在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

你是我的好朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

4、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，體會(huì)文章字里行間包含的對阮恒的敬佩之情。

抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。

教師：課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等）

1、聽寫詞語。

2、用這些詞說一說課文的主要內(nèi)容。

（一)了解故事起因(學(xué)習(xí)課文l-4自然段）。

l.指名讀前四個(gè)自然段。思考：小姑娘傷得怎么樣？從哪個(gè)詞看出情況危急（迫在眉睫）？（課件）

2、學(xué)生匯報(bào)交流：小姑娘傷得怎么樣？（傷的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。）

3、從哪個(gè)詞看出情況危急（迫在眉睫）？聯(lián)系上下文理解意思：姑娘傷得很重，急需輸血，如果不及時(shí)輸血，隨時(shí)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。刻不容緩，這就是迫在眉睫。這樣聯(lián)系上下文，讓我們讀懂了“迫在眉睫”的意思。（課件）

4指導(dǎo)有感情地朗讀課文2、3自然段，在讀中體會(huì)小姑娘傷勢的嚴(yán)重和輸血的急迫。

應(yīng)怎樣朗讀？讀出緊急的狀況。

過渡：在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣下定決心獻(xiàn)血的呢？

（一）獻(xiàn)血前

1、體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

①（課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。）

②提出問題；請畫出阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？

請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？（害怕、緊張、矛盾、猶豫）

學(xué)生通過交流，體會(huì)阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε?，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又勇敢地舉起了手。)

③感情朗讀，體會(huì)阮恒即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無畏。

（二）獻(xiàn)血時(shí)

研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無畏。

過渡：阮恒雖然害怕，但為了救生命垂危的小女孩，最終勇敢、無畏地做出獻(xiàn)血的決定。那么，阮恒在獻(xiàn)血時(shí)又是如何表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們默讀并畫出阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情和動(dòng)作的句子。

學(xué)生交流

（1）師：可以看出獻(xiàn)血時(shí)，阮恒一直在哭，請你用△畫出表示“哭”的意思的詞。

①比較理解

啜泣：抽抽搭搭地哭。

嗚咽：低聲哭泣

哭泣：輕聲哭

學(xué)生表演阮恒的三次哭。

②從這幾個(gè)詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內(nèi)心非常痛苦。）

③他為什么不停地哭？我們一起來看一看剛才同學(xué)們畫出的句子。

（2）重點(diǎn)句段：

師：阮恒在開始抽血時(shí)一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說，但是（出示課件）

過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：______________）

但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）

他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(他想：__________

①從這些描寫中，你覺得阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？從中能體會(huì)到什么？

結(jié)合問題，分組交流討論在_______里加上他當(dāng)時(shí)的想法。

②各組交流匯報(bào)。

（要點(diǎn)：阮恒越來越緊張、害怕，他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）

（要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）

（要點(diǎn)：自己要死掉內(nèi)心非常痛苦，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血并竭力掩蓋自己的痛苦。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀，內(nèi)化情感。（注意讀出他感情變化的層次，讀出緊張、痛苦、害怕的復(fù)雜心情。）

小結(jié)：阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

（3）再現(xiàn)畫面，體會(huì)人物內(nèi)心。

（教師出示課文插圖：學(xué)生看插圖，他什么表情？怎樣的動(dòng)作？阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）

師：是呀，此刻的阮恒內(nèi)心極度的緊張與害怕，但又極力忍著，你讀出了一個(gè)怎樣的阮恒？他是一個(gè)多么懂事而又勇敢的孩子?。?/p>

再次有感情地齊讀重點(diǎn)句。

（三）獻(xiàn)血后

過渡：看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，醫(yī)生用輕柔的聲音去安慰他，原本一直哭泣的阮恒竟然立即停止了哭泣，你猜猜，醫(yī)生當(dāng)時(shí)說了些什么？會(huì)怎樣安慰他？請將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話。四個(gè)人小組評一評，看誰編得好。

師：小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會(huì)死時(shí)，卻仍然能坦然地面對，此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的是個(gè)怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。

（一)了解獻(xiàn)血的原因，感受高尚品質(zhì)(學(xué)習(xí)課文l2-14自然段）

1、阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會(huì)死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來。師生合作讀最后三段。讀到這里，你知道阮恒害怕的原因是什么嗎？（以為自己獻(xiàn)血就會(huì)死。）“他是以為自己就要死了”他這種想法是什么時(shí)候就產(chǎn)生的？

（在他顫抖地舉起小手之前就有了）

師：引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識(shí)。（課件）

對于一個(gè)正常的人來說，向外輸血適量的血液會(huì)有生命危險(xiǎn)嗎？可阮恒知道嗎？正因?yàn)槿詈悴恢?，所以才?huì)有獻(xiàn)血前的舉手、放下、又舉手的矛盾舉動(dòng)；才會(huì)有獻(xiàn)血時(shí)的害怕心理和不停地哭泣。

2、師問：他既然這樣害怕，但是為什么愿意這樣做呢？（課件）（她是我的朋友）

“她是我朋友”阮恒是這樣說的，為了朋友，他甘愿犧牲自己去救自已的朋友。

3、感悟友情，

讀到這里你對朋友有什么樣的理解？說一說什么才是真正的朋友？

小結(jié)：同學(xué)們，你們說得多好啊！

當(dāng)朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；

當(dāng)朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；

當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)需要求助時(shí)，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；

4、你想對阮恒說些什么？

1、布置作業(yè)：師：這篇課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 我們在寫人記事的文章時(shí)，要把這種方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。請同學(xué)們課下注意觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的日記里，注意寫清人物的語言、神情和動(dòng)作等。（課件）

2、總結(jié)：走進(jìn)課文，我們認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒，從他身上懂得了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種真摯友愛，在以后的人生之路中撒播友情，收獲感動(dòng)。

她是我的朋友

舉 放 舉

獻(xiàn) 不獻(xiàn) 獻(xiàn)

她是我的朋友

你是我的好朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、在學(xué)習(xí)課文1—4自然段的基礎(chǔ)上，研讀課文的5—14自然段。

2、通過理解重點(diǎn)詞句，感受、體會(huì)阮恒待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻(xiàn)的品格。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的深刻哲理。

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習(xí)他待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻(xiàn)的品格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)真研讀描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容理解中心思想的閱讀方法。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場景之中。（放錄相）

2、（過渡）師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？（引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容：為了救護(hù)重傷的同伴，阮恒毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）

師：那么，阮恒在輸血過程中又是怎樣想的呢？這就是我們這節(jié)課所要重點(diǎn)研究的問題。下面就請同學(xué)們自讀5—11自然段，重點(diǎn)體會(huì)一下阮恒在輸血過程中的神情和動(dòng)作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（生讀書。）

師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。（學(xué)生質(zhì)疑。）學(xué)生可能提出各種各樣的問題：諸如：1、他為什么顫抖地舉起手？2、他為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？3、他為什么哭泣？4、他為什么痛苦？5他為什么掩蓋痛苦？6、醫(yī)生是如何安慰阮恒的？等等。還可能提得更多，更細(xì)。但無論提什么問題，教師都要簡明扼要地用大屏幕呈現(xiàn)出來。然后，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，從書中尋找答案。

師：同學(xué)們提了這么多的問題，看來大家都認(rèn)真思考了，真是不錯(cuò)。其實(shí)呢，答案就在我們的書中，我們不妨把課文再用心地讀一讀?；蛟S，你就能從書中找到答案，好嗎？（把問題再拋給學(xué)生，學(xué)生讀書尋求解答。）

學(xué)生通過讀書，可能已經(jīng)找到了某些問題的答案，這時(shí)教師可以說：誰來說說，你讀懂了哪個(gè)問題？學(xué)生回答問題可能不按順序。沒關(guān)系，尊重他們。他說什么，我聽什么，然后，相機(jī)引導(dǎo)到我們所期望達(dá)到的目標(biāo)上來。本課的教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)學(xué)生通過對阮恒神情、動(dòng)作的分析，體會(huì)出他的內(nèi)心由一開始的緊張、猶豫、矛盾，到后來越來越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心理變化過程。根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書。并且適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀書思考的過程中，感受阮恒偉大無私的奉獻(xiàn)精神，領(lǐng)會(huì)朋友的真正含義。受到他偉大人格的熏陶。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地看到了，我們每個(gè)人都有不同的收獲，每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。課下，同學(xué)們可以把這節(jié)課你學(xué)到的好詞好句積累到筆記本中。好，下課。

板書：

緊張、矛盾、猶豫

痛苦

平靜

你是我的好朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、有感情地朗讀課文。

2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說1~4自然段主要講的是什么？

師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前部分，了解了事情發(fā)生的起因，誰來跟大家說說1~4自然段主要講的是什么？

2、學(xué)生回顧

3、教師小結(jié)，引入主題

師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，發(fā)生了什么事？（阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血）那么，阮恒在獻(xiàn)血過程中又是怎么想的呢？這就是這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究的問題。解決這個(gè)問題，我們得從小男孩的神情動(dòng)作入手，來探究他的內(nèi)心活動(dòng)。板書：神情動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)

二、自讀體會(huì)

1、默讀課文5~11自然段，結(jié)合課后的思考練習(xí)2，把描寫阮恒動(dòng)作神情的句子畫出來。

2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。

三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動(dòng)

（一）、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動(dòng)

1、師：哪些句子是描寫阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

學(xué)生齊讀

2、師：你讀懂了什么？

學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：舉 放 舉

3、師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？板書：猶豫

師：你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時(shí)的心情嗎？

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)阮恒的心情

（1）、自讀句子

（2）、點(diǎn)名朗讀（注意學(xué)生讀后的評價(jià)，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。）

（3）、教師范讀（4）、全班齊讀

師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻(xiàn)血時(shí)，阮恒又是怎么想的呢？

（二）、合作探究獻(xiàn)血時(shí)心理想法

1、交流找出的句子，朗讀

2、課件出示句子，齊讀

（1）抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。

（2）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎?，阮恒？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。

（3）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

（4）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

師：這些句子生動(dòng)形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時(shí)在想什么呢？

3、分組學(xué)習(xí)，一組討論一句重點(diǎn)句。

出示學(xué)習(xí)提示：

（1）讀讀句子，說說你讀懂了什么？

（2）從哪些詞、句你體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

（3）他在想什么呢？

4、交流體會(huì)，升華情感

學(xué)生暢談，教師相機(jī)板書

師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>

多么勇敢的小男孩??！

5、導(dǎo)讀

（1）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）

（2）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友

（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……

師：這就是阮恒，一個(gè)勇敢的小男孩，一個(gè)富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。

6、此時(shí)，看到草墊上痛苦又堅(jiān)強(qiáng)的阮恒，假如你是醫(yī)生，你會(huì)對他說什么呢？阮恒又會(huì)說什么呢？請你展開想象的翅膀，把他們的對話寫下來。

課件出示

醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒說：

阮恒

醫(yī)生

阮恒

7、學(xué)生課堂練筆，小組交流表演

8、全班交流，請幾組同學(xué)到臺(tái)前表演

師：聽了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

四、贈(zèng)送小詩，總結(jié)全文

師：多么了不起的小男孩??！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。

課件出示，全班齊讀

夜行路上，他是一盞明燈。

半途逢雨，他是一件雨具。

烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。

寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。

他就是朋友，他就是友誼。

五、作業(yè)

1、收集有關(guān)友情的名言，選擇一句制作成書簽

2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）

3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關(guān)于友情的文章

板書： 18 她是我的朋友

神情動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)

舉 放 舉 猶豫

啜泣 捂 害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾

可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學(xué)，課前課后受到了許多老師的指導(dǎo)和幫助，萬分感激。一學(xué)年，我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進(jìn)步了。上完本課反思如下：

1、本堂課，我巧妙的結(jié)合課后的思考練習(xí)二，抓住描寫阮恒表情動(dòng)作的句子，來體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，這樣能較好的突破文章的重難點(diǎn)，通過學(xué)生的自讀，小組合作學(xué)習(xí)，以及老師的導(dǎo)讀，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。

2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵(lì)性語言對學(xué)生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息，對學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)的評價(jià)，并做到評價(jià)有效。

3、本堂課我也能較好組織教學(xué)，學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過程中，受到了情感的熏陶。當(dāng)然，也存在不足之處。

一是時(shí)間上把握不是太好，后半部分教學(xué)太匆忙，

二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時(shí)，課件投影上不是太合理等，這些以后應(yīng)盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。

你是我的好朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《新課標(biāo)》指出：學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受．因此，在教學(xué)中，我通過情境讓學(xué)生體會(huì)阮恒的形象，通過有感情朗讀來體會(huì)阮恒的形象，通過對其神態(tài)動(dòng)作來體會(huì)阮恒的形象．讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)理解阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠友誼和無私奉獻(xiàn)的精神．

１正確讀寫１５個(gè)生字，會(huì)認(rèn)８個(gè)生字．通過查工具書，聯(lián)系上下文理解詞語。

２有感情地朗讀課文。

３體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格．

教學(xué)準(zhǔn)備 自制幻燈片

教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)

第二課時(shí)

一 創(chuàng)設(shè)情境 渲染氣氛

１導(dǎo)語：老師說一個(gè)詞語――戰(zhàn)爭。請你在這個(gè)詞語前加上形容詞。誰愿意試試。？（可怕的戰(zhàn)爭 殘酷的戰(zhàn)爭 恐怖的戰(zhàn)爭 激烈的戰(zhàn)爭 ）

２那么戰(zhàn)爭意味著什么？

（戰(zhàn)爭意味著死亡，戰(zhàn)爭意味著傷害，戰(zhàn)爭意味著人民流離失所）

在戰(zhàn)爭年代的孤兒里又意味著什么。

二 感知課文 分析形勢

１是啊，在戰(zhàn)爭年代，孤兒院里的孩子們沒有父愛，沒有母愛。炮彈無情，這所孤兒院里當(dāng)場炸死了2名，還有一個(gè)受了重傷的小姑娘。這個(gè)小姑娘的形勢危急嗎？

２通過朗讀，通過多種途徑感知課文中的重要詞語：迫在眉睫．

如通過上文：如果不立刻搶救，她就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去

通過下文：醫(yī)生護(hù)士不具有她的血型；如果不補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去

開火車讀：輸血迫在眉睫

三 鼓起勇氣 阮恒獻(xiàn)血

１引導(dǎo)學(xué)生感知阮恒獻(xiàn)血的心理活動(dòng)．讓學(xué)生提出問題，試圖自己解決問題．出示課件：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。，忽然又放下去， 然后又舉起來。

２同學(xué)們自由讀，看看能提出什么疑問？我們一起來解決．

沉默說明這是一件非常難辦的事情．

阮恒顫抖說明他害怕，又放了下來，還是害怕，怕失去自己的生命．

，《她是我的朋友》

最后舉了起來，說明為了救朋友，他愿意失去生命．

３體會(huì)阮恒這種痛苦的心情，再讀．

四 神態(tài)動(dòng)作 至誠至真

探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來，

１默讀，邊讀邊找出描寫阮恒動(dòng)作和表情的句子．

２再讀，找出自己感受最深刻的一句．

邊讀邊分析，阮恒為什么哭泣？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么？阮恒為什么去制止抽泣，而不制止抽血來減少痛苦？

一邊理解，一邊有感情朗讀，讀出阮恒的痛苦．

師示范讀一處描寫阮恒動(dòng)作和表情的句子．

３又讀，把四個(gè)句子連起來讀．

五 拓展延伸 友情真摯

1阮恒的痛苦越來越厲害了．可是，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他馬上停止了哭泣．醫(yī)生會(huì)安慰他什么呢？請自由讀１１至１４自然段．邊讀邊思考這個(gè)問提．

２阮恒獻(xiàn)血的原因簡單嗎？簡單，只有６個(gè)字，非常樸實(shí)的語言；不簡單，這里邊有著阮恒為了朋友獻(xiàn)出自己生命的品質(zhì)．