每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
6的加減說課稿篇一
“乘加、乘減”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》中的內(nèi)容。本節(jié)課是表內(nèi)乘法的重要內(nèi)容之一，是在學(xué)生已經(jīng)初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進行教學(xué)的。例5通過一個小熊掰玉米的實例，呈現(xiàn)解決問題的不同思路，具體形象地說明乘加乘減的計算順序，并利用計算形如“4×3＋4”的題目，知道兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，用連加、加減混合、乘加、乘減等多種方式，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。同時通過利用圖式結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握乘加、乘減得計算順序。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后學(xué)習(xí)混合運算和解決稍復(fù)雜實際問題的基礎(chǔ)。 學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運用已學(xué)知識解決問題的能力。同時也有一定的收集信息、提出問題、獨立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學(xué)生可能會出現(xiàn)計算順序不正確的現(xiàn)象。 教學(xué)目標
知識與技能：理解乘加、乘減的意義，掌握計算順序，并能正確計算。 問題解決與數(shù)學(xué)思考：通過獨立思考、自主探究、合作交流訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生掌握運用多種方法解決同一問題的解題策略，實現(xiàn)算法多樣化。
情感與態(tài)度：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探究意識，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
1、學(xué)會乘加、乘減式題的計算方法。
2、通過乘加、乘減式題，掌握計算順序。
3、通過討論、交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決一個問題有不同的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。
乘加、乘減式題的計算方法及它們之間的計算順序。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。
一【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
師：同學(xué)們，去過游樂園嗎？（課時出示教材第46頁游樂園圖。）
游樂園里蘊含著許多的數(shù)學(xué)知識呢，這節(jié)課我們一同去游樂園尋找需要我們解決的問題。（出示4個旋轉(zhuǎn)木馬，每個小木馬上有3人。）
師：仔細觀察，你從這幅圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：我看到了4個旋轉(zhuǎn)木馬。
生2：我看到了每個木馬都坐著3人。
……
師：同學(xué)們觀察得非常仔細，都答對了。那現(xiàn)在大家能不能對著這幅圖提出一個數(shù)學(xué)問題呢？
生：木馬上一共坐了多少人？
……
師：提得非常好，那要怎么解決呢？
生1：可以用加法：3＋3＋3＋3＝12（人）。
生2：可以用乘法：4×3＝12（人）。
……
師：都算對了，不管是加法還是乘法都可以。同學(xué)們，我們前面說過加數(shù)相同可以直接用乘法計算，但如果有一個加數(shù)不同，那應(yīng)該怎么辦呢？今天這節(jié)課我們就來探討一下這個問題。
二【探究新知】
教學(xué)第58頁例5、
1引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。
師：仔細觀察這幅游樂園圖，看看有什么變化？（走了一個人。）
2 小組討論。
師：那現(xiàn)在木馬上一共坐了多少人？能像剛才那樣直接列乘法算式計算嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)撛鯓咏鉀Q這個問題。
3 匯報交流。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們說一說你們列出來的算式。
板書：3＋3＋3＋2＝11（人）
3＋3＋3＋3－1＝11（人）
3×3＋2＝11（人）
4×3－1＝11（人）
師：觀察算式交流一下自己的想法：
生1：一共有4個旋轉(zhuǎn)木馬，有3個坐著3人，所以3+3+3，1個坐著2人，最后再加上2，所以算式是：3＋3＋3＋2＝11（人）。
生2：一共有4個旋轉(zhuǎn)木馬，原來每個木馬上都坐著3人，就是3＋3＋3＋3，后來走了一人，最后再減去1，所以算式是：3＋3＋3＋3－1＝11（人）。
生3：有3個旋轉(zhuǎn)木馬上都有3人，那就是3個3，所以3×3，還有一個旋轉(zhuǎn)木馬上只有2個人，最后再加上2，所以算式是：3×3＋2＝11（人）。
生4：一共有4個旋轉(zhuǎn)木馬，原來每個木馬上都坐著3人，那就是4個3，所以4×3，后來走了一人，最后再減去1，所以算式是：4×3－1＝11（人）
……
師：同學(xué)們真棒，不僅列出了正確算式，還能從不同的角度觀察條件，找到解決問題的方法。雖然用的方法不同，但是都有道理。
4對算式進行比較，歸納、總結(jié)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你們認真觀察這兩道算式：3×3＋2＝11和3×4－1＝11，與上面學(xué)習(xí)的算式4×3＝12有什么不同？
生：3×3＋2＝11和3×4－1＝11既有乘法又有加法或減法，而4×3＝12只是乘法算式。
師：沒錯，像這樣既有乘法又有加法的算式，叫做乘加，既有乘法又有減法的算式，叫做乘減。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：乘加 乘減）
師：現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下，在上面的兩個乘加和乘減算式中，先算什么？再算什么？
生1：3×3＋2就是求比3個3多2的數(shù)，所以計算時應(yīng)先算乘法，再算加法。
生2：4×3－1就是求比4個3少1的數(shù)，所以計算時應(yīng)先算乘法，再算減法。
教師小結(jié)：說得很多，乘加和乘減的算式都是先算乘法，再算加法和減法。
三【鞏固應(yīng)用】
1出示教材第58頁“做一做”第1題。
師：同學(xué)們，看！森林里的動物開聯(lián)歡會了。小猴子帶來了一些禮物，請大家仔細觀察圖：這些桃子一共有多少個呢？你能列式計算出來嗎？
4×3＋1＝13 5×3－2＝13
2出示教材第58頁“做一做”第2題。
師：現(xiàn)在請大家做一做下面的練習(xí)，并說一說運算順序。
4×3＋4＝ 2×3－3＝ 5×5＋5＝
4×4－4＝ 5×3＋2＝ 4×5－4＝
四【課堂小結(jié)】
師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？
【課后作業(yè)】
1完成教材第59頁練習(xí)十二。
2 完成作業(yè)本第39、40頁。
【板書設(shè)計】
乘加 乘減
3＋3＋3＋2＝11（人）
3＋3＋3＋3－1＝11（人）
3×3＋2＝11（人）
4×3－1＝11（人）
6的加減說課稿篇二
1、 教材所處地位及作用：
《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級第四章的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的意義后，學(xué)習(xí)乘法口訣的延續(xù)。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
2、學(xué)生分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，對乘法有了一定的認識。一說乘法，學(xué)生會不由得想到幾個相同的加數(shù)相加。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確，通過蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學(xué)生結(jié)合圖，能理解先算乘法。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn)，學(xué)生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。
3、教學(xué)目標：
（1）. 使學(xué)生能正確地計算乘加、乘減式題。
（2）.讓學(xué)生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．
（3）. 培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想．
（4）. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作等能力．
4、 教學(xué)重點：
理解乘加、乘減先算乘法的道理。
5、 教學(xué)難點：
如何列出乘加、乘減算式
從學(xué)生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點，我采用了一下教學(xué)方法。
1、 利用蘋果主題圖，讓學(xué)生通過圖片橫看豎看，理解幾個幾加減幾，從而引出新知，并解決。
2、 讓學(xué)生觀察比較，與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容不同之處，從而加深對 乘加乘減的理解，并且明確計算過程。
3、 運用遷移，通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力。
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會觀察、比較，讓學(xué)生主動探索。主動交流、主動提問。
本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊知、探索新知、習(xí)題鞏固、反饋總結(jié)。
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
從學(xué)生已有的知識入手，找準新知識起點，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。
出示蘋果圖，先出示1列3個蘋果，
再出示第二列，
列式3+3=6（個）
3×2=6（個）
學(xué)生明確1個3+3
再出示1列蘋果，引出新知，學(xué)生類推
（二） 探究新知
1、乘加與乘法口訣的聯(lián)系
3列蘋果圖
學(xué)生明確并說出2個3+3就是3個3
列式3×3=9（個）
或3×2+3=9（個）
先算3乘2等于6，再加3等于9.
都用口訣三三得九
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生類推3×3+3也就是4×3。
為了呈現(xiàn)橫著看，又設(shè)計了放大一行行的蘋果。
學(xué)生知計算乘加可以先算乘法，也可用口訣計算。
（先練習(xí)類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）
2、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減
最后增加1列只有2個蘋果。
學(xué)生自然地得出：
4個3+2
列式4×3+2
（課程中，有孩子想到此過程，先讓孩子說，再出示這個圖就更好了，即體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，又那么自然）
為了引導(dǎo)學(xué)生列出乘減的式題，設(shè)計了借一個蘋果，又還去，借來的蘋果，變成虛的蘋果，學(xué)生更好的借助圖，理解乘減式題的由來，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性。學(xué)生理解了算理，進而算法迎刃而解。
先借1個蘋果，
列式4×4
再還1個蘋果，
列式4×4-1
乘加乘減
1個3+3 就是2個3 2個3+3就是3個3
3+3=6（個） 3×3=9（個）
3×2=6（個） 3×2+3=9（個）
3個3+3 就是4個3 4個3+2
3×3+3=12（個） 3×4+2=14（個）
3×4=12（個） 4×4-1=14（個）
本來使用多媒體，自己就不熟練，再加上自己不會制作，多數(shù)情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學(xué)生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費了好大的勁做的這張?zhí)O果圖，一列列的呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學(xué)生同樣算式的理解。下一步重點引導(dǎo)學(xué)生得到乘減的算式，通過借還蘋果的環(huán)節(jié)，再把此過程呈現(xiàn)，為了學(xué)生的理解，變成虛線的蘋果，學(xué)生更能把握乘減算式的由來，算理自然得到。這樣，孩子的意識中形成解決問題策略的多元化。
6的加減說課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家下午好！
我說課的內(nèi)容是《青蛙吃害蟲》一課，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程六方面對本節(jié)課加以說明。
《青蛙吃害蟲》一課選自北師大一年級下冊第三單元第三課時，課本中首先創(chuàng)設(shè)了“青蛙吃害蟲”為主題情境，使學(xué)生體會加、減法的意義，然后用計數(shù)器幫助學(xué)生建立加、減的直觀表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象算式。
我執(zhí)教的是一年級小學(xué)生，他們好動、愛玩、好奇心強，本節(jié)課是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減整十數(shù)，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的計算能力，也積累了一些計算方法。
知識與技能：
1、在具體的生活情境中，進一步體會加、減法的意義。
2、通過計數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。
3、能正確的口算兩位數(shù)加、減整十數(shù)。
過程與方法：
1、通過問題情境的探索，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加、減的問題，理解加、減法的意義。
2、探索兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。
情感態(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受動物是人類的朋友，對學(xué)生進行環(huán)保和愛護動物教育。
能夠用計數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加（減）整十數(shù)的計算方法，能正確的口算兩位數(shù)加、減整十數(shù)是教學(xué)重點。
理解算法，即數(shù)位對齊的意義方面是教學(xué)的難點。
本節(jié)課以共同探究為主線，利用“青蛙吃蟲子”的情景，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、解決問題，讓學(xué)生從“具體情境一一形成表象一一抽象出算式”的過程中得到不同的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)設(shè)計不僅符合學(xué)生好表現(xiàn)、求成功的心理，而且有利于培養(yǎng)小學(xué)生提出問題解決問題的能力。
下面說教學(xué)過程：
在執(zhí)教這一節(jié)課時，我一直本著追求實效，以學(xué)生為主體運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本，安排了四個環(huán)節(jié)：
首先介紹第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
這一環(huán)節(jié)我抓住了一年級小學(xué)生活潑好動、思維靈敏、加上孩子天性中對小動物的喜愛，所以我講課前三分鐘的內(nèi)容安排為《青蛙看海》的故事，故事講完，我追問學(xué)生：“你們喜歡小青蛙嗎？適時進行環(huán)保教育。我這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生營造出輕松、活潑、感興趣的教學(xué)情境。最后板書課題：青蛙吃蟲子。
第二個環(huán)節(jié)“合作交流，探究新知”
首先，是根據(jù)情境圖，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，列式并探究方法。
教學(xué)過程中，對于學(xué)生提出了三個數(shù)學(xué)問題，我是這樣處理的，首先將這三個問題呈現(xiàn)在黑板上，然后然后讓學(xué)生們在小組內(nèi)選擇一個問題，列出算式、并對其算法展開來交流，學(xué)生們匯報交流過程中一共總結(jié)出四種方法，分別是口算、計數(shù)器、擺小棒、豎式計算。對這四種方法，我進行了優(yōu)化和總結(jié)，建議學(xué)生選擇一種快捷方便的方法來解決問題。
為了讓學(xué)生更多的鍛煉，我又請一個小組匯報另一個數(shù)學(xué)問題，上一小組的充分匯報后，下一小組匯報過程中，效果更好一些。
第三個環(huán)節(jié)“實踐運用、內(nèi)化新知”
在練習(xí)之前我先引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的“56+30”和“56—30”兩個算式的特點進行觀察，盡而明確本節(jié)課所學(xué)的就是兩位數(shù)加減整十數(shù)，并在板書中體現(xiàn)。在練習(xí)題的安排上，先以開火車的形式回答霸道口算題。第二題難度相對有所提高，是本節(jié)課課后習(xí)題第1道練習(xí)題，讓學(xué)生在書本上書寫，并在投影儀上展示。第三道題：利用“50，20，16，86，46，10，76”七個數(shù)寫出得數(shù)是66的算式，再讓學(xué)生任意說出得數(shù)是66的算式，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自由發(fā)揮的空間。
第四個環(huán)節(jié)“總結(jié)評價，知識延伸”
我說：“這一節(jié)課，你們有什么收獲嗎？看看誰的收獲大？”
板書設(shè)計：
我的板書是這樣設(shè)計的，題目上副標題為兩位數(shù)加整十數(shù)，這樣設(shè)計突出了本節(jié)課的重點知識，將學(xué)生提出的三個問題直觀的呈現(xiàn)在黑板上，可以有效的讓學(xué)生展開交流和討論。右側(cè)寫出四種學(xué)生總結(jié)出的計算方法，拓展了學(xué)生的思維。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動，在課堂中學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。在探究計算方法過程當中，鼓勵學(xué)生大膽嘗試探索多種算式的方法，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化算法的意識，拓展他們的思維。
我的說課完畢，謝謝大家。
6的加減說課稿篇四
“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認識”和“2—5的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過乘加乘減的計算，幫助學(xué)生進一步理解和記憶口訣。學(xué)生是第一次接觸含有兩級運算的式題，教材通過“小熊掰玉米”這一主題圖，將計算教學(xué)和解決問題有機地結(jié)合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展，使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個重要觀念，它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)實的經(jīng)驗、理解和反思的過程；強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和活動，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然。本節(jié)的“乘加、乘減”是讓學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題、尋找出解決問題的方法并能結(jié)算出結(jié)果。在設(shè)計本課中，我力求在“算”與“用”教學(xué)的結(jié)合點上有所突破。通過觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的乘加、乘減式題，試想體現(xiàn)以用引算的做法。當?shù)贸龀思?、乘減式題后，要讓學(xué)生及時感知算式與實際背景問題的聯(lián)系，真正理解式題的含義（“幾個幾多幾”或“幾個幾少幾”）。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過圖與式的結(jié)合來探究算理，并引導(dǎo)學(xué)生進一步理解乘加、乘減的運算順序，同時提高解決問題的能力。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運用已學(xué)知識解決問題的能力。同時也有一定的收集信息、提出問題、獨立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學(xué)生可能會出現(xiàn)計算順序不正確的現(xiàn)象。
1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。
2、初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。
3、提高個人類比、遷移能力及求異思維能力，養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、建立乘加、乘減的模型。
2、掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，乘加、乘減試題的計算方法。
乘加、乘減試題的計算方法。
（一）激情導(dǎo)課：
1、師生談話：
師：這段時間我們在學(xué)習(xí)什么？乘號前面的數(shù)叫什么？稱號后面的數(shù)叫什么？
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識。
師：看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘減呢？（生答）一年級我們學(xué)過加減混合運算？誰來說說加減混合運算的順序？（生答）有小括號又該怎么計算？誰能大膽的來猜測一下乘加，乘減的運算順序？（生答）
2、對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進行對口令：師生對、生生對）
過渡：看來我們已經(jīng)掌握了2、3、4、5的乘法口訣，那我們大家有信心用我們學(xué)過的知識來驗證剛才大家的猜測嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現(xiàn)。
（二）民主導(dǎo)學(xué)
1、教師談話：同學(xué)們公園去過嗎？（出示游樂園圖。）公園里蘊含著許多的數(shù)學(xué)知識呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）
教師：仔細觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息，能夠提出什么問題？應(yīng)該怎樣解決呢？
學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個）
乘法算式：3×4=12（個）
加數(shù)相同我們可以直接用乘法計算。
2、自主探究，合作交流
1、 教學(xué)例5
（1） 過渡：仔細觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，（走了一個人）現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學(xué)們討論怎樣解決這個問題。
（2） 小組合作學(xué)習(xí)
（3） 匯報交流。
方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計算，列式：3+3+3+2=11（個）。
方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個人。列式：3×3+2=11(個)
方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個3，我們在假設(shè)時多加了一個人。因此，算完后要把這個人拿走。列式：3×4-1＝11（個）
（4） 引導(dǎo)觀察算式。
教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱為乘加、乘減。
（5）小組討論：這兩個算式怎么算呢？
思考：在3×3+2中，在3×3下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？
在3×4-1中，在3×4下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？
小組討論、回答
教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。
3、教師出示教材第58頁做一做第1題
看圖列算式。并讓學(xué)生說說算式中每部分表示的含義是什么。
（三）檢測導(dǎo)結(jié)
1、練習(xí)十二的4題你能快速算出有多少人在嗎？
此題要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察圖，而且鼓勵算法多樣化。
2、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=
5×2 = 5×4= 5×5=
上下兩題對比的形式，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。
3、請同學(xué)們展開想象的翅膀，用畫畫的方法，自己設(shè)計一道乘加乘減的題目。
4、反思總結(jié)
師：回過頭來看一開始我們的猜測，哪種猜測是正確的，大家真了不起！大家通過自己的努力，驗證了自己的猜測，成了小小數(shù)學(xué)家，老師真為你們高興！那你能給大家說說這節(jié)課你有什么收獲？
乘加乘減
3+3+3+2 3×3+2＝11（個）
3+3+3+3-1 4×3－1＝11（個）
運算順序：先算乘法后算加減法。
《乘加乘減》一課的教學(xué)目標是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識。于是我將教材進行了重組，經(jīng)過對生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。
教學(xué)中我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。
通過練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子，把意思表達清楚，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強訓(xùn)練.
總之，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應(yīng)用。通過練習(xí)體驗使學(xué)生學(xué)會觀察、思考。通過同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過組間評價、學(xué)生自評、教師點評，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
6的加減說課稿篇五
小數(shù)乘法第四框題《連乘乘加乘減》是本冊教學(xué)重點之一。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運算，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時又為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算以及更復(fù)雜計算做準備。為此，要求學(xué)生必須扎扎實實地掌握這部分知識。
我教學(xué)本節(jié)課的主導(dǎo)思想是：學(xué)生是課堂的主人，教師是組織者。根據(jù)素質(zhì)教育的要求、教材特點和學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)等實際狀況，重視過程教學(xué)和整體性教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從原有知識出發(fā)，動手操作，自主探索，加深理解新知識。有目的地組織安排教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。
教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在看、找、想、算的過程中學(xué)習(xí)本課的知識點，達到教學(xué)的目標，具體體現(xiàn)以下幾點：
1、聯(lián)系實際，從生活中切入；
2、主動探究，在活動中感悟；
3、合作交流，在練習(xí)中升華。
根據(jù)新課程標準的要求，教材的編寫意圖和學(xué)生的認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
1、知識目標：通過自主探究，理解《連乘乘加乘減》的意義，理解掌握《連乘乘加乘減》的計算方法。
2、能力目標：能正確進行口算和筆算，使學(xué)生認識小數(shù)連乘與整數(shù)連乘之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識，主動探究的精神，遷移類推能力，發(fā)展學(xué)生思維。
根據(jù)教材編排特點，我確定的教學(xué)重點是理解小數(shù)《連乘乘加乘減》的意義，掌握小數(shù)《連乘乘加乘減》的計算方法。
教材難點是積的小數(shù)點位置的確定。
為了突出重點，突破難點，根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點和認知規(guī)律，我在教學(xué)中采用的教學(xué)方法是嘗試法，操作法，發(fā)現(xiàn)法，討論法等。
學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中始終離不開學(xué)法。我重視觀察，比較，動手實踐，自主探究，合作交流等方面的應(yīng)用。充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，在開放的時間和空間里，全面參與新知的發(fā)生發(fā)展的形成過程。
在新課標的倡導(dǎo)下，結(jié)合我校實際情況，本節(jié)課的教學(xué)我分為六個環(huán)節(jié)進行：
第一環(huán)節(jié)，鋪路搭橋，興趣引入。
良好的開端是成功的一半，為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，我讓學(xué)生填寫書中的表格
因數(shù)1.21.021.0021.0002
因數(shù)0.40.40.40.4
積
誰能說說，在表中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？讓學(xué)生在各抒己見中充分感知”一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變化，積也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化.”這一規(guī)律。
第二環(huán)節(jié)，明確目標，巧妙設(shè)疑。
同學(xué)們請看15×4×2=多少老師現(xiàn)在把這道題改成1.5×0.4×0.2，你會做嗎？通過變式，創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生熟悉的問題入手，從而順利進入新課的學(xué)習(xí)。然后交待本課的學(xué)習(xí)目標。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要通過自主探究，來理解小數(shù)連乘的意義，理解掌握小數(shù)連乘的計算方法，并能熟練地進行口算和筆算。
第三環(huán)節(jié)，操作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、出示例六，1.3×0.2×1.1
學(xué)生根據(jù)題意列出算式：1.3×0.2=0.260.26×1.1=0.286這個乘法算式有什么特點？根據(jù)這一特點，還可以用別的方法計算嗎？1.3乘以0.2再乘以1.1表示什么意思呢？
你能說出下列算式表示什么？
2.7×1.5×0.1 5.8×0.4×1.2 3.1×1.2×0.3 1.6×1.1×0.5
小結(jié)：
小數(shù)連乘的意義是什么？
小數(shù)連乘的意義與什么算式的意義相同？(小數(shù)連乘的意義與整數(shù)連乘的意義相同。)
說明整數(shù)乘法的意義也適用于小數(shù)乘法。
通過學(xué)生觀察，比較，討論，采用發(fā)現(xiàn)法來組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生探索知識，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、讓學(xué)生通過自學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與知識的形成過程中。
3、填空，并講出道理。
4、小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出計算方法。
①觀察以上題，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？為什么？(積的小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)，被乘數(shù)和乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。）②小數(shù)乘以小數(shù)的計算方法是什么？（積的小數(shù)位數(shù)是被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和）
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生用通過帶有思考性的問題，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenji
a收集整理）學(xué)生思考，并大膽讓學(xué)生嘗試、講解、討論，把學(xué)生引導(dǎo)到算理的探究過程之中。在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，通過觀察比較總結(jié)出計算方法，提高學(xué)生的抽象、概括能力。
質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始，為了加深理解所學(xué)知識，由部分理解到整體回顧，形成體系，我讓學(xué)生閱讀9頁的內(nèi)容，提出尚存的疑慮，做到及時反饋。
練是數(shù)學(xué)課的重要特征，我通過有層次的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的智能。
1．說出下面各算式中積應(yīng)有幾位小數(shù)
25.4×3.6×1.2 2.37×1.02×0.12 0.15×0.3×3.1
1.032×2.4×1.013.506×2.03×0.1 0.017×2.1×0.001
2．在積的適當位置上添上小數(shù)點
觀察：積的小數(shù)位數(shù)是多少位？為什么？
3．看誰算得又對又快
25×4×1= 18×5×1= 2.5×0.4×2=
0.25×0.4×0.1= 0.18×0.5×0.1= 0.025×0.4×2= 注意：計算的結(jié)果，小數(shù)部分的位數(shù)．列出乘法算式，再算出來。
練習(xí)的設(shè)計由易到難，思維過程既有展開，又有壓縮，突出重點和難點，有助于學(xué)生形成技能技巧，提高學(xué)生的計算能力。
請同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？
此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于啟發(fā)學(xué)生動腦思考，歸納總結(jié)所學(xué)知識，使所學(xué)知識歸結(jié)到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生語言概括能力和表達能力。
以上是我的說課全部內(nèi)容。
6的加減說課稿篇六
今天我說課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第50～51頁口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。為了使計算教學(xué)不再枯萎、抽象，教材選擇了服裝店購物的事例，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生機。這部分內(nèi)容編排上有如下特點：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實際，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實背景。
2、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動的建構(gòu)方法。
3、重視學(xué)生個性化口算方法的交流，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法、加減混合運算的運算順序，認識了1000以內(nèi)的數(shù)。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握了。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，形成一定的口算技能。
根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標確定如下：
1．使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算．
2．初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和類推能力．
3．初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立的思考的精神．
教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點：正確地口算有進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
以上是我對教材的分析，具體教學(xué)過程闡述如下：
（一）、復(fù)習(xí)舊知，新課導(dǎo)入
1．用兩位數(shù)加、減整十數(shù)或一位數(shù)．
26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9
2．連加、連減．
52＋30＋7 57－30－5
55＋30＋6 75－40－8
72＋10＋7 86－20－7
教師談話導(dǎo)入
師：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過筆算的方法，今天， 們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰算得又對又快．
設(shè)計意圖：喚醒學(xué)生已有的知識，自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。
（二）、探究新知．
1、出示教材第50頁情境圖，學(xué)生仔細觀察。教師提問：你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？
這是平時生活中的場景，讓學(xué)生解決生活中的問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、學(xué)習(xí)問題（1）。先出示問題（1）：買一件半袖衫和一個書包要花多少元？
師生共同列出算式54＋28。教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結(jié)果？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見解，給了學(xué)生充足的時間發(fā)表自己的見解，以此讓學(xué)生體會算法的多樣化。同時教師板書不同的口算方法：
方法一．
50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）
方法二．
54+20=74（元） 74+8=82（元）
方法三．
54+30=84（元） 84－2=82（元）
……
學(xué)生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓勵。
緊接著教師總結(jié)：上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進行計算的結(jié)果，再進行第二步計算．
最后，做了相應(yīng)的練習(xí)題：先獨立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計算方法．
28＋37 34＋32 36＋42 37＋25
32＋46 54＋38 45＋19 15＋65
3、學(xué)習(xí)問題（2）。此環(huán)節(jié)的設(shè)計和“學(xué)習(xí)問題（1）”環(huán)節(jié)的設(shè)計一樣，這樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松。具體如下：
（1）．出示問題（2）：一件半袖衫比一個書包貴多少元？
教師：你能不能自己列式并試著口算出來呢？
（2）、全班交流算法
方法一：
54－20=34（元） 34－8=26（元）
方法二：
54－8=46（元） 46－20=26（元）
方法三：
54－30=24（元） 24+2=26（元）
……
學(xué)生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓勵。
（3）．練一練
36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝
36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝
（三）鞏固應(yīng)用。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習(xí)為主，教材練習(xí)題的設(shè)計難易結(jié)合，既有計算題也有解決問題，這樣讓學(xué)生不會感覺枯燥。
（四）歸納總結(jié)．
師：在進行兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時，方法是多種多樣的，只要自己認為好的就是最佳的計算方法．計算時要細心認真．
（五）說板書。我的設(shè)計既簡單明了，又體現(xiàn)本節(jié)課重難點。設(shè)計如下：
口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)
54+28=82（元）
方法一．
50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）
方法二．
54+20=74（元） 74+8=82（元）
方法三．
54+30=84（元） 84－2=82（元）
54－28=26（元）
方法一：
54－20=34（元） 34－8=26（元）
方法二：
54－8=46（元） 46－20=26（元）
方法三：
54－30=24（元） 24+2=26（元）
6的加減說課稿篇七
“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認識”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過乘加乘減的學(xué)習(xí)，進一步理解口訣的意義、學(xué)會口訣記憶的方法。
5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué)，目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課的成敗會影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。
教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計算教學(xué)、解決問題和口訣記憶方法有機地結(jié)合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“深挖教材，突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路。運用數(shù)形思想、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ)。
1、通過主題情境，收集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并能用多種方法解決問題；
2、運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；
3、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計算方法。
運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。
滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過程，體現(xiàn)算法多樣化。 分兩個環(huán)節(jié)進行。
1、情境質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
出示情境圖1，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？ 3+3+3+3=12，4+4+4=12，3×4=12
2、再次質(zhì)疑，理解方法。
出示情境2，再次質(zhì)質(zhì)疑。質(zhì)疑：：你能結(jié)合剛才的情境，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？這個問題怎樣解決呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論、匯報，說說為什么？以明確計算方法，并進行報分類板書： 抽象
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作，用小圓片擺圖形。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。 指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進一步理解算式的意義，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形。
第一層次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=
第二層次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點，跟左邊的算式有什么不同？
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
2、小結(jié)揭示課題：我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有 假設(shè)這里放一個，算完后減去。（假設(shè)小熊沒有把玉米掰走） = = 11（個）
乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書）
1、計算：5×2 + 5= 5×3 – 5=
2、觀察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。
3、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=？怎么辦？
4、練習(xí)：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）
5、小結(jié)：這里運用轉(zhuǎn)化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學(xué)6、7、8、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅實的基礎(chǔ)，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。
鞏固練習(xí)部分我設(shè)計有層次和陡度的練習(xí)，以達到內(nèi)化知識，形成能力的目的。
1、看圖填等式（模仿練習(xí)）。
引導(dǎo)質(zhì)疑，完成練習(xí)：你的算式是什么？你是怎么想的？誰還有不同的想法？ 3×4+2=14 3×5-1=14
2、算算寫寫（鞏固練習(xí)）。
3、p58 、4（鞏固練習(xí)）。 先質(zhì)疑：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少人？） 然后獨立解決？并說說你是怎樣想的？ 3×4+3=15 4×4-1=15
4、p58 、5（獨立練習(xí)）[備用題] 讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問題？然后獨立解決？
總結(jié)是本節(jié)課的點睛這筆，為此我安排了兩個環(huán)節(jié)總結(jié)本課，再次強化知識，突出重點。
1、結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有問題嗎？
以上就是我對這乘加乘減的認識，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中，也許他把老師教給他的知識全記了，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是，數(shù)學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會永遠扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數(shù)學(xué)的魅力。
6的加減說課稿篇八
《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊65頁。連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，主要是對加減法含義的一個拓展，這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。
1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2、能比較熟練地口算連加、連減式題。
3、初步感知連加、連減運算與日常生活的聯(lián)系，學(xué)會表達和交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決簡單的實際問題的能力。
教學(xué)重點：通過聯(lián)系實際情境，體會連加連減的意義和理解運算順序。
教學(xué)難點：
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何用語言表達數(shù)學(xué)問題，同時學(xué)會傾聽、交往與合作。
2、理解連加，連減的含義。
根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要采用情境教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生在生動的具體情境教學(xué)中體會連加連減的內(nèi)容，并適時引導(dǎo)討論法將老師的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的思路，達到知識構(gòu)建的目的。
主要采用自主探索發(fā)，自主交流法等調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體意識。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小明坐小火車去鄉(xiāng)下的奶奶家，課件出示口算小火車，指明學(xué)生口算。小明到了奶奶家，奶奶正在喂小雞，懂事的小明馬上去幫奶奶喂小雞。
2，新知探究
（1）教學(xué)連加
課的一開始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的`引出了計算順序。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，當學(xué)生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
（2）教學(xué)連減
愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義
3，鞏固練習(xí)
我通過出示幾幅情境圖讓學(xué)生自己說一下自己觀察到的，然后通過自己所說的內(nèi)容列出算式。
再通過課本上的做一做加以鞏固。
4，課堂小結(jié)
提出“這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到什么？”這個問題讓同學(xué)們大聲說出自己的觀點，加深記憶，更好的理解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
6的加減說課稿篇九
教材的地位和作用：
本課屬于20以內(nèi)數(shù)減法計算中“比較意義下的減法”的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)“比較兩個數(shù)量的多少”這類問題可以用減法來計算的學(xué)習(xí)過程。
在本單元“加與減（一）”中，此課正好是在前幾節(jié)課認識“從總數(shù)中去掉部分”的減法計算后的另一種用減法解決的數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標：
知識和能力：通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數(shù)量的多少”可以用減法計算，豐富對減法意義的認識。
過程和方法：通過解決實際問題，小組合作探究、使用各種直觀感受的方法，將學(xué)生從已經(jīng)掌握的“已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分” 這種減法，過渡到今天學(xué)習(xí)的“比較兩個數(shù)的多少”也用減法計算的認識上來，同時也鞏固十幾減7，6的退位減法。 情感態(tài)度和價值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點、難點：
重點是會用減法解決求兩個數(shù)相差多少的實際問題。
難點是理解“求兩數(shù)相差多少”可以用減法計算。
突破方法是通過直觀的方法，畫一畫、擺一擺、比一比等幫助學(xué)生形象的分析問題、解決問題。在小組合作交流下，達到知識的探究發(fā)現(xiàn)，并通過練習(xí)進行鞏固。
一（2）班學(xué)生48人。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。
開學(xué)初前幾節(jié)課，學(xué)生對“從總體中去掉部分”的減法已基本掌握，不過運算速度和準確度還有待提高。
從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中的信息出發(fā)，圍繞如何解決問題展開小組合作及討論探究，運用已學(xué)過的知識，共同尋找解決問題的方法。再在解決問題的基礎(chǔ)上，進一步通過練習(xí)和解決實際問題，對所學(xué)知識進行鞏固應(yīng)用。結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教法我采用情景引導(dǎo)、問題引導(dǎo)和活動評價。學(xué)法主要讓學(xué)生通過觀察思考，自主探究、合作交流，同時也應(yīng)用已有的知識進行引導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。同時也嘗試四人小組的形式來探究問題和解決問題。
首先我安排的是一（2）班的班干部們要開會了，出示完情景圖后，讓學(xué)生觀察并說說圖中的數(shù)學(xué)信息。如有11位同學(xué)要開會，現(xiàn)在只有7把椅子。
（板書課題：開會啦）
接著出示問題：
“每人坐一把椅子，夠嗎？”
讓學(xué)生通過小組討論后，請代表說一說自己的想法。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)有11個人，才7把椅子，不夠坐。
同時還可能出現(xiàn)一些學(xué)過的知識內(nèi)容，如數(shù)量大小的比較：11>7
讓學(xué)生通過小組討論后，請代表說一說自己的想法。
接著，我繼續(xù)提出問題：
“還缺幾把椅子呢？”
組織學(xué)生交流討論，同時提供部分學(xué)具供學(xué)生使用，如小棒，圖形等。
待學(xué)生討論完畢后，請學(xué)生代表進行回答或上臺演示，說一說小組的思考過程和解題方案，同時鼓勵學(xué)生用不同的方法來解決問題。
學(xué)生可能會用擺小棒或者圖形，也可能會列式計算。只要學(xué)生能夠用自己的方法來解決問題，說得合理，都給與肯定和表揚鼓勵。
在用圖形表示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出“一一對應(yīng)”的比較方法，這個內(nèi)容是在上一學(xué)期中有學(xué)習(xí)過的，這樣既回顧了已學(xué)過的知識，也為列式計算打下基礎(chǔ)。
在講列式計算的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生先說一說各個數(shù)量表示的是什么，接著我會提問：這種想法是計算“從一個總體中減去一部分，求還剩下多少”的方法嗎？
繼而再讓學(xué)生討論，通過比較和圖形的對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個列式是計算“比較兩個數(shù)量的多少”的減法算式，從而突破重點。
如果學(xué)生還是不夠很好的理解，那我會安排一個讓學(xué)生現(xiàn)場體驗的環(huán)節(jié)。請11位同學(xué)來示范，先全部起立，然后拿7把椅子請其中的的7位同學(xué)坐下，看剩下還有幾位同學(xué)是沒有椅子的。這樣就把問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的“從總數(shù)中去掉部分”的數(shù)量關(guān)系，接著提問：那我們只要再添上幾把椅子就夠呢？
再讓學(xué)生說一說，學(xué)生可能會先產(chǎn)生“7+？=11”的概念，這時引導(dǎo)學(xué)生，我們現(xiàn)在要算的是“其中的一部分”，那用什么方法可以知道得數(shù)？（用減法）這樣學(xué)生在掌握數(shù)量關(guān)系的同時，也能更加清楚的理解這幾個量之間的聯(lián)系，對比后發(fā)現(xiàn)這個減法計算是“兩個數(shù)量的多少比較”的結(jié)果，從而突破教學(xué)難點。
在觀察數(shù)量時，我還會像前幾節(jié)課一樣，提問學(xué)生，11—7這個減法算式是一個怎樣的減法算式？讓學(xué)生對比被減數(shù)和減數(shù)后，能正確的說出這是一個20以內(nèi)數(shù)的退位減法。
在發(fā)現(xiàn)和掌握以上新授知識后，我馬上安排兩道類似的題目進行鞏固，讓學(xué)生從感性認識過渡到理性認識。
同時在第2小題讓學(xué)生提一個數(shù)學(xué)問題時，我要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)即在小組內(nèi)交流，也在班級內(nèi)交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和表達能力。
緊接著用小組比賽的方式進行計算比賽，給學(xué)生一定的練習(xí)時間，要求用自己最快的速度算出得數(shù)，算完后還要和同小組的同學(xué)交流結(jié)果，看那個小組又快又對。
第5小題還讓個別學(xué)生說一說，看能不能發(fā)現(xiàn)一些計算中的規(guī)律，豐富學(xué)生的認識，也培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力。
從這個學(xué)期起，我還提出讓學(xué)生以小組為單位在下課前說一說的形式，向全班同學(xué)介紹這節(jié)課你的收獲，目的也為提高課堂的學(xué)生專注度，培養(yǎng)學(xué)生的語言歸納總結(jié)能力。
如果時間還有，我還設(shè)計了一道拓展的題目，《知識能力訓(xùn)練》上的“蝸牛爬井”的問題。這設(shè)計的目的是為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也加強學(xué)生對今天所學(xué)“比較兩個數(shù)多少”這類問題的理解與思考，進行進一步的拓展和延伸。
這就是我這節(jié)課的板書設(shè)計。
對于本班的學(xué)生，在效果預(yù)測方面我當然是希望每個學(xué)生都能掌握并熟練運用所學(xué)知識。由于學(xué)生對減法意義已經(jīng)初步形成，同時對于20以內(nèi)數(shù)的退位減法計算已經(jīng)基本掌握，但計算的方法有個別學(xué)生還停留在掰手指算等速度較慢的現(xiàn)象，另外從智力開發(fā)及能力發(fā)展方面，我的教學(xué)設(shè)計也從務(wù)求從解決實際問題出發(fā)，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與理解，逐步形成本節(jié)課數(shù)學(xué)計算的邏輯思維以及計算能力的養(yǎng)成。同時在設(shè)計上，務(wù)求做到承上啟下，融會貫通，讓學(xué)生能夠容易吸收消化的語言和方法去學(xué)習(xí)新知，達到學(xué)習(xí)的目的。
本節(jié)課，我覺得還是挺成功的，時間把握和重難點解決方面，都在我的控制和設(shè)想范圍內(nèi)。學(xué)生表達的和解決實際問題的應(yīng)用上，通過之后的練習(xí)課，大部分的學(xué)生都能夠達到要求正確的完成練習(xí)。不足之處我覺得還是如何吸引學(xué)生注意力上的設(shè)計和引導(dǎo)，因為這段時間所學(xué)的知識內(nèi)容都是20以內(nèi)的退位減法，對于部分學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生來說，課堂會顯得單調(diào)乏味，所以我想以后還是需要更加多的思考課堂的趣味性，以提高課堂效率作為教學(xué)設(shè)計的重點來開展教學(xué)。
