在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
語文生成性課程資源開發(fā)研究篇一
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賈淑萍
教師應當樹立開放的教學資源觀，善于通過偶發(fā)和意外事件，捕捉學生的一些奇思妙想，有效地開發(fā)和利用生成性的課程資源，以提高語文課堂教學的有效性
在開放的課堂教學中教師面對的是一個個活生生的生命體。由于他們的遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件、學業(yè)水平和生活經(jīng)歷是完全不同的，因而也形成了個人獨特的心理世界，這種差異性使課堂教學充滿了很大的變數(shù)，也隱含了更大的生成性。我們要把學生當成重要的生成性課程資源來對待，課堂上要尊重和善待這種資源，使我們的教學活動都能從學生的現(xiàn)實情況出發(fā)，從學生的已知起航。
善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，大膽設想，這是影響學生生成性資源形成的.最根本、最主要的能力因素。因此在語文教學中針對性的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力是必要的，也是學生生成性資源開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)。
為了更好地生成，課前的教學設計要從教學目標、內(nèi)容、過程、方法及評價等方面體現(xiàn)出多樣性、選擇性、靈活性和開放性，為學生個性的發(fā)展創(chuàng)造預留更大的空間。教學目標既要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行彈性預設，又要根據(jù)學科特點考慮到期望目標與實際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，作分層要求，尋找知識的生成點。
為了有效地促進和把握生成，教師要不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現(xiàn)出來的各種各樣信息，把有價值的新信息和新問題納入教學過程，使之成為教學的亮點，成為學生智慧的火種，使課堂教學回到預設和有效的軌道上來，以保證教學的正確方向。教師要有意識地對自己的課堂教學行為進行審視和反思，即時修訂、更改、充實、完善自己的教學設計和方案，使教學活動成為生成教學智慧和增強實踐能力的過程。
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