每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

10加幾和相應(yīng)的減法公開課說(shuō)課稿 10加幾或減幾的評(píng)課稿篇一

不少人，尤其是老一輩人認(rèn)為，小孩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)算術(shù)，狹隘地說(shuō)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)怎么計(jì)算。在城市里，幼兒園老師、爸爸媽媽、包括孩子們的爺爺奶奶，都迫不及待教孩子怎么做算術(shù)題。從個(gè)人角度出發(fā)，我感覺一年級(jí)數(shù)學(xué)難上加難的就是計(jì)算教學(xué)。

或許，換個(gè)角度，會(huì)覺得一年級(jí)計(jì)算課甚是簡(jiǎn)單，孩子們都會(huì)算了，老師不是輕松許多了嗎？

其實(shí)不然：一年級(jí)孩子的習(xí)慣正在養(yǎng)成階段，課上靜下心學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)。所以，當(dāng)他看到課上是老調(diào)重彈的計(jì)算題，一部分人往往會(huì)自以為是的認(rèn)為自己都會(huì)了，不喜歡再去傾聽學(xué)習(xí)。而從做作業(yè)上，老師又無(wú)從發(fā)現(xiàn)誰(shuí)還存在算理不清的問題……

比如，今天學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法時(shí)，全班幾乎所有孩子會(huì)算出結(jié)果。但是，在說(shuō)說(shuō)怎么計(jì)算時(shí)，大家都有點(diǎn)焉焉了。一些孩子并不積極去說(shuō)。其實(shí)也能理解孩子的狀態(tài)，這么簡(jiǎn)單的4道算式，范老師非讓我們繞著說(shuō)呀說(shuō)呀，孩子真不懂老師的用意。問題總要積極去解決，采取調(diào)整的永遠(yuǎn)是我們這群服務(wù)者。如果讓我再上一次這個(gè)內(nèi)容，應(yīng)該會(huì)調(diào)整如下：

1、前測(cè)，了解學(xué)情；糾錯(cuò)，明晰方法。

出示50題整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法。孩子們算完后，同桌交換當(dāng)場(chǎng)批改。批改后，把錯(cuò)題拿出來(lái)進(jìn)行交流：哪里算錯(cuò)了。在糾錯(cuò)的過(guò)程中漸漸明晰，計(jì)算這類題時(shí)，可以根據(jù)數(shù)的組成想。幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是幾十幾，結(jié)果就是幾十幾。幾十幾里去掉幾個(gè)十，結(jié)果就是幾個(gè)一；去掉幾個(gè)一，結(jié)果就是幾個(gè)十。

2、練習(xí)，鞏固算法；情境，感悟聯(lián)想。

書本例題的情境圖作為練習(xí)使用，讓學(xué)生根據(jù)一幅圖，寫四道算式。學(xué)生從中既鞏固算法，又認(rèn)識(shí)到，在計(jì)算整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法時(shí)，還可以根據(jù)算式間聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想，直接推算結(jié)果。

3、介紹加法和減法算式中各部分名稱，及完成書本鞏固練習(xí)。

這樣調(diào)整，建立在孩子已有基礎(chǔ)上。一開始的50題，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生的問題，又成為本節(jié)課的一個(gè)說(shuō)算法的資源。書本例題促成孩子們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)算式之間有聯(lián)系時(shí)，可以聯(lián)想直接推算。最后鞏固練習(xí)。

后記：下午集體備課時(shí)，同事們都反應(yīng)，學(xué)生對(duì)于算理懶于去說(shuō)。大家分析，第一，學(xué)生數(shù)的組成學(xué)得不夠扎實(shí)；第二，學(xué)生已經(jīng)會(huì)算，就懶于再去說(shuō)組成。其中說(shuō)到了一個(gè)細(xì)節(jié)，在說(shuō)算理時(shí)，比如34-30=4。我認(rèn)為只要學(xué)生說(shuō)到“34里去掉3個(gè)十，就剩4個(gè)一”就行。有老師認(rèn)為，既然是說(shuō)算理，就要說(shuō)明“從3個(gè)十和4個(gè)一里去掉3個(gè)十，還剩4個(gè)一”。當(dāng)然，后者表達(dá)很具體，但是，小學(xué)生如果能理解從34里去掉3個(gè)一，其實(shí)也就默認(rèn)了他對(duì)34的組成的理解。關(guān)鍵是理解，說(shuō)的細(xì)節(jié)，我認(rèn)為，兩者皆可。不懂老師們對(duì)這個(gè)小問題怎么看？

10加幾和相應(yīng)的減法公開課說(shuō)課稿 10加幾或減幾的評(píng)課稿篇二

今天的數(shù)學(xué)課上。我教學(xué)了十加幾和相應(yīng)的減法口算。一方面。為了鞏固10~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。另一方面，也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做好準(zhǔn)備。在前面的數(shù)數(shù)活動(dòng)中。學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)出10，再數(shù)出幾，就是十幾的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。所以在本節(jié)課中。將抽象為十加幾就是十幾以及相應(yīng)減法的運(yùn)算。

新課一開始，。我先讓同學(xué)從11至20各數(shù)中選擇一個(gè)你喜歡的數(shù)字。用小棒擺一擺。讓別人一眼就看出這個(gè)數(shù)是多少，同學(xué)們?cè)跀[的過(guò)程中。嘴巴說(shuō)著這個(gè)數(shù)的組成。比如。十三，是有一個(gè)十和三個(gè)一組成的。接著。我讓同學(xué)們看著你擺出的這個(gè)圖列出四個(gè)算式。孩子們很快就列出了一圖四式。我選擇了其中的一個(gè)13的板書在黑板上。結(jié)合小棒圖說(shuō)一說(shuō)算式中的13。10和3分別表示什么。然后。同桌交流一下。說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的，接著全班交流。

張峻然同學(xué)。在交流算法時(shí)說(shuō)，我們可以把大數(shù)記在心中。然后伸出三個(gè)手指頭接著往下數(shù)就可以得出十加三。等于十三，。我把這種接著數(shù)的方法稱之為張俊然法，。

王梓聲同學(xué)說(shuō)。像這種十加幾的加法算式。我們可以直接想：十加幾就是十幾。我給大家總結(jié)稱這是王梓聲法。在王梓聲法的引導(dǎo)下同學(xué)們總結(jié)出，十加幾得十幾，十幾減十。得幾。

在教學(xué)十幾加幾的不進(jìn)位加法時(shí)，。我們班的夏一同學(xué)總結(jié)說(shuō)我們可以先不看十位上的一。這樣就變成了幾加幾。不過(guò)在寫結(jié)果的時(shí)候。一定要記著把前面的十位再給加上。例如。十一加二，我們可以想。個(gè)位上的一加二等于三。寫結(jié)果的時(shí)候，再把十位上的一寫上就是十三。

多么簡(jiǎn)便的方法呀。我大力的表?yè)P(yáng)了夏一。她會(huì)把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。原本是十幾加幾的數(shù)。通過(guò)夏一的好方法。就把十幾加幾變成了幾加幾，。這個(gè)方法老師給她起個(gè)名字叫夏一法。夏一的這種方法不但可以在十幾加幾不進(jìn)位加法中運(yùn)用。也可以在十幾減幾的不退位減法中運(yùn)用。孩子們運(yùn)用夏一的這種方法。簡(jiǎn)便了計(jì)算過(guò)程。降低了計(jì)算難度。全班同學(xué)用掌聲和歡呼聲感謝夏一的智慧貢獻(xiàn)。

由于沒有同學(xué)說(shuō)到用計(jì)數(shù)器，來(lái)幫忙計(jì)算，。我就把老師用的用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)數(shù)的方法分享給同學(xué)們。大家發(fā)現(xiàn)。用計(jì)數(shù)器撥一撥的方式也很簡(jiǎn)便。例如。十三減二，我們可以在計(jì)數(shù)器上先撥十三。十位上一顆珠子，個(gè)位上三顆珠子。減二，怎么減呢，就在個(gè)位上去掉兩顆珠子。結(jié)果就是十一。孩子們發(fā)現(xiàn)用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)算的時(shí)候很直觀，很簡(jiǎn)便。

雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：通過(guò)運(yùn)算深化學(xué)生對(duì)十一至二十各數(shù)的認(rèn)識(shí)。不把運(yùn)算方法的教學(xué)作為重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)。我們班有些同學(xué)的方法特別好，他們喜歡思考，善于表達(dá)，在交流和分享中，很多很好的方法，就被同學(xué)們掌握了。

反思本節(jié)課的不足之處就是操作活動(dòng)少了，我本來(lái)覺得老師用計(jì)數(shù)器撥一撥就行，孩子們能理解，可實(shí)際情況并不是這樣，這樣的操作活動(dòng)還不能少了，那今天晚上的作用就布置操作的作業(yè)，彌補(bǔ)不足。

你有一種想法，我有一種想法，交流后就會(huì)有兩種以上的想法，親愛的孩子們期待著你們每節(jié)課上都能開出智慧的花朵。

10加幾和相應(yīng)的減法公開課說(shuō)課稿 10加幾或減幾的評(píng)課稿篇三

聽了馮老師的這節(jié)課，讓我深深感受到了她在課堂上的活力和*，以及與學(xué)生的互動(dòng)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：

1、在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生樂在其中。剛開課時(shí)的拍手游戲，即讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了10的組成，又能讓孩子們很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了他們的求知欲望。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生廣開思路。

在教學(xué)中，馮老師創(chuàng)設(shè)了擺圓片的情境，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與到擺的活動(dòng)中去獲得知識(shí)，發(fā)展思維，同時(shí)獲得美的享受。出示第一幅圖讓學(xué)生自由說(shuō)圖意，然后列算式,9+1=101+9=1010-1=910-9=1，并說(shuō)說(shuō)算式的含義是什么，很好的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，然后教師板書，再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加法指組成，減法指分成，強(qiáng)化了算式的含義。

3、練習(xí)有層次，形式多樣。

這節(jié)課的練習(xí)量很大，而且形式很多，有開始的擺圓片，接著還有用手勢(shì)表示得數(shù)的練習(xí)，闖關(guān)練習(xí)，學(xué)生在不斷的練習(xí)中獲得了很多知識(shí)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)新知也有效的鞏固了。

4、在整節(jié)課中，學(xué)生和老師交流的很熱情，而且教師注重訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，對(duì)別人評(píng)價(jià)的能力，讓孩子們真正的喜歡上數(shù)學(xué)課，能力得到了鍛煉，很好的體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)的主題。

建議：在教學(xué)5+5=（），10-5=（）時(shí)，馮老師讓學(xué)生自己去試著畫圖表示一下，而且涂上顏*。但很多孩子還是沒有很好的去理解如何畫，可以用學(xué)具去擺一擺，既節(jié)省時(shí)間，又直觀明了的讓學(xué)生看到一圖不一定是四式，這樣的就是兩個(gè)式子。

10加幾和相應(yīng)的減法公開課說(shuō)課稿 10加幾或減幾的評(píng)課稿篇四

聽了老師《十加幾及相應(yīng)的減法》這節(jié)課，我感覺非常不錯(cuò)。教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，整堂課比較注重在口算方法上的引導(dǎo)，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧。這對(duì)剛參加工作的鄔老師來(lái)說(shuō)，都是非常難得的。下面我就聽課后的一些商榷之處，不當(dāng)之處還請(qǐng)諒解。

1、用小棒擺13根，然后看圖寫算式環(huán)節(jié)：

10＋3＝1313－3＝10

3＋10＝1313－10＝3

我認(rèn)為：寫完算式后，老師可以就介紹加法算式、減法算式各部分的名稱了，然后再讓學(xué)生說(shuō)：看著這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：兩個(gè)加數(shù)交換位置，它們的和不變。

2、我反觀課后練習(xí)，發(fā)現(xiàn)有口算“十幾加幾”的算式。所以，我認(rèn)為這堂課的課題定為“11—20以內(nèi)不進(jìn)位加法或減法”更合適。在學(xué)生能口算“十加幾及相應(yīng)的減法”后，老師可以放手，讓學(xué)生通過(guò)遷移自己算“十幾加幾及相應(yīng)的減法”算式。

3、這節(jié)課，我們即使不教，學(xué)生也會(huì)算了。那么老師該教什么？我認(rèn)為：加強(qiáng)學(xué)生快速口算此類題也應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因此，老師在歸納小結(jié)算法后，應(yīng)多加強(qiáng)此類題的口算訓(xùn)練，比如可以多做些口算卡片讓學(xué)生練習(xí)。