人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

中職說課 中職說課稿教學反思篇一

中職生已進入青春期的后階段，比初中階段的“狂飆期”情緒相對穩(wěn)定，但與同齡人比較情緒發(fā)展相對滯后，因為他們承受了更大的心理壓力，也積郁了更多的負性情緒。由于沒有考上理想的高中，他們帶著沉重的心理壓力來到中職學校，如果遇到專業(yè)不理想、就業(yè)壓力大等情況，會體驗更多的痛苦、憤怒、沖動、焦慮、憂郁、自卑等。中職校學生的負性情緒一般表現(xiàn)為兩極分化，一是外顯的，比如憤怒、沖動，容易造成對他人的傷害；二是內(nèi)斂的，比如焦慮、自卑，容易造成對自己的傷害，這兩者都不利于中職生身心的健康發(fā)展，因此中職生對情緒的覺知、探索、疏解、反省的能力有待提高，以便更好地處理同學關系和其他人際關系，充分發(fā)揮個人的潛能。

本課的總體目標是讓中職生了解情緒的特點、成因以及情緒與健康成長的關系；認識常見的情緒問題，懂得情緒是可以控制的，要對自己的情緒負責；學會合理地表達和調(diào)節(jié)自己的情緒。

（一）知識目標：

１、了解什么情緒、情緒特點、情緒的成因、情緒與健康成長的關系。

２、認識常見的情緒問題，懂得情緒是可以控制的。

３、了解信念對情緒的影響。

（二）能力目標：

１、識別正性情緒與負性情緒。

２、能夠分析自己和他人情緒產(chǎn)生的成因。

３、掌握基本的處理情緒的有效方法。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：

１、通過測試和分析了解自己日常的情緒狀態(tài)。

２、體驗在不同情境下的情緒表現(xiàn)所引發(fā)的各種情緒和感受。

３、學會面對負性情緒。

三、說教學重點難點

（一）教學重點：

１、覺察自己的情緒狀態(tài)，懂得負性情緒對身心健康的影響。

２、了解自己負性情緒產(chǎn)生背后的原因，掌握駕馭情緒的基本方法。

（二）教學難點：

１、面對自己的負性情緒狀態(tài)。

２、合適地表達和調(diào)節(jié)自己的情緒。

根據(jù)教學需要設計教學活動，運用不同的教法與學法，引導學生積極參與其中，啟發(fā)學生用心感悟，分組交流，共同分享成長和提高的快樂。

（一）教法：講授法、案例教學法、討論法、體驗法等

（二）學法：自主學習法、合作學習法、體驗學習法、問題解決學習法等

1、制作ｐｐｔ使教學設計的思想得以體現(xiàn)，擴大學習信息量的同時，給學生帶來形象直觀、形象、生動的教學效果。

２、通過團體游戲和情境分析引領學生深入教學內(nèi)容，在活動中感悟，在分享中提高。

３、觀察和了解個別學生的特殊表現(xiàn)，在征得學生同意的情況下，使用團體或單獨輔導的方式，對其進行因材施教。

（一）導入課題：

1、以問題“今天你快樂嗎？為什么？”開始，從學生的回答中，了解其對情緒的自我探索和情緒的自我覺知能力。

2、教師對其中今天情緒起伏較大的學生背后的原因加以分析和引導。

（二）認識情緒：

1、通過ｐｐｔ打出兩組情緒詞匯，要求學生區(qū)分表達正性和負性情緒的詞匯。

2、引導學生懂得正性和負性情緒是因人而異的。

3、出示案例《情緒，我拿你怎么辦》的前半部分，幫助學生了解情緒本身沒有好壞之分，只是在不同的時間、地點、場合以及表現(xiàn)程度和方式的不同，導致對事件起了促進或阻礙作用。

（三）解讀情緒：

1、從導入課題時學生對相關問題的恰當、典型的回答中，簡單分析情緒是人對客觀事物的主觀體驗，點明情緒與需要的關系、情緒與認識的關系。

2、簡單介紹情緒abc理論。

3、出示案例《情緒，我拿你怎么辦》的后半部分，讓學生進行角色扮演，小組討論分析：在張曉峰和丁偉明打架事件發(fā)展過程中，雙方產(chǎn)生負性情緒背后頭腦里可能出現(xiàn)的非理性信念，并一一羅列出來。

（四）駕馭情緒：

1、將羅列出來的非理性信念以小組pk的方式一一進行駁斥。

2、根據(jù)學生統(tǒng)一起來的理性信念，要求他們集思廣益，改寫案例的結局，小組討論、練習，上臺表演。

3、表演結束以后，各小組推薦1名代表和1名觀察員上臺交流感悟，全班同學共同分享。

（五）課堂小結：

1、認識自己真正的情緒。

2、了解引發(fā)情緒的原因及想法，檢測其合理性并能對不合理的信念及時加以修正。

3、掌握合理表達和調(diào)節(jié)自己負性情緒的策略。

（六）拓展訓練：

1、結合自己所學專業(yè)、興趣和能力選擇一個未來可能會去從事的職業(yè)，調(diào)查周圍熟悉的3—5位該職業(yè)從業(yè)人員，了解他們在工作中可能會產(chǎn)生的負性情緒體驗，尋找其背后的非理性信念，并一一加以澄清。

2、要求學生自愿編組，合作編排一個校園心理劇，以展現(xiàn)中職生在學校、社會、家庭中的情緒情感體驗及應對策略。

附：案例《情緒，我拿你怎么辦？》

張曉峰是某職校二年級學生，身材高大壯實，學習成績屬于中等偏上，平時表現(xiàn)較好，對老師有禮貌，但是做事比較沖動，很難控制自己的情緒。一點小事、一句玩笑話，就可能把他激怒。他發(fā)怒的時候非?？植溃耗樛t，跺著腳，喘著粗氣等等。不過，他的火氣會很快平息，或許一會兒就會因為其他事高興起來。

這天，在籃球場上，張曉峰和班上同學正在激烈地進行籃球比賽，眼看著對方防守空檔，一個球拋過去，穩(wěn)中！正因為太著急，不好！籃球飛偏了，砸到了正在籃球場邊上的丁偉明的頭上。

“眼睛瞎了，神經(jīng)??！”丁偉明被砸得疼痛，出口大罵起來。

張曉峰本想跟丁偉明說聲對不起，沒想到他一開口就傷人。這時，班上一起打籃球的同學都圍了過來，鄭曉峰覺得很丟面子。

加上投球失利，張曉峰頓時火冒三丈，大聲喊：“就砸你，怎么樣！”

“來呀！砸啊！你再砸??！”丁偉明邊嚷嚷邊用手推了推張曉峰。

這下張曉峰再也控制不住自己的情緒，他握起拳頭朝丁偉明砸過去，兩人打起來。

中職說課 中職說課稿教學反思篇二

《函數(shù)的增減性》是中職數(shù)學第二章第三節(jié)內(nèi)容，是函數(shù)這一章的重要組成部分，函數(shù)這一章是中職數(shù)學的重點，并且有一定的難度，因此學好函數(shù)的性質(zhì)顯得十分重要。

知識結構

學生已經(jīng)學習過一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)，函數(shù)的概念及函數(shù)的表示，能畫出一些簡單函數(shù)的圖象，能從圖象的直觀變化，學生能得到函數(shù)增減性。

能力結構

通過初中對函數(shù)的學習，學生已具備了一定的觀察事物能力，抽象歸納的能力和語言轉(zhuǎn)換能力。

學習心理

函數(shù)的單調(diào)性是學生從已經(jīng)學習的函數(shù)中比較容易發(fā)現(xiàn)的一個性質(zhì)，學生渴望進一步學習，這種積極心態(tài)是學生學好本節(jié)課的情感基礎。

本班學生特點

本班為蘋果園中學高一1班，為理科實驗班，學生數(shù)學素養(yǎng)較好。

根據(jù)本課教材特點、課程標準對本節(jié)課的教學要求以及學生的認知水平，教學目標確定為：

1.知識與技能：

（1）從形與數(shù)兩方面理解單調(diào)性的概念。

（2）初步掌握利用函數(shù)圖象和單調(diào)性定義判斷。

（3）通過對函數(shù)單調(diào)性定義的探究，提高觀察、歸納、抽象的能力和語言表達能力；通過對函數(shù)單調(diào)性的證明，提高推理論證能力。

2.過程與方法：

（1）通過對函數(shù)單調(diào)性定義的探究，滲透數(shù)形結合思想方法

（2）經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括，自主建構單調(diào)性概念的過程，體會從具體到抽象，從特殊到一般，從感性到理性的認知過程。

3.情感態(tài)度價值觀：

通過知識的探究過程培養(yǎng)細心觀察、認真分析、嚴謹論證的良好思維習慣；領會用運動的觀點去觀察分析事物的方法。

根據(jù)上述教學目標，本節(jié)課的教學重點是函數(shù)單調(diào)性的概念形成和初步運用。雖然高一學生已經(jīng)有一定的抽象思維能力，但是要用準確的符號語言去刻畫圖象的增減性，從感性上升到理性對高一的學生來說比較困難。因此，本節(jié)課的教學難點是函數(shù)單調(diào)性描述性概念的形成。

因此，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知、能力水平，本節(jié)課主要采取教師啟發(fā)式教學法和學生探究式教學法。以設置情境、設問和疑問進行層層引導，激發(fā)學生積極思考，逐步將感性認識提升到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。引導學生提出疑問，進行思考，從而創(chuàng)造性的解決問題，最終形成概念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和批判精神。

1.創(chuàng)設情境、引入新課

上山與下山的路線分析（上升、下降）

學生：分析路線曲線的特點（學生描述）

展示函數(shù)圖象

學生：觀察圖像、描述圖像特征。

教師：總結學生答案，糾正錯誤。

據(jù)此，學生已經(jīng)對單調(diào)性有了直觀認識，緊接著，我提出問題二：能否用自己的理解說說什么是增函數(shù)，什么是減函數(shù)？

結合增減性是局部性質(zhì)，學生會用直觀描述回答：在一個區(qū)間里，y隨x增大而增大，則是增函數(shù)；y隨x增大而減小就是減函數(shù)。

學生用圖象的感性認識初步描述了單調(diào)性，下面進一步將學生從感性向理性進行引導。

（二）初步探索、形成概念

學生在老師的指導下得出：

表征變化性態(tài)上的這種區(qū)別，是函數(shù)增減性．設函數(shù)y=f(x)在[a,b]上有定義．若隨著在[a,b]上的x增加時函數(shù)值y也增加，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上單調(diào)增加函數(shù)；反之，若隨著在[a,b]上的x增加時函數(shù)值y反而減小，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上單調(diào)減小函數(shù)．

在[a,b]上單調(diào)增加函數(shù)或單調(diào)減小函數(shù)，通稱[a,b]上的單調(diào)函數(shù)，區(qū)間[a,b]叫做單調(diào)區(qū)間．

在此過程中要復習一下之前學習的區(qū)間的知識。

求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，主要通過觀察描述。

我們來看圖表示的函數(shù)．在整個區(qū)間[0,2]上函數(shù)并不是單調(diào)的，但在[0,π/2],[π/2,3π/2],[3π/2,2π]上，函數(shù)卻依次是單調(diào)增加、單調(diào)減小、單調(diào)增加的，即這三個區(qū)間是圖給函數(shù)的單調(diào)區(qū)間．

在例題一的處理上要強調(diào)第三幅圖函數(shù)在定義域內(nèi)不是單調(diào)的，但是在“小區(qū)間”內(nèi)是單調(diào)的。注意部分與整體的關系。同時在此回顧區(qū)間的概念。

在有些問題上可以適當降低難度，比如例二的第三小題：

y=1/x2．學生對于這一題的解決有很大的難度，本著從學生實際出發(fā)這一點，我們可以對它適當刪減。其他題目注意區(qū)間的“閉”與“開”，以及與圖像對應的關系。

在學生板書是應該注意促進學習成績稍差的學生學習積極性，這樣還能是大家更好的發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補，不再犯同樣的錯誤。

課堂小結可以讓學生來完成，同時板書設計不宜太過復雜，要簡潔明了，這樣更有利于學生記憶，掌握所學知識。作業(yè)要盡量簡單基礎，不能讓學生對于作業(yè)有種負擔感，這樣才能促使學生獨立完成，減少學生抄襲作業(yè)的情況。

總之這節(jié)課主要還是以學生的認知結構，和學習現(xiàn)況出發(fā)，堅持“學生為主題、教師為主導、訓練為主線”的思想。

中職說課 中職說課稿教學反思篇三

教材地位和作用本節(jié)課是高中數(shù)學新課程《選修1-2》中第二章“推理與證明”的第一課。本章知識將通過生活實例和數(shù)學實例，介紹合情推理和演繹推理的含義，以及如何利用合情推理去猜測和發(fā)現(xiàn)一些新結論，探索和提供解決一些問題的思路和方向。數(shù)學發(fā)現(xiàn)的過程往往包括合情推理的成分，在人類發(fā)明、創(chuàng)造活動中，合情推理扮演了重要的角色。合情推理常用的思維方法是歸納和類比。本節(jié)課將著重介紹歸納推理。本節(jié)課的內(nèi)容屬于數(shù)學思維方法的范疇，教科書的編寫意圖是把過去滲透在具體數(shù)學內(nèi)容中的推理的思維方法，以集中的、顯性的形式呈現(xiàn)出來，使學生更加明確這些方法，并能在今后的學習中有意識的使用它們。

1、結合已學過的數(shù)學實例，了解歸納推理的含義；

2、能利用歸納進行簡單的推理；

1、通過引例讓學生體會并認識歸納推理在數(shù)學發(fā)現(xiàn)中的作用.

2、讓學生利用歸納推理去猜測和發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學結論。

情感態(tài)度與價值觀：使學生有意識地利用歸納推理來解決問題，感受歸納推理具有猜測和發(fā)現(xiàn)結論、探索和提供思路的作用，從而讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新意識。根據(jù)本節(jié)教材特點和課程標準的要求，結合學生認知結構特點，確定上述教學目標。

重點：通過具體實例了解歸納推理的含義，能利用歸納進行簡單的推理.

難點：用歸納進行推理，作出猜想.由于學生的觀察和歸納推理的能力有欠缺，在用歸納進行推理，作出猜想過程中會出現(xiàn)困難.

授課班級08-14班為美術特色班。學生的數(shù)學基礎普遍較差，歸納推理能力偏弱。但由于本課著重介紹思維方法，對學生原有的數(shù)學知識基礎要求不高，因此學生接受起來會相對容易一些。

學生可能存在的困難：

1、尋找規(guī)律時欠缺方法；

2、不能準確的用數(shù)學語言將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表述出來。

一、情境引入：

1、引言：當我們開始認識這個世界時，數(shù)學就和我們在一起了。那么，這些知識是如何產(chǎn)生和發(fā)展的呢？其實每一個數(shù)學知識的誕生，最初的發(fā)現(xiàn)大多是帶有偶然性的，然后通過大膽的猜測，反復的推理與論證，最終才得到正確的結論。也就是說猜測、推理與證明是我們發(fā)現(xiàn)新知識，獲得新結論的重要手段。

2、本章知識結構：

教法分析本科采用啟發(fā)引導式教學，并結合多媒體課件輔助教學。

學法分析由于本課要讓學生充分體會歸納推理的思維方法，在課上我將讓學生經(jīng)歷自己思考—表述—糾錯—再思考—歸納的過程，我在適當?shù)臅r候做引導。

教學流程：

→ → → →

設計意圖：

由于本課是本章的起始課，通過引言和本章知識結構圖可讓學生先對新的一章知識有個整體的了解。

3.哥德巴赫猜想：

師生活動：（學生活動）計算：3+3=6, 5+3=8, 5+5=10, 5+7=12, 7+7=14, 13+3=16, 11+7=18, 13+7=20,

觀察6=3+3, 8=5+3, 10=5+5, 12=5+7, 14=7+7, 16=13+3, 18=11+7, 20=13+7, ……,

（教師活動）提出問題：通過對上面幾個等式的觀察，你能的出什么結論？

猜測：任一偶數(shù)（除去2，它本身是一素數(shù)）可以表示成兩個素數(shù)之和。

這就是著名的哥德巴赫猜想，1742年哥德巴赫給歐拉寫信提出這個，歐拉及以后的數(shù)學家無人能解，成為數(shù)學史上舉世聞名的猜想。1973年，我國數(shù)學家陳景潤，證明了充分大的偶數(shù)可表示為一個素數(shù)與至多兩個素數(shù)乘積之和，數(shù)學上把它稱為“1+2”。

設計意圖：哥德巴赫猜想的提出過程是一個典型的運用歸納推理的過程，在這里我讓學生充分的經(jīng)歷和感受此猜想的提出過程，可以讓他們從中體會和提煉出歸納推理的含義。

另一方面，通過讓學生經(jīng)歷數(shù)學家的思維過程，可以讓他們體會數(shù)學家的創(chuàng)新精神，滲透數(shù)學的文化價值，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

4.四色猜想：1852年，畢業(yè)于英國倫敦大學的弗南西斯.格思里來到一家科研單位搞地圖著色工作時，發(fā)現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象：“每幅地圖都可以用四種顏色著色，使得有共同邊界的國家著上不同的顏色.”，四色猜想成了世界數(shù)學界關注的問題.1976年，美國數(shù)學家阿佩爾與哈肯在美國伊利諾斯大學的兩臺不同的電子計算機上，用1200個小時，作了100億邏輯判斷，完成證明.

二、探索新知：

1.教學概念：

由引例得出歸納推理的定義

①概念：由某類事物的部分對象具有某些特征，推出該類事物的全部對象都具有這些特征的推理，或者由個別事實概括出一般結論的推理，稱為歸納推理.簡言之，歸納推理是由部分到整體、由個別到一般的推理.

②歸納練習：

(i)由銅、鐵、鋁、金、銀能導電，能歸納出什么結論？

(ii)由直角三角形、等腰三角形、等邊三角形內(nèi)角和180度，能歸納出什么結論？

③討論：

(i)統(tǒng)計學中，從總體中抽取樣本，然后用樣本估計總體，是否屬歸納推理？

(ii)歸納推理有何作用？（發(fā)現(xiàn)新事實，獲得新結論，是做出科學發(fā)現(xiàn)的重要手段）

2.教學例題：

出示例題：例1、觀察等式：1=12

1+3=4=22

1+3+5=9=32

1+3+5+7=16=42

1+3+5+7+9=25=52

由上述事實你能得出怎樣的結論？

師生活動：

問題：

1、加數(shù)的個數(shù)與和之間有怎樣的關系？

2、加數(shù)具有什么特點？

3、觀察右圖，你能的出等式的幾何意義嗎？

猜想：

前n個連續(xù)正奇數(shù)的和等于n的平方，即1+3+ ... +(2n-1)=n2

動手練一練：練習1

1.觀察圖中○和△的個數(shù)，猜想第n個圖形中○和△的個數(shù)。

2.試求第幾個圖中○和△的個數(shù)相等？

例2已知數(shù)列的第1項，且，試歸納出這個數(shù)列的通項公式.

師生活動：分析思路：試值n=1，2，3，4 →猜想

引導學生反思：利用歸納推理的思想解決問題的過程是：由特殊到一般。

設計意圖：本例是讓學生利用數(shù)列的一個一般結論—遞推公式，寫出數(shù)列的前幾項，通過觀察，歸納出數(shù)列的通項公式。本例歸納過程較簡單，但學生可能對遞推公式的用法及通項公式的定義不清楚，教師可在此處加以引導。

3.師生小結：

①歸納推理的要點：由部分到整體、由個別到一般；

②典型例子：哥德巴赫猜想的提出；數(shù)列通項公式的歸納

③歸納推理的作用：具有猜測和發(fā)現(xiàn)結論、探索和提供思路的作用

④強調(diào)：歸納推理有猜想的成分，因此推理所得的結論未必正確，有待證明。

費馬猜想：法國業(yè)余數(shù)學家之王—費馬（1601-1665）在1640年通過對xxx的觀察，發(fā)現(xiàn)其結果都是素數(shù)，于是提出猜想：對所有的自然數(shù)，任何形如的數(shù)都是素數(shù).后來瑞士數(shù)學家歐拉，發(fā)現(xiàn)不是素數(shù)，推翻費馬猜想.

設計意圖：讓學生認識到合情推理的結論未必可靠，數(shù)學結論的正確性必須通過邏輯推理的方式加以證明才能得到確認。引導學生無論在學習和做事方面都要養(yǎng)成一個嚴謹?shù)暮昧晳T。

三、鞏固練習：1.練習：教材p38 1、2題.

四、布置作業(yè)：教材p44習題a組1、2、3題.

中職說課 中職說課稿教學反思篇四

尊敬的各位專家、老師：

大家好，我是重慶市江南職業(yè)學校護理專業(yè)的英語教師，下面我代表英語教研組就我?！队⒄Z》課程的整體情況給大家做一個介紹。

我今天介紹的內(nèi)容有課程性質(zhì)與目標等以下五個方面。

在中職學校，英語課程做為學生必修的一門公共基礎課。隨著經(jīng)濟的全球化，我國與國際間的交往日益增多，英語，作為語言交流的工具，在各行各業(yè)逐漸普及，最終將成為職場生活所必需的一項基本能力。

它的任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力；培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。

（二）課程目標

職業(yè)教育中的文化基礎教育，要為提高學生的職業(yè)能力服務，使文化課程功能化，為了達到這個目的，首先必須明確課程的目標，英語課程的目標包括能力目標，知識目標與情感目標。

能力目標，通過對學生聽說讀寫等基本技能的訓練，使學生初步形成能用英語進行簡單日常交際和職業(yè)技術方面交流的能力，為今后的就業(yè)和進一步發(fā)展打下一定的基礎。

（2）知識目標，要求學生掌握《中等職業(yè)學校英語教學大綱》 所要求一些詞匯，習慣用語和專業(yè)用語， 以及英語日常和工作中的交際用語等

（3）情感目標，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀。

（一）設計依據(jù)與理念

首先，本課程是以《中等職業(yè)學校英語教學大綱》為依據(jù)，遵循以學生為中心，能力為本位的教育理念，以應用為主，夠用為度的教育原則而進行設計。

（二）課程結構

將課程結構模塊化，分為基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三部分，其中的基礎模塊和職業(yè)模塊是充分考慮了中職學生的實際需求，將基礎語言能力和職場語言能力結合起來，并進行合理安排。

（三）課時分配

這三部分的課時分配情況是，基礎模塊是各專業(yè)學生必修的基礎性內(nèi)容，教學時數(shù)為120學時左右，主要在第一學年和第二學年上期開設。

職業(yè)模塊是適應學生學習相關專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，教學時數(shù)為45學時左右，主要在第二學年下期開設。

拓展模塊是滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習需要的任意選修內(nèi)容，我校主要是用作高考班教材，在第三學年使用。

（四）教材選取

然后是教材的選取，在教材的選擇上，我校選用過重慶大學出版社、外研社等出版的職業(yè)中學英語教材，這些教材各有所長，現(xiàn)在我校大部分專業(yè)正在使用的教材是高等教育出版社出版的《英語》模塊教材，該教材基礎模塊共有四冊，職業(yè)模塊生產(chǎn)制造類和服務類各一冊，拓展模塊一冊。

教材的優(yōu)勢

較之其他版本的教材，這套教材最大的優(yōu)勢是內(nèi)容簡單基礎，話題貼近中職學生生活，與時俱進，即便中職學生英語基礎較差，在教師的引導下，也能逐漸對英語課程感興趣，符合中職學生的認知水平特點，十分適合中職英語教學。

然而無論多么優(yōu)秀的教材，也只能是提供極大的方便，而不是包辦一切。任課教師需要依據(jù)課時的要求和所教學生的具體情況，對教材進行合理的“量”和“形式” 的取舍，并輔以相應的打印材料，演示文檔，錄音材料以及網(wǎng)絡材料來組裝，整合成適合學生學習的教材。

例如教研組考慮到春招生初中未畢業(yè)、文化基礎差等特點，專門為其編定了以興趣培養(yǎng)為主的趣味英語輔助學習資料。而幼教專業(yè)對英語有較高要求，便單獨使用由西南交通大學出版社出版的幼師英語教材。

我們以中職學生能力發(fā)展需要來挑選教材，整合教材，體現(xiàn)了以學生為中心，能力為本位的教育原則。

就像中職學生英語能力的要求與普通中學學生的英語能力要求不同一樣，職業(yè)中學生產(chǎn)制造類專業(yè)與服務類專業(yè)對學生的英語能力的要求也不同，所以相應的，不同類型專業(yè)的英語課程教學的重難點也各不相同。

在第一學年，和第二學年的上期，英語基礎模塊的教學主要目的是糾正學生學習態(tài)度，培養(yǎng)學生興趣，夯實英語基礎，所以，各專業(yè)教學的重難點比較統(tǒng)一，主要是對聽說讀寫四項基本技能的培養(yǎng)。

在第二學年的下期，英語職業(yè)模塊的教學針對生產(chǎn)制造類和服務類專業(yè)就各有側重。對生產(chǎn)制造類專業(yè)的學生，如機械，建筑，汽修，電子等專業(yè)，英語課程的重難點為如何提高學生的閱讀能力。

對服務類專業(yè)的學生，如護理，旅游等專業(yè)，要求學生能用英語初步處理簡單的常規(guī)業(yè)務所以英語課程的重難點為如何提高學生的聽說能力。

幼教專業(yè)，對英語要求較高，便根據(jù)該專業(yè)的具體需要，將基礎模塊與職業(yè)模塊整合，開設成幼教專業(yè)英語，以滿足幼師專業(yè)的職業(yè)需求。由于少兒教師應具備的英語素質(zhì)有聽、說、讀、寫、唱、畫、演，所以幼教專業(yè)的英語課程教學重難點是如何讓學生將英語基本技能轉(zhuǎn)換成課堂教學能力，并能在實踐教學中加以運用。

這樣按照不同的專業(yè)類型來劃分英語課程的教學重難點，使教學服務于專業(yè)，教師為用而教，學生為用而學，以“必須”與“夠用”為原則，促使英語教育功能化。

一教學對象分析

隨著中職學校招生人數(shù)的增加，中職學校的學生素質(zhì)普遍下滑，大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)的學生才會選擇進入中職學校學習，學生的文化知識基礎也相對地越來越差，特別是英語學科。

大量學生來職業(yè)學校學習的目的主要是就業(yè)，所以重視專業(yè)課程的學習，而對于像英語這樣的基礎公共課程往往缺乏學習的動力，認為英語學來沒用。

還有地區(qū)差異，部分學生來自偏遠山區(qū)，由于教育資源缺乏，初中沒有得到較好的英語基礎教育，個別學生甚至連字母都說不全，而大部分學生都表現(xiàn)出詞匯量嚴重不足，語音、語法知識相當薄弱，聽說能力差，大多學生講的都是“啞巴”英語。

面對這樣的學情，如何消除學生對英語的偏見，糾正他們的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習興趣，這些都成為任課教師在課程實施中急待解決的問題。

二教材的分析

上課之前，任課教師需對手中的教材進行分析，了解編者意圖，明確每一個教學板塊所對應的能力訓練目標，針對能力訓練目標，進行相應的教學設計。明確核心能力目標和選擇性能力目標，并在教學中取舍，進行區(qū)別對待。

每一單元的教學內(nèi)容分為

lead-in&listening and speaking， reading&writing， language in use， unit task幾個板塊，

各個板塊有各自相應的能力訓練目標。備課時，教師們手上雖然拿著同樣的教材，但由于各專業(yè)英語教學的重點不同，要求教師首先要明確這些教學板塊的能力目標，再對教學能力板塊進行有側重的選擇，例如，對旅游專業(yè)的學生，要著重聽說能力的培養(yǎng)，那么聽說板塊就成了該專業(yè)英語教學的重點，所以任課教師就要在備課時考慮到聯(lián)系專業(yè)實際，豐富聽說內(nèi)容，拓展旅游專業(yè)用語，增加聽說課的課時數(shù)等，而對語法、寫作板塊的內(nèi)容就可以做相應的刪減和弱化，遵循以應用為主，夠用為度的教育原則，避免一刀切，做到目標明確，有針對性的實施教學。

一個單元所需的課時數(shù)大致為7節(jié)，但根據(jù)所授班級的具體情況不同，教師也要自行對課時情況進行調(diào)整。

三教學模式

在實施教學的過程中，考慮到中職學生自身認知水平特點，以及不同的專業(yè)有不同的能力訓練目標，為了培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力，綜合運用各種教學方法成為一種必然，我們將英語教學實施過程中常用的教學方法整合成兩種模式：傳統(tǒng)教學法與多媒體教學手段結合模式和互動式教學模式。

首先，傳統(tǒng)教學法與多媒體教學手段結合模式

傳統(tǒng)的英語教學模式適合語言理性知識的傳授，以講授為主，但形式較單一，傳授的內(nèi)容有限，難以激發(fā)學生的學習興趣，學校的教學條件改善后，我們便在傳統(tǒng)的教學方法的基礎上輔以多媒體手段，利用聲音、圖像、動畫等多維立體情景將所講知識全方位傳授，突破語言文字信息單向傳遞的傳統(tǒng)教學模式界限，將語言文字與聲像相結合，生動形象地展示認知內(nèi)容，增強學生的感官刺激，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。通過合理運用傳統(tǒng)英語教學法與多媒體手段結合模式，來提高英語課堂的教學效率和質(zhì)量。

其次，互動式教學模式

互動式教學模式，與傳統(tǒng)的單向傳輸知識的教學模式不同，它以學生發(fā)展為本，強調(diào)師生之間雙向溝通與交流，鼓勵學生積極參與、主動探究、大膽創(chuàng)新，它可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)英語教學模式的不足。在教學活動中教師作為引導者、合作者和參與者，通過創(chuàng)設有關的問題情境，激發(fā)學生探究的興趣，進而在師生互動、生生互動過程中，促使學生創(chuàng)造性地進行學習，逐漸掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

在具體的課程實施中，針對不同的任務板塊，要求教師靈活運用各種教學方法，設計豐富多樣的教學活動來支撐教學內(nèi)容，滿足對學生能力訓練的需要。

下面以一個單元為例，來反映各種教學方法在實際教學中的運用 例如，導入板塊，教師可使用多媒體手段，設計場景，直觀導入一個單元的主題，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣.

聽力和口語板塊可設計為互動式教學模式，開展兩人對話、小組討論或角色扮演，讓學生參與到活動中來，為學習而動，做到i do, i remember.

以及最后的單元任務，是為考察學生對整單元所學知識技能的綜合運用，強調(diào)與現(xiàn)實生活相結合，可設計為實踐任務，以小組活動的形式去進行。

教學是教與學的雙邊活動，學生作為學得主體，掌握對的學習策略至關重要。為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力，教師通過解惑答疑，學生自學，實踐應用等手段來促使學生自我提高，使學生逐步學會自主學習，為其終身學習發(fā)展做好準備。

最后是教學評價

主要包括形成性評價和終結性評價

形成性評價的內(nèi)容包括對日常課堂行為評價，即學習態(tài)度、課堂紀律、參與課堂情況、與他人合作完成任務情況，作業(yè)和課堂小測 終結性評價則主要是半期和期末考試成績

如今我們增加了形成性評價的比重，以此鼓勵學生積極主動參與英語學習活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，達到“以評促學”的效果。

（一）教學團隊與條件

在師資方面，我校英語教研組是一個年輕的充滿活力的團隊。 教研組成員的職稱情況為高級講師6名，講師14名，助理講師10名，取得英語專業(yè)本科以上學歷的達90%，是一支專業(yè)過硬，教學經(jīng)驗豐富的教師隊伍。

在教學條件方面，這兩年我校的教學條件逐漸改善，幻燈片、投影儀、視聽光盤、液晶電視等多媒體的使用，能基本滿足英語教學視聽方面的需求。

教師方面，我校英語教師在工作中踏實肯干，積極進取，注重個人專業(yè)水平的培養(yǎng)與提高，多名教師參加過市級英語骨干教師培訓，在重慶市各類英語教學競賽中成績突出，屢獲大獎。鄧龍會老師被任命為重慶市中等專業(yè)教育委員會外語教學研究會常務理事、重慶市江津區(qū)中等學校英語學科教學指導委員會委員。

學生方面，在課堂教學的基礎上，我校積極開展英語第二課堂活動，營造英語氛圍，學生在參與演講，歌唱、手抄報等各類英語比賽的過程中，激發(fā)興趣，樹立自信，獲得快樂的體驗。

英語成績優(yōu)異的學生，在就業(yè)時更有優(yōu)勢，更容易找到滿意的工作，這是我校幼師專業(yè)學生和旅游專業(yè)的學生，在工作實踐中運用英語的照片。

為了更好的為中職學生的職業(yè)能力服務，我們在教學中探索，在實踐中反思，總結以下幾個方面的不足。

在教學方法上，互動式教學是一種新型的教學模式，尚有不足之處，還有待進一步探索完善。而且我們探索使用新的教學模式，不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定。因此，我們在教學過程中應繼承傳統(tǒng)教學科學的合理的成分，在“主體參與”思想的指導下，精心地設計適合中職學生的課堂教學。

在教學評價方面，專業(yè)課程都建立了比較完善的評價機制，各種等級證書使各專業(yè)知識評價受到重視，而英語教學則缺乏外部強有力的評價機制，無論是平時的形成性評級還是期末的終結性評價都很難與學生所學專業(yè)緊密聯(lián)系起來，這樣導致英語教學的考核評價缺乏分量。英語教學評價也應該圍繞學生今后從事的職業(yè)所需的英語知識和應用能力，建立能促進學生應用能力提高為目的的教學評價制度。

在實踐運用方面，雖然在校內(nèi)我們開展了豐富的英語第二課堂的活動，卻沒有走出去的機會。

英語實踐若能像專業(yè)課程一樣走進企業(yè)，走進生產(chǎn)，在實踐中得以運用，學生便會切實意識到學習英語的重要性，進而轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，變被動學習為主動學習，達到更好的學習效果。

以上便是我校英語課程的整體情況，感謝大家聆聽，請大家批評指正。

以上便是我校英語課程的一個整體情況，感謝大家的聆聽，請多多批評指正。

中職說課 中職說課稿教學反思篇五

尊敬的各位評委、老師：

下午好！我是珠海高級技工學校南屏分校11電子3班班主任—李雄，我今天主題班會說課比賽的題目是：換位思考生活美好

首先請大家欣賞一組圖片......

對著這些圖片,我們不由得會去思考，那么也就引出我今天要說的主題—換位思考生活美好。

本次主題班會說課，我主要從以下四個方面來說：第一說班會設計理念、第二說班會設計目的、第三說班會開展形式、最后說班會開展效果

首先，說這次班會的設計理念，也就是主題的來由，開學不久就發(fā)現(xiàn)一部分學生品德修養(yǎng)不怎么樣，比如對親人，朋友缺乏愛心；對家庭，學校缺乏責任感，冷漠自私，恃強凌弱，自大狂妄，在班級里還引發(fā)一起惡性*事件，正是這惡性*事件,讓這個主題班會提上了日程。

第二，再來說下本次班會的設計目的，通過本次主題班會我確定要實現(xiàn)三個目標：

⒈讓學生明白矛盾無處不在,關鍵正確對待；

⒉使學生建立正確的人生觀，看問題多角度思考；

⒊讓學生學會嚴以律己寬以待人。

接下來，說第三部分，主題的形式和流程，本次主題班會主要利用視覺,即圖片進行主題導入,用聽覺—以講故事形式來延伸主題,然后通過設置游戲,給學生親身體驗，最后進行討論總結本次主題。

在環(huán)節(jié)一，圖片導入，引出主題，也就是大家開始欣賞的一組圖片，設計這個環(huán)節(jié)的意圖：創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍,通過有趣的圖片情景，激發(fā)學生好奇心—什么是換位思考？

在環(huán)節(jié)二——“小小故事會，蘊含大智慧”中，通過生活實例和歷史故事講解,使學生體會到在學習與生活中,到處需要換位思考.故事......

在故事的熏陶下，設置了第三個環(huán)節(jié)，兩個小游戲，一個是班級惡性*事件的真實重現(xiàn)，二是角色對換的體驗，要學生上臺展示，這兩個游戲的設計意圖，真實的生活情境真實事件的重現(xiàn)親身體會人所不欲勿施于人，角色對換環(huán)節(jié)讓學生體會:老師和家長對他們的用心.

環(huán)節(jié)四，生生討論，師生交流，主要圍繞學生的心理想法，展開兩個討論：首先用合作交流法，讓學生大膽自然的來“曬曬自己經(jīng)歷的及其身邊的事情”，然后通過生活身邊的事來探究“換位思考的好處”，這個環(huán)節(jié)的設計意圖：讓學生學會建立相互理解，相互包容的關系，然后升華到換位思考......

在最后一個環(huán)節(jié)反思總結中，通過前面圖片感受，故事理解，游戲和討論的升華，讓學生領悟幾點

第一：基礎————已所不欲，勿施于人：即自己不喜歡的東西和不愿意做的事，不能強加于別人身上。

第二：發(fā)展————人所不欲，勿施于人：即別人不喜歡的東西和不愿意做的事，也不能強加于別人身上。

第三：升華————理解至上，善待他人：只有站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，才能融洽、友善地與人相處。

最后:學會寬容和感恩，用行動回報父母,回報學校,回報社會,生活自然更加美好。

以上五個環(huán)節(jié)是我對整個班會的設計意圖，活動方式以及具體流程。最后來說班會效果

說優(yōu)點：本次班會活動形式有趣，學生比較滿意，感覺受益良多。說缺點：沒有使用較多的多媒體教學，學生的感官沒有那么直接

針對本次班會效果，以后我會揚長避短，其他如有不妥之處，請各位領導、老師批評指正。

最后我想說，太多不良習慣馬上藥到病除是不可能,更別幻想一勞永逸的效果,但咱們的學生已經(jīng)步入人生最美的年華，我一定會竭盡全力的關心與幫助他們,引導他們走出一段健康亮麗的人生之路!我的主題班會說課到此為止，謝謝大家！

中職說課 中職說課稿教學反思篇六

大家好！中國是詩的國度，唐朝是詩發(fā)展的高峰時期，而“詩仙”李白和“詩圣”杜甫就是其期杰出的代表人物。今天，我說課的標題是《與夏十二登岳陽樓》和《登岳陽樓》唐詩兩首。

我說課的內(nèi)容包括六個方面：說教材分析、說教學目標、說教法、說教學程序、說板書設計、說教學反思。

《與夏十二登岳陽樓》和《登岳陽樓》這唐詩兩首選自中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材拓展模塊第四冊第六單元（古詩單元）的第三課。唐詩兩首都是寫自古享有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之美譽的岳陽樓，同登岳陽樓，抒懷寫志迥異。

《與夏十二登岳陽樓》亁元二年（759）李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽，秋季作這首詩。這首膾炙人口的詩篇將岳陽樓洞庭湖的山水景物和人的輕快歡樂的心情交融成一個似真似幻的境界，極富有浪漫主義情懷。

《登岳陽》是杜甫晚年的作品，詩人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬千。其身世之悲，國家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人，詩人胸懷博大寬廣，是學習古詩藝術手法的典范，是培養(yǎng)古詩鑒賞能力的好教材，是對學生進行情感價值觀教育的好教材。

把內(nèi)容同是登岳陽樓的兩首詩放在同一課中，可領略別樣情懷，領悟其各自不同的詩境和風格。

高二的學生雖然已具備了一定的分析感悟詩歌的能力，但因為生活閱歷和知識層次的局限，對詩歌的賞析與感悟往往只停留于表面，不能和作者進行深層次的對話與交流，難以和作者在精神上產(chǎn)生共鳴?；诖耍鶕?jù)教學大綱的要求和本文的特點，我從以下三個方面來設定本文的教學目標：

（一）知識目標：

1．感知詩人登岳陽樓所見之景色和詩人不同的境遇，體會其中表達的主題思想。

2．朗讀并背誦詩歌。

（二）能力目標：

1、對詩歌的形象、語言、表達技巧進行分析，提高學生古詩閱讀鑒賞能力。

2、體會李白詩歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術風格和杜甫詩歌“沉郁頓挫”的現(xiàn)實主義藝術風格。

（三）情感目標：

感受李白、杜甫二人不同的遭遇，分別理解李白曠達的胸襟和杜甫對國家命運的關切之情。

教學重點：

1、理解詩句內(nèi)容，把握關鍵語句，體會詩歌主題思想。

2、體會李白詩歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術風格和杜甫詩歌“沉郁頓挫”的現(xiàn)實主義藝術風格。

教學難點：

1.分析情景交融的寫法，品味詩歌的意境。

2.對比兩首詩歌形象、語言、表達技巧上的特點，學習古詩鑒賞的方法。

新課改理念：充分發(fā)揮學生主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)探究問題的能力。陶行知先生認為：好的教師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。所以在教學中我充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生的自主學習為主，強調(diào)學生之間的合作探索，而以教師適當?shù)狞c撥引導、評價講述為輔，提高課堂教學效率和學生學習能力水平。

發(fā)揮學生主體作用:反復誦讀、任務驅(qū)動法、討論探究、練習鞏固。

體現(xiàn)教師引導作用：問題設置、點撥引導、評價講述。

（一）課前準備

分小組，搜集資料：

1、搜集岳陽樓的圖片并歸納出圖片中岳陽樓的特點。

2、搜集詩人李白、杜甫生平經(jīng)歷以及作品寫作背景的相關資料并設計成名片樣式。

3、反復朗誦，結合課文注解，了解詩意。

通過搜集達到讓學生提前了解目的，也能很好的營造輕松、自主的課堂效果做準備。

（二）情景導入

多媒體播放李白的《與夏十二登岳陽樓》和杜甫的《登岳陽樓》視頻，引導學生整體感知課文，感受景物因感情的變換而呈現(xiàn)不同的特色。

(三)賞析詩歌

賞析詩歌是教學過程的中心環(huán)節(jié)。我根據(jù)前面教法中分析，我以誦讀貫穿詩歌賞析始終，做到讀前提要求，讀中設問，讀后談反饋，緊扣教材本身的重點和難點，幫助學生充分體味教學內(nèi)容，尤其是情感和意境，體會其風格。

初析詩歌

1、分組初讀、聽讀、仿讀：學生通過三遍朗讀，會讀準字音，劃分節(jié)奏，讀懂字面意思，組與組朗讀評價，在評價過程中初步感知兩首詩的風格和情感基調(diào)，教師再從語音、語速、語調(diào)、情感等方面進行簡單評價、指導。在學生以基本掌握了課文朗讀的輕重緩急后，然后再配音自由朗讀，讀出自己的感悟。

2、研讀。

研讀的目的是使學生置身詩境，賞析情感。

（1）比較分析，鑒賞古詩。采取從“形象”“語言”“表達技巧”三個方面鑒賞詩歌。（在讓學生進行比較分析時，可按小組分別完成“形象” “語言”“表達技巧”這三個方面中的一項。教師提前準備表格發(fā)給小組，課堂完成并展示。）通過討論和練習，學生找出本文中的意象，如雁、山、月、病、孤舟等，體會意象之間對比效果，感悟其中所包含的詩人的思想感情和詩歌的社會意義。

（2）描摹詩人形象。引導探討詩人此時登樓的形象：我們所描繪的是李白杜甫在樓上看到的風景，而我們眼里，李白、杜甫也是風景之一。此時在樓上看風景的李白、杜甫是以何種姿態(tài)站在岳陽樓上，臉上又有什么表情呢？結合詩歌學生不難找出答案：雁引愁心去，山銜好月來；憑軒涕泗流。

（3）感受詩人情感及藝術風格。組與組探討合作，知人論世，了解詩人寫作背景，展現(xiàn)課前所作的詩人名片?！杜c夏十二登岳陽樓》字里行間無不顯出李白登樓喜悅心情之高；《登月樓》設置問題：這涕泗中包含哪些情感？請結合詩歌內(nèi)容和作者經(jīng)歷進行分析。這部分中我給以學生充分的時間，學生之間可組展開討論。引導學生總結這涕泗之中有對親戚朋友的眷戀，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂患，也有無以報國的自悼。其身世之悲，國家之痛，憂國憂民之情交織在一起，顯得十分深沉蘊藉；感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩風和杜甫沉郁頓挫的現(xiàn)實主義詩風。

3、美讀。至此，學生已完全融入情境，讓學生高聲自主誦讀，把課堂氣氛帶入高潮。（讓學生配音樂誦讀或?qū)W生到手機上自找背景音樂朗讀）

4、背誦全文。經(jīng)過上面幾個環(huán)節(jié)，學生應自然完成。

為了授學生以“漁”，在引導學生回顧詩歌賞析的課堂過程：吟誦——賞析方法——主題探討——詩風。

（四）拓展延伸

為了鞏固并實踐所學的鑒賞方法，在賞析兩首詩的基礎之上，進一步從宏觀上領略詩人詩歌風格。朗讀詩人同時期作的詩《早發(fā)白帝城》和《登高》，感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩風和杜甫沉郁頓挫的現(xiàn)實主義詩風。

（五）作業(yè)：請課后朗讀并鑒賞孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》，從情和景的角度比較她與本文的不同之處。要求學生置身于詩境的鑒賞方法賞析孟浩然詩中的景和情。（從百度搜索原文及寫作背景，完成之后發(fā)到班上的qq群）

《唐詩兩首》

在整個教學過程中，三維目標指引著教師教的活動，又指引著學生學的活動。做到以誦讀貫穿詩歌賞析始終，讓學生正確掌握了詩歌的思想內(nèi)容，既了解并運用詩歌賞析方法，又激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

在描摹詩人形象時，學生能入木三分的學著詩人登樓眺望洞庭湖，并能在講臺上大方的表演。

學生的課前準備充足，名片也做得很棒。

當然也有需改進的地方，在分工合作探討從“形象”方面賞析詩歌時，剛開始學生有點不知從何下手，后通過學生建議和老師提示從詩歌意象出發(fā)感受意境，學生才完成了任務。

結束語

本文最后，我以別林斯基的一句話作結：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福植根于社會和歷史的土壤里。”以上是我一堂課的整體思路，不當之處還請各位專家評委和各位同仁批評指正。

中職說課 中職說課稿教學反思篇七

我說課的題目是上海教育出版社中職教材試用本數(shù)學第二冊，第四章第一節(jié)《圓的標準方程》，說課內(nèi)容分成教材分析、教法分析、學法分析、教學過程四個部分。

1、教材的地位：解析幾何是通過建立直角坐標系把幾何問題用代數(shù)方法解決的學科。圓是同學們已經(jīng)熟悉的幾何圖形，有許多幾何性質(zhì)，這些性質(zhì)在日常生活、生產(chǎn)和科學技術中有著廣泛的應用。圓也是體現(xiàn)數(shù)形結合思想的重要素材。推導圓的標準方程需要在直線的學習基礎上進行，基本模式和理論基礎從直線引入。同時和今后的直線與圓等課程有重要聯(lián)系。因此本節(jié)課具有承前啟后的作用，是本章的關鍵內(nèi)容。在本單元的地位和作用，結合職一年級學生的特點，我從以下三個角度制定教學目標：

2．教學目標

根據(jù)教學大綱和學生已有的認知基礎,我將本節(jié)課的教學目標確定如下：

知識目標：經(jīng)歷圓的標準方程的推導過程，學會點與圓的位置關系的判定方法。

掌握圓的標準方程及其求法；能根據(jù)圓心、半徑寫出圓的標準方程。

能力目標：體會用解析法研究幾何問題的方法，理解數(shù)形結合思想。

情感目標：運用圓的相關知識解決實際問題，提高觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及學習數(shù)學的熱情和民族自豪感。

3.教學重點、難點及關鍵

我將本課的教學重點、難點確定為：

①重點：掌握圓的標準方程及其推導方法，

②難點：圓的標準方程的應用。

在教法上，主要采用研究性和啟發(fā)式教學法。以啟發(fā)、引導為主，采用提問啟發(fā)的形式，逐步讓學生進行研究性學習。結合圓的定義自己推導圓的標準方程。

讓學生根據(jù)教學目標的要求和題目中的已知條件，主動地去分析問題、討論問題、解決問題。例題安排由易至難，采用變式題形式，形變神不便，層層遞進，深入分析。在應用問題的安排上，啟發(fā)討論的同時，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學生的民族自豪感。

我所任教的班級是金融一年級，學生已具備了直線的相關知識。學生的基本運算過關，可是主動思考問題能力較薄弱。因此本堂課我主要運用引導、啟發(fā)、情感暗示等隱性形式來影響學生，多提供機會讓學生去想、去做，給學生參與教學過程、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題提供了很好的機會。這不僅讓學生對所學內(nèi)容留下了深刻的印象，而且能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得以提高，充分地調(diào)動學生學習的熱情，讓學生學會學習，學會探索問題的方法，培養(yǎng)學生的能力。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

問題一：直線學習過程中已經(jīng)借助平面直角坐標系體會用代數(shù)法研究幾何問題，圓如何用代數(shù)法研究？

問題二：在我們現(xiàn)實生活中有許多蘊含圓方程的實例，比如趙州橋，它的圓方程是什么樣的？通過本堂課的學習我們就能得到答案。

通過提出這兩個問題，打開學生的原有認知結構，為知識的創(chuàng)新做好了準備；同時打下鋪墊，在我們生活中，有許多實例蘊含著圓方程，設計意圖：數(shù)學來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學生好奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，從而使教材與學生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關系。讓學生既認識了生活中的數(shù)學，又大膽而自然地提出猜想。

2、探索實踐，推導方程。

讓學生觀察幾何畫板畫圓的過程，抽象得出圓的定義。讓學生總結出圓的定義并結合兩點間的距離公式，逐步推導出圓的標準方程。

圓心是c(a,b),半徑是r,求圓的標準方程：

注：當圓心在原點時，圓的標準方程為：

3、實踐應用，鞏固提高。

復習：點p與圓：的位置關系(由點與圓心c(a,b)的距離判定)

(1)點p在圓內(nèi)，則｜pc｜＜r

(2)點p在圓上，則｜pc｜＝r

(3)點p在圓外，則｜pc｜＞r

設計意圖：從基本入手，熟悉圓的標準方程，以及點與圓位置關系等基本性質(zhì)。

穿插課堂練習，反復鞏固新知。

1.口答下列各圓的標準方程

（1）圓心在(8，-3),半徑為6 _______________________

（2）圓心在(0, 2)，半徑為 ________________________

（3）圓心在原點，半徑為4 ________________________

2.判斷下列方程是否表示圓，如果是，寫出圓心坐標和半徑，并判斷原點

（0，0）與圓的位置關系。

設計意圖：第一題是直接給出圓心坐標和半徑求圓的標準方程，第二題是給出圓的標準方程求圓心坐標和半徑，這兩題比較簡單，可以安排學生口答完成，目的是先讓學生熟練掌握圓心坐標、半徑與圓的標準方程之間的關系，為后面探究圓的切線問題作準備。

設計意圖：3道變式例題，形變神不變。通過鞏固練習，讓學生自己體會出本堂課的重點求圓標準方程的關鍵條件。

例3如圖為著稱于世的趙州橋的示意圖，圓拱跨徑ab(橋孔寬）為37.0m，拱高op=7.2m，如以ab為x軸，線段ab的垂直平分線為y軸，建立平面直角坐標系，求趙州橋圓拱所在的圓的方程。

設計意圖：與情境引入時相呼應，聯(lián)系到生活實例，使學生進一步體會圓方程的應用。同時趙州橋是中國古代勞動人民智慧的結晶，提升學生的民族自豪感。

4、課堂小結，回味無窮。

（1）圓心為c(a,b),半徑為r的圓的標準方程為:

（2）當圓心在原點時,圓的標準方程為:

（3）數(shù)形結合的思想方法

5、回家作業(yè)，課后鞏固。

練習冊p7.習題7.3(1)/1、2、3、4

6、課后思考，擴展延伸。

1.把圓的標準方程展開后是什么形式?

2.方程:

7、板書設計

中職說課 中職說課稿教學反思篇八

各位領導，各位老師：

你們好！

我說課的內(nèi)容是湖南省中等職業(yè)教育規(guī)劃新教材基礎模塊第一冊第一章《集合》中的第三節(jié)“集合的運算”的第三課時—————補集，下面我的說課將從以下幾個方面進行闡述：

集合是一種重要的數(shù)學工具，許多重要的數(shù)學分支都是建立在集合理論的基礎之上的。通過本章的學習，使學生學會使用最基本的集合語言表示有關數(shù)學對象，并能在自然語言、圖形語言、集合語言之間進行轉(zhuǎn)換，體會用集合語言表達數(shù)學內(nèi)容的簡潔性、準確性，發(fā)展運用集合語言進行交流的能力。為學生進一步學習后續(xù)內(nèi)容以及現(xiàn)代科學知識打下良好的基礎。

本章節(jié)計劃教學時間10課時，已完成教學6課時，已掌握集合、子集、真子集、空集的概念，集合的表示法（列舉法、描述法等），會進行集合的交、并運算，初步會用韋恩圖和數(shù)軸等來解答集合問題。

對于本課時內(nèi)容，大綱要求能在具體的情境中了解全集的含義，理解在給定的集合的一個子集的補集的含義，會求給定子集的補集，能使用韋恩圖表達集合的關系和運算，體會直觀圖示對理解抽象概念的作用。

教材通過在有理數(shù)范圍和實數(shù)范圍內(nèi)的解的情況，引入全集的概念，然后用三種形式對補集的概念進行描述，這是教材的主體。接著通過三道例題介紹了補集的求法，其中第三個例題綜合訓練了集合的交、并、補運算，并且讓學生了解“對偶律”。

教學目標的確定，考慮了以下幾點：

（1）通過前面的子集、真子集的概念的學習和求交、并運算的學習，暴露出職高學生數(shù)學學習的薄弱之處：對抽象概念理解不透，不會復述概念；對不等式內(nèi)容的學習有畏難情緒，甚至不能正確用數(shù)軸表示交、并運算等。所以本堂課重視概念的教學，要求學生能識記補集的定義。

（2）本堂課重點訓練學生運用韋恩圖和數(shù)軸，緊緊抓住集合運算的兩個重要工具。

（3）學會方法比獲得知識更重要，本節(jié)課著眼于新知識的探索過程與方法的掌握。

根據(jù)教學大綱的要求以及本教材的地位和作用，結合學生的認知特點和現(xiàn)實情況確定教學目標如下：

（1）知識層面：了解全集的定義，知道全集是一個相對概念；記住補集的的定義，會用三種形式敘述補集的概念；會進行求補集的運算。

（2）能力層面：通過在教師引導下探索新知的過程，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的自學能力，為學生學習的可持續(xù)發(fā)展打下基礎；

（3）方法層面：學會用韋恩圖和數(shù)軸等工具進行集合的運算，領會數(shù)形結合思想。通過運用數(shù)形結合思想方法，讓學生體會（數(shù)學）問題從抽象到形象的轉(zhuǎn)化過程，體會數(shù)學之美，從而激發(fā)學習數(shù)學的信心和興趣。

本節(jié)重點是求給定子集的補集，運用和體會數(shù)形結合思想方法。

難點是：全集與補集概念的理解。

如何克服難點呢？其一，抓住全集與補集概念中的關鍵字眼，舉實例說明；其二，利用數(shù)軸與韋恩圖，充分結合圖象來理解全集的概念與補集的性質(zhì)。

本堂課采用開放式課堂教學模式，以學生自學、小組合作學習為主，老師加以適當?shù)囊龑c個別輔導，還課堂于學生，讓學生學會學習，學會溝通、學會總結。

開放式課堂教學要打破以問題為起點，以結論為終點的封閉式過程。創(chuàng)新的教育價值觀認為，教學的根本目的不是教會解答、掌握結論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)動力，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。開放式教學就是依認識規(guī)律理順“過程”與“結論”的關系，恢復“過程”的應有地位。如突破“補集的的概念”這一難點，我設計讓學生對照教材了解概念，閉上課本識記概念，走上講臺敘述概念，小組互相提問概念，由淺入深，扎實掌握補集的概念，又訓練了學生自學能力、小組合作學習能力、培養(yǎng)了各小組之間競爭學習意識，調(diào)動了學生，活躍了課堂。

學生對概念的學習由看書自學到識記，到復述，對求補集運算的學習由仿做到應用，到提高，通過這一過程的訓練，掌握了概念學習和解題學習的一般方法，領會了由淺入深、循序漸進的學習規(guī)律。

為節(jié)省時間提高效率，便于學生回顧與小結，我制作了四張燈片，第1張是全集的性質(zhì)，第2張是補集的概念（圖表形式），第3張是補集的性質(zhì)，第4張是交、并、補綜合運算的習題。我還利用自制教具輔助補集運算的講解，這樣能直觀形象地幫助學生理解概念、掌握方法。在進行課時小結時，學生能很清楚地明白這個課時的兩大學習目標，從而逐步學會數(shù)學學習的歸納總結。

本節(jié)課設計六個教學程序：練習回顧、自學討論、交流提升、鞏固練習、拓展延伸、布置作業(yè)。

練習回顧設計了兩道求交、并運算的習題，集合描述方法分別是列舉法和描述法，運用工具分別是韋恩圖和數(shù)軸，目的是檢測和鞏固交、并運算，為本課時中交、并、補綜合運算奠基，再則發(fā)現(xiàn)兩道題不同之處，由此引入全集的概念，引入貼切，過渡自然。

自學討論設計了5個小問題，分別采用了填空、圖表、解答等形式，幫助學生由淺入深地進行全集與補集的概念的學習，初步掌握求補集運算的方法。通過學生自學，小組合作學習，小組間互相提問學習，突破概念學習這一難點。

交流提升是課堂重點，我設計了一個習題其中有4個小題，與課本上例題3相對應，但略有變化，使學生在自學例題的基礎上能夠仿做，以達到熟練進行求補集運算，能進行集合的交、并、補綜合運算這一目的。仿做，既仿解題方法，又仿解題格式，老師在課堂巡視的過程中要注意到這一點。學生的學習可能會出現(xiàn)麻煩，因為它是集合的交、并、補的綜合運算題，老師可以對個別基礎不好的同學加以輔導，也可以鼓勵各小組合作學習，共同進步。老師在幫助學生小結時，要提醒學生重視韋恩圖的運用，在小結對偶律時，要幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學公式的對偶美，以后在學習命題中的“且或非”和事件中的“和積對立”那些概念時，還會接觸到這種對偶美。

鞏固練習設計3道習題，對本堂課求補集運算的三種題型進行鞏固和檢測。

拓展延伸設計了一個習題，與中小學奧賽題有點類似，是求補集運算的提高，是數(shù)形結合的升華，可以激發(fā)學生的好勝心理，激發(fā)小組間的競爭意識，能很好地訓練數(shù)學思維。

布置作業(yè)為學生課外學習鞏固安排了3個習題，對求補集運算的三種形式進行訓練。

通過這樣的教學過程，相信學生能從中有所體會，對后續(xù)內(nèi)容的學習和學生的可持續(xù)發(fā)展會有一定的幫助。希望很久以后留在學生記憶中的不是知識本身，而是方法與思想，是學習的習慣和熱情，這正是我們教育工作者追求的結果。

謝謝。

中職說課 中職說課稿教學反思篇九

1、教材的地位和作用：本節(jié)實際上是在前面學習了具體的勞動法律法規(guī)后的一節(jié)拓展課。經(jīng)濟法課程學習的目的不僅是要教學生知法、懂法，更要教學生守法、用法。因此，本節(jié)課突出對勞動爭議問題的分析解決，其應用性、操作性較強。

2、教學目標：

（1）知識目標：使學生了解勞動爭議的含義、涉及的內(nèi)容；

（2）能力目標：通過小組討論，使學生熟悉各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性；

（3）德育目標：通過撰寫勞動仲裁申請書，提高學生分析解決具體問題和寫作能力，增強勞動維權意識。

3、教學重點和難點：

（1）勞動爭議的含義、涉及的內(nèi)容，各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性是本節(jié)重點；

（2）結合案情分析，撰寫勞動仲裁申請書是本節(jié)難點。

4、教材的處理：由于學生對勞動法律法規(guī)有一定的認知，因而對待教學重點我采取理論和案例結合，做到講理論用案例來說明，案例分析要從中引伸出所要說的理論。理論通俗，案例生動。對教學難點則通過當堂訓練方法。

教學是門藝術，既需要規(guī)范性，更需要創(chuàng)造和有所實踐，針對本課內(nèi)容，我設計了以下幾種教法：啟發(fā)式教學法、案例分析法、小組討論法、當堂訓練法。通過以上的教學方法，可以讓學生通過對案例材料的分析，找到問題所在及解決問題的辦法，有利培養(yǎng)學生的獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力。同時調(diào)動學生的情緒和積極性，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

根據(jù)以上分析，我將本節(jié)的教學程序安排如下：

1、導入新課：呈現(xiàn)案例，提出問題：“本案例中女工與服裝廠之間的勞動糾紛主要體現(xiàn)在哪些方面？”

2、講授新課：

（1）學生回答完，教師對學生的.回答進行總結，指出本案中女工與服裝廠之間的勞動糾紛主要體現(xiàn)在合同實際履行與合同最初約定內(nèi)容不符，如廠方讓女工住在車間、每年1月份回家探親、扣發(fā)工資等行為均已違反勞動合同，使女工的勞動權益受到嚴重侵犯。引入第一部分知識——勞動爭議的含義、涉及的內(nèi)容。

（2）引導學生分組討論“假如你是本案中的女工，如何來尋求解決這些勞動爭議的辦法，進而維護自身的勞動權益？”在學生討論之后，（學生可能會提出通過雙方協(xié)商的辦法，也可能提出協(xié)商不成可以通過司法的途徑等。）此時，教師適時引導，轉(zhuǎn)入第二部分內(nèi)容：“各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性?！?/p>

（3）根據(jù)本案案情，由于女工與服裝廠的勞動爭議已到了不可調(diào)和的地步，因此應尋求通過司法途徑解決問題的方式，即請求勞動仲裁。接下來，任務驅(qū)動轉(zhuǎn)入第三部分內(nèi)容：“讓學生替案例中的女工寫一份勞動仲裁申請書”。包括學習勞動仲裁申請書的格式、內(nèi)容；組織學生在課堂上完成勞動仲裁申請書的撰寫；學生交流、教師點評。

中職說課 中職說課稿教學反思篇十

尊敬的評委老師：

大家好！

我參評的說課題目是《細菌的生長繁殖與變異》。我將從以下五個方面闡述我的教學構思。

（一）教材地位、內(nèi)容和作用分析

《細菌的生長繁殖與變異》是呂瑞芳主編人衛(wèi)版《病原生物與免疫學基礎》細菌概述部分第二節(jié)，主要講解了細菌的生長繁殖、代謝產(chǎn)物以及細菌的遺傳和變異。本節(jié)內(nèi)容為細菌概述的重要組成部分，保證了教學體系的連續(xù)性和科學性。它即為以后細菌個論的學習奠定了基礎，起到了提綱挈領的作用，又有助于學生“無菌觀念”的建立和“慎獨”精神的培養(yǎng)，為各項護理技能的訓練和良好職業(yè)操守的培養(yǎng)打下了堅實的理論基礎，有著不可或缺的地位。

（二）教學目標：根據(jù)本教材配套的教學大綱，遵循新課程改革中“關注學生發(fā)展”的核心理念，結合護理專業(yè)需要，同時參照護士執(zhí)業(yè)資格和高職考試大綱，本著讓學生“學會、會學、樂學”的原則，我制定了以下教學目標：

1、知識目標

1.1掌握：細菌生長繁殖的條件、方式和速度；細菌的合成代謝產(chǎn)物及意義；細菌在培養(yǎng)基中的生長現(xiàn)象。

1.2熟悉：培養(yǎng)基的種類；常見的細菌變異現(xiàn)象。

1.3了解：細菌的分解代謝產(chǎn)物及意義；細菌遺傳變異在醫(yī)學上的應用。

2、能力目標

2.1能充分利用所學知識解釋并處理生活中的一些問題。

2.2能用所學知識指導護理技能操作，爭取做到“知其然，也知其所以然”。

3、情感目標

通過本節(jié)內(nèi)容的學習使學生認同“無菌操作”的必要性，能自覺培養(yǎng)“慎獨”精神，為培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)打下堅實的理論基礎。

（三）教學重點、難點：

圍繞教學目標，結合教材內(nèi)容、學生接受能力和未來發(fā)展需求我確定了以下教學重、難點。

1、教學重點：

1.1細菌的生長繁殖（條件、方式、速度和生長現(xiàn)象）

1.2細菌的合成代謝產(chǎn)物及意義

2、教學難點：細菌的合成代謝產(chǎn)物及意義

本次課授課對象為中專層次護理專業(yè)學生,具有以下特點:學生學習過程中有較強的好奇心和求知欲望，但自控力稍差，做不到專心聽課；課堂上能積極參與討論，踴躍發(fā)言，但闡述能力稍差，觀點概述往往不準確；能圍繞設定的問題積極思考，但發(fā)現(xiàn)問題的能力稍差。結合本節(jié)內(nèi)容難度不大，但知識點多且瑣碎的特點，我會在教學中注意直觀性、互動性和啟發(fā)性，使全體學生能保持較大的學習興趣，本著肯定鼓勵的原則，使他們對課堂學習充滿期望和信心。

以新課程改革的目標和理念為指導，圍繞教學目標，在分析教學內(nèi)容特點的基礎上，結合學生實際情況，利用多媒體教學資源，我選擇以下教法與學法。

（一）教法

1、演示法：通過相關圖片及視頻資料，獲得生動的表象，激起學生的感性認識，促進其對知識點比較全面、深刻地理解和掌握。

2、探究法：圍繞教學目標和要求，創(chuàng)設情境，步步激疑啟思，引導學生利用所學解決問題，使學生逐層探索獲取知識，激發(fā)他們自主學習的主動性和積極性。

3、歸納法：通過歸納可以梳理明確知識點，使學生的學習目的更為清晰。

4、練習法：通過練習，及時鞏固知識點。

（二）學法

結合學生實際和教學內(nèi)容的需要確定“學法”如下：

1、類比法：通過類比，使抽象的知識具體化，培養(yǎng)學生自主學習的方法。

2、觀察法：創(chuàng)設情景，指導學生觀察的方法和步驟，使學生帶著問題認真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學生養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度。

3、討論法：在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時還可以激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓練語言表達能力。

（一）第一課時本課時分三個環(huán)節(jié)：授課-習題練習-情境解析，從而達到“學習-學會-會用”的目的。

1、導入新課：上課伊始，我先簡介南丁格爾在克里米亞戰(zhàn)爭中的卓越貢獻，并帶領大家宣讀南丁格爾誓言，進行職業(yè)情操的熏陶，激發(fā)學習熱情。

2、講授新課：介紹細菌的生長繁殖。

2.1細菌生長繁殖所需的條件采用類比法教學，以人為例讓學生討論生物生長繁殖必不可少的條件，最后進行歸納總結。

2.2細菌繁殖的方式與速度我設計了一個動畫，使學生建立直觀、立體的認識。讓他們體會細菌生殖速度之快，從而理解浸泡醫(yī)療器械的消毒液、各種滅菌敷料包需詳細注明滅菌日期時間、有效期和失效日期時間的必要性,學會使用知識。

2.3細菌的人工培養(yǎng)，我引用古語“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，由如何才能“知己知彼”導出人工培養(yǎng)的概念，進而引出培養(yǎng)基。在這里我設計了超鏈接，鏈接到各種類型的培養(yǎng)基圖片，讓學生通過觀察掌握知識點。

細菌在培養(yǎng)基中的生長現(xiàn)象我使用了相關圖片，讓學生先行觀察、討論，然后我針對相關知識點進行提問，學生回答，最后給予評價總結，激勵學生積極參與教學，培養(yǎng)觀察、收集處理信息及口頭表達能力。介紹完知識點之后及時通過一道思考題進行練習。最后設計了一個情景：“靜脈輸液時藥物配置前藥液檢查”，讓學生分組討論檢查內(nèi)容及方法，然后總結發(fā)言，我針對不足之處給予補充、矯正。

（二）第二課時本課時沿用第一課時的教學思路，最后進行有效的教學總結，從而完美實現(xiàn)既定的教學目標。

1、首先介紹細菌的代謝產(chǎn)物及意義，根據(jù)專業(yè)需求本節(jié)重點介紹合成代謝產(chǎn)物及意義。這部分知識點多且瑣碎，學生容易出現(xiàn)一頭霧水的感覺。我通過超鏈接使授課內(nèi)容層次感更清晰，便于學生緊跟老師思路。把每一種產(chǎn)物的特點歸納總結，便于學生掌握。講解毒素時我例舉了兩個例子:“思念”水餃中毒事件和破傷風，讓學生體會毒素的致病作用。講解色素引入兩張圖片，通過對比讓學生更直觀的理解色素的性質(zhì)。介紹完知識點后及時通過一道思考題進行。最后創(chuàng)設“藥物配置和靜脈輸液”的情境，讓學生討論后總結發(fā)言，我做出評價、補充，不足之處給予矯正。

2、第二介紹細菌的遺傳與變異。主要結合圖片講授，同時輔以引導探究，讓學生即通過直觀印象深刻理解知識點，又能深入思考挖掘新的知識。

3、教學總結：

3.1通過提問鞏固知識點，保證知識目標的完成

3.2通過自由發(fā)言講述學習體會和心得，保證能力目標及情感目標的達成

4、板書設計

第二節(jié)細菌的生長繁殖與變異

一、細菌的生長繁殖

（一）條件

（二）方式與速度

（三）細菌的人工培養(yǎng)

二、細菌的代謝產(chǎn)物

（一）細菌的合成代謝產(chǎn)物及意義

（二）細菌的分解代謝產(chǎn)物及意義

三、細菌的遺傳與變異

（一）常見的細菌變異現(xiàn)象

（二）細菌遺傳變異在醫(yī)學上的應用

本次課通過大量實例和圖片充分調(diào)動了學生的學習興趣；采用探究法、討論法教學使學生能積極思考,主動參與教學；通過習題和情景練習使學生及時鞏固并運用了知識點。師生關系融洽,效果較好。

由于授課內(nèi)容偏多,在擴充知識點和完成教學任務之間有少許矛盾,今后將注意針對教學專業(yè)在兩者之間尋求一個平衡點,以求更好的完成教學任務。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，請各位評委老師多提寶貴意見。

謝謝大家！

中職說課 中職說課稿教學反思篇十一

各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的說課。

《雷雨》是第四冊第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，適合低段的學生。讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，感受生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。 以《語文課程標準》為依據(jù)，結合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

1、初讀課本，學習并掌握本課的生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容。了解作者的寫作順序。學習課文描寫雷雨前的段落。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

根據(jù)擬定的教學目標，結合學生的實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。

在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，此時品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學生的頭腦中。

根據(jù)擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。

通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關于雷雨你知道些什么？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學生的興趣后，馬上進行第二步的教學。

所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。

其次在學生識記完生字新詞后我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。

自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？此時主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。

這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫?！薄跋奶斓奈绾?，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫?！边@時我要求同位互相讀。互相說。小組比賽讀，進一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學難點。在體會風大這個環(huán)節(jié)里，讓學生角色換位，當一當小樹。有經(jīng)歷，才有感受。沒經(jīng)歷，此時就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵孩子們后。再讓孩子們分角色演。進一步感受雷雨前的這種景象?！皶x百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環(huán)節(jié),我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗為了檢驗一下學生的學習效果,教師相機出示“壓,亂,垂，虹”這幾個要認的漢字，檢驗學生是否養(yǎng)成隨文識字的好習慣，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導,描紅靜心書寫”垂”字

在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

中職說課 中職說課稿教學反思篇十二

尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的1號考生，我說課的題目是《資產(chǎn)負債表》。下面開始我的說課！

為了上好本節(jié)課，我會在大綱的指導下，通過認真分析教材，對本節(jié)課內(nèi)容做合適的處理和調(diào)整。讓教學目標設計更明確，教法學法更靈活，因此，我將從以下幾個方面等來加以分析。

教材是連接老師和學生的重要紐帶，是學生獲取知識的重要來源，所以我先來談一談對教材的理解。本節(jié)出自的教材是高等教育出版社發(fā)行的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《基礎會計》。資產(chǎn)負債表是第九章財務會計報告中第二節(jié)的內(nèi)容，財務報表是指企業(yè)編制的用以對外提供的反映某一時間節(jié)點的企業(yè)財務狀況和一定時期內(nèi)的企業(yè)經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、所有者權益變動情況的企業(yè)會計報表。作為財務報表中最為重要的資產(chǎn)負債表，是企業(yè)所有者、投資者、債權人、政府及其他社會公眾了解和掌握企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果等會計信息的有效載體，是反映企業(yè)管理層受托責任履行情況、財務報表使用者做出經(jīng)濟決策的重要依據(jù)。因此，本節(jié)的教學內(nèi)容在整個教材中的地位是非常重要的，在基礎會計學科教學安排上也是十分有必要的。這節(jié)課學習結果的好壞勢必會對以后財務報告分析的學習產(chǎn)生影響。因此，要引起我們的高度重視，認真授課，確保學生學有所獲，學有所成。

為了能夠更好地合理利用課上時間，學生從課堂內(nèi)容中獲取重要知識，所以我制定了以下三維教學目標：

1、知識與技能目標：學生理解和掌握資產(chǎn)負債表的概念、結構和編制方法。

2、過程與方法目標：學生在學習的過程中能養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，增強語言表達能力，歸納總結問題的能力，能夠獨立的準確編制資產(chǎn)負債表。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過自己的切身感受和積極參與，來對財務報表產(chǎn)生一個較為直觀、全面、真實的認識。在學習和實踐中體驗編制資產(chǎn)負債表的樂趣，也通過分析推理和結果驗證來進一步增強學生的自信心和自豪感，體驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的樂趣，同時學生能夠感受到成功的快樂。

基于我對教材的把握和對教學目標的分析，

重點設定為：學生理解和掌握資產(chǎn)負債表的概念、結構和編制方法。

難點設定為：通過學生的切身感受和積極參與，對財務報表產(chǎn)生一個較為直觀、全面、真實的認識。

本次面對的教學對象是接受了一定程度的會計基礎知識教育，能夠熟練掌握和運用資產(chǎn)、負債、所有者權益類會計科目，編制會計分錄、登記會計賬簿的初學者。了解和掌握“資產(chǎn)=負債+所有者權益”這一會計恒等式及借貸記賬法下的賬戶結構，但是還不能掌握閱讀和編制財務報表方法及技巧的會計專業(yè)學生。學生對于學習和掌握資產(chǎn)負債表熱情高漲，愿意通過系統(tǒng)學習提高會計專業(yè)知識和技能，提高自己的綜合素質(zhì)。

本節(jié)課采取教師引導，師生互動，學生為主的教學方法，引導學生通過探索、歸類總結的方法對相關項目的“期初數(shù)”和“期末數(shù)”做出推斷，并采取合理的方法對自己所做出的判斷進行驗證分析，證明自己的推斷正確，從而加深學生對資產(chǎn)負債表編制方法的認知，學會財務數(shù)據(jù)整理和分析的一般方法，同時增長知識。在本次教學過程中，教師的引導和主導推進至關重要，教師要逐步引導，層層深入來促使學生自主學習，自己動手，自己歸類總結，來提高學生的學習效果。隨后通過練習鞏固，學生會加深對財務報表編制方法的理解，獲得良好的教學效果。達爾文先生曾說過最有價值的知識是關于方法的知識，所以我將引導學生采用自主學習法，歸納整理法和合作探究法等來學習。

以上所有的的內(nèi)容都是為了更好地呈現(xiàn)一堂精彩的課程，所以我將用以下的方式展開我的教學過程：

導入

上課！同學們好，請坐！同學們在上課之前，先看一下老師手里拿了這張紙，仔細觀察一下。哎，我聽到已經(jīng)有同學說是一張空白資產(chǎn)負債表。同學們，知道這張表是怎么編制的嗎？我看大家都很想學習和使用它是嗎？我們之前已經(jīng)知道了一些基礎會計的知識，也能掌握和運用資產(chǎn)、負債、所有者權益類會計科目，那今天呢我們一起來探究學習一下資產(chǎn)負債表的編制。

新授

通過實物教學方式引起學生學習興趣，可以將學生注意力快速引到這節(jié)課堂當中來。隨后我會給同學們3分鐘的時間自主閱讀本節(jié)課的知識，時間結束之后會進行提問。

通過翻閱課本，學生們能夠找到資產(chǎn)負債表概念，知道資產(chǎn)負債表主要用于反映企業(yè)在某一特定時間節(jié)點，如月末、季末、年末的企業(yè)財務狀況。該表主要反映企業(yè)的資產(chǎn)、負債、所有者權益的變動情況，且該表上期初余額或期末余額滿足于一個恒等式，即：資產(chǎn)=負債+所有者權益。我國的資產(chǎn)負債表采用賬戶式結構，由左右兩方構成，左方登記企業(yè)資產(chǎn)變動情況，右方登記企業(yè)負債和所有者權益變動情況等知識。通過這樣的方式能夠逐步培養(yǎng)學生們的自主學習的能力和習慣。

由于同學們對本節(jié)課制作資產(chǎn)負債表的要點沒有清晰明了的掌握，此時我會提出兩個問題：

一、當寫完會計分錄后，總結一下有什么特點，哪些科目可以直接按照總賬科目余額進行填列？

二、哪些科目需要按照總賬科目余額進行計算后才能填列，此時我會將同學們進行分組討論合作學習，將學生分為前后四人為一組，給8分鐘的時間進行討論。時間結束后進行提問，遺漏的觀點以及不同的地方，找同學進行補充并及時的歸納總結，給予同學鼓勵和評價。

當我講解編制資產(chǎn)負債表的方法的時候，會反復強調(diào)賬戶式結構的規(guī)范格式和直接根據(jù)總賬科目余額填列的項目類別，通過學生的實際動手操作和積極參與，來加快學生掌握財務數(shù)據(jù)整理與分析的速度，提高學生分析判斷數(shù)據(jù)的能力。在學生自主交流和提出自己的整理、分類方法后，我會再次提問引導學生進行深入思考，引導學生充分發(fā)散思維，思考還有沒有其他的歸類方法，有沒有對現(xiàn)有的學生總結的歸類方法提出不同意見的學生。

通過共同討論、逐步深入的方式引導學生學會編制資產(chǎn)負債表。小結為了更好地鞏固本節(jié)課的知識，在下課之前，可以以小組的形式依照會計分錄登記會計賬簿，依據(jù)會計賬薄所載明的數(shù)據(jù)，計算填列資產(chǎn)負債表。

結合以前章節(jié)所學到的知識及學生們熟悉的案例引用實例進行講解，在實例的講解中，學生會參與其中更好地掌握知識。作業(yè)回家之后搜集資產(chǎn)的負債表，并進行運算。

在板書上我精心進行了設計，采用思維導圖的形式，做到簡潔新穎，可以突出本節(jié)課重點。以上就是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位評委老師。

中職說課 中職說課稿教學反思篇十三

齒輪傳動是中等職業(yè)學校機械類專業(yè)《機械基礎》課第七章機械傳動中的重要內(nèi)容，學好本課知識不僅能使學生認識齒輪的各部位名稱、了解齒輪在工程實際中的應用，并且對于后續(xù)學習機械設計打下扎實基礎。

根據(jù)中職生邏輯思維能力比較薄弱而實踐動手能力較強的學習特點，結合《機械基礎》教學大綱要求，制定本課的教學目標如下：

1、知識目標

識記齒輪傳動的概念，了解齒輪傳動的分類與特點，理解齒輪傳動的各部件名稱與參數(shù)代號。

2、能力目標

(1)會判斷齒輪各部位的名稱；

(2)會根據(jù)已知條件計算齒輪各部分尺寸；

(3)培養(yǎng)良好的小組協(xié)作能力。

3、思想目標

培養(yǎng)學生從事工程技術工作認真、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

4、教學重點和難點確定

從多年的教學實踐來看：齒輪傳動學習的最終目標是學生能夠使用齒輪相關計算公式從事工程技術計算，在教學過程中，必須以此作為教學重點與難點。

1、說教法

瑞士著名教育學家皮亞杰的建構主義理論認為，學生是學習的主體，教師則是學習過程的引導者，而學生的學習動力則源于興趣。因此，針對中職生的學習特點，在本課的教學方法上采用三種教學方法：

（1）情境教學法：通過多媒體教學課件設置工程實際及相關職業(yè)崗位情境，激發(fā)學生學習興趣。

（2）問題教學法：在學生進入情境、產(chǎn)生興趣的接受知識的最佳狀態(tài)，適時引入問題，引導學生思考、探究。

（3）案例嘗試法：以具體的工程案例引導學生嘗試運用相關公式解題。

2、說學法

為了更好地完成本堂課的教學任務，學生應該根據(jù)教師的教法，相應地采用下列幾種學習方法：

（1）觀察法：根據(jù)教師創(chuàng)設的情境，思考齒輪傳動的概念、分類及傳動特點。

（2）探究法、發(fā)現(xiàn)法：根據(jù)教師設置的任務或問題，通過小組協(xié)作探究解決問題的答案。

（3）嘗試法：根據(jù)教師提供的工程案例，在教師引導下，借助教材相關表格中的參數(shù)，小組協(xié)作嘗試解決工程問題。

1、情境激趣

根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師使用多媒體技術，引入工程實際或者日常生活中使用到齒輪的場景，熟悉的生活情境能很好地喚起學生的學習興趣。使學生在愉快的學習氛圍中了解齒輪傳動的分類與傳動特點。

2、教師設疑、學生小組思考、探究

在學生興趣最高點，教師及時設疑，并將學生安排2人一組，參閱教材p142、143學習內(nèi)容，表7-12，圖7-17、18，思考下列問題：

（1)齒輪包括哪些部位？

（2)齒輪有哪幾個標準參數(shù)？

3、小組協(xié)作討論并相互間交流

教師安排若干小組將討論結果呈現(xiàn)，并在小組間相互探討，最終獲得最佳答案。

4、意義構建——案例嘗試解決工程問題

結合學生在此階段的知識，如何實現(xiàn)奧蘇貝爾提出的認知遷移，在本環(huán)節(jié)內(nèi)設置工程案例，引導學生通過小組協(xié)作，查閱表7-13內(nèi)相關計算公式，開展研討并進行計算，將計算結果填寫入教師設置的相關表格內(nèi)。[此環(huán)節(jié)是本堂課教學高潮，通過案例嘗試教學方法，有效地激發(fā)學生的學習主動性。]

5、課堂交流

教師安排若干小組將工程案例解題結果呈現(xiàn)，并在課堂上，全體小組間相互交流、探討，最后達成一致意見，獲得最終正確答案，突破教學重點與難點。

6、課堂總結

安排若干學生對本堂課知識點進行歸納、總結。

7、布置作業(yè)

通常，《機械基礎》教材都有配套的同步練習，根據(jù)相關知識點，要求學生完成同步練習作業(yè)，鞏固新知。

中職說課 中職說課稿教學反思篇十四

本教材體現(xiàn)了中等職業(yè)學校的教育理念和特色，充分注意了中職學生的特點和需求，兼顧了不同基礎水平學生的提高。每單元包括“聽、說、讀、寫”四個訓練模塊，有利于學生構建語言知識和語言能力體系。根據(jù)職專學生的特點，我選擇了本冊書的十一單元，本單元圍繞求職展開話題。根據(jù)學生的實際共安排四課時完成本單元教學任務。其中第一、二課時完成詞匯和閱讀部分，第三課時完成聽和說兩個部分，第四課時完成寫作部分。本節(jié)課為第三課時，眾所周知，聽與說是英語教學中兩個重要組成部分，又是學生難掌握的部分，聽說是語言交流的輸入與輸出過程，是學生獲取語言和文化信息的載體，是一個密不可分的整體，因此把這兩個模塊放在一節(jié)課里用45分鐘進行訓練。

本課教學內(nèi)容面向的是職專一年級計算機及應用專業(yè)的學生，他們在我校已經(jīng)學習了將近一年的時間，再過一年就將面臨著實習就業(yè)問題。通過本課的學習，為他們將來的求職就業(yè)做好語言方面的準備，同時也為二年級的職業(yè)模塊打下基礎。雖然他們基礎薄弱，聽說能力差，但思維活躍，有較強的接受能力，富有好奇心，有一定的求知欲，對與求職相關的知識感興趣，爭取使每一位同學通過本課的學習都有所收獲。

1、知識目標：讓學生聽懂關于求職面試的敘述；掌握求職面試方面常用語句。

2、能力目標：培養(yǎng)學生聽說能力的同時提高學生小組合作學習的能力。

3、德育目標：培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代擇業(yè)觀，具有合作精神。

教學重點：指導學生聽懂關于應聘條件以及應聘人員應具備能力的敘述；運用求職面試方面的常用語句進行口語交際訓練。

教學難點：訓練學生掌握基本的聽力技巧，運用相關語句進行情景對話、交流，模擬實際應聘場景。

1、目標導學法

2、小組合作學習法

3、競爭激勵法有效教學理論提倡有效、靈活、恰當?shù)慕谭ㄅc學法。根據(jù)教材內(nèi)容與學生實際，本課采用合作學習法來有效提高學生的英語聽說能力。同時本課利用多媒體教學手段激發(fā)學生學習英語的興趣，提高教學效率。

復習→聽的訓練→說的訓練→鞏固練習→小結→作業(yè)

環(huán)節(jié)教學活動目的與效果時間復習復習本單元重點詞匯。（運用搶答形式）為聽與說做好準備5’聽的訓練提出聽力要求，指導學生運用教師所指導方法聽關于應聘條件以及應聘人員應具備能力的敘述。（運用小組合作學習法）讓學生掌握基本聽力技巧，并提高學生小組合作學習的能力。完成說的目標。15’說的訓練提出口語要求，閱讀樣板對話，總結求職面試的常用語句，并進行操練。并鼓勵學生表演對話。（運用小組合作學習法）基本要求訓練為學生提供口語交際的真正機會，完成說的目標。12’鞏固練習為學生提供挑戰(zhàn)的機會，根據(jù)招聘廣告，模擬現(xiàn)場招聘。（運用小組合作學習法、競爭激勵法）通過拓展探究訓練，進一步提高學生的聽說能力，口語交際能力，培養(yǎng)學生敢于迎接挑戰(zhàn)的信心。10’小結總結本課所學知識，并對專業(yè)知識進行拓展。檢驗教學效果2’作業(yè)背誦面試常用語句，預習寫作部分。鞏固舊知，預習新知。1’教學反饋100%的學生都參與了課堂活動，90%以上的學生運用面試常用語句進行交流。

本節(jié)課的設計以有效教學理論為課程設計的理論依據(jù)，主要采用任務式教學法與小組合作學習的模式，以“就業(yè)為導向”為課程設計的主導思想，將學生的計算機專業(yè)和英語的學科特點相結合，并遵循聽說相結合理論，為學生創(chuàng)造主動參與、樂于實踐的空間，使得100%的學生都參與了課堂活動，85%的知識同學們都能掌握，有效提高了學生的聽說能力，讓學生們?yōu)閷淼那舐毭嬖囎骱脺蕚洹?/p>