在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

聞一多先生的說和做是那個年級 聞一聞一多先生的說和做閱讀理解篇一

一是抓住了課文詞匯量豐富的特點，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)，達到會釋意、會運用。

二是抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢，反復(fù)揣摩作者的情感。

三是尊重學(xué)生的認知實際，打開學(xué)生發(fā)問的閘門和思維通道，引導(dǎo)學(xué)生進入作者的情感世界，自主、大膽地探究。

四是準確地把握教學(xué)的動態(tài)過程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點，介入學(xué)生的發(fā)問和回答，拓展學(xué)生的問題內(nèi)涵，交給學(xué)生解決問題的鑰匙，幫助學(xué)生化解課文的重點、難點。

2、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨到思考。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)，否則，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個別優(yōu)生提供展示的機會。

4、探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進行開放性的，多元化的探究活動。

聞一多先生的說和做是那個年級 聞一聞一多先生的說和做閱讀理解篇二

教學(xué)目標：

1.掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

3.學(xué)習(xí)本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達方式的方法。

教學(xué)重點：表達方式的運用及其作用，以及如何精選典型事例。

教學(xué)難點：品味生動形象的語言

自學(xué)內(nèi)容：

1、讀課文，掌握生字、生詞。

2、查找臧克家、聞一多的資料。

3、從課文中找出能表現(xiàn)聞一多先生形象的句子。

第一課時

一、導(dǎo)入

偉大領(lǐng)袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服?！边@段話高度贊揚了誰？明確：聞一多。表現(xiàn)了他怎么樣的精神品質(zhì)？明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學(xué)習(xí)的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現(xiàn)了這一點。

檢查預(yù)習(xí)情況：

⑴一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的師生正音。

⑵全體學(xué)生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然

⑶簡介臧克家、聞一多。

二、整體感知

1.教師朗讀課文：

思考㈠根據(jù)聞一多先生是著名的詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。

課文可分為幾部分？每部分各寫了幾件事？又是怎樣銜接連綴的？

2.讀后合作學(xué)習(xí)小組討論，然后全班交流。

3.教師評議發(fā)言，歸納討論意見：

明確：課文可分為兩部分：一部分“作為學(xué)者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況；二部分“作為民主戰(zhàn)士（革命家）的方面，則選取起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。

思考㈡本方是以什么來結(jié)構(gòu)文章的？明確：作者是以議論結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)。這兩處也都是議論。

三、品味探究

1.一名學(xué)生朗讀課文，聽讀學(xué)生思考上下兩部分的共同點是什么？

2.合作學(xué)習(xí)小組次交流討論，然后全班交流。

3.師生評論學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要及“說”和“做”的愛國精神。

四、鞏固拓展

請你列舉一、二首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

明確：1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。

1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。

五、作業(yè)

復(fù)述課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)拓展

細讀全文，畫出精碎的語句，然后復(fù)述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化？（讀文—復(fù)述—談變化）

明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

二、品味探究

1.作者寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的？這樣寫好在哪里？

通過讀文思考、討論、使學(xué)生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。

2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a：齊讀3.4的分段：

b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達作用。

c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。

全班討論交流：教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷?，“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。

3.品味探究第二部分：

思考討論：文章怎樣寫“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有什么不同？這樣寫能收到怎樣的效果？

使學(xué)生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。

第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。

三、研討問題

1.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫？說說這些描寫的作用。

明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。

2.聞一多先生是怎樣一個人？

明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。

四、補充聞一多的一兩個事例

設(shè)題意圖是，加強學(xué)生課外語文活動，加深對課文的理解。

五、評議總結(jié)

1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲，自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。

2.以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束。

附：板書設(shè)計

教學(xué)反思：

本課內(nèi)容清晰，內(nèi)涵深刻，是一篇激勵學(xué)生愛國的文章。所以，在教授這一課時，我認為要讓學(xué)生了解特定的歷史背景，以及在該背景下聞一多先生的言行舉止的作用。因此我主要抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的文字，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢，反復(fù)揣摩作者的情感。同時尊重學(xué)生的認知實際，引導(dǎo)學(xué)生進入作者的情感世界，自主、大膽地探究。但是，這一切都離不開良好的預(yù)習(xí)活動?；诖?，我課前讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡、那個年代的歷史，并把自己印象最深刻的記錄在自己的預(yù)習(xí)本上。。

上完這節(jié)課給我的啟示是：1、語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫，特別是不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。2、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨到思考。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)，否則，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個別優(yōu)生提供展示的機會。例如這一課，我設(shè)計的問題是1.文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？2.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）3.由此來看，文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣銜接起來的？有何作用？這三個問題，是由淺到深的、有開放性的問題，學(xué)生可以在原文找答案、也可以互相合作、互相探討來學(xué)習(xí)。以這三個問題為主線，解決課文的重點、優(yōu)美句子的理解。同學(xué)們課上都很積極尋找答案、無論是優(yōu)秀的學(xué)生還是表達薄弱的孩子，都積極舉手回答問題。講出自己的觀點與想法。

聞一多先生的說和做是那個年級 聞一聞一多先生的說和做閱讀理解篇三

第一課時

【學(xué)習(xí)目標】

1、知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴謹、選材精當?shù)募挤?；體會敘述中的抒情、描寫和議論。

2、方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

【學(xué)習(xí)重點】

1、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2、本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。

3、體會敘述中的抒情、描寫和議論。

【學(xué)習(xí)難點】

難理解的文言詞語。

【學(xué)法指導(dǎo)】

精選的典型事例、精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精當?shù)氖闱樽h論，使這文章充滿了感人的力量。這些特點我們在學(xué)習(xí)這篇文章的時候應(yīng)仔細加以揣摩。學(xué)習(xí)本文，還要注意體會生動形象、精練含蓄、富于感染力和音樂美的語言。

【資料鏈接】

1、聞一多（1899-1946），湖北浠水縣人，學(xué)者，詩人，民主戰(zhàn)士。曾參加學(xué)生運動，1922年赴美學(xué)習(xí)，1925年回國任大學(xué)教授。1923年出版詩集《紅燭》，以反帝愛國為主題，1928年出版《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情，后致力于古典文學(xué)的研究。1937年，抗戰(zhàn)開始，在昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年，因不滿蔣介石反動獨裁統(tǒng)治，積極參加愛國民主運動。1946年7月15日被國民黨特務(wù)殺害。

【課時目標】

了解聞一多和臧克家，朗讀課文，識記詞語，初步感知內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解?。?/p>

（朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。）

自主檢測：（教師寄語：細心是成功的必要條件，相信自己一定行?。?/p>

1、? 注音

衰微?? 赫然?? 迭起? 高標?? 典籍?? 彌高?? 卓越?? 校補?? 函寄??? 漂白

2、釋詞

鍥而不舍?? 兀兀窮年? 瀝盡心血?? 潛心貫注?? 心會神凝? 迥乎不同?? 一反既往?? 慷慨淋漓? 氣沖斗牛? 目不窺園

3、自我評價，總結(jié)自讀收獲：

二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現(xiàn)智慧的火花?。?/p>

1、文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的？

2、他的“說”和“做”各有什么特點？這兩方面矛盾嗎？

3、把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是一個怎樣的人？

討論明確：

1、

學(xué)者方面???? 2、??????????????? 特點

3、

聞一多?????????????? 1、

革命家方面?? 2、??????????????? 特點

3、

聞一多是一個????????????? 的人，我從?????????????? 這里可以看出。

三、質(zhì)疑交流： （教師寄語：學(xué)貴有疑?。?/p>

學(xué)習(xí)本堂課，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們能幫助你：

我的困惑：?????????????????????????????????????????????????????? 。

幫我解決：

。

四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學(xué)習(xí)都是為了運用?。?/p>

學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？

五、同步達標：（教師寄語：我學(xué)習(xí)，我充實；我達標，我快樂?。?/p>

“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁?！闭堈归_想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。

12《聞一多先生的說和做》 第二課時

【課時目標】

通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解?。?/p>

再讀課文，進一步熟悉文章內(nèi)容。思考：

1、課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

2、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。

二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現(xiàn)智慧的火花?。?/p>

說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

1.???? 那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。

2.???? 他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

3.???? 1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

4.???? 深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

5.???? 他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

三、質(zhì)疑交流： （教師寄語：學(xué)貴有疑?。?/p>

學(xué)習(xí)本堂課，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們能幫助你：

我的困惑：

幫我解決：

四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學(xué)習(xí)都是為了運用?。┱埬銥樽约簩懸痪溆嘘P(guān)說和做的座右銘。

五、同步達標：（教師寄語：我學(xué)習(xí)，我充實；我達標，我快樂?。?/p>

閱讀課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學(xué)者的方面?！?/p>

（1）、用不超過20字概括選文主要內(nèi)容。

（2）、“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”運用的修辭手法是?????? ，“開一劑救濟的文化藥方”的意思是??????????????????????????????????????????? 。

（3）、“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處??????? 描寫，表現(xiàn)出?????????????????????????????????????? 。

（4）、怎樣理解“望聞問切也還只是在‘望’的初級階段?！边@一句話的意思？

（5）、選文的最后一段在表達上屬于??????? 。在文中所起的作用是??????????????????????? 。

（6）用一個成語概括聞一多勤奮刻苦的治學(xué)精神。???????????? 。

聞一多先生的說和做是那個年級 聞一聞一多先生的說和做閱讀理解篇四

1、反復(fù)誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、學(xué)習(xí)聞一多嚴謹、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。

品讀重要語句，探究體會語言的內(nèi)蘊。

出示聞一多先生的照片，然后讓學(xué)生說說他是誰。

他就是毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中所說的聞一多。他說：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！蔽闹懈叨荣潛P了聞一多的民族英雄氣概。（板書課題）

從標題看，文章主要寫了聞一多的哪兩個方面？

是啊，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個人品德修養(yǎng)的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。下面，讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

①學(xué)生朗讀課文，初步理解文章內(nèi)容。

②學(xué)生交流朗讀感受。

①聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

（“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。）

②表現(xiàn)了聞一多先生的什么精神？

（為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。）

①文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事？ 從中看出聞一多先生是怎樣一個人？

學(xué)生討論交流后歸納明確：文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。

把這兩方面結(jié)合起來看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴謹、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。

②這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫？并說說這些描寫的作用。

（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。）

③聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事？

聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經(jīng)把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來了。

④怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？

作為革命家的聞一多先生，他對反動派的揭露與斥責，對于革命、對于人民的呼喊，是他的說，也是他的做。他是以他的說表示他的做，而在有些時候，他不僅說，而且以生命為代價來這樣做，從課文17、18小節(jié)所傳達的內(nèi)容可以看出。

①第11小節(jié)引用了聞一多先生信中的話，這里可以看出什么樣的品格？“講話定要講個痛快”，想像一下聞先生講的是什么樣的話。你能幫他說一說嗎？

從這段話中可以看出聞一多先生赤誠的愛國之心，甘愿為祖國而獻身的大無畏的英雄氣概。他這時講的應(yīng)該是“反對獨裁、爭取民主”這類的話，是揭露反動派，鼓舞人們斗志的話等。

②請同學(xué)們用下面的句式來再一次表現(xiàn)聞一多先生的性格特點：

聞一多是一個????????????? 的人，我從?????????????? 這里可以看出。

品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。

：

①“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果”等。（以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)治學(xué)成果來之不易。）

③“那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃?！?（“詩興不作”是文言說法?！白鳌?，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。）

④“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?！?（“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）

⑤“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段?！?（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）

⑥“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！?（“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學(xué)術(shù)研究，成績斐然?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）

⑦“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！?（“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。）

四人小組提問釋疑，全班交流解決。

本文以聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

①摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。

②自讀聞一多先生《七子之歌》并說說它表現(xiàn)了詩人怎樣的情感。

③聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

聞一多先生的說和做是那個年級 聞一聞一多先生的說和做閱讀理解篇五

伍貴允

《聞一多先生的說和做》是七年級語文下冊第三單元第二篇課文，是一篇教讀課文。

本單元是以名人為主題的教學(xué)單元，這些名人，有鄧稼先、聞一多、貝多芬、孫權(quán)等等，這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。

教材分析

《聞一多先生的說和做》以聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)前文，前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)、不畏艱辛、廢寢忘食、數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說了就做”，言行完全一致，作者選取參加游行示威、起草政治傳單、群眾大會的演說三件事作為例證，表現(xiàn)了聞一多先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使得聞一多嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。而聞一多這個卓越的學(xué)者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表現(xiàn)出來，足見其選材的精當，結(jié)構(gòu)的嚴謹。

學(xué)生分析

青少年學(xué)生非?；钴S，他們肯動腦、有思想，對新科技在行，對新信息敏感，但初一的學(xué)生，即便他們內(nèi)心激情澎湃，表面上卻非常矜持，不熟悉的不說，拿不準的不談；同時，他們雖然有自己獨特的見解，廣闊的視野，但怕講錯了被同學(xué)取笑而不愿抬頭說話；雖然其中不乏優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部，但畢竟傳統(tǒng)的課堂事嚴肅的，不茍言笑的，所以他們不愛發(fā)言、爭論，而這將勢必影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。要想讓課堂活躍起來，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。只有讓他們成為課堂教學(xué)的主角，他們的大腦才能興奮起來，思維才能動起來，想他們所想，說他們所思，課堂也才能活起來。

教學(xué)目標

根據(jù)時代的需要，大綱的要求，教材的情況，學(xué)生的認知水平和情感傾向，我確立了本課的學(xué)習(xí)目標：

一、知識與能力：

1、積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

二、過程與方法：

啟發(fā)式，討論研討法

三、情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)聞一多嚴謹、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。

教法分析

“自主、“合作”、“探究”是這一節(jié)課的指導(dǎo)思想。我采用“用教材教而不是教教材”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”為教學(xué)新理念，在教與學(xué)的雙邊活動中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過點撥，啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們主動積極地鉆研課文，故我打算采用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

故我將采用多種方式調(diào)動學(xué)生：

1、采用《最后一次講演》錄音片斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)所需的特定氛圍。從理性到感性讓學(xué)生身同感受中碰撞出思想火發(fā)和想象空間。

2、?緊扣主題，走入文本，觸摸人物靈魂，感知人物精神內(nèi)涵。通過設(shè)疑、討論、朗讀、理解，讓學(xué)生加深理解、體會、感悟。

3、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從知識走向?qū)嵺`運用，滲透了對學(xué)生的人文思想的教育，這也是教學(xué)的最終目的。

4、課堂練筆上，一方面間接總結(jié)整理主題思想，起升華主題作用，另一方面讓學(xué)生寫即是自主，后互相交流，交流的過程中又啟發(fā)了思考，本身又是一種探究。

教學(xué)過程

見《聞一多先生的說和做》教案。

聞一多先生的說和做是那個年級 聞一聞一多先生的說和做閱讀理解篇六

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：偉大領(lǐng)袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主

2、義及其走狗國民黨反動派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服?！边@段話高度贊揚了誰？明確：聞一多。表現(xiàn)了他怎么樣的精神品質(zhì)？明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學(xué)習(xí)的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現(xiàn)了這一點。

3、檢查預(yù)習(xí)情況：

⑴一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的師生正音。

⑵全體學(xué)生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然

⑶簡介臧克家、聞一多。

二、整體感知

1、教師朗讀課文：

思考㈠根據(jù)聞一多先生是著名的詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。

課文可分為幾部分？每部分各寫了幾件事？又是怎樣銜接連綴的？

2、讀后合作學(xué)習(xí)小組討論二分鐘，然后全班交流。

3、教師評議發(fā)言，歸納討論意見：

明確：課文可分為兩部分：一部分“作為學(xué)者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況；二部分“作為民主戰(zhàn)士（革命家）的方面，則選取起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。

思考㈡本方是以什么來結(jié)構(gòu)文章的？明確：作者是以議論結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)。這兩處也都是議論。

三、品味探究

1、一名學(xué)生朗讀課文，聽讀學(xué)生思考上下兩部分的共同點是什么？

2、合作學(xué)習(xí)小組次交流討論一分鐘，然后全班交流。

3、師生評論學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要及“說”和“做”的愛國精神。

四、鞏固拓展

請你列舉一、二首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

明確：1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。

1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。

五、作業(yè)

聞一多先生的說和做是那個年級 聞一聞一多先生的說和做閱讀理解篇七

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們看屏幕，他是誰？（臧克家）

1、作者簡介

20**年2月5日，我國文壇再失巨擘，99歲的著名詩人、作家臧克家與世長辭，一輪明月、萬家燈火伴他西行。

臧克家（1905－20o4），他是對我國新詩作出了卓越貢獻的著名詩人，創(chuàng)作生涯長達80年之久。成果之豐，影響之大，被認為是“一部足以現(xiàn)身說法的活生生的中國新詩史”。

人們比較熟悉的是他為紀念魯迅先生而寫的《有的人》：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！比缃瘢@句詩已經(jīng)成為送給詩人自己最好的挽歌。

朱自清曾說：“從臧克家開始，我們才有了有血有肉的以農(nóng)村為題材的詩。”

茅盾曾說：減克家是當時青年詩人“最優(yōu)秀中間的一個”。

今天我們來學(xué)習(xí)他寫的《聞一多先生的說和做》，一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰(zhàn)士。

2、簡介聞一多

指名學(xué)生介紹自己查閱的材料。

聞一多集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身：

①詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。

②學(xué)者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》等。他對《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為“前無古人，后無來者”。

③民主戰(zhàn)士：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。

3、臧克家和聞一多：知遇相惜，亦師亦友。

4、所以這篇文章展現(xiàn)給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。

二、初讀課文

教師邀請一位學(xué)生同讀課文，一人一段，其他學(xué)生思考：

1、疏通字詞，把生字詞劃下來。

2、文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”？聞先生恪守著怎樣的“說”和“做”的原則？從中看出聞一多先生是怎樣一個人？

明確：

1、解決基礎(chǔ)字詞（略）。

2、文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。聞一多恪守著“做了不說，做了再說”和“說了就做”的原則。從中可以看出聞一多先生是一位治學(xué)嚴謹、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。

三、研讀課文

1、研讀表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)，成就卓越的段落。

教師：提起聞一多先生，我們頭腦當中首先顯現(xiàn)出來的是他怒 對國民黨反動派的手槍，拍案而起的鏡頭。但事實上，聞一多先生一生中，主要的身份是學(xué)者、詩人。他治學(xué)嚴謹、才華橫溢、博古通今、學(xué)貫中西，給我們留下了 一筆寶貴的精神財富，文章的哪一部分最能表現(xiàn)他的這一特點？（第一部分）

默讀文章的第一部分，把最能表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)、成就卓越的語句劃下來，并進行圈點批注。（不懂的可以標注出來。）

教師巡視。

學(xué)生質(zhì)疑。

師生討論、交流，教師點撥指導(dǎo)（要注意朗讀和藝術(shù)手法的指導(dǎo)）。

2、研讀表現(xiàn)聞一多先生大無畏的英雄氣概的段落。

教師：一個如此“血性”的男兒，很長一段時間竟能“沉寂”下來做學(xué)問，甚至成了“何妨一下樓”的主人，這種性格反差看似悖理，實則不然。

1925年，聞一多先生在給梁實秋先生的一封信中，他這樣說：“我國前途之危險不獨政治、經(jīng)濟 有被人征服之慮，且有文化被人征服之禍患，文化之征服甚于其他方面之征服千百倍之。杜漸防微之責，舍我輩其誰堪任之！”可見，聞一多先生是想從探索我們民 族歷史、文化的淵源中，尋找出醫(yī)治我們民族病癥的藥方。聞先生有這樣一句名言：“詩人的主要天賦是愛，愛他的祖國，愛他的民族。”在他的眼里，做一個中國 人比作一個文學(xué)家更重要。他是這樣說的，也是這樣做的。他用他的言和行終生實踐著這句話，甚至付出了生命的代價。讓我們一起有感情的朗讀文章的第二部分， 感受一下聞一多先生那種大義凜然，寧為玉碎，不為瓦全的氣概。

①指導(dǎo)朗讀；

學(xué)生齊讀（如果朗讀不到位、可以請個別同學(xué)范讀）。

教師重點指導(dǎo)朗讀聞一多的幾句話：指名讀，齊讀，師生配合讀。

②造句。

按以下形式說說對作為革命家的聞一多形象的理解。前一個空填寫對人物的評價（用一個詞語），后一個空要舉例證明。

聞一多先生，他，你看。

師生交流。

四、品味語言

本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。

1、生動形象

不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來 是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變 成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而是熱情的稱贊了。此外“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”“赫然而出” “向……邁進了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。

2、精練含蓄

比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣 告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有 ‘說”’，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員、是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不 但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達了這么多的意思！這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。

3、富于感情

這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如：“仰之彌高，越高， 攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如：“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也 呼之欲出。又如：“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，卻與上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”這種 句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“他借寸陰、分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，就能把平常的語句變得不平常了。

4、富于音樂美

①作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“潛心貫注，心會神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警報迭起，形勢緊張”等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。

②作者慣于使用對句的形式。如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌 高……鉆之彌堅……”“不動不響，無聲無聞”“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子， 有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鑄鋼有力，富于音樂美。

五、拓展延伸

從古至今我國有很多像聞一多先生一樣的文人，用自己的言行實踐著自己的理想。請你說出一兩句表達他們理想追求的詩，并簡要說說他們的事跡。

孔子：“己所不欲，勿施于人?！?/p>

陶淵明：“道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！?/p>

劉禹錫：“斯是陋室，惟吾德馨?！?/p>

魯迅：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！?/p>

六、小結(jié)

在世界近代史上，聞一多先生是唯一一個被數(shù)顆子彈從背后卑鄙地射殺的詩人。盡管時代已相隔久 遠，但一想到這殘酷的事情，我們還是會禁不住一陣陣心疼！正如聞一多是那樣地心痛李公仆的死，正如那些“‘李公仆”們是那樣地心疼萬千底層百姓的掙扎著的 生存。面對死亡，聞一多先生沒有絲毫的懼怕，他曾說過：“生命的量至多不過百年，他的質(zhì)卻可以無限度地往高深醇美的境域發(fā)展，生命的藝化便是生命達到高深 醇美的唯一方法?！弊屛覀冇肋h稱頌這位口的巨人，行的高標。

七、布置作業(yè)

1、掌握字詞。

2、在聞一多先生去世之后，許多文人、學(xué)者、革命家都給予了他極高的評價。請在課后查閱相關(guān)資料，體會人們對這位偉大的詩人的深刻緬懷。

附錄：

冰心：“聞一多的死是一首詩大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇?！?/p>

周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！?/p>

毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中說：“我們中國人是有骨氣的?！勔欢嗯陌付?，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

朱自清《挽一多先生》：“你是一團火，照見了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國！”

《一多畫像》：一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。

教學(xué)反思

本篇課文生字詞較多，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文內(nèi)容時代久遠，很難引起學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。

朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神。

本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學(xué)生來說，把握起來難度較大，所 以本課設(shè)計了圈點批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗 的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。

在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產(chǎn)生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

聞一多先生的說和做是那個年級 聞一聞一多先生的說和做閱讀理解篇八

課 時 計 劃

備課時間：（ ）周星期（ ）

教出時間：（ ）周星期（ ）

2005年 上 期 總第（? ）課時

計劃? 課時

第? 課時

課題：?????? ??????12. 聞一多先生的說和做

一。 教學(xué)目標?:

1. 整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。

2. 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫和議論的表達方式、過渡和照應(yīng)的手法。

3. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。

二。 教學(xué)重點：

精選的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

三。教學(xué)難點?:

生動形象，精練含蓄的語言。

四、教學(xué)方法：

引導(dǎo)自學(xué)，練習(xí)鞏固

課時安排：

兩課時

第二課時

一。 朗讀課文片段。

二。 問題研討。

1. 文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的？與第一部分的寫法有何不同？好處是什么？

2. 細讀全文，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。

3. 說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點。

4. 朗讀課文片段，揣摩語言生動形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點。