以從修辭的角度，寫景的角度，還可以從主旨的把握上、細節(jié)描寫的運用上等方面來品讀。

教師示范：我從來不肯妄棄了一張紙，總是留著──留著。

明確：我從“從來不肯”“總是”“仍是”這些詞語中，讀出了作者對母親的思念由來已久。

學生可以以此為例，快速瀏覽課文，找出相關句子，并套用老師的模式仔細品讀這些句子，進而掌握賞析文章美點的方法。采用學生之間合作交流的方式進行。

我教學設計的第五步為：拓展閱讀，嘗試遷移

拓展閱讀這一步驟，旨在擴大學生閱讀范圍并鞏固文章所學要點。我選取冰心《繁星》《春水》中的兩首詩與《紙船》進行比較閱讀，以擴大學生的知識面，同時促使學生對愛有了更深一層的理解。

造物者——倘若在永久的生命中，只容有一極樂的應許。我要至誠地求著：“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里?！薄洞核?/p>

母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里?！斗毙恰?/p>

小結：通過以上五個步驟的學習，我完成了教學目標的預設，突破了重點，解決了難點，培養(yǎng)了學生合作交流能力，自主探究能力。

也讓學生明白了借物抒情的寫法及母子情深的思想感情。

板書：紙船

冰心

初讀：字詞節(jié)奏

細讀：層次情感

精讀：內涵寫法

品讀：寫法語言

拓展：對比鞏固

幼兒折紙船說課稿 中班手工折紙船說課稿篇六

今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風箏》，是第五單元中的第四篇課文。

(一)文本解讀：

《紙船和風箏》講的是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。

對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學習使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。

另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。

(二)、文章在本單元中的地位及作用

第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。

(一) 教學目標：

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

(二)教學重點：

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。

教學難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結合。

2、為學生創(chuàng)設多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。

3、“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！背浞肿鹬貙W生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。

(一)、實物導入，引發(fā)學生興趣

1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學生回答,師板貼實物紙船和風箏。

2、板書課題：20.紙船和風箏

3、指導讀課題，讀了課題你有什么問題嗎?紙船和風箏之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢?

(激發(fā)學生的閱讀期待，針對兒童的心理特點，巧妙地創(chuàng)設情境，構建一個個引力強勁的磁場，抓住學生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望)

(二)、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。

2、匯報交流自學情況：

(1)、讀生字卡

(2)、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，在輕松愉快地氣氛中學習，既激發(fā)了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力?！?/p>

(3)請學生說說讀了課文后你讀懂了些什么?

(三)、讀文識詞，通讀理解。

1、學習1—6自然段

(1)自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說紙船和風箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?

(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福

(3)指導朗讀“祝你快樂”!“祝你幸?！?當小松鼠和小熊在紙船和風箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎?

(4)指名讀，小老師讀，齊讀。

(5)齊讀1—6自然段。

2、學習7—11自然段

(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?

(2)指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風箏的實物下方。

(3)聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?

(4)用“飄蕩、漂流”造句。

(注重教給識字方法，充分利用已有的實物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗，區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識用結合，用“飄蕩、漂流”造句。)

(5)指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。

師：小松鼠和小熊為了一點小事吵架，心情一定很——

生：難過、傷心。板書：難過

誰能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情?

(6)指名讀，齊讀。

(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!指名讀，小組讀。

(8)齊讀7—11自然段。

(四)、解決難點，深入理解。

1、指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應該很高興，為什么還要哭呢?而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢?

(這部分是本課的難點，這里學生對文本的解讀可能會多樣化，也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興，也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興，也許它是因為害怕小熊還愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也許它在是擔心小船會不會順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要充分尊重學生對文本的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。)

2、讓我們帶著這種復雜的心情，齊讀11節(jié)。

3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。

(在理解文本的基礎上，學生內心的童心童趣被激活了，可能會有很多不同的感受，適時地設計小練筆讓學生寫一寫，既是對文本的補白，又是為學生提供了運用語言的平臺。)

4、匯報交流。

5、齊讀課文

(五)、鞏固生字詞

1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。

【把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀，在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義?！?/p>

(六)、指導書寫生字

1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學生認真寫字的習慣?！?/p>

(七)、作業(yè)：

1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學生創(chuàng)設了語文實踐的機會。)

2、每篇積累

讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。【語文學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，又能讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。】

(八)、板書設計

20、紙船和風箏

快樂 幸福 紙船和風箏實物

飄蕩 漂流

難過

高興得哭了

設計理念：板書上的這幾個詞，是貫穿全文的關鍵詞，把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現(xiàn)出來，使學生很快能理清文章脈絡，放在黑板上學生反復識記，加深對課文的理解。

幼兒折紙船說課稿 中班手工折紙船說課稿篇七

今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風箏》，是第五單元中的第四篇課文。

《紙船和風箏》是這篇課文講述的是一個有關友誼的感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學目標：1、有感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。2、在讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內心世界。

新課標中指出：“語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時形成良好的語感?！倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標的理念以及本篇課文的特點，我嘗試采用體驗教學的方式，通過情感朗讀，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

分為三部分：

（一）復習生字，看圖引入新課。上課伊始，通過出示重點句子邊讀句子邊復習生字。再出示精美圖畫，讓學生說說圖中畫了什么？猜猜兩座可愛的小房子分別是誰的？既激發(fā)了學生的學習興趣，又自然地引入新課的學習。

（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學中，我的具體教學策略是這樣的：

1、保證充分的閱讀。初步朗讀，深入閱讀，充分思考,逐步領悟。有了這個過程，學生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學習中，留下充足的時間讓學生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學習1－6自然段時，讓學生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，在反復的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠成為好朋友時的快樂。

2、營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學生相應的體驗，就要注意創(chuàng)設情境，讓學生入情入境，進入角色。在這部分的學習中，我通過多種途徑創(chuàng)設情境：如，簡筆畫板書、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。

（三）聯(lián)系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師引導學生結合生活實際談談自己的感受。運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)既訓練了學生的語言表達能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

幼兒折紙船說課稿 中班手工折紙船說課稿篇八

《紙船和風箏》是人教版實驗教材二年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。

課文緊扣“紙船和風箏”，層層推進故事的發(fā)展，先是松鼠和小熊因紙船和風箏成了好朋友，后來因一點小事而吵架，最后又是紙船和風箏讓他們倆和好如初。

由于本課是一篇精讀課文，因此根據(jù)單元主題和本課特點，我設定本課的教學目標為：

知識目標：通過閱讀故事，了解主要內容：通過師生互動，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區(qū)分。

能力目標：通過品讀故事，師生共同進入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復得的喜悅。

情感目標：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友間的友情。

鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重難點在于如何抓住關鍵詞句段，讓學生感受到文中人物的幸?！瘋矏?，并且讓學生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

閱讀教學中，課文是教學的三個基本要素（教師、學生和課本）之一，是師生賴以進行教學活動的基礎。當教師和學生圍繞著一篇課文展開教學活動時，教師——課文——學生之間不僅進行著認知信息的傳遞，也發(fā)生著情感的交流。

本著這個理念，教學本課時我認為可以從以下兩個方面入手：一是注重從情感的線索確定教學內容，二是在表達情感的有關詞句段上著力。這樣來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習語言的同時，受到情感的熏陶感染，有效落實三維目標。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感，著力語言。

下面分四個板塊來具體說說教學流程及思考。

（一）感知“幸?！?/p>

在教學開始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引導學生練習說話：紙船漂呀漂，它會漂到哪里去呢？紙船會帶些什么去哪兒呀！學生自由說，老師由學生的發(fā)言順勢引入新課：它漂到了我們班的課堂，給咱們帶來了一個好聽的故事。接著給足時間讓學生自讀，老師巡視指導。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞，側重教學“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學生發(fā)現(xiàn)，找出字形的異同。出示句子，a、紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門口。b、風箏（ ）呀（ ），（ ）到松鼠家門口。選擇兩個“piao ”來填空，判斷對錯，并解釋原因,指導讀好這兩句話。最后回歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內容。這最后一環(huán)節(jié)中，我用了這樣的方法來處理，出示一個句式：紙船和風箏讓和成了好朋友，后來他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡單的句式，但給于二年級孩子莫大的幫助，讓學生由老師的扶到放，用比較規(guī)范的語言，試著進行了課文主要內容的概括。

興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵和精心設計導語來激發(fā)孩子學習的興趣，孩子在體驗成功感的同時，通過自讀以及自讀情況的檢查，讀準生字、讀通課文、掌握課文的主要內容，在此同時借開題的對話和兩個“piao”發(fā)展了語言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。

（二）感悟“幸?！?/p>

以下通過朗讀進一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點引導朗讀體悟第三、五段。

研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內容自然而有情境地引入第三段。先是學生齊讀完第三段后，接著老師發(fā)問，小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得。讓學生看圖自己說說。二年級的孩子詞匯量比較缺乏，我會為給他們搭好臺階，送給他們一些詞語，比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內容。然后再問：“小熊為什么這么快樂？”相機追問，他的心里會想些什么？緊接著各自有感情地練讀，最后朗讀交流。

研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語言文字作情景導語，帶入第五段的學習。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”，再導想象“樂”，接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動，最后以讀來表達“樂”。

本板塊，我讓學生直接圍繞“樂壞了”學習課文，一進入文本就帶著情感學習，明白“樂”，想象“樂”，思考“樂”，表達“樂”。讓學生從體會到感悟再到最后通過朗讀得以表達，從而使學生的情感得到了進一步的升華。從而使抓住表達感情的關鍵詞句，聚焦情感的設計意圖得以體現(xiàn)。

（三）書寫“幸?！?/p>

接下來是指導學生寫好“幸?！眱蓚€字。識字和寫字是低段教學的重點，那么這里的指導書寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。

（四）表達“幸福”

我們知道，學語文，不僅僅只是學，更加關鍵地是要學以致用。因此在本課教學的最后，我留了一個幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船給松鼠和小熊帶來了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂和幸福吧！（課前活動時，老師已經(jīng)交每個小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰？你要對他說什么？寫在紙船上送給他。這個作業(yè)課外完成。

總之，我認為閱讀教學只有從情感切入，聚焦蘊含情感的詞句段的教學，并適當?shù)匮由斓綄W生生活，才能更好地落實三維教學目標，有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

幼兒折紙船說課稿 中班手工折紙船說課稿篇九

《紙船和風箏》是第五單元中的第四篇課文。是一個有關友誼的感人至深的故事。細讀課文會發(fā)現(xiàn)，里面蘊涵著兩個故事。第一個故事是：紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個故事是：松鼠和小熊因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時，根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及這篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學目標：

1.認識“壞”等8個字，會寫“幸、?！?個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文1—6自然段，體會松鼠和小熊之間友誼所帶來的快樂。

3.相機結合一些語言文字的練習，訓練學生的語言表達能力。

學習重難點

1、學會本課的生字、新詞、能正確讀寫。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生抓住關鍵詞、句，讀悟體會。

2．充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信他們的學習能力，尊重孩子的情感體驗。

3．創(chuàng)設情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學生創(chuàng)設自主、合作、探究、評價的環(huán)境。

三

（一）激趣導入，揭示課題

課前聊幸?？鞓返氖?，使學生處于一種興奮快樂的狀態(tài)下，順勢帶他們走進課文的插圖，并描述在美麗的地方發(fā)生了一個美麗的童話故事，激起他們學習的興趣，并板書。同時，著重指導“箏”的發(fā)音。

（二）初讀課文，識記生字

首先提出要求，自由讀課文。讀了課文后，利用學生喜聞樂見的動畫形象a啦多夢進行三關的字詞大闖關。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更加誘發(fā)學生的學習欲望。同時，我又將兩個“飄”“漂”字作了重點強調，這兩個是同音字，但字義卻不同，學生往往會混用，我就利用比較的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引出

紙船（）呀（），（）到了小熊家門口。

風箏（）呀（），（）到了松鼠家門口。

讓學生在具體的語言環(huán)境中識記、理解。并指導朗讀

（三）深入閱讀，體會情感

通過三關的鼓勵說掌聲就是學生自己送給自己的禮物，問收到禮物時的心情，引出小熊和松鼠收到禮物的心情那從課文哪里可以看出他們樂壞了（高興），請學生自由讀讀課文1-6小節(jié)找一找。

首先，

1、體會小熊的快樂

（1）通過看圖說話小熊高興得怎樣？引出課文“樂壞了”并指導朗讀再接著引出句子

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

層層遞進，再提出情感要求讓孩子們試試帶著高興的心情去使學生體會到了這種快樂的感受，爭取朗讀到位。

2、了解住的地方

教師利用過語：假如你是這只快樂的小熊，你收到小松鼠的禮物？你會怎么做呢？送什么呢？讓學生進行說話訓練。引出怎么送禮物？教師故意說用紙船，學生反對，說原因水是往山下流的，紙船到不了小松鼠那里。自然引出第一段的教學，通過師生的合作朗讀。老師邊板畫邊描述松鼠和小熊住的地方，再請小朋友上來把他們的家貼在合適的位置，強調山頂、山腳。這個環(huán)節(jié)通過精美的板畫創(chuàng)設了一個美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣。所以,紙船行不通。小熊就扎了一個風箏,

3、體會松鼠的快樂

通過第一段的學習了解紙船行不通。小熊就扎了一個風箏,馬上出示句子

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

指導學生朗讀

最后總結紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友。

1、老師把這個童話故事編成了一首小詩歌。這既是對課文的總結，更是快樂的提升。

2、教師順勢說：看，小熊和松鼠這么快樂、幸福，你還想把祝福送給誰呢？

出示句式：我想把（）送給（），祝（）！

把祝福的話送給親朋好友，對學生進行一定的情感教育，懂得用適當?shù)恼Z言去祝福他人。

3、引出幸福兩個生字的教學

幼兒折紙船說課稿 中班手工折紙船說課稿篇十

《紙船和風箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文. 第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學目標：1知識技能目標：、感情朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼，2、過程方法目標：在理解字詞的基礎上，運用情境創(chuàng)設的方法使學生感知課文，通過表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態(tài)度目標：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文

教學難點：體會松鼠和小熊對友誼的感受。

新課標中指出：“語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標的理念以及根據(jù)低年級學生生性活潑的個性特點，我嘗試采用體驗教學的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體，教師要為學生創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設計了如下教學程序：

上課一開始，我創(chuàng)設了一個到童話樂園去逛一逛的情境，如果讀準字詞即可順利得到通行證進入童話樂園。這樣學生的興趣一下子調動起來。

語文二年級上冊《紙船和風箏》說課稿：我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌，然后讓學生根據(jù)課文第一自然段的內容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請學生帶上頭飾走進童話角色，積極參與到課堂中來，為后面的學習創(chuàng)設了活潑和諧的氣氛。而這時我設計了一個小鳥的角色進入，拉近了與學生角色的距離。

(1)感悟松鼠和小熊的快樂

讓學生小組合作學習課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進行朗讀感悟訓練，進一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來學習“漂”“飄”的特點，初步感受漢字的魅力。

(2)體驗松鼠和小熊的失落

首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學生的情緒，自學課文的八、九自然段，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情。然后我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行采訪，把小熊和松鼠的內心世界展示出來，達到了學習的最終目的，同時也突破了難點。

(3)感受松鼠和小熊的興奮

在本部分的教學中，同樣注重的讀的訓練，以學生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動。

在本環(huán)節(jié)中我設計了說和寫的兩個拓展練習，第一個練習是說一說松鼠將所有的紙船都放進了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢?第二個練

習是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設計，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

以板畫的形式設計板書，既直觀形象，又突出了重點，起到了總結概括的作用。

由于學生對這個感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結束的。反思講課過程，我覺得我做到了以下幾點：

一、創(chuàng)造性地使用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學習課文過程中起到了穿針引線的作用。比如在指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學生的思考。再如：當松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”以記者的身份站出來主動要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，學生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。

二、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗。由于本課是一個童話故事，在教學一開始我就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，然后讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

同時我還精心的運用了音樂，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。八、九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。

三、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

低年級段朗誦訓練是重點，我盡量利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。四、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力

在教學中，我盡量體現(xiàn)新的理念，而且也注重了語言文字的訓練。例如：課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，我能抓住這兩個音同意不同的字進行語文訓練引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

學習完課文，我出示了“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學生補充完整，這是對學生綜合能力的訓練。同時根據(jù)二年級學生寫句的訓練要求，要求學生寫一寫對朋友最想說的話，達到了教育的最終目的。

本節(jié)課的不足之處是：

1、評價語過于單一，不能及時的給予學生肯定

2、由于擔心教學內容不能按時完成，所以讀的還不夠到位。

3、自己的語言表達還不夠精練

設想：

如果這節(jié)課我重新設計的話，根據(jù)這節(jié)課的特點和學生的年齡特點，我會把演貫穿入于課堂，讓學生根據(jù)自己的理解把這個故事再現(xiàn)，也可根據(jù)自己的理解進行再創(chuàng)新。

幼兒折紙船說課稿 中班手工折紙船說課稿篇十一

各位領導、老師，親愛的孩子們：

你們好！今天，我向大家說課的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第20課《紙船和風箏》，這是一篇童話故事，是圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專題來寫的，它講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

針對本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，設計本節(jié)課的三維教學目標為：正確、美觀地書寫“幸、?！眱蓚€字；引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學建立友誼。本節(jié)課的教學重點是學會生字，積累詞語，通過多種形式的朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學的難點。

新課標倡導：學生是學習和發(fā)展的主體，所以本節(jié)課的教學方法確定為：促進學生自主、合作、探究性學習的“以讀為主的主體教學法?！北菊n教學分為兩課時，我今天說的是第二課時。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：

二年級語文教學中識字仍是教學的重點，因此在上課前要復習鞏固生字，教師運用多種形式：齊讀、開火車讀、用字組詞、用詞說句達到了積累運用的目的，又鍛煉了學生口語表達的能力，在此基礎上，教師親切地說：“大家都和生字寶寶交上了朋友，這節(jié)課我們再讀讀這個童話故事，分享松鼠和小熊那濃濃的真情。”教師富有童趣的語言把孩子帶到了童話王國，激發(fā)了學生的學習興趣。

自讀自悟是語文學習的基礎，設計教學時，尊重了學生在學習過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，體會課文內容。在教學中安排了有層次的朗讀感悟：

第一個層面：通讀全文，整體感知

為了使學生整體感知課文內容，先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么？當學生回答出是紙船和風箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時，進行

第二層面的教學：通讀課文第一部分，體會得到友誼的幸福。

課文的第一部分1——6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂。首先，教師邊說邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方?！边@樣運用簡筆畫的形式進行板書，使學生融入到故事情境中，然后自讀第一部分課文內容，邊讀邊體會是什么讓他倆成了好朋友？紙船和風箏是怎樣讓他倆成為好朋友的？學生在匯報讀文感悟時，教師抓住兩個不同的“飄呀飄（漂呀漂）”體會風箏、紙船飄（漂）的很遠很美，“樂壞了”體會到松鼠與小熊的欣喜，當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時，指導學生感情朗讀，學生的讀書會有感而發(fā)。真正體驗到友誼的幸福。

第三個層面：學習課文第二部分，體會失去友誼的痛苦。

課文第二部分7——11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。教學中側重要求學生讀出感情。

首先，伴著音樂，教師用變化的語氣說：“是啊，有了好朋友是一件多么開心的事啊，可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，他們倆多難過啊?！庇纱藢W生的情感與動物的難過之情融為一體，然后教師引導學生小組合作學習，體會松鼠和小熊難過的心情。在學生匯報自讀感悟時，老師隨即點評：“你讀得很難過，誰能比他讀得更難過？”這樣在教師一步一步地引導下，使學生與文本中小動物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動，從而突出了重點，突破了難點。

在指導學生理解課文的基礎上，教師指著黑板上的紙船問：“這真是一只吉祥船，來給他們起個名字吧。”在故事的結尾，教師接著問：“紙船動起來了，風箏飄起來了，你想對松鼠和小熊說些什么？”這樣激發(fā)了學生的想象，拓展了學生的思維。

紙船和風箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福，讓我們把這份幸福寫下來吧，教師引導學生觀察“幸、?！眱蓚€字，指導把字寫正確、寫美觀。

當學生練寫“幸?！眱蓚€字時，教師巧妙地結合板書中“幸?！眱蓚€字寫出“擁有朋友，一生幸福”再結合黑板上美麗的簡筆畫，這樣圖文并茂地設計板書，使學生的情感再一次得到升華，也總結了全文。

總之，本節(jié)課的設計始終以學生為本，充分尊重學生對文本的感受，創(chuàng)設情境，注重培養(yǎng)學生讀中感悟，合作學習，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務。

我的說課到此結束，謝謝大家！

幼兒折紙船說課稿 中班手工折紙船說課稿篇十二

《紙船和風箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關友誼的感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學目標：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。2、讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內心世界。

新課標中指出：“語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標的理念以及本篇課文的特點，我嘗試采用體驗教學的方式，通過“批文入情，朗讀感悟”，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

分為三部分：

（一）復習生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創(chuàng)設情境，既復習了生字，同時，又使學生體驗受到禮物和祝福的快樂，為后面的學習做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學習。

（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學中，我的具體教學策略是這樣的：

1、 保證充分的閱讀。“批文入情”的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領悟的過程。有了這個過程，學生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學習中，留下充足的時間讓學生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學習1－6小段時，讓學生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，讓學生在反復的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。

2、 營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學生相應的體驗，就要注意創(chuàng)設情境，讓學生入情入境，進入角色。在這部分的學習中，我通過多種途徑創(chuàng)設情境：如，繪制圖片，畫簡筆畫、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。

（三）聯(lián)系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導學生給信中的小伙伴回信的同時，運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)既訓練了學生的語言表達能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

幼兒折紙船說課稿 中班手工折紙船說課稿篇十三

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。還有本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！?！“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”！通過對此類語言的學習，使學生在傾聽中感知理解，在學習中體會意境，在人際交往中能更好地溝通。我將本課定為兩課時，我現(xiàn)在著重說第一課時的內容。

德國教育學家斯多惠說過：“教學必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學的首要的、最高的規(guī)律?！备鶕?jù)課文特點及二年級學生的實際情況，結合我?！稄娀瘍A聽 綜合發(fā)展》課題研究，我將本課時的教學目標預設為：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在文本內容的傾聽中體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

我將本課時的教學重點定為：識記生字，正確、流利有感情地朗讀課文。用小組討論，自主識記生字的方法突破，在此過程中，我注重讓學生用自己學過的方法識記生字?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！贬槍和睦硖攸c，在學生朗讀課文時，我巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的“閱讀期待”。讓學生在朗讀的基礎上理解并感悟課文。我將本課時的難點定為：讓學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決方法。注重抓住重點詞句，引導學生體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

在教學過程中，我采用了以下幾種教學方法：一種方法是合作探究法，如在教學生字時，讓學生小組合作識記生字，朗讀課文時強調你讀我聽，我讀你評，培養(yǎng)學生合作學習和學會傾聽的良好習慣。另一種方法是我利用多媒體創(chuàng)設情境，輔助教學。通過多媒體出示畫面，牢牢抓住學生的注意力，把課文內容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，讓學生在愉悅中完成學習任務。

加拿大教育專家尼福來斯特曾說：你的教室很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關鍵。新的發(fā)現(xiàn)和新的成功所帶來的強烈喜悅會引導學生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。因此，我將本課時的教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1、配樂講述，創(chuàng)設意境

為了吸引學生情趣，主動參與到學習活動中去，課前我先配樂講述這個關于紙船和風箏的故事，學生認真傾聽，我巧妙地揭示課題：我們一起學習這個關于紙船和風箏的童話吧。這一環(huán)節(jié)的設計能極大地調動孩子們的情趣，激發(fā)孩子們學習的欲望。

2、初讀課文，合作識字

《語文課程標準》明確指出：“識字教學要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美?！毕茸寣W生自讀課文，整體感知課文內容后，說說你讀懂了什么？我利用課件出示生字，讓學生小組合作學習，用自己喜歡的方式識記生字，你讀我聽，我讀你評，學生在合作學習中培養(yǎng)他們良好傾聽的習慣。

我還引導他們用比較的方法或順口溜的方法識記“漂”和“飄”。讓孩子們把帶生字的詞語和句子找出來讀一讀，用開火車讀、比賽讀、搶讀等多種形式加強對生字、詞語的識記和積累。

3、合作探究，聽讀感悟

《語文課程標準》明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。依據(jù)這一理念，在教學時，再讓學生讀課文，教師提出問題：小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說紙船和風箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？學生認真傾聽老師提出的問題，讓學生小組內合作探究學習，進一步指導學生有感情地朗讀課文，在此過程中開展多種形式的讀，如：挑戰(zhàn)讀、賽讀、展示讀、合作讀等。強調別人讀書時，同學們要認真傾聽，師生共同評價。 “低年級閱讀應注重重點詞句的理解?！笔恰缎W語文課程標準》的重要內容。因此在讀的過程中我抓住文中重點詞句：祝你幸福！祝你快樂！松鼠高興得哭了。讓學生通過讀把這種心情表現(xiàn)出來。進一步體會朋友之間的感情和友誼產(chǎn)生了“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

4、拓展延伸

蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。在指導學生理解課文的基礎上，拓展學生思維。小松鼠和小熊和好了，如果你是小松鼠，你會在紙船里寫點什么呢？在深入挖掘文本內在蘊含的基礎上，讓學生適時地寫一寫，為學生創(chuàng)設一個絕好的語文實踐的機會。

朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富；結構新穎，給人以美的享受?！蔽覍⒈菊n時的板書設計成為圖文并茂的形式，簡潔地把故事內容清晰地顯示出來，使學生一目了然，展現(xiàn)一種童話美。以達到活躍教學形式，豐富教學內容，調節(jié)課堂氣氛，給學生以美的熏陶的目的。

總之，本節(jié)課的設計我始終以學生為本，充分尊重學生對文本的感受，給學生留下足夠的空間張揚個性，注重培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣和傾聽習慣，緊緊圍繞發(fā)展與創(chuàng)新的“三條主線”閱讀、習作、口語表達展開，將培養(yǎng)學生綜合能力、創(chuàng)新能力、情感意志和習慣個性的“三項素質”落實于教學設計之中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務。

幼兒折紙船說課稿 中班手工折紙船說課稿篇十四

《紙船和風箏》是人教版實驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個感人至深的故事，紙船和風箏這兩樣小朋友們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動物成為了好朋友，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。

新的《語文課程規(guī)范》中明確提出：閱讀教學以同學閱讀為前提，不應以教師的分析代替同學的閱讀。倡議建立自主、合作、探究的學習方式。

本著上述理念，我制定了以下教學目標：

1、引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，可采用不同的形式。

2、在讀中體會松鼠和小熊的內心變化過程正是其友誼加深的過程。

3、展示同學的扮演才干，讓同學在扮演過程中進一步體會文中所蘊含的道理。

根據(jù)低年級同學生性活潑的個性特點，我采用了“讀中感悟、探究明理、扮演體會”的形式進行教學。在教學過程中體現(xiàn)以讀為主，多讀少講，讓同學在讀中感悟、領會課文的思想感情。

《語文課程規(guī)范》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同學是學習的主體，教師要為同學創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設計了如下教學程序：

1、 談話導入，揭示課題

通過老師的導入語，激發(fā)同學讀書的興趣，同時引導同學對課題質疑，可以讓同學在讀書的時候能帶著問題去讀，這樣讀書就能夠讀得更仔細、認真。

2、 初讀課文，整體感知

我讓同學選擇自身喜歡的方式自身讀課文，對全文有個初步印象，知道課文主要講了一個什么故事。而且在讀書之前，我就出示了自讀要求，讓同學明白自身應該怎樣去讀書，在讀書的過程中要做些什么或弄清楚什么，這樣就能夠讓同學在讀書時做到有的放矢。

3、 細讀課文，探究明理

在細讀課文的過程中，我充沛利用課文的三幅插圖，讓同學能夠更形象生動地理解課文 。而且在這一環(huán)節(jié)中，我讓同學選擇自身喜歡的方式考慮解決提出的問題，這樣，不讓同學的思維限制于一個固定的方框里，更有利于激發(fā)同學獨特的想象力。

4、 整體梳理，加深印象

閱讀教學要體現(xiàn)“整體——局部——整體”的原則，因此，讓同學在細讀課文以后再一起回憶梳理整篇課文的主要內容，既可以鍛煉同學整理歸納的能力，又可以加深對課文的印象。

5、 扮演體會，鞏固提高

設計扮演課文內容這個環(huán)節(jié)，是因為低年級的同學活潑好動，喜歡表示自身。而且在扮演的過程中，同學融入了自身獨特的體會，能夠進一步加深理解課文的內涵，同時也活躍了課堂氣氛，讓同學在邊動邊說邊演的過程中受到教育。