在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

下雨了說課稿幼兒園篇一

《要下雨了》是部編版人教小學(xué)語文一年級下冊的第六單元的一篇童話故事。課文通過“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動物的活動特點和發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。使學(xué)生知道通過觀察小動物“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”等異?，F(xiàn)象也能預(yù)測天氣變化，也是向?qū)W生進行科普教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察能力、朗讀能力的好教材。

本班學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，要注意對課堂的有效控制，多采取激勵措施。

1.認識13個生字，會寫7個生字。

2.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句，能分角色讀好課文對話。

4.嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、魚出水面、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。

根據(jù)本課的課型特點及語言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，結(jié)合跨越式教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發(fā)、點撥學(xué)生。

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1.出示課件看圖片，揭示課題。

2.過渡:除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎?讓我們一起學(xué)習《要下雨了》

3.板書課題。

（二）憑借情境，自主構(gòu)建。

1.充分自讀，整體感知

（1）認讀字詞。

（2）觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

（3）學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。

2.由扶到放，學(xué)習課文。

（1）指導(dǎo)學(xué)習一至三自然段。

①指名讀第一自然段。學(xué)習生字“直”，通過做動作理解詞義。

②學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔說的話，用“﹏”畫出小燕子說的話。

③分角色朗讀對話。

④重點指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

⑤小結(jié)方法：讀、畫。

（2）按以上方法小組合作學(xué)習四至七自然段。

①學(xué)生讀、畫。

②匯報交流。

（3）放手學(xué)習八、九段。?

▲啟發(fā)學(xué)生思考：

①聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？

②天真的下雨了嗎？

▲指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語氣。

（三）拓展情境，達標訓(xùn)練。

1.我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)呢！

＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？

2.口頭填空

（1）要下雨了，燕子____________。

（2）要下雨了，小魚____________。

（3）要下雨了，螞蟻____________。

（4）要下雨了，天氣____________。

3.課外拓展：你還知道下雨前會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？

（四）聚焦情境，評價反思。

通過這節(jié)課的學(xué)習，你知道了什么？

（五）板書設(shè)計

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。

下雨了說課稿幼兒園篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好，我說課的內(nèi)容是人教版一年級下冊第16課《要下雨了》，我從以下六個方面進行說課。

《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。

知識與技能：

1、學(xué)習生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象是快要下雨的征兆。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：使學(xué)生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。

教學(xué)難點通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。

在教學(xué)這節(jié)課時，應(yīng)用“3143”情境課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，按四步教學(xué)流程進行操作，這四步是：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題；

2、憑借情境，自主構(gòu)建；在這一步里，先讓學(xué)生自主嘗試，再分小組合作學(xué)習，最后探究點撥；

3、拓展情境，達標訓(xùn)練；

4、聚焦情境，評價反思。學(xué)生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學(xué)習方法，在扎實的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。

一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、出示課件看圖片，揭示課題。

2、過渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習《要下雨了》

3、板書課題。

二）、憑借情境，自主構(gòu)建

（一）充分自讀，整體感知

1、認讀字詞。

2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。

（二）、由扶到放，學(xué)習課文

1、指導(dǎo)學(xué)習一至三自然段。

（1）、指名讀第一自然段。學(xué)習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

（2）、學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。

（3）、分角色朗讀對話。

（4）、重點指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

（5）、小結(jié)方法：讀、畫。

2、按以上方法小組合作學(xué)習四至七自然段。

（1）、學(xué)生讀、畫。

（2）、匯報交流。

3、放手學(xué)習八、九段

▲啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？

（2）、天真的下雨了嗎？

▲指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語氣。

三）、拓展情境，達標訓(xùn)練。

1、我正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)呢！

＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？

2、口頭填空

（1）、要下雨了，燕子____________。

（2）、要下雨了，小魚____________。

（3）、要下雨了，螞蟻____________。

（4）、要下雨了，天氣____________。

3、課外拓展：你還知道下雨前會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？

四）、聚焦情境，評價反思。

通過這節(jié)課的學(xué)習，你知道了什么？

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。

下雨了說課稿幼兒園篇三

《下雨的時候》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊含了許多的美德。現(xiàn)在的小朋友都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關(guān)心幫助他人的意識?！断掠甑臅r候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現(xiàn)實需要。因此，我選用了這一教材。

《綱要》指出：要“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”?！巴ㄟ^多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。 “發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！备鶕?jù)《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學(xué)目標、重點、難點：

情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

知識目標：欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

技能目標：嘗試用不同的語調(diào)和肢體動作表演角色間的對話。

由于小班幼兒以具體形象思維能力為主，在故事教學(xué)中，我把知道故事名稱，理解故事，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂作為本次活動的重點。語言的發(fā)展是反復(fù)練習、不斷改正、逐步規(guī)范的過程，幼兒在使用不同的語調(diào)表現(xiàn)角色語言，用語言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景，情節(jié)發(fā)展和故事角色，因此我把嘗試用不同的語調(diào)和肢體動作表演角色間的對話作為本活動的難點。

1、物質(zhì)上的準備

我為幼兒準備了生動有趣的動畫

課件

小白兔、小雞、小貓頭飾。

知識上的準備

我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。

教法

為了有效地掌握重點難點，我采用了視、聽、講、演相結(jié)合的方法。

“視”，就是引導(dǎo)幼兒觀察動畫課件中的內(nèi)容。

“聽”，是引導(dǎo)幼兒傾聽老師的語言啟發(fā)、誘導(dǎo)。

“講”是幼兒講，滿足幼兒說的愿望。

“演”是讓幼兒表演故事中角色間的對話，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。

學(xué)法

本次活動多采用游戲法，游戲是幼兒最喜歡的活動，能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒能在角色扮演中充分表現(xiàn)自我。還結(jié)合了觀察法，通過觀看課件讓幼兒獲得直接的印象?！敖Y(jié)果前置提問法”是讓幼兒在想像、創(chuàng)造性思維中自由自在地表達自己的看法，是練習說話的好機會。

說活動過程

根據(jù)本次活動的目標及重點難點，我整個活動貫穿于游戲之中，把活動分為三個部分，設(shè)計以下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入活動：猜謎游戲，激發(fā)幼兒活動的積極性。這一環(huán)節(jié)旨在短時間內(nèi)吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動幼兒的感官感知游戲內(nèi)容。

2、理解故事，掌握學(xué)習方法

（1）、運用“結(jié)果前置”的提問方法，教師有感情地講述第一遍故事在講述故事時，教師不出示任何教具，是為了避免分散幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒在邊傾聽邊思考的過程中，初步感知故事內(nèi)容。講述完后提問：“故事的名稱是什么？”“故事里有誰？”

（2）、觀看動畫課件，完整欣賞故事，滲透情感體驗。

下雨了說課稿幼兒園篇四

《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語文一年級下冊教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。

1、認識12個生字。“坡、割、悶、伸、喊、潮、濕”等12個生字。

2、初步地了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

1、認識生字，讀準字音。

2、理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

1、了解課文中下雨前小動物的變化預(yù)知天氣。

2、正確、流利地朗讀課文。

本節(jié)課我以一個教練的身份,適當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀以及動口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。

本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。

動物圖片、多媒體播放器

（一）、揭示課題：

1、出示課題：要下雨了

2、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經(jīng)下起來了。）

（二）、啟發(fā)激趣。

下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到哪些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前小動物們會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想不想知道？咱們一起來學(xué)習課文《要下雨了》。

（三）、初讀課文內(nèi)容。

1、生聽課文錄音。師提問：課文中寫了哪幾種動物？師出示動物圖片。

2、生自讀課文標出課文自然段序號，圈出生字。

3、師：課文有幾個自然段？生字標出了嗎？

4、電腦出示生字讓學(xué)生讀并組詞，說一說字的結(jié)構(gòu)？

5、讓學(xué)生看書中各幅圖，找出每幅圖相對應(yīng)的自然段，并指導(dǎo)朗讀。

第一幅圖：（1、2、3自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？

第二幅圖：（4、5、6自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？

第三幅圖：（7自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？

第四幅圖：（8、9自然段）讓生表演對話

6、師：課文中寫了下雨前的幾種動物，他們都有哪些表現(xiàn)？

7、完成課本“讀讀說說”的習題。

8、分角色朗讀課文。

（四）、課堂小結(jié)。

師：小朋友們生活在農(nóng)村，平時多留心觀察這三種小動物，預(yù)知天氣變化，告訴家長安排好田里的農(nóng)活，尤其是在農(nóng)忙季節(jié)更要如此。

師：小朋友們你們自己還知道那些小動物下雨前的反應(yīng)嗎？舉手說一說？

（五）、觀看《要下雨了》動畫片。

（六）、拍手歌結(jié)束。

九、說板書 要下雨了

小燕子 飛低

小魚兒 游出水面

小螞蟻 搬家

下雨了說課稿幼兒園篇五

因為《下雨了》這一課屬于“綜合·探索”這個學(xué)習領(lǐng)域里的課業(yè)，所以在設(shè)計本課時，無論是形式還是在內(nèi)容的設(shè)計上，都始終圍繞“綜合·探索”這個教學(xué)理念。

對于這一課的內(nèi)容，我是這樣理解的：由于孩子們對下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節(jié)課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

本課教材力圖用各種方式展現(xiàn)雨，并大膽地表現(xiàn)雨中人物的動態(tài)。這就要求我們課上著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。根據(jù)學(xué)生的特點以及對教材的理解，我制訂了以下教學(xué)目標：

（1）認知目標：了解人物的動態(tài)，學(xué)習表現(xiàn)雨中的情景。

（2）情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，鼓勵學(xué)生樹立信心，大膽地表達自己的感受，體驗合作繪畫的樂趣。

（3）能力目標：訓(xùn)練學(xué)生觀察、記憶和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)合作意識。根據(jù)以上教學(xué)目標，我又確定了教學(xué)重、難點。

1、簡單了解大自然與人的關(guān)系，運用各種方法表現(xiàn)雨和雨中人物的活動。

2、大膽表現(xiàn)生動的人物動態(tài)，處理好人物與景物的關(guān)系。

新課程指出，教學(xué)是師生學(xué)習的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創(chuàng)人生體驗的過程。在教學(xué)中，我們只是幫助學(xué)生構(gòu)建知識層次的參與者、促進者，而不是知識的灌輸者。

在教學(xué)過程中，我很注重學(xué)生的感受和體驗，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達方式表現(xiàn)出來，學(xué)生用點、線來表現(xiàn)自己心中的雨。

在教學(xué)時，我還嘗試著設(shè)置情景，在引導(dǎo)學(xué)生觀察范畫之后讓學(xué)生通過模仿，身臨其境地感受畫中人物的動態(tài)，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來表現(xiàn)他們在雨中的快樂，大膽地表演激發(fā)了他們強烈地創(chuàng)作欲望。我趁熱打鐵，讓學(xué)生拿起手中的畫筆和周圍的同學(xué)合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學(xué)生的創(chuàng)作水到渠成。有的學(xué)生的畫，用長線條表現(xiàn)雨，在雨中，幾棵大樹也是斜的，展現(xiàn)了狂風大作，雷雨交加的情景。有的學(xué)生畫的雨，用水珠來表現(xiàn)，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖?？磥?，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，首先要明確自己的位置，努力創(chuàng)設(shè)自由、平等、寬松的學(xué)習氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現(xiàn)孩子的才華。

（一）導(dǎo)入：（以“小雨沙沙”歌曲導(dǎo)入，引出課題。）

放音樂學(xué)生邊唱邊做動作，唱完后并提問歌唱的是什么時候（引出課題“下雨了”）

（二）授新課：（以下雨的影片讓學(xué)生更直接的感受下雨，觀察下雨時的雨的形狀。）

1、播放“下雨過程的影片”先刮風，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過程。

a）、提問：“聽到了什么，看到了什么？”

b）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”

c）、討論：“如何表現(xiàn)雨？”（讓學(xué)生在黑板上畫出來）

2、欣賞下雨時的動畫片段（激發(fā)創(chuàng)作欲望，了解下雨時人物的動態(tài)）

a、師生合作模仿影片里下雨時的人物動作（為了更進一步體驗與感受下雨時人物的動態(tài)。）

b、小組討論“如何表現(xiàn)下雨時的人物動態(tài)？”（通過上述游戲表演和學(xué)生討論突破了重點與難點。

c、欣賞（學(xué)生作品六幅）提問“小朋友們是怎樣表現(xiàn)下雨）

（三）學(xué)生繪畫（重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合）

要求：可以畫看、想到的下雨的人、動物，，也可以畫下雨時的心情和感受。重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的畫。達到啟發(fā)想象力與創(chuàng)新。

（四）小結(jié)（學(xué)生自評、互評和師生評相結(jié)合方式，體會成功的喜悅。）

a、請生相互參觀交流作品的成功之處。

b、請各別同學(xué)找出自己最喜歡的作品并說明。

c、師和生共同表演學(xué)生作品里下雨時的喜悅情景。

（1）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對下雨時人物、動物的認識并表達自己的感受，增強學(xué)生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，教師將學(xué)生看作教學(xué)過程的參與者、合作者，確定了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。

（2）學(xué)生缺乏對生活的深入觀察，有部分作品人物動態(tài)不夠生動，缺乏想象力。

下雨了說課稿幼兒園篇六

各位評委、各位老師：

您們好！

我是鴻飛雙語學(xué)校的老師，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，讓我有機會參加這次比賽。今天，我為大家說課的內(nèi)容是鄂教版四年級（上冊）科學(xué)《明天的天氣怎樣》單元的《下雨啦》。

本課是本冊中的第三個單元，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用本單元所學(xué)知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”從而使學(xué)生對天氣變化的原因有更深入的了解，從中初步體驗自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。

根據(jù)本課的內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時增加兩幅圖片，激起學(xué)生的積極性。在總結(jié)自然界雨的形成時增加一個視頻短片，使學(xué)生對自然界雨的形成更加形象、直觀。

1 、探究目標 ：引導(dǎo)學(xué)生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)；能選擇不同的方法和材料研究、設(shè)計、驗證自己的假設(shè)是否正確。

2 、知識目標 ：能用自己的話來解釋雨的形成。

3 、情感態(tài)度與價值觀 ：在活動過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習慣，動手的能力以及合作意識，使學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。

本課的重難點是：

1、能根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象推想自然界中雨的成因。

2、知道自然界的雨的成因。

重難點的突破，主要是讓學(xué)生通過實驗后，進行觀察、推想“雨是怎樣形成的”來達到要求。

在導(dǎo)入和交流實驗結(jié)果時，我采用談話法來解決問題；在進行實驗時運用講解法和演示法；在探究雨的形成時運用實驗法 、討論法、 觀察法、嘗試法 、小組合作法 、自主探究法等。最后播放視頻短片采用了情景教學(xué)法。這些教法更能體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生觀察和善于動腦的能力，并激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)中，我充分地利用多媒體教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和學(xué)生的思路，從而達到增強教學(xué)效果的作用。鼓勵學(xué)生親自動手實驗，提高學(xué)生的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！

本節(jié)課的教學(xué)程序是：教具、學(xué)具準備 ：課件、酒精燈、燒杯、玻璃片、木夾子、熱水、石棉網(wǎng)、鐵臺架、火柴→導(dǎo)入新課（3分鐘）→新課講解（25分鐘）→歸納總結(jié)（3分鐘）→拓展活動（4分鐘）

教師請學(xué)生觀看烏云、閃電和下雨時的圖片，使學(xué)生想象下雨前的情景和下雨時的情景，從而很快的融入課堂。創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情境，在于激起學(xué)生的學(xué)習的積極性，（興趣是最好的老師）使學(xué)生很快的融入課堂。

教師提出疑問讓學(xué)生猜想。當教師提出“雨是怎樣形成的？”學(xué)生可能會說出許多例子， 在這兒教師不急于告訴學(xué)生猜測結(jié)果是否正確，而是引導(dǎo)學(xué)生用實驗驗證他們的猜測結(jié)果。

①教師示范實驗步驟，讓學(xué)生進行操作實驗 （師講解實驗器材和實驗步驟）。學(xué)生合作完成表格的記錄。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)是學(xué)生運用前面已有的知識和實驗操作的能力及經(jīng)驗，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，加強合作意識，培養(yǎng)學(xué)習興趣與創(chuàng)造性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導(dǎo)、指導(dǎo)、提示。最后實驗完成后，學(xué)生匯報實驗結(jié)果、交流，教師加以總結(jié)。

②通過實驗結(jié)果，讓學(xué)生分組討論：自然界的雨是怎樣形成的？

③出示雨形成的視頻，教師歸納總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)的目的是增強教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位。讓同學(xué)們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時借助匯報實驗結(jié)果，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。采用多媒體課件以及動畫，展現(xiàn)雨形成的過程，使抽象的知識具體化，體現(xiàn)學(xué)科的整合性。

①通過今天的學(xué)習，你有哪些收獲？

②雨對我們的生活有什么幫助？

這個環(huán)節(jié)的安排，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)為人類造福的愿望。

15下雨啦

遇熱 遇冷

水→水蒸氣 → 小水珠→ 雨

就這一節(jié)，我首先通過提出問題（雨是怎樣形成的？）讓學(xué)生去猜想，再進行模擬雨的成因?qū)嶒灒瑏碛懻撟匀唤缬甑男纬?，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究科學(xué)的興趣，然后使用情景教學(xué)加深學(xué)生對雨的形成過程。通過這一節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)的趣味性和在日常生活的作用。

下雨了說課稿幼兒園篇七

今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文第四冊第21課《下雨啦》。我將從說教材、說學(xué)情、說目標、說重難點、說過程五個方面闡述我對教材的理解及教學(xué)過程方法。

一、說教材

《下雨啦》是冀教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文，這篇課文以清新的筆觸、優(yōu)美生動的語句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者面前。課文先以學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和喜愛的小動物的特殊表現(xiàn)來展開的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動起來，接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點如調(diào)皮的孩子般來到人間，營造了歡樂的氣氛。文中最亮麗的風景是最后以自然段，孩子們光著頭、光著腳在雨中玩耍，上學(xué)去的情景讓人神往，細細聆聽雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場，關(guān)注孩子的感受，以孩子的眼光展開了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。

二、說學(xué)情

1、關(guān)于朗讀：對于二年級的學(xué)生來講，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結(jié)合起來，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運用配樂范讀、音頻、圖片的形式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

2、關(guān)于寫作：雨景之美，雨中孩子的自由和快樂是通過文字表達出來的，但是要讓二年級的孩子真正理解到這一點并不容易，所以本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生抓住重點詞句來理解課文，體會表達方式，并通過補白、仿說來為遷移寫作練習打好基礎(chǔ)。

三、說目標

1、知識與技能：能正確書寫本課“螞、蟻、搬”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：通過教師范讀，學(xué)生自瀆的方式，小組交流的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫的；通過學(xué)生細讀課文，邊讀邊想象的讀書方法進行情感朗讀；通過補白、仿說，讓學(xué)生學(xué)會積累和運用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；通過圖書推薦，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，留心觀察生活、觀察自然，熱愛生活、熱愛自然。

四、說重難點

1、理解寫什么易，怎樣寫難；

2、根據(jù)已有生活體驗想象快樂的情景易，讀出快樂的體驗難；

3、積累詞句易，運用難；

4、課上教學(xué)易，課下拓展難

教師將通過重點詞語點撥、教師范讀引領(lǐng)、課上讀寫結(jié)合、課外圖書推薦等方式嘗試突破。

五、說過程

1、課前活動，激發(fā)興趣，師生共唱兒歌《下雨啦》。通過活潑的歌曲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，烘托課堂氣氛。

2、復(fù)習導(dǎo)入，整體感知。出示課件21課生字詞，小組檢查，再認生字，起到鞏固復(fù)習，為新課教學(xué)做好鋪墊。教師配樂朗讀，讓學(xué)生整體感知，邊聽邊思考：課文主要講了什么？教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學(xué)生邊聽邊回憶，既可以讓學(xué)生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學(xué)生的聽力和口語表達能力，并且初步學(xué)習概括文章的大意。范讀后教師組織學(xué)生進行交流，并根據(jù)學(xué)生作答情況進行總結(jié)、板書。

3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞，體會擬人的妙用，學(xué)習抓關(guān)鍵詞語理解課文的方法。第二是“實踐悟”環(huán)節(jié)，個性品讀，感受雨之美。針對三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，邊讀邊想象，并在書上空白處寫下自己的感受。自學(xué)完成后進行小組交流。學(xué)生活動過程中，教師深入學(xué)生中間，細致指導(dǎo)學(xué)生勾畫語句、做批注。集體交流過程中教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、認真傾聽，采用抓重點詞語、朗讀、想象、補白、仿說等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解。本環(huán)節(jié)從學(xué)生喜歡的段落入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的個性理解，利用課件的直觀刺激，充分調(diào)動學(xué)生的感官，參與學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考，樂與交流的好習慣。因為本環(huán)節(jié)中教師起到的是一個“穿針引線”的作用，主動權(quán)都掌握在學(xué)生手中，可見采用超鏈接的方式，學(xué)生可以暢所欲言，盡情表達個性感受，教師在學(xué)生深入理解文本的基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂。播放課件，指名讀第五自然段，讓學(xué)生自由想象，個性表達，仿照課文用“有的??有的??有的??”來說一說雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學(xué)生與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品味雨中趣，師生共同配樂讀文，使師生的情感體驗達到高潮。

4、總結(jié)提升，遷移練筆。在理解課文的基礎(chǔ)上總結(jié)寫法，并通過遷移練習讓學(xué)生嘗試將學(xué)到的方法應(yīng)用到自己的寫作實踐過程中，試著運用這樣的手法來寫一寫風帶來的快樂和煩惱。讓學(xué)生有章有法的進行習作練習。

5、美文推薦，拓展閱讀。每堂課我都要向?qū)W生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學(xué)生，讓學(xué)生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來的生機與遐想。

《下雨啦》這篇小散文，全文共228字，作者就這僅有的228字給我們展現(xiàn)了純潔的雨和純真的童年。而教師所要交給學(xué)生的絕不僅僅是這228字，所以這節(jié)課上，我讓學(xué)生去讀了，去想了，去說了，去寫了，去體驗了，去拓展了，尊重他們的個性體驗，帶著學(xué)生走進文本，在帶學(xué)生走出文本，把語文帶進學(xué)生的生活！

語文新課標指出：語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，而工具性又是語文學(xué)得的本質(zhì)屬性。因此，加強語言文字的訓(xùn)練是對語文學(xué)科本質(zhì)屬性的回歸，在這堂課上，我就希望能夠有效地落實語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中思考，從低年級就注重學(xué)生語文思維的形成，抓住文中的重點詞句，有效進行語言文字訓(xùn)練。

一、 品詞析句與培養(yǎng)培養(yǎng)語感相結(jié)合，有效進行語言文字訓(xùn)練

語感是人對語言直覺的、整體的感受，或是由語言文字而引起

的復(fù)雜的心理活動和認識活動的過程 ，是把握語言文字的一種能力。 語感是一種個體的語文修養(yǎng)，是個體在長期的規(guī)范的語言實踐中， 逐步培養(yǎng)成的一種具有濃厚經(jīng)驗色彩并能比較直接迅速感悟和運用語言文字的能力。葉圣陶先生說：“ 語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。多品詞析句， 多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！倍谋镜囊忭崱?情感往往是通過具體的詞語 、句子或明或暗地表達出來。 學(xué)

生只有對語言文字具有敏銳而又豐富的感悟能力，才能心領(lǐng)神會， 引起情感共鳴。反過來只有引導(dǎo)學(xué)生善于對那些關(guān)鍵的詞句進行品析、 揣摩 、感悟 ，才能不斷提高學(xué)生語感的精確性和敏銳性 ，使學(xué)生的語感能力不斷提高， 以此形成良性循環(huán)。因此，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力是提高學(xué)生語感的另一條重要途徑，也是進行語言文字訓(xùn)練的有效方法。本節(jié)課，雖然教學(xué)對象是二年級學(xué)生，但是淺顯的字詞解析是非常必要的，課上通過抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞感受雨前自然的變化，學(xué)習抓關(guān)鍵詞語理解課文的方法。而后的“實踐悟”環(huán)節(jié)，個性品讀，讓學(xué)生自己尋找三、四自然段中的詞語，感受雨景的美。同時還采用了補白仿說的方法，品析語言的豐富。把品詞析句與培養(yǎng)語感結(jié)合起來，不但品味了語言，發(fā)展了語感，而且有效地進行了語言文字訓(xùn)練。

二、讀中感悟與積累語言相結(jié)合，有效落實語言文字訓(xùn)練

在語言文字訓(xùn)練過程中，還有一項很重要的內(nèi)容就是積累語言， 而積累語言材料，最好的方法莫過于多讀，尤其是要通過抑揚頓挫的朗讀，使優(yōu)美的祖國語言文字在學(xué)生心中留下深刻的印象。通過引導(dǎo)學(xué)生多讀積累起來的語言材料，不僅易于理解它們的意思，還可以熟悉它們的運用方法。學(xué)生讀熟了課文，積累了詞匯、句式，需要時就可以脫口而出、出口成章、落筆成文?！断掠昀病愤@篇文章的語言非常精致，其中的擬聲詞使文章顯得更加活潑，教學(xué)中我有意讓學(xué)生去關(guān)注這些詞語，既幫助學(xué)生理解課文，在學(xué)生

的頭腦中積累了語言，又在閱讀教學(xué)中有效落實語言訓(xùn)練，同時也進一步提高了鑒賞語言的能力，讓學(xué)生充分感受這種和諧之美。

三、語言文字訓(xùn)練與情感熏陶相結(jié)合，有效運用語言文字

語言文字既是反映客觀事物、負載文化的工具，也是人們表情達意的工具。小學(xué)語言教材中的諸多課文都是情文并茂的佳作。編者的目的是讓教師在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，進行情感熏陶， 以發(fā)揮閱讀教學(xué)的語言訓(xùn)練和形象感染的雙重功效。而教學(xué)中指引學(xué)生學(xué)習這些語言，訓(xùn)練這些語言就不應(yīng)是機械的，而應(yīng)當充滿感情的訓(xùn)導(dǎo)和練習。本節(jié)課，在第五自然段的教學(xué)過程中，我用ppt和音樂為學(xué)生呈現(xiàn)雨中孩子們嬉戲的情景，創(chuàng)造、渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴，從而更好地促使運用語言文字的練習和情感熏陶有機地結(jié)合起來，最終達到工具性和人文性的統(tǒng)一。

下雨了說課稿幼兒園篇八

(一)地位和作用。

這則小故事充滿了童趣。故事通過淺顯易懂的語言及幼兒熟悉的小動物的形象，把三個天真、可愛、善良的小動物遮風避雨的情形，淋漓盡致的展現(xiàn)出來，為我們講述了一個友好互助的故事。

故事以下雨的時候，小白兔能以樹葉當傘，告訴幼兒在遇到困難是要動腦筋想辦法，在發(fā)現(xiàn)小雞、小貓淋雨時，能主動幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當別人遇到困難時，要友好互助為線索，為我們展現(xiàn)了一種安然、溫暖、和諧的氛圍。

故事通過小兔子想辦法避雨，和它看到小伙伴被雨淋濕時，把傘借給小伙伴和他們一起避雨的描寫，展現(xiàn)了三個天真、可愛、善良的小動物在幫助別人和被別人幫助后的快樂心情。同時，此故事具有很強的實施意義，現(xiàn)代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現(xiàn)象嚴重，它們理所當然的接受別人的付出，而自己關(guān)心別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵。

(二)、活動目標

1、記住故事名稱及角色，理解故事內(nèi)容，能積極動腦，參與教師的活動。學(xué)習詞：頂、避雨。

2、在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。

3、懂得遇到困難要動腦筋，想辦法解決，體驗幫助別人和被別人幫助是快樂的。

活動重點：理解故事內(nèi)容，能積極動腦，參與教師的活動。學(xué)習詞：頂、避雨。(關(guān)鍵中斷法理解故事中突破)

活動難點：說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。(在理解故事中突破，在完整講述故事中及提問中鞏固)

1、課前豐富有關(guān)雨具方面的知識。目的：為展開故事主題做好鋪墊。

2、雨天的背景圖一幅，雨點是活動的。小兔、小雞、小貓活動圖片。目的：把幼兒帶入故事情節(jié)種，深刻理解故事內(nèi)容及人物形象。

(一)出示圖片，創(chuàng)設(shè)一定的情景，利用回憶性設(shè)問引出主題，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。提問：圖片上的天氣是怎樣的?下雨的時候你是怎樣避雨的?如果沒有雨具怎么辦?

(二)、利用關(guān)鍵中斷法結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒積極參入教師的活動，理解故事內(nèi)容，學(xué)習詞：頂、避雨。

1、出示小兔子在雨中走

提問：下雨了，小兔會想什么辦法避雨?

2、出示小兔用樹葉當傘遮雨

提問：小兔用什么當傘?說明小兔子怎樣?小兔子把樹葉傘放在那里避雨?用一個好聽的詞是“頂”，學(xué)一學(xué)怎樣是“頂”(學(xué)習詞：頂)

3、圖片定位在小兔子在雨中看見小雞

提問：小雞被雨淋濕了?它的心情會怎樣?會怎樣叫?學(xué)一學(xué)。如果你是小雞你會怎樣想?小兔看見了會怎樣做?如果你是小兔你會怎樣做?(學(xué)習詞：避雨--可以讓幼兒反復(fù)說一說小兔說的話)小雞在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會怎樣?它會怎樣對小兔說什么?

4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見小貓

提問：小貓被雨淋濕了?它的心情會怎樣?它會怎樣叫?學(xué)一學(xué)。小兔、小雞看見了會怎樣做?小貓在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會怎樣?小兔在幫助別人后的心情會怎樣?

(三)、完整講述故事，深刻體驗小兔的愛動腦筋及幫助別人和被別人幫助的樂趣。

提問：小兔是用什么避雨的?它是怎樣幫助小伙伴的?小動物得到別人的幫助后，心情會怎樣?小兔在幫助別人后的心情怎樣?這是一只什么樣的小兔?你喜歡它嗎?為什么?

(四)、引導(dǎo)幼兒與自己的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，將外在的道理內(nèi)化為自己的行為。

提問：你遇到困難時會怎么辦?當別人遇到困難是你會怎樣做?你幫助別人后心情怎樣?你們被別人幫助心情會怎樣?

在這次活動中，《下雨的時候》這個故事的內(nèi)容非常生動、有趣，我通過設(shè)置懸念，讓幼兒猜猜葉子的作用，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。另外，盡管在活動中有時幼兒表達的意思不一定正確，但他們都能參與到活動中來，我對幼兒的回答都給予了一定的肯定和表揚。本次活動的目標是讓幼兒用連貫語言講出角色間的對話。培養(yǎng)幼兒語言表達能力，我運用課件為幼兒營造了一個豐富的動態(tài)語言環(huán)境，把幼兒參與活動的積極性充分調(diào)動起來，連平時寡言少語的幼兒也不由自主地回答了我的提問，幼兒的注意力能投入到活動中來。

游戲是幼兒的基本活動，我根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點組織了角色游戲活動，通過游戲角色分配，游戲中的相互合作，力爭讓每個幼兒都能做到開心、開口。盡管在游戲過程中，有的幼兒純粹是在玩，但是他同樣也在感受著語言的氛圍。存在題：

1、課件畫面轉(zhuǎn)換的速度太慢，而小朋友說話的速度快，本來我想讓小朋友一邊看課件一邊跟著說一說，因此沒有達到我意想中的效果。

2、本次活動的難點是教育幼兒同伴間要互相幫助，后來在情感遷移的過程中，我問小朋友最喜歡哪個小動物，為什么？小朋友的回答各種各樣，有的說喜歡小貓，有的說喜歡小雞，也有的說喜歡小兔，問他們?yōu)槭裁聪矚g，他們都說不出原因。后來我說馬上說：“老師喜歡小兔，因為它喜歡幫助別人?！痹谶@個過程中，我沒有給幼兒太多的思考時間，如果讓小朋友相互討論一下，或許效果會好一些。

下雨了說課稿幼兒園篇九

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。

教法、學(xué)法兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結(jié)合教材自身特點，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標擬訂為：知識目標：自主學(xué)會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育?！痘A(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學(xué)的重點難點，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

在確定了課文的教學(xué)目標湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學(xué)習為主，讓學(xué)生們在張揚個性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

（一）初讀識字，感知文本。

1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。

2、你知道了什么？隨機出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了（?。┲该x你覺得這句話該怎么讀，為什么？

（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段學(xué)生注重識字、積累，在會認會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學(xué)生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世

a)出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）

t：小白兔看到了什么？隨機引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示“奇怪”）小百兔為什么感到奇怪

t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

1、聽錄音

2、你認為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）（?。┛凑n件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，

（2）示小魚的話。再指名讀

（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）新課程指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質(zhì)。

（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發(fā)展。當學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。

這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習，但在實際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會了哪個字”把我的教學(xué)設(shè)計全打亂了?，F(xiàn)在回想，如果當?shù)谝粋€學(xué)生出來時，我就應(yīng)即時引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點，展開學(xué)習，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學(xué)機智，沒有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強鍛煉。

下雨了說課稿幼兒園篇十

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?/p>

依據(jù)跨越式課文課的教學(xué)模式，第一課時以識字教學(xué)為主，本班學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、自主探究法進行教學(xué)。

兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結(jié)合教材自身特點，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標擬訂為：

知識目標：認識“坡、割”等生字，會寫“嗎、吧”等生字。

能力目標：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。

情感目標：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學(xué)的重點難點，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

教學(xué)重點：認識12個生字，會寫6個生字。

教學(xué)難點：初步了解“燕子低飛”“魚游出水面”“螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

根據(jù)本課的課型特點及語言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，結(jié)合跨越式教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法直觀教學(xué)法，多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發(fā)，點撥。

本課除繼續(xù)運用已有過的"有序看圖分清主次據(jù)圖讀文，圖文對照等看圖學(xué)習的學(xué)習方法，還要教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習語文與認識事物相結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習方法，

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、同學(xué)們，上周我們這里下了幾場春雨，誰知道春天的雨是什么樣的呢？

2、這節(jié)課讓我們在優(yōu)美的音樂聲中一起走進夏天，共同感受下雨前的天氣變化（課件播放視頻《小雨沙沙沙》）。（板書題課：要下雨了）

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生讀課文，讀完之后請學(xué)生將認讀字在文中圈畫出來，自己練讀。

3、同桌互讀互查生字讀音，同桌不會的你教教他。（學(xué)生活動）

【設(shè)計意圖】采用同桌互助識字的方式，能夠極大地調(diào)動學(xué)生識字的積極性，對于識字快的同學(xué)而言，讓他們作為小老師去教識字慢的同學(xué)，又能滿足孩子們的成就心理，能夠有效提高識字教學(xué)的有效性。

4、出示本節(jié)課的生字。（幻燈片出示）

5、拼讀生字——小老師領(lǐng)讀。

6、開雙向火車認讀。

7、說一說自己還有哪些字不認識，交流識字方法。(1)以四人為一組交流記字方法。(2)按不同的識字方法展示記字的成果

a、熟字帶生字記憶：池---潮---濕悄---消吃---喊門---悶

b、加一加記憶：申---伸車---陣華---嘩

皮---坡害---割

c、數(shù)筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲

8、新詞：

師：大家可真了不起啊！把這些生字寶寶都記住了，你們看這些詞語寶寶也等不急了，都跳出來要和你們交朋友呢。山坡割草搬家潮濕消息伸手叫喊陣雨悶得很

三、再讀課文，鞏固生字

把生字放到課文中，看你是否還認識？要求把課文讀正確。

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生認讀要求書寫的字。

2、交流書寫時要注意的地方；教師范寫“得、很”。

3、學(xué)生描紅、書寫，作業(yè)展示、評議。

五、拓展閱讀

識字通-讀一讀181-182頁

六、說話寫話

用本課所學(xué)的生字組詞并說一句話。

下雨了說課稿幼兒園篇十一

同學(xué)們上課的時候不但要求動腦、動手、動口、動眼，同時還要動耳，下面請同學(xué)們仔細聽聽，老師發(fā)出的是什么聲音：轟隆隆，沙沙沙…

……

下雨的時候，大自然有著許多變化，那么在下雨前，大自然有什么變化呢？學(xué)了今天這篇課文你就知道了，要下雨了。

“下雨了”和“要下雨了”有什么不同誰能來說一說（你說得這么清楚，老師都有點佩服你一）那我們在讀課題的時候把“要”字重讀一下好嗎？好再來一次。

要下雨了，大自然有哪些特別的現(xiàn)象發(fā)生呢？想知道嗎？就讓我們到課文里去找答案吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，要求讀準字音，讀通句子，能做到嗎？

1、同學(xué)們讀得這么專心，不知道你有沒有和生字寶寶做成好朋友呢？看，生字寶寶已經(jīng)等不及要和大家見面了，讓我們熱情地喊出他們的名字吧！

2、誰敢單獨向生字寶寶挑戰(zhàn)？（讀得真好，我們把機會讓給下一個同學(xué)好嗎？你來）

3、下面我們做一個開火車游戲，看哪一列火車開得又能快又穩(wěn)

4、讀詞語，看來同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨著小老師一起讀，這個小老師真棒，來，你能告訴大家你用什么方法讀會這些詞的嗎？）（從課文里找出來多讀幾遍）你可真是個愛學(xué)習，會學(xué)習的好孩子

5、生字同學(xué)們都學(xué)會了，我們來填一填這些生字好嗎？ 點擊寫一寫 ***注意寫字姿勢，“三個一”

1、俗話說的好：讀書百遍不嫌多，遍遍都有新收獲，下面我們再來讀一讀課文看看誰的收獲多？

2、談收獲：

①你標了自然段，這是一個非常好的學(xué)習方法，同學(xué)們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個自然段，你們同意嗎？

②燕子低飛 哎你的收獲很有價值，老師幫你記下來。

③魚游水面 你的收獲也很重要。

④螞蟻搬家 看來同學(xué)們的收獲還真不少。

3、分段讀典 （點擊相關(guān)段落圖片）

師泛讀第一自然段，讀后提問：

①當小白兔直起身子時，看見了誰，小白兔怎么問小燕子呢？

②聽了小燕子的話，小白兔心里么想的？是要下雨了嗎？你覺得小白兔相信燕子的話嗎？（相信、不相信、有點信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那請同學(xué)們讀出疑問的'語氣。

③繼續(xù)往前走，往前邊池子里一看，他看到了什么？它跑過去問什么？小魚怎么回答的，讀下一個自然段，你們知道小魚游到水面的原因了嗎？說得好！你看這個“悶”字，一顆心老關(guān)在屋子里，不出門，多透不過氣來呀！其實記生字有許多好的方法，就看同學(xué)們動不動腦了。

④這次小白兔相信相信要下雨了嗎？它又遇到了誰？螞蟻說什么呢？是要下雨了這句話后面還有問號嗎，請同學(xué)們注意讀出肯定和語氣，好大家一起來。

⑤這時候，轟隆隆……嘩嘩嘩……大雨真的下起來了！誰聽出來，動量老師哪個詞語重重讀了（真的）。

4、比賽讀，下面請同學(xué)們以小組為單位，每人讀一段，看看誰讀的最好！

這節(jié)課我們不但認識了生字寶寶，而且知道了燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家就是要下雨了。看來，在大自然里，在生活訓(xùn)，到處蘊藏著豐富的知識，只要大家像小白兔那樣留心觀察，用心思考，你就會有更多地發(fā)現(xiàn)，希望你們都像小白兔一樣，做一個生活的有心人。

>《要下雨了》說課稿4

一說教材；

《要下雨了》這課是全日制聾校實驗教材第七冊第三單元第11課看圖學(xué)文。它是童話故事，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔和燕子。小魚。螞蟻的對話。揭示了下雨之前的自然現(xiàn)象， 這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合聾生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的童話。

1教學(xué)目標：

（1） 知識目標：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛， 魚游水面，螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。

（2） 能力目標：；發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（3）情感目標：結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習要求，能"展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美"，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生"向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。" 引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。

（語文課是至力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特別在聾校，發(fā)展聾生的思維，使聾生有觀察力，朗誦能力優(yōu)為重要，同時讓學(xué)生逐步形成一個正確的世界觀，人生觀，價值觀，這是新課改培養(yǎng)目標，在現(xiàn)今的教育形式下，聾生接受此教育勢在必行。

2教學(xué)難點：理解產(chǎn)生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因（這篇童話道理淺顯，但對聾生掌握下雨前動物活動產(chǎn)生的原因卻是不易理解的。）

3教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，掌握自然知識同時培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，積極倡導(dǎo)合作方式，

（說：語文教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授語文知識，而且是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)的探究精神，在培養(yǎng)語言，發(fā)展思維的同時注重良好的道德素養(yǎng)優(yōu)為重要）

二。說學(xué)情：

由于聾生缺少必要的獲取信息的主主渠道———聽。對學(xué)習感到枯燥乏味，聾生的學(xué)習方式大多數(shù)是被動接受，機械式的，他們?nèi)詫υS多事物有好奇心，學(xué)習興趣也仍然可以激發(fā)，但他們的興趣表現(xiàn)仍不穩(wěn)定，"轉(zhuǎn)移仍然迅速，聾生大多對語文書中新知識或有趣的課文直接產(chǎn)生興趣，但隨著對教材的熟悉和產(chǎn)生興趣情境的消失，興趣就會下降，如果老師的教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)方式運用生動，學(xué)習內(nèi)容又難易適中，他們會學(xué)的津津有味。反之則會興趣銳減。另處，學(xué)生們在學(xué)習中樂意自主發(fā)現(xiàn)。也開始具備這方面的能力。

二說教法：

根據(jù)本課的課型特點及語言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，采用情景教學(xué)法直觀教學(xué)法，多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發(fā)，點撥。以讀帶講，以讀帶問

三．說學(xué)法：

本課除繼續(xù)運用已有過的"有序看圖分清主次據(jù)圖讀文，圖文對照等看圖學(xué)習的學(xué)習方法，還要教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習語文與認識事物相結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習方法，

四，說教學(xué)過程：

圍繞教學(xué)目標和重點，難點，以讀為本，以講促讀，以看，聽，讀，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的，

一釋題激趣，整體感知

（一）課題"要下雨了"

師問："要下雨了"與"下雨了"意思上有什么不同？（出示動畫，一個是黑云壓下的景色，另一個是雨的景色，讓學(xué)生區(qū)別這兩個詞的意義，）

（"要下雨"說的是將要下雨，"要"將要，快要的意思，"下雨了"是說雨已經(jīng)下來了，）

（二）啟發(fā)激趣

師：其實大雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象，

下雨前會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？小動物們是怎么知道"要下雨了"呢？你想知道這些知識嗎？

（三）．帶學(xué)生讀課文

讓學(xué)生通讀課文，讀出感情，初步了解課文，提醒學(xué)生讀準生字，讀音把句子讀通順，課文有幾個自然段，標上序號，課文中前后出現(xiàn)了哪些小動物，

（說：四年級聾生已掌握了學(xué)習生字的本領(lǐng)，放手讓學(xué)生自讀既培養(yǎng)了獨立識字的能力，也為理解課文掃清障礙，對課文有整體感知）

二．讀讀說說，理解品味

動畫與文結(jié)合，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容

讀第一自然段（出示動畫，讓學(xué)生觀察）

師：誰在山坡上做什么？（板書：小白兔）小白兔是怎樣割草的？（彎著腰，用動作演示。這時小白兔感到天氣怎么樣？"天氣很悶"時會讓人感到怎樣呢？（師生用直觀的呼吸體驗生活很悶的感覺）。那么小白兔直起身子看到了什么？

讀第二自然段動畫結(jié)合

（1）燕子從誰的頭上飛過？（板書：燕子）

（2）燕子和平時一樣不一樣？從哪看出來的？

（3）小白兔是怎樣喊燕子的？

（4）：燕子是怎樣說的：邊飛邊說：邊飛邊說

說明了什么？（在這里讓一個學(xué)生表演邊飛邊說的動作）說明很忙，

（5）"空氣很潮濕"說明空氣中什么多了？什么時候空氣很潮濕？

（6）燕子為什么要飛的這么低（板書：捉蟲）

讀第三自然段（出示動畫）

（1）聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？

（2）小白兔相信燕子的話了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔將信將疑）

（3）這時候小白兔又看到了什么？（板書：小魚）打出動畫小白兔是怎么問的？小魚是怎么說的？

（4）小魚為什么游到水面上？板書：小魚透氣

小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？

（說明小白兔相信了燕子和小魚的話）小白兔趕快做什么？

（5）小白兔在回家的路上看到了誰？（板書：螞蟻）

學(xué)習第四段

出示動畫讓學(xué)生觀察

（6）：螞蟻是多少？他們在做什么？（往高處搬家）

師：聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？

學(xué)習第五段

（加快步子）他一邊跑一邊喊什么？（出示動畫）

正在這時，一陣雷聲，嘩嘩 嘩雨就下起來了

（7）：這雨下的怎樣？

（四）拓展延伸：

同學(xué)們你們想小白兔回到家里會和媽媽說些什么呢？你還能告訴小白兔哪些要下雨的情況呢？

（五）總結(jié)全文：學(xué)了這課，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象，你還知道哪些？讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有那些現(xiàn)象，希望同學(xué)們像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你會學(xué)到更多的知識，就會越來越聰明。老師向你們推薦一本有趣的童話故事《格林童話》這也是一本不錯的童話故事，希望你看完以后給老師講一講》

補充說明：

板書設(shè)計

板書 小白兔 燕子捉蟲低飛

小魚 透氣出水 要下雨了

螞蟻往高處 搬家

這個板書設(shè)計是為揭示課文中下雨前三種動物的反?，F(xiàn)象這一重點，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計設(shè)的板書，左邊的文字是指"誰"中間的文字是說為什么，右邊的是講"怎么樣"連起來即是誰？（燕子）為什么？（捉蟲）怎么樣？（低飛）

下雨了說課稿幼兒園篇十二

《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：

知識目標：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達能力和思維能力。

語感目標：培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。

品德目標：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。

我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受主動參與、主動獲取，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份，適當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言，創(chuàng)造了一種形、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。

語文學(xué)習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習的方法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。

一上課，我采用讓學(xué)生自己教認字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)知識的良好習慣。

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣愛好。我采用學(xué)生喜聞樂見的兒歌導(dǎo)課，兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識貼近學(xué)生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認識現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

（二）初學(xué)課文，理清脈絡(luò)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調(diào)動其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說了這樣幾句話：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們干什么嗎？請同學(xué)們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說出找著的動物，教師根據(jù)學(xué)生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。

（三）學(xué)習課文，了解內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內(nèi)容的過程。

（四）角色朗讀，深化體驗。

這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。

（五）鼓勵質(zhì)疑，拓展思維。

在本節(jié)課接近尾聲時，我不失時機地問學(xué)生：在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關(guān)？這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。

（六）布置作業(yè)。要下雨了說課稿_要下雨了說課設(shè)計

我設(shè)計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象，將課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅使學(xué)生在校學(xué)習情況向家長做了反饋，更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書本上可以學(xué)習，從老師那兒可以學(xué)習，生活是更大的課堂。

下雨了說課稿幼兒園篇十三

（一）位置跟作用。

這則小故事充斥了童趣。故事通過淺易易懂的語言及幼兒熟習的小動物的形象，把三個天真、可恨、善良的小動物遮風避雨的情況，酣暢淋漓的展現(xiàn)出來，為咱們講述了一個友愛互助的故事。

故事以下雨的時候，小白兔能以樹葉當傘，告知幼兒在遇到困難是要動腦筋想辦法，在發(fā)明小雞、小貓淋雨時，能自動幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當別人遇到困難時，要友好互助為線索，為我們展現(xiàn)了一種坦然、暖和、協(xié)調(diào)的氣氛。

故事通過小兔子想辦法避雨，和它看到小伙伴被雨淋濕時，把傘借給小伙伴和他們一起避雨的描述，展示了三個無邪、可惡、仁慈的小動物在幫助別人和被別人幫助后的快活心情。同時，此故事存在很強的實行意思，古代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想方法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我核心景象重大，它們天經(jīng)地義的接收別人的付出，而自己關(guān)懷別人、為別人著想的思維意識缺少，而此故事，能讓幼兒在懂得故事形象及人物對話中，受到良好的陶冶與鼓勵。

（二）、運動目的

1、記住故事名稱及角色，懂得故事內(nèi)容，能踴躍動腦，參加老師的活動。學(xué)習詞：頂、避雨。

2、在已有經(jīng)驗的基本上，能說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。

3、理解遇到困難要動腦筋，想辦法解決，體驗幫助別人和被別人幫助是快樂的。

活動重點：理解故事內(nèi)容，能積極動腦，介入先生的活動。學(xué)習詞：頂、避雨。（要害中止法理解故事中沖破）

活動難點：說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。（在理解故事中打破，在完全講述故事中及提問中堅固）

1、課前豐盛有關(guān)雨具方面的常識。目標：為開展故事主題做好鋪墊。

2、雨天的背景圖一幅，雨點是活動的。小兔、小雞、小貓活動圖片。

目的：把幼兒帶入故事件節(jié)種，深入理解故事內(nèi)容及人物形象。

（一）出示圖片，創(chuàng)設(shè)必定的情景，應(yīng)用回想性設(shè)問引出主題，激發(fā)幼兒的學(xué)習興致。提問：圖片上的氣象是怎樣的？下雨的時候你是怎樣避雨的？假如不雨具怎么辦？

（二）、利用癥結(jié)中斷法聯(lián)合本人的生涯教訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)幼兒積極參入教師的活動，理解故事內(nèi)容，學(xué)習詞：頂、避雨。

1、出示小兔子在雨中走

提問：下雨了，小兔會想什么措施避雨？

2、出示小兔用樹葉當傘遮雨

提問：小兔用什么當傘？闡明小兔子怎樣？小兔子把樹葉傘放在那里避雨？用一個好聽的詞是“頂”，學(xué)一學(xué)怎樣是“頂”（學(xué)習詞：頂）

3、圖片定位在小兔子在雨中看見小雞

提問：小雞被雨淋濕了？它的心情會怎樣？會怎樣叫？學(xué)一學(xué)。如果你是小雞你會怎樣想？小兔看見了會怎樣做？如果你是小兔你會怎樣做？（學(xué)習詞：避雨——能夠讓幼兒重復(fù)說一說小兔說的話）小雞在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會怎樣？它會怎樣對小兔說什么？

4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見小貓

發(fā)問：小貓被雨淋濕了？它的心情會怎樣？它會怎樣叫？學(xué)一學(xué)。小兔、小雞看見了會怎么做？小貓在得到別人的贊助后，不淋雨了心情會怎樣？小兔在輔助別人后的心境會怎樣？

（三）、完整講述故事，深刻休會小兔的愛動頭腦及幫助別人和被別人幫助的樂趣。

提問：小兔是用什么避雨的？它是怎樣幫助小搭檔的？小動物得到別人的幫助后，心情會怎樣？小兔在幫助別人后的心情怎樣？這是一只什么樣的小兔？你愛好它嗎？為什么？

（四）、引誘幼兒與自己的生活經(jīng)驗樹立接洽，將外在的情理內(nèi)化為自己的行動。

提問：你碰到難題時會怎么辦？當別人遇到艱苦是你會怎樣做？你幫助別人后心情怎樣？你們被別人幫助心情會怎樣？

下雨了說課稿幼兒園篇十四

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?/p>

這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。

兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結(jié)合教材自身特點，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標擬訂為：

知識目標：自主學(xué)會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。

能力目標：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。

情感目標：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學(xué)的重點難點，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

在確定了課文的教學(xué)目標湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學(xué)習為主，讓學(xué)生們在張揚個性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。

2、你知道了什么？

隨機出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

（1）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？

（2）什么疑問嗎？

師生共同梳理問題，歸納問題。

低段學(xué)生注重識字、積累，在會認會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學(xué)生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。

為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

a）出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？

隨機引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示“奇怪”）

小百兔為什么感到奇怪？

t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）

出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

1、聽錄音

2、你認為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）

（1）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，

（2）示小魚的話。再指名讀

（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）

新課程指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹隗w會人物感情時，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質(zhì)。

（4）潛心品讀，內(nèi)化文本

教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發(fā)展。當學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。

課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。

這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習，但在實際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會了哪個字”把我的教學(xué)設(shè)計全打亂了?，F(xiàn)在回想，如果當?shù)谝粋€學(xué)生出來時，我就應(yīng)即時引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點，展開學(xué)習，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。

由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學(xué)機智，沒有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強鍛煉。

下雨了說課稿幼兒園篇十五

尊敬的各位評委:

下午好，今天我說課的內(nèi)容是《要下雨了》第二課時。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個方面對本課的設(shè)計進行說明。

《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學(xué)文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學(xué)習這篇課文的目的是讓學(xué)生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現(xiàn)象。使學(xué)生明白，只有通過認真觀察和勤學(xué)好問，才能讀懂大自然的語言。

據(jù)我課前了解，四年級聾生的學(xué)習方式大多是被動接受、機械式的，但他們?nèi)匀痪哂泻闷?、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內(nèi)容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學(xué)習方式。

根據(jù)教材和學(xué)情的分析，確定教學(xué)目標如下：

知識目標：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。

能力目標：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察大自然，遇到問題勤學(xué)好問，善于分析的好習慣。

教學(xué)重點：理解產(chǎn)生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。教學(xué)難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。

《新課標》提出，學(xué)生是語文學(xué)習的主人，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生的個體差異，選擇適合學(xué)生的學(xué)習方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學(xué)方法：

（二）教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在突破重點和難點時，我準備通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。

（三）學(xué)法。本科時我將充分發(fā)揮聾生的主動性，調(diào)動聾生的多種感官參與學(xué)習活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習方法。

根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成四個環(huán)節(jié)：

（一）檢查復(fù)習

復(fù)習分兩部分內(nèi)容。一是上節(jié)課學(xué)習的字詞；二是讓學(xué)生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別，這樣做的目的是讓學(xué)生進一步理解課題，為下面學(xué)習各種自然現(xiàn)象都發(fā)生在下雨之前打下基礎(chǔ)。

（二）由扶到放，突出重點。

新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。本課要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關(guān)系。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生知道事物因果之間的聯(lián)系。學(xué)完這部分內(nèi)容，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現(xiàn)象??？為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象。學(xué)生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學(xué)過程中，教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)和點撥。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突出了本課的教學(xué)重點。還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。

（三）指導(dǎo)朗讀，加深理解，突破難點。

《新課標》特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。本課可以根據(jù)提示語及標點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅耍覀冋χ峒夷??！边@一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學(xué)生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，突破了教學(xué)難點。

（四）總結(jié)全文，拓展提高

學(xué)了這課，你們知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把課前準備的資料或圖片拿出來分享。或者讓學(xué)生回憶三年級曾經(jīng)學(xué)習的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上逃走了，禪一聲也不叫等自然現(xiàn)象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯(lián)系，把知識學(xué)活了。

這個板書設(shè)計是為揭示課文中下雨前三種動物的反?，F(xiàn)象這一重點，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計設(shè)的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。

11要下雨了

天氣很悶

燕子低飛——不相信

要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔

螞蟻搬家——完全相信