作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

聞一聞一多先生的說和做的教案篇一

1、檢查預(yù)習(xí)，了解人物。

2、朗讀課文，整體感知。（重點(diǎn)）

3、細(xì)讀課文，探究質(zhì)疑。（難點(diǎn)）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。

1、 認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。？

地殼 校補(bǔ) 赫然 函寄 漂白 仰之彌高 鍥而不舍 潛心貫注

炯炯目光 目不窺園 警報(bào)迭起 兀兀窮年 瀝盡心血

群蟻排衙 迥乎不同 氣沖斗牛 慷慨淋漓

2、 簡(jiǎn)介聞一多先生。

聞一多(1899—1946)，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國(guó)民主戰(zhàn)士。1899年生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族，書香門第”家庭。五四運(yùn)動(dòng)在清華大學(xué)讀書時(shí)即參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹反動(dòng)政府的貪腐，奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1946年7 月15日被特務(wù)暗殺。聞一多集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一生。

3、介紹作者臧克家。

當(dāng)代詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌， 1932年開始發(fā)表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費(fèi)出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：朗讀課文，整體感知

1、 聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

？“做了再說”“做了不說”“說了就做”。

2、 文章從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的說和做的？?

從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。

3、綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用課文原話回答）

“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。

4、思考文章可分為幾個(gè)部分。（概括出每一部分的內(nèi)容）

第一部分(1—7)記述聞先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”；

第二部分(8—20)記述聞先生作為革命家方面的“說”和“做”。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：細(xì)讀課文，探究質(zhì)疑

細(xì)讀課文的第一部分，思考下面問題：

1、“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！?課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)？

領(lǐng)起本部分，表現(xiàn)聞一多“做”的特點(diǎn)——“做了再說，做了不說”

對(duì)比的寫法，表現(xiàn)了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，言行一致的人格和謙虛謹(jǐn)慎的美德。

2、學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料？表現(xiàn)了聞一多先生哪些優(yōu)秀品質(zhì)？并找出相對(duì)應(yīng)的語句來。

《唐詩雜論》 嚴(yán)謹(jǐn)刻苦

學(xué)者方面 《楚辭校補(bǔ)》 孜孜不倦

（做→說） 《古典新義》 日夜不懈

3、作者選取的這三件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？

寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的；其它兩個(gè)事例是從“做”了也不一定"說"角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。

可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對(duì)聞一多、臧克家進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

記敘文層次劃分的技巧：

①首先要注意作者是怎樣合理安排和組織材料的

②還要研究段落層次的安排，開頭結(jié)尾的設(shè)計(jì)，段與段之間的過渡。一般來說在內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折處，敘述上的總分處，行文上的行止處，都要安排過渡句。

第一部分(1--7)

《唐詩雜論》 嚴(yán)謹(jǐn)刻苦

學(xué)者方面 《楚辭校補(bǔ)》 孜孜不倦

（做→說） 《古典新義》 日夜不懈

第二部分(8—20)記述聞先生作為革命家方面的“說”和“做”。

聞一聞一多先生的說和做的教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)與能力：積累生動(dòng)形象的語句，提高語言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ?/p>

2、?方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、?情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、?對(duì)聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2、本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。

教學(xué)難點(diǎn)： 難理解的文言詞語。

教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí) 導(dǎo) 入：

2001年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建 校70周年大會(huì)上講：“聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮?！苯瓭擅裢緸槭裁锤叨荣潛P(yáng)聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚(yáng)的原因。（板書課題）

整體感知：

1、?出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （投影片或多媒體顯示）

2、 檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

3、課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。

4、教師范讀課文：

要求：朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）

（1）文章從那兩個(gè)方面來寫聞一多先生“說和做的”？

（2）把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？

（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點(diǎn)？

學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。

教師引導(dǎo)明確：（投影片或多媒體顯示）

（1）從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。

（2）“言論和 行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。

（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點(diǎn)；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。

研討課文： 我們通過朗讀、討論，認(rèn)識(shí)到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學(xué)習(xí)。那么，作者是怎樣表現(xiàn)聞先生這一高貴品格的？

研讀課文第一部分：

學(xué)生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）

（1） 哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？

（2） 這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？

（3） 聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？那些語句生動(dòng)形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)？

（4） “一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度

（5）用簡(jiǎn)練的語言概括聞先生學(xué)者形象？

學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。

教師引導(dǎo)、明確：

（1） 第一、二自然段。

（2） 三個(gè)事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的；其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。

（3） 聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。

（先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。）語句(略)

（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

（5）先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國(guó)者。（意思對(duì)即可）

教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

1、研讀第二部分：

學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢(shì)來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）

（1）文中哪一句話是對(duì)作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括？

（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？

（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神

學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。

教師引導(dǎo)、明確：(略)

2、?探究學(xué)習(xí)：

（1） 把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。

（2） 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？

（3） 把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因

學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。

教師巡回指導(dǎo)，集體交流：

（1) (略）

（2） 文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。

好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

（3） 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。

3、?拓展延伸：

（1） 這篇文章的原標(biāo)題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2） 學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。