每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課篇一

１、積累文言詞語(yǔ)。

２、引導(dǎo)學(xué)生辨析文中出現(xiàn)的常用詞語(yǔ)。

３、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)及今天的借鑒意義。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢出諫言的大臣是不成的，而勸諫能否奏效，一要看做君臣的是否賢明，二看是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥既爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。

（板書：標(biāo)題；附帶簡(jiǎn)單介紹劉向及《戰(zhàn)國(guó)策》的文字常識(shí)）

二、檢查預(yù)習(xí)

１、為正音。

２、為解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

正音：（幻燈片）

昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú） 弗如（fú）間進(jìn)（jiàn）期年（jī）

三、學(xué)生朗讀全文，糾正斷句錯(cuò)誤的地方，如“今齊地方千里”

四、重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義（幻燈片）

修八尺有余

熟視之

旦日

明日

妻之美我者，私我也

入朝見威王

臣誠(chéng)知不如徐公

今齊地方千里

時(shí)時(shí)而間進(jìn)

期年之后聞

寡人之耳者

五、完成課后練習(xí)二，完成常用文言詞語(yǔ)

“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”的辨析。

六、再讀全文

七、品味賞析

學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解，還要進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

１、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的，這件家庭瑣事是什么？

２、妻、妾、客是如何回答鄒忌的，有何不同？為什么？

３、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

４、鄒忌是如何“諷”齊王的？

５、諷諫的結(jié)果如何？

以上問(wèn)題由學(xué)生討論回答，教師稍加點(diǎn)拔即可。

附板書：

鄒忌 齊王

妻──（私）──宮婦左右

妾──（畏）──朝廷之臣

客──（有求）—四境之內(nèi)

家事──類比──國(guó)事

八、再讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考討論

接下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。

２、請(qǐng)同學(xué)們思考，古人云“橫看成嶺側(cè)成峰，高低遠(yuǎn)近各不同”，《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章的從同的角度切入可以得到不同的觀點(diǎn)。

如：“良藥爽口更利于行”“貴有自知之明”“善于思考”“善于接受批評(píng)”“不能由已之好惡左右作出正確的判斷”“要講真話”“講真話難。

九、奇異的“三”構(gòu)

本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來(lái)寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠(yuǎn)甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。

十、發(fā)放課后練習(xí)

鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課篇二

1、?能準(zhǔn)確地朗讀課文，力求讀出人物語(yǔ)氣和故事特定情境。

2、?利用課文注釋，疏通文意，了解“私、修、間”等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法，歸納義項(xiàng)，掌握幾個(gè)特殊句式。

3、?欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。

課前準(zhǔn)備：

1、?自瀆課文，利用工具書，疏通文意。

2、?搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正方冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢講諫的大臣是不成的。

但中國(guó)有句古話，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相出于對(duì)國(guó)家盡責(zé)，對(duì)國(guó)君盡忠的赤誠(chéng)之心，勸國(guó)君改正過(guò)失，冒死進(jìn)諫，但大多因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。這類的例子同學(xué)們都知道哪些呢？（學(xué)生從正、反兩方面舉例）

忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動(dòng)，他們的命運(yùn)令人惋惜，同時(shí)也引起我們的反思，“忠言”就一定要“逆耳”嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)進(jìn)忠言的故事，看主人公是如何做的，結(jié)果又是怎樣？（板書：課題）

二、解題

1、思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫方法。

2、本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？

明確：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？” 齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

三、朗讀

1、?初讀：讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏，整體感知文意

（1）?一生朗讀，教師正音，學(xué)生齊讀。易讀錯(cuò)的字：

（2）?學(xué)生自由讀，講述文章故事。自由讀時(shí)教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，，講述時(shí)注意妻、妾、客的不同態(tài)度及語(yǔ)氣。

2、?再讀：詞句質(zhì)疑，積累詞匯

（1）?學(xué)生小聲自由閱讀,結(jié)合注釋理解文意,將疑難之處提出來(lái),先請(qǐng)小組里的同學(xué)幫助解答,仍不能解決的再解決的再提出來(lái),全班交流解決。

（2）?你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)需要特別注意掌握？請(qǐng)找出來(lái)連同例句寫到文言詞語(yǔ)積累本上。

3、?三讀：理清結(jié)構(gòu)層次

明確：第一段，進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體葉出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。

4、?追讀：完成背誦

感悟課文排比和反復(fù)的語(yǔ)言修辭特點(diǎn)，提高記憶的效率，以先進(jìn)示范或教師表率，使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。

四、研讀：把握形象，品味精妙。

1、?鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？

明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人，立刻想到國(guó)君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。

2、?突出了鄒忌什么樣的性格特點(diǎn)？

明確：實(shí)事求是、善于思考、有小中見大、見微知著之能和安邦治國(guó)的深謀遠(yuǎn)慮。

3、?鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？

明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門庭若市——時(shí)時(shí)間進(jìn)——無(wú)可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國(guó)家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。

4、?鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？

明確：鄒忌進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說(shuō)話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙的將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國(guó)進(jìn)行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。

5、?這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？

明確：鄒忌——善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語(yǔ)言委婉，易于讓人接受。齊威王——重賢明理。

歸納小結(jié)：鄒忌是怎樣的人？

齊王是怎樣的人？

6、?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法的精妙。

明確：本文采用了“三疊法”

三問(wèn)：妻、妾、友三答

三賞：上賞，中賞，下賞

三時(shí)：令初下?? 數(shù)月之后?? 期年之后

前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

五、分角色朗讀

在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來(lái)分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。

六、延展讀；感悟人生，拓展視野

1、?你從這個(gè)故事中受到什么啟迪？你從這個(gè)故事生發(fā)出哪些聯(lián)想？

鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課篇三

1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠(chéng)、方、善、間”等。

2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

4、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

二、重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)字詞、句式

2、《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)

3、設(shè)喻說(shuō)理和類比推理

三、教學(xué)設(shè)想

可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。

四、課型和課時(shí)

自讀課 兩課時(shí)

五、教學(xué)步驟?和內(nèi)容

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入??：由三位同學(xué)上臺(tái)表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入??古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

2、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。

《戰(zhàn)國(guó)策》：又稱《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國(guó)別體，全書共12策，是一篇?dú)v史散文。

3、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

①孰：通“熟”，仔細(xì)

私：偏愛

朝

朝服衣冠：zháo：朝見

②詞類活用：a名作狀：[朝]服衣冠

[暮]寢而思之

b、名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴

c、形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美。

③古今異義詞

尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米

今：約33.3厘米。

窺：古：照

今：偷偷地看

寢：古：躺而不睡

今：睡覺(jué)

地方：古：土地方圓

今：地點(diǎn)、處所

④句式：

我孰與城北徐公美：

孰：誰(shuí)，哪個(gè)

孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰(shuí)更”

判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

否定句賓語(yǔ)前置：忌，不自信

被動(dòng)句：王之蔽甚矣

省略句： 與 坐談

4、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

5、分析

問(wèn)：師（1）大家觀看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？

生：——有，都說(shuō)鄒忌美于徐公。

生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表

妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說(shuō)話較拘謹(jǐn)

客：用陳述句，語(yǔ)氣更平淡。

反問(wèn)句

師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

生：——妻→私

妾→畏

客→有求

生：——徐公。

生：——被蒙蔽了（寫板書）

鄒忌

妻→私

妾→畏

客→有求

受蔽

師：（6）好，那么回過(guò)頭來(lái)看看，第一段講什么？

生：——鄒忌比美的事

師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來(lái)寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。

（轉(zhuǎn)身寫板書：）

鄒忌 齊王

妻→私→宮婦左右

妾→畏→朝廷之巨

客→有求→四境之內(nèi)

受蔽

師（8）：好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？（生）：是并且受蔽更甚。

鄒忌 齊王

妻→私→宮婦左右

妾→畏→朝廷之臣

客→有求→四境之內(nèi)

受蔽 受蔽（甚矣）

那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說(shuō)鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。

（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機(jī)打出）類比推理：根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

（10）鄒忌說(shuō)到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？——不是，他是想說(shuō)齊王須納諫。

（11）好，那么在家看齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的意見呢？——有

（12）好，那么要向國(guó)君說(shuō)明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國(guó)君說(shuō)明要廣開言路，不然會(huì)被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說(shuō)他是想說(shuō)國(guó)君是昏君，激怒了皇上，最后被殺?？墒菍?duì)比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來(lái)說(shuō)明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力的說(shuō)理方法就叫做“設(shè)喻說(shuō)理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說(shuō)理”。）

6、朗讀前兩段。

第二課時(shí)

1、以提問(wèn)課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）

2、學(xué)習(xí)字詞、句式（重點(diǎn)字詞寫在幻燈片上打出來(lái)）

[面]刺：當(dāng)面指責(zé)

謗譏：古今異義詞 古；指責(zé)，勸諫，中性詞

今：誹謗，譏諷，貶義詞

聞寡人之耳者：使……聽到，使動(dòng)用法。

時(shí)時(shí)而問(wèn)進(jìn)：jiàn 間或斷斷續(xù)續(xù)地

其年：滿一年。

朝于齊：朝見

介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。

2、讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

3、分析

師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果（得后思考題）

生：“群臣史民……受下賞”。

“群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”

師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于 諫齊威王的小故事以說(shuō)明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說(shuō)明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說(shuō)明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）。

為何成功

鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受。

齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過(guò)則喜，勇于改革。

5、鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）——寫于幻燈片上

鄒忌：①關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)

②實(shí)事求是

③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理。

6、解決未完成的課后題。

7、體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。

8、朗讀全文。

六、板書

設(shè)喻說(shuō)理

鄒忌 齊王

妻→私→營(yíng)婦左右

妝→畏→朝廷之臣

客→有求→四境之內(nèi)

受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）

鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課篇四

學(xué)習(xí)《國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事的特點(diǎn)：本文議論以小見大，敘事生動(dòng)活潑。

教學(xué)實(shí)施：

1.板書：???《戰(zhàn)國(guó)策》（國(guó)事、短長(zhǎng)）

課文議論以小見大

敘事生動(dòng)活潑

2.多媒體：

作者作品：《戰(zhàn)國(guó)策》是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兩周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)的歷史著作，主要記載當(dāng)時(shí)謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及辭說(shuō)。作者無(wú)考，經(jīng)漢?劉向整理編輯。

背景資料：春秋戰(zhàn)國(guó)七雄并起，所謂春秋無(wú)義戰(zhàn)。士作為一個(gè)最活躍階層出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上，游說(shuō)于各國(guó)，施展治國(guó)之才。各國(guó)侯、伯爭(zhēng)相延攬人才，虛心納諫，爭(zhēng)取士的支持。事，于史無(wú)考。

在多次齊讀的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂能背誦全文。

4.難句（詞）釋疑：

鄒忌修八尺有余???修，長(zhǎng)。

形貌佚麗???佚麗，光艷美麗。

朝服衣冠???服，穿戴。

我孰與城北徐公美???孰，誰(shuí)。倒序。

旦日???第二天。

孰視之???孰，熟，仔細(xì)。

吾妻之美我者???美，認(rèn)為…美。

私我也???私，偏愛。

臣誠(chéng)知不如徐公美???誠(chéng)，確實(shí)。

皆以美于徐公???以，以為，動(dòng)詞。

今齊地方千里???方，方圓。

能面刺寡人之過(guò)者???面，當(dāng)面；刺，指責(zé)。

能謗譏于市朝???謗，批評(píng)，議論。市朝，集市朝堂，這里指公共場(chǎng)所。

聞寡人之耳者???聞，聞達(dá)，也可作使動(dòng)。

門庭若市???門庭，大門前、庭院的內(nèi)外。

時(shí)時(shí)而間進(jìn)???間，間或。

期年之后???期年，滿一年。

5.課文簡(jiǎn)析：

大家談：鄒忌的進(jìn)諫技巧――以小見大??由此及彼

鄒忌，是一位善于思謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。他從日常瑣事推及治國(guó)大事，可謂善勤王事。

7.練習(xí)：①背誦全文

②辨析多義詞（做在課本上）

③部分字詞抄寫三遍。

8.教學(xué)后記：

鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課篇五

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

教學(xué)目標(biāo)

2、能力目標(biāo)：理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

課時(shí)安排 安排2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：

二、解題

三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(二)再讀課文，讀清句讀。

五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）

學(xué)生找閱讀障礙，并以學(xué)生自我解答為主教師補(bǔ)充為輔的方式進(jìn)行。

六、布置作業(yè)：

熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。

第 二 課 時(shí)

一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)

（一）理解詞語(yǔ)在文中的意思

能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）

上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

（二）詞類活用：

1、朝服衣冠? (朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞)

2、吾妻之美我者，私我也? (美，形容詞意動(dòng)用法)

3、能面刺寡人之過(guò)者? (面，名詞作狀語(yǔ))

4、聞寡人之耳者? (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

（三）一詞多義

1、修

a.乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）

b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

c.雨村便急忙修書（撰寫）

d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）

2、朝

a.相如每朝時(shí)常稱病 《史記?廉頗藺相如列傳》 上朝

c.于是入朝見威王 《戰(zhàn)國(guó)策?鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策?鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo)

3、孰

a.我與城北徐公孰美 代詞，誰(shuí)

b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細(xì)。

4、誠(chéng)

a.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）

b.帝感其誠(chéng) 《列子?愚公移山》 誠(chéng)心、誠(chéng)意

c.此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確

(四)古今異義

1、今齊地方千里? (土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。? (國(guó)君旁邊的近臣)

3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

(五)句式

1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）

2、忌不自信? (賓語(yǔ)前置)

3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）

4、我孰與城北徐公美? (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷? (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

6、王之蔽甚矣? (被動(dòng)句)

引導(dǎo)思考：

2、賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見。

例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語(yǔ)前置

宋何罪之有 《墨子?公輸》 “之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志

唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置

（六）注意一個(gè)成語(yǔ)

門庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）

二、品讀賞析。

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

5、諷諫的結(jié)果如何？

三、分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)。

本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

三問(wèn) ：妻、妾、客 三答

三比：妻私我 → 宮婦左右私王

妾畏我 → 朝廷之臣畏王

客有求 → 四境之內(nèi)有求于王

三賞：上賞 中賞 下賞

三時(shí)：令初下 數(shù)月之后 期年之后

三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法 齊威王廣泛征求意見 各國(guó)“皆朝于齊”

[例文] 納諫與止謗

——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

臧克家

[例文] 納諫與止謗

——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

如若不信,盍試為之。