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最新聞一聞一多先生的說和做的教案匯總

格式:DOC 上傳日期:2022-12-19 13:20:08
最新聞一聞一多先生的說和做的教案匯總
時(shí)間:2022-12-19 13:20:08     小編:zdfb

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。

聞一聞一多先生的說和做的教案篇一

1、檢查預(yù)習(xí),了解人物。

2、朗讀課文,整體感知。(重點(diǎn))

3、細(xì)讀課文,探究質(zhì)疑。(難點(diǎn))

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 :檢查預(yù)習(xí),了解人物。

1、 認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。?

地殼 校補(bǔ) 赫然 函寄 漂白 仰之彌高 鍥而不舍 潛心貫注

炯炯目光 目不窺園 警報(bào)迭起 兀兀窮年 瀝盡心血

群蟻排衙 迥乎不同 氣沖斗牛 慷慨淋漓

2、 簡介聞一多先生。

聞一多(1899—1946),本名家驊,著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族,書香門第”家庭。五四運(yùn)動(dòng)在清華大學(xué)讀書時(shí)即參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來研究文學(xué)。1925年5月回國后,歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后,因目睹反動(dòng)政府的貪腐,奮然而起,積極參加反對獨(dú)裁、爭取民主的斗爭。1946年7 月15日被特務(wù)暗殺。聞一多集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一生。

3、介紹作者臧克家。

當(dāng)代詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響,喜歡古典詩詞和民歌, 1932年開始發(fā)表新詩,以一篇《老馬》成名。1933年9月,詩人自費(fèi)出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳,臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 :朗讀課文,整體感知

1、 聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處?

?“做了再說”“做了不說”“說了就做”。

2、 文章從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的說和做的??

從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。

3、綜合這兩個(gè)方面來看,聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話回答)

“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人,行的高標(biāo)”。

4、思考文章可分為幾個(gè)部分。(概括出每一部分的內(nèi)容)

第一部分(1—7)記述聞先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”;

第二部分(8—20)記述聞先生作為革命家方面的“說”和“做”。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 :細(xì)讀課文,探究質(zhì)疑

細(xì)讀課文的第一部分,思考下面問題:

1、“人家說了再做,我是做了再說?!薄叭思艺f了也不一定做,我是做了也不一定說?!?課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用?這兩句話用了什么寫法?表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)?

領(lǐng)起本部分,表現(xiàn)聞一多“做”的特點(diǎn)——“做了再說,做了不說”

對比的寫法,表現(xiàn)了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,言行一致的人格和謙虛謹(jǐn)慎的美德。

2、學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料?表現(xiàn)了聞一多先生哪些優(yōu)秀品質(zhì)?并找出相對應(yīng)的語句來。

《唐詩雜論》 嚴(yán)謹(jǐn)刻苦

學(xué)者方面 《楚辭校補(bǔ)》 孜孜不倦

(做→說) 《古典新義》 日夜不懈

3、作者選取的這三件事,選擇的角度是什么?詳略安排有什么不同?

寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的;其它兩個(gè)事例是從“做”了也不一定"說"角度選材的。其中第一件事詳寫,后兩件事略寫。

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,梳理字詞。

可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料,指名對聞一多、臧克家進(jìn)行介紹,教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

記敘文層次劃分的技巧:

①首先要注意作者是怎樣合理安排和組織材料的

②還要研究段落層次的安排,開頭結(jié)尾的設(shè)計(jì),段與段之間的過渡。一般來說在內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折處,敘述上的總分處,行文上的行止處,都要安排過渡句。

第一部分(1--7)

《唐詩雜論》 嚴(yán)謹(jǐn)刻苦

學(xué)者方面 《楚辭校補(bǔ)》 孜孜不倦

(做→說) 《古典新義》 日夜不懈

第二部分(8—20)記述聞先生作為革命家方面的“說”和“做”。

聞一聞一多先生的說和做的教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、 知識與能力:積累生動(dòng)形象的語句,提高語言運(yùn)用的能力;在感情朗讀的基礎(chǔ)上,整體感悟文意;學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ?/p>

2、?方法與過程:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、?情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪,從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn):

1、?對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2、本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。

教學(xué)難點(diǎn): 難理解的文言詞語。

教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。

教學(xué)過程:

第一課時(shí) 導(dǎo) 入:

2001年4月29日,江澤民同志在清華大學(xué)建 校70周年大會上講:“聞一多先生橫眉冷對反動(dòng)派,寧死不屈,表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié),這是清華大學(xué)的驕傲,也是我們知識分子的光榮?!苯瓭擅裢緸槭裁锤叨荣潛P(yáng)聞一多先生?今天,我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉,去探尋贊揚(yáng)的原因。(板書課題)

整體感知:

1、?出示學(xué)習(xí)目標(biāo) (投影片或多媒體顯示)

2、 檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

3、課堂交流搜集到的資料,了解相關(guān)知識。

4、教師范讀課文:

要求:朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問題聽讀課文。(投影片或多媒體顯示)

(1)文章從那兩個(gè)方面來寫聞一多先生“說和做的”?

(2)把這兩方面綜合起來看,聞一多先生是怎樣的人?

(3)據(jù)此脈絡(luò),文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點(diǎn)?

學(xué)生聽讀后,感情朗讀,四人小組討論。

教師引導(dǎo)明確:(投影片或多媒體顯示)

(1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。

(2)“言論和 行動(dòng)完全一致”或“口的巨人,行的高標(biāo)”。

(3)分兩部分,1——7自然段為第一部分,記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點(diǎn);8——20自然段為第二部分,記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。

研討課文: 我們通過朗讀、討論,認(rèn)識到聞先生“說和做”是完全一致的,這種高貴的品格值得我們景仰和學(xué)習(xí)。那么,作者是怎樣表現(xiàn)聞先生這一高貴品格的?

研讀課文第一部分:

學(xué)生默讀,討論下列問題:(投影片或多媒體顯示)

(1) 哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括?

(2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?

(3) 聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么?那些語句生動(dòng)形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)?

(4) “一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”?這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度

(5)用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象?

學(xué)生默讀后,四人小組討論、交流。

教師引導(dǎo)、明確:

(1) 第一、二自然段。

(2) 三個(gè)事例:寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事,略寫后兩件事。

(3) 聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。

(先讓學(xué)生自由發(fā)表見解,再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。)語句(略)

(4)“群蟻排衙”,文中指聞先生寫字工工整整,十分認(rèn)真,他的手稿都是蠅頭小楷,好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

(5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者,言行一致的愛國者。(意思對即可)

教師小結(jié):作為學(xué)者的聞一多先生,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),不畏艱辛,這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

1、研讀第二部分:

學(xué)生有感情地朗讀第二部分,要讀出氣勢來,思考下列問題。(投影片或多媒體顯示)

(1)文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括?

(2)聞一多先生說了,是怎么說的?說的內(nèi)容和目的是什么?

(3)聞一多先生“說”了就做了,文中寫了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神

學(xué)生朗讀后,四人小組開始討論、交流。

教師引導(dǎo)、明確:(略)

2、?探究學(xué)習(xí):

(1) 把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來,概述聞先生的形象。

(2) 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的?這樣銜接有什么好處?

(3) 把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語句或詞語劃出來,并說說原因

學(xué)生自讀課文,四人小組研討、探究。

教師巡回指導(dǎo),集體交流:

(1) (略)

(2) 文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié),并照應(yīng)開頭;第八、九自然段開啟下文。

好處:承上啟下,前后呼應(yīng),連綴緊密,脈絡(luò)清楚,過度自然,把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來,給讀者以深刻的印象。

(3) 生答:“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血?!弊衷~凝練,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,感情濃烈,給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字,深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神,精當(dāng)、凝練。

3、?拓展延伸:

(1) 這篇文章的原標(biāo)題為“說和做——記聞一多先生言行片段”,經(jīng)作者同意,改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題,哪個(gè)標(biāo)題更好些?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(2) 學(xué)習(xí)完這篇文章,你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。

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