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中小學勞動教育課程資源開發(fā)實踐研究篇一
綜合實踐教育是黨的教育方針的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)21世紀合格人才的有效途徑。勞動教育與德、智、體、美等育緊密相聯(lián)，是教育不可取代的基本內(nèi)容。
由于社會、家庭、學校重文輕勞的思想在作祟，升學指揮棒的負面影響，導致我們的學生勞動觀念薄弱，勞動認識片面，勞動態(tài)度不正，勞動習慣差劣，勞動技能低下。綜合實踐教育對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，對于智力潛能深度的開發(fā)，對于良好思想品德的形成，對身心健康的養(yǎng)成，對真善美的追求等方面獨特作用，迄今還沒有引起學校、家長、社會的充分重視。特別是落實到教育教學上，從課程定位到教學內(nèi)容、課時安排、教學方式，學習方式等，還遠不能有效地適應學生發(fā)展的需要。在幾個教育科研“五年”規(guī)劃中，國內(nèi)一些學者在理論上進行了相關(guān)研究，在“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的研究方面取得了豐富的成果。但是，面對新世紀、新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，對綜合實踐教育在基礎(chǔ)教育中的地位、作用以及對人的全面發(fā)展、素質(zhì)提高的價值認識需要作出新回答。“科教興國”，人才的基礎(chǔ)在哪里？國家創(chuàng)新體系的人才資源的基礎(chǔ)在哪里？基礎(chǔ)教育是重中之重，綜合實踐教育更不可缺位。因此，深入系統(tǒng)地研究中小學綜合實踐教育，對于全面落實《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》、《江澤民同志關(guān)于教育問題的談話》以及《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，促進基礎(chǔ)教育為學生的全面發(fā)展和終身學習服務，在課程改革和學習方式上提供理論和實踐上的支持，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。
新一輪的課程改革，在小學初中階段，綜合實踐教育從原來的學科課程，而被納入新的綜合實踐活動課程之中。無論在學科地位上，還是在學時的分配上、知識的含量上都發(fā)生了很大的變化?！扒蓩D難為無米之炊”，新課程理念要求綜合實踐活動不允許有原來意義上的教材出現(xiàn)，不允許每個學習領(lǐng)域都編成教材。因此，綜合實踐教育的發(fā)展，必須在教學內(nèi)容取舍和選擇上，在教學資源的開發(fā)和利用上，建立一種新的運行機制，使綜合實踐教育適應課程改革的需要,適應學生發(fā)展的需要,適應社會發(fā)展的需要。
㈠工作目標
探索一套既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，又和我校當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展相適應的綜合實踐教育資源體系，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生學會生存、學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動。
㈡學生素質(zhì)目標
1．初步形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的情感和態(tài)度；
2．初步學會自我認識、自我體驗，養(yǎng)成使用勞動工具、主動參與勞動的習慣；
3．初步學會運用綜合實踐實踐所學知識去觀察社會生活，能夠在綜合實踐教育實踐中開發(fā)智力、增強體質(zhì)、陶冶情操。
㈢教師培養(yǎng)目標
綜合實踐課題的研究開展需要教師深刻理解綜合實踐教育工作的內(nèi)涵，真正確立以學生發(fā)展為本的理念，具有良好的自身素養(yǎng)和不斷完善的知識結(jié)構(gòu)；需要教師理解綜合實踐教育所負載的價值和意義；需要教師具有觀察、發(fā)現(xiàn)、應對、靈活深入地處理學生身心發(fā)展的差異性、豐富性問題的能力。總之，教師職業(yè)的專業(yè)性要求在課題的實踐與研究中得到了充分的體現(xiàn)。我們要以課題研究為契機，積極創(chuàng)造條件，對綜合實踐教師進行專業(yè)技術(shù)和專業(yè)教法方面的定期培訓和學習，不斷完善綜合實踐教師隊伍建設，培養(yǎng)和鍛煉一批優(yōu)秀的青年骨干教師。
1、編寫出一套既突出區(qū)域性、地方性特色，又突出綜合實踐教育特點，符合小學生身心發(fā)展特點的校本課程體系；
2、探索符合兒童認知規(guī)律的校本教材編排模式；
3、初步形成學校自主開發(fā)的課程運行機制，建立綜合實踐教育科學合理的學校課程管理機制和評價體系；
㈠研究方法
本課題研究主要采用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。
查閱有關(guān)文獻材料，根據(jù)地區(qū)綜合實踐教育資源的考察和學校綜合實踐教育的實際情況調(diào)查，開發(fā)和設計具有學校特色的綜合實踐教育資源。用觀察、測量和統(tǒng)計分析的辦法來了解和掌握第一手材料和有關(guān)數(shù)據(jù)，不斷調(diào)整、完善研究措施，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高研究水平和活動實效。
㈡研究思路
以馬克思關(guān)于人的發(fā)展論述和兒童心理學為理論基礎(chǔ)，以當前綜合實踐教學的現(xiàn)狀為背景，以社會、家庭、學校為反饋點，以學生綜合實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)為著眼點，通過比賽、訪問、座談會、個別面談、問卷、測試等多種形式進行研究，開發(fā)和利用校本綜合實踐教育資源，致力于把學生培養(yǎng)成為關(guān)心經(jīng)濟發(fā)展、會學習新技術(shù)，具有開創(chuàng)性的“現(xiàn)代人”。
⒈全體性原則：
面向全體是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，綜合實踐課在教學資源的開發(fā)和利用上，必須從綜合實踐教育的基礎(chǔ)性、通用性出發(fā)，做到面向每一位學生，適應每一個孩子，使每位學生都能享有均等的動手、動腦、參與學習的機會，都能在各自原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。
2.全面性原則：
綜合實踐教育資源的開發(fā)和利用必須能最大限度地促進全體學生的全面發(fā)展，既要學習必要的綜合實踐知識，訓練操作技能，又要注重滲透思想教育，培養(yǎng)學生健康又健全的人格。
3.基礎(chǔ)性原則：
綜合實踐教育是一門使學生學會生存、生活和發(fā)展的工具課。教育資源的開發(fā)必須既要立足于培養(yǎng)學生的良好的勞動態(tài)度、勞動觀念和勞動習慣，又要使學生初步掌握一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務性勞動的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生基本的勞動素質(zhì)。
4.活動性原則：
綜合實踐教育資源的開發(fā)和利用，要堅持以學生自身實踐為主的原則。要保證學生主體有足夠的勞動實踐活動，讓學生在具體操作中去實現(xiàn)理解、認識、探索、創(chuàng)造、交流和情感體驗，在動作的內(nèi)化過程中促進學生智力、技能、情感、個性的發(fā)展。
5.開放性原則
綜合實踐教育具有很強的綜合性，綜合實踐教育資源的開發(fā)和利用要注意和其他學科教學的緊密聯(lián)系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實際出發(fā)，開發(fā)教學資源；要走出課堂、走出校門，做到學校教育、家庭教育、社會教育的有機結(jié)合。
6.主體性原則
要求教師尊重學生的主體地位，盡可能多地為每一位學生提供實驗、動手實踐操作的時間和空間，大膽放手讓他們解決生產(chǎn)中的實踐問題，激發(fā)他們探索真知的愿望和熱情，使他們在掌握勞動基本知識和技能的同時培養(yǎng)創(chuàng)造性。
7、目的性原則
綜合實踐教育資源的開發(fā)和設計，其外顯活動必須具有明確的目的性。要徹底消除無目的無意義的“花架子”活動，力求避免為活動而活動；要充分考慮到每次活動都是教育中所必需的，不可缺少的有機組成部分。
8、因材施教原則
綜合實踐教育活動必須承認學生的個體差異，要根據(jù)學生不同的年齡的特征和掌握知識量的多少，提出不同的要求進行分類指導，從學生的個性差異、興趣差異、特長差異、能力差異出發(fā)，因人制宜地加強個別指導。
9.區(qū)域性原則
綜合實踐教育的內(nèi)容，各地的情況是不同的，強調(diào)它的地方性特點或者區(qū)域性的特點，我們必須充分發(fā)揮我校得天獨厚的綜合實踐教育資源優(yōu)勢，因地制宜地開發(fā)和利用我校的綜合實踐教育資源。
1.建立實踐基地，強化校本特色：
綜合實踐課是一門實踐性、操作性極強的課程。單純地搞紙上談兵黑板上種田是無法完成學習內(nèi)容的。學生只有通過親身實踐，才能掌握基本的操作要領(lǐng)形成自己的能力。然而目前許多學校沒有綜合實踐課專業(yè)教室，即使是好學校設立了綜合實踐課教室，但設備也不夠?qū)W生使用，只能滿教師的演示使用，更缺乏校外的實踐基地。
勞動實踐基地是綜合實踐教育中培養(yǎng)學生勞動觀念和開展課外生產(chǎn)實踐活動以及德育的主要陣地之一。我們將著手創(chuàng)建“小農(nóng)場、小苗圃、小果園、小飼養(yǎng)場、小魚池、小工廠”等學生綜合實踐實踐基地，學生在勞動實踐基地通過實踐、觀察、實驗和嘗試等活動，能充分培養(yǎng)學生的勞動技能，調(diào)動學生的勞動積極性，還能讓學生養(yǎng)成珍惜勞動成果和熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。
2.課外科技活動，促進潛能開發(fā)：
要深化綜合實踐教育，確保綜合實踐教育的質(zhì)量和效果，把綜合實踐教育和科技活動結(jié)合起來，把創(chuàng)造教育的內(nèi)容滲透到綜合實踐教育中，這是一個十分重要的渠道。把綜合實踐教育和科技活動結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學生對綜合實踐教育的興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，有利于把學生源于生活和課本知識提出的奇思妙想在綜合實踐教育中去檢驗、去實踐。通過植物種植活動、生物飼養(yǎng)活動、工藝制作活動、電子制作活動、航模制作活動、發(fā)明創(chuàng)造活動，營造一個良好科技教育的校園氛圍，為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)提供廣闊的學習背景。
3.科學選擇內(nèi)容，改進課堂教學
在綜合實踐活動中，要確立綜合實踐課的主體地位，在綜合實踐課堂教學中，教師要打破原有的教育思想，樹立全新的教育理念，因地制宜，開展一些實用技術(shù)內(nèi)容的教學。如組織學習一些當?shù)剞r(nóng)特產(chǎn)的栽培、嫁接、加工等知識；
開展一些鄉(xiāng)土資料、環(huán)保等的調(diào)查活動；介紹一些簡單的動植物栽養(yǎng)實用技術(shù)。還可開設一些現(xiàn)代科技知識講座，憑教師自身的素質(zhì)和手頭資料，給學生介紹當今世界的前沿科技信息，如“克隆技術(shù)”、“基因工程”等。
4.校外公益勞動：
面向社會，每個學期組織幾次校外公益勞動，如社區(qū)服務、打掃街道等公益勞動，讓學生積極投身于社會服務，用自己的雙手美化周圍的環(huán)境，服務身邊的居民，將來更好的為社會服務。
5.相關(guān)學科滲透：
小學科學學科與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，包含多種綜合實踐教育因素。生物學與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類環(huán)境有著緊密的關(guān)聯(lián)，它可以直接促進學生了解農(nóng)牧業(yè)的知識及培養(yǎng)學生的環(huán)保意識；天文地理可以使學生獲得家鄉(xiāng)的自然氣候、物產(chǎn)資源分布、交通網(wǎng)絡以及利用和控制自然力的方法等知識；物理學的基本定律和原理是許多重要生產(chǎn)過程的基礎(chǔ)，可以幫助學生掌握綜合實踐的基本技能和技巧。因此，教師在進行這些教學時必須緊密聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，使學生正確地理解生產(chǎn)原理，理解科學技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)中的運用，理論聯(lián)系實際，激發(fā)勞動興趣。
6.其他教育活動：
開展教室內(nèi)務整理、洗衣服等生活自理比賽；舉行篝火晚會、挑戰(zhàn)自我等文體活動；長期聘請校外科技輔導員，定期舉行農(nóng)技知識講座和實踐活動指導，請當?shù)赜嘘P(guān)部門的`領(lǐng)導、專家、技術(shù)人員、致富能人來介紹本地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟形勢和勞動力市場信息，帶領(lǐng)學生帶生產(chǎn)第一線，激發(fā)學生綜合實踐學習的興趣，樹立服務于社會的理想。
1.進一步解決好認識問題。
要像江澤民同志要求的那樣，把綜合實踐教育看作是貫徹教育方針的重要組成部分，是堅持社會主義方向的一項基本措施，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必要途徑。全校教師要樹立新形勢下現(xiàn)代教育思想體系和素質(zhì)教育觀念，以現(xiàn)代教學手段促進綜合實踐教育，以扎實的教學促進綜合實踐教改，以教改促進綜合實踐師資隊伍建設，從而促進教育教學思想認識的提高，開創(chuàng)我校綜合實踐教育的新局面。
2.進一步完善綜合實踐教育的基地建設。
我校要以教育現(xiàn)代化建設為契機，進一步加大投入，不斷充實校內(nèi)外綜合實踐教育教育基地的建設，為學生提供綜合實踐教育實踐的機會和條件。校內(nèi)應充實綜合實踐專用教室的設施建設，裝備具有先進技術(shù)水平和一定科技含量的教學設施，建立學校課堂小基地；加強校外基地建設，為綜合實踐教育提供規(guī)范的實踐基地。
3.深化綜合實踐課教學改革。
教師要致力于綜合實踐教學研究，總結(jié)教學規(guī)律，借助現(xiàn)代教學手段，研究提高學生綜合實踐學習效率的途徑、方法，加強對學生現(xiàn)代勞動觀念、勞動技能、思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論與實踐的最佳結(jié)合。4.健全對綜合實踐教育的督導評估機制。
把綜合實踐教育作為督導評估的一項重要內(nèi)容，制定綜合實踐教育督導評估細則，并認真貫徹落實，進一步優(yōu)化綜合實踐教育、全面提高綜合實踐教育的科學化、規(guī)范化水平。通過督導評估，大力表彰和獎勵綜合實踐教育的先進單位和個人，堅決糾正不重視綜合實踐教育的現(xiàn)象和問題，扎扎實實地促進綜合實踐教育事業(yè)的不斷健康發(fā)展。
中小學勞動教育課程資源開發(fā)實踐研究篇二
綜合實踐教育是黨的教育方針的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)21世紀合格人才的有效途徑。勞動教育與德、智、體、美等育緊密相聯(lián)，是教育不可取代的基本內(nèi)容。
由于社會、家庭、學校重文輕勞的思想在作祟，升學指揮棒的負面影響，導致我們的學生勞動觀念薄弱，勞動認識片面，勞動態(tài)度不正，勞動習慣差劣，勞動技能低下。綜合實踐教育對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，對于智力潛能深度的開發(fā)，對于良好思想品德的形成，對身心健康的養(yǎng)成，對真善美的追求等方面獨特作用，迄今還沒有引起學校、家長、社會的充分重視。特別是落實到教育教學上，從課程定位到教學內(nèi)容、課時安排、教學方式，學習方式等，還遠不能有效地適應學生發(fā)展的需要。在幾個教育科研“五年”規(guī)劃中，國內(nèi)一些學者在理論上進行了相關(guān)研究，在“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的研究方面取得了豐富的成果。但是，面對新世紀、新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，對綜合實踐教育在基礎(chǔ)教育中的地位、作用以及對人的全面發(fā)展、素質(zhì)提高的價值認識需要作出新回答?！翱平膛d國”，人才的基礎(chǔ)在哪里？國家創(chuàng)新體系的人才資源的基礎(chǔ)在哪里？基礎(chǔ)教育是重中之重，綜合實踐教育更不可缺位。因此，深入系統(tǒng)地研究中小學綜合實踐教育，對于全面落實《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》、《江澤民同志關(guān)于教育問題的談話》以及《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，促進基礎(chǔ)教育為學生的全面發(fā)展和終身學習服務，在課程改革和學習方式上提供理論和實踐上的支持，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。
新一輪的課程改革，在小學初中階段，綜合實踐教育從原來的學科課程，而被納入新的綜合實踐活動課程之中。無論在學科地位上，還是在學時的分配上、知識的含量上都發(fā)生了很大的變化。“巧婦難為無米之炊”，新課程理念要求綜合實踐活動不允許有原來意義上的教材出現(xiàn)，不允許每個學習領(lǐng)域都編成教材。因此，綜合實踐教育的發(fā)展，必須在教學內(nèi)容取舍和選擇上，在教學資源的開發(fā)和利用上，建立一種新的運行機制，使綜合實踐教育適應課程改革的需要,適應學生發(fā)展的需要,適應社會發(fā)展的需要。
（一）工作目標
探索一套既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，又和我校當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展相適應的綜合實踐教育資源體系，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生學會生存、學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動。
（二）學生素質(zhì)目標
1．初步形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的情感和態(tài)度。
2．初步學會自我認識、自我體驗，養(yǎng)成使用勞動工具、主動參與勞動的習慣。
3．初步學會運用綜合實踐實踐所學知識去觀察社會生活，能夠在綜合實踐教育實踐中開發(fā)智力、增強體質(zhì)、陶冶情操。
（三）教師培養(yǎng)目標
綜合實踐課題的研究開展需要教師深刻理解綜合實踐教育工作的內(nèi)涵，真正確立以學生發(fā)展為本的理念，具有良好的自身素養(yǎng)和不斷完善的知識結(jié)構(gòu)。需要教師理解綜合實踐教育所負載的價值和意義。需要教師具有觀察、發(fā)現(xiàn)、應對、靈活深入地處理學生身心發(fā)展的差異性、豐富性問題的能力?？傊處熉殬I(yè)的專業(yè)性要求在課題的實踐與研究中得到了充分的體現(xiàn)。我們要以課題研究為契機，積極創(chuàng)造條件，對綜合實踐教師進行專業(yè)技術(shù)和專業(yè)教法方面的定期培訓和學習，不斷完善綜合實踐教師隊伍建設，培養(yǎng)和鍛煉一批優(yōu)秀的青年骨干教師。
1、編寫出一套既突出區(qū)域性、地方性特色，又突出綜合實踐教育特點，符合小學生身心發(fā)展特點的校本課程體系。
2、探索符合兒童認知規(guī)律的校本教材編排模式。
3、初步形成學校自主開發(fā)的"課程運行機制，建立綜合實踐教育科學合理的學校課程管理機制和評價體系。
（一）研究方法
本課題研究主要采用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。
查閱有關(guān)文獻材料，根據(jù)地區(qū)綜合實踐教育資源的考察和學校綜合實踐教育的實際情況調(diào)查，開發(fā)和設計具有學校特色的綜合實踐教育資源。用觀察、測量和統(tǒng)計分析的辦法來了解和掌握第一手材料和有關(guān)數(shù)據(jù)，不斷調(diào)整、完善研究措施，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高研究水平和活動實效。
（二）研究思路
以馬克思關(guān)于人的發(fā)展論述和兒童心理學為理論基礎(chǔ)，以當前綜合實踐教學的現(xiàn)狀為背景，以社會、家庭、學校為反饋點，以學生綜合實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)
為著眼點，通過比賽、訪問、座談會、個別面談、問卷、測試等多種形式進行研究，開發(fā)和利用校本綜合實踐教育資源，致力于把學生培養(yǎng)成為關(guān)心經(jīng)濟發(fā)展、會學習新技術(shù)，具有開創(chuàng)性的“現(xiàn)代人”。
⒈全體性原則：
面向全體是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，綜合實踐課在教學資源的開發(fā)和利用上，必須從綜合實踐教育的基礎(chǔ)性、通用性出發(fā)，做到面向每一位學生，適應每一個孩子，使每位學生都能享有均等的動手、動腦、參與學習的機會，都能在各自原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。
2.全面性原則：
綜合實踐教育資源的開發(fā)和利用必須能最大限度地促進全體學生的全面發(fā)展，既要學習必要的綜合實踐知識，訓練操作技能，又要注重滲透思想教育，培養(yǎng)學生健康又健全的人格。3.基礎(chǔ)性原則：
綜合實踐教育是一門使學生學會生存、生活和發(fā)展的工具課。教育資源的開發(fā)必須既要立足于培養(yǎng)學生的良好的勞動態(tài)度、勞動觀念和勞動習慣，又要使學生初步掌握一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務性勞動的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生基本的勞動素質(zhì)。
4.活動性原則：
綜合實踐教育資源的開發(fā)和利用，要堅持以學生自身實踐為主的原則。要保證學生主體有足夠的勞動實踐活動，讓學生在具體操作中去實現(xiàn)理解、認識、探索、創(chuàng)造、交流和情感體驗，在動作的內(nèi)化過程中促進學生智力、技能、情感、個性的發(fā)展。
5.開放性原則
綜合實踐教育具有很強的綜合性，綜合實踐教育資源的開發(fā)和利用要注意和其他學科教學的緊密聯(lián)系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實際出發(fā)，開發(fā)教學資源。要走出課堂、走出校門，做到學校教育、家庭教育、社會教育的有機結(jié)合。
6.主體性原則
要求教師尊重學生的主體地位，盡可能多地為每一位學生提供實驗、動手實踐操作的時間和空間，大膽放手讓他們解決生產(chǎn)中的實踐問題，激發(fā)他們探索真知的愿望和熱情，使他們在掌握勞動基本知識和技能的同時培養(yǎng)創(chuàng)造性。
7、目的性原則
綜合實踐教育資源的開發(fā)和設計，其外顯活動必須具有明確的目的性。要徹底消除無目的無意義的“花架子”活動，力求避免為活動而活動。要充分考慮到每次活動都是教育中所必需的，不可缺少的有機組成部分。
8、因材施教原則
綜合實踐教育活動必須承認學生的個體差異，要根據(jù)學生不同的年齡的特征和掌握知識量的多少，提出不同的要求進行分類指導，從學生的個性差異、興趣差異、特長差異、能力差異出發(fā)，因人制宜地加強個別指導。9.區(qū)域性原則
綜合實踐教育的內(nèi)容，各地的情況是不同的，強調(diào)它的地方性特點或者區(qū)域性的特點，我們必須充分發(fā)揮我校得天獨厚的綜合實踐教育資源優(yōu)勢，因地制宜地開發(fā)和利用我校的綜合實踐教育資源。
1.建立實踐基地，強化校本特色：
綜合實踐課是一門實踐性、操作性極強的課程。單純地搞"紙上談兵"、"黑板上種田"是無法完成學習內(nèi)容的。學生只有通過親身實踐，才能掌握基本的操作要領(lǐng)形成自己的能力。然而目前許多學校沒有綜合實踐課專業(yè)教室，即使是好學校設立了綜合實踐課教室，但設備也不夠?qū)W生使用，只能滿教師的演示使用，更缺乏校外的實踐基地。
勞動實踐基地是綜合實踐教育中培養(yǎng)學生勞動觀念和開展課外生產(chǎn)實踐活動以及德育的主要陣地之一。我們將著手創(chuàng)建“小農(nóng)場、小苗圃、小果園、小飼養(yǎng)場、小魚池、小工廠”等學生綜合實踐實踐基地，學生在勞動實踐基地通過實踐、觀察、實驗和嘗試等活動，能充分培養(yǎng)學生的勞動技能，調(diào)動學生的勞動積極性，還能讓學生養(yǎng)成珍惜勞動成果和熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。
2.課外科技活動，促進潛能開發(fā)：
要深化綜合實踐教育，確保綜合實踐教育的質(zhì)量和效果，把綜合實踐教育和科技活動結(jié)合起來，把創(chuàng)造教育的內(nèi)容滲透到綜合實踐教育中，這是一個十分重要的渠道。把綜合實踐教育和科技活動結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學生對綜合實踐教育的興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，有利于把學生源于生活和課本知識提出的奇思妙想在綜合實踐教育中去檢驗、去實踐。通過植物種植活動、生物飼養(yǎng)活動、工藝制作活動、電子制作活動、航模制作活動、發(fā)明創(chuàng)造活動，營造一個良好科技教育的校園氛圍，為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)提供廣闊的學習背景。
3.科學選擇內(nèi)容，改進課堂教學
在綜合實踐活動中，要確立綜合實踐課的主體地位，在綜合實踐課堂教學中，教師要打破原有的教育思想，樹立全新的教育理念，因地制宜，開展一些實用技術(shù)內(nèi)容的教學。如組織學習一些當?shù)剞r(nóng)特產(chǎn)的栽培、嫁接、加工等知識。
開展一些鄉(xiāng)土資料、環(huán)保等的調(diào)查活動。介紹一些簡單的動植物栽養(yǎng)實用技術(shù)。還可開設一些現(xiàn)代科技知識講座，憑教師自身的素質(zhì)和手頭資料，給學生介紹當今世界的前沿科技信息，如“克隆技術(shù)”、“基因工程”等。
4.校外公益勞動：
面向社會，每個學期組織幾次校外公益勞動，如社區(qū)服務、打掃街道等公益勞動，讓學生積極投身于社會服務，用自己的雙手美化周圍的環(huán)境，服務身邊的居民，將來更好的為社會服務。
5.相關(guān)學科滲透：
小學科學學科與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，包含多種綜合實踐教育因素。生物學與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類環(huán)境有著緊密的關(guān)聯(lián)，它可以直接促進學生了解農(nóng)牧業(yè)的知識及培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。天文地理可以使學生獲得家鄉(xiāng)的自然氣候、物產(chǎn)資源分布、交通網(wǎng)絡以及利用和控制自然力的方法等知識。物理學的基本定律和原理是許多重要生產(chǎn)過程的基礎(chǔ)，可以幫助學生掌握綜合實踐的基本技能和技巧。因此，教師在進行這些教學時必須緊密聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，使學生正確地理解生產(chǎn)原理，理解科學技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)中的運用，理論聯(lián)系實際，激發(fā)勞動興趣。
6.其他教育活動：
開展教室內(nèi)務整理、洗衣服等生活自理比賽。舉行篝火晚會、挑戰(zhàn)自我等文體活動。長期聘請校外科技輔導員，定期舉行農(nóng)技知識講座和實踐活動指導，請當?shù)赜嘘P(guān)部門的領(lǐng)導、專家、技術(shù)人員、致富能人來介紹本地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟形勢和勞動力市場信息，帶領(lǐng)學生帶生產(chǎn)第一線，激發(fā)學生綜合實踐學習的興趣，樹立服務于社會的理想。
1.進一步解決好認識問題。
要把綜合實踐教育看作是貫徹教育方針的重要組成部分，是堅持社會主義方向的一項基本措施，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必要途徑。全校教師要樹立新形勢下現(xiàn)代教育思想體系和素質(zhì)教育觀念，以現(xiàn)代教學手段促進綜合實踐教育，以扎實的教學促進綜合實踐教改，以教改促進綜合實踐師資隊伍建設，從而促進教育教學思想認識的提高，開創(chuàng)我校綜合實踐教育的新局面。
2.進一步完善綜合實踐教育的基地建設。
我校要以教育現(xiàn)代化建設為契機，進一步加大投入，不斷充實校內(nèi)外綜合實踐教育教育基地的建設，為學生提供綜合實踐教育實踐的機會和條件。校內(nèi)應充實綜合實踐專用教室的設施建設，裝備具有先進技術(shù)水平和一定科技含量的教學設施，建立學校課堂小基地。加強校外基地建設，為綜合實踐教育提供規(guī)范的實踐基地。
3.深化綜合實踐課教學改革。
教師要致力于綜合實踐教學研究，總結(jié)教學規(guī)律，借助現(xiàn)代教學手段，研究提高學生綜合實踐學習效率的途徑、方法，加強對學生現(xiàn)代勞動觀念、勞動技能、思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論與實踐的最佳結(jié)合。
4.健全對綜合實踐教育的督導評估機制。
把綜合實踐教育作為督導評估的一項重要內(nèi)容，制定綜合實踐教育督導評估細則，并認真貫徹落實，進一步優(yōu)化綜合實踐教育、全面提高綜合實踐教育的科學化、規(guī)范化水平。通過督導評估，大力表彰和獎勵綜合實踐教育的先進單位和個人，堅決糾正不重視綜合實踐教育的現(xiàn)象和問題，扎扎實實地促進綜合實踐教育事業(yè)的不斷健康發(fā)展。
（一）準備階段：
1、查閱文獻，廣泛收集資料，接觸和了解國內(nèi)外先進的綜合實踐教育思想，積極吸取各地研究成果。
2、組織部分教師系統(tǒng)學習有關(guān)小學綜合實踐教育理論，做好課題內(nèi)成員的分工工作。
3、調(diào)查研究當前小學綜合實踐教育的現(xiàn)狀，分析思考課題操作的可行性，制定研究方案，開題論證。
（二）實施階段：
系統(tǒng)開發(fā)和利用綜合實踐教育資源，逐步構(gòu)建小學綜合實踐教育的評估機制，完成有關(guān)的系列體制。并根據(jù)研究情況及時總結(jié)經(jīng)驗，寫出階段性小結(jié)和研究論文。
（三）總結(jié)階段：
完成結(jié)題報告和相關(guān)材料的整理工作，撰寫課題成果，請有關(guān)專家鑒定。
1、階段性總結(jié)、實驗報告、調(diào)查報告、研究論文。
2、學生綜合實踐素質(zhì)提高的各項依據(jù)及有關(guān)數(shù)據(jù)。
3、其他有關(guān)材料。
中小學勞動教育課程資源開發(fā)實踐研究篇三
落實黨的教育方針，勞動教育必不可少，發(fā)展學生的德、智、體、美、勞動實踐意義重大。為此，我校在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的關(guān)心支持下，把勞動課程納入校本科研和教學改革的重要內(nèi)容，以場地建設為載體，認真實施勞動教育，具體做法是：
1、以校園土地資源為依托，搭建學生勞動平臺。
近年來，我們對全鎮(zhèn)各校的校園空地進行調(diào)查丈量并有效地整合，組織師生開墾利用，有的種起了蔬菜，有的種起了花生。有的栽種了果樹，各個學校利用勞動課及課余時間進行實踐，既豐富了學生的課余生活，又使學校創(chuàng)收增收，為學校辦學起到積極的輔助作用。
2、以校外農(nóng)業(yè)企業(yè)相聯(lián)系，建立勞動合作關(guān)系。
為更好地拓展戶外勞動場所，讓廣大學生有更好的勞動實踐機會，我們通過鎮(zhèn)政府搭橋牽線，與學校周邊兩大農(nóng)業(yè)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，讓企業(yè)生產(chǎn)基地成為我校師生勞動實踐的場所。一是與張公鎮(zhèn)生態(tài)葡萄園進行合作，定期組織學生為他們剪枝、打葉、掃地塊、摘葡萄、打包包裝。二是與紅壤研究所的農(nóng)業(yè)場進行合作，我們派師生學習他們企業(yè)的勞動技術(shù)，然后按照企業(yè)的要求和布置，為他們的茶場摘茶葉，洗茶葉;為桔場培土、摘桔、過秤、包裝，為楊梅場除草、摘梅。
3、爭取當?shù)卣С郑_辟新型勞動場所。
近日里，我們通過努力爭取，得到了鎮(zhèn)黨委及當?shù)厝罕姷拇罅χС?，?zhèn)領(lǐng)導為發(fā)展學生勞動實踐場所，從張廟學校圍墻外劃撥了三畝土地供我校師生建設蔬菜基地，指派了附近農(nóng)民為我們作技術(shù)指導并幫助我們翻耕土地，這一項目的實施對增進我校師生的勞動實踐，改善我校師生生活將有著重大意義。
1、加強組織領(lǐng)導，健全工作機制。
為更好地增進學生的勞動實踐效果，有效地發(fā)揮勞動實踐的教育作用，使這一工作常態(tài)化，持續(xù)化，我校一方面成立了學校勞動實踐工作領(lǐng)導小組，由校長任組長，副校長任副組長，下設勞動教研組和學科組，分班級依場地劃出勞動片區(qū)，各片區(qū)指定責任人和指導老師。另一方面設立了勞動實踐評價機制和實踐經(jīng)費保障機制，制訂了《勞動獎懲辦法》、《勞動安全制度》、《勞動課程崗位職責》，要求做到工作有計劃，階段有總結(jié)，過程有記載，活動有安排。
2、加強勞動教育，促進學生發(fā)展。
勞動課程是學校教育的重要組成部分，勞動課程的設計與管理，應以促進學生全面發(fā)展為目標，力求達到以勞育德，以勞啟智，以勞健體，以勞取樂，以勞益美的綜合教育效果。為此，我們要求每一位教師要以黨的教育方針為指導，對每一次實踐要精心設制，認真安排，嚴格實施。一是要著力培養(yǎng)學生的正確的勞動觀念，讓學生在勞動中欣賞勞動的成果，感悟勞動的偉大，認識誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的真義，在勞動中培養(yǎng)勤奮，陶冶情操，感受光榮。二是要從教育為農(nóng)的高度出發(fā)，培養(yǎng)學生的實用技術(shù)，同時要結(jié)合其他課程的教學實踐，啟迪學生的靈感和智慧，增長學生的知識;三是要充分發(fā)揮勞動課的運動功能，把握勞逸結(jié)合，勞思結(jié)合的規(guī)律，達到讓學生強身健體的效果;四是在勞動中培養(yǎng)學生的快樂情趣，讓學生在勞動的成功中享受快樂，在勞動的果實里品嘗喜悅;五是要在勞動實踐中設計曲線美、形象美、節(jié)奏美、成功美的動態(tài)情形，從而增進學生美的認識。
只有把勞動實踐活動與培養(yǎng)學生的德、智、體、美、樂有有機地結(jié)合，勞動實踐才能真正發(fā)揮它的巨大教育功能。
建設勞動實踐場所，有效地發(fā)揮勞動教育的功能作用，是一項意義巨大，任重道遠的工作，從這個意義上講，我校的工作還剛剛起步，但我們相信，有各級領(lǐng)導的關(guān)心支持，有當?shù)厝罕姷拇罅椭形倚熒墓餐?，我校的勞動實踐教育工作一定能穩(wěn)步推進、持續(xù)發(fā)展。
中小學勞動教育課程資源開發(fā)實踐研究篇四
《小學勞動技術(shù)教學學生評價方法的研究》是針對“傳統(tǒng)的評價方法單一，過分強調(diào)成績和效果，評價主體單一，忽視了評價的多元性和多向性”的現(xiàn)狀。勞動技術(shù)課程綱要的實施，為進行新課程理念指導下的小學勞動技術(shù)教學評價方法的改革，提供了良好的環(huán)境和機會。
（一）新課程改革的迫切需要新課程改革體現(xiàn)了教育價值觀的根本轉(zhuǎn)向。勞動技術(shù)教育是我國基礎(chǔ)教育的一個重要方面，對增強學生的勞動觀念、磨練意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進學生技術(shù)素養(yǎng)的的提高具有重要的作用。勞動技術(shù)學科，作為實施素質(zhì)教育的重要組成部分，除更新教育觀念外，對于學校來說，意味著重建規(guī)則，重建物質(zhì)文化，重組教育資源等。根據(jù)我們現(xiàn)在收集到的有關(guān)“教學評價方法”的資料，去粗存精，對照勞動技術(shù)課程綱要精神，開展與之相適應的“小學勞動技術(shù)學科教學評價方法的研究”，終極目的是調(diào)控勞技教師的教學行為，促進學生生動活潑、主動的發(fā)展，提高全體學生的整體技術(shù)素質(zhì)。
（二）提出更適合勞技教學評價方法的需要
傳統(tǒng)的勞動技術(shù)評價方法中主要存在以下不足：
1.評價目標模糊，缺乏導向性
2.評價內(nèi)容繁雜，操作性不強
3.評價主體與手段仍有不足
本子課題期待能形成與勞技新綱要相適應的評價標準，旨在引領(lǐng)師生共同成長。
在新課程理念的旗幟下，整合傳統(tǒng)評價方式中的合理因素，重新構(gòu)建評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，尤其是小學勞動技術(shù)教學的評價標準，促進學生生動活潑、主動的發(fā)展，提高全體學生的全面素質(zhì)。
本課題提出的“評價”限定在對小學勞動技術(shù)教學中師生行為的評價。力圖以“科學性”、“導向性”和“人本性”為原則，把握新課程理念下小學勞動技術(shù)教學的價值取向，對師生的教學過程實施評價。強調(diào)發(fā)展教師的課程意識和課程生成能力，使整個教育教學的組織形式更趨于自主和開放，從而發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。構(gòu)建評價目標多元、評價方法多樣的小學勞動技術(shù)教學評價方法，使之更具可操作性，建立起體現(xiàn)新課程改革理念的科學的、全面的小學勞動技術(shù)教學評價標準，使小學勞動技術(shù)教學更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標。
通過研究，更新教師的評價觀念，提高教師的理論水平和小學勞動技術(shù)教學的評價能力。探索一條行之有效的、可操作的小學勞動技術(shù)教學的途徑，為我校更好地進行小學勞動技術(shù)教學評價改革提出比較具體的指導性和規(guī)范性的要求。
主要采用調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法和文獻法。在整個研究過程中，課題組組織相關(guān)教師編制問卷，查閱相關(guān)文獻資料，并結(jié)合實踐撰寫了大量的經(jīng)驗總結(jié)。
1.準備階段（20xx年9月-20xx年10月）：主要工作是學習理論，統(tǒng)一思想，設計方案，申請課題立項等。
2.探索階段（20xx年11月-20xx年4月）：主要工作是改革課堂教學和評價方式，收集資料，分析研究，編制具有我校特色的“勞動與技術(shù)課堂教學評價表”和“學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊”；進行中期總結(jié)，完成中期研究報告，調(diào)整研究方案。
3.總結(jié)階段（20xx年5月-20xx年6月）：實驗結(jié)果的調(diào)查分析，整理資料，撰寫實驗報告，進行結(jié)題活動。
（一）更新教師觀念，樹立新課程理念
在新課程中，已有的勞技課程在形態(tài)和名稱上發(fā)生了較大的變化?！皠趧优c技術(shù)”的名稱與以前的“勞動技術(shù)”名稱相比中間加了一個“與”字，這一方面表明了“勞動”與“技術(shù)”二者的聯(lián)系，另一方面又表明“勞動”與“技術(shù)”二者的區(qū)別，同時，“勞動與技術(shù)”作為一個整體出現(xiàn)，又體現(xiàn)了綜合的特征，是一種課程內(nèi)部的“小綜合”。這種區(qū)分，有助于我們正確認識和有效實施作為我國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的勞動教育和日益受到世界各國青睞的技術(shù)教育。我們應充分認識到：小學勞技課堂教學的過程應該是一個提升生命質(zhì)量的過程，同時是學生不斷完善自我的過程。
1.加強理論學習，提升教師符合時代要求的專業(yè)素養(yǎng)。圍繞本課題的重要內(nèi)容，我們組織全體教師認真學習了當代國內(nèi)外“教學評價”研究的主要成果、教育科研的基本方法，以及《九年義務教育勞動與技術(shù)課程綱要》。通過學習，我校教師加深了對課題研究精神實質(zhì)的把握，掌握了一定的研究方法。
2.開展實踐研究，引領(lǐng)教師探索課堂教學新標準的重任。勞動與技術(shù)教育以學生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特征，操作性強。學生通過人對物的程序性、技能性運作，通過人與人的互動獲得豐富的體驗，實施操作性學習。但勞動與技術(shù)教育的主旨不能僅僅停留在一般的操作層面上，除了重視操作技能的訓練，還應注重操作活動中學生技術(shù)意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)和技術(shù)能力的發(fā)展，以及學生良好的勞動習慣與技術(shù)能力的培養(yǎng)等。尤其重要的是必須重視在技能訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力求技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機統(tǒng)一。
為了構(gòu)建新的勞技課堂教學標準，我們利用整整一個學期的時間，組織教師邊實踐邊研究，探討勞技新課程綱要背景下“怎樣的小學勞技課才算是成功的課，是好的.課”，我們對此歸納為：總體上，一堂好的勞技課課應該是：實踐的、生成的、拓展的；具體來講，一堂好的勞技課應該滿足以下要求：
知識與技能
1．知識點清晰，知識量適中，重點突出，難點突破，聯(lián)系生活、實踐。
2．教學目標設定從學情出發(fā)，并明顯地體現(xiàn)在教學全過程。
3．教學內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、發(fā)展性，學生經(jīng)歷、體驗、參與知識形成的過程。
過程與方法
4．運用教材恰當；課堂程序分明；教學語言流暢；能運用先進的教學手段提高教學效率。
5．立足于學生的學，注重學生主動參與學習的有效率、合作學習的實效性。體現(xiàn)學生自主發(fā)展、差異發(fā)展等教學策略。
6．教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，所采用的教學方法有利于調(diào)動學生學習的主動性、積極性。
7．教學活動內(nèi)容充實，靈活多樣；學生自主學習有時間、有空間、有實效；教師不局限于教材，本著便利學習的原則，及時捕捉、有效利用教學資源，師生互動生成新知識。
8．教師所提問題富有挑戰(zhàn)性，把學生的困難、問題和經(jīng)驗當作課堂教學的生長點，促進學生思維能力和學習能力的提高。
情感與態(tài)度
9．關(guān)注學生的課堂感受，關(guān)注學生的人格尊嚴，教師以對學生的良好情感引發(fā)學生的情感反應，學生學習愉快、輕松、有序、和諧。
效果與價值
10．有效達成教學目標，學生較好地掌握新學知識技能，學有所獲。
11．學生積極主動，樂于動腦，動口、動手，樂于爭論、討論、辯論，思維積極，發(fā)言踴躍，學習興趣濃，信心足，感受到成功的快樂。
中小學勞動教育課程資源開發(fā)實踐研究篇五
習近平總書記在全國教育大會提到，德智體美勞全面發(fā)展是現(xiàn)代教育應當重視的重點，對于社會主義接班人、建設者的培養(yǎng)十分重要，因此教育建設應當做到加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。新時期下，現(xiàn)代大學生往往缺乏勞動意識，其原因在于現(xiàn)代大學教育側(cè)重于理論知識，忽略了勞動精神的培養(yǎng)，同時受家庭教育影響，很多家長從小溺愛孩子，大學生自小養(yǎng)成了“飯來張口、衣來伸手”的壞習慣，這種習慣也許會隨著年歲增長淡化，但很難完全消失，代表大學生缺乏勞動精神。5月1日-5月4日對系部教師及17級、18級、19級學生分別開展勞動教育相關(guān)調(diào)查，得出以下結(jié)論;
當前我校大學生均為95后學生，大部分學生處在衣來伸手，飯來張口的生活狀態(tài)中，從小學到大學，勞動對大部分學生來說比較陌生。另外，目前我們的德育工作中也缺乏此類教育環(huán)節(jié)。學生在校期間參加勞動以及社會實踐的學時數(shù)比例遠遠低于在校總學時數(shù)。在學生中也出現(xiàn)了一些不良習慣：
1、不尊重他人勞動成果。不尊重校內(nèi)保潔及勤工儉學學生勞動成果。在學校中隨處可見教室墻壁、書桌上的腳印和亂涂亂畫的痕跡。隨處可見的紙屑、垃圾，食堂里剩飯剩菜成堆。很多學生無視父母辛苦，在消費上大手大腳，鋪張浪費，互相攀比。
2、勞動觀念和勞動意識淡薄。很多大學生在學校組織的勞動活動中偷懶?；?，一些必要的勞動比如個人清潔衛(wèi)生也不愿意做，有的甚至在校期間沒有打掃過寢室教室衛(wèi)生，很少清洗自己的衣服和被褥，假期回家不愿意幫助家人分擔家務，勞動意識淡漠，表現(xiàn)在學習上就是好逸惡勞，曠課違紀甚至考試時弄虛作假。
1、從家庭層面來看，獨生子女政策及學業(yè)競爭壓力，導致勞動在家庭教育中被忽視，學生在家里基本不參與家務勞動，家長也不主張孩子參與勞動鍛煉。家長往往只關(guān)心孩子的學業(yè)成績，只要努力學習，什么都不用干。
2、從學校層面來看，沒有開設勞動教育相關(guān)課程，勞動觀念和勞動習慣培養(yǎng)較少。
3、從社會層面來看，學生在社會大環(huán)境影響下放松了對自身的要求，存在一些錯誤的思想，部分學生受拜金主義和享樂主義影響。一部分學生認為混張文憑只需拿到好分數(shù)，不需要有積極的勞動意識。學生之間的競爭也只是分數(shù)的競爭，沒有人會對勞動的積極性進行競爭。同時受某些不勞而獲錯誤思想的影響，導致出現(xiàn)看不起體力勞動、輕視勞動人民的現(xiàn)象
通過調(diào)查，學生對中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》時代背景、重要意義和主要內(nèi)容有所了解但了解不深入。學生普遍認為勞動教育有利于培養(yǎng)一個人良好的生活習慣，培養(yǎng)適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)感恩意識，培養(yǎng)獨立生活的能力，培養(yǎng)自己的責任心，對于參與社會競爭有積極的促進作用。
1、引導學生樹立正確的勞動觀念。及時了解學生的思想動態(tài)，從小事入手，認真對待日常生活中水滴石穿的養(yǎng)成教育，入情入理地達到教育目的，幫助自我管理能力差、艱苦奮斗精神淡薄的學生自覺養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，樹立克勤克儉、奮發(fā)向上、開拓進取、嚴謹踏實的艱苦奮斗作風。倡導一種健康向上的生活理念。
2、加強勞動方面的教育。首先，加強勞動觀念教育。勞動觀念作為人們對勞動的根本看法和態(tài)度，是人們世界觀和人生觀的重要組成部分。大學生通過參加適當?shù)捏w力勞動，樹立科學的勞動觀念，端正勞動態(tài)度，積極投身到社會主義現(xiàn)代化建設當中，為弘揚中華民族熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，貢獻自己的一份力量。其次，進行熱愛勞動人民的教育。勞動人民是社會主義國家的主人，是社會主義物質(zhì)文明和精神文明的最直接創(chuàng)造者。國和民是密不可分的，愛國必愛民，愛民必愛國，這是愛國主義的基本涵義。再次，進行勞動技能教育。大學生是社會主義現(xiàn)代化建設的生力軍，對大學生進行必要的勞動技能教育，是十分重要的。勞動技能教育不僅要通過勞動理論課教育，而且要參加適當?shù)膭趧?，使大學生學會各種勞動的實際操作規(guī)程，以保證勞動的安全和勞動的質(zhì)量。
3、積極組織社會實踐活動，培養(yǎng)學生艱苦奮斗的意志和品格
勞動教育應符合學生發(fā)展特點，激發(fā)學生勞動熱情。開展形式應多樣化，通過社區(qū)義務勞動、三下鄉(xiāng)活動、社會調(diào)查、參觀訪問、軍訓、勤工助學等活動，讓學生廣泛接觸社會，認識社會，在實踐中培養(yǎng)勞動觀念和熱愛勞動人民的真正感情，培養(yǎng)全面人才，使大學生具有艱苦奮斗精神和健康向上的素質(zhì)，鍛煉大學生堅韌不拔、艱苦奮斗的意志品格。例如結(jié)合專業(yè)特點進行發(fā)明創(chuàng)造，實踐操作，裝扮校園，利用學校資源，開展結(jié)合社區(qū)義診等活動。積極組織學生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化，普及校園種植。開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農(nóng)作物，讓班級、學生認領(lǐng)綠植或“責任田”，予以精心呵護。大力開展與勞動有關(guān)的興趣小組、社團、俱樂部活動，進行手工制作、班務整理、室內(nèi)裝飾、勤工儉學等實踐活動。廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會、勞模報告會、手工技能展示，提高學生勞動意識。重視每一次勞動成果，可在班級舉行成果展示，激發(fā)大家勞動熱情、創(chuàng)造火花，體驗活動樂趣。
4、完善勞動教育體制
建立完善的勞動教育體制，使其更加規(guī)范化，日常化和習慣化。學校根據(jù)勞動教育需求，制定勞動教育計劃，依照計劃有序進行引導、實踐教學，針對未能完成分配勞動事務或工作質(zhì)量較低的學生，需要進行批評或處罰。
