在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

說(shuō)課稿教學(xué)反思篇一

我說(shuō)課的課題是任意角的三角函數(shù)，內(nèi)容取自蘇教版高中實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》第四冊(cè) 第1.2節(jié)

先對(duì)教材進(jìn)行分析

教學(xué)內(nèi)容：任意角三角函數(shù)的定義、定義域，三角函數(shù)值的符號(hào).

地位和作用: 任意角的三角函數(shù)是本章教學(xué)內(nèi)容的基本概念對(duì)三角內(nèi)容的整體學(xué)習(xí)至關(guān)重要.同時(shí)它又為平面向量、解析幾何等內(nèi)容的學(xué)習(xí)作必要的準(zhǔn)備，通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又可以幫助學(xué)生更加深入理解函數(shù)這一基本概念。所以這個(gè)內(nèi)容要認(rèn)真探討教材，精心設(shè)計(jì)過(guò)程.

教學(xué)重點(diǎn)：任意角三角函數(shù)的定義

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解三角函數(shù)可以看作以實(shí)數(shù)為自變量的函數(shù)、初中用邊長(zhǎng)比值來(lái)定義轉(zhuǎn)變?yōu)樽鴺?biāo)系下用坐標(biāo)比值定義的觀念的轉(zhuǎn)換以及坐標(biāo)定義的合理性的理解；

學(xué)情分析:

學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1.初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的銳角三角函數(shù)的定義，掌握了銳角三角函數(shù)的一些常見(jiàn)的知識(shí)和求法。

2.我們南山區(qū)經(jīng)過(guò)多年的初中課改，學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，多數(shù)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。

3.在探究問(wèn)題的能力，合作交流的意識(shí)等方面發(fā)展不夠均衡，尚有待加強(qiáng)必須在老師一定的指導(dǎo)下才能進(jìn)行

針對(duì)對(duì)教材內(nèi)容重難點(diǎn)的和學(xué)生實(shí)際情況的分析我們制定教學(xué)目標(biāo)如下

知識(shí)目標(biāo):

(1)任意角三角函數(shù)的定義；三角函數(shù)的定義域；三角函數(shù)值的符號(hào)，

能力目標(biāo)：

（1）理解并掌握任意角的三角函數(shù)的定義；

（2）正確理解三角函數(shù)是以實(shí)數(shù)為自變量的函數(shù)；

（3）通過(guò)對(duì)定義域，三角函數(shù)值的符號(hào)的推導(dǎo)，提高學(xué)生分析探究解決問(wèn)題的能力.

德育目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的思想，(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)精神；

針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)須精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

教法學(xué)法:溫故知新，逐步拓展

(1)在復(fù)習(xí)初中銳角三角函數(shù)的定義的基礎(chǔ)上一步一步擴(kuò)展內(nèi)容，發(fā)展新知識(shí)，形成新的概念;

(2)通過(guò)例題講解分析，逐步引出新知識(shí)，完善三角定義

運(yùn)用多媒體工具

(1)提高直觀性增強(qiáng)趣味性.

教學(xué)過(guò)程分析

總體來(lái)說(shuō)， 由舊及新，由易及難，

逐步加強(qiáng)，逐步推進(jìn)

先由初中的直角三角形中銳角三角函數(shù)的定義

過(guò)度到直角坐標(biāo)系中銳角三角函數(shù)的定義

再發(fā)展到直角坐標(biāo)系中任意角三角函數(shù)的定義

給定定義后通過(guò)應(yīng)用定義又逐步發(fā)現(xiàn)新知識(shí)拓展完善定義.

具體教學(xué)過(guò)程安排

引入: 復(fù)習(xí)提問(wèn):初中直角三角形中銳角的正弦余弦正切是怎樣定義的?

由學(xué)生回答

sina=對(duì)邊/斜邊=bc/ab

cosa=對(duì)邊/斜邊=ac/ab

tana=對(duì)邊/斜邊=bc/ac

逐步拓展:在高中我們已經(jīng)建立了直角坐標(biāo)系， 把“定義媒介”從直角三角形改為平面直角坐標(biāo)系。

我們知道，隨著角的概念的推廣，研究角時(shí)多放在直角坐標(biāo)系里， 那么三角函數(shù)的定義能否也放到坐標(biāo)系去研究呢?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)b的坐標(biāo)和邊長(zhǎng)的關(guān)系.進(jìn)一步啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)由于相似三角形的相似比導(dǎo)致ob上任一p點(diǎn)都可以代換b，把三角函數(shù)的定義發(fā)展到用終邊上任一點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)表示， 從而銳角三角函數(shù)可以使用直角坐標(biāo)系來(lái)定義，自然地，要想定義任意一個(gè)角三角函數(shù)，便考慮放在直角坐標(biāo)中進(jìn)行合理進(jìn)行定義了

從而得到

知識(shí)點(diǎn)一：任意一個(gè)角的三角函數(shù)的定義

提醒學(xué)生思考:由于相似比相等，對(duì)于確定的角a ，這三個(gè)比值的大小和p點(diǎn)在角的終邊上的位置無(wú)關(guān).

精心設(shè)計(jì)例題，引出新內(nèi)容深化概念，完善定義

例1已知角a 的終邊經(jīng)過(guò)p(2，-3)，求角a的三個(gè)三角函數(shù)值

（此題由學(xué)生自己分析獨(dú)立動(dòng)手完成）

例題變式1，已知角a 的大小是30度，由定義求角a的三個(gè)三角函數(shù)值

結(jié)合變式我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)三角函數(shù)值的大小與角的大小有關(guān)，只會(huì)隨角的大小而變化，符合當(dāng)初函數(shù)的定義，而我們又一直稱呼為三角函數(shù)，

提出問(wèn)題：這三個(gè)新的定義確實(shí)問(wèn)是函數(shù)嗎？為什么？

從而引出函數(shù)極其定義域

由學(xué)生分析討論，得出結(jié)論

知識(shí)點(diǎn)二：三個(gè)三角函數(shù)的定義域

同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)：由于弧度制使角和實(shí)數(shù)建立了一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以三角函數(shù)是以實(shí)數(shù)為自變量的函數(shù)

例題變式2， 已知角a 的終邊經(jīng)過(guò)p(-2a，-3a)( a不為0)，求角a的三個(gè)三角函數(shù)值

解答中需要對(duì)變量的正負(fù)即角所在象限進(jìn)行討論， 讓學(xué)生意識(shí)到三角函數(shù)值的正負(fù)與角所在象限有關(guān)，從而導(dǎo)出第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)三：三角函數(shù)值的正負(fù)與角所在象限的關(guān)系

由學(xué)生推出結(jié)論，教師總結(jié)符號(hào)記憶方法，便于學(xué)生記憶

例題2:已知a在第二象限且 sina=0.2 求cosa，tana

求cosa，tana

綜合練習(xí)鞏固提高，更為下節(jié)的同角關(guān)系式打下基礎(chǔ)

拓展，如果不限制a的象限呢，可以留作課外探討

小結(jié)回顧課堂內(nèi)容

課堂作業(yè)和課外作業(yè)以加強(qiáng)知識(shí)的記憶和理解

課堂作業(yè)p16 1，2，4

(學(xué)生演板，后集體討論修訂答案同桌討論，由學(xué)生回答答案)

課后分層作業(yè)(有利于全體學(xué)生的發(fā)展)

必作p23 1(2)，5(2)，6(2)(4) 選作p23 3，4

板書(shū)設(shè)計(jì)(見(jiàn)ppt)

說(shuō)課稿教學(xué)反思篇二

各位評(píng)委、老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的題目是《分式方程的應(yīng)用》。我將從“學(xué)習(xí)內(nèi)容定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)定、重難點(diǎn)確立、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程”五個(gè)方面對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明，具體如下：

本節(jié)內(nèi)容在教材中所處的地位和作用：《分式方程的應(yīng)用》是新人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)16、3分式方程中第三課時(shí)內(nèi)容。它是分式方程解法的延展與最終歸宿，也是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。從知識(shí)的掌握來(lái)看，本節(jié)課是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化和運(yùn)用；從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看，它將為研究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供研究思想與方法，利用分式方程解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，是中考必考內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中作用重要，意義重大。

1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——分式方程——求解——解釋解的合理性”的過(guò)程，學(xué)會(huì)從題中尋找等量關(guān)系，掌握列分式方程解實(shí)際問(wèn)題的方法。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)方程思想解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，強(qiáng)化方程思想應(yīng)用意識(shí)。

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：審題、尋找等量關(guān)系，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成分式方程的數(shù)學(xué)模型。

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：尋求解決問(wèn)題的不同方法，審題設(shè)元、尋找等量關(guān)系、列出方程、正確解答。

在初一時(shí)，學(xué)生就學(xué)習(xí)了“列一元一次方程解應(yīng)用題”，明白遇到實(shí)際問(wèn)題可以列方程解決，但分析問(wèn)題能力、審題能力、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較弱，依然影響學(xué)生學(xué)習(xí)。上一節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)“分式方程”的解法，使學(xué)生會(huì)解分式方程，理解了增根的含義，會(huì)檢驗(yàn)分式方程的根，為繼續(xù)學(xué)習(xí)列分式方程解應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。

1、難點(diǎn)突破

通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，從不同角度展示找出的等量關(guān)系，在交流中質(zhì)疑、在質(zhì)疑中辨析、在辨析中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌握尋找等量關(guān)系的一般方法。

2、學(xué)法分析

讓學(xué)生根據(jù)教材和教師提供的預(yù)習(xí)學(xué)案先進(jìn)行自我探究，然后在小組內(nèi)交流探究心得與疑難問(wèn)題，在質(zhì)疑辨析、互動(dòng)交流中歸納總結(jié)，糾錯(cuò)矯枉，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教法分析

（1）情境互動(dòng)法：整節(jié)課始終圍繞“分式方程的應(yīng)用”這條主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出分式方程，體驗(yàn)解題過(guò)程，學(xué)會(huì)尋找等量關(guān)系，掌握列分式方程解決實(shí)際問(wèn)題的方法步驟。

（2）點(diǎn)撥指導(dǎo)法：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展示交流的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中應(yīng)注意事項(xiàng)、方法規(guī)律、適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，將討論交流推向高潮、引向深入。

（1）情境導(dǎo)入、通過(guò)學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的門(mén)面房出租信息，引出要學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

（2）學(xué)情調(diào)查、收集學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為組織大家深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（3）合作探究、通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，觀察比較，歸納總結(jié)，糾錯(cuò)矯枉，感悟?qū)ふ业攘筷P(guān)系，掌握分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。

（4）點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，教師對(duì)如何尋找等量關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)易混之處，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（5）達(dá)標(biāo)檢測(cè)、這既是學(xué)生對(duì)分式方程的理解和應(yīng)用，也是方程知識(shí)的拓展與延伸，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成以達(dá)到檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的目的，幫助教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。

（6）總結(jié)反思、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解吸收、內(nèi)化整合，初步掌握列方程解應(yīng)用題的方法?？偨Y(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)生整體提高。

以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行，批評(píng)指正。

說(shuō)課稿教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)的一首兒歌，它從屬于識(shí)字系列，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了27個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，對(duì)漢字的意義，筆順規(guī)則的認(rèn)識(shí)仍是初步的。這首兒歌分為上下兩部分，上部分寫(xiě)的是田野里的豐收景象，下部分寫(xiě)的是草原上的美麗風(fēng)光。兒歌短小精悍，通俗易懂，但是由于學(xué)生已有識(shí)字量的限制，課文中大部分是生字，但學(xué)生能借助拼音很容易的完成誦讀任務(wù)。

本課的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。掌握新筆畫(huà)“撇點(diǎn)”。能按筆順在田字格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。能準(zhǔn)確認(rèn)讀6個(gè)生字。能在教師的幫助下把兒歌讀正確，大體了解意思。

本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)要求所掌握的生字 ，理解詞義，兒歌意思、朗讀訓(xùn)練，不是本課重點(diǎn)內(nèi)容，不宜在這些方面過(guò)多花費(fèi)時(shí)間和精力，以免沖淡重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。本課應(yīng)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，其中“女、牛、羊”三個(gè)字要能按筆順規(guī)則去寫(xiě)，并以此為載體培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

本課難點(diǎn)之一是“女”的寫(xiě)法，初步寫(xiě)這個(gè)字，學(xué)生往往不能寫(xiě)端正，而是半躺或全躺在紙上，難點(diǎn)之二是對(duì)“田野、豐收”兩個(gè)詞的理解。

本課教學(xué)分為三部分：解課題----讀兒歌----學(xué)生字

（一） 解課題：這部分完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是理解“田野、豐收”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，一是順勢(shì)導(dǎo)入新課。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還很少，還處于較低的具體形象乃至直觀動(dòng)作思維階段，所以在理解這兩個(gè)詞時(shí)，我從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，借助直觀形象的圖片，順勢(shì)引出“田野、豐收”同時(shí)板出課題，進(jìn)入新課。

（二） 讀兒歌：重點(diǎn)在讀中認(rèn)識(shí)生字，并讓學(xué)生體會(huì)喜洋洋的語(yǔ)氣。兒歌淺顯易懂，先讓學(xué)生自己借助拼音讀，然后指名讀，再借助文中插圖讓學(xué)生指指田野和擦和草原理解詞語(yǔ)，并播放草原圖片，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。

（三） 學(xué)生字：先讓生通過(guò)生字表獨(dú)立認(rèn)讀，也是對(duì)學(xué)生讀拼音能力的訓(xùn)練，通過(guò)動(dòng)手圈，培養(yǎng)生眼手口心各種感官的并用的能力，為激發(fā)興趣，我開(kāi)展游戲，在游戲中強(qiáng)化對(duì)三個(gè)重點(diǎn)字的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)積極性。對(duì)詞語(yǔ)處理注重從認(rèn)字開(kāi)始就豐富學(xué)生詞語(yǔ)積累，豐富詞匯量。在書(shū)上課后3個(gè)詞的基礎(chǔ)上，我又把草原、男男女女、山山水水也摘錄出來(lái)和生一起讀。并根據(jù)結(jié)構(gòu)讓生練寫(xiě)同樣形式的詞，讓生感悟詞的構(gòu)成形式。在寫(xiě)中，充分發(fā)揮田字格的作用，讓生認(rèn)真觀察范字的起筆和收筆位置，把字寫(xiě)漂亮。

說(shuō)課稿教學(xué)反思篇四

本文是一篇膾炙人口的文言山水游記，因此我們的教學(xué)之中必然要遵循兩個(gè)基本規(guī)律，即文言文教學(xué)的一般規(guī)律（讀——誦——譯——析——品）和山水游記教學(xué)的一般規(guī)律（景物特點(diǎn)→人物活動(dòng)→情懷抒發(fā)）。而本文又不同于一般的山水游記，它是采用的是在固定的空間（醉翁亭及其周?chē)├锿ㄟ^(guò)時(shí)間（朝暮）和季節(jié)（四季）的變換來(lái)寫(xiě)景抒懷，暗示了人物活動(dòng)的經(jīng)常性，表達(dá)了作者寄情山水、忘懷得失、與民同樂(lè)的思想情懷。我們將在3611高效課堂的模式下來(lái)展開(kāi)這一篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍里去感受作者的情懷，揣摸本文的主旨。

本文是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的重點(diǎn)課文，也是中考的必考篇目。這是繼《小石譚記》、《岳陽(yáng)樓記》之后選入的第三篇寫(xiě)景抒懷的古代散文，它對(duì)學(xué)生的文言閱讀能力的提高、文言實(shí)虛詞和積累、文言句式的剖析和進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)借景抒情寫(xiě)作方法有著重要作用。

1、知識(shí)目標(biāo)：積累“諸、壑、尤、蔚然、翼然、輒、寓、而、也”等文言詞匯，背誦全文。

2、能力目標(biāo)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用并嘗試在寫(xiě)作中使用。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確、高雅人生的品位與志趣。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）積累文言詞匯，背誦全文。

（2）理解文章內(nèi)容和主題。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

文言文向來(lái)是大家較為頭痛的東西，尤其是文言文的翻譯和背誦是學(xué)生的老大難，因此在教學(xué)過(guò)程中必須給學(xué)生比較更加精細(xì)化的翻譯和背誦指導(dǎo)、更能激起學(xué)生興趣的方法，才能保證這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的如期完成。

基本教法與學(xué)法參照我們的3611高效課堂教學(xué)模式，并根據(jù)不同課型靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上還有下面幾點(diǎn)提示：

1、誦讀法：文言文必須能過(guò)大量的朗讀來(lái)完成課文的背誦與語(yǔ)感的培養(yǎng)。在具體的誦讀過(guò)程中要以老師或錄音范讀為先、然后通過(guò)默讀、齊讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等方式，使學(xué)生對(duì)文章?tīng)€熟于胸。

2、翻譯方法指導(dǎo)：要在上每次的文言課文時(shí)都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變”翻譯六字訣，并使之熟練運(yùn)用。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生素譯（不借助翻譯工具書(shū)來(lái)翻譯）的習(xí)慣與能力。

古文翻譯口訣（來(lái)緣于網(wǎng)絡(luò)）

古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意；

先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，

全都理解，連貫一起，對(duì)待難句，則需心細(xì)，

照顧前文，聯(lián)系后句，仔細(xì)斟酌，揣摩語(yǔ)氣，

力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系緊密。

若有省略，補(bǔ)出本意，加上括號(hào)，表示增益。

人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，

吾余為我，爾汝為你。省略倒裝，都有規(guī)律。

實(shí)詞虛詞，隨文釋義，敏化語(yǔ)感，因句而異。

譯完之后，還須仔細(xì)，逐句對(duì)照，體會(huì)語(yǔ)氣，

句子流暢，再行擱筆。

3、情景創(chuàng)設(shè)方法：我們可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生再現(xiàn)醉翁亭的美景，使之更加深刻的欣賞景物，體悟做者情懷。

本節(jié)課將分為三個(gè)基本課時(shí)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)

（一）第一課時(shí)：主要解決誦讀的目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課（關(guān)鍵詞互動(dòng)導(dǎo)入法）：

同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)“醉”字都有哪些意思？（引導(dǎo)學(xué)生從身醉和心醉兩方面來(lái)回答）著名的唐宋八大家之一的歐陽(yáng)修也喜歡醉，那么他老人家的醉又有哪些不同呢，下面我們就走入《醉翁亭記》來(lái)感受醉翁之醉。

2、作者和寫(xiě)作背景介紹（由學(xué)生收集資料完成，教師補(bǔ)充）

3、聽(tīng)讀：學(xué)生聽(tīng)錄音或教師范讀，在聽(tīng)之前先由科代表把本文較為難讀的字及其注音寫(xiě)地黑板上，聽(tīng)完之后，則由科代表帶領(lǐng)大家把這些字再?gòu)?qiáng)化一遍。

4、學(xué)生齊讀：齊讀時(shí)提醒學(xué)生留意兩個(gè)關(guān)鍵字“而”和“也”

（1）朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。

（2）朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。

5、對(duì)子互讀和小組齊讀

6、朗讀展示：各組抽簽展示，要注重展示前的提醒和展示后的小結(jié)，要全員參與，全體面向大家。

7、背誦比賽：可逐段開(kāi)展。

（二）第二課時(shí)：主要解決翻譯任務(wù)

1、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)翻譯課文的一般方法（留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變）和一般原則（信、達(dá)、雅），使每個(gè)學(xué)生殾能記住這九個(gè)字，并明確它們所表的基本意思。

2、利用各組黑板實(shí)行“文白對(duì)照式”翻譯，學(xué)生在展示過(guò)程中，教師引導(dǎo)他們講清楚每個(gè)部分的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等基本文言積累和常識(shí)。

本文以“也”字結(jié)尾的判斷句特別多，要使學(xué)生理解其意義和這種句式的一般翻譯方法。

（三）第三課時(shí)：理解課文內(nèi)容，明確文章主題

1、整體感知：

（1）本文的線索——樂(lè)，本文“以醉寫(xiě)樂(lè)”，“醉”是其表象，為景而醉，為人而醉，為情而醉；“樂(lè)”是其內(nèi)心，以樂(lè)貫穿全文，分別寫(xiě)了“山水之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)?！?/p>

（2）欣賞本文的美景：山水相映之美、朝暮變化之美、四季變幻之美。

（3）品讀本文千古名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間。

（4）明確本文主旨句：醉能同其樂(lè)。

（5）把握文章中心思想：文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

2、段落解析

第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

（此段展示時(shí)，可以讓學(xué)生采用繪畫(huà)的方法來(lái)描繪心中的美景，也可以采用導(dǎo)游介紹醉翁亭的方法來(lái)進(jìn)行）

第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）

第三段，主要描繪了山水游樂(lè)圖，此圖又分為四個(gè)場(chǎng)景片斷（可以讓學(xué)生自己找，培養(yǎng)他們的想象能力與概括能力）：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。

（此段展示時(shí)，可以采用表演的形式，極力來(lái)塑造醉翁的形象，要營(yíng)造出歡樂(lè)無(wú)比的氣氛。）

第四段：抓住本段的關(guān)鍵句，也是一個(gè)議論句：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！眮?lái)揭示本文的主旨。分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于寄情山水，與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

（此段展示可采用開(kāi)放式思維：讓學(xué)生談?wù)勀切┝钭约嚎鞓?lè)的人、事、景以及快樂(lè)的原因）

：按基礎(chǔ)題、發(fā)展題和提高題三類來(lái)設(shè)計(jì)。

說(shuō)課稿教學(xué)反思篇五

《編鐘》一課是語(yǔ)文出版社s版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的最后一課。第五單元的主題是中華文化，展現(xiàn)了一座輝煌的藝術(shù)殿堂，編鐘是中華民族祖先在漫長(zhǎng)的原始社會(huì)中創(chuàng)造出的最初的音樂(lè)，神奇又美妙。本課用明顯淺顯的文字為我們介紹了曾侯乙編鐘這一中國(guó)音樂(lè)史上的珍貴文物，贊美了我們的先人制作樂(lè)器的聰明智慧和高超技藝。在知識(shí)能力方面，訓(xùn)練重點(diǎn)是：要求學(xué)生抓住特點(diǎn)，并運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，理解內(nèi)容，加深對(duì)中華民族五千年?duì)N爛文化的認(rèn)識(shí)。

課文共有6個(gè)自然段，分為兩部分。第一部分是第一自然段，簡(jiǎn)要講述了編鐘的歷史由來(lái)。它是全文的總起段，由此引出下面對(duì)最為著名的曾侯乙編鐘的介紹。2—6自然段為第二部分，從三方面詳細(xì)介紹了曾侯乙編鐘的基本情況：重要價(jià)值、主要特點(diǎn)和演奏效果。

在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，全文主要部分按照介紹事物的各個(gè)方面的敘述順序展開(kāi)，二是第四自然段第一句話與后面的二、三、四句話是先總說(shuō)后分述的關(guān)系。

本節(jié)課是第一課時(shí)，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的能力，所以我從三個(gè)維度定位了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

（1）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立默讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。

（2）運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法初步了解課文內(nèi)容，理清思路，從整體上把握課文內(nèi)容。

3、布置作業(yè)嘗試設(shè)計(jì)曾侯乙編鐘演奏音樂(lè)會(huì)節(jié)目單。

（二）過(guò)程與方法

1、首先獨(dú)立掃清字詞障礙，然后疏通句子，最后小組合作交流整體感知課文內(nèi)容。

2、．提出問(wèn)題與要求，把課文交給學(xué)生，獨(dú)立解決與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，逐步理清課文思路。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、與同伴合作能力、在嘗試中進(jìn)行知識(shí)遷移與創(chuàng)造。從課文內(nèi)容感受中華文化的燦爛輝煌并引以為豪。

從傳授知識(shí)技能與培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，本節(jié)課我主要運(yùn)用了如下教法：

1、設(shè)疑導(dǎo)入法。從“鐘”字入手，區(qū)別古今含義不同，知道編鐘是一種舉行儀式時(shí)的重要樂(lè)器，把題目補(bǔ)充完整“編鐘”。從而引入課文內(nèi)容，留下深刻印象。

2、提出問(wèn)題層層深入，讓學(xué)生從文本表面逐步走向深入，理解課文內(nèi)容。如：“整體感知”環(huán)節(jié)的三個(gè)小題四個(gè)問(wèn)題，從課文的表面大范圍的內(nèi)容，圈定到曾侯乙編鐘，再圈定到曾侯乙編鐘的特點(diǎn)與價(jià)值，范圍逐漸縮小到核心問(wèn)題，由淺入深地走向主題的重點(diǎn)。

3、讓學(xué)生合作交流解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)生字讓學(xué)生說(shuō)出多種記憶法、評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀書(shū)注意從哪些方面來(lái)評(píng)、學(xué)習(xí)課文之前要先標(biāo)出自然段。這些不僅是從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，更重要的是一種方法與能力，是從點(diǎn)滴之處慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，多個(gè)環(huán)節(jié)多道題都有所體現(xiàn)。

“認(rèn)識(shí)生字”讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，匯報(bào)時(shí)注音組詞并講自己的記憶方法。填完同桌互改，從別人的答案中發(fā)現(xiàn)自己，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也是鞏固記憶。

2、分組討論學(xué)習(xí)要求每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，全組每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出自己的意見(jiàn)，然后歸納匯總由本組代表匯報(bào)。給學(xué)生以寬松與自由，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，再協(xié)作形成本組意見(jiàn)，專人匯報(bào)。

基本思路是由激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引入，先掃清字詞障礙，讀通讀順課文，在此基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

其中我要談?wù)勂渲械膬牲c(diǎn)：

1、精心設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取達(dá)到“良好的開(kāi)端是成功的一半”的效果。

（1）由“鐘”這一個(gè)字古今不同的含義入手，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而在課始產(chǎn)生興趣，對(duì)課文所要介紹的對(duì)象有一個(gè)深刻的印象。

（2）展示編鐘不同側(cè)面的多幅圖片，從外觀上直觀地對(duì)編鐘產(chǎn)生一個(gè)“龐大、笨重”的表象，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生疑問(wèn)：這也是樂(lè)器？這樣的樂(lè)器怎樣演奏？會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？自然對(duì)應(yīng)了文本中對(duì)特點(diǎn)的介紹。

（3）播放香港回歸編鐘演奏音樂(lè)會(huì)的視頻，此環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生感受曾侯乙編鐘氣勢(shì)的恢宏，抓住學(xué)生的心，這樣能有助于學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

2、分組討論學(xué)習(xí)，把時(shí)間和問(wèn)題放手教給學(xué)生，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，發(fā)揮“以生帶生”的優(yōu)勢(shì)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，還易營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我按照語(yǔ)文新課標(biāo)的理念，傳授知識(shí)技能與培養(yǎng)學(xué)生能力并重，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作交流中積累解決問(wèn)題和協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，并注重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思能力在一次次的積累與鍛煉中得到提高。

說(shuō)課稿教學(xué)反思篇六

本次教學(xué)選擇的是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。全文共五個(gè)自然段，按事情發(fā)展順序可分為三段。第一段（第一、二自然段），寫(xiě)布魯斯王子率領(lǐng)軍隊(duì)抵抗侵略軍，七戰(zhàn)七敗，幾乎喪失了信心。第二段（第三、四自然段），寫(xiě)布魯斯看見(jiàn)蜘蛛在風(fēng)中結(jié)網(wǎng)，直到第八次才成功，受到啟發(fā)和鼓舞。第三段（第五自然段），寫(xiě)布魯斯王子重新招集軍隊(duì)、組織力量，終于在第八次戰(zhàn)斗中打敗了侵略軍。其中第二段是教學(xué)的重點(diǎn)。

課文所敘述的故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以本課的教學(xué)，一方面抓住重點(diǎn)段（第二段）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟蜘蛛結(jié)網(wǎng)的艱辛、執(zhí)著，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文中主人公布魯斯的內(nèi)心世界，體會(huì)布魯斯成功的原因，從而受到思想的啟迪。

1、感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的斗爭(zhēng)精神。懂得“有志者，事竟成”的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能通過(guò)朗讀，感悟課文，并能說(shuō)說(shuō)自己的想法

本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的斗爭(zhēng)精神。懂得“有志者，事竟成”的道理。

1、在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住文本空白讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和角色體驗(yàn)，使學(xué)生能更好的走入文本，走入人物內(nèi)心世界，促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有更深入的理解。

2、合理運(yùn)用多媒體課件，將多媒體的形象直觀與文本相互對(duì)應(yīng)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更為淺顯易懂。

3、本課教學(xué)以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué)，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)當(dāng)時(shí)心境，從而達(dá)到更好的朗讀效果。

4、在教學(xué)過(guò)程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。

一、復(fù)習(xí)

通過(guò)復(fù)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生回憶復(fù)述第一自然段的內(nèi)容，這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的能力，又自然的走入文本，為下面的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生與文本有心靈的碰撞

我在本課的教學(xué)中，首先，讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來(lái)思考、來(lái)動(dòng)作。從而讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。

接著在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段第二段時(shí)，我覺(jué)得牽動(dòng)全文的是“感動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)，真正引起布魯斯感動(dòng)的是蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程，所以我把蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這一部分的教學(xué)，主要以觀看課件演示、朗讀、表演等活動(dòng)形式為主，目的主要是為了創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到課本中、帶入到人物中，讓他們用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，親身體驗(yàn)他們的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生在情境中體會(huì)的情感一定會(huì)真實(shí)而又豐富，并且這也使課堂教學(xué)變得有聲有色、有情有味。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于接受，那么他們學(xué)得也就必然積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑。

三、抓住文本空白，進(jìn)行角色體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)課文的最后一自然段時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)題，先讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動(dòng)員那些幾乎失去信心的士兵來(lái)參加第八次抵抗，接著小組討論，最后再進(jìn)行表演，充分抓住文本“空白”進(jìn)行角色體驗(yàn)。

四、體現(xiàn)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中力求體現(xiàn)“自主、合作的學(xué)習(xí)方式?！痹诮虒W(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生小組互相討論、商量、協(xié)作的方法。

五、聯(lián)系生活，升華主題

讓語(yǔ)文服務(wù)學(xué)生的生活，這不只是教學(xué)一篇課文，而要讓學(xué)生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)失敗的態(tài)度，從而對(duì)他們今后的生活產(chǎn)生積極的影響。在最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我運(yùn)用名言來(lái)對(duì)這篇課文的主題作總結(jié)和提煉。學(xué)生通過(guò)名言更加深刻地理解了課文內(nèi)容，課文的內(nèi)容也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)名言的感悟，并讓學(xué)生學(xué)既鞏固了“內(nèi)涵”又拓展了“外延”?？傮w來(lái)說(shuō)，在本堂課的教學(xué)中，我還充分利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生們能在樂(lè)中求學(xué)。幫助他們理解課文的內(nèi)容。

說(shuō)課稿教學(xué)反思篇七

電腦教學(xué)的每一節(jié)實(shí)踐操作課學(xué)生都非常喜歡上。在五年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了使用powerpoint軟件設(shè)置背景、插入圖片、插入藝術(shù)字、文本框等一些操作技能之后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作賀卡的綜合實(shí)踐課。

賀卡是學(xué)生生活中常用的一種表達(dá)美好祝福的方式，它可以傳遞祝福、表示問(wèn)候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅能讓學(xué)生綜合利用以前掌握的知識(shí)表達(dá)心意，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功后的自信與愉悅。

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)，以自主探索為主線，采用“自主、實(shí)踐、創(chuàng)新”為特征的教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中通過(guò)嘗試、觀察、分析、探究和實(shí)踐后主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，掌握新技能，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在原有基礎(chǔ)上都有所提高。

1、在powerpoint軟件中運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、文本框、背景設(shè)計(jì)賀卡，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀。

2、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式介紹制作電子賀卡的全過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)、探究、實(shí)踐，提高學(xué)生的自主探索和綜合實(shí)踐操作能力。

3、通過(guò)分析和欣賞作品，使學(xué)生對(duì)多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作熱情。

4、通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作賀卡，發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)才能和創(chuàng)意，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重 點(diǎn)：賀卡中圖片、藝術(shù)字、文本框、背景之間的位置關(guān)系。

難 點(diǎn)：賀卡中各對(duì)象的色彩搭配和版面布局。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)

課件

11張 制作素材（春節(jié) 中秋節(jié) 國(guó)慶節(jié) 教師節(jié)）100多幅

在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣（談話、欣賞、分析）

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐探究（提問(wèn)、嘗試、歸納）

三、小組合作，完成任務(wù)（動(dòng)腦設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作）

四、展示交流，評(píng)價(jià)作品（展評(píng)、介紹、共享）

五、總結(jié)延伸，拓展提高（總結(jié)、鞏固、延伸）

1、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

新課一開(kāi)始，我先和學(xué)生一起開(kāi)心地交談我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日來(lái)臨時(shí)，以怎樣的方式表達(dá)祝福，引出課題。接著我又和學(xué)生一起欣賞和分析了四張節(jié)日賀卡（春節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)）的主色調(diào)，內(nèi)容及給人的感覺(jué)。

春節(jié)賀卡主色調(diào)為紅色，再配上黃色的藝術(shù)字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節(jié)日氛圍。

中秋節(jié)賀卡以藍(lán)色為主色，配以黃色的圖片、藝術(shù)字，整個(gè)頁(yè)面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺(jué)。

國(guó)慶節(jié)賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物天安門(mén)廣場(chǎng)前鮮花簇?fù)?，營(yíng)造出一片歡騰、熱烈的節(jié)日慶祝氛圍。

教師節(jié)賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達(dá)對(duì)老師的問(wèn)候與祝福。

欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發(fā)學(xué)生想自己動(dòng)手制作賀卡的興趣和欲望，因此我設(shè)計(jì)了欣賞精品賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節(jié)賀卡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察賀卡中都有哪些我們以前學(xué)過(guò)的操作內(nèi)容？想想它是怎樣設(shè)計(jì)的？讓學(xué)生分析一張賀卡要包括的各個(gè)操作要素：圖片、藝術(shù)字、背景、文本框。知道使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學(xué)生知道制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學(xué)過(guò)的操作內(nèi)容，更加躍躍欲試，想很快就動(dòng)手制作。

這時(shí)我又設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果讓你制作，你會(huì)分幾步？先制作什么？讓學(xué)生在頭腦中規(guī)劃制作賀卡的整體布局。學(xué)生回答后，我加以補(bǔ)充，并出示

課件：制作賀卡的四步操作法。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐探究

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣，完成各個(gè)小任務(wù)的過(guò)程也就是制作賀卡的過(guò)程：頁(yè)面設(shè)置－背景設(shè)置－插入圖片、藝術(shù)字、文本框－保存，在完成這些小任務(wù)的過(guò)程中，我又提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的操作方法，并在邊講邊操作的過(guò)程中探究，解決，嘗試，掌握各個(gè)操作小任務(wù)。學(xué)生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨(dú)立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、小組合作，完成任務(wù)

學(xué)生熟練掌握了基本操作方法后，我將學(xué)生分成四組為學(xué)生提供豐富多彩的制作素材分別制作春節(jié)賀卡、中秋節(jié)賀卡、國(guó)慶節(jié)賀卡和教師節(jié)賀卡。動(dòng)手之前，我再一次讓學(xué)生明確制作一張漂亮賀卡應(yīng)該注意的事項(xiàng)：課件出示制作要求，同時(shí)要求在各小組中開(kāi)展競(jìng)賽，看哪組的作品最精致、最有創(chuàng)意。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生都能在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，掌握新技能。各小組同學(xué)在一起互幫互學(xué)，營(yíng)造了濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在學(xué)生制作的過(guò)程中，伴隨著課件出示制作要求的悠揚(yáng)的輕音樂(lè)飄逸在教室的各個(gè)角落，優(yōu)美的音樂(lè)聲給課堂創(chuàng)設(shè)了更加輕松和諧的氛圍，學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，把美好的祝愿運(yùn)用賀卡的形式展現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)圖片東挑西選，心猿意馬而浪費(fèi)時(shí)間，結(jié)果許久仍想不出滿意的賀卡設(shè)計(jì)稿圖。對(duì)此，我把賀卡設(shè)計(jì)的基本方法、步驟介紹給學(xué)生，讓教學(xué)活動(dòng)中的主體在藝術(shù)的天地中馳騁。而在講述方法步驟時(shí)仍可結(jié)合展示的賀卡引用加以示范。在實(shí)際設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生打破陳規(guī)，樹(shù)立獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，精心設(shè)計(jì)制作出具有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格的，新穎的賀卡。當(dāng)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，我會(huì)及時(shí)地走到他們身邊，耐心指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能感受到體驗(yàn)成功后的快樂(lè)！

4、展示交流，評(píng)價(jià)作品

一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學(xué)生用心創(chuàng)作的作品，是學(xué)生思想的結(jié)晶，這時(shí)我讓學(xué)生盡情地展示交流，講解，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在各小組推薦的代表展示的時(shí)候，我和學(xué)生一起從作品的色彩、版面、創(chuàng)意、審美幾方面評(píng)價(jià)作品，使學(xué)生知道一張精美賀卡的標(biāo)準(zhǔn)，并評(píng)出最好的一組為最佳設(shè)計(jì)組。課堂上，學(xué)生興致很高，都希望把自己的作品展示給同學(xué)們欣賞。

5、總結(jié)延伸，拓展提高

在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀作品后，我又讓學(xué)生欣賞了一張帶音效和動(dòng)畫(huà)效果的賀卡，告訴學(xué)生這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生將今天的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)到下節(jié)課。

課后反思：

本節(jié)課在總體上進(jìn)行得比較順利，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍，無(wú)論是課前的引入，還是中間的學(xué)生制作階段，學(xué)生參與的積極性都非常高，而且課快結(jié)束時(shí)，每個(gè)同學(xué)都設(shè)計(jì)出了非常精美的賀卡作品，甚至還有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程突出了以學(xué)生為主體，老師進(jìn)行引導(dǎo)的新課程理念。

說(shuō)課稿教學(xué)反思篇八

籃球反彈傳接球、耐久跑。本課確定，反彈傳接球?yàn)橹鹘滩模途门転檩o教材。

籃球反彈傳接球技術(shù)是籃球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用較為廣泛的一種傳接技術(shù)，目的是讓學(xué)生明確傳、接球時(shí)影響個(gè)體間聯(lián)系的整體配合的重要紐帶，在以往教學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生選擇運(yùn)球、傳接球的能力及連接各種技術(shù)動(dòng)作和實(shí)際對(duì)抗能力，重點(diǎn)是手控制球的能力，時(shí)間、空間的判斷能力。難點(diǎn)是傳接球的準(zhǔn)確性、成功率。

耐久跑共2個(gè)課次，本課為第1課次，重點(diǎn)是耐久跑的呼吸，通過(guò)不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發(fā)展學(xué)生的有氧耐力。

本課教學(xué)對(duì)象為初中40名男生。初中學(xué)生身心發(fā)展趨成熟，已經(jīng)具備了獨(dú)立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運(yùn)動(dòng)能力?；@球是他們所喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有一定基礎(chǔ)，但對(duì)單個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)并不滿足，而對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)抗性練習(xí)特別感興趣。教學(xué)中要讓學(xué)生把動(dòng)體與動(dòng)腦很好地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供再認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)、以及創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)動(dòng)作的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

通過(guò)多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對(duì)枯燥乏味、周期性強(qiáng)的耐久跑卻存在畏懼，在跑過(guò)程中極易出現(xiàn)呼吸與跑的節(jié)奏不相一致的狀態(tài)，從而影響耐久跑的成績(jī)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)與了解籃球反彈傳接球的技術(shù)原理及其在籃球運(yùn)動(dòng)中的作用、耐久跑中的一些基本知識(shí)。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，使80%以上的學(xué)生能掌握反彈傳接球中反彈點(diǎn)的位置；70%以上學(xué)生能結(jié)合運(yùn)球、移動(dòng)、跑動(dòng)和反彈傳接球等各種技術(shù)進(jìn)行綜合練習(xí)；90%以上的學(xué)生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動(dòng)作配合、技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評(píng)價(jià)能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和安全保健的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。

1、反彈傳接球采用嘗試、比較教學(xué)法，使學(xué)生在嘗試中、在與雙手胸前傳接球比較的過(guò)程中得出反彈傳接球的要點(diǎn)，再結(jié)合以往所學(xué)技術(shù)，自創(chuàng)方法，進(jìn)行練習(xí)，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、耐久跑采用圖形跑的方法，使內(nèi)容豐富，增加趣味性。

3、采用練習(xí)法，使學(xué)生在多次練習(xí)中掌握技術(shù)；用演示法，使學(xué)生的創(chuàng)造成果得到表現(xiàn)和肯定。

4、整堂課采用收、放、松、緊相結(jié)合的組織方法。

本課采用“嘗試---比較---討論----創(chuàng)造----練習(xí)----評(píng)價(jià)---鞏固”的學(xué)練流程，同時(shí)滲透德育和保健內(nèi)容，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法。在體驗(yàn)、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動(dòng)作表象，掌握一定的技術(shù)技能和保健能力。

熱身→運(yùn)球進(jìn)場(chǎng)、球操

∣

↓ →教：提問(wèn)、要求、巡視

主教材 ∣

（反彈傳接球）→

∣ ∣

∣ →學(xué)：聽(tīng)、練、論、創(chuàng)、演。

↓

輔教材 →教：傳授知識(shí)、線路指令、講評(píng)練習(xí)。

（耐久跑）→ ∣

∣

∣ →學(xué)：圖形跑練、定時(shí)跑練、反饋評(píng)價(jià)。

↓

整理———→放松、小結(jié)、作業(yè)。

↓

下課———→ 回收器材。

整堂課練習(xí)密度約為：28--31%，練習(xí)強(qiáng)度中等偏上，耐久跑時(shí)強(qiáng)度達(dá)最高峰。

說(shuō)課稿教學(xué)反思篇九

各位老師各位領(lǐng)導(dǎo)，大家下午好，今天我說(shuō)課的題目是大班綜合活動(dòng)〈各種各樣的水果〉。

1、 教材此活動(dòng)來(lái)源于生活，我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的，在個(gè)地的水果市場(chǎng)，我們都可以看到各種各樣的水果，且取材方便，它的種類很多比如說(shuō)：蘋(píng)果、香蕉、荔枝橘子等。其中他們的顏色不同、形狀不同，大小不同，味道不同，吃起來(lái)營(yíng)養(yǎng)豐富。雖然幼兒知道水果的名稱，但是對(duì)水果的外型、用途，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值都不了解，在日常生活中有的幼兒還不怎么愛(ài)吃水果。因此，有必要讓幼兒水果的用途，特征、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，我認(rèn)為選則此教材有一定的季節(jié)性，必要性。就如綱要中所說(shuō)；及符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，及貼近幼兒的生活，又有助于開(kāi)闊幼兒的視野，因此，活動(dòng)來(lái)源于生活，又服務(wù)于幼兒。

2、 目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著到向作用，其中既又獨(dú)立表達(dá)成分，又有融合的一面，目標(biāo)定為：

1、 幼兒感知水果的外型，用途，及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

2、 幼兒通過(guò)游戲自己創(chuàng)編水果兒歌，進(jìn)一步了解水果。

3、 幼兒大膽探索，大膽表達(dá)，繪畫(huà)水果。

3、 活動(dòng)重難點(diǎn)；根據(jù)綱要學(xué)習(xí)掌握水果的外型，顏色，用途等。并能夠大膽的繪畫(huà)水果。我們樹(shù)立了整合觀，科學(xué)觀，系統(tǒng)觀等。

4、 活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 空間準(zhǔn)備：五張桌子，便于操作。

2、 物質(zhì)準(zhǔn)備：各種水果，頭蝕，水果卡片。

3、 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在知道水果的一定程度上更加能夠掌握好本次活動(dòng)。

新綱要指出：教師應(yīng)該成為活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中指出教師和幼兒應(yīng)合作探究，因此，本次活動(dòng)了事不僅要以可愛(ài)的形象引起幼兒的興趣以外，還要挖掘本次活動(dòng)的價(jià)值。采用的教法有：

1、 操作法它是建溝活動(dòng)的基本方法，所謂操作就是幼兒自己動(dòng)手操作。主要探索水果的趣味性、多樣性，讓幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、說(shuō)一說(shuō)、比一比中獲得感知。

2、 演示法是指教師通過(guò)給幼兒講解，把事物和教具呈現(xiàn)給幼兒看，幫助他們獲得理解。

3、 游戲法游戲是活動(dòng)的基本方法。通過(guò)游戲的方法使幼兒通過(guò)游戲的方式為說(shuō)過(guò)創(chuàng)編水果兒歌，進(jìn)一步的了解水果，熟悉水果。

4、 嘗試法 在教學(xué)中教師和幼兒一起繪畫(huà)自己喜歡的水果

本次活動(dòng)的學(xué)法有；

1 參與法新綱要科學(xué)領(lǐng)域中活動(dòng)目標(biāo)明確指出，幼兒能夠通過(guò)多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)踐探究。因此在活動(dòng)中我采用看一看，摸一摸、聞一聞想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種感知水果。

2、嘗試法 幼兒通過(guò)自己繪畫(huà)說(shuō)過(guò)得到了動(dòng)手的鍛煉，并取進(jìn)一步的了解水果。

3體驗(yàn)法 心理學(xué)表明；人在主動(dòng)積極參與的活動(dòng)后，記憶力會(huì)比平時(shí)提高很多倍，為了使幼兒更加熟悉水果，我們就采用了幼兒的體驗(yàn)法。

我采用換換相扣來(lái)組織此活動(dòng)，活動(dòng)程序?yàn)?/p>

激發(fā)興趣--自由探索--游戲結(jié)合--實(shí)踐體驗(yàn)--情感交流--審美延伸

一、 激發(fā)興趣

興趣是幼兒最好的教師，活動(dòng)一開(kāi)始教師采用幼兒熟悉的蘋(píng)果姐姐的身份出現(xiàn)，要請(qǐng)幼兒到水果王國(guó)做客。在不知不覺(jué)中就已經(jīng)吸引幼兒的興趣。通過(guò)音樂(lè)的過(guò)度到第二個(gè)環(huán)節(jié)。

二、 自由探索

根據(jù)幼兒的好奇、好動(dòng)的心理，老師可以說(shuō)水果寶寶害羞不肯出來(lái)，有幼兒來(lái)請(qǐng)水果寶寶，一一出示了水果，并通過(guò)幼兒的感知取了解水果的顏色、形狀，用途和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。游戲過(guò)度到第三個(gè)環(huán)節(jié)。

三、 游戲結(jié)合

幼兒對(duì)水果有一定的了解之后，我以游戲的方式請(qǐng)幼兒自己來(lái)表演喜歡的水果寶寶水果，并取和幼兒一起來(lái)為水果寶寶的兒歌。加深幼兒對(duì)水果的印象和了解。

四、 實(shí)踐體驗(yàn)

幼兒對(duì)水果有一定的了解以后，老師可以請(qǐng)幼兒為水果寶寶照相，用什么來(lái)照相〈水彩筆〉，幼兒肯定非常的好奇，都想來(lái)畫(huà)一畫(huà)，教師可以讓幼兒來(lái)繪畫(huà)自己喜歡的水果。并說(shuō)出自己為什么喜歡自己畫(huà)的水果。比如說(shuō)：我喜歡我畫(huà)的蘋(píng)果，因?yàn)樗念伾每?，形狀好看，吃起?lái)好吃，所以我喜歡蘋(píng)果。

五、 情感交流

在前面的活動(dòng)過(guò)后，老師可以組織幼兒進(jìn)行分組討論，幼兒互相說(shuō)出自己喜歡的水果，為什么喜歡？

六、 小結(jié)

通過(guò)本次活動(dòng)我們認(rèn)識(shí)了水果的顏色、形狀、用途和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，那么么在生活中還有很多的說(shuō)過(guò)，幼兒可以和和爸爸媽媽一起取更多的了解。

說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十

1、文本細(xì)讀：《掌聲》人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元首篇精讀課文，本課以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

2、教學(xué)目標(biāo)：(1)、有感情地朗讀課文。(2)、理解掌聲前后英子的變化，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程，體會(huì)掌聲給予英子的力量。(3)、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重，主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，也珍惜他人的關(guān)愛(ài)。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子內(nèi)心變化過(guò)程，體會(huì)掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富 ，親歷情感體驗(yàn)?；谏鲜隼砟?，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。

出示本課詞語(yǔ)請(qǐng)生開(kāi)火車(chē)讀。緊接著我以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào)這樣娓娓道來(lái)：同學(xué)們的詞語(yǔ)記得很牢固，那么上節(jié)課大家認(rèn)識(shí)了一位年齡和我們年齡相仿的好朋友是誰(shuí)?(板書(shū)：英子)來(lái)，我們一起和她的打打招呼。我把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落，并用橫線畫(huà)出來(lái)然后讓學(xué)生交流。學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)集中在兩個(gè)片段：

片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

片段二：她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

這兩個(gè)片段都描寫(xiě)的英子在班里的表現(xiàn)。片段一是通過(guò)英子的動(dòng)作展示掌聲前英子的自卑憂郁，而片段二簡(jiǎn)單明了，可以一讀帶過(guò)。我是這樣處理片段一的：

1、朗讀感悟片段一：

抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個(gè)”等字詞品讀體會(huì)，想象體驗(yàn)：每天總是默默地坐在教室里看其他同學(xué)游戲說(shuō)笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學(xué)校而行色匆匆的英子，目送著一個(gè)個(gè)同學(xué)離開(kāi)后才敢在暮色中回家的英子，內(nèi)心會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生想象英子的內(nèi)心世界：讓學(xué)生體會(huì)英子是個(gè)可憐、孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。再對(duì)比體驗(yàn)，聯(lián)系我們平日的快樂(lè)生活，對(duì)比體驗(yàn)英子憂郁孤獨(dú)的生活，煥起學(xué)生對(duì)英子的同情。我這樣說(shuō)道：是啊，英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)童年生活，到操場(chǎng)上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩?？墒撬齾s沒(méi)有。因?yàn)樗囊粭l腿落下了殘疾。她總是不愿意――，不愿意――，擔(dān)心――所以她總是默默地――，早早地――最后一個(gè)――課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣的小姑娘。那就是――憂郁!(板書(shū)：憂郁)面對(duì)著這樣一個(gè)不幸的孩子，你的心里會(huì)怎么想?在學(xué)生深刻體會(huì)了英子的憂郁孤獨(dú)，內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢(shì)指導(dǎo)多種形式的朗讀，就讓我們讀出內(nèi)心的同情，讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界吧!

2、自讀自悟片段二：了解英子的開(kāi)朗活潑 。(板書(shū)：開(kāi)朗)

3、比較質(zhì)疑。(板書(shū)課題：掌聲)

文中的這兩個(gè)片段充分展示了英子的不同表現(xiàn)，第一句寫(xiě)英子孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視，而后一句則寫(xiě)英子的開(kāi)朗活潑。是什么改變了英子?這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去，比較質(zhì)疑：請(qǐng)你們把這兩處片段對(duì)比著讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問(wèn)呢?學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。達(dá)到課堂行云流水，疏密有致，情深意濃。

(1)學(xué)生自主研讀“掌聲”段落。

[1]、 首先是個(gè)人默讀，老師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后全班交流。在全班交流時(shí)，老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。這里我創(chuàng)設(shè)了以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作為途徑，以探究為目的的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用了“自主合作探究”法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)運(yùn)用“自讀自悟”的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，自己走入文本，與文本對(duì)話，以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

[2]、交流、點(diǎn)撥、感悟。

句子一、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，深層體會(huì)小英當(dāng)時(shí)害怕、矛盾、緊張、無(wú)助的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來(lái)，通過(guò)讀讓小英的畏縮、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。

請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，我旁白。

就在全班同學(xué)的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。整個(gè)教室頃刻間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽(tīng)到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，此刻對(duì)英子來(lái)說(shuō)，顯得那么漫長(zhǎng)。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺(tái)……此時(shí)此刻你仿佛看到了什么?“那一刻”英子的心里會(huì)是怎樣? 這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在教師深情語(yǔ)言的描繪下，學(xué)生沉浸在英子走上講臺(tái)的緊張與艱難的情境中，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗(yàn)的沖動(dòng)，掀起他們內(nèi)在的、心靈深處的涌動(dòng)，甚至心靈的震撼。實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。

導(dǎo)問(wèn)：這一刻!英子最需要的是什么?

追問(wèn)：就在此時(shí)，熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么?

這樣層層剝筍，螺旋上升，學(xué)生的感悟步步推進(jìn)：英子原來(lái)想的怕受到同學(xué)們的嘲笑。怕當(dāng)眾出丑的情況都沒(méi)有出現(xiàn)，相反：她得到了同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠(chéng)的鼓勵(lì)和尊重，更有同學(xué)們對(duì)她的關(guān)愛(ài)和期待。她的心靈被震撼了，感動(dòng)了，同時(shí)也點(diǎn)燃了!

師引入：是啊!此時(shí)的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠(chéng)的鼓勵(lì)啊!引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二 就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀—— 在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀— 學(xué)生在老師的引領(lǐng)下深情地反復(fù)朗讀第二句，這樣層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮，實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融，促使學(xué)生生成“真正感人的愛(ài)的力量”這種生命化的感悟!

a、此時(shí)你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么?b、得到同學(xué)們的掌聲，如果你是英子，你會(huì)想些什么?在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣，學(xué)生就容易融“我”入境，于“身臨其境”中推測(cè)、想象、探索，感悟語(yǔ)言，體悟情感，在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華!

循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個(gè)詞，在老師的語(yǔ)言引領(lǐng)下，通過(guò)一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學(xué)生沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界 。鼓起勇氣講完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。此時(shí)此刻，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng) 。此時(shí)此刻她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里── 生接：一搖一晃地走下了講臺(tái)。掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽(tīng)，故事講完了──生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

學(xué)生通過(guò)充分的體會(huì)、感悟、想象、表達(dá)，心中涌動(dòng)著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么呢?這兩次掌聲的背后都藏著什么呢?兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個(gè)源頭：那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)、尊重和期待啊!(板書(shū)：愛(ài))自然地升華課堂主題：愛(ài)!并將這暖暖愛(ài)意融入學(xué)生的生命!至此學(xué)生的精神得以充實(shí)，心靈得以豐滿!

1、叩擊“微笑著面對(duì)生活”。

師引入：正是這愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，瞧，英子來(lái)信了。(屏示：英子的信)指生”讀后想象：英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活。聯(lián)系生活：談對(duì)“微笑著面對(duì)生活”的理解。讀書(shū)不僅要讀出人家的味道，更要評(píng)出自己對(duì)人生的思考。于是我讓英子的“微笑著面對(duì)生活”成為學(xué)生自己的獨(dú)特的思考，以情導(dǎo)行，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)引向品味生活的真諦。

2、拓展練筆，學(xué)會(huì)如何去愛(ài)：從英子的變化，你想到了什么?你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?除了掌聲，你還會(huì)選擇什么方式表達(dá)愛(ài)?引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

3、激情結(jié)課：《讓世界充滿愛(ài)》音樂(lè)響起。師：在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛(ài)，我們不僅要知道愛(ài)，更要學(xué)會(huì)愛(ài)!讓我們給有困難的人一絲鼓勵(lì)，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩!讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。相互關(guān)愛(ài)，共同溫暖!讓世界充滿愛(ài)!最后說(shuō)我的板書(shū)：

英子 自卑 ↗ ↘開(kāi)朗↘ 愛(ài) ↗ 這一板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的突出了重點(diǎn),深化了主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人的目的。由于本人水平有限，雖經(jīng)準(zhǔn)備但依然有許多的不足之處，還敬請(qǐng)各位評(píng)委專家多多批評(píng)指正!我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!

說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十一

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。

本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。

1． 依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解，我個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文要“想讀”、“會(huì)讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，語(yǔ)文通俗，所以計(jì)劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。

2． 學(xué)生分析

新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。《木蘭詩(shī)》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本詩(shī)中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體---“

優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。

3． 確定教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：

1.文言知識(shí)，初步了解一些文言句式。

2.初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。

3。感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。4背誦全詩(shī)。

能力目標(biāo)：

1。從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)其效果。

3。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

1． 背誦古詩(shī)。

2。研讀刻畫(huà)木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。

了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

1． 學(xué)法指導(dǎo)----依據(jù)“三有利”原則

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

具體操作模式：自主探究、小組合作。

2． 教法

①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫(xiě)作特色。

④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。

⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3． 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

本課分兩課時(shí)進(jìn)行。

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè)府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗英雄-----花木蘭。

第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹

將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己搜集來(lái)的材料，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。

第三環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美

首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

第四環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意。

首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī)。然后把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩(shī)意。如果有小組無(wú)法解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。再將全班分為a、b兩組，展開(kāi)課堂文言知識(shí)競(jìng)賽，每道測(cè)試的單號(hào)為a組必答題，雙號(hào)為b組必答題。底分為100分，錯(cuò)一小題扣5分，分別納入小組計(jì)分，小組競(jìng)賽完畢，教師針對(duì)學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。

第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦

先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，畫(huà)出思路圖。然后依據(jù)；思路圖，背誦思路強(qiáng)化背誦。然后再設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，指導(dǎo)背誦。（如：教師背上半句，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競(jìng)賽或組與組之間競(jìng)賽）。最后全體學(xué)生集體背誦。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成劇本。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦，通過(guò)自編自演，加深對(duì)課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié)。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開(kāi)討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力。

第一環(huán)節(jié)：檢查背誦

通過(guò)個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、集體背誦的方式檢查。

第二環(huán)節(jié)：研討賞析

先請(qǐng)同學(xué)用一句話評(píng)價(jià)《木蘭詩(shī)》。任選一個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美，壯美的愛(ài)國(guó)情，繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)。

第三環(huán)節(jié)：合作研討，探究思考

先要求學(xué)生提出自己最想解答的問(wèn)題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問(wèn)題，板示，并交給全班討論解決。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎？”“木蘭到底姓什么呢？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問(wèn)題。有些問(wèn)題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當(dāng)堂解決。

第四環(huán)節(jié)：說(shuō)話訓(xùn)練

要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說(shuō)一段話，談?wù)勛约簩?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)和思考。

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)

結(jié)合對(duì)本詩(shī)的理解，在背誦中結(jié)束本詩(shī)的學(xué)習(xí)。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中。

2.畫(huà)出我心目中的花木蘭。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)，我將板書(shū)設(shè)計(jì)成這樣，主要是理清課文思路，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來(lái)，強(qiáng)化背誦。

代父從軍

征戰(zhàn)沙場(chǎng)建功受賞辭官還家

第二課時(shí)主要通過(guò)研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，所以把文章的美點(diǎn)提練出來(lái)讓學(xué)生一目了然

說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十二

1、知識(shí)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

2、教材的地位和作用： 本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減乘除混合運(yùn)算后，而對(duì)于分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算該如何做呢?因而必須要全都是小數(shù)或全都是分?jǐn)?shù)這樣才能進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課就在這基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，也讓學(xué)生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，通過(guò)習(xí)題練習(xí)、自主探索、合作交流等方式積極探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：

①使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

②使學(xué)生認(rèn)識(shí)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。

(2)能力目標(biāo)：

在學(xué)生對(duì)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的過(guò)程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問(wèn)題的能力。

(3)情感目標(biāo)：

在找出能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的規(guī)律過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過(guò)“觀圖設(shè)疑，提出問(wèn)題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識(shí)運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

1.通過(guò)請(qǐng)同學(xué)回答說(shuō)出九大行星如何比較它們的大小來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;

2.結(jié)合課堂操練，逐步把握知識(shí)的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律。

幻燈片顯示出九大行星，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出有哪九大行星?并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的 ，問(wèn)如何比較它們直徑的大小并指出哪個(gè)行星是最大的，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)新課，這時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)。他們就能積極自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課。 二、出示課題，自主探究 例1把下列分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，如果不能化成有限小數(shù)，將其結(jié)果保留三位小數(shù)。學(xué)生完成后，在視頻臺(tái)上展示部分學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)，然后教師請(qǐng)學(xué)生看自己的作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，并糾正。

并提問(wèn)：

(1)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種情況?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出有限小數(shù)與無(wú)限小數(shù))

(2)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生以小組為單位，討論并請(qǐng)學(xué)生代表回答，教師適時(shí)指導(dǎo)。)

通過(guò)學(xué)生積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：有的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢词裁礃拥姆謹(jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)?什么樣的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)?啟發(fā)學(xué)生從分母的最小公倍數(shù)著手。 最后總結(jié)出：一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中只含有素因數(shù)2和5，再無(wú)其它素因數(shù)，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。 例題2，請(qǐng)把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的? 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465, 歸納：(學(xué)生為主，教師點(diǎn)撥)

1、原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)零作分母。原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。

2、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。常用的因數(shù)是2和5。 對(duì)于小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的題目，課前了解到學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)把小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的方法，因而以學(xué)生練習(xí)為主，加以操練并鞏固，有錯(cuò)誤的及時(shí)糾正。

例題3，將 ,0.54按從小到大的順序排列。 此題主要考查學(xué)生對(duì)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容如何應(yīng)用，是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)好還是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較大小好呢?最后回到今天剛開(kāi)始的問(wèn)題能解決嗎?哪個(gè)行星的直徑最大?可以通過(guò)什么方法知道?鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法比較大小，開(kāi)拓學(xué)生的思路。

反饋練習(xí)：

1、將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0.48、1.05、3.24 2、將下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：(不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù))

這節(jié)課，通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知;同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結(jié)出能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備。本課首先從問(wèn)有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比較它們的大小，引起學(xué)生的好奇和注意，并能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生親自參與分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)的規(guī)律，并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決多個(gè)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小比較問(wèn)題。在學(xué)生參與了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過(guò)程，掌握了互化的方法后，重點(diǎn)放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)上，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，歸納總結(jié)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十三

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元第節(jié)的內(nèi)容。主要由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義組成。

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，通過(guò)分物引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。分?jǐn)?shù)的意義，通過(guò)分鐵釘、分硬幣的實(shí)例，學(xué)生對(duì)“整體”有正確的認(rèn)識(shí)，既可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體，從而強(qiáng)調(diào)出單位“1”。在此基礎(chǔ)上再給出分?jǐn)?shù)單位的概念。

五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能積極的思考、主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，需要老師多關(guān)注、多引導(dǎo)，在課堂上多提問(wèn)，充分的調(diào)動(dòng)他們參與到課堂中來(lái)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。

過(guò)程與方法：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、折一折、寫(xiě)一寫(xiě)等體驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，熟知單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。在實(shí)踐中領(lǐng)悟一定的科學(xué)探究的方式方法，提高實(shí)踐能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。

重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。

難點(diǎn)：熟知單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。

教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，以學(xué)生為立足點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)中我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、自主探究的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、腦等感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧，激活記憶

首先，通過(guò)談話問(wèn)學(xué)生“把一個(gè)蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，能很快回答是1/2，然后通過(guò)媒體呈現(xiàn)例1的幾幅圖，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，并引導(dǎo)學(xué)生小組間相互說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么，在小組內(nèi)交流且學(xué)生匯報(bào)所填寫(xiě)的分?jǐn)?shù)，預(yù)設(shè)學(xué)生在填寫(xiě)最后一幅圖的分?jǐn)?shù)時(shí)，出現(xiàn)“2/3、2/6、1/3”，這時(shí)肯定1/3這個(gè)答案是正確的。

環(huán)節(jié)二：自主探究，概括新知

這一環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)層次

（一）合作交流，理解單位“1”

先讓學(xué)生觀察思考這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，小組間交流這些分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預(yù)設(shè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這里分別是把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時(shí)向?qū)W生明確一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”，接著要求學(xué)生根據(jù)對(duì)單位1的理解，同桌間相互說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。

（二）概括分?jǐn)?shù)意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把什么看作單位1，再交流這幾個(gè)分?jǐn)?shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對(duì)于第一個(gè)物體預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出把這個(gè)餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個(gè)圖形，一個(gè)計(jì)量單位，學(xué)生能仿照第一個(gè)物體較容易的說(shuō)出，對(duì)于最后一個(gè)由許多物體組成的整體，向?qū)W生明確是把這若干個(gè)物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據(jù)上述對(duì)4個(gè)分?jǐn)?shù)的討論，引導(dǎo)學(xué)生小組交流，概括出分?jǐn)?shù)的意義，再組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果適時(shí)總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的課題并板書(shū)——分?jǐn)?shù)的意義。

全班齊讀分?jǐn)?shù)的意義。接著讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)練習(xí)六的第3題各分?jǐn)?shù)表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說(shuō)一說(shuō)，第（3）小題，通過(guò)畫(huà)直觀的鐘面圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一節(jié)課的時(shí)間與1小時(shí)的關(guān)系。在對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了進(jìn)一步的理解上，向?qū)W生說(shuō)明什么是分?jǐn)?shù)單位，接著讓學(xué)生結(jié)合例1完成試一試中的問(wèn)題，小組里相互說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，再說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)這樣的'分?jǐn)?shù)單位。期間要幫助那些對(duì)分?jǐn)?shù)單位不是很理解的學(xué)生。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中，體會(huì)對(duì)單位1的理解以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位，感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

環(huán)節(jié)三：內(nèi)化知識(shí)，解決問(wèn)題

為了加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，我安排了如下的練習(xí)：

練一練是要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分且說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)單位是什么以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，使學(xué)生在例1基礎(chǔ)上鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)。

練習(xí)六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個(gè)分?jǐn)?shù)，再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，體會(huì)并知道一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生根據(jù)2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不同，每次需要涂的桃的個(gè)數(shù)也不同，有利于加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，特別是對(duì)單位1的理解。

練習(xí)六的4—5題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1，通過(guò)用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，使學(xué)生更加清楚地理解分?jǐn)?shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)與整數(shù)的關(guān)系，第5題讓學(xué)生在比較中更加透徹地理解分?jǐn)?shù)。

通過(guò)不同形式的練習(xí)，不僅加深了對(duì)單位1的理解，進(jìn)而內(nèi)化了分?jǐn)?shù)的意義且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的單位，也為后面學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題作了準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，全面升華

課結(jié)束前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲有哪些。

通過(guò)總結(jié)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，加深了印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，我的板書(shū)注重條理清晰，易于學(xué)生理解。

分?jǐn)?shù)的意義

1、單位“1”是一個(gè)物體、一些物體的整體

2、分?jǐn)?shù)單位：?jiǎn)挝皇恰?”，把它分成若干份，表示其中一份的數(shù)。

說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十四

1、教材地位、作用：

課文《 》是人教版初中語(yǔ)文（）年級(jí)（）冊(cè)第（）單元中的第（）篇課文，

這一單元的主題是（ ）。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（ ）作為中/外國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，對(duì)陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。

2、教材特點(diǎn)：

《 》是（ ）（體裁）主要寫(xiě)了 （主要內(nèi)容），表達(dá)了 （中心思想），語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排（）課時(shí)，我今天要說(shuō)的是第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)《 》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了（ ），學(xué)生們懂得了一些（ ），有助于學(xué)習(xí)（ ）。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

（1）、 知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識(shí)，

（2）、 過(guò)程與方法目標(biāo)：

a掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。

b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣；運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。

（3）、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)（ ）。

b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。

4、教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（ ）。

5、教學(xué)難點(diǎn)

因?yàn)?，（學(xué)生的一些實(shí)際, 如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（ ）。

就是分析教學(xué)對(duì)象。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說(shuō)課必須說(shuō)清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說(shuō)教材部分里一起說(shuō)。說(shuō)學(xué)生包括：

（1） 說(shuō)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這里說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。

（2） 說(shuō)學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。

（3） 說(shuō)學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。說(shuō)明學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。

根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：

a情景導(dǎo)入教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。

b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。

c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限，要理解（ ）有困難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。

d點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等，

e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；配樂(lè)朗讀，以渲染氣氛。

f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂(lè)誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái)，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)的？學(xué)到什么？步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）

j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。

k比較閱讀法 在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以 為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí)）。

1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。

合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

4、自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí)。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

1、情景 導(dǎo)入：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：（ ）。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

方法

直接導(dǎo)入（高年級(jí)學(xué)生，慎用）

溫故導(dǎo)入（第二、三課時(shí)使用）

懸念導(dǎo)入（語(yǔ)文：贈(zèng)汪倫）千里桃花、萬(wàn)家酒店

經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入（物理：搓手會(huì)熱）

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入（物理、化學(xué)）

歌曲導(dǎo)入（語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)、歷史等）

情境導(dǎo)入（萬(wàn)能導(dǎo)入法）

笑話導(dǎo)入（語(yǔ)文：藥）

故事導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入

2、 整體感知（讀、思）：預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（ ），這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

接下來(lái)，教師補(bǔ)充相關(guān)資料，1. 介紹作者，（名、時(shí)、地、作、評(píng)）方法上講究特色，

2.說(shuō)明寫(xiě)作意圖，3.介紹作品的社會(huì)影響，4.播放有關(guān)音像資料。

然后，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書(shū)：

理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

3、 研讀賞析(討論、交流、合作)：預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘

新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請(qǐng)學(xué)生小組討論，然后班級(jí)交流，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4、 質(zhì)疑問(wèn)難（探究、展示、評(píng)析）：預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘

教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后，師生合作探究，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。

5、 拓展延伸

1圍繞中心，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。

2教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

6、 課堂總結(jié)：預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘

通過(guò)教師的總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

7、 布置作業(yè)：

1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話

2關(guān)于學(xué)后感悟

注意：量，分層

說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十五

各位評(píng)委，名位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說(shuō)課分為這樣幾個(gè)板塊：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)流程。

（一）、教材的地位及課文特點(diǎn)

《貓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選編了描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生情感上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)，篩選信息的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。

3、學(xué)情分析

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡(jiǎn)單，與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、生活相接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，才能體會(huì)課文中包含的復(fù)雜感情。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：

1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

（一）激趣導(dǎo)入

用多媒體展示漂亮可愛(ài)的貓的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動(dòng)物，這些小動(dòng)物帶給了我們無(wú)限的樂(lè)趣，正如有的同學(xué)說(shuō)的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲。

（二）整體感知：

1、出示作者圖片，介紹作者背景。

2、點(diǎn)名朗讀課文，要求學(xué)生勾畫(huà)生字詞。

3、檢查預(yù)習(xí)，用幻燈片展示生字和注音，并釋義，要求學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生積極性，掃除文字障礙。

4、在此瀏覽課文，在課文中標(biāo)記幾只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位及抒情議論性（表達(dá)家人態(tài)度）的句子，完成幻燈片出示的表格。

（三）感悟主題

豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發(fā)，通過(guò)朗讀、理解、品味喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

1、對(duì)揮舞大棒、妄下斷語(yǔ)的我，你想說(shuō)什么？

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)有多種不同的理解，可讓各層次的學(xué)生都談一談，從而領(lǐng)會(huì)課文的主旨。

2、理解延伸

人難免犯錯(cuò)誤，不管是有意的還是無(wú)心的，或多或少都會(huì)給別人帶來(lái)傷害，你有類似的經(jīng)歷嗎？和大伙說(shuō)一說(shuō)。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的時(shí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更好的理解課文內(nèi)涵，達(dá)到思想教育的目的）

（四）總結(jié)課文

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師予以肯定和補(bǔ)充。

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無(wú)窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢(shì)群體，請(qǐng)大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

（五）作業(yè)：說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

要求學(xué)生仿照本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)具體的描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，介紹自己熟悉的小動(dòng)物，寫(xiě)一篇200字左右的小作文，注意要表達(dá)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。