無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

人教版6 7的加減法的說課稿 6,7減幾說課稿篇一

（一）、本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是6、7的加減法，是在學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它是由以前的一副圖表示一個(gè)算式過渡到一幅圖表示兩個(gè)算式，這樣的編排便于學(xué)生根據(jù)算式之間的聯(lián)系，利用聯(lián)想推出某些算式的得數(shù)，同時(shí)也有力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教材一開始就安排了擺小木棒和擺圖片的兩幅直觀圖，讓兩個(gè)小朋友從左邊和右邊兩個(gè)不同的視角去觀察，很自然地得出5+1=6，1+5=6和7-1=6，7-6=1兩個(gè)算式，從而引出用一幅圖表示兩個(gè)算式。緊接著教材安排了一副情境圖，并配合情境圖安排了擺一擺的例題，一方面通過情境圖向?qū)W生說明可以通過擺學(xué)具去計(jì)算有關(guān)6、7的加減法，另一方面鞏固用一副圖表示兩個(gè)算式的知識(shí)。教材還注意用同樣的學(xué)具擺加法算式和相應(yīng)的減法算式，如第一組都用6朵花擺兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式，這樣安排是為了學(xué)生由“一圖兩式”的學(xué)習(xí)向“一圖四式”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教材還安排了有關(guān)算式書寫方法的內(nèi)容，開始要求學(xué)生在練習(xí)格里寫加、減法算式。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和6、7的減法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察和比較，使學(xué)生初步知道交換加數(shù)的位置得數(shù)不變。

教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生靈活掌握6、7的加減法。

１、通過動(dòng)手操作，觀察圖意，正確列式，理解加、減法算式的含義。

２、掌握６、７的加減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

３、利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、本教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活采用動(dòng)手操作，觀察的教法，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探求新知識(shí)，組織教學(xué)，在教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考和討論，給學(xué)生創(chuàng)造思維想象的空間。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松地獲取知識(shí)。

（一）、復(fù)習(xí)

1、看算式，說得數(shù)。

3+1 4+1 3+2

5-0 2+2 4-3

4+0 3-3 5-2 3-2 5-4 3+3

2、復(fù)習(xí)6和7的組成。

1和（）組成6，4和（）組成6，6分成（）和（），6和（）組成7，7分成（）和（），7分成（）和（）。

（教學(xué)設(shè)想：復(fù)習(xí)舊知識(shí)目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊）

二、新授課

1、教師談話。

同學(xué)們都會(huì)計(jì)算得數(shù)是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)6、7的加減法，同學(xué)們有沒有信心學(xué)好？

2、板書課題：6、7的加減法。

三、學(xué)習(xí)新知識(shí)

1、教學(xué)5+1和1+5.

（1）、出示小朋友數(shù)小棒圖。

觀察：圖上有幾個(gè)小朋友在數(shù)小棒？他們坐的位置是怎樣的？桌上有幾根小棒？小棒放在什么地方？

（2）、指導(dǎo)學(xué)生擺小棒列算式。

①、每一個(gè)同學(xué)拿出6根小棒，左邊擺5根小棒右邊擺1根，誰能說一說這一副圖的意思？從左往右看你能用一個(gè)算式表示嗎？

列式：5+1=6

為什么5+1等于6？誰能說說你是怎樣想的？（可以這樣想：5和1組成6，所以5+1=6）

②、請大家從右往左看，想一想你能用一個(gè)算式表示嗎？

列式：1+5=6

為什么1+5等于6？誰能說說你是怎樣想的？（可以這樣想：因?yàn)?和5組成6，所以1+5=6）

③、比較：看的是同一幅圖，為什么卻能列出兩個(gè)不同的加法算式呢？（可以讓學(xué)生自由討論，然后教師進(jìn)行總結(jié)）

小結(jié)：由于同學(xué)們看的方向不同，所以根據(jù)一幅圖可以列出兩道算式。

問：這兩個(gè)算式哪個(gè)地方相同？哪些地方不同？（引導(dǎo)學(xué)生說相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）

小結(jié)：在加法算式中，相加的兩個(gè)數(shù)交換了位置，得數(shù)不變。

2、教學(xué)4+2和2+4

（1）、讓學(xué)生用小花操作：左邊擺4朵小紅花，右邊2朵小黃花。

教師：請同學(xué)們認(rèn)真看自己擺的小花。從左往又看，先是幾朵小紅花？后是幾朵小黃花？一共是幾朵花？怎樣列算式？

算式：4+2=6

教師：現(xiàn)在請同學(xué)們從右往左看，先是幾朵小黃花？后是幾朵小紅花？一共是幾朵花？

算式：2+4=6

（2）、比較4+2=6和2+4=6。

問：如果不看圖，怎樣想4+2等于幾呢？（想：4和2組成6，所以4+2=6）

怎樣想：2+4得幾呢？（4+2得6，因?yàn)檎{(diào)換4和2的位置，得數(shù)不變，所以2加4也等于6）（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生在情境中進(jìn)行操作，通過不同的角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）

3、教學(xué)7-1和7-6。

（1）、指導(dǎo)學(xué)生擺圓片列算式：

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[7個(gè)圓片，然后用小棒分出6和1.

提問：這幅圖是什么意思？用什么計(jì)算？怎樣列式？

列式：7-1=6

（2）、提問：計(jì)算7-1時(shí)怎樣想算得快？

（3）、討論：為什么同一幅圖可以列出兩道不同的減法算式？

小結(jié)：從小圓片圖中，我們知道從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，是可以列兩道減法算式；從總數(shù)里去掉左邊的部分，就得到右邊的數(shù)；從總數(shù)里去掉右邊的部分，就得到左邊的數(shù)。

4、教學(xué)6-2和6-4.

（1）、讓學(xué)生用小花操作：左邊擺4朵小紅花，右邊擺2朵小黃花。去掉2朵黃花，還剩下幾朵小紅花？怎樣列算式？

列式：6-2=4

教師：現(xiàn)在老師去掉左邊的4朵小紅花，還剩下幾朵小黃花？怎樣列式？

列式：6-4=2

（2）、比較6-2=4和6-4=2.

問：如果不看圖，怎樣想6-2等于幾？6-4等于幾？（想：6可以分成4和2所以6-2=4）（通過操作使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式的概念）

三、鞏固練習(xí)

1、讓學(xué)生拿7根小棒自由擺圖形，說圖意。

（）+（）=7 7-（）=（）

2、再讓學(xué)生拿6個(gè)三角形自由擺圖形，說圖意。

（）+（）=6 6-（）=（）

3、指導(dǎo)學(xué)生寫加、減法算式。

4、完成46頁的“做一做”。（指名學(xué)生上臺(tái)板演）

四、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

6、7的加減法

5+1=6 4+2=6 5+2=7

1+5=6 2+4=6 2+5=7

7-1=6 6-2=4 7-2=5

7-6=1 6-4=2 7-5=2

3+（）=6 6-（）＝（）

人教版6 7的加減法的說課稿 6,7減幾說課稿篇二

1、主要內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，包括兩道例題和一組“做一做”的習(xí)題，練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計(jì)算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號(hào)和問號(hào)。

2、地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實(shí)際問題的能力。從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。

通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問號(hào)的意義，能借助圖畫正確分析題意。

2、技能目標(biāo)：

會(huì)用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、情感目標(biāo)：

通過本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。

為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問題。

難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號(hào)和問號(hào)的意義是關(guān)鍵所在。

對于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過如下兩個(gè)方面的分析得出的：

1、從教材知識(shí)點(diǎn)分析：

6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。

2、從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來分析：

學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過程。

針對重難點(diǎn)，我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。

人教版6 7的加減法的說課稿 6,7減幾說課稿篇三

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)6、7加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的教材第一次出現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形式，呈現(xiàn)了一個(gè)簡單求和求差的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明確、知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問題，就構(gòu)成了一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)問題。

教材用有層次的三句話，對學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的過程給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟，學(xué)習(xí)解決問題的基本方法。

從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過度的橋梁。

1.教法

情景創(chuàng)設(shè)法：通過生動(dòng)有趣的課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開思維。

點(diǎn)撥指導(dǎo)法

2.學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅只是為了獲得知識(shí)，更重要的是要掌握獲得知識(shí)的方法。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題、逐步發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。

通過對教材的分析，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解大括號(hào)和問號(hào)的意義，能借助圖畫正確分析題意。

2.會(huì)用6和7的加減法解決生活中簡單問題。

3.初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問題，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)觀察分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號(hào)和問號(hào)的意義是關(guān)鍵。這些目標(biāo)在教學(xué)中是相互參透相互交融的。

本節(jié)課的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

針對一年級(jí)學(xué)生純真幼，喜愛小動(dòng)物的心理特征，教師將學(xué)生喜歡的小動(dòng)物“帶入”課堂，意在引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.放手學(xué)習(xí)，探究新知

讓學(xué)生對著情境圖進(jìn)行觀察和交流。出示“小兔圖”讓學(xué)生進(jìn)行觀察，利用多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，幫助學(xué)生舍棄圖中不相干的因素，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數(shù)，培養(yǎng)他們初步自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)大括號(hào)和問號(hào)的意義。作為組織者，合作者和引導(dǎo)者，教師在與學(xué)生一起觀察、感悟的過程中，有選擇的解答一些問題，最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號(hào)和問號(hào)的意義，明確大括號(hào)表示把兩部分合起來，問號(hào)表示要求的問題，再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問號(hào)合在一起表示的意義。并能根據(jù)情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問題是什么。

針對提出的問題，引出算式進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生理解了大括號(hào)和問號(hào)的意義之后，能夠明確這幅圖要求問題是一共有多少只小兔，也就是把原來的只數(shù)和后來的只數(shù)合起來。根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說不難解決。這時(shí)教師提問要求一共有多少只小兔？怎樣列式計(jì)算呢？板書：4+2=6（只）。為什么要用加法計(jì)算呢？對不對呢？還需要檢查檢查，怎樣檢查，要檢查哪些地方呢？

這些都是深化學(xué)生対加法含義的理解，并逐步培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣，然后完成書上填空，并訂正。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，讓學(xué)生有序、完整地?cái)⑹鰣D意，說出已知條件和所求問題。學(xué)生選擇用減法計(jì)算后，適時(shí)地對學(xué)生加以追問，解決這個(gè)問題為什么選擇減法，引導(dǎo)學(xué)生明白用減法計(jì)算的道理。

3.應(yīng)用新知、培養(yǎng)能力。

有了剛才的分析驗(yàn)證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓學(xué)生自己辨析，完成之后進(jìn)行對比。通過比較突出問號(hào)的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法也就不同。

4.靜心設(shè)練，鞏固提高

練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由易到難的原則，根據(jù)課堂內(nèi)容安排了兩個(gè)練習(xí)。這個(gè)練習(xí)選自書中的練習(xí)十第六題，題中有兩道題，其中“跳棋圖”這道題，由于表述題意時(shí)沒有像“摘下、跳走”等明顯可以與減法相聯(lián)系的詞語可用，學(xué)生在解決時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題。

這道題是練習(xí)十中的第六題結(jié)合“金色的秋天”情境圖，呈現(xiàn)了多個(gè)要解決的問題。要求學(xué)生嘗試獨(dú)立看懂圖意，說出要解決的問題并能解答。

一節(jié)課的板書很重要，它展現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)留給學(xué)生最直觀的印象。

人教版6 7的加減法的說課稿 6,7減幾說課稿篇四

1、內(nèi)容：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)6、7加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，教材第一次出現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形式，呈現(xiàn)了一個(gè)簡單求和求差的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明確、知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問題，就構(gòu)成了一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)問題。

2、地位：從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過度的橋梁。

通過對教材的分析，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解大括號(hào)和問號(hào)的意義，能借助圖畫正確分析題意。

2.會(huì)用6和7的加減法解決生活中簡單問題，使學(xué)生切實(shí)感受到用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決簡單的實(shí)際問題的過程。

3.初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生理解圖畫所表達(dá)的意思，理解圖上括號(hào)和問號(hào)的用意，知道所求問題的所在。突破方法：適時(shí)點(diǎn)撥、找學(xué)生反復(fù)說

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)感受用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)分析問題的方法。突破方法：自主學(xué)習(xí)、探究法

1、教法

針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用情境創(chuàng)設(shè)、小組交流、適時(shí)點(diǎn)撥相結(jié)合的方法加以突破

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2、學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅只是為了獲得知識(shí)，更重要的是要掌握獲得知識(shí)的方法。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，逐步發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。

課件、直尺

設(shè)計(jì)意圖：課件是尊重低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，直觀、形象的呈現(xiàn)，易喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

直尺是因?yàn)椤墩n標(biāo)》基本理念：“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”，那么，低年級(jí)老師的板演很重要，像畫等號(hào)，老師的規(guī)范操作會(huì)直接影響學(xué)生，他們會(huì)效仿。

本節(jié)課的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)舊知

安排：6、7的分成形式和加減算式形式（共12道題），采用直接說得數(shù)、追問算理的形式。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)6和7的加減法運(yùn)算，為后面的學(xué)習(xí)應(yīng)用做鋪墊】

（二）探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，草地上有許多小動(dòng)物，他們玩得可歡了，我們一起去看看吧。

【設(shè)計(jì)意圖：針對一年級(jí)學(xué)生純真幼稚，喜愛小動(dòng)物的心理特征，意在引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開思維。

2、探索交流，解決問題

（一）學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題

（1）利用多媒體出示“小兔子采蘑菇圖”。引導(dǎo)學(xué)生對“整體圖”進(jìn)行觀察和思考。 “圖里有什么？”“關(guān)于小兔子你知道哪些數(shù)學(xué)信息？”

設(shè)計(jì)意圖：目的是幫助學(xué)生舍棄圖中不相干的因素，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數(shù)，培養(yǎng)他們初步自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）教學(xué)大括號(hào)和問號(hào)的意義。

①師：圖中還有哪些你以前沒見過的數(shù)學(xué)符號(hào)？你知道它們代表什么意思嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：有選擇的解決實(shí)際問題?！?/p>

②找?guī)酌瑢W(xué)結(jié)合圖畫內(nèi)容試著說說看。

（適時(shí)鼓勵(lì)，如：鼓掌、你真會(huì)動(dòng)腦筋等）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大膽猜想，嘗試解決問題，體驗(yàn)獨(dú)立解決問題的過程，同時(shí)享受成功的喜悅?！?/p>

③師借助課件演示“兩邊小兔子向中間合的過程”，解釋并驗(yàn)證學(xué)生的猜想：大括號(hào)表示把兩部分合起來，問號(hào)表示要求的問題。接著出示幾種開口方向不同的大括號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生理解大括號(hào)和問號(hào)合在一起表示的意義。

（3）結(jié)合情境圖，再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問號(hào)合在一起表示的意義。能敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問題是什么。

a、誰能把圖里告訴的信息和要求的問題連起來用三句話說一說呀？b、誰還能再用三句話說說。

c、誰能一邊做動(dòng)作一邊說一說呢？

d、同桌再說說。

【設(shè)計(jì)意圖：在相互交流中，給每位學(xué)生提供鍛煉“數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力”的機(jī)會(huì)，同時(shí)做到知識(shí)共享，這觀察、交流的過程，本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過程?！?/p>

（4）板書：左邊有4只，右邊有2只，一共有多少只？

（5）師：要求一共有多少只小兔，怎樣列式？

板書：4+2

（6）追問：

a、為什么用加法計(jì)算？怎樣計(jì)算呢？

b、4在圖里表示什么？2呢？6呢？

設(shè)計(jì)意圖：追問目的對于知識(shí)不僅知其然，還要知其所以然，深化學(xué)生対加法含義的理解；

（7）“對不對呢？誰來當(dāng)小老師，檢查檢查”？

設(shè)計(jì)意圖：逐步培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣。

（8）小結(jié)：同學(xué)們，你們運(yùn)用兩個(gè)數(shù)學(xué)信息就解決了問題，孩子們，真是好樣的（豎起大拇指）

設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)地給予肯定、表揚(yáng)會(huì)增強(qiáng)孩子們思考、回答的自信心.

（二）學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題

（9）在此基礎(chǔ)上（上面扶，此放），引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。“比一比，這幅圖和上面的小兔采蘑菇圖的大括號(hào)、問號(hào)有什么不一樣”；然后，讓學(xué)生有序、完整地?cái)⑹鰣D意，說出已知信息和所求問題。

學(xué)生選擇用減法計(jì)算后，適時(shí)地對學(xué)生加以追問，解決這個(gè)問題為什么選擇減法，引導(dǎo)學(xué)生明白用減法計(jì)算的道理。板書：一共有7只，跳走2只，還剩幾只？7-2=5（只）

（三）歸納：

小結(jié)：小兔圖和青蛙圖，這兩道題就是我們今天學(xué)的圖畫應(yīng)用題。這種圖中出現(xiàn)了大括號(hào)和問號(hào)，解決問題的時(shí)候經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟呢？第一步要弄清圖里告訴我們什么了，要求一個(gè)什么樣的問題？要會(huì)用這樣的三句話說清楚。第二步：列式計(jì)算。第三步：檢查、口答。

（四）鞏固練習(xí)

1、應(yīng)用新知、培養(yǎng)能力。

有了剛才的分析驗(yàn)證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓學(xué)生自己辨析，完成之后進(jìn)行對比。

對比討論：同樣都是企鵝，為什么一道用加法計(jì)算，另一道用減法計(jì)算呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過比較突出問號(hào)的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法也就不同。

2、靜心設(shè)練，鞏固提高

這道題是練習(xí)十中的第六題結(jié)合“金色的秋天”情境圖，呈現(xiàn)了多個(gè)要解決的問題。要求學(xué)生嘗試獨(dú)立看懂圖意，說出要解決的問題并能解答。

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由易到難的原則，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升能力。

五、回顧整理，反思提升。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

生：我認(rèn)識(shí)了“大括號(hào)”，并且知道了它的意義，還學(xué)會(huì)了根據(jù)問號(hào)的位置來確定列式方法，同時(shí)還學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

師：生活中處處有數(shù)學(xué)，希望你平時(shí)要留心觀察，看周圍還有哪些地方也隱藏著數(shù)學(xué)問題，比一比，看一看，做一個(gè)愛數(shù)學(xué)的小博士！

六、說板書：

6、7加減法的應(yīng)用

4+2=6（只）?? 7-2=5（只）

大括號(hào)下邊表示總共的量

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課的板書很重要，它展現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)留給學(xué)生最直觀的印象，也是由形象的情景抽象為數(shù)學(xué)符號(hào)的過程，特別對于處于一年級(jí)上學(xué)期的小同學(xué)尤為重要。

人教版6 7的加減法的說課稿 6,7減幾說課稿篇五

1、教材所處的地位和作用

“6和7的加減法”是10以內(nèi)數(shù)的分與合中的一部分。這部分內(nèi)容是通過把幾個(gè)物體分成兩部分的活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)、掌握數(shù)的組成。掌握這一內(nèi)容，是理解加減法意義的前提：為掌握10以內(nèi)加、減法打好基礎(chǔ)；對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起了重大作用。

2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教材重點(diǎn)：學(xué)會(huì)6與7的組成。

教材難點(diǎn)：能從6和7的一些組成推想出相應(yīng)的組成。

3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)6與7的組成。

（2）使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（3）培養(yǎng)養(yǎng)成交流合作，鼓勵(lì)擺出多樣化的分法。

一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生是剛從幼兒園跨入小學(xué)的第一步，他們還不習(xí)慣小學(xué)生的生活，還保留著幼兒園的生活習(xí)慣。這個(gè)年齡階段的兒童還擺脫不了用實(shí)物來演示。根據(jù)這些特征，我在本節(jié)課中采用了以下的教學(xué)方法：

第一，直觀演示法

第二，探索操作法

第三，游戲法

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終以學(xué)生為主體。讓學(xué)生通過觀察、思考，學(xué)會(huì)“6和7的組成”，并能從6和7的一些組成推想出相應(yīng)數(shù)的組成；通過實(shí)物演示和操作，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系；通過數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過學(xué)生自己“擺一擺、想一想、說一說”，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；通過合作、實(shí)踐、交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生探究欲望

（1）游戲《手指對數(shù)》

通過游戲的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)“2—5的組成”，讓學(xué)生感覺到是在于游戲，而不是在進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)。

（2）聯(lián)系生活引入課題

為了使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)情境的興趣，我創(chuàng)設(shè)新奇有趣、密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境設(shè)問引入。

2、分析問題，主動(dòng)探究

（1）出示主題圖

根據(jù)學(xué)生的設(shè)問，出示掛圖，讓學(xué)生通過觀察、討論并說出6的組成。

（2）提問

課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段；對教師駕駛課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂起著重要的作用。因此，課堂提問是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（3）建立聯(lián)系 請同學(xué)們輕聲讀一讀6的組成，邊讀邊看邊思考，并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。通過觀察、比較、討論，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地觀察問題的能力與合作的習(xí)慣。

3、提供探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)生探索

（1）操作

數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生大膽動(dòng)手、實(shí)踐、推想、合作與學(xué)生在不斷探索中去體會(huì)新知識(shí)的那種成就感；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力以及語言表達(dá)能力。

（2）加深認(rèn)識(shí)

俗話說“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學(xué)生對7的組成產(chǎn)生更深的記憶，我讓學(xué)生手指對數(shù)讀一讀，通過手、口、腦三者的結(jié)合，從而使教學(xué)得到良好的效果。

鞏固新知識(shí)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而每到這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生的注意力最容易分散的時(shí)候。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用了趣味游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如：摘星星、幫小螞蟻找家等活動(dòng)。

通過游戲的結(jié)束畫面，使學(xué)生聯(lián)想到今天學(xué)習(xí)的課題，并知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

人教版6 7的加減法的說課稿 6,7減幾說課稿篇六

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第六單元第一小節(jié)6和7的認(rèn)識(shí)及加減法中的用數(shù)學(xué)部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。

1、 主要內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，包括兩道例題和一組做一做的習(xí)題，練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計(jì)算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號(hào)和問號(hào)。

2、 地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實(shí)際問題的能力。從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。

通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問號(hào)的意義，能借助圖畫正確分析題意。

2、 技能目標(biāo)：會(huì)用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、 情感目標(biāo)：通過本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。

為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問題。

難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號(hào)和問號(hào)的意義是關(guān)鍵所在。

對于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過如下兩個(gè)方面的分析得出的：

1、從教材知識(shí)點(diǎn)分析：6和7的'加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。

2、 從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來分析：學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過程。

針對重難點(diǎn)，我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

針對一年級(jí)學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個(gè)小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎？要解決這個(gè)問題，需用到哪些知識(shí)呢？我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生興趣，借此復(fù)習(xí)6和7的加減法，為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：利用這些知識(shí)，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧?。ǔ鍪静鍒D，導(dǎo)入新課）

二、放手學(xué)生，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開教學(xué)。

1、 讓學(xué)生對著插圖，進(jìn)行觀察和交流。

具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，至于學(xué)生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍(lán)天、白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來認(rèn)知大自然的寶貴素材。

接著安排小組交流觀察的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識(shí)中，也給每位學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

然后，由小組代表在進(jìn)行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識(shí)共享。

而這觀察、交流的過程，本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過程，學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。

2、 教學(xué)大括號(hào)和問號(hào)的意義

作為組織者、合作者和引導(dǎo)者，我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號(hào)和問號(hào)的意義教學(xué)上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學(xué)符號(hào)？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個(gè)新朋友，你想認(rèn)識(shí)一下嗎？這些導(dǎo)語都是可行的。

接下來，我主要借助多媒體演示，先引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)知大括號(hào)和問號(hào)的意義，明確大括號(hào)表示把兩部分合起來，問號(hào)表示要求的問題。在演示中，注意把大括號(hào)的尖朝向各個(gè)方向，以避免學(xué)生認(rèn)為大括號(hào)的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問號(hào)合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過程中，其實(shí)已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題，這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。

3、 針對提出問題，列出算式進(jìn)行計(jì)算。

在學(xué)生理解了大括號(hào)和問號(hào)的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個(gè)學(xué)生，也就是把男生和女生合起來，根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認(rèn)為有利用于學(xué)生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復(fù)之后，明確要求的問題是還剩幾個(gè)向日葵盤？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應(yīng)該列式為7—2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問號(hào)移到另一邊，引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應(yīng)加以辨析。而當(dāng)問號(hào)移到算式中得數(shù)的位置時(shí)，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點(diǎn)：

1、問號(hào)的位置決定著列式方法。

2、問號(hào)既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數(shù)。

同時(shí)輔以清晰明了的板書設(shè)計(jì)，以更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。至此為止，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)已真正突破。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強(qiáng)烈。新教材蘊(yùn)含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，我認(rèn)為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，就可以滿足他們這種強(qiáng)烈的需要。

4、 及時(shí)反饋，了解學(xué)生的掌握情況。

有了剛才的分析驗(yàn)證，對于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析，從中選擇合適的計(jì)算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，我也要根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。

二、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識(shí)點(diǎn)是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生對著圖畫進(jìn)行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚找朋友》等等，以加深學(xué)生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如評(píng)選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。適當(dāng)時(shí)機(jī)可對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。當(dāng)然，這項(xiàng)活動(dòng)也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進(jìn)行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。

四、及時(shí)總結(jié)，拓展延伸

通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學(xué)的小博士。這樣，就將學(xué)生的知識(shí)從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂的新的教學(xué)理念。

總之，我在教學(xué)中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識(shí)由淺入深，由易到難，注重知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，我相信，這金色的秋天會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

好，我的說課完畢，不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評(píng)指正，謝謝大家！